SILABO LENGUA ORIGINARIA I

I.

DATOS DE IDENTIFICACION
FACULTAD
ASIGNATURA
SIGLA
NIVEL
CARGA HORARIA
PERIODO
NMERO DE CRDITOS
DOCENTE
PREREQUISITOS

: LINGSTICA
: LENGUA ORIGINARIA
: LOR -001
: BSICO
: 80 HORAS
: 1 - 2015
:5
: JOSE LUIS MOLLE FLORES
: NINGUNO

II. Justificacin
El proceso de colonizacin ha excluido y encubierto los saberes y conocimientos de los
pueblos, lo que signific que muchos de ellos se extinguieran, otros pervivan de manera
fragmentaria, y esto no permiti que se desplegaran en su formas de vida y cultura,
restringindose el uso de las lenguas indgenas en los espacios pblicos y oficiales. Por
otra parte, la hegemona de la globalizacin impone un multiculturalismo formal que
mantiene la monoculturalidad del modo de vida occidental, impuesta a travs de un nico
modelo de desarrollo, de democracia, de relacionamiento entre pueblos, que ha impedido
la posibilidad de convivir y aprender de otras culturas.
Lo Intercultural y Plurilinge se constituye en el elemento dinamizador e integrador de los
campos y reas de saberes y conocimientos, a partir del fortalecimiento y la reconstitucin
de las culturas de las NyPIOs, y de una autntica relacin con las otras culturas. La
intraculturalidad es la recuperacin, revalorizacin y potenciamiento de las culturas de los
pueblos y naciones que conforman Bolivia para fortalecer y reconstituir sus saberes,
conocimientos, identidades, lenguas y modos de vivir, promoviendo la reafirmacin de la
identidad cultural.
La interculturalidad es una alternativa de convivencia armnica y de aprendizaje mutuo
entre culturas distintas para generar una conciencia plurinacional. La interculturalidad no es
una relacin abstracta de respeto entre culturas desiguales sino un proceso de
transformacin y construccin de una alternativa de convivencia que como tal no existe an
en la realidad boliviana.
Se entiende por plurilingismo al uso y desarrollo de las lenguas oficiales del Estado
Plurinacional con el mismo nivel de importancia en otras instituciones.
III. Competencia de la materia
Facilita la externalizacin de las identidades resistidas o subalternizadas propiciando
procesos liberadores, descolonizadores y despatriarcalizadores a nivel personal y social.
Dispone valores y condiciones personales para la generacin de relaciones intraculturales
e interculturales. Facilita la construccin de espacios abiertos y plurales para gestionar los
conflictos, dialogar y superar las inequidades histricas que provienen de la colonizacin,
propiciando una serie de procesos colaborativos entre las y los actores de la comunidad
educativa tomando en cuenta los intereses bsicos de todas y todos los involucrados,

generando decisiones legtimas y sustentables al estar fundadas en la complementariedad

y el consenso.
IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Disear, elaborar y emplear efectivamente los recursos y medios de enseanza en sus
asignaturas como parte del proceso de aprendizaje, centrado en el estudiante en el
contexto actual de la educacin superior en salud.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Formar conocimientos tericos y prcticos adecuados para desempearse en
contextos de la lengua aimara.
Favorecer las posibilidades de insercin laboral y la promocin de profesionales
bilinges.
Mejorar el desempeo laboral en idiomas originarias intracultural e interculturales en
el marco del mejoramiento institucional continuo.
V. Contenido Mnimo
UNIDAD 1: HISTORIA DE LA CULTURA AIMARA
UNIDAD 2: EL AYMARA COMO IDIOMA
UNIDAD 3: GRAFEMARIO AYMARA
UNIDAD 4: AGLUTINANTE Y SUFIJANTE
UNIDAD 5: TRMINOS INTERROGATIVOS - CHHIKHIANAKA
UNIDAD 6: PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
UNIDAD 7: VERBOS- ARUNAKA
UNIDAD 8: SINTACTICA AIMARA
CONTENIDO ANALITICO
UNIDAD 1: HISTORIA DE LA CULTURA AIMARA
1.1 PRECOLONIAL: SEORIOS COLLAS
1.2 HISTORIA DE LOS AYMARAS DURANTE LA COLONIA
1.3 BSQUEDA DE LIBERACIN AIMARA.
UNIDAD 2: EL AYMARA COMO IDIOMA
2.1 ESCRITURA ANTIGUA
2.2 UNIFICACION DE LA ESCRITURA AIMARA
2.3 REFORMA EDUCACTIVA 1565
2.4 INSTITUCIONES PRECURSORES DE LA LENGUA AIMARA.
UNIDAD 3: GRAFEMARIO AYMARA
. 3.1 PUNTOS DE ARTICULACIN
3.1.1. BILABIAL

3.1.2 DENTO ALVEOLAR

3.1.3 ALVEO PALATAL
3.1.4 VELAR
3.1.5 POST-VELAR
3.2 MODOS DE ARTICULACIN
3.2.1. OCLUSIVO:
SIMPLE
ASPIRADO
GLOTALIZADO
3.2.2. AFRICADO:
SIMPLE
ASPIRADO
GLOTALIZADO
3.2. 3. FRICATIVO
LATERAL
NASAL
VIBRANTE
SEMI-CONSONANTE
UNIDAD 4: AGLUTINANTE Y SUFIJANTE
4.1 LA AGLUTNACION
4.2 SUFIJOS
UNIDAD 5: TRMINOS INTERROGATIVOS - CHHIKHIANAKA
5.1 PALABRAS INTERROGANTES
5.2 SUFIJACION DE INTERROGANTES
5.3 TIEMPOS EN LA INTERROGACION
5.4 INTERROGANTES CON PRONOMBRES PERSONALES
UNIDAD 6: PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
6.1 CLASES DE PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
6.2 SUFIJACION DE LOS PRONOMBRES
6.3 INTERROGATIVOS CON PRONOMBRES DEMOSTRATIVO
UNIDAD 7: VERBOS- ARUNAKA
7.1 VERBOS REGULARES
7.1.1 TIEMPOS VERBALES
7.1.2 CONJUGACIO DE VERBOS IRREGULARES
7.2 VERBOS IRREGULARES
7.2.1 TIEMPOS VERBALES
7.2.2 CONJUGACION DE VERBOS IRREGULARES
UNIDAD 8: SINTACTICA AIMARA
8.1 SUJETO
8.2 SUJETO TACITO
8.3 NUCELO DEL SUJETO
8.4 PREDICADO
8.5 NUCLEO DEL PREDICADO

VI. MTODOS

La metodologa empleada en el desarrollo de la asignatura est basada en cuatro

pilares fundamentales: La investigacin, Horas Aula, Interaccin Social, Trabajos
Prcticos; divididos de la siguiente manera, segn la Carga Horaria mensual:
Por tanto est constituida por el mtodo expositivo participativo. Tiene como
objeto dar a los participantes las bases tericas necesarias para que comprendan
adecuadamente el mdulo Gestin y Administracin Universitaria. El programa
consta de una parte terica en la cual se impartirn clases expositivas por parte del
docente, de manera participativa, con escenificaciones, exposiciones, grupos de
trabajo y debates; adems de una prctica donde se ponga en prctica los
contenidos a travs de trabajos prcticos y algunos talleres pedaggicos.
El desarrollo en las clases de los temas del programa ser complementado por la
lectura y estudio de un conjunto de materiales bibliogrficos especficos, que se
irn entregando a lo largo del curso y que se constituirn en lecturas bsicas
obligatorias para el participante.
El contenido de esta bibliografa ser material del que los participantes tendrn que
examinarse a nivel histrico y prctico para luego realizar evaluaciones a grupos
especficos, que el curso identifique pertinentes a evaluar en base a sus
necesidades educativas de formacin educativa.
As mismo, los participantes de manera individual o en pequeos grupos (3-6)
realizarn un trabajo prctico de revisin bibliogrfica sobre algn tema de su
inters relacionado con el mbito del programa y de los talleres del mdulo Gestin
y Administracin Universitaria. La nota final ser el resultado de la valoracin de un
examen terico-prctico sobre el desarrollo de la materia en clase, el contenido de
la bibliografa y el trabajo prctico.
Este ltimo ser obligatorio, pero su valor no ser en ningn caso superior al 15%
de la nota total.
Esto favorecer el trabajo individual y colectivo de la materia para ser reforzado por
medio de exposiciones tericas y demostrativas del mdulo Gestin y Administracin
Universitaria.
Se realizarn aproximaciones sucesivas a los temas, a travs de:

Clases expositivas presnciales.

Dinmicas participativas: debates en foros y presentacin de trabajos.

VII.

Estudios de casos y aprendizaje basado en problemas.

Lecturas, bsquedas, tareas individuales.
Tutoras y Talleres: aprendizaje reflexivo-experiencial, feedback.
El desarrollo de cada apartado del contenido temtico y la estrategia
metodolgica planificada para la misma se detalla en el calendario de
actividades.
Los recursos Tecnologas de la Informacin y Comunicacin,
principalmente artculos estarn disponibles en blogspot en la web, as
como en la gua del curso.
Se tendr una actitud flexible respecto al inters del universitario en
algunos tpicos relevantes del temario.
EVALUACIN

1. Prcticas ..

20%

2. Asistencia

10%

3. Evaluacin de conceptos

20%

3. Evaluacin practica.

30%

4. Evaluacin aplicativa.

20%

TOTAL

100%

EVALUACION FINAL

100%

VIII.

BIBLIOGRAFIA

LENGUA, LECTURA Y ESCRITURA, HISTORIA DE LA LENGUA.

BAQUERO y PULIDO. (2001). Cmo desarrollar competencias en lectura de imgenes.
Magisterio. Colombia.
CASSANY, Daniel y otros. (2003). Ensear lengua. GRAO. Barcelona, Espaa.
DGEI. Lengua indgena. (2008). Parmetros curriculares. Secretara de Educacin Pblica.
Mxico.
ESCOBAR, Alberto. (1972). El reto del multilingismo en el Per. IEP. Lima, Per.
GONZALES, Myriam. (2000). Ldica y lenguas extranjeras. Magisterio. Bogot.
MUOZ, Antonio. (1997). Educacin Intercultural, teora y prctica. Editorial Escuela
Espaola. Madrid, Espaa.
BOMBINI, Gustavo (2006). Reinventar la enseanza de la lengua y la literatura. Ed. Libros
del Zorzal. Argentina.
LINGSTICA GENERAL.
AKMAJIAN, Adrian y otros. (1994). Lingstica: una introduccin al lenguaje y a la
comunicacin. Alianza, Madrid.

OCAMPO, Teresa. (1993). Fundamentos del lenguaje. Carrera de Lingstica e Idiomas. La

Paz.
SAUSSURE, Ferdinand. (1974). Curso de lingstica general. Lozada. Buenos Aires.
TUSN, Jess. (1984). Lingstica. Barcanova. Barcelona.
BAJTN, Mijael; VOLOSHINOV, V. 1992. El marxismo y la filosofa del lenguaje. Madrid:
Alianza.
BEAUGRANDE, Robert Alain. 2002. Curso Internacional: Anlisis del discurso en las
ciencias sociales, la cultura y el territorio. Universidad Nacional de Colombia, Instituto Caro
y Cuervo. Yervabuena, Bogot, Colombia
BOFARULL y Otros. 2001. Comprensin lectora. El uso de la lengua como procedimiento.
GRAO. Barcelona.
CARVAJAL, Juan. 2005. En sistematizacin de experiencias de enseanza y aprendizaje
de la lengua aimara como segunda lengua en unidades educativas de centros urbanos,
informe de consultora. Ministerio de Educacin y Culturas.
CASSANY, Daniel y otros. 2003. Ensear lengua. GRAO. Barcelona, Espaa.
COELLO, Carlos. 1991. La comunicacin, Carrera de Lingstica e Idiomas. La Paz.
DASILVA GOMEZ, Helena Mara; SIGNORE, DORCASBERRO, Aline. 2005. Temas sobre
adquisicin de una segunda lengua. Edit. Trillas, Segunda Edicin. Mxico.
DUCROT, Oswald y TODOROV, Tzvetan. 1972. Diccionario enciclopdico de las ciencias
del lenguaje, Buenos Aires, Siglo XXI.
FERNNDEZ, ngel. 1977. Introduccin a la semntica, Ctedra, Madrid.
GALDAMES, Viviana; WALQUI, Aida; GUSTAFSON, Bret. 2005. Enseanza de lengua
indgena como lengua materna. PROEIB Andes. La Paz Bolivia.
GALEOTE, Miguel. 2004. Adquisicin del lenguaje. Problemas, investigacin y
perspectivas. Psicologa pirmide. Madrid.
GARCA F, Josefina. 1996. Anlisis semnticos, El Colegio de Mxico, Mxico.
JIMENEZ CANO, Jos Mara 2007. Claves textuales, pragmticas y sociolingsticas para
el comentario de textos. Universidad de Murcia. Revista electrnica de de estudios
filolgicos.
LEWANDOWSKI, Theodor. 1986. Diccionario de lingstica. Ctedra. Madrid.
LOMAS, Carlos. 1999. Cmo ensear a hacer palabras con cosas. Teora y prctica de la
educacin lingstica. Barcelona, Paids.
LYONS, John. 1997. Semntica lingstica, Paidos, Barcelona.
MARIN, Marta. 2005. Lingstica y enseanza de lenguas. Ed. Aique. Buenos Aires
Argentina.
MENDOZA, Jos (editor) 1994. La propuesta de la escuela intercultural bilinge en el
contexto de la Reforma Educativa, Facultad de Humanidades, UMSA, La Paz.
MENDOZA, Jos 1992. Gramtica castellana, con referencia a la variedad hablada en
Bolivia, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, UMSA, La Paz.
MUZAS, Ma. Y otros. 2004. Adaptacin de currculo al contexto y al aula. Narcea. Espaa.
VIII.

NORMATIVA DE LA ASIGNATURA

Los estudiantes deben esperar al docente en el aula

Los estudiantes tienen un tiempo de entrada a clases, mximo con 15
minutos de tolerancia despus del ingreso del docente, pasado ese tiempo
no se permitir la entrada.
Todo trabajo para la casa el estudiante tiene la obligacin de entregar al
inicio de clase (el docente no pedir el trabajo)

No est permitido presentar trabajos retrazados ni de otros estudiantes.

Tres atrasos significa una disminucin de 5 puntos en el parcial respectivo.
El estudiante no necesita calculadora salvo para las clases especiales y
evaluaciones que se las requiera una mquina de calcular cientfica.( No se
esta pidiendo programable o graficadora)
No est permitido el uso de Celular y equipos de sonido, auriculares, etc.
dentro del aula.
Los alumnos estn obligados a portar un kardex en cada clase, el cual
contenga todo el aprovechamiento acadmico (programa de la asignatura,
prcticas, ejercicios de la materia, repasos, exmenes, etc.) en el semestre.
Todo estudiante debe realizar obligatoriamente la prctica aplicativa, por el
contrario perder la nota asignada.

COMPETENCIA
Facilita la
externalizacin de
las identidades
resistidas o
subalternizadas
propiciando procesos
liberadores,
descolonizadores y
despatriarcalizadores
a nivel personal y
social. Dispone
valores y
condiciones
personales para la
generacin de
relaciones
intraculturales e
interculturales.
Facilita la
construccin de
espacios abiertos y
plurales para
gestionar los
conflictos, dialogar y
superar las
inequidades
histricas que
provienen de la
colonizacin,
propiciando una
serie de procesos
colaborativos entre
las y los actores de
la comunidad
educativa tomando
en cuenta los

UNIDAD

UNIDAD 1:
HISTORIA DE LA
CULTURA AIMARA

UNIDAD 2: EL
AYMARA COMO
IDIOMA

UNIDAD 3:
GRAFEMARIO
AYMARA

UNIDAD 4:
AGLUTINANTE Y
SUFIJANTE

IX. PLANIFICACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO
INDICADOR
METODOLOGIA
MINIMO
1.1 Precolonial: Seorios
Collas
1.2 Historia De Los Aymaras
Durante La Colonia
1.3 Bsqueda De Liberacin
Aimara.
2.1 Escritura Antigua
2.2. Unificacion De La
Escritura Aimara
2.3 Reforma Educactiva 1565
2.4 Instituciones Precursores
De La Lengua Aimara.
Puntos De Articulacin
3.1.1. Bilabial
3.1.2 Dento Alveolar
3.1.3 Alveo Palatal
3.1.4 Velar
3.1.5 Post-Velar
Modos De Articulacin
3.2.1. Oclusivo:
3.2.2. Africado:
3.2. 3. Fricativo
Lateral
Nasal
Vibrante
Semi-Consonante
4.1 La Aglutinacion
4.2 Sufijos

Conoce la historia
*Exposicin del
de la cultura aimara tema.

ACTIVIDADES
EVALUATIVAS

Prcticas

Practica la
escritura y analiza
la diferencia entre
el castellano y el
aimara

Redaccin de
documentos
sencillos

Prcticas

Practica la escritura
apropindose de
los consonantes y
vocales del
grafemario aimara

Construccin de
oraciones,
empleando los
consonantes
aimaras

Prcticas

Practica la lecto
escritura del idioma
aimara traduciendo
al castellano para
una mejor
comprensin

Produccin de
textos en el
idioma
aimara(relatos
breves de las
costgumbres
aimaras)

Prcticas

5.1 Palabras Interrogantes

5.2 Sufijacin De
UNIDAD 5:
Interrogantes
TRMINOS
5.3 Tiempos En La
INTERROGATIVOS Interrogacin
5.4 Interrogantes Con
CHHIKHIANAKA Pronombres Personales

UNIDAD 6:
PRONOMBRES
DEMOSTRATIVOS

UNIDAD 7:
VERBOSARUNAKA

UNIDAD
SINTACTICA
AIMARA

6.1 Clases De Pronombres

Demostrativos
6.2 Sufijacion De Los
Pronombres
6.3 Interrogativos Con
Pronombres Demostrativo
7.1 Verbos Regulares
7.1.1 Tiempos Verbales
7.1.2 Conjugacio De Verbos
Irregulares
7.2 Verbos Irregulares
7.2.1 Tiempos Verbales
7.2.2 Conjugacion De
Verbos Irregulares

8.1 Sujeto
8.2 Sujeto Tacito
8:
8.3 Nucelo Del Sujeto
8.4 Predicado
8.5 Nucleo Del Predicado

Exposicin
Organizacin de
Practica la lecto
equipos de
escritura del idioma
trabajo para
aimara utilizando
Prcticas
anlisis de
preguntas y
medios y formas
respuestas.
comunicativas en
aimara

Comprende el uso
de los pronombres
en los diferentes
ejercicios

Exposicin
Organizacin de
equipos de
trabajo para
investigacin y
socializacion

Valoracin de
actitud
propositiva
Prcticas

Conjuga los
tiempos verbales
con pronombres
personales

Exposicin

Prcticas

Realiza ejercicios
con sujetos
sustantivados en
cuentos y
toponimias.

Exposicin

Prcticas de
redaccion

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURRICULARES

SEMESTRE I-2009

UNIDAD 1

Practica 1
Practica 2

UNIDAD 2

UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5

UNIDAD 6
UNIDAD 7
UNIDAD 8

Practica 3
Practica 4
Practica 5
Practica 6
Practica 7
Practica 8
Practica 9
Practica 10
Primera evaluacin
Practica 11
Segunda evaluacin
Practica 12
Practica 13
Practica 14
Practica 15 - Practica aplicativa
Evaluacin final
Eval. Segundo turno

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

25

18

11

28

JUNIO

21

23

24

MAYO

16

26

ABRIL

19

MARZO

26

19

12

FEBRER
O

14

ACTIVIDAD
12

UNIDAD