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Revise el material interactivo.

Presentacin

1. Como actividad previa a la unidad, y que tambin le puede permitir hacer un pequeo
diagnstico sobre el conocimiento de este contenido en sus estudiantes, pdales que
redacten un texto, de una plana, donde presenten su opinin sobre la forma en que se ha
celebrado el bicentenario en el pas, sealando cul es su punto de vista frente al tema
(tesis), cmo intentaran convencer a quien lea su texto de que su opinin es la correcta
(presentacin de argumentos claros) y reafirmar su punto de vista para convencer que es el
correcto (conclusin). Este ejercicio deber corregirlo junto con sus estudiantes, para que
comprendan de qu manera de presentan los argumentos en un texto persuasivo.
2. Otra actividad motivadora es pedir a sus estudiantes que traigan diarios de sus casas o
bajen de internet las columnas de opinin o las editoriales que se presentan en ellos. De
esta forma, pueden leer los textos e intentar resumir el argumento principal con el que se
trata de convencer y qu datos, hechos, citas de autoridad u otro tipo de argumento
sostienen su tesis. Esta actividad debe ser realizada en forma conjunta, para que sus estudiantes vayan comprendiendo el tema y, sobre todo, distinguiendo las caractersticas de este
tipo de texto respecto de los expositivos.
3. Despus, realice con sus estudiantes las actividades que se presentan en la pgina 227 y que
permiten adentrarlos en el tema de la unidad. Las respuestas ideales a dichas actividades son:
Santillana Bicentenario

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UNIDAD 7 | Con ojo crtico

1. a. Seala que el tema que encierran las vietas van al tema de la educacin, que pasa a
ser el tema principal.
b. El nio es principal, porque el tema de la educacin debe ser el ms importante, y l lo
representa.
b. Seala su opinin, fundamentada, sobre si la educacin debe o no ser el tema principal.
Es importante que sus argumentos tengan fundamentos claras.
2. Realiza un argumento claro, defendiendo la opinin del nio de la imagen. Es importante
que este argumento se sostenga en bases slidas, como ejemplos, datos, hechos o citas de
autoridad.

Cunto recuerdo?

Solucionario
1. a. Seala que el tema que encierran las vietas es el tema de la educacin, que pasa a ser
el tema principal.
b. El nio es principal, porque el tema de la educacin debe ser el ms importante, y l lo
representa.
b. Seala su opinin, fundamentada, sobre si la educacin debe o no ser el tema principal.
Es importante que sus argumentos tengan fundamentos claros.
2. Seala su punto de vista frente a que exista mayor desigualdad, pero que las personas
obtengan mayor dinero. Sus argumentos deben sen claros, para que se entienda su opinin
sobre el asunto.
3. Escribe temas frente a los cuales se puedan generar diferentes puntos de vista, como el
consumo de drogas, el aborto, el calentamiento global, entre otros.
4. Seala lo que sucede en la imagen, como la piratera, el comprar artculos pirata, el robo
de los derechos de las personas que hicieron esa msica o pelculas, el crimen que se est
cometiendo, entre otros, y explica su punto de vista frente a esto.
5. Responde una de sus preguntas, desarrollando una crtica respecto al tema escogido. Sus
argumentos deben ser claros, y no solo basarse en sentimientos, sino que en hechos concretos que expliquen por qu el libro es bueno o la pelcula es mala, segn corresponda.

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Tabla de indicadores y actividades sugeridas

PREGUNTA

E INDICADOR

RESPUESTAS

CORRECTAS

PORCENTAJE DE
LOGRO %

TOTAL

ACTIVIDADES

DE

ALUMNOS

DE

REFORZAMIENTO

1. Interpretacin de puntos de vista

presentes en un grfico.

Libro del alumno: Actividades Despus de leer, pgs.

105 a 108.

2, 3 y 4. Presentacin de puntos de
vista frente a un tema

Libro del alumno: Lectura

pgs. 92 a 104.

3. Elaboracin de una crtica.

Libro del alumno: Lectura

pgs. 92 a 104.

Lectura

Sntesis
Crtica de cine: Meteoro, la pelcula. Diario La Tercera (pg. 230).
Crtica de cine: Meteoro, la pelcula. Revista Wikn, diario El Mercurio (pg. 231).
El comentario o crtica de espectculos (pg. 232).
Columna de opinin: Cmprate un auto, Perico! www.primeraplana.cl (pgs. 233 a 234).
La argumentacin: artculos o columnas de opinin. (pg. 236).
Afiches publicitarios: (pgs. 242 a 243).
Publicidad y argumentacin. Tipos de argumentos (pg. 244).

TEXTO

ACTIVIDAD

METERORO,
PG. 236

Habilidades de comprensin lectora

1
2
3
4
1
2
3
4

METERORO,
PG. 237

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Santillana Bicentenario

OBTENCIN

DE

INFORMACIN

ELABORACIN

COMPRENSIN

DE

UNA INTERPRETACIN

GLOBAL

REFLEXIN

X
X
X
X
X
X
X
X

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SOBRE

EL CONTENIDO

REFLEXIN

SOBRE

LA FORMA

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AFICHE

DE SVELTY, PG.

249

VICHY, PG.
248

CMPRATE UN AUTO PERICO!, PG. 239 - 240

UNIDAD 7 | Con ojo crtico

1
2

3a

3b

X
X

3c

3d
3e

3f
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6a
6b
7
8a
8b
8b

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Sugerencias metodolgicas
1. Las preguntas de inicio para la lectura Meteoro, la pelcula, se centran en el tema que tratarn
las crticas que se presentan a continuacin, como es el cine y, en particular la pelcula Meteoro.
Como actividad complementaria, puede pedirle a sus estudiantes que vean como tarea la
pelcula, para que comprendan sobre lo que hablan las crticas y sealen si estn de acuerdo o
no con lo que sealan. Si tiene la posibilidad, puede ver la pelcula con sus estudiantes para que,
a medida que vaya avanzando la trama, tomen los apuntes sobre lo que sucede en la pelcula,
los personajes principales y la historia que viven ellos. Para ello, puede entregarles una ficha de
trabajo donde anoten los datos necesarios para tener la informacin principal de la pelcula,
como la que se presenta a continuacin:

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FICHA

DE PELCULA

NOMBRE/NOMBRE ORIGINAL:
DIRECTOR:
AO:
ESTOS DATOS LOS PUEDES ENCONTRAR EN INTERNET
PAS:
MINUTOS DE DURACIN:
CENSURA:
ACTORES PRINCIPALES:
COMIENZO DE LA TRAMA:
CONFLICTO PRINCIPAL:
DESARROLLO DE LA TRAMA:
SOLUCIN DEL CONFLICTO:
TE GUST LA PELCULA? EXPLICA TU OPININ.
SI UNA PERSONA TE PIDIESE UNA RECOMENDACIN DE LA PELCULA, ANOTA QU LE DIRAS

2. Las preguntas que se presentan luego de la primera resea de la pelcula estn enfocadas en
que sus estudiantes busquen mayor informacin sobre Meteoro y que les presenten una opinin,
para saber si les podra interesar verla o no, dado el punto de vista que entregue el crtico sobre
esta pelcula.
3. Leen las preguntas que se presentan antes de la lectura, las que tienen la intencin de
focalizar a sus estudiantes en el tema de la lectura, diferente al de las anteriores. Como actividad previa, puede pedriles que comenten sobre cul es su opinin sobre las personas que
andan en bicicleta. Otra actividad que pueden realizar es ingresar al sitio web www.furiosos.cl,
que muestra el movimiento chileno de Ciclistas Furiosos. Pdales que analicen el sitio y
sealen cules son las motivaciones de este grupo y qu beneficios les puede traer a las personas pretenecer a este grupo. Adems, pdales que expliquen por qu creen que se llaman
as, por qu creen que estn furiosos y qu haran ellos para cambiar este sentimiento y
pasen a llamarse ciclistas orgullosos o alegres.
4. Como actividad previa a la lectura de afiches, puede pedir a sus estudiantes que piensen
en alguna publicidad que les haya convencido de comprar algo. Pdales que analicen por qu
esa publicidad pudo ser tan convincente, qu elementos presentaba para que ellos se vieran
interesados en el producto para comprar. Adems, puede solicitarles que traigan un diario y
que observen la publicidad de este. Como ya analizaron las lneas editoriales de estos, pdales
que analicen qu tipo de publicidad se presenta en l y a qu tipo de pblico est enfocada y
si esta se relaciona o no con la lnea editorial del diario y por qu.
5. Luego, realice la actividad que se presenta en el Texto del Estudiante. Las preguntas que se
presentan antes de los afiches permiten enfocar a sus estudiantes en el tema de la publicidad
y la opinin que tienen de ella. Para realizar las actividades que se presentan despus de la
publicidad, pdales que vean y lean en silencio los afiches que se presentan, para luego
responder las preguntas.

Santillana Bicentenario

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UNIDAD 7 | Con ojo crtico

Escritura

Sntesis
Por qu habra que verla? (pgs. 237 a 239).
Formulacin de opiniones (pg. 244).

Sugerencias metodolgicas
1. Como actividad previa, puede pedir a sus estudiantes que seleccionen varias crticas presentes
en diferentes diarios, para que sean capaces de distinguir su estructura. Las que, generalmente, se
organizan a travs de la descripcin de la trama de la pelcula, y luego presentan la opinin frente
al contenido de la pelcula. La actividad puede ser an ms interesante si les pide que busquen la
crtica de la misma pelcula en diferentes medios, donde encontrarn diferentes opiniones sobre
la misma pelcula y diferentes enfoques para presentar una crtica.

2. Luego, realice la actividad que se presenta en el Texto del Estudiante, donde desarrollen los
ejercicios que les permitirn elaborar una crtica de una pelcula vista. Si sus estudiantes no han
visto ninguna de las pelculas presentes en el texto, pueden escoger otra sobre la cual les gustara
emitir una opinin.
Es importante que en el desarrollo de esta actividad sigan los pasos presentes en el texto,
porque les permitirn elaborar una opinin clara sobre la pelcula, organizando sus argumentos y
la tesis que deseen presentar sobre ella. Tambin debern revisar su escrito antes de presentarlo,
para que reescriban las partes que se encuentren desordenadas o no se entiendan. Para evaluar
el trabajo de sus estudiantes, puede basarse en los niveles de logro que presenta la rbrica del
Texto del Estudiante. Adems, puede incluir elementos que considere importante de evaluar en
el trabajo de sus estudiantes.

3. Para evaluar las exposiciones de los estudiantes, utilice la pauta que se presenta en la pgina
222 del Texto del estudiante, en la que puede agregar elementos que considere importantes
sobre las exposiciones orales.

Oralidad

Sntesis
Avisos en el dial (pgs. 246 a 248).

Sugerencias metodolgicas
1. Como actividad previa al ejercicio, presntele a sus estudiantes diferentes tipos de publicidad
radial, para que sean capaces de comprender su formato de presentacin y la forma en que
tienen de atraer a las personas; de esta forma, sus estudiantes estarn familiarizados con los elementos caractersticos de la publicidad radial.

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2. Luego, pida a sus estudiantes que realicen en grupo la actividad que se presenta en esta seccin. Antes de que comiencen la actividad, es importante que lea junto con ellos los recursos de
los mensajes radiales, para que sus estudiantes sean capaces de comprender las caractersticas de
estos y cmo aplicarlas al mensaje que estn creando.

3. Luego, evale el trabajo grupal realizado considerando los recursos de este tipo de mensaje,
as como el mensaje mismo creado por el grupo, donde debern convencer a las personas de
obtener un determinado producto. Tambin es importante que los otros grupos evalen los trabajos, para considerar si los productos vendidos corresponden o no a este tipo de mensaje y
que les permitan comprender ms claramente las caractersticas de los mensajes radiales.
Pauta de correccin

Evaluacin de la unidad 7
PREGUNTAS

INDICADORES

RESPUESTAS

CORRECTAS

Reconoce caractersticas de una

columna de opinin

Es una columna de opinin, porque presenta el punto de una persona en un medio de comunicacin masivo y es una autor que
escribe comnmente en esa seccin del diario.

Reconoce la tesis del texto

El hombre es desgraciado porque no sabe que es feliz. Eso es

todo! Si cualquiera llega a descubrirlo, ser feliz de inmediato, en
ese mismo minuto. Todo es bueno.

Reconoce argumentos presentes

en el texto

Escoge argumentos que sostienen la tesis del autor; estos pueden

ser diferentes, ya que el texto plantea muchos, pero tienen que
estar relacionados con la tesis del texto.

Reconoce el tipo de argumento

El texto se centra en argumentos emotivos, ya que el emisor explica desde su experiencia de vida cmo no supo que era feliz o no
supo aprovecharlo y van dirigidos a los sentimientos o emociones
de los receptores.

Reconoce destinatario de la
columna

La columna est dirigida a las personas que se interesen por mejorar sus vidas, que deseen saber sobre el punto de vista de este
emisor sobre la vida.

Argumenta sobre un punto de

vista

Seala su punto de vista, de manera clara y bien argumentado,

sobre lo que seala el texto. Esto debe estar relacionado directamente con lo que se dice en el texto.

Creacin de un afiche

Crea un afiche sobre el gusto por la vida, el que presenta argumentos

claros para persuadir o convencer a las personas que disfruten la vida.

Santillana Bicentenario

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Ficha de trabajo n 1

Lectura unidad 7

Columna de opinin
NOMBRE:
LEE

CURSO:

FECHA:

EL SIGUIENTE TEXTO::

Y si murieras maana?...
Por Pilar Medina Haris | Mircoles 8 de octubre de 2008.
Segn el diccionario, la muerte es el suceso obtenido como resultado de la incapacidad orgnica de sostener
la homeostasis. Para otros, el fin de la vida es lo opuesto al nacimiento, un evento doloroso, desagradable o,
simplemente, la culminacin de un proceso natural que todos experimentaremos.
Este no es un mal deseo ni augurio para los lectores... es una pregunta simple, pero con compleja respuesta
que depende de cada cual. Hablando con mi amiga del alma, esa segunda hermana que me entreg la vida y
no mi madre, llegamos a la conclusin de que mi impulsividad y a veces, excesiva honestidad para hacer cosas,
arriesgarme, expresar sentimientos, ha sido til despus de todo.
Claro que vivir la vida como alma que se la lleva el viento tiene sus desventajas... puedes herir, herirte, cometer muchos errores... pero y si pides perdn, corriges, dices cmo te sientes? Qu queda al final? Tranquilidad y la maravillosa sensacin de haberse atrevido.
Nada me molesta ms que escuchar personas dudando de sentir, hacer, sin notar que en ese valioso tiempo
pierden oportunidades... personas, momentos, trabajos, viajes, aviones (u otros medios de transporte) que se
van dejndolos abajo por temor a cometer un error.
Lo entiendo, todos dudamos, pensamos, tenemos miedo... pero de un tiempo a esta parte he comenzado a
pensar que debera haber un plazo adecuado para temer... as tal cual. Segn la ocasin debera existir alguna
recomendacin... un protocolo de accin para indecisos.
Pese a mi frecuente actuar incomprensible y apresurado, siento que he cometido pocos errores y en cambio
he aprovechado todo lo que la vida me ha ofrecido. No por perfeccin, sino porque es ms fcil errar y corregir que pasar la vida dudando.
Al parecer tomo decisiones a tontas y a locas, pero para quienes me conocen, eso es normal y estn seguros
que esa decisin es producto de instinto, rpida medicin de consecuencias, plan B y en ltimo caso,
reparacin de errores con valenta y sinceridad.
Para los dudosos, traten, prueben ser as y vern que no es tan difcil vivir la vida rpido y sin temer...
Si yo muriera maana, aprovechara el tiempo de repetir a mis seres queridos que los quiero, porque afortunadamente no tengo ms que decir ni hacer... solo lamentara no haber tenido hijos.
Pilar Medina Harris. www.ramonfarias.cl/article.php3?id_article=1466
1. Cul es la tesis del texto anterior?

2. A travs de qu argumentos se sostiene?

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3. Cul es tu opinin frente a lo sealado en el texto? Justifcala.

4. Escribe un texto argumentativo con el mismo ttulo del texto anterior, donde seales tu opinin frente a lo sealado.

Y si murieras maana?...

Santillana Bicentenario

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Ficha de trabajo n 2

Escritura unidad 7

Creacin de una crtica

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1. Piensa en el grupo de msica o cantante que ms te gusta. Cul es su discografa? Escribe los discos de este grupo.

2. Luego, desarrolla una pequea resea donde cuentes lo principal del grupo: sus integrantes, el pas al que
pertenecen, el ao de su formacin, el tipo de msica que tocan o algn otro elemento que te interese destacar
de este grupo.

3. Ahora, realiza una crtica donde presentes tu opinin fundamentada sobre el grupo y su ltimo disco o cancin.
En ella debes intentar convencer a las personas para que aprecien o comiencen a apreciar a este grupo o cantante tanto como t lo haces.

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Ficha de trabajo n 3

Escritura unidad 7

Creacin de un afiche
NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1. Escoge un producto que quieras vender.

2. A quin dirigirs el afiche?

3. Qu tipo de argumentos desarrollars para convencer a las personas de que compren tu producto?

4. Desarrolla una planificacin de tu afiche, con los argumentos que presentars y el orden de los elementos presentes en l: imgenes, tipo de letras, colores, eslogan, etc.
5. Luego de haber planificado tu afiche, desarrllalo. Para corregirlo, presntalo a un compaero(a) y pdele que
responda las siguientes preguntas, para ver si tu afiche cumple el objetivo que buscabas:
a. Qu producto vende el afiche?

b. Quin es el destinatario del afiche?

c. Qu tipo de argumentos predominan en l?

d. Presenta tu opinin frente a la composicin del afiche: se entiende?, est ordenada la informacin?, es claro el
producto que promociona?
6. Dados los comentarios de tu compaero/a, vulvelo a realizar, para que quede claro y poder presentarlo a sus
compaeros(as).

Santillana Bicentenario

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Evaluacin de la unidad 7

NOMBRE:
1. LEE

CURSO:

FECHA:

EL SIGUIENTE TEXTO::

A ti
A ti que lees estas lneas, que ests bajando por una de las tantas autopistas de la ciudad en esta maana de
marzo o, tal vez, ests en un vagn del Metro con la mirada extraviada, como todos los que viajan a esta
hora, o paladeas el primer caf y recorres distrado las pginas de este diario, buscando algo que no sabes
qu es. A ti, que llevas a tus hijos al colegio y que acabas de no escuchar una pregunta que te hizo tu hija ms
pequea, porque estabas pensando en otra cosa. A ti, que acabas de salir de la ducha y te ves un instante en
el espejo. A ti, que pasas rpido a mi lado y casi me empujas y no me ves. A ti, quecon apenas 18 aoste
levantas con el tedio pegado en el alma y te enchufas al computador para no abrir la ventana de tu pieza que
da al jardn. A ti, que miras a tu marido todava dormir a tu lado, y ves su nuca y su piel gastada, y sientes en
el centro de tu pecho un hueco, la sensacin de un cansancio del que quisieras huir a miles de kilmetros de
ah. A ti, que ests comprando el pan sin emocionarte con su olor y su temperatura. A ti, que entraste al cajero
automtico y descubriste que el saldo de tu cuenta era negativo, y sientes miedo, rabia, angustia. A ti, que
acabas de dejar a tu nio en la sala cuna y te fuiste sin cantarle esa cancin "que a l tanto le gusta". A ti, que
acabas de entrar en la oficina y te dispones a iniciar un da igual a todos los das, trabajando sin amor por lo
que haces, como pieza de un engranaje que te devora.
A ti quiero agarrarte de la solapa, del brazo con respeto, pero con fuerza, a ti quiero detenerte en tu carrera loca
y decirte lo que tal vez nadie te ha dicho nunca, porque no se ensea en los colegios ni aparece en los diarios. Yo
no soy nadie para quitarte cinco minutos de tu atiborrada y desesperada agenda, soy uno ms entre los millones
que bajan esta maana a comenzar un da ms en la ciudad. Entonces, por qu habras de desconectarte de tu
"iPod" o apagar tu celular para escucharme? Pensars acaso que soy un predicador ms, un vendedor de seguros,
o alguien que quiere robarte a plena luz del da. S que me mirars con recelo, con molestia, con desconfianza.
A ti, que me oyes pendiente de tu reloj, quiero decirte, antes de que desaparezcas devorado por la multitud: "El
hombre es desgraciado porque no sabe que es feliz. Eso es todo! Si cualquiera llega a descubrirlo, ser feliz de
inmediato, en ese mismo minuto. Todo es bueno".
Y eso era todo? me dirs. S, y te digo: todo lo dems, fuera de eso, es nada.
Si te he agarrado de la solapa y te he abordado a esta hora de la maana de este jueves que escribo es para decirte
que eres feliz y no lo sabes. Y que eso que te dije lo dijo una vez un hombre como t, que se llam Dostoyevski.
Y yo, quin soy para hablarte as, para entrar en tu privacidad y leerte la cita de un ruso que no conoces? Yo soy
el muerto. Yo estoy muerto, t ests vivo.
Muerto t? me dirs. Pero si puedo tocarte y verte y orte!
S, pero estoy muerto. Yo me levantaba en las maanas como t, prenda la radio como t, paladeaba un caf como
t, miraba distrado las primeras nubes en el cielo, y llevaba a mi hijo al jardn, y no saba que era feliz, que estaba vivo. No lo saba, como t no lo sabes, como no lo saben tantos que no pisan con placer las primeras hojas del
otoo, que no se detienen a ver los primeros rayos de luz colarse por la ventana para entibiar la piel del o la que
duerme todava a tu lado.
Pero esto, en realidad, no me lo ense Dostoyevksi, sino mi pequeo hijo Clemente, un nio como millones de
nios que en este momento son llevados al colegio, un nio que me hizo una pregunta que no escuch una
maana de un jueves como hoy. Eres feliz y no lo sabes!

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Eso es lo que ensean los nios que mueren, eso lo aprendemos de un golpe los que morimos con ellos, eso es lo
que los vivos como t no pueden escuchar.
Cristin Warnken
Jueves 6 de marzo de 2008
www.blogs.elmercurio.com/columnasycartas/2008/03/06/a-ti.asp

1. Por qu el texto anterior es una columna de opinin? Seala tres caractersticas que lo expliquen.

2. Cul es la tesis del texto anterior?

3. Qu argumentos sostienen esta tesis?

4. Se centra en argumentos racionales o emotivos? Explica.

5. A quin est dirigida la columna? Explica.

6. Ests de acuerdo con la opinin del emisor? Argumenta.

7. Crea un afiche publicitario en el que promociones el gusto por la vida.

Santillana Bicentenario

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NOTAS

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