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Enseignement de la civilisation

1. Le sens de la culture et de la civilisation


Civilisation, au sens moderne du mot, est un ensemble de traits propres une socit quelconque et
culture cest lensemble des attitudes, des visions du monde et des traits spcifiques de civilisation qui
confre un peuple sa place originale dans lunivers.

2. Place de la civilisation dans lenseignement du franais


Lenseignement de la culture et de la civilisation est conu comme une action dveil dans
lenseignement de la langue franaise, un ensemble de stratgies didactiques par lesquelles les lves
sapproprient la langue comme outil dexpression et de communication.
Enseigner la civilisation ce sera tudier les ralits du monde actuel. Apprendre une langue trangre
cest apprendre une culture nouvelle, des modes de vivre, des faons de penser, augmenter son
capital de connaissances et dinformations nouvelles, son propre niveau de comprhension, ouvrir les
portes de la communication entre civilisations, traditions et cultures.
Il y a trois ordres de faits de civilisation:
- les faits sociaux (comment les gens vivent ensemble);
- les faits idologiques (ce que les gens pensent, croient);
- les faits esthtiques (lart).

3. La spcificit culturelle dun document


Chaque document suppose des comparaisons interculturelles.
Le professeur doit envisager quil existe en permanence un lien entre la progression linguistique et la
progression culturelle. La culture de la langue seconde doit tre prsente de manire crer le dsir
dtre connue, le sentiment dapporter un plus.

4. La civilisation franaise et les sciences


Le professeur peut faire appel aux techniques des autres disciplines pour enseigner la civilisation
franaise: les historiens, les dmographes, les sociologues peuvent lui fournir des documents de travail.

5. Civilisation en langue trangre


Le problme de lenseignement de la civilisation dun peuple se pose ds que lenseignement
linguistique est conu comme une matire ducative. Il faut considrer langue et civilisation
insparables.

Le franais nest pas la langue maternelle de llve. Cest pourquoi il devient pour lui un instrument
de communication qui appartient une communaut linguistique diffrente. La mission du professeur
cest de faire comprendre llve que ce code implique une vision du monde.
La civilisation franaise doit tre un soutien pour la langue et le professeur pourra lutiliser dans un but
pratique. La civilisation devient peu peu une motivation pour llve, en restant une source
denrichissement linguistique.
La barrire linguistique peut tre un obstacle srieux des tudes de civilisation. Ce handicap limite
les possibilits dexpression et se traduit frquemment par un refus de sexprimer, de progresser.
Conclusions concernant le rapport langue-civilisation:
- lenseignement de la langue franaise doit inclure celui des connotations de civilisation;
- lenseignement de la civilisation en langue trangre doit tre au dbut comparatif et contrastif;
- linitiation la civilisation franaise doit se faire progressivement.

6. La civilisation franaise un moyen, pas un but


Apprendre une langue trangre nest pas mettre de nouvelles tiquettes sur des objets connus, mais
shabituer analyser autrement ce qui fait lobjet de la communication linguistique.
Les tapes de lapprentissage dune langue trangre ncessitent dune faon constante la rfrence
un contenu socio-culturel.
Linitiation la civilisation est un facteur de motivation trs puissant sans lequel lenseignement des
langues trangres risque de devenir monotone et mcanique. Lenseignement du franais langue
trangre sans une initiation la civilisation franaise reste un enseignement incomplet.
Le niveau des lves offre la possibilit, en deuxime ou en troisime anne dtude du franais, de
prvoir de brves classes de conversation, dexercices de contrle ou de fixation des acquisitions de
civilisation.

7. Le rle de laudio-visuel dans lacquisition des lments de civilisation franaise


Les outils audio-visuels sont un moyen efficace denseignement de la langue.
Les avantages sont:
- lappareil permet au professeur de prsenter ses lves des documents varis (images, voix) qui ont
un impacte srieux sur les lves. Ceux-ci peuvent couter des voix diffrentes de celle du professeur
et aussi authentiques;
- le document audio-visuel est collectif; il concentre lattention de tous les lves;
- par son authenticit, il est un puissant lment de motivation;
- il favorise le travail en quipe.
Lemploi des moyens techniques nexclue pas, quand mme, le professeur. Celui-ci nest pas un
dispensateur de conscience, mais un crateur. Ayant un rle passif pendant la diffusion du message, le

professeur peut observer les ractions des lves au cours de la rception. La rception termine,
celui-ci revient au premier plan.
Les appareils peuvent tre utiliss ltape de communication des connaissances nouvelles, mais aussi
ils sont utiles pendant les leons de rvision.
Le film aide mieux saisir les nuances du sens franais, shabituer au rythme et lintonation de la
langue, fixer mme certaines structures lexico-grammaticales ou certains aspects de la phontique.
La photographie sert introduire dans la classe de franais des textes contemporains, en suggrant
des comparaisons entre le prsent et le pass.
Les rproductions duvres dart contribuent la formation du got des lves, en les initiant au
vocabulaire esthtique.
La bande dessine a pour but daider les lves sexprimer aussi spontanment que possible en
franais et aussi de pntrer leur connaissances des lments de civilisation franaise. Ce sont des
supports visuels qui motivent lexpression.
Exploitation orale dune bande dessine
Avant que les bandes dessines ne soient distribues ou projetes, lune des images est reproduite au
tableau noir. Le professeur demande aux lves dcrire et de simaginer ce qui arrivera et ce qui se
passera aprs.
Une bande est distribue aux lves qui lexaminent pendant quelques minutes, puis ils la rendent au
professeur et dcrivent ce quils ont compris, en sexprimant le plus librement possible.
Lexercice le plus frquemment ralis partir dune bande dessine est le dialogue, au cours duquel
les lves remploient le plus spontanment les lments de langue dj acquis, donc celui qui permet
le mieux destimer la somme des connaissances des lves et dapprcier leur facilit dlocution.
La bande dessine peut servir de support des exercices de dramatisation, dlocution dirige, de
renforcement dune structure partir dun modle, un rcital oral-exercice de synthse qui prcde
et prpare lexercice de narration crite. Les lves dcrivent la bande dessine en marquant bien
lenchanement des actions et en rapportant au style indirecte les propos des personnages de la bande
dessine.
Les jeux de mots
Cette catgorie spciale dexercices linguistiques tmoigne dune certaine comptence. Le jeu de
mots implique une certaine aisance de la langue. Jouer avec les mots cest la fois faire apprentissage
de la langue et la preuve de la matrise de la langue.
Le professeur doit respecter une gradation: il y a des jeux de mots pour les dbutants et dautres qui
sadressent des lves avancs.

Il y a tout un inventaire qui dsigne des jeux de mots: calembour, charade, anagramme, accrostiche,
rbus, mots croiss, scrabble, zigomar, lapsus, carr magique, etc.