Trastornos del Aprendizaje

Clase 12
Trastornos del Desarrollo

Temario
Aprendizaje
Trastornos de Aprendizaje Generales y
Especficos
Trastornos del Clculo
Trastornos de la Lectura
Trastornos de la Escritura

Aprendizaje
Proceso basado en la interaccin
recproca, entre aspectos
biolgicos, cognitivos,
emocionales, conductuales y
ambientales, relacionado con
adquisicin y uso de la
informacin y el conocimiento,
los cuales son interiorizados por
el sujeto a travs de experiencias
significativas y contextualizadas
socio-culturalmente

Factores que inciden en al

aprendizaje escolar

En el aula

Nios brillantes

Nios normales

Nios un poco
lentos

CI normal

Nios con TA

Trastornos del Aprendizaje

(Learning Disabilities)
Incapacidad persistente, inesperada y especfica
para adquirir de forma eficiente determinadas
habilidades acadmicas (ya sea lectura,
escritura, clculo, dibujo, etc.), y que ocurren a
pesar de que el nio tenga una inteligencia
normal, siga una escolarizacin adecuada y su
entorno socio-cultural
sea favorable

Trastornos del Aprendizaje

(Learning Disabilities)
Incluye un grupo heterogneo de
alteraciones que se manifiestan en
dificultades significativas para
escuchar, hablar, leer, escribir,
razonar usar habilidades matemticas
o en las destrezas sociales

Trastornos del Aprendizaje

Son intrnsecos al individuo y
presumiblemente se originan en una
disfuncin del sistema nervioso central

Trastornos del Aprendizaje

Estas dificultades pueden ser concomitantes con
otros factores adversos para el desarrollo
infantil, tales como las alteraciones emocionales
y las deficiencias socioculturales o
intelectuales, todas las cuales tambin originan
problemas para aprender (F. correlativos)

Trastornos del Aprendizaje

La inteligencia se encuentra dentro de
rangos normales

Prevalencia

Aprendizaje lento
Trast. Especficos
RM
Inmadurez escolar
Trast. Lenguaje
Trast. Emocionales y
de conducta
SDA

22.2 %
11.7 %
11.1 %
9.7 %
13.2 %
4.1 %
3.2 %

Epidemiologa
Los TEA son alteraciones propias del
desarrollo infantil.
5 10 %, siendo ms predominante en el
sexo masculino (3 5 : 1).
Son persistentes en el tiempo y pueden
presentar diversas formas a travs de las
etapas evolutivas.

Etiopatogenia
Gentica.
Pequeo grupo de pacientes
Dificultades prenatales, peri y postnatales.
Problemas clnicos en el nacimiento.
Bajo peso al nacer o prematurez
Dficit neurolgicos.
Lesin cerebral mnima circunscrita al
lenguaje

Trastornos del Aprendizaje

Problemas
generales
para
aprender

Son perturbaciones
ms globales que afectan el
aprendizaje de diversas
materias y que pueden
tener orgenes diversos

Trastornos
Especficos
del
Aprendizaje

Trastornos derivados de
alteraciones del desarrollo
Neuropsicolgico, intrnseco
a los nios. Se encuentran las
dislexias, las disgrafas y las
discalculias

Problemas Generales para

Aprender
Se manifiesta un retraso general de
todo el proceso de aprendizaje,
observndose lentitud, desinters,
deficiencia en la atencin y
concentracin, afectando el
rendimiento global.

Problemas Generales para

Aprender
Manifiestan un conglomerado de
dificultades, que afectan globalmente
el rendimiento:

Inteligencia Limtrofe
Problemas de Lenguaje
Retraso Perceptivo
Retraso Psicomotor

Problemas Generales para

Aprender
Predominan en sectores socioculturales
deprimidos
Fracaso escolar en los primeros aos
bsicos

Origen de los Problemas Generales

para Aprender
Del nio

Dficit atencional, impulsividad

Insuficiencia intelectual
Inmadurez escolar
Actitud pasiva para el aprendizaje
Escasa motivacin
Alteraciones emocionales
Dficit sensoriales y psicomotores
Aprendizaje lento
Alteracin sociocultural

Origen de los Problemas Generales

para Aprender
De la familia:
Manejo inadecuado
de la situacin
escolar
Clima familiar
conflictivo
Analfabetismo

Origen de los Problemas Generales

para Aprender
De la escuela:
Mtodo de enseanza
Deficiencias de los
maestros
Malas relaciones profesor
alumno
Deficiencias
organizacionales del
alumno

Trastornos Especficos del

Aprendizaje (TEA)
Dificultad para seguir un
ritmo escolar normal, en
nios que no presentan
deficiencia intelectual, ni
dificultades sensoriales o
motoras graves (ceguera,
sordera, parlisis
cerebral, afasia, etc.), ni
deprivacin sociocultural
ni trastornos emocionales
graves
Bravo y Valdivieso, 1980

Trastornos Especficos del

Aprendizaje (TEA)
- Dependen de la maduracin neuropsicolgica
del nio
- Nivel intelectual normal o al menos lento

TEA
Nivel de recepcin contenido
educacional
(Percepcin auditiva-visual)
Nivel de comprensin, integracin y organizacin
mental ( comp de lectura, pensamiento)
Nivel de retencin de los contenidos
Nivel de expresin verbal o escrita
Nivel de creatividad escolar
Nivel de expresin verbal

Caractersticas TEA
Desnivel entre capacidad y rendimiento escolar
Dificultades limitadas en ciertas reas del
aprendizaje
Trastornos reiterados y crnicos
Pronstico incierto
Inicio temprano en la vida escolar
Se manifiestan en los distintos niveles escolares
No dependen directamente del NSE
Requieren diagnstico psicolgico y metodologas
especiales

Factores que intervienen en los TEA

Factores etiolgicos

Genticos , disfuncin cerebral y /o maduracin cerebral

atpica

Factores psicolgicos

Desarrollo cognitivo, psicolingstico.

Factores Concominantes o
correlativos

Dficit atencional, impulsividad, aprendizaje lento, alteraciones

emocionales y conductuales.
Deprivacin, pobreza, problemas de salud crnicos, deficiencias
en la escuela y familiares

Factores Intervinientes

Trastornos Especficos del

Aprendizaje (TEA)
Trastornos del
clculo
Trastornos
especficos de la
lectura
Trastornos de la
escritura

Trastornos del Clculo o Discalculias

Se trata de dificultades
significativas en el desarrollo de
las habilidades relacionadas con
las matemticas
Estas dificultades no son
producto de un retraso mental,
ni de una inadecuada
escolarizacin, ni por dficit
visuales o auditivos
Prevalencia: entre el 1 - 6,5%

Trastornos del Clculo o Discalculias

No tienen un dficit fonolgico
Coeficiente intelectual manual
es ms bajo que el verbal
Historia de falta de destreza
psicomotora
Pobres habilidades grafomotoras
Pobre sentido de direccin
La madurez social es baja al
igual que sus habilidades no
verbales

Discalculias
Dificultad en la lectura y
escritura de nmeros
Dificultad en la
organizacin espacial de
los nmeros y la
dinmica de la
operatividad
Dificultad en la
operatividad del clculo
y la comprensin de los
conceptos de cantidad

Trastornos del Clculo o Discalculias

Cometen errores al leer los

nmeros por transposicin (36
63)
Para estos nios es difcil decir
la hora
Confunden los procedimientos
de las operaciones por
problemas de memoria
Cometen errores en los
procedimientos porque tienen
dificultades para aprenderse las
tablas de multiplicar

Nios con dificultades en

matemticas
En la adolescencia, muchos llegan
a tener un uso aceptable de
conceptos matemticos sencillos.
Sin embargo, la mayora de ellos
(95%) tendrn un rendimiento bajo
en matemticas en comparacin
con sus compaeros sin D y hasta
el 50% tendr una afectacin severa

Alteraciones de la escritura
o Disgrafias
Es un trastorno de la escritura
que afecta a la forma (motor) o
al significado (simbolizacin) y
es de tipo funcional. Se
presenta en nios con normal
capacidad intelectual,
adecuada estimulacin
ambiental y sin trastornos
neurolgicos, sensoriales,
motrices o afectivos intensos"
Portellano, Prez 1988.

Alteraciones de la escritura
o Disgrafias
Rendimiento en escritura
significativamente inferior a lo
esperado para su edad, su
inteligencia y nivel escolar
El dficit debe ser precoz ,
debe presentarse desde la niez
y no haber sido adquirido con
posterioridad
No debieran estar presentes
factores externos que pudieran
justificar las dificultades

Tipos de Disgrafias
Trastorno Especifico
del Aprendizaje:
Alteraciones
derivadas de las
dislexias
(disortorgrafa
dislxica)
Disortografas
Disgrafia

Disgrafias adquiridas
o secundarias
- (causada por dao
cerebral)

Alteraciones derivadas de las Dislexias

o Disortografas Dislxicas
Se transfieren a la escritura los mismos
errores que se cometen al leer:
rotaciones de letras, inversiones, no
separar correctamente las slabas

Disortografa
Es una dificultad
para escribir
correctamente el
idioma, conforme a
normas y reglas
convencionales y
de acuerdo al nivel
escolar alcanzado
Mal uso de reglas
ortogrficas

Disgrafia
Consiste en Trastornos en la organizacin
psicomotora que controla la mano y el brazo
y la regulacin visual motora que permite
corregir errores que se cometen al escribir
Inhabilidad para controlar adecuadamente el
ritmo y el ordenamiento de la escritura en
una lnea, a consecuencia de una alteracin
del proceso psicomotor

Disgrafia
Se desconoce su
evolucin
La impresin clnica
es la de que, aunque
disminuye su
intensidad a lo largo
de los aos, suele
tratarse de un cuadro
crnico

Dislexia
Trastorno que afecta especficamente
y en forma significativa las
habilidades involucradas en la
lectura, que no puede ser explicada a
partir de otro tipo de dficits como la
inteligencia general, oportunidad de
aprendizaje, motivacin o agudeza
sensorial (DSM-IV, 1994)
El 80% de los nios con TA padecen
dislexia
Prevalencia: 5-10% en la poblacin
infantil

Dislexia
Es un desorden especfico en la recepcin, en la
comprensin y/o en la expresin de la comunicacin
escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas
y persistentes para aprender a leer
Se caracteriza por un rendimiento inferior al
esperado para la edad mental, el nivel
socioeconmico y el grado escolar, sea en los
procesos de decodificacin, de comprensin lectora
y en su expresin escrita
Bravo, 1995

Requisitos para el aprendizaje de la

lectura
habilidades de decodificacin fonolgica (Jimnez y
Ortiz, 1998; Morais, 1998).

Asocia grafema y fonema. (Principio Alfabtico)

Debe reconocer los diferentes sonidos, separarlos,

asociarlos y descubrir que distintas combinaciones
pueden conformar palabras diferentes.

Dislexia
CI de 90 o ms en la escala verbal o manipulativa de test de
inteligencia de Weschler
Ausencia de problemas emocionales o sociales significativos
Visin y Audicin adecuadas
Carencia de desventajas socioeconmicas
Ausencia de discapacidades neurolgicas
o fsicas graves
Oportunidades adecuadas para aprender
a leer

Dislexia
Existe acuerdo general
entre los autores, que
estos nios tienen un
dficit fonolgico
receptivo
Menor MCP-V
Problemas CF

Prevalencia
En Chile el 40% de los nios que cursan cuarto bsico se
encuentran en el nivel inicial de lectura. Estos nios an se
encuentran aprendiendo a leer frases breves y los que leen
tienen una comprensin fluctuante (MINEDUC, 2007)

Etiologa
- Diferencia de un 41% de riesgo en familias con
antecedentes dislxicos contra un 5% en la
poblacin en general.
- Estara ligada al cromosoma 15 en aproximadamente
el 20% de las familias.
Activacin regiones temporo parietales izquierdas.
Diferencias en la simetra en los lbulos parietal,
temporal y cuerpo calloso.

Relacin entre dislexia del desarrollo y

trastornos especficos del lenguaje:
Snowling (2000) report que la prevalencia
de dificultades especficas de lectura en
nios con historia de impedimentos de
lenguaje en edad escolar aumenta de un 6 a
un 24 % entre las edades de 815 aos. Tales
hallazgos sugieren que es comn que ambos
desrdenes coexistan y compartan ciertas
caractersticas

Dislexia y lenguaje
Teora Fonolgica

Conciencia Fonolgica

Dislexia

Principio alfabtico
Dificultades
Fonolgicas

Dislexia
Factor de
Riesgo

CF
Memoria verbal a corto plazo
Recuperacin lxica lenta

Malos
lectores

Aprendizaje inicial de la
lectoescritura

Dif. del lenguaje interdependientes

Destacan problemas fonolgicos
Ej: lectura pseudopalabras

Modelos Cognitivos de Doble Ruta

Hiptesis de "doble va" para leer. Coltheart (1978),
Sin Ttno Lector
Procesamiento simultneo de la
informacin visual ortogrfica y la fonolgica.
Con Ttno. Lector
simltaneo.

RUTA LXICA

Presentan fallas en el procesamiento

RUTA SUB-LXICA

Tipos de Dislexias
Superficial o
visoespacial

- Dficit en el
reconocimiento
lexical de las palabras
- Recurren a la va
fonolgica
para analizarlas
por segmentos
- Lectura lenta

Profunda o
Fonolgica
- Problema en la
segmentacin y
conversin
fonema-grafema
- Presencia de mltiples
errores
-Reconocen las palabras
de forma global

Mixta

Ambos
tipos de
dificultades

DISLEXIA Superficial
Problemas en aquellas palabras cuya escritura no se
corresponde de forma directa con su pronunciacin
(homfonas)
Cometen errores de regularizacin, repeticin,
rectificacin, vacilacin, silabeo y errores de
acentuacin, con una lectura lenta.
No presentan dificultad en la lectura de
pseudopalabras

Retraso Lector ?

Retraso Lector/Dislexia
El retraso lector es, en si mismo, un sntoma que
puede obedecer a diversas causas, no constituyendo
por si mismo un diagnstico:

Inmadurez en el inicio del aprendizaje lector

Alteraciones en el estado sensorial, psicomotor y fsico
Deprivacin sociocultural
Mtodos de enseanza - aprendizaje no adecuados

Dislexia: origen sera siempre orgnico e implicara

la presencia de un elemento etiopatognico
neuropsicolgico

DISLEXIA Profunda
Personas que habiendo aprendido a leer no logran una
comprensin satisfactoria del significado de lo que
leen. Pueden tener un significado global y vago
El sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual
para leer las palabras (lectura global de palabras
conocidas)
Dificultad en todas aquellas palabras no conocidas o
inventadas
Errores de lexicalizacin (lea lobo en vez de lopo),
derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales
(pera/pena)

Dislexia
Mujeres mejor recuperacin, hombres menor
recuperacin
Recuperacin ms rpida en casos de
dislexias ms graves
La dislexia no se cura, se rehabilita, pero sus
efectos pueden presentarse toda la vida

Caractersticas Psiquitricas de los

Trastornos de Aprendizaje
-

Mayor intensidad en sus alteraciones emocionales.

Dficit en habilidades sociales.
Reacciones conductuales inadecuadas.
Menor percepcin de situaciones y claves sociales.
Dificultades de comunicacin verbal y no-verbal y
en la percepcin de los pensamientos y sentimientos
de los otros.
- Mayor vulnerabilidad a las influencias sociales.
- Son percibidos de manera menos favorable por
padres y profesores.
- En adolescentes con este sndrome, mayores riesgos
de suicidio.