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Ministrio da Sade
Ministrio da Educao
BRASLIA/DF,
MARO DE 2015
SUMRIO
APRESENTAO...................................................................................................................4
TEMA: ALIMENTAO SAUDVEL ........................................................................................5
NOME DA ATIVIDADE: Antropometria em crianas e adolescentes .................................. 6
NOME DA ATIVIDADE: A escolha dos alimentos ................................................................. 7
NOME DA ATIVIDADE: De onde vm os alimentos? ........................................................... 9
NOME DA ATIVIDADE: Promoo da alimentao saudvel no currculo escolar ........... 11
TEMA: PRTICAS CORPORAIS, ATIVIDADE FSICA E LAZER ................................................... 13
NOME DA ATIVIDADE: Corrida do saco gigante ............................................................. 18
NOME DA ATIVIDADE: Que corpo esse? ......................................................................... 22
NOME DA ATIVIDADE: Na corda bamba!........................................................................... 25
NOME DA ATIVIDADE: Todos juntos: superando desafios. .............................................. 27
NOME DA ATIVIDADE: Circuito Solidrio ........................................................................... 31
TEMA: DIREITOS HUMANOS E PROMOO DE CULTURA DE PAZ ........................................ 38
NOME DA ATIVIDADE: D um passo frente .................................................................... 41
NOME DA ATIVIDADE: Sadako e os tsurus ........................................................................ 46
NOME DA ATIVIDADE: Quem somos ns? ......................................................................... 52
NOME DA ATIVIDADE: Com quem contamos? .................................................................. 54
NOME DA ATIVIDADE: O varal para preveno de violncia ............................................ 57
NOME DA ATIVIDADE: Jogo dos bales ............................................................................. 59
NOME DA ATIVIDADE: Jornal mural .................................................................................. 62
NOME DA ATIVIDADE: Violncia na famlia, fatores de vulnerabilidade e de proteo na
comunidade atuao em rede......................................................................................... 65
NOME DA ATIVIDADE: Conceituando bullying .................................................................. 68
NOME da atividade: Cuidando de Si: Gnero e Sade (A Loteria da Vida) ...................... 70
APRESENTAO
FICHA DE ATIVIDADE 01
NOME DA ATIVIDADE: ANTROPOMETRIA EM CRIANAS E ADOLESCENTES
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Avaliar o estado nutricional de crianas e adolescentes por
meio do peso, altura e idade dos educandos. O acompanhamento sistemtico do
crescimento e do desenvolvimento da criana e do adolescente de grande
importncia, pois favorece as condies de sade e nutrio dos mesmos. Os ndices
antropomtricos so utilizados como principal critrio desse acompanhamento.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: fita mtrica/antropmetro vertical e balana
plataforma.
DURAO DA ATIVIDADE: As atividades de pesar, medir e fazer as respectivas
anotaes em formulrios especficos levam, em mdia, 5 minutos por educando.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Articulao com a escola: As equipes de sade devero se articular com as equipes das
escolas que, por sua vez, devero informar os pais e/ou responsveis e preparar os
educandos para receber os profissionais de sade.
Abordagem: Antes do incio de qualquer atividade com as crianas e adolescentes
perguntar o nome de cada um e se referir a eles pelo nome. Toda e qualquer pergunta
dos educandos dever ser respondida respeitando a faixa etria e o grau de
(des)conhecimento sobre o tema em questo. Todas as atividades na escola precisaro
ser acompanhadas por um educador de referncia das crianas na escola.
Descrio: As equipes de sade precisam se articular com as escolas a fim de
estabelecer as metas e os critrios para definio de turmas a serem avaliadas.
A avaliao antropomtrica deve ser feita por um profissional de sade capacitado,
segundo tcnicas referenciadas abaixo.
REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites):
Brasil. Ministrio da Sade. Vigilncia alimentar e nutricional - Sisvan: orientaes
bsicas para a coleta, processamento, anlise de dados e informao em servios de
sade. Braslia: Ministrio da Sade, 2004. 120 p. (Srie A. Normas e Manuais
Tcnicos).
FICHA DE ATIVIDADE 02
NOME DA ATIVIDADE: A ESCOLHA DOS ALIMENTOS
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental Finais
(X) Mdio
5.
6.
7.
FICHA DE ATIVIDADE 03
NOME DA ATIVIDADE: DE ONDE VM OS ALIMENTOS?
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental Finais (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Estimular o interesse pela descoberta da origem dos
alimentos e promover a reflexo sobre o cuidado com o meio ambiente e produo de
alimentos.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: alimentos in natura ou minimamente processado
(Ex.: arroz, feijo, milho, frutas, hortalias) e alimentos processados e ultraprocessados
(Ex.: suco em p, biscoito, macarro instantneo);
DURAO DA ATIVIDADE: 50 minutos
DESCRIO DA ATIVIDADE: Esta atividade pode ser realizada com educandos de
diferentes turmas. A escola deve definir se far a atividade envolvendo as famlias ou
se dividir grupos de acordo com as turmas.
O(s) facilitador(es), em uma grande roda, faz um levantamento com os educandos
sobre os alimentos que mais gostam de consumir quando esto em casa, escola ou na
rua. Todos esses alimentos so listados no quadro ou em um cartaz (10 minutos).
Na sequncia a turma dividida de dois a quatro grupos, a depender do nmero de
alunos e de alimentos listados no quadro. Cada grupo dever escrever/desenhar a
cadeia produtiva dos alimentos listados no quadro. O(s) facilitador(es) deve(m) auxiliar
os alunos questionando: qual a origem desse alimentos? Ele veio diretamente do
campo ou se passou pelo processo de industrializao, em maior ou menor grau?
Existem produtos qumicos adicionados a esse produto? Os grupos tero 30 minutos
para fazerem a discusso em grupos e prepararem a apresentao da cadeia produtiva
de seus alimentos.
Aps, os alunos iro apresentar seus alimentos para o grande grupo (5 minutos para
cada grupo).
Ao final o(s) facilitador(es) promove uma discusso dos alunos sobre a cadeia
produtiva dos alimentos apresentados, qual a principal semelhana e diferena entre
os alimentos? A produo desses alimentos valoriza a cultura das populaes,
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FICHA DE ATIVIDADE 04
NOME DA ATIVIDADE: PROMOO DA ALIMENTA O SAUDVEL NO CURRCULO
ESCOLAR
(X) Mdio
Cincias ou Qumica
-Efeitos bioqumicos dos alimentos no organismo;
-Aula prtica: identificar os estados fsicos utilizando os alimentos: lquido, solido e gasoso;
-Trazer o conhecimento da origem dos alimentos: discutir sistema alimentar, sustentabilidade;
-Aula prtica: apresentar e discutir a diferena de alimentos tratados com agrotxicos e
alimentos orgnicos;
-Trabalhar os sentidos do corpo atravs dos alimentos (tato, olfato e paladar);
-Identificar micro-organismos a partir das ms prticas de higiene adotadas com os alimentos,
discutindo as contaminaes possveis pelo alimento: qumica, fsica e biolgica .
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Histria
- Promover rodas de conversa e pesquisas sobre a alimentao de antigamente e a atual,
levantando quais so as diferenas, como eram o processamento dos alimentos e como so
hoje; durao dos alimentos e o que se fazia antigamente e o que se faz hoje; dentre outras
caracterstica que acharem importantes;
-Estimular os alunos a construrem Jogo da memria (figura do alimento e o par deve conter
suas caractersticas e benefcios), para ser utilizado por todas as turmas da escola;
Portugus
-Incentivar a pesquisa que resulte em redao sobre alimentos e suas caracteristicas;
-Trazer temas sobre segurana alimentar e nutricional para serem dissertados e apresentados
em sala de aula;
-Determinar a pesquisa de leis que incentivem a alimentao saudvel para dissertao;
-Dissertaes sobre a relao da alimentao e agravos de doenas no transmissveis
(diabetes, hipertenso, doenas coronarianas, entre outros);
-Incentivar a criao de historinhas sobre alimentao;
-Introduzir a leitura infantil de livros ilustrativos sobre os alimentos.
Educao Fsica
- Aproximar a relao alimentao e esporte;
-Trabalhar a importncia da alimentao saudvel e os prejuzos causados pelos
anabolizantes;
-Realizar projetos com os alunos sobre avaliao alimentar e nutricional.
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JOGOS COMPETITIVOS
JOGOS COOPERATIVOS
vitria.
sua habilidade.
Diviso por categorias: meninos x meninas, H mistura de grupos que brincam juntos
altos x baixos, mais habilidosos x menos criando alto nvel de aceitao mtua.
habilidosos, criando barreiras entre as
pessoas e justificando as diferenas como
uma forma de excluso.
solidarizar
com
os
felizes quando alguma coisa de ruim sentimentos dos outros, desejando tambm
acontece aos outros.
o seu sucesso.
Os jogadores so desunidos.
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jogadores
um
sentimento
de dificuldades fortalecida.
Fonte: MS/CGAN/DAB.
Vale lembrar que uma outra corrente trabalha com os jogos competitivos na
perspectiva de desenvolver nos participantes habilidades referentes ao saber ganhar
e saber perder. Entendendo que se trata de situao circunstancial estar em uma
realidade ou outra de forma que quem ganha no se sinta superior em relao ao
outro e que todos devem agir de forma cooperativa, unindo diferentes habilidades e
capacidades.
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FICHA DE ATIVIDADE 05
NOME DA ATIVIDADE: CORRIDA DO SACO GIGANTE
NVEL DE ENSINO: (x) Fundamental / Anos iniciais/ Finais (x) Mdio
OBJETIVO(S) da atividade: Desenvolver os significados da cooperao por meio do
despertar para a conscincia de interdependncia, a partir da viso de que, apesar de
sermos diferentes, estamos integrando um mesmo grupo, logo, importante
acolhermos as diferenas do outro; Estimular o desenvolvimento de competncias
colaborativas, tais como: planejamento em equipe, comunicao eficaz, liderana
compartilhada, dilogo grupal, apoio mtuo, confiana, gerenciamento coletivo, entre
outras; Fortalecer o trabalho em equipe, a partir da conscincia de que os
esforos/qualidades/competncias individuais, quando colocados a servio do
coletivo, podem gerar mais resultados, com muito menos esforo e muito mais
felicidade.
MATERIAL: um saco gigante feito de nylon, lycra ou estopa, que comporte vrias
pessoas da equipe. O objetivo o de possibilitar a vivncia por todos do grupo. Pode
ser saco de entulho, que vendido em lojas de material de construo, ou pode ser
um saco confeccionado para este fim.
PARTICIPAO: Entre 5 a 35 pessoas por saco gigante. Para isso, importante que o
material seja confeccionado de forma que proporcione resistncia a este nmero de
pessoas. Observao: Fundamental que a turma no seja dividida, o que possibilitaria
produzir um sentimento de disputa e competividade entre os participantes.
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Atividade principal:
Dica: quando o nmero de participantes for grande, divida-os em grupos iguais e faa
uma disputa de revezamento. Cada jogador que chegar ao lado oposto passa o saco
para o parceiro que far o percurso de volta. Com sacos bem grandes os participantes
podem pular em duplas dentro do mesmo saco.
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Roda de reflexo:
Para finalizar a oficina, com os participantes agrupados livremente realiza-se uma
conversa sobre a atividade realizada. Pergunte para os estudantes sobre quais foram
as suas impresses em relao atividade, como se perceberam durante a realizao
das brincadeiras do jogo e da atividade de respirao. Tiveram alguma dificuldade?
Que diferenas puderam perceber entre as duas corridas individual e coletiva? O
que aprendemos com o jogo corrida do saco gigante? Como podemos melhorar o
jogo? Que outros jogos podemos elaborar utilizando essa lgica da cooperao? Existe
algum jogo ou brincadeira que vocs costumam fazer, e que podemos adaptar? Como
podemos levar essas prticas para outros lugares/espaos que costumamos estar?
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FICHA DE ATIVIDADE 06
NOME DA ATIVIDADE: QUE CORPO ESSE?
NVEL DE ENSINO: (X) Educao Infantil (X) Fundamental ( ) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: conhecimento do prprio corpo e de suas partes.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: o prprio corpo (educao infantil). Desenhos ou
imagens com partes do corpo confeccionadas em papel/papelo ou outro, fita adesiva
(ensino fundamental).
DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Atividade principal:
Para educao infantil Em um espao que tenha o cho limpo, estimular que os
educandos engatinhem, rolem, rastejem, andem de joelhos, andem para trs e para
frente, corram livremente e, ao sinal do professor ou da professora, coloquem as mos
nas reas do corpo por eles indicadas. Por exemplo: coloquem a mo na cintura, na
cabea, no p, no brao etc. Repetir os movimentos e colocar as mos, no colega, no
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local indicado pelo professor, professora e/ou profissional da sade. Por exemplo:
colocar a mo na cintura, na cabea, no p, no brao etc. Depois, andar livremente e,
ao sinal do professor ou da professora e/ou do profissional da sade, saltar para
frente, saltar para trs, girar para um lado e para o outro, correr para o lado esquerdo
e para o lado direito. No final da atividade, conversar com as crianas sobre a
importncia de cada parte do corpo.
Roda de reflexo:
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FICHA DE ATIVIDADE 07
NOME DA ATIVIDADE: NA CORDA BAMBA!
NVEL DE ENSINO: (X) Educao Infantil - Pr-Escola (X) Fundamental/Anos
Iniciais/Finais.
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Desenvolver o equilbrio. Desenvolver valores como
respeito mtuo, cooperao e esprito de equipe. Aprimorar habilidades cognitivas
como ateno e concentrao.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: espao amplo, cordas, aparelho de som e cd com
msicas.
DURAO DA ATIVIDADE: 1h30.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Roda de abertura
Disponha o grupo em roda e realize uma breve conversa sobre a proposta de atividade
anunciando o tema que ser abordado. Organize as falas de modo que todos possam
se expressar. Oua as expectativas dos participantes em relao oficina. Converse de
forma dialogada com os estudantes sobre a diferena entre cooperao e competio.
Fale sobre valores como respeito e solidariedade.
Atividade de esquenta
Como forma de aquecimento distribua as cordas para os estudantes e pea para que
eles pulem individualmente, em duplas e coletivamente. Para pular coletivamente dois
estudantes devem rodar uma corda maior e os demais formam uma fila, entram,
pulam cinco vezes ou mais e saem dando a vez a outro colega oportunizando a
socializao.
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Atividade principal
Pea para os estudantes ajudarem a espalhar vrias cordas pelo cho em linhas retas,
em crculos, em formatos ondulados, caracis e outros que devem ser criados por eles.
Os estudantes devero caminhar descalos, lentamente sobre as cordas, mantendo o
corpo ereto. Primeiro cada estudante dever tentar fazer a atividade sozinho sem cair.
Na sequencia ele dever fazer com o auxilio de um colega e depois eles se revezam.
importante orient-los para que mantenham a cabea ereta, pois ao olhar para o cho,
eles inclinam o quadril para trs, desequilibrando-se.
Atividade de relaxamento/descontrao:
Sente-se com os estudantes no cho formando um crculo. Para diminuir a ansiedade e
relaxar, proponha que ouam uma msica com som de elementos da natureza.
Oriente para que estiquem o corpo, balancem e alonguem braos e pernas,
espreguicem, inspirem e expirem, entre outros.
Roda de reflexo
Aps o relaxamento hora de refletir sobre a atividade realizada. Pergunte para os
estudantes sobre quais foram as suas impresses em relao atividade e ao ritmo
dos seus corpos. Como eles se sentiram quando fizeram a atividade sozinhos e quando
fizeram em grupo (pular corda e andar sobre as cordas)? Como se sentiram quando
estavam guiando e quando foram guiados? O que aprenderam? H algo que gostariam
de fazer novamente? O que modificariam na atividade? Leve-os reflexo sobre o
envolvimento de cada um. Fale sobre o respeito diversidade, s diferenas, a
capacidade e o empenho no trabalho em grupos, em ajudar o outro.
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FICHA DE ATIVIDADE 08
NOME DA ATIVIDADE: TODOS JUNTOS: SUPERANDO DESAFIOS .
NVEL DE ENSINO: (X) Educao Infantil - Pr-Escola (X) Fundamental - Sries Iniciais
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Desenvolver a lateralidade, noes de equilbrio e
orientao espacial. Desenvolver habilidades para resolver desafios.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: espao amplo, trs metros quadrados de lona ou
outro tecido semelhante, pincis, tinta para tecido de diversas cores, giz branco para
quadro de sala de aula, cartolina, tesoura, cola e canetinhas.
DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora para confeco do jogo e 1 hora para jogar.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Roda de abertura
Proponha o jogo para os estudantes e explique como ele ser desenvolvido. Converse
de forma dialogada com eles sobre a diferena entre jogos cooperativos e
competitivos. Deixe que eles se manifestem e falem o que sabem sobre o assunto
abordado.
Atividade de esquenta
Antes de iniciar o jogo promova um aquecimento, cantando com eles a msica
Cabea, ombro, joelho e p:
Letra:
Cabea, ombro, joelho e p (joelho e p)
Cabea, ombro, joelho e p (joelho e p)
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Cabea, ombro, joelho e p (joelho e p).
(Domnio pblico)
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O estudante dever jogar o dado para avanar no jogo. Ao jogar o dado, este ir
indicar um nmero, e o desafio expresso na casa do nmero que foi sorteado indica o
movimento que o estudante ter que fazer. Por exemplo, ao jogar o dado o nmero
que aparece o trs. Ento o estudante anda trs casas e se houver algum desafio
registrado ele dever execut-lo. Os estudantes podem desenhar uma criana se
equilibrado num p s, acompanhada da seguinte frase, escrita com o seu auxlio: pule
num p s; ou um desenho que indique uma criana rodando acompanhada da frase:
rodopie uma vez para a direita, rodopie uma vez para a esquerda, imite um animal,
pule cinco vezes, d dois passos para trs, dance, levante o brao esquerdo, avance
duas casas, entre outros. Os desafios devero ser registrados por meio de frases e
desenhos ao longo do jogo de trilha.
Com o objetivo de facilitar a participao voc pode pedir para que joguem um dado
todos juntos e todos "ficaro" na mesma casa e faro o desafio coletivamente.
Lembre-se de flexibilizar a brincadeira, respeitando a diversidade. Se houver algum
estudante com deficincia os colegas podero ajud-lo a superar os desafios de acordo
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com as suas possibilidades. Aqui todos vencem! O desafio chegar at o final do jogo
fazendo todos os movimentos indicados.
Atividade de relaxamento/descontrao
Roda de reflexo
Converse com os estudantes sobre como se sentiram durante o jogo e como foi
participar desta atividade. Pergunte se eles identificaram em seu corpo alteraes
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FICHA DE ATIVIDADE 09
NOME DA ATIVIDADE: CIRCUITO SOLIDRIO
NVEL DE ENSINO: (X) Educao Infantil Pr-Escola.
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Desenvolver habilidades motoras. Promover a
cooperao. Enfatizar a importncia da atividade fsica e de uma alimentao saudvel.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: espao amplo, cordas, garrafas pet, tampas de
garrafa, bolas, bexigas, bambols, caixas de papelo, giz branco, fita crepe e tesoura,
aparelho de som e cd com msicas.
DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Roda de abertura
Antes de iniciar o jogo, converse com as crianas sobre a diferena entre jogos
cooperativos e competitivos. Proponha s crianas a realizao de um circuito
solidrio onde
alcanar
um
objetivo
comum
jogando
Atividade de esquenta
Atividade principal
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Planeje com os estudantes o trajeto que eles iro fazer e distribua os objetos neste
trajeto criando obstculos a serem superados por eles. Voc pode iniciar o circuito
amarrando cordas em duas cadeiras que devem estar firmes e eles devem passar por
baixo, na sequncia podem contornar os cones que podero ser as garrafas pet
dispostas em linha, depois podem remover bolas de um cesto e levar at outro,
decifrar uma carta enigmtica com orientaes do que devem fazer na sequencia,
estourar bales de uma determinada cor que estiverem misturados a outros bales
coloridos, pular dentro dos bambols dispostos no cho, atravessar caixas de papelo,
voc pode espalhar pelo trajeto pastas com figuras de frutas, legumes e verduras
regionais e eles tm que adivinhar o nome, desmanchar ns de cordas, dobrar tecidos,
acertar a bola ao cesto, derrubar objetos dispostos em prateleiras lanando uma bola
de meia, podem separar objetos classificando-os por cores, formas, entre outros.
Enfim, use a sua criatividade e permita que eles exercitem a deles tambm.
Voc pode demarcar o trajeto do circuito fazendo setas com fita crepe ou usando
tampinhas coloridas de garrafas pet. Quando houver um desafio cole um ponto de
interrogao no cho. Faa um circuito se utilizando de diferentes materiais, criando
vrios obstculos que incitem as crianas a agirem de forma solidria, coletivamente.
Aqui todos participam, se ajudam e todos vencem!
Atividade de relaxamento/descontrao
Ao trmino do jogo para tranquilizar as crianas, pea para que deitem no cho, em
colchonetes, tapetinhos ou similar. Pea para levantarem as mos, esticando acima
dos ombros at o alto e para esticarem bem as pernas, para que fechem os olhos
respirem e expirem ao som de uma msica bem calma.
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Roda de reflexo:
Depois da atividade de relaxamento, pea para que as crianas se sentem formando
um crculo e converse com elas sobre como se sentiram fazendo o circuito, sobre o que
poderiam fazer de diferente, o que foi mais fcil, o que foi mais difcil, se ajudaram os
coleguinhas, enfim, problematize a atividade com eles.
Converse sobre diversidade e cooperao. Fale sobre a importncia da atividade fsica
e de uma alimentao saudvel para a sade. Voc poder fazer a avaliao da oficina
observando como as crianas se organizam, quais estratgias criam para resolver os
desafios e se agem cooperativamente durante o jogo.
OUTRAS SUGESTES DE ATIVIDADE QUE VOC PODE TAMBM UTILIZAR NAS OFICINAS
Quando se quer o frio espantar quando se quer o calor aumentar: O grupo em roda,
dana seguindo a orientao de movimentao corporal conforme a msica.
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Dana das cadeiras cooperativas: Para a Dana das cadeiras cooperativas colocamos
em circulo, um nmero de cadeiras menor que o nmero de participantes. Em seguida
propomos um objetivo comum. TERMINAR O JOGO COM TODOS OS PARTICIPANTES
SENTADOS NAS CADEIRAS QUE SOBRAREM! Colocamos a msica e todos danam.
Quando a msica interrompida, todos devem se sentar usando os recursos que esto
no jogo: cadeiras e pessoas. Os participantes podem se sentar nas cadeiras, nos colos
uns dos outros, ou de alguma outra maneira criada por eles. Em seguida, o facilitador
retira algumas cadeiras. Ningum sai do jogo e a dana continua. Nesse processo os
participantes vo percebendo que podem se liberar dos velhos, desnecessrios e
bloqueadores padres competitivos. Ficar colados s cadeiras. (viso de
escassez). Ir todos na mesma direo (no assumir riscos). Ficar ligado na parada da
msica (preocupao / tenso). Danar travado (bloqueio de espontaneidade).
Ter pressa para sentar (medo de perder). E, na medida em que se desprendem dos
antigos hbitos, passam a resgatar e fortalecer a expresso do potencial cooperativo
para jogar e viver. Ver as cadeiras como ponto de encontro (viso de abundncia).
Movimentam-se em todas as direes (Flexibilidade, auto e mtua-confiana). Curtir
a msica (viver plenamente cada momento). Danar livremente (ser a gente mesmo
lindo!). O jogo prossegue at onde o grupo desejar. Em geral, a motivao to
intensa que, mesmo depois de sentarem todos, em uma nica cadeira, o jogo continua
com uma cadeira imaginria. Da em diante, s dar asas imaginao e danar em
comum-unidade.
Esta dinmica est uma adaptao de uma brincadeira popular do mesmo nome, mas
que nessa atividade tem o objetivo de "quebra gelo", podendo tambm, ser uma boa
atividade para observar a ateno e concentrao dos participantes. Em crculo, o
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corpo de cada participante est o toquinho. importante ter certeza de que todos
sabem a letra da msica que deve ser:
MODO: Faz
mesma
sequncia
acima
pulando
com
um
s.
Rolo humano: Os participantes todos de mos dadas formam uma linha horizontal
semelhante ao um grande cordo humano. Mantendo as posies e o alinhamento.
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Leituras estimuladoras
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dificultam a vivencia dos direitos humanos e da cultura de paz. Para isso necessrio
partir do conhecimento que eles j tm sobre a sua realidade.
Atividades que provem a integrao dos participantes e a criao de vnculo
entre eles contribuem para que a oficina seja participativa. Lembramos aos
facilitadores da importncia de incluir atividades de integrao do grupo. Os
facilitadores, como nos remete a palavra, tem a misso pedaggica de facilitar a troca
de saberes e problematizar a construo de novos conhecimentos de forma coletiva,
no devem estar focados na transmisso de saberes. A proposta pedaggica, como j
nos referimos anteriormente, de produo coletiva, por isso a escuta das diversas
opinies, a circulao da palavra por todo o grupo, a mediao dos conflitos e
construo de convergncias e pactuaes comuns so suas principais tarefas. Os
facilitadores no so os sujeitos que sabem tudo, so os sujeitos que ativam a
participao e implicao dos estudantes com as discusses propostas para uma
construo coletiva do conhecimento. Vale lembrar da inspiradora fala de Paulo Freire,
quando nos diz que mulheres e homens, somos os nicos seres que, social e
historicamente, nos tornamos capazes de apreender. Por isso, somos os nicos em
quem aprender uma aventura criadora, algo por isso mesmo, muito mais rico do que
meramente repetir a lio dada. Aprender para ns construir, reconstruir constatar
para mudar, o que no faz sem abertura ao risco e aventura do esprito (Freire,
1996).
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FICHA DE ATIVIDADE 10
NOME DA ATIVIDADE: D UM PASSO FRENTE
NVEL DE ENSINO: ( )Creche ( ) Pr-Escola ( x) Fundamental Sries Iniciais e Finais (X)
Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Promover a empatia e respeito dentro do contexto da
diferena, aumentar a conscientizao sobre a desigualdade de oportunidades na
sociedade, promover a compreenso das possveis consequncias pessoais de
pertencer a determinadas minorias sociais ou grupos culturais, entender os Direitos
Humanos.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Cartes contendo a descrio dos personagens,
um espao aberto (pode ser um espao grande, um jardim ou um corredor largo),
aparelho de som e CD com msica relaxante.
DURAAO DA ATIVIDADE: 50 min
DESCRIO DA ATIVIDADE:
1. Crie um ambiente de trabalho, com uma msica de fundo suave. Em caso de
ausncia de msica, pea ateno aos participantes.
2. Pea aos participantes para no informar a ningum sobre o contedo do
carto que recebero. Distribua os cartes dobrados contendo a descrio dos
personagens (quadro com sugestes de personagens abaixo) para cada
participante.
3. Convide-os a sentar (de preferncia no cho), abrir o carto e ler o seu
personagem.
4. Agora pea para que incorporem o personagem por alguns minutos (em
silncio). Para ajudar, leia algumas das seguintes perguntas, fazendo pausas
depois de cada uma para que as pessoas tenham tempo de refletir sobre o seu
personagem e sua vida:
Como foi a sua infncia desse personagem? Em que tipo de casa ele
morava? Que tipo de jogos brincava? Que tipo de trabalho seus pais
faziam?
Como a sua vida cotidiana agora? uma pessoa socivel? O que voc faz
de manh, tarde e noite?
Que tipo de estilo de vida tem? Onde mora? Quanto dinheiro ganha por
ms? O que faz no seu tempo livre? O que voc em suas frias?
O que o deixa feliz? O que o deixa com medo?
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5. Agora pea s pessoas que faam uma linha ficando um do lado do outro (como
em uma linha de partida para uma corrida).
6. Diga aos participantes que voc vai ler uma lista de situaes ou eventos
(descritas abaixo). Cada vez que eles responderem "sim", devero dar um
passo a frente. Caso contrrio, eles devem ficar onde esto.
7. Leia a situaes, uma de cada vez. Faa uma pausa entre cada instruo para
permitir que as pessoas tenham tempo para avanar e olhar ao redor para que
percebam as suas posies em relao ao outro.
8. No final, pea que todos olhem ao redor e vejam as suas posies finais. Aps
pea que cada um revele o personagem que representou.
9. D-lhes alguns minutos para sair do personagem e fazer uma roda para discutir
com o grupo o que perceberam com a atividade.
10. Reflexo com o grupo sobre a atividade:
Comece perguntando aos participantes sobre o que aconteceu e como eles se
sentiram com a atividade. Problematize as questes levantadas e o que eles
aprenderam. Abaixo sugestes de algumas perguntas que podem contribuir para
fomentar a conversa:
1. Como se sentiram as pessoas que deram passos frente?
2. Para aqueles que deram vrios passos frente, quando comearam a perceber
que outras pessoas estavam ficando para trs e que no davam tantos passos
quanto eles, como se sentiram?
3. Algum acha que houve momentos em que os direitos humanos dos
personagens foram ignorados?
4. As pessoas puderam imaginar o personagem dos outros?
5. Quo fcil ou difcil foi incorporar os diferentes personagens? Como eles
imaginaram a pessoa que eles estavam representando?
6. Ser que o exerccio espelha a sociedade de alguma maneira? Como?
7. Quais direitos humanos esto em jogo para cada um dos personagens? Algum
poderia dizer que os seus direitos humanos no estavam sendo respeitados ou
que no tinha acesso a eles?
8. Quais passos poderiam ser tomados para enfrentar as desigualdades na
sociedade?
9. Existem desigualdades semelhantes que so vivenciadas na escola e no
territrio onde os estudantes vivem? Como poderiam ser superadas?
Personagens sugeridos (podem ser outros, conforme a realidade vivenciada pelos
estudantes, situaes que so vivenciadas em relao violao de direitos na
43
comunidade podem ser incorporadas para que o grupo possa debater alternativas de
mudana):
44
Situaes e eventos
Leia as seguintes situaes em voz alta. D tempo depois de ler cada situao para
que os participantes avancem e possam ver aonde estao os outros.
1. Voc nunca teve uma dificuldade financeira grave.
2. Voc tem moradia digna com uma linha telefnica e televiso.
3. Voc sente que a sua lngua, religio e cultura so respeitadas na sociedade
onde vive.
4. Voc sente que a sua opinio sobre questes sociais e polticas, e seus pontos
de vista so ouvidos.
5. Outras pessoas pedem a sua opinio sobre diversos assuntos.
6. Voc no tem medo de ser parado pela polcia.
7. Voc sabe para quem pedir conselhos se precisa de um.
8. Nunca se sentiu discriminado.
9. Voc tem proteo social e mdica quando precisa.
10. Voc pode sair de frias uma vez por ano.
11. Voc pode convidar amigos para jantar na sua casa.
12. Voc tem uma vida interessante e tem expectativas para o seu futuro.
13. Voc pode estudar a carreira que voc escolher.
14. Voc no tem medo de ser assediado ou atacado na rua ou pela mdia.
15. Voc pode votar nas eleies.
16. Voc pode celebrar os feriados religiosos com os seus parentes e amigos
prximos.
17. Voc pode participar de um seminrio internacional fora do pas.
18. Voc pode ir ao cinema ou ao teatro pelo menos uma vez por semana.
45
46
FICHA DE ATIVIDADE 11
NOME DA ATIVIDADE: SADAKO E OS TSURUS
NVEL DE ENSINO: ( ) Creche ( ) Pr-Escola ( x) Fundamental - Sries Iniciais (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Problematizar as responsabilidades, contribuir com a
construo de laos de respeito/amizade e provocar a participao social.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: folhas de papel cortadas em quadrados
(13X13cm), barbante e fita crepe.
DURAO DA ATIVIDADE: aproximadamente 1hora e 30 minutos.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
-
Convide o grupo para escutar uma histria chamada Sadako e os Tsurus. Explique
que essa histria ser contada em vrias partes e, entre uma e outra, cada
participante construir um pssaro.
Pea que dobrem o papel ao meio e novamente o dobrem, levando uma ponta
sobre a outra, como no desenho abaixo:
47
Depois que tiverem dobrado o papel duas vezes, inicie a histria: Sadako Sasaki
nasceu em Hiroshima e tinha apenas dois anos de idade quando os norteamericanos lanaram uma bomba atmica sobre a sua cidade. Como ela, a me e o
irmo viviam longe do lugar em que a bomba foi jogada, pareciam estar bem. Mas
quando a famlia de Sadako fugiu da cidade, foram encharcados por uma espcie
de chuva que continha substncias que faziam muito mal para a sade.
Pea que aos participantes dobrem apenas uma das pontas at a metade do
tringulo fazendo um vinco. Em seguida, pea que dobrem a aba sobre si mesma
gerando um losango, de modo que a ponta que estava esquerda aponte para
baixo. Explique que preciso fazer o mesmo do outro lado.
Pea que faam um vinco na dobradura e depois peguem a ponta da aba de cima e
desdobrem-na para cima, puxando as laterais para dentro, de modo a formar um
novo losango. Solicite que faam o mesmo do outro lado, como mostra o exemplo
abaixo:
48
Solicite que novamente dobrem cada uma das laterais do papel, fechando a
dobradura e unindo as duas partes. Depois, pea que faam o mesmo do outro
lado, de modo que as faces visveis agora sejam aquelas que estavam dobradas
anteriormente:
49
baixo para cima, e em uma delas inverta a ponta para dentro, de modo a criar a
cabea do tsuru.
Feita essa etapa, conte: na manh de 25 de outubro de 1955, Sadako montou seu
ltimo tsuru e faleceu. Ela fez 644 tsurus. Quando seus colegas da escola souberam
disso, dobraram os tsurus que faltavam para serem enterrados com a menina.
Pea que puxem as pontas para fora e inflem por baixo, de modo a armar o corpo
do pssaro, como no desenho abaixo:
50
Quando todos os tsurus ficarem prontos, proponha que sejam amarrados com um
barbante, formando uma corrente de tsurus a ser pendurada em algum lugar da
escola.
DICAS
Para saber mais sobre a Histria dos Direitos Humanos, pode ser acessado o vdeo:
http://www.youtube.com/watch?v=uCnIKEOtbfc&feature=share
51
Uma apresentao em power point com essa histria est disponvel em:
http://www.slideshare.net/criscorre/sadako-sasaki-2710975
Para entender melhor o passo a passo para fazer essa dobradura, entre no seguinte
link: http://www.youtube.com/watch?v=iCwy6lub9ac
52
FICHA DE ATIVIDADE 12
NOME DA ATIVIDADE: QUEM SOMOS NS?
NVEL DE ENSINO: ( ) Creche ( ) Pr-Escola (X) Fundamental - Sries Iniciais e Finais (X)
Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: estimular o conhecimento e o registro sobre aspectos da
vida pessoal, da comunidade e do territrio.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: folhas de papel de diferentes cores, lpis de cor
ou canetas de vrias cores, cola, fita crepe, rgua.
DURAO DA ATIVIDADE: maios ou menos 2 horas
DESCRIO DA ATIVIDADE:
-
-Instigue o grupo a pesar e compartilhar em voz alta o que faz as pessoas felizes?
Promova uma chuva de ideias sobre o tema. Pergunte sobre o que deixa as pessoas
tristes e da mesma forma promova uma chuva de ideias sobre o tema.
53
Distribua papis azuis e pea para refletirem sobre o que seria importante mudar
na comunidade para as pessoas serem mais felizes.
54
FICHA DE ATIVIDADE 13
NOME DA ATIVIDADE: COM QUEM CONTAMOS?
NVEL DE ENSINO: ( ) Creche (X) Pr-Escola (X) Fundamental - Sries Iniciais e Finais (X)
Mdio
Observao: famlias e pessoas da comunidade podero participar dessa atividade.
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: identificar instituies que atuam na ateno ou
preveno violncia no territrio (comunidade, bairro, regio).
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: pincel atmico, canetas hidrocores, tesoura, fita
crepe e cartolinas. Cinco cadernos; lpis; cartolinas; canetes coloridos; rguas; mapas
da regio.
DURAO DA ATIVIDADE: mais ou menos 3 horas
DESCRIO DA ATIVIDADE:
-
55
Quando terminarem o desenho, pea que cada grupo apresente sua construo e
explique por que esses locais foram considerados fatores de proteo para a
comunidade.
Reflexo
Elaborar o mapeamento do territrio em que vivemos uma boa forma de se pensar
em aes para melhorar a qualidade de vida das pessoas e do local em que elas vivem.
um primeiro diagnstico para alertar a comunidade sobre o que preciso modificar
para se garantir a diminuio da violncia e, consequentemente, a sade da
populao. Isto porque, mesmo que as pessoas no sejam atingidas por situaes de
violncia, o medo de sair s ruas, gerado pelas notcias disseminadas pelos canais de
comunicao ou situaes que ocorreram com outras pessoas, pode fazer com que
fiquem mais retradas, deixando de relacionar-se com amigos e familiares.
56
DICAS
A publicao Escola que protege: enfrentando a violncia contra crianas e
adolescentes, elaborada por Vicente de Paula Faleiros e Eva Silveira Faleiros,
compartilha informaes importantes sobre as diferentes formas de violncia a que
esto submetidos crianas e adolescentes brasileiros, visando subsidiar aes prticas
para o enfrentamento das situaes. Abordam-se temas como trabalho infantil,
direitos, legislao e redes de proteo.
Disponvel em: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001545/154588por.pdf
57
FICHA DE ATIVIDADE 14
NOME DA ATIVIDADE: O VARAL PARA PREVENO DE VIOLNCIA
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental - Sries Iniciais e Finais (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: compreender as diferentes violncias que ocorrem no
cotidiano e discutir como possvel lidar com essa situao na escola, na comunidade
e em outros espaos.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: barbante para o varal, fita crepe, 4 folhas de
papel tamanho A4 ou equivalente (preferncia j utilizadas e recicladas) para cada
participante, prendedores de roupa.
DURAO DA ATIVIDADE: mais ou menos 1h30min.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
-
Distribua quatro folhas de papel para cada participante e pea que escrevam na
primeira folha quais violncias j viveram na escola ou em outros espaos. Pea
que, ao terminar, coloquem a folha em um dos varais.
Quando todos os varais estiverem com as folhas, leia o que foi escrito e colocado
em cada um deles, computando as situaes que mais apareceram.
58
59
FICHA DE ATIVIDADE 15
NOME DA ATIVIDADE: JOGO DOS BALES
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental - Sries Iniciais e Finais (X) Mdio
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: aparelho de som e um CD de msica animada,
quatro bales de ar com tiras de perguntas em seu interior.
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: discutir alternativas para lidar com situaes como
bullying e cyberbullying sem usar agressividade e/ou violncia.
DURAO DA ATIVIDADE: mais ou menos 1h30min.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
-
Informe que voc colocar uma msica e que, enquanto isso, um balo de ar
passar de mo em mo.
Explique que quando voc parar a msica, quem estiver com o balo dever
estour-lo e pegar a tira de papel que estiver dentro dele (exemplos dessas tiras
encontram-se ao final dessa atividade). Em cada uma das tiras h uma situao
relacionada ao bullying.
A pessoa que ficou com o balo dever ler a frase e complet-la. Mas h uma
regra: a frase dever ser completada sem ser usado nenhum tipo de violncia. Por
exemplo: Os amigos de Joo vivem dizendo que ele fede devido cor da sua
pele. Da, Joo respondeu que no Brasil o racismo crime, e que eles poderiam ser
denunciados por conta disso.
Se a pessoa que tiver que continuar a frase no souber, quem estiver sua direita
responde. As outras pessoas podero ajudar quando necessrio.
60
61
62
FICHA DE ATIVIDADE 16
NOME DA ATIVIDADE: JORNAL MURAL
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental - Sries Iniciais e Finais (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: favorecer a apreenso sobre o significado e a importncia
da EFETIVAA DOS DIREITOS HUMANOS, por meio da construo de um jornal mural.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: jornais, revistas, 2 metros de papel craft; cola,
tesouras, canetes coloridos, folhas coloridas, fita crepe.
DURAO DA ATIVIDADE: mais ou menos 3 horas
DESCRIO DA ATIVIDADE:
-
Pea que, sem censura, falem o que deveria haver em um jornal mural que tem
como tema direitos humanos. Conforme expressarem as ideias, registre-as em uma
folha de flip chart ou no quadro.
Uma vez com o quadro de ideias pronto, explique que o jornal mural ser
elaborado em uma folha de papel craft de mais ou menos dois metros. Explique
que geralmente um jornal mural tem:
1. um nome
2. a data em que foi elaborado
3. as manchetes, ou seja, os assuntos que o jornal mural contm;
4. uma entrevista com algum que fale sobre o tema;
5. ilustraes, fotografias
6. resultados de pesquisas;
7. artigos sobre o tema escritos ou recortados de outros jornais;
8. endereos de onde buscar mais informaes ou procurar ajuda.
63
Quando o jornal estiver montado, pea para sugerirem o nome do jornal. Escreva
as sugestes em uma folha e depois abra para a votao. Em conjunto com o
grupo, procure um local de fcil acesso, de boa visibilidade e com espao suficiente
para as pessoas que circulam pela escola lerem as notcias sem perturbar a
movimentao interna ou se aglomerar.
64
DICA
O livro Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao do professor, de
Ismar de Oliveira Soares (Paulinas 2011), discute caminhos para tornar a educao
uma experincia significativa para as novas geraes. O diferencial est na viso
sistmica do novo conceito, propondo que profissionais e estudantes passem a ser
gestores de sua comunicao, scios de uma mesma empreitada, cmplices de um
mesmo projeto: a ampliao do coeficiente comunicativo das aes no mbito da
comunidade escolar.
65
FICHA DE ATIVIDADE 17
NOME DA ATIVIDADE: VIOLNCIA NA FAMLIA , FATORES DE VULNERABILIDADE E DE
PROTEO NA COMUNIDA DE ATUAO EM REDE
Traar
caminhos
de
ao
em
rede
com
os
agentes
lideranas
66
uma mesa grande ou no cho, de maneira que todos tenham acesso ao papel e s
canetas.
Os subgrupos so convidados a desenhar conjuntamente um mapa da comunidade.
Prope-se, nesse caso, a elaborao de um mapa temtico em que podem ser
registrados os tpicos a seguir:
- Situaes de violncias em seu territrio;
- Instituies que fazem parte da rede de proteo e que atendam a estas situaes de
violncias (atribuir peso s instituies, de acordo com o trabalho realizado e sua
importncia);
- Como se faz para ser atendido nessas instituies;
- Integrao entre estas instituies.
A partir do mapa de base, pode-se utilizar folhas de cartolina para registrar o mapa do
futuro, como os participantes desejam que a comunidade seja.
Cada grupo apresenta na plenria o seu mapa.
Discusso para apresentao e plenria:
- Quais so as situaes de violncia encontradas?
- Quais servios so necessrios e quais esto faltando nesta rede?
- Debater, em funo do contexto simbolizado no diagrama, sobre os tipos de aes
que deveriam ser feitas no sentido de envolver as instituies de proteo e combater
s situaes de violncia.
- Identificar a interao, as estratgias e aes das instituies e dos atores da
comunidade que devam ser fortalecidas ou incentivadas.
- O que precisa ser feito para melhor articulao da rede?
E PARA ALM DAS INSTITUIES, O QUE CADA UM PODE FAZER PARA DIMINUIR AS
SITUAES DE VIOLNCIA?
Ficha
tcnica
4:
Teatro
frum,
p.
55.
Disponvel
em:
67
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/metodologias_
cuidado_crianca_situacao_violencia. pdf>. Acesso em: 19/04/2013.
68
FICHA DE ATIVIDADE 18
NOME DA ATIVIDADE: CONCEITUANDO BULLYING
NVEL DE ENSINO: (X) Creche e Pr-escola (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Adotar atitudes de respeito com o outro, perceber a
importncia de ter um bom convvio social e de conhecer valores e regras de
convivncia, identificar as maneiras que o bullying pode acontecer na escola, discutir
as consequncias de quem pratica e de quem sofre bullying na escola, bem como
verificar possibilidades de superar esse problema.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: fantoches (creche e pr-escola).
DURAO DA ATIVIDADE: 3 horas.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Creche e Pr-escola:
O facilitator selecionar previamente pequenas cenas que expressem aes de
bullying na escola, de acordo com a realidade que vivencia. Neste momento, no h
necessidade de apresentar o conceito bullying ainda, pois o objetivo promover uma
discusso e reflexo acerca dos atos de violncia, humilhao e perseguio ocorridas
no cotidiano dos educandos.
O facilitador, juntamente com outros profissionais, poder encenar as situaes
de bullying em forma de teatro de fantoches para os educandos.
Aps as apresentaes, o facilitador poder levantar alguns questionamentos:
- Essas atitudes so comuns em nossa escola?
- Algum j presenciou alguma cena como essa, seja em sala de aula, no ptio ou
no recreio?
- Como isso aconteceu?
- Algum j foi vtima de aes como essa em nossa escola?
A partir deste momento, o facilitador poder apresentar o termo bullying,
explicando o significado deste termo.
Ensinos fundamental e mdio:
69
S.
F.
Bullying
no
brincadeira.
Disponvel
em:
70
FICHA DE ATIVIDADE 19
NOME DA ATIVIDADE: CUIDANDO DE SI: GNERO E SADE (A LOTERIA DA VIDA)
NVEL DE ENSINO: ( ) Fundamental - Sries Finais (x) Mdio
OBJETIVO: Abordar impactos negativos para homens e mulheres advindos, em grande
parte, das construes de gnero.
DURAO DA ATIVIDADE: 2 horas
Materiais de apoio necessrio: Cpias da folha de apoio (logo abaixo), cartolina, lpis,
hidrocor ou caneta.
Notas para o facilitador: A cartolina pode ser substituda por um quadro ou flipchart. Caso no tenha disposio esses materiais, basta ler em voz alta as perguntas
e respostas. Para grupos com dificuldade de leitura, a cartela tambm pode ser
substituda pela leitura em voz alta.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
1.
2.
Entregue uma cpia da folha de apoio para cada grupo (ou escreva as
perguntas no quadro e pea que uma pessoa do grupo as copie).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
71
Por que vocs acham que isso acontece? (Tente associar cada uma das questes ao
tema das construes de gnero, mostrando como essas construes nos colocam
homens e mulheres em situaes especficas de vulnerabilidade).
Como possvel mudar este quadro?
Perguntas para discusso
Que tipo de coisa acontece durante a nossa infncia e adolescncia que pode
influenciar nesse maior envolvimento dos homens com a violncia?
Fechamento: Encerre o grupo lembrando que a maioria das causas de morte dos
homens est associada ao estilo de vida auto-destrutivo que muitos reproduzem e que
o cuidado com sade, atravs de medidas preventivas, um dos principais caminhos
para mudar esse quadro. Por outro lado, em todo mundo, as mulheres esto menos
expostas a violncia letal, mas ao mesmo tempo, tem o seu local de moradia pode ser
um dos mais perigosos, o que justifica a existncia da Lei Maria da Penha. Demonstrar
como todas estas situaes esto ligadas socializao e educao de homens e
mulheres, trazendo exemplos, sempre que possvel.
Vale a pena fazer uma busca por dados especficos de sua regio para ilustrar.
Atualmente os homens brasileiros vivem aproximadamente 7 anos a menos que as
mulheres, so as vtimas em mais de 90% dos casos de homicdio, quase 80% dos
homicdios e aproximadamente 85% dos acidentes de carro. Quanto violncia
domstica, o assdio sexual e o estupro, as mulheres so as maiores vtimas. Tanto nas
violncias sofridas por homens como nas sofridas pelas mulheres, temos como ponto
em comum que o autor da violncia quase sempre um homem, o que nos remete de
volta para a questo das construes de gnero.
Loteria da Vida
HOMEM
MULHE
R
AMBOS
72
MULHE
AMBOS
73
ambiente domstico?
12. Quem a maior vtima de violncia sexual/estupro?
adolescncia?
74
75
76
FICHA DE ATIVIDADE 20
NOME DA ATIVIDADE: CUIDANDO DE SI: ADOL ESCNCIAS E JUVENTUD ES
NVEL DE ENSINO: ( ) Fundamental/Sries Iniciais e Finais (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: perceber as adolescncias e as juventudes como
construes histricas e sociais, identificando as situaes de excluso a que esto
expostos os adolescentes e os jovens por meio de caractersticas como gnero,
raa/etnia, orientao sexual e classe social.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: folhas de flip chart, canetas coloridas, revistas
que tenham fotos de adolescentes e jovens, tesouras e fita crepe.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Pea para formarem grupos de 5 ou 6 pessoas, distribua as revistas, tesouras, colas e
a folha de flip chart a cada um dos grupos. Em seguida, determine que procurem fotos
de adolescentes e jovens e as recortem.
Quando terminarem de recortar requisite a colagem das figuras na folha de papel,
observando quantos meninos e quantas meninas apareceram; se h negros, brancos,
asiticos, indgenas e quantos de cada raa; o que esses adolescentes e jovens esto
fazendo; a que classe social pertencem e pergunte o que mais perceberam de
desigualdades. Estabelea a eleio de um relator ou relatora para apresentar essas
observaes.
Assim que todos os grupos apresentarem as colagens, proponha olharem
cuidadosamente e compararem aquelas imagens com os adolescentes e jovens que
conhecem, pensando nos estudantes da escola e nos adolescentes e jovens da
comunidade.
Depois de feitas as comparaes, solicite que voltem aos grupos, compartilhem as
ideias e elaborem frases sobre o que ser criana, adolescente e jovem nos tempos
atuais.
Quando os grupos terminarem solicite a cada grupo colar as frases na parede e, em
conjunto, elaborar um conceito a partir das contribuies de todos.
Aprofunde a discusso utilizando as seguintes perguntas:
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FINALIZAO
Crianas, adolescentes e jovens so sujeitos de direito e, portanto, dignos de
respeito. As condies de raa/cor, sexo, idade, cultura, religio, classe social, condio
de sade, identidade de gnero, orientao sexual, grau de instruo, se esto
cumprindo medidas socioeducativas ou vivendo com o HIV e a aids, tornam a vida
dessas pessoas com algumas especificidades; essas particularidades devem ser
observadas e respeitadas para o benefcio de crianas, adolescentes e jovens. Nesse
sentido, a igualdade de direitos um princpio importante para que possamos
considerar que todos devem ser respeitados e a equidade outro princpio que deve
nortear nossa atuao de forma a adequar a oferta de servios pblicos, por exemplo,
s necessidades especficas de cada pessoa ou grupo social.
Salientamos que o/a facilitador/a, ao durante o debate ajude o grupo a no
reafirmar esteretipos. Os esteretipos devem ser constatados, mas no devem ser
vistos como promotores de uma nica imagem sobre as infncias, adolescncias e
juventudes. Vale lembrar que a mdia ou qualquer outra instituio social por vezes
trazem esteretipos sobre as imagens que se fazem de crianas, adolescentes e jovens;
contudo, preciso criticar os modelos apresentados para que se possa ter uma viso
mais real/prxima do que significa ser criana,adolescente ou jovem.
A depender das concluses a que o grupo de estudantes chegar, pode-se
abordar tambm que h diferentes mecanismos de preconceito e discriminao em
relao s crianas, aos adolescentes e jovens. A discriminao e o preconceito so
fenmenos sociais que produzem e alimentam diferentes situaes de violncia e
violaes de direitos humanos. Criam, nas pessoas que so alvos desses mecanismos,
mal-estar, insegurana, angstia, isolamento e sofrimento. Esses sentimentos podem
interferir nas relaes sociais; prejudicar o rendimento escolar; impedir o acesso a
oportunidades de emprego ou promoo no ambiente de trabalho; aumentar a
78
vulnerabilidade s DSTs, HIV e aids, ao uso do lcool, crack e outras drogas; enfim,
influenciar a qualidade de vida e de sade.
Refletir sobre todos esses aspectos proporciona um primeiro passo para a
mudana cultural visando a um mundo mais inclusivo, respeitoso e justo.
DICA
O filme Como uma onda no ar conta a histria de Jorge, Brau, Roque e Zequiel,
quatro jovens negros moradores de uma favela de Belo Horizonte e amigos desde a
infncia. Eles criam a Rdio Favela, que logo conquista os moradores locais ao abrir
espao para os interesses da comunidade.
FICHA DE ATIVIDADE 24
79
FICHA DE ATIVIDADE 21
NOME DA ATIVIDADE: CUIDANDO DE SI: DIREITO SADE
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental/Sries Finais (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: sensibilizar adolescentes sobre seus direitos em relao
sade.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: quadro ou papel afixado no mural ou no cho,
pincel atmico e papel A4/targetas.
DURAO DA ATIVIDADE: aproximadamente 1h30min.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Inicie a oficina explicando que um dos documentos mais importantes existentes para
a garantia dos direitos dos adolescentes o Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA).
Em seguida, distribua uma cpia do artigo 4 do Estatuto para todos e pea que um
estudante leia o texto em voz alta.
80
seus impostos e toda e qualquer pessoa em territrio nacional tem direito a receber
atendimento de sade, inclusive aqueles/as que no pagam qualquer imposto.
Depois da leitura, pea para se reunirem em quatro grupos; distribua tiras do papel
A4 ou targetas para cada um deles e explique que a proposta uma reflexo sobre o
que consta no ECA em relao sade.
Esclarea que cada grupo dever pensar sobre o que concretamente deveria
acontecer para que os direitos sade de jovens e adolescentes sejam, de fato,
respeitados. Por exemplo, precisam ter informaes sobre como se prevenir de
algumas doenas. Devem pensar tambm o que mais deve ser contemplado, para
alm de ter informaes: acesso a servios? Autocuidado? E etc..
Quando todos terminarem de preencher as tiras/targetas pea para apresentarem
as concluses e abra para o debate a partir de algumas questes norteadoras, que
podem ser inseridas conforme a discusso transcorrer.
1. O que direito sade?
2. Voc sabe o que o SUS?
3. Que servios so oferecidos pelo SUS para a sade dos adolescentes? Voc
conhece a Unidade Bsica de Sade de referncia para sua famlia? Utiliza? O
que disponibilizado l?
4. Quais so as responsabilidades das famlias para a sade de seus filhos? E da
comunidade/sociedade? E do poder pblico?
5. Como as meninas cuidam de sua sade? Como os meninos cuidam de sua
sade?
6. O que seria possvel fazer na escola para chamar a ateno de cada indivduo
para o cuidado com a prpria sade?
7. Para a sade coletiva, o que seria necessrio/possvel fazer para melhorar a
sade?
FINALIZAO
A discusso sobre o conceito de direito sade pode envolver questes
relativas aos determinantes sociais de sade. Ter sade no significa apenas no ter
81
doena; significa, sobretudo, ter acesso a uma srie de servios pblicos tais como
gua e saneamento bsico, educao, segurana, esporte, lazer, bens culturais e tantos
outros fatores que limitam ou potencializam as vivncias de sade das pessoas.
O Estatuto da Criana e do Adolescente, foi pensado para atender s pessoas
de zero a 18 anos e, em alguns casos, com idade de 18 a 21 anos, levando em
considerao que so cidados em desenvolvimento.
Nesse sentido, o ECA constitui mais um instrumento importante, alm da
prpria Constituio Federal, para utilizarmos na defesa e na reivindicao por acesso
sade pblica.
MATERIAL DE APOIO
BRASIL. Ministrio da Sade. Estatuto da Criana e do Adolescente. Braslia, 2008.
______. Marco legal: Sade, um direito de adolescentes. Disponvel em:
<http://portal.saude.gov.br/portal/
arquivos/pdf/marco_legal.pdf>. Acesso em: 21 fev. 2013.
BRASIL. Ministrio da Sade. Estatuto da Criana e do Adolescente. Braslia, 2008.
82
FICHA DE ATIVIDADE 22
NOME DA ATIVIDADE: CUIDANDO DE SI A SA DE QUE TEMOS E A SADE QUE
GOSTARAMOS DE TER
FINALIZAO
83
DICA
A
publicao
Escolas
promotoras
de
sade:
experincias
do
Brasil
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/escolas_promotoras_saude_experiencias
_brasil_p1.pdf>. tem por objetivo fortalecer a capacidade dos setores de Sade e de
Educao em promover a sade, o bem-estar e a qualidade de vida de meninos,
meninas, adolescentes, pais, professores e outros membros da comunidade. As
experincias exitosas descritas nesse material podem trazer algumas novas ideias para
se desenvolver trabalhos conjuntos entre os setores da Educao e da Sade.
84
26
FICHA DE ATIVIDADE 23
NOMEDA ATIVIDADE: COISAS QUE EU AMO
NVEL DE ENSINO: (X) Creche (X) Pr-Escola ( ) Fundamental ( ) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: favorecer a reflexo sobre a responsabilidade de todos os
estudantes no cuidado com a escola.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: papel, lpis, fita adesiva, flip chart ou papel
pardo, pincis atmicos e uma sacola plstica (tipo de supermercado).
DURAO DA ATIVIDADE: aproximadamente 1h30min.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
Distribua um quadradinho de papel para cada um dos participantes.
Solicite que, individualmente, pensem em um objeto que possuem e do qual gostam
muito.
Essa informao no dever ser passada ainda para as outras crianas.
Solicite que desenhem o objeto no papel, que dobrem os quadradinhos e os
coloquem em uma sacola.
Embaralhe os quadradinhos e os redistribua para as crianas.
Solicite que cada uma mostre o desenho que recebeu e que o cole na folha de flip
chart ou papel pardo com fita adesiva.
Abra uma roda de conversa perguntando s crianas:
1. Quais so os cuidados que temos com o que gostamos?
2. Assim como esses objetos que gostamos muito, a escola tambm algo que
devemos cuidar. Que cuidados temos que ter para que todos se sintam felizes
com sua escola?
FINALIZAO
A escola pblica no pertence ao governo, nem ao diretor, nem ao professor e nem
aos educandos. Pertence comunidade escolar formada pelos professores,
educandos, funcionrios e pela comunidade que vive no entorno da escola.
Financeiramente, ela mantida pelo dinheiro recolhido nos impostos. Assim, todas as
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pessoas que a frequentam precisam cuidar dela, do mesmo modo que cuidamos das
pessoas e dos objetos que amamos.
DICA
O filme Vida de inseto direo de John Lasseter e Andrew Stantos, 1998 uma boa
ferramenta para se trabalhar a cooperao e a unio dos diferentes na resoluo de
um problema comum.
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FICHA DE ATIVIDADE 24
NOME DA ATIVIDADE: VAMOS CONHECER A UNIDADE BSICA DE SADE?
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: apresentar aos educandos a rede de sade disponvel para
a comunidade, na perspectiva da preveno/acompanhamento/tratamento dos
principais agravos sade presentes na comunidade.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: espao onde os educandos podem se sentar em
roda; sugesto de apresentao de planta, maquete, vdeo ou desenho que ilustrem a
Unidade Bsica de Sade de referncia para a escola, bem como sua integrao com o
territrio.
DURAO DA ATIVIDADE: roda de conversa de 60 minutos.
DESCRIO DA ATIVIDADE: A atividade deve ser realizada em conjunto, entre
representantes da sade e da educao. importante que seja realizada uma
apresentao dos atores envolvidos. O primeiro passo questionar aos educandos o
que eles sabem sobre as condies de sade locais, bem como sobre o funcionamento
do sistema de sade, em especial, se conhecem sua Unidade Bsica de Sade (UBS).
Sugesto que interpretem como imaginam esse funcionamento. A partir desse
diagnstico, expor o que de fato tem e o que no tem na unidade e explicar o porqu.
A equipe apresentar aos estudantes os principais programas pblicos de sade
voltados preveno e controle de doenas e agravos relacionados realidade local,
atravs das principais necessidades da populao. Os locais que puderem se organizar,
sugere-se providenciar visitas prpria Unidade Bsica de Sade para que conheam
todos os ambientes, suas equipes de referncias, quais os materiais e tipos de
atendimentos existentes e etc, para isso ser necessrio prever mais tempo para
realizao da atividade.
REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites):
Publicaes
do
Departamento
de
<http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php>.
Ateno
Bsica.
Disponveis
em:
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FICHA DE ATIVIDADE 25
NOME DA ATIVIDADE: A SALADA
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental/Sries Finais (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: sensibilizar para a importncia do planejamento em uma
ao de Promoo da Sade.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: diferentes recipientes em que possam ser
montadas combinaes de salada (como travessa de loua, prato grande, tigela de
vidro, etc; podendo ser recipientes utilizados na prpria cozinha da escola ou outros
adaptados para a atividade), tiras de papel, papel pardo ou cartolina ou semelhante,
canetas coloridas e fita adesiva.
DURAO DA ATIVIDADE: 60 minutos.
DESCRIO DA ATIVIDADE:
1. Apresentao da atividade: o facilitador deve explicar como ser realizada a
atividade, convidando o grupo para fazer uma grande e gostosa salada, bem
temperada com os vrios ingredientes disponveis.
2. Os nomes dos ingredientes e temperos estaro escritos em tarjetas de cartolina
(ou outras tiras de papel) e dentro de diferentes recipientes, etiquetados de
acordo com o grupo a que pertencem, por exemplo, LEGUMES, VERDURAS,
TEMPEROS (ERVAS FRESCAS, PIMENTAS, ERVAS SECAS, VINAGRES, AZEITES,
LEOS, LIMO), QUEIJOS, ENLATADOS, CARNES, FRIOS, OVOS COZIDOS,
CONSERVAS, dentre outros (recomenda-se utilizar nomes de alimentos da
estao e tpicos da regio). Esses recipientes ficaro vista do grupo. Onde
colocar a salada: travessa retangular de plstico, prato grande plstico,
recipiente redondo e fundo de plstico ou acrlico. Podem ser recipientes
utilizados na prpria cozinha da escola. Essas tarjetas ficaro vista do grupo.
3. O facilitador solicitar ao grupo para sugerir o que fazer nesse momento.
4. A partir das respostas do grupo, o facilitador deve iniciar a reflexo sobre a
necessidade de planejamento para toda a ao que se far. Convidar o grupo a
planejar os passos para a confeco da salada.
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5. Esperar que o grupo se manifeste durante algum tempo, prestando ateno nas
ideias que surgirem.
6. As sugestes do grupo devero ser analisadas em conjunto e relacionadas aos
passos de um planejamento, de maneira simplificada:
Objetivo (ter uma boa nutrio)
Levantamento de necessidades (o que necessrio para uma boa nutrio);
Priorizar necessidades (o que o grupo precisa/quer comer primeiro);
Levantamento de recursos disponveis (ingredientes e recipientes nos quais
caiba uma grande salada);
A ao (alimentar o grupo);
O qu (fazer uma salada);
Responsveis (o grupo);
Para quem (para eles, que so adolescentes);
Como (com a participao de todos, selecionando e misturando os ingredientes
em um recipiente bem grande);
Com o qu (verduras, legumes, ervas, temperos, carnes de diferentes tipos,
enlatados e conservas etc.);
Parceiros necessrios (facilitadores e etc);
Onde (na sala de aula) e
Quando (hoje).
7. Aps o planejamento, medida que forem escolhidos os recipientes e
ingredientes, as respectivas tarjetas sero coladas no quadro de giz (para que
possam ser remanejadas, se necessrio), podendo ser mudadas em funo da
reflexo do grupo sobre os passos do planejamento. Algumas sugestes
provocativas para o debate: higiene dos alimentos e do ambiente; qualidade e
quantidade dos alimentos; agrotxicos e alimentos orgnicos; excessos e faltas
de ingredientes (como sal, acares e gorduras).
8. Quando a salada estiver pronta, as tarjetas com os nomes dos ingredientes
sero coladas em papel pardo, debaixo de cada um dos passos do
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FICHA DE ATIVIDADE 26
NOME DA ATIVIDADE: RODA DE CONVERSA: PROMOO DA SADE NA ESCOLA
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental/Sries Iniciais e Finais (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: criar rotina de troca de informaes entre profissionais de
Sade/Educao e educandos.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: variveis.
DURAO DA ATIVIDADE: 60 minutos.
DESCRIO DA ATIVIDADE: os profissionais de Sade e de Educao discutiro com os
educandos, em uma roda de conversa, as necessidades da escola quanto s atividades
de promoo da sade, alm de avaliar as aes j desenvolvidas. Essa troca de suma
importncia para se sentirem parte do processo de transformao. Algumas questes
devem ser priorizadas no debate:
- Como a escola pode ser um ambiente promotor da sade?
- Quais so as principais necessidades da escola?
- Quais as potencialidades, qualidades ou pontos positivos j existentes na escola ou
comunidade que podem ser mais explorados e promovidos para a melhora no
ambiente na qualidade de vida das pessoas?
- O que j feito e que pode ser ampliado para suprir algumas das necessidades?
- Que intervenes podem ser realizadas para tornar o ambiente promotor da sade?
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FICHA DE ATIVIDADE 27
NOME DA ATIVIDADE: MURAL CONHECENDO MINHA ESC OLA
NVEL DE ENSINO: (X) Educao Infantil (X) Fundamental/Sries Iniciais e Finais (X)
Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Conhecer a opinio dos educandos a respeito das aes,
qualidades e potencialidades do ambiente escolar. Estimular a proposio de
sugestes para a melhoria das relaes entre as pessoas, qualidade de vida e
promoo da sade, salientando seu protagonismo na mudana de realidade.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Papel pardo/cartolina, figuras/recortes de jornais
e revistas, canetas/lpis coloridos, giz de cera e cola.
DURAO DA ATIVIDADE: Produo do mural 120 minutos. Prope-se que o mural
fique disposio das crianas e adolescentes por, no mnimo, uma semana, mas
considerar a possibilidade de deix-lo exposto por mais tempo para que possa ser
atualizado.
DESCRIO DA ATIVIDADE: sero disponibilizados na escola dois murais feitos de
cartolina/papel pardo a serem afixados no ptio/corredor/salas de aula (a critrio da
escola), com duas perguntas norteadoras: Em sua opinio, quais so as qualidades e
potencialidades da escola e o que voc acha que poderia ser feito (possvel soluo)
para melhorar os problemas levantados? Quais os maiores problemas de sade
enfrentados da escola que interferem na sua aprendizagem? Diante dos
questionamentos, os professores e colaboradores da escola, em articulao com a
equipe de ateno bsica de referncia, ao longo da semana, motivaro os educandos
a opinar no mural, com o intuito de melhorar as atividades em sala de aula e da escola
de forma geral, buscando no reforar o negativo, mas reforando as potencialidades.
Ao final da atividade, os questionamentos sero discutidos em sala de aula e sero
traadas aes simples a serem aplicadas durante o ano letivo.
Obs: Sugere-se dar o foco primeiramente nos pontos positivos e qualidades presentes
no ambiente escolar, e atividades que j so desenvolvidas e podem ser
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(extrativismo,
trabalho
assalariado
temporrio,
projetos
de
envolvem
professores
indgenas,
profissionais
da
Equipe
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FICHA DE ATIVIDADE 28
NOME DA ATIVIDADE: LINHA DO TEMPO ALIMENTAR (PALESTRA OU TEATRO)
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: fazer, junto com os professores indgenas, um histrico
sobre a alimentao da comunidade.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: nenhum
DURAO DA ATIVIDADE: 2 horas
DESCRIO DA ATIVIDADE: os professores mobilizaro os estudantes a falar sobre os
seus padres alimentares, desde o nascimento at a atualidade, com o objetivo de
despertar a ateno dos estudantes sobre os padres alimentares e a transio
alimentar e nutricional que acontece ao longo dos anos, alm de relacion-los a
questes familiares e culturais. Por meio dessa viso, os estudantes identificariam
costumes que se perderam ou se enfraqueceram (saudveis ou no) e costumes que
foram agregados (saudveis ou no), alm de trabalhar o senso crtico quanto a
escolhas de alimentos ou aceitao de alimentos na alimentao escolar que no
fazem parte da cultura alimentar da comunidade. O resultado da discusso pode ser
apresentado em forma de palestras.
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FICHA DE ATIVIDADE 29
NOME DA ATIVIDADE: RODA DE CONVERSA. PROMOO DA SADE NA ESCOLA
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: criar rotina de troca de informaes entre profissionais de
sade/educao e educandos.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: variveis
DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora
DESCRIO DA ATIVIDADE: os profissionais de sade/educao discutiro com os
educandos, em uma roda de conversa, a importncia da escola quanto a atividades de
promoo da sade, alm de avaliar as aes j desenvolvidas. A troca com os
educandos de suma importncia para se sentirem parte do processo de
transformao.
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FICHA DE ATIVIDADE 30
NOME DA ATIVIDADE: A ESCOLHA DE ALIMENTOS SAUDVEIS
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: elaborar uma lista, com professores e estudantes
indgenas, sobre os alimentos que consomem rotineiramente. A partir dessa lista,
discutir sobre os grupos de alimentos, estimulando assim as capacidades de escolhas.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: variveis
DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora
DESCRIO DA ATIVIDADE: por meio de cartazes e discusses em sala de aula, os
estudantes conversaro sobre os grupos de alimentos e sua importncia para o
organismo. Ao longo de um dia, os alunos observaro e anotaro o que consumiram.
No dia seguinte, os professores retomaro o assunto e analisaro junto com os alunos
o perfil dos alimentos consumidos por meio dos grupos e cores de alimentos. Deve-se
observar que cada povo tem uma classificao para os alimentos que consome, e que
pode ser bem diferente da nossa classificao, com outra lgica. Considerar ainda a
diminuio da caa e do peixe na alimentao, decorrente de mudanas/degradao
ambientais, entorno mais ocupado e outros aspectos.
REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites):
Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Ateno
Bsica. Manual operacional para profissionais de sade e educao: promoo da
alimentao saudvel nas escolas. Braslia: Ministrio da Sade, 2008. 152p. (Srie A.
Normas e Manuais Tcnicos).
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FICHA DE ATIVIDADE 31
NOME DA ATIVIDADE: ALIMENTAO ATUAL X TRADICIONAL
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: estimular os estudantes a relatar a alimentao indgena
tradicional e a alimentao indgena atual. Discutir sobre a introduo de novos
alimentos na alimentao, alm da retirada de outros. Comentar a transio alimentar
e suas consequncias para a sade.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: nenhum
DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora
DESCRIO DA ATIVIDADE: por meio de discusses em sala de aula, os estudantes
conversaro sobre a alimentao tradicional versus a atual. Ao longo de um dia, os
alunos observaro e anotaro o que consumiram, incluindo os alimentos da
alimentao escolar. No dia seguinte, os professores retomaro o assunto e analisaro
com os alunos, por meio dos grupos alimentares, o perfil dos alimentos consumidos.
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FICHA DE ATIVIDADE 32
NOME DA ATIVIDADE: EDUCAO EM SADE BUCAL
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: estimular hbitos saudveis de dieta, uso moderado de
alimentos cariognicos e conscientizao da importncia da higiene bucal (o que ser
feito pela equipe de sade bucal por meio de palestras educativas). Para o nvel
fundamental, estimular o uso de desenhos para as crianas transmitirem o
entendimento daquela etnia acerca da sade/doenas relacionadas boca e ao
consumo de alimentos.
Para o nvel mdio, utilizar entrevistas para entender a cultura, alm de
sade/doenas relacionadas boca, ao consumo de alimentos e outros hbitos.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: cartazes, vdeos, macromodelos, fantoches,
desenhos, livretos na lngua indgena etc.
DURAO DA ATIVIDADE: em mdia, 20 a 30 minutos por atividade.
DESCRIO DA ATIVIDADE: por meio de atividades educativas, como palestras, teatros,
encenaes etc, a Equipe de Sade Bucal da Estratgia Sade da Famlia, vinculada
UBS mais prxima da escola, e/ou a Equipe Multidisciplinar de Sade Indgena devero
estimular hbitos saudveis de dieta, uso moderado de alimentos cariognicos e
conscientizao da importncia da higiene bucal, considerando as peculiaridades
socioculturais e socioambientais.
REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites):
Caderno de Ateno Bsica N 17. Sade Bucal;
Caderno de Ateno Bsica N 24. Sade na Escola;
Guia de recomendaes para o uso de fluoretos no Brasil. Disponveis em:
http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php
Diretrizes do Componente Indgena da Poltica Nacional de Sade Bucal.
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FICHA DE ATIVIDADE 33
NOME DA ATIVIDADE: ESCOVAO BUCAL SUPERVISIONADA
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: orientar e estimular a manuteno da higiene bucal, alm
de fazer com que o flor esteja disponvel na cavidade bucal, por meio do dentifrcio.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: escova dental, fio-dental, creme dental, espelho
grande, pia com torneira.
DURAO DA ATIVIDADE: em mdia, 25 a 30 educandos por hora.
DESCRIO DA ATIVIDADE: desenvolvida em ambiente educando, com superviso
indireta do CD, podendo ser a equipe auxiliar ou professores, desde que devidamente
capacitados.
REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites):
Caderno de Ateno Bsica N 17. Sade Bucal;
Caderno de Ateno Bsica N 24. Sade na Escola;
Guia de recomendaes para o uso de fluoretos no Brasil. Disponveis em:
http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php
Diretrizes do Componente Indgena da Poltica Nacional de Sade Bucal.
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FICHA DE ATIVIDADE 34
NOME DA ATIVIDADE: APLICAO TPICA DE FLOR
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: preveno da crie dentria.
MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: flor gel, moldeiras descartveis, luvas
descartveis, lixeira com tampa (para descarte do material contaminado).
DURAO DA ATIVIDADE: em mdia, 25 a 30 educandos por hora.
DESCRIO DA ATIVIDADE: feita pelo cirurgio-dentista, com apoio do pessoal auxiliar
e dos professores, de acordo com avaliao de necessidade pelo municpio, destinada
principalmente a municpios sem fluoretao das guas de abastecimento.
REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites):
Caderno de Ateno Bsica N 17. Sade Bucal;
Caderno de Ateno Bsica N 24. Sade na Escola;
Guia de recomendaes para o uso de fluoretos no Brasil. Disponveis em:
http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php
Diretrizes do Componente Indgena da Poltica Nacional de Sade Bucal.