08/05/2013

TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS

TEMA 17

1.- La influencia social.

2.- Los grupos.

LA INFLUENCIA
SOCIAL

3.- Las relaciones sociales.

4.- La diversidad social.

Miguel Modrego 2013

2

1.- La influencia social

IMPORTANTE

Segn el contexto en que se produce, podemos distinguir

tres tipos de influencia:
IMPORTANTE

Todas las personas se relacionan e intercambian sus

pensamientos y sentimientos, se influyen y modifican
sus comportamientos y sus formas de ser y estar en el
mundo.

- Influencia interpersonal. Hay

comunicacin cara a cara, la
influencia es recproca y se produce
en grupos pequeos.

La influencia social consiste en un cambio en las

creencias, actitudes o conductas de una persona por la
presencia o accin de otras.
La influencia social puede ser mayoritaria o minoritaria,
consciente o inconsciente, directa o diferida, duradera o
pasajera.
3

Segn el psiclogo social Serge Moscovici hay tres

modelos de influencia social:
SOLO LECTURA
- Normalizacin: En situaciones ambiguas, la
influencia recproca de los miembros de un grupo
hace que estos elaboren una norma.
- Conformidad: Las personas cambian sus juicios
o acciones por presin externa. El conformismo
se caracteriza por la existencias de una norma
dominante y su aceptacin incondicional.
- Innovacin: Es el proceso de creacin de
nuevas normas para reemplazar a las existentes.
Son fruto de la influencia de una persona o grupo
minoritario sobre la mayora).
5

- La persuasin. Un comunicador
intenta influir sobre una determinada
audiencia (publicidad).
- La influencia de los medios
audiovisuales. Se caracteriza por la
falta de contacto entre emisor y
receptor.

La Conformidad. (influencia de la mayora)

Consiste en un cambio de opinin, conducta o
actitud por la presin real o imaginaria de un
grupo. Es actuar de forma diferente a como se
comportara uno cuando est solo.
IMPORTANTE

Hay dos tipos:

- Sumisin: mostrar conformidad sin estar de
acuerdo (ir a una fiesta con traje y corbata por el protocolo de la
misma).

- Aceptacin: mostrar conformidad y acuerdo

(el

mdico que nos aconseja tomar algn medicamento).

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Los estudios realizados por Solomon Asch entre

1951 y 1955 han aportado relevantes datos sobre
el comportamiento de los seres humanos ante la
presin social.

Por el contrario, solo el 5% de sujetos

que respondieron a las mismas
preguntas sin cmplices (es decir, sin
presin de grupo) cometieron errores.

Asch solicitaba de los sujetos que indicasen, en

un conjunto de tres lneas de diferente tamao,
cul de ellas se asemejaba ms a una lnea
estndar o de prueba (la de la izquierda en el
dibujo).

En diferentes estudios el 76% de los

sujetos apoyaron las respuestas
falsas del grupo al menos una vez,
esto es, optaron por la conformidad.

SOLO LECTURA

Durante algunos de los ensayos los cmplices daban respuestas

claramente errneas, es decir, elegan de forma unnime una lnea
equivocada como pareja de la lnea de prueba (por ejemplo, en el dibujo
la lnea 1 en vez de la 2, que sera la correcta). Adems emitan sus
respuestas antes de que el verdadero sujeto experimental
respondiera. En esta tesitura, muchos de los sujetos experimentales
optaron por decir lo mismo que los cmplices del experimentador,
es decir, optaron por las respuestas falsas, de facto, estuvieron de
acuerdo con la respuesta equivocada el 37% de las veces.
7

SOLO LECTURA

SOLO LECTURA

Cerca de un 25% de los sujetos no cedieron nunca a la

presin del grupo.
Tambin hubo sujetos que siguieron al grupo en casi
todas sus respuestas.
8

IMPORTANTE

Factores que influyen en la conformidad:

En otra serie de experimentos Asch haca

intervenir a un sujeto que rompa la
unanimidad de juicio.

- Tamao del grupo: no es lo mismo oponerse a

un grupo pequeo de amigos que a uno grande.

La unanimidad del grupo es crucial. Es ms fcil resistir

a la presin de grupo cuando en l no existe
unanimidad.

- Respuesta en pblico o en privado: si el

sujeto responde en privado, y no en pblico, la
conformidad disminuye.

En estudios posteriores se constat que cuando los

sujetos emitan sus juicios no en voz alta sino
escribindolos en un papel, la conformidad se reduca
drsticamente.

- El grado de atraccin que tiene el grupo para el

individuo: los individuos se someten a la opinin
del grupo para obtener aceptacin y evitar el
ridculo y el rechazo.

Para la reflexin: miembros de un jurado, notas en

tribunal, votaciones a mano alzada
9

Obediencia a la autoridad.

10

Experimento de Milgran

Tras la derrota del nazismo

los
psiclogos sociales se preguntaron
cmo fue posible que se obedecieran
rdenes que supusieron el asesinato
de millones de personas.

SOLO LECTURA

Participaban tres sujetos en cada

sesin: el maestro, alumno y la
autoridad.
Supuestamente estaban realizando un
experimento sobre la influencia del
castigo sobre el aprendizaje.
El maestro lea al alumno una lista de
palabras emparejadas y luego le
preguntaba cul iba asociada a la
que l le preguntaba.

SOLO
LECTURA

El psiclogo Stanley Milgram

investig el fenmeno de la
obediencia a la autoridad en la
universidad de Yale (1974)

Si el alumno cometa errores (cosa que haca de vez en cuando por

orden del experimentador) el maestro deba de aplicarle una descarga
elctrica cada vez ms fuerte (de 15 voltios a 450 voltios).

11

El alumno era un actor que simulaba recibir las descargas y gritaba de

dolor al recibirlas
12

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Experimento de Milgran

SOLO LECTURA

Experimento de Milgran

SOLO LECTURA

En una encuesta previa, 40

El 65 % de los sujetos mostr

psiquiatras opinaron que slo

una obediencia total y continu

el 4% seguira torturando al

aplicando descargas hasta los

alumno a 300 voltios y que

450 voltios.

slo un 1% llegara a aplicar

la descarga ms alta.

Qu factores influyen en la obediencia a la autoridad?

- La cercana de la vctima y el ejecutor.

Qu creis que pas?

- La difusin de responsabilidad.
13

- La existencia, o no, de un modelo desobediente.

Tipos de poder

La influencia de las minoras.

14

IMPORTANTE

SOLO LECTURA

Moscovici (1985) investig no la influencia del grupo sobre

el individuo, sino cmo grupos minoritarios son
capaces de cambiar a la mayora y encontr los
factores que explican esta influencia :
Consistencia: la minora tiene que ser consistente y
persistente y mantener una postura coherente y bien
definida.
Flexibilidad: la consistencia se puede mantener de forma
rgida o flexible. En ocasiones se impone la negociacin
de objetivos.
Deserciones de la mayora: la minora puede romper el
consenso social con propuestas contrarias a la norma
mayoritaria.
Luchar contra la psicologizacin: la mayora puede
utilizar la falacia ad hominen desacreditando a las
15
minoras en lugar de debatir con argumentos.

TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS

1.- La influencia social.

Poder coercitivo: Derivado de la capacidad de aplicar

sanciones o castigos.
Poder de recompensa. Derivado de la capacidad de
proporcionar premios o recompensas.
Poder legtimo. Derivado del ejercicio de un rol o un
estatus determinado, cindose a sus competencias y
atribuciones.
Poder de experto. Derivado del reconocimiento de sus
conocimientos, capacidades y experiencia.
Poder referente. Derivado del respeto, la admiracin y el
carisma de determinadas personas.
16

2.- Los grupos

IMPORTANTE

Somos lo que somos, gracias a los grupos,

grandes o pequeos en los que nos hemos
socializado y a los que pertenecemos.

2.- Los grupos.

3.- Las relaciones sociales.

Los grupos tienen gran influencia en nuestra

identidad personal y social.

4.- La diversidad social.

17

18

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Caractersticas de un grupo

Caractersticas de un grupo
IMPORTANTE
IMPORTANTE

Objetivos comunes: dos o ms personas que tienen

objetivos comunes y satisfacen sus necesidades.

Comunicacin grupal: cauces y formas de comunicacin.

Estructura del grupo: organizacin que adquiere el

grupo al constituirse y desarrollar sus actividades.

Tipos de grupos: se pueden clasificar segn tamao,

carcter temporal, origen de la pertenencia y el nivel de
formalidad.

Normas: conjunto de reglas y procedimientos que

regulan e comportamiento y actitudes de los miembros
del grupo.
Valores y creencias: los miembros del grupo comparten
ideas, creencias, valores y actitudes.
La atmsfera grupal: estado de nimo y sentimientos.
19

Pensamiento grupal

20

Pensamiento grupal

SOLO LECTURA

IMPORTANTE

Irving Janis identific ocho sntomas del pensamiento grupal:

Modo de pensamiento que las personas

adoptan cuando estn profundamente
involucradas en un grupo cohesivo.

Ilusin de invulnerabilidad. Optimismo excesivo que ignora los

peligros.
Creencia incuestionada en la moralidad del grupo.

Podemos pensar que los grupos toman

mejores decisiones que los individuos, debido a
que estn cohesionados y cuentan con
miembros especialistas. Sin embargo, hay
muchos ejemplos que demuestran lo contrario.

Estereotipos comunes. Los enemigos son

Racionalizacin colectiva. Rechazan los desafos y usan la mentira.
Presin hacia la conformidad.
dudas.

Refutan a aquellos que suscitan

Autocensura. Los miembros son reacios a expresar desacuerdos.

Ilusin de unanimidad. Cada miembro supone que los dems
sostienen las mismas opiniones.

21

Pensamiento grupal

SOLO LECTURA

Guardianes de la mente. Los dirigentes protegen la informacin que

hara dudar de la eficacia o moralidad de sus decisiones.
22

Pensamiento grupal

Qu podemos hacer para reducir el pensamiento

grupal?
Informar a los miembros del grupo sobre el
pensamiento grupal, sus causas y sus
consecuencias.
Que el lder se muestre imparcial y no asuma
ninguna posicin al comienzo de toma de
decisiones.
Solicitar a los miembros del grupo que evalen de
manera crtica cada alternativa.
Seleccionar a un miembro del grupo para que
asuma el rol de abogado del diablo

El liderazgo

23

24

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Caractersticas del liderazgo eficaz

Definicin de Liderazgo

Tener seguridad en s mismo y un sistema de valores

propio, demostrando al grupo aceptacin y confianza.

Es la habilidad para influir en un grupo y

lograr la realizacin de metas. (Robbins, 1996)
El proceso de estmulo y ayuda a otros para
trabajar con entusiasmo hacia determinados
objetivos y en particular hacia los objetivos
de la organizacin (Davis y Newstrom, 1999)

IMPORTANTE

Saber elegir los objetivos con el grupo y dirigir hacia sus

principales colaboradores, delegando atribuciones y
funciones.
Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y
motivar a los miembros del grupo hacia el trabajo creativo.
Competencia en la solucin de conflictos grupales,
comprendiendo las causas y enfrentndose a ellas.
Talento para lograr el desarrollo del grupo, aprendiendo
de la experiencia y fomentando la crtica y evaluacin del
trabajo realizado.

25

Tipos de liderazgo
Liderazgo autoritario
Liderazgo democrtico
Liderazgo Laissez-faire

26

Liderazgo autoritario:

IMPORTANTE

IMPORTANTE

El lder es elegido o designado.

La organizacin del grupo es rgida y jerrquica.
El lder ordena las tareas que hay que hacer, sin tener
en cuentas las ideas de los dems ni explicitar los
criterios de sus decisiones.
El clima social y afectivo del grupo es negativo. Pueden
generarse sentimientos de agresividad u oposicin.
La cohesin grupal es dbil.
Los miembros trabajan en presencia del jefe, pero si
ste falta, el rendimiento es mnimo.

27

Liderazgo democrtico:

IMPORTANTE

28

Liderazgo laissez-faire (dejar hacer):

IMPORTANTE

El lder es elegido, no impuesto.

Tiene en cuenta las ideas del grupo. Las decisiones se
toman deliberando. Se razonan las decisiones.
Facilita y organiza el trabajo del grupo. Ayuda al grupo
a percibir sus procesos, as como sus causas y
motivaciones. Comparte la responsabilidad con el grupo.
No est aislado de la vida del grupo.
El ambiente es positivo y la cohesin es fuerte.
No hay apenas agresividad, ni oposicin, ni tensiones
internas.
El grupo resiste bien los ataques de divisin
procedentes del exterior. El grupo perdurara por s slo
si el lder faltara.
El rendimiento es alto y estable.
29

La forma de eleccin no importa.

Se toman decisiones a merced de deseos individuales.
El lder da completa libertad, pero es pasivo y no da
seguridad al grupo.
El lder no organiza las actividades para una
productividad positiva. Nadie asume ninguna
responsabilidad.
IMPORTANTE
Hay inseguridad, confusin y pasividad.
Los procesos son desordenados. Hay insatisfaccin
El clima grupal es negativo y la satisfaccin de los
miembros y la cohesin grupal es mnima.
30

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Tcnicas grupales
IMPORTANTE

La riqueza de las tcnicas grupales radica

en obtener los siguientes objetivos:

Brainstorming. (tormenta de ideas)

Separa los procesos de produccin de
ideas y el de evaluacin o juicio.

- Desarrollar las destrezas y capacidades de

los miembros.
- Mejorar la creatividad y el pensamiento
divergente.
- Superar las barreras de comunicacin.
- Favorecer el dinamismo

IMPORTANTE

Cuatro reglas bsicas:

31

Sinctica.

- Suspensin de las criticas en la fase de

elaboracin.
- Dar rienda suelta a la imaginacin.
- Valorar la cantidad de ideas, no la calidad.
- Esforzarse
en
combinar,
organizar
y
perfeccionar las distintas ideas mediante.

32

IMPORTANTE

Algunos de los postulados esenciales de la Sinctica son:

La Sinctica brinda gran atencin a los elementos

emocionales, irracionales e inconscientes en la
bsqueda creativa; sin embargo, es fundamental no
perder de vista que en ningn caso stos se encuentran
separados de la reflexin racional.

La creatividad de las personas puede aumentar si se les hace

comprender los procesos psicolgicos subyacentes.

Los dos principios ms interesantes que constituyen el

verdadero centro de la Sinctica, son:

En el proceso creativo el componente emocional es ms importante

que el intelectual, y el irracional ms importante que el racional.

Los elementos emocionales e irracionales son los que deben ser

comprendidos para aumentar las posibilidades de xito en proceso
creativo.

Constituye un enfoque estructurado cuya finalidad es brindar un

procedimiento repetible, capaz de aumentar las posibilidades de
encontrar soluciones creativas para los problemas.

Volver conocido lo extrao.

Volver extrao lo conocido.

IMPORTANTE

As, el mtodo sinctico consiste en proporcionar los

mecanismos que permitan transformar lo extrao y lo
conocido.

33

34

Tcnicas de la sinctica (II)

NO PARA
EXAMEN

NO PARA
EXAMEN

Analoga Simblica. Recibe tambin el nombre de "Ttulo de

Tcnicas de la sinctica (I)

Analoga Personal. Pretende que cada persona se
identifique personalmente con un problema o con sus
elementos. La forma ms simple de poner en prctica esta
analoga es partir con la pregunta: Si yo fuera...?
Analoga Directa.
Busca establecer todo tipo de
comparaciones entre hechos, conocimientos, tecnologas,
objetos u organismos, que posean algn grado de
semejanza. Esto supone establecer distintas relaciones
entre el tema tratado y otros fenmenos diferentes.

35

Libro". Se trata de formular enunciados muy comprimidos y con

sentido potico a partir de un problema dado. El procedimiento
consiste en seleccionar una palabra clave relacionada con el
problema y preguntarse cul ser su esencia.
Finalmente, hay que integrar toda esa trama de significados y
sentimientos en una o dos palabras como si se tratara de un ttulo de
libro.

Analoga Fantstica: Con este mecanismo se asla toda forma

de pensamiento lgico y racional, y se brinda libertad a la fantasa.
Partiendo de un problema especfico, esta libertad suele conducir a la
expresin abierta de pensamientos desarticulados y muchas veces
totalmente ajenos al sentido comn. Esto conduce a soluciones
imaginarias que estn fuera del universo de lo posible, pero que
pueden desembocar en respuestas concretas y realizables.
36

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Conflictos en el grupo

MUY
IMPORTANTE

El conflicto es un producto social y es una

consecuencia natural de la interaccin
humana. El conflicto es un sistema dinmico en
el cual los eventos y las comprensiones de las
personas se reestructuran constantemente y se
reinterpreta tanto el pasado como el presente o
el futuro.

37

Elementos del conflicto

IMPORTANTE

Pseudoconflicto
Puede mostrarse de forma agresiva, sin embargo no
existe problema (ya que la satisfaccin de unas
necesidades no impide las otras) aunque las partes
pueden creer que s. Casi siempre suele ser una
cuestin de malentendidos, desconfianza y mala
comunicacin.
Conflicto latente.
No se muestra de forma agresiva ya que una o ambas
partes
no
perciben
la
contraposicin
de
intereses/necesidades o valores. Estos no se abordan o
ni tan solo se reconocen como conflictos porque no han
explotado, porque no existen signos de violencia directa.
Esto har que sigan creciendo por su propia dinmica.38

Causas de los conflictos

SOLO LECTURA

SOLO LECTURA

Conflictos de relacin y comunicacin. Se deben a

fuertes emociones negativas, a percepciones falsas o
estereotipos, o a la escasa comunicacin entre las
partes. Conducen a una espiral de escalada progresiva
del conflicto destructivo.
Conflictos de informacin. Se deben a la falta de
informacin necesaria para tomar las decisiones
adecuadas por lo que se interpreta de manera diferente
la situacin o no se le asume el mismo grado de
importancia.

39

Causas de los conflictos

SOLO LECTURA

Conflictos de intereses. Se deben a la competicin

entre necesidades no compatibles o percibidas como
tales. Tambin puede ser de tipo psicolgico y
comportan percepciones de desconfianza, juego sucio,
intolerancia, etc.
Conflicto de valores. Se deben a los diferentes criterios
de evaluacin de ideas, creencias o comportamiento
que se perciben como incompatibles. El conflicto estalla
cuando estos valores se intentan imponer por la fuerza a
la otra parte que los percibe como negativos, no
importante o no propios para una persona en la cual se
encuentra involucrada en cierto problema.

Conflictos de roles. De poder, de autoridad y de

acceso a los recursos. Se deben a pautas destructivas
de comportamiento, de desigualdad del control o
distribucin de recursos, de desigualdad de poder y
autoridad, de restricciones del tiempo, etc.
40

Cinco formas de afrontar los conflictos:

Competicin (ganar/perder)
Consiste en la actitud de querer conseguir lo que uno
quiere; hacer valer sus objetivos y metas es lo ms
importante sin importar la otra parte. Esta competicin
puede procurar sacar un provecho individual de la
situacin, o tomarse desde una conducta agresiva (se
combate con una respuesta hostil, violenta y/o militar) o
arrogante (no se reconoce a la otra parte como un
interlocutor vlido).
Acomodacin (perder/ganar).
Consiste en no hacer valer ni plantear los objetivos
propios por tal de no confrontar a la otra parte. De esta
manera, no se resuelve el conflicto puesto que las
necesidades de una de las partes no han quedado
satisfechas.
SOLO LECTURA

41

42

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Cinco posibilidades:

SOLO LECTURA

Evasin (perder/perder).
Se reconoce la existencia del conflicto, pero sin deseos
de enfrentarse a l por ninguna de las partes. Con esta
actitud no se logra ni la consecucin de objetivos ni
la relacin idnea para ninguna de las partes
involucradas.
Cooperacin (ganar/ ganar).
Las partes en conflicto entienden que es tan
importante los objetivos propios como la relacin,
por lo que el fin y los medios tienen que ser
coherentes entre ellos.

TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS

1.- La influencia social.

2.- Los grupos.
3.- Las relaciones sociales.
4.- La diversidad social.

Negociacin.
La partes llegan a un acuerdo sin renunciar a aquello
que les es fundamental (necesidades), pero ceden en
lo que es menos importante.
43

La agresin

44

Tipos de agresin

SOLO LECTURA

Agresin emocional u hostil: Es la agresin o el

dao que se infringe sin ms razn que la de provocar
dao, generalmente en respuesta a una previa
agresin recibida(Venganza).

La agresin es el comportamiento cuyo

objetivo es la intencin de hacer dao u
ofender a alguien, ya sea mediante
insultos o comentarios hirientes o bien
fsicamente, a travs de golpes,
violaciones, lesiones, etc.

Agresin instrumental: Es el dao que se produce

con la intencin de conseguir algo a cambio.
Agresin pasiva: Es no hacer nada, cuando se poda
haber hecho algo, con la intencin de perjudicar a
alguien.
Agresin proyectiva: Es la agresin que no va
dirigida a la persona que nos la ha provocado, sino
que se proyecta sobre otras personas, animales u
objetos, a veces sin tener la consciencia de hacerlo.

IMPORTANTE
45

Factores que inducen a la agresin (I)

Percepcin e interpretacin
conductas de otras personas.
Factores sociales y culturales.

de

46

Factores que inducen a la agresin (II)

SOLO LECTURA

las

SOLO LECTURA

Factores del medio como el calor o fro extremo,

hacinamiento, ruido elevado, olores desagradables.

Rentabilidad de la agresin basada en las

experiencias previas con conductas agresivas.

Factores internos o fisiolgicos como el hambre, el

deseo sexual, el sueo, el sndrome de abstinencia a
drogas.

Sexo: Los hombres son ms agresivos que

las mujeres debido a factores biolgicos como
la mayor produccin de testosterona y a
factores educacionales.

Figuras parentales: De padres agresivos suelen

surgir hijos agresivos debido a que en la familia se
promueven las conductas agresivas en la resolucin
de conflictos.

Sentimientos negativos como la frustracin,

la ira, el dolor, el miedo y la irritacin.
47

Medios de comunicacin: Las noticias contienen

gran cantidad de informacin violenta y agresiva. La
televisin emite gran cantidad de imgenes violentas
que puede aumentar las conductas agresivas en los
espectadores y sobre todo en nios.
48

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Consecuencias de la agresin

Teoras de agresin
IMPORTANTE

Beneficio a corto plazo: Las conductas

agresivas con el fin de obtener algo son
ms fciles de realizar que otro tipo de
conducta que nos haga pensar algo
positivo
Sentimientos negativos de hostilidad, ira,
culpa y disminucin de la autoestima.
Rechazo social lo que puede desembocar
en una adiccin a las drogas o al alcohol.

- Teora del instinto

- Teora del aprendizaje social

49

Teora del instinto:

50

Teora del aprendizaje social

IMPORTANTE

IMPORTANTE

Sigmund Freud reconoci dos impulsos

bsicos: la autoconservacin (instinto de
vida, Eros), y el de muerte (Thanatos).
Freud pensaba que haba que canalizar
hacia el exterior del individuo la energa
destructiva del impulso de muerte.

Esta teora niega la existencia de una

pulsin agresiva y defiende que la
conducta agresiva se debe a procesos
de aprendizaje.
El condicionamiento clsico e instrumental
puede desencadenar la ira o la agresin.
Al experimentar dolor, se puede producir
una sensacin de ira y activar una
conducta agresiva.

51

52

Teora del aprendizaje social

IMPORTANTE

Para Albert Bandura el comportamiento

agresivo se aprende por reforzamiento y
por modelado. La conducta agresiva
aumenta si es recompensada socialmente
o tiene consecuencias satisfactorias para
el agresor.

53

SOLO
LECTURA

Algunos experimentos
sobre la violencia en
televisin demuestran
que incrementa la
agresividad,
desensibiliza a los
observadores ante la
violencia y moldea sus
creencias sobre la
realidad social.
54

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La conducta altruista

Diferentes explicaciones del altruismo

SOLO
LECTURA

Teora

Nivel de
explicacin

Altruismo
mutuo

Altruismo
intrnseco

Normas
sociales

Sociolgico

Norma de la
reciprocidad

Norma de la
responsabilidad
social

Intercambio
social

Psicolgico

Recompensas
externas por
ayudar

Angustia ->
recompensas
internas por
ayudar

Evolucionista

Biolgico

Reciprocidad

Seleccin de
parientes

55

56

Normas sociales

IMPORTANTE

Conducta altruista, o prosocial: consiste en

ayudar a otros sin recibir nada a cambio, sin
tener en cuenta los intereses personales

SOLO
LECTURA

Ayudamos
a
los
dems
porque
consideramos que debemos hacerlo.
En la conducta altruista intervienen dos
normas sociales:
- reciprocidad, que exige ayudar a quienes
nos ayudan.
- Responsabilidad social. Se debe ayudar a
quien lo necesita.

Hay tres perspectivas que explican la conducta

altruista:
Normas sociales
El intercambio social
Perspectiva evolucionista

57

58

El intercambio social
Perspectiva evolucionista
SOLO
LECTURA

SOLO
LECTURA

Los sociobilogos sugieren que los genes

determinan que ayudemos a nuestros
parientes. Los genes que no lo
promueven desaparecen.

El propio inters es la base de todas las

interacciones humanas.
El objetivo es obtener el mayor nmero de
recompensas y reducir los costes.
Las recompensas pueden ser externas o
internas, por ejemplo, para dar una buena
imagen (externa) o para sentirte bien
contigo mismo (interna)

El autointers gentico tambin predice la

reciprocidad. Las personas ayudan a
otras porque esperan ayuda a cambio.
59

60

10

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Perspectiva evolucionista

Perspectiva evolucionista

SOLO
LECTURA

Dawkins sostiene que lo que habitualmente se

entiende por altruismo es: la conducta de un
organismo cuando se comporta de tal manera
que contribuya a aumentar el bienestar de otro
ser semejante a expensas de su propio
bienestar.
Se tratara de un altruismo individual aparente y,
por lo mismo, la conducta contraria sera un
egosmo individual aparente

SOLO
LECTURA

Los psiclogos tambin intentan explicar

la falta de participacin en situaciones de
emergencia.
Los factores que contribuyen a la
inhibicin social reducen nuestra ayuda:

61

62

TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS

Perspectiva evolucionista
NO PARA
EXAMEN

1 Si una persona est sola, siente que la responsabilidad

de intervenir es suya, pero cuando hay otros
observando siente menos responsa
2 Si la situacin de emergencia es ambigua, se produce la
ignorancia pluralista, cada observador duda y trata de
saber qu pasa. As unos observadores son modelos de
pasividad de otros.

1.- La influencia social.

2.- Los grupos.
3.- Las relaciones sociales.
4.- La diversidad social.

3 La percepcin ante la evaluacin: mucha gente duda de

su capacidad para intervenir con xito en algunas
situaciones, como en los accidentes de trfico. En
cambio si alguien es mdico, la presencia de otras
personas es un incentivo para intervenir.
63

SOCIEDAD, CUTURA Y NATURALEZA.

64

COMO ENTENDEMOS LA
DIVERSIDAD
SOLO LECTURA

La sociedad y la cultura son producto

humano, creamos nuestro mundo social y
cultural, no proceden de la naturaleza
biolgica.
La naturaleza no se concibe sin la
diversidad de manifestaciones culturales,
pluralismo de ideas y apertura a nuevas
formas de convivencia.
IMPORTANTE
65

La diversidad humana se
manifiesta en rasgos
como la estatura o el
peso, inteligencia o
creatividad, pero las
dimensiones de la
diversidad que tenemos
mas en cuenta son la
etnia y el sexo. Aprender
a vivir con estas
diferencias ser la tarea
del S.XXI

66

11

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CULTURA Y DIVERSIDAD CULTURAL

Definimos la cultura como un conjunto de
ideas, valores y creencias, tradicionales y
costumbres, compartidas por muchas
personas, y transmitidas de una
generacin a la siguiente.
IMPORTANTE

Toda cultura tiene unas normas y reglas de

conducta. Algunas universales y otras
varan dependiendo de la cultura.
67

SOLO
LECTURA

Cambio, sociedad de la informacin: se

acortan distancias, mayor movimiento de ideas,
imgenes y productos.
Cambio, sociedad pluriculturales: convivencia
entre comunidades, destierro del racismo y
xenofobia.
Relativismo cultural: rechazar planeamientos
etnocntricos y respetar las diferencias, pero la
tolerancia y el respeto tienen sus lmites,
defensa de los derechos humanos.
Desafo de los fundamentalismos: sustituir las
viejas creencias de supersticiones y fanatismos.
Individualismo: Valora mas al individuo que a
la comunidad, provoca soledad y tensin 68
emocional.

COMPONENTES DEL SER HUMANO

SOLO
LECTURA

CAMBIOS SOCIOCULTURALES

ROLES DE GNERO
SOLO
LECTURA

Los seres humanos poseemos tres componentes:

1.

Sexo biolgico, (diferencia anatmicamente a

mujeres de hombres): hembra y macho.

2.

Gnero psicosocial, (normas y expectativas de

conducta que la sociedad atribuye a cada sexo):
masculino y femenino.

3.

Identidad
psicosexual:
heterosexual, bisexual, etc.

homosexual,

Definimos roles de genero como las

conductas esperadas de las mujeres y los
hombres, aquello que se considera
masculino o femenino, pero que vara a
travs de las culturas y de un perodo
histrico a otro (gestos, vestimenta,
personalidad socialmente inducida, etc.)
La variedad existente en los roles de
gnero muestra que la cultura es, en
realidad, quien los construye.

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LOS CONTEXTOS SOCIALES

70

ESTEREOTIPOS

SOLO LECTURA

Los diferentes contextos sociales

se
manifiestan expectativas diferentes sobre los
sexos.

Rasgos
tradicionales
del
estereotipo
masculino: dinamismo, agresividad, afirmacin
del yo, valenta, eficacia, etc.

Para los tericos del aprendizaje social, los

nios y nias son condicionados genricamente
en su relacin con los adultos (se refuerzan
comportamientos que se consideran propios de
su sexo y se castigan o inhiben otros).

Rasgos tradicionales del estereotipo femenino:

pasividad,
ternura,
dependencia,
miedo,
debilidad, etc.
Hay que vencer estos estereotipos, valorar las
diferencias como algo enriquecedor en las
relaciones interpersonales.

IMPORTANTE
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