CORPORACIN MUNICIPAL DE

DESARROLLO SOCIAL CALAMA

ESC. EMILIO SOTOMAYOR D-45

PLANIFICACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Educacin Matemtica

NIVEL: NB2 (3 BSICO)

PROFESORA: Lorena Novoa Montao

EJE: Geometra

O.F.V.: Caracterizar y comparar polgonos de tres y cuatro lados, manejando un lenguaje geomtrico que incorpore las nociones intuitivas de ngulo y de lados paralelos y
perpendiculares. Trazar polgonos de acuerdo a caractersticas dadas.
Percibir lo que se mantiene constante en formas geomtricas de dos dimensiones sometidas a transformaciones que conservan su forma, su tamao o ambas caractersticas.
Caracterizar y comparar prismas rectos, pirmides, cilindros y conos: utilizar el nombre geomtrico; designar sus elementos como caras, aristas y vrtices; armar cuerpos de acuerdo a
caractersticas dadas.
Identificar y representar objetos y cuerpos geomtricos en un plano.
Interpretar y elaborar representaciones grficas de trayectorias.
O.F.T. :
- Desarrollan el pensamiento reflexivo y metdico.
- Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante.
- Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar opiniones.
- Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
- Promover una adecuada autoestima, la confianza de s mismo y un sentido positivo de la vida.
- Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn.
UNIDAD N1: Explorando un nuevo rango numrico, nuevas operaciones y formas geomtricas

CONTENIDOS: Elementos geomtricos en figuras planas: rectas paralelas y rectas perpendiculares (percepcin y verificacin); clasificacin de ngulos en rectos, agudos (menor que el
ngulo recto), y obtusos (mayor que el ngulo recto).
Tringulos:
Exploracin de diversos tipos de tringulos y clasificacin en relacin con:
La longitud de sus lados (3 lados iguales, slo 2 lados iguales, 3 lados desiguales);
La medida de sus ngulos (1 ngulo recto, slo ngulos agudos, 1 ngulo obtuso);
El nmero de ejes de simetra (con 0, con 1 o con 3 ejes de simetra).
Trazado de tringulos pertenecientes a las clases estudiadas.

 Realizacin de traslaciones, reflexiones y rotaciones manipulando dibujos de objetos y de formas geomtricas, para observar qu caractersticas cambian y cules se mantienen.
TIEMPO DESTINADO: 8 HORAS POR ACTIVIDAD GENRICA

ACTIVIDAD GENRICA N 1: Trabajando con material concreto, indagan acerca de las caractersticas de los tringulos, los trazan, y los clasifican y nominan de acuerdo a la medida de
sus lados y de sus ngulos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan tringulos considerando la medida de sus ngulos, longitud de sus lados y el nmero de ejes de simetra.
FECHA DE INICIO:8 DE JUNIO

SEMANA CLASE
1

FECHA DE TERMINO: 15 DE JUNIO

ACTIVIDADES

INDICADORES

EVALUACIN

RECURSOS

Deteccin de ideas previas y motivacin al estudio de la unidad.

Manipulan una coleccin de tringulos proporcionados por el docente
elaborados en cartn, madera o plstico, que tienen diferentes tamaos
y formas. Luego el docente muestra y nomina lo que corresponde a
lados, vrtices y ngulos de un tringulo y solicita a los alumnos y
alumnas que describan sus tringulos sealando cuntos lados, vrtices y
ngulos tienen.
Reproducen tringulos de distinto tipo con plegados y cortes de papel,
en cada uno de los cuales identifican lados, vrtices y ngulos.
Identifican tringulos en objetos de su entorno.
Forman tringulos con caractersticas dadas (issceles, rectangular,
etc.) a partir de otras figuras geomtricas.

* En formas geomtricas diversas

La observacin del trabajo Texto de Estudio
identifican ngulos rectos, agudos,
de los alumnos y alumnas al Cuaderno
obtusos y justifican su determinacin en realizar los ejemplos de las Lpices de colores
funcin de su relacin con el ngulo recto. actividades genricas
correspondientes a este eje.
La realizacin de
actividades especficas, como
por ejemplo:
- Identificar tringulos de
acuerdo a la longitud de sus
lados y a la medida de sus
ngulos, en figuras dadas.

Realizan actividades para clasificar tringulos de acuerdo a la medida Dado un conjunto de tringulos de
La observacin del trabajo Texto de Estudio
de sus lados.
distintos tamaos y posiciones, los
de los alumnos y alumnas al Cuaderno
- Forman grupos de trabajo. Cada grupo debe seleccionar del total de
clasifican, en: rectngulos, acutngulos y realizar los ejemplos de las Lpices de colores.
tringulos de que dispone, todos aquellos que tienen dos lados iguales.
obtusngulos.
actividades genricas
Para ello discuten el procedimiento a seguir (por medicin con ayuda de Dado un conjunto de tringulos de
correspondientes a este eje.
una regla o por comparacin colocando los tringulos uno encima del otro) distintos tamaos y posiciones, los
La realizacin de
y lo llevan a la prctica. Una vez que han terminado, cada grupo resea lo clasifican en: equilteros, issceles y
actividades especficas, como
que hizo y el resultado obtenido. Repiten la actividad agrupando los
escalenos segn si tienen tres, dos o
por ejemplo:
tringulos que tienen los tres lados iguales, los que tienen slo dos lados ningn lado de igual medida.
- Identificar tringulos de
iguales y los que tienen los tres lados desiguales. El docente seala los
acuerdo a la longitud de sus

nombres de cada grupo (tres lados iguales, equiltero; dos lados iguales y
uno desigual, issceles; tres lados desiguales, escaleno).
Los alumnos hacen carteles con dichos nombres y rotulan los grupos que
han formado con el nombre correspondiente. Acompaan estos
resultados con dibujos tales como:
a. Tringulos issceles:
b. Tringulos equilteros:
c. Tringulos escalenos:
Trabajan en las pginas 58 a 61 de su texto de estudio.
3

Realizan actividades para clasificar tringulos de acuerdo a la medida

de sus ngulos.
- El docente muestra en una escuadra el ngulo recto y pide a los nios y
nias que, trabajando en grupos, seleccionen de los tringulos que han
recibido los que tengan ngulos rectos.
- La docente seala que los ngulos que son menores que el ngulo recto
se denominan agudos y los mayores obtusos. Luego muestra a sus alumnos
y alumnas un conjunto de ngulos y les solicita que digan cules de estos
ngulos son rectos, cules agudos y cules son obtusos, y que reconozcan
cul de ellos es mayor. Posteriormente, les pide que, con ayuda

lados y a la medida de sus

ngulos, en figuras dadas.