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LIBCES001MT-A10V1

Matemtica

Han colaborado en esta edicin:


Subdirectora Acadmica
Paulina Nez Lagos
Directora PSU y Programas consolidados
Patricia Valds Arroyo
Equipo Editorial
Francisca Carrasco Fuenzalida
Rodrigo Corts Ramrez
Nicols Jorquera Silva
Equipo Grfico y Diagramacin
Elizabeth Rojas Alarcn
Diseo de Portada

Cpech

Preuniversitarios

Vania Muoz Daz

Autor

Preuniversitarios Cpech.

N de Inscripcin

238.194 del 30 de enero de 2014.

Derechos exclusivos

Cpech S.A.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL


Ao Impresin 2014.
Impreso en QUADGRAPHICS CHILE S.A.

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

NDICE


11
PRESENTACIN


13
Captulo
1: Nmeros y Proporcionalidad

I.

Conjuntos numricos...................................................................................... 14


1.




Nmeros naturales (IN)...................................................................................... 14


1.1 Pares e impares.................................................................................................. 14
1.2 Primos................................................................................................................ 15
1.3 Mltiplos y divisores........................................................................................... 15
1.4 Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor............................................. 16
1.5 Operaciones en los nmeros naturales (IN)....................................................... 18

Nmeros cardinales (IN0)..................................................................................... 19

2.

2.1 Operaciones en los nmeros cardinales (IN0)..................................................... 19


3.

Nmeros enteros (IZ)........................................................................................... 20


3.1 Operaciones en los nmeros enteros (IZ)........................................................... 20
3.2 Prioridad de las operaciones............................................................................... 23


4.



Nmeros racionales (Q )....................................................................................... 23


4.1 Propiedades de las fracciones............................................................................. 23
4.2 Operaciones en los nmeros racionales (Q )....................................................... 24
4.3 Transformaciones .............................................................................................. 24
4.4 Comparacin de fracciones................................................................................ 25

5.

Nmeros irracionales (Q *)................................................................................... 26

6.

Nmeros reales (IR)............................................................................................. 27


Anlisis de la significacin de las cifras en la resolucin de problemas............... 27
6.1.1 Anlisis de cifras significativas................................................................. 27
6.1.2 Normas para el uso de cifras significativas............................................... 27
Desafos y problemas numricos........................................................................ 29
6.2.1 Cuadrados mgicos................................................................................. 29
6.2.2 Regularidades numricas......................................................................... 29

7.

Nmeros imaginarios (II)..................................................................................... 30

8.

Nmeros complejos (C )....................................................................................... 30

Preuniversitarios

Cpech


6.1



6.2

II.

Razones, proporciones, porcentajes e inters................................................ 38


1. Razones y proporciones........................................................................................ 38

1.1 Razn ................................................................................................................ 38

1.2 Proporcin......................................................................................................... 38

1.2.1 Teorema fundamental de las proporciones.............................................. 38

1.2.2 Propiedades de las proporciones............................................................. 39

1.2.3 Clasificacin de las proporciones............................................................. 39

1.2.4 Serie de razones o proporciones.............................................................. 40


2. Proporcionalidad................................................................................................... 41

2.1 Directa................................................................................................................ 41

2.2 Inversa................................................................................................................ 41

2.3 Compuesta......................................................................................................... 42

3. Porcentaje
............................................................................................................. 43

3.1 Relacin en porcentajes...................................................................................... 44

3.2 Variacin porcentual (%).................................................................................. 45

3.3 Porcentaje de ganancia (%G) y porcentaje de prdida (%P)............................... 46

3.4 Inters................................................................................................................ 46

3.4.1 Inters simple.......................................................................................... 46

3.4.2 Inters compuesto................................................................................... 47

Captulo
2: LGEBRA Y FUNCIONES

I.

55

Potencias y races............................................................................................ 56


1. Potencias............................................................................................................... 56

1.1 Signos de una potencia...................................................................................... 56

1.2 Propiedades....................................................................................................... 57

1.2.1 Multiplicacin de potencias..................................................................... 57

1.2.2 Divisin de potencias .............................................................................. 57

1.2.3 Potencia de una potencia........................................................................ 58

1.2.4 Potencias de exponente negativo............................................................ 58

1.2.5 Potencias de exponente cero................................................................... 59

1.3 Potencias de base 10.......................................................................................... 59

Cpech

Preuniversitarios


2. Races.................................................................................................................... 64

2.1 Propiedades....................................................................................................... 64

2.1.1 Relacin de la raz y la potencia............................................................... 64

2.1.2 Multiplicacin de races de igual ndice................................................... 64

2.1.3 Divisin de races de igual ndice............................................................. 65

2.1.4 Composicin o descomposicin de races............................................... 65

2.1.5 Raz de una raz....................................................................................... 65

2.2 Racionalizacin.................................................................................................. 65

II. lgebra
........................................................................................................... 72

1. Conceptos importantes........................................................................................ 72

1.1 Trmino algebraico............................................................................................ 72

1.2 Expresin algebraica.......................................................................................... 73
1.2.1 Clasificacin............................................................................................. 73
1.2.2 Grado...................................................................................................... 73


1.3 Trminos semejantes.......................................................................................... 74

2. Operaciones algebraicas.............................................................................................. 74

2.1 Adicin y sustraccin......................................................................................... 74

2.2 Multiplicacin.................................................................................................... 75

2.2.1 Productos notables.................................................................................. 75

2.3 Factorizacin...................................................................................................... 76

2.4 Mnimo comn mltiplo (m.c.m)....................................................................... 78

2.5 Mximo comn divisor (M.C.D).......................................................................... 79

3. Operatoria con fracciones algebraicas................................................................. 79

3.1 Adicin y sustraccin......................................................................................... 79

3.2 Multiplicacin.................................................................................................... 80

3.3 Divisin.............................................................................................................. 80

III.

Ecuaciones y sistemas de ecuaciones............................................................ 85



1.



Ecuaciones lineales............................................................................................... 85
1.1 Ecuaciones de primer grado con coeficientes enteros....................................... 86
1.2 Ecuaciones de primer grado con coeficientes fraccionarios............................... 87
1.3 Ecuaciones fraccionarias de primer grado......................................................... 87
1.4 Ecuaciones literales de primer grado................................................................. 88

2.

Metalenguaje y problemas de planteo................................................................ 88


3.

Sistemas de ecuaciones lineales........................................................................... 90


3.1 Mtodos de resolucin...................................................................................... 90
3.2 Representacin grafica...................................................................................... 94

IV.

Inecuaciones lineales...................................................................................... 102


1. Desigualdades....................................................................................................... 102

1.1 Propiedades....................................................................................................... 102

1.2 Intervalos........................................................................................................... 104

2.

Inecuaciones lineales............................................................................................ 105

3.

Sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita......................................... 105

V.

Relaciones y funciones................................................................................... 112

Preuniversitarios


3. Funciones
............................................................................................................. 117

3.1 Concepto de funcin......................................................................................... 117

3.2 Representacin grfica...................................................................................... 118

3.3 Clasificacin de funciones.................................................................................. 119

Cpech


1. Nociones de conjuntos......................................................................................... 112


2. Relaciones............................................................................................................. 116

2.1 Producto cartesiano........................................................................................... 116

2.2 Concepto de relacin......................................................................................... 116

VI.

Funciones de variable real.............................................................................. 127

1.

Funcin afn.......................................................................................................... 127

2.

Funcin parte entera............................................................................................ 130


3.

Funcin valor absoluto......................................................................................... 131


3.1 Propiedades del valor absoluto.......................................................................... 131

Funcin raz cuadrada........................................................................................... 132

4.


5. Funcin cuadrtica............................................................................................... 133
5.1 Grfica............................................................................................................... 133
5.1.1 Concavidad.............................................................................................. 133

5.1.2 Eje de simetra y vrtice........................................................................... 133

5.1.3 Interseccin con los ejes.......................................................................... 134

5.2 Ecuacin de segundo grado............................................................................... 135

5.2.1 Propiedades de las races o soluciones.................................................... 135

6.

Funcin exponencial............................................................................................. 137


6.1 Leyes de crecimiento y decrecimiento exponencial............................................ 137


7. Funcin logartmica.............................................................................................. 138
7.1 Logaritmos......................................................................................................... 139

7.1.1 Tipos de logaritmos................................................................................. 139
7.1.2 Propiedades............................................................................................. 139

7.2 Ecuaciones logartmicas y exponenciales........................................................... 141
7.2.1 Exponencial............................................................................................. 141
7.2.2 Logartmica............................................................................................. 142
7.3 Aplicaciones....................................................................................................... 142
Captulo
3: GEOMETRA

Cpech

Preuniversitarios

I.

151

ngulos y polgonos....................................................................................... 152


1. ngulos................................................................................................................. 152

1.1 Sistemas de medida........................................................................................... 152

1.1.1 Unidades de los sistemas......................................................................... 153

1.1.2 Transformacin de un sistema en otro.................................................... 153

1.2 Clasificacin de ngulos..................................................................................... 154

1.3 Relaciones angulares.......................................................................................... 154

1.4 ngulos entre paralelas..................................................................................... 155


2. Polgonos.............................................................................................................. 156

2.1 Elementos de un polgono................................................................................. 156

2.2 Clasificacin de polgonos................................................................................. 157

2.3 Generalidades en un polgono convexo de n lados............................................ 157

2.3.1 Nmero de diagonales desde un vrtice................................................. 157

2.3.2 Nmero total de diagonales.................................................................... 158

2.3.3 Suma de los ngulos interiores de un polgono...................................... 158

2.3.4 Suma de los ngulos exteriores de un polgono convexo........................ 158

II. Tringulos....................................................................................................... 166


1.

Elementos primarios............................................................................................. 166

2.

Teoremas fundamentales..................................................................................... 166


3.




Elementos secundarios......................................................................................... 167


3.1 Altura
................................................................................................................ 167
3.2 Bisectriz............................................................................................................. 168
3.3 Simetral.............................................................................................................. 168
3.4 Mediana............................................................................................................. 169
3.5 Transversal de gravedad..................................................................................... 169


4. Generalidades....................................................................................................... 170
4.1 rea ................................................................................................................ 170

4.2 Permetro........................................................................................................... 170

5. Clasificacin de tringulos .................................................................................. 171

5.1 Segn sus ngulos............................................................................................. 171

5.1.1 Teoremas en el tringulo rectngulo....................................................... 171

5.1.2 Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo....................................... 172

5.2 Segn sus lados................................................................................................ 173

5.2.1 Propiedades del tringulo equiltero...................................................... 173

5.2.2 Propiedades del tringulo issceles......................................................... 174

III.

Trigonometra en el tringulo rectngulo..................................................... 183

1.

Razones trigonomtricas...................................................................................... 183

2.

Identidades trigonomtricas................................................................................ 184


3. Aplicaciones.......................................................................................................... 184

3.1 ngulos de elevacin y de depresin................................................................. 184

3.2 Valores de las funciones trigonomtricas para ngulos ms utilizados ............ 185

IV. Cuadrilteros
.................................................................................................. 192

Elementos primarios............................................................................................. 192


2.


3.


Teoremas fundamentales..................................................................................... 192


Clasificacin de los cuadrilteros segn el paralelismo de sus lados................ 193
3.1 Paralelgramos.................................................................................................. 193
3.2 Trapecios............................................................................................................ 194
3.3 Trapezoides........................................................................................................ 194

Circunferencia y crculo.................................................................................. 206

1. Elementos ........................................................................................................... 206


2. Generalidades...................................................................................................... 207
2.1 Permetros.......................................................................................................... 207

Preuniversitarios

V.

Cpech

1.


2.1.1 Permetro de la circunferencia................................................................. 207

2.1.2 Permetro del sector circular.................................................................... 207

2.2 reas ................................................................................................................ 207

2.2.1 rea del crculo........................................................................................ 207

2.2.2 rea del sector circular............................................................................ 208

3. ngulos en la circunferencia............................................................................... 208

3.1 ngulo del centro.............................................................................................. 208

3.2 ngulo inscrito.................................................................................................. 208

3.2.1 ngulo inscrito en una semicircunferencia.............................................. 209

3.2.2 Cuadriltero inscrito en una circunferencia............................................. 209

3.3 ngulo semi-inscrito.......................................................................................... 209

3.4 ngulo interior.................................................................................................. 210

3.5 ngulo exterior.................................................................................................. 210

4.



VI.

Proporcionalidad en la circunferencia................................................................ 210


4.1 Teorema de las cuerdas...................................................................................... 210
4.2 Teorema de las secantes.................................................................................... 210
4.3 Teorema de la tangente y la secante.................................................................. 211
4.4 Igualdad de tangentes....................................................................................... 211

Geometra de proporcin............................................................................... 220


1. Congruencia......................................................................................................... 220

1.1 Elementos correspondientes en los tringulos................................................... 220

1.2 Criterios de congruencia en tringulos.............................................................. 220

2. Equivalencia ........................................................................................................ 221


3. Semejanza............................................................................................................ 221

3.1 Criterios de semejanza en tringulos................................................................. 221

3.2 Propiedades de los tringulos semejantes......................................................... 221

3.3 Teorema de Thales ............................................................................................ 222

3.3.1 Casos particulares del teorema de Thales................................................ 223

3.4 Teorema de la bisectriz...................................................................................... 223

4. Divisin de un segmento..................................................................................... 224

4.1 Divisin interior.................................................................................................. 224

4.1.1 Seccin urea o divina............................................................................. 224

4.2 Divisin exterior................................................................................................. 224

4.3 Divisin armnica.............................................................................................. 224

Cpech

Preuniversitarios

VII. Cuerpos geomtricos..................................................................................... 225


1. Poliedros
............................................................................................................ 225
1.1 Elementos.......................................................................................................... 225

1.2 Clasificacin....................................................................................................... 225

1.2.1 Poliedros regulares.................................................................................. 225

1.2.2 Poliedros irregulares................................................................................ 226

1.3 rea y volumen de algunos poliedros................................................................ 226

1.3.1 Cubo o hexaedro..................................................................................... 226
1.3.2 Paraleleppedo......................................................................................... 226


2.


Cuerpos redondos............................................................................................... 226


2.1 Cilindro.............................................................................................................. 226
2.2 Cono ................................................................................................................ 227
2.3 Esfera ................................................................................................................ 229

VIII. Geometra analtica y Transformaciones isomtricas.................................... 237



1. Plano cartesiano................................................................................................. 237
1.1 Definicin........................................................................................................... 237

1.2 Coordenadas de un punto................................................................................. 237

1.3 Cuadrantes......................................................................................................... 237

1.4 Distancia y punto medio entre dos puntos........................................................ 238

2. La recta ............................................................................................................ 238
2.1 Pendiente........................................................................................................... 238

2.2 Ecuacin de la recta........................................................................................... 239

2.2.1 Ecuacin general..................................................................................... 239

2.2.2 Ecuacin principal................................................................................... 239

2.3 Posicin relativa entre rectas............................................................................. 240

2.3.1 Rectas coincidentes................................................................................. 240

2.3.2 Rectas paralelas....................................................................................... 240

2.3.3 Rectas perpendiculares............................................................................ 240

3. Transformaciones isomtricas............................................................................. 241
3.1 Traslacin........................................................................................................... 241
3.1.1 Propiedades............................................................................................. 241

3.2 Rotacin............................................................................................................. 241

3.2.1 Propiedades.............................................................................................. 242

3.3 Simetra.............................................................................................................. 243
3.3.1 Central..................................................................................................... 243
3.3.2 Axial ....................................................................................................... 243

3.3.3 Propiedades de las simetras................................................................... 244


4. Teselaciones......................................................................................................... 245

4.1 Teselaciones regulares......................................................................................... 245

5. Homotecia............................................................................................................ 245


6. Geometra tridimensional................................................................................... 246

6.1 Plano tridimensional.......................................................................................... 246

6.2 ngulos diedros................................................................................................. 247

6.3 Posicin relativa de planos y rectas.................................................................... 248

Captulo
4: PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

257

I. Probabilidad
.................................................................................................. 258
Cpech
Preuniversitarios


1. Combinatoria....................................................................................................... 258

1.1 Principio multiplicativo...................................................................................... 258

1.2 Permutaciones................................................................................................... 259

1.2.1 Sin repeticin.......................................................................................... 259

1.2.2 Con repeticin......................................................................................... 259

1.3 Variaciones......................................................................................................... 259

1.3.1 Sin repeticin.......................................................................................... 259


1.3.2 Con repeticin......................................................................................... 260
1.4 Combinaciones.................................................................................................. 260

1.4.1 Sin repeticin.......................................................................................... 260

1.4.2 Con repeticin......................................................................................... 260

2. Probabilidades..................................................................................................... 261
2.1 Definiciones....................................................................................................... 261

2.1.1 Experimento aleatorio............................................................................. 261

2.1.2 Espacio muestral (E)................................................................................ 261

2.1.3 Evento o suceso....................................................................................... 262

2.2 Ley de los Grandes Nmeros.............................................................................. 262

2.3 Probabilidad clsica o a priori......................................................................... 262

2.3.1 Diagrama de rbol................................................................................... 263

2.3.2 Tipos de sucesos...................................................................................... 264

2.4 Probabilidad total.............................................................................................. 265

2.5 Probabilidad condicionada................................................................................ 267

2.6 Probabilidad compuesta.................................................................................... 267
II. Estadstica................................................................................................................... 275

1.

Conceptos bsicos............................................................................................... 275


2. Tipos de grficos.................................................................................................. 277

2.1 Grficos de barras.............................................................................................. 277

2.2 Histogramas....................................................................................................... 278

2.3 Polgono de frecuencias..................................................................................... 279

2.4 Grficos circulares.............................................................................................. 279

2.5 Pictogramas....................................................................................................... 280

3. Distribucin de frecuencias................................................................................. 280

3.1 Tablas de datos NO agrupados.......................................................................... 281

3.2 Tablas de datos agrupados................................................................................ 282

4.

Medidas de tendencia central............................................................................. 284


4.1 Media aritmtica o promedio (x )....................................................................... 284

4.2 Mediana (Me)..................................................................................................... 285

Cpech

Preuniversitarios


5.

10

4.3 Moda (Mo)......................................................................................................... 285

Medidas de dispersin........................................................................................ 286


5.1 Varianza (2)...................................................................................................... 286
5.2 Desviacin tpica o estndar ............................................................................. 287

PRESENTACIN
Con el propsito de ayudarte en la adecuada preparacin de la PSU de Matemtica,
te invitamos a iniciar un recorrido por las pginas de este libro. En sus captulos,
encontrars el desarrollo de los contenidos establecidos por el DEMRE Departamento
de Evaluacin, Medicin y Registro Estudiantil para el currculo de esta rea.
Con el fin de complementar tu proceso de aprendizaje, este libro contiene una
serie de conos didcticos que te indicarn distintas estrategias para optimizar tu
modelo de lectura y anlisis de los temas que se incluyen. Finalmente encontrars
resolucin detallada de algunos problemas, actividades adicionales para resolver
y ejercitacin PSU en cada captulo.
Es importante que recuerdes que la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) mide,
adems, la integracin de los contenidos dentro de la transversalidad del
conocimiento, es decir, evala ciertas destrezas cognitivas (habilidades),
necesarias para resolver cada problema. Con el propsito de orientarte
en los procesos cognitivos que se evalan, en la pgina siguiente te
presentamos las habilidades consideradas en la PSU, de modo que durante
la ejercitacin de cada captulo identifiques qu habilidad se desarrolla y
potencies as tu capacidad de resolucin

Cpech
Preuniversitarios

11

Habilidades evaluadas
Conocimiento
Reconocer informacin explcita que no implica un mayor manejo de contenidos.
Comprensin
Adems del reconocimiento explcito de la informacin, sta debe ser relacionada para manejar el contenido
evaluado.
Aplicacin
Es el desarrollo prctico tangible de la informacin que permite aplicar los contenidos asimilados.
Anlisis
Implica conocer, comprender, interpretar e inferir informacin a partir de datos que no necesariamente son de
conocimiento directo.
Evaluacin
Es la ms compleja de las habilidades. Implica conocer, comprender, discriminar, seleccionar y concluir
informacin para argumentar una respuesta.

Cpech

Preuniversitarios

conos didcticos

12

Conceptos
fundamentales

Indica aquellos conceptos bsicos que debes necesariamente dominar al


trmino de la unidad.

Sabas que...

Indica conceptos que puedes encontrar desarrollados en la vida


cotidiana, son la aplicacin real de contenidos, con la finalidad de que
los asocies de manera didctica.

Ojo con

Indica conceptos que debes manejar respecto a un contenido y que no


debes olvidar o confundir.

Ejercicios PSU

Indica, al final de cada captulo, aquellos ejercicios que reproducen


la misma estructura de una pregunta PSU. Tambin encontrars el
antecedente de la habilidad evaluada en cada ejercicio.

Ejercicios
Resueltos

Muestra la resolucin paso a paso de ejercicios para facilitar la


comprensin en el desarrollo de un problema.

Esquema de
Sntesis

Indica esquemas en donde se resumen una serie de conceptos importantes


del captulo.

ESTUDIA EN

Captulo 1

Nmeros y
proporcionalidad
Aprendizajes Esperados

Diferenciar entre nmeros enteros, racionales


e irracionales y aplicar sus propiedades
determinando sus caractersticas.
Resolver
problemas
que
involucren
operaciones con nmeros enteros, decimales
y fracciones, describiendo y analizando sus
procedimientos de resolucin.
Estimar y analizar los resultados en la
realizacin de clculos y ajustarlos a las
caractersticas que necesita el problema.
Establecer relaciones de orden y posicin de
distintos tipos de nmeros, utilizando la recta
numrica y la inclusin en los conjuntos.

captulo

En la ilustracin se muestra un fragmento de la pintura mural


que adorna la tumba de un prncipe en Tebas, que vivi en
tiempos del rey Tutmosis IV de la XVII dinasta (siglo XV a.C).
Seis escribas contables controlan a cuatro obreros que cuentan
el grano pasndolo de un montn a otro.

Nmeros y Proporcionalidad

I. Conjuntos numricos
1. Nmeros naturales (IN)
El conjunto de los nmeros naturales, que designaremos por la letra IN, corresponde a:
IN = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,...}
Este conjunto tiene algunas caractersticas:

Todo nmero natural tiene un sucesor. El sucesor de un nmero natural es el nmero aumentado en una
unidad. El antecesor de un nmero natural es el nmero disminuido en una unidad. Por ejemplo: el sucesor
de 27 es 28, el de 501 es 502, etc.

Todo nmero natural, exceptuando el 1, tiene un antecesor. Por ejemplo: el antecesor de 10 es 9, el de 912
es 911, etc.

El conjunto de los Nmeros naturales es infinito, es decir, no existe un ltimo nmero natural.

1.1 Pares e impares


Este conjunto se puede separar en dos subconjuntos: los pares y los impares, y ningn nmero pertenece
a ambos.
Los pares son: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18... y los impares son: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19...
Los conceptos de sucesor y antecesor se pueden tambin generalizar para los nmeros pares e impares, obteniendo de esta forma los conceptos de par sucesor, par antecesor, impar sucesor e impar antecesor. Por
ejemplo, el impar sucesor de 37 es 39 y el par antecesor de 48 es 46.

Esquema de sntesis

Consecutividad numrica

n1

n+1

antecesor

sucesor

Cpech

Preuniversitarios

Naturales consecutivos

14

Paridad e imparidad

Nmeros pares:

Son de la forma:
2n 2

2n; n
2n

antecesor par

Nmeros impares: Son de la forma:


2n 3

antecesor impar

IN.
2n + 2
sucesor par

2n 1; n IN.
2n 1

2n + 1

sucesor impar

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

1.2 Primos
Son aquellos que se pueden descomponer en exactamente dos factores distintos: el uno y el mismo nmero,
es decir, dichos nmeros se pueden dividir por uno y por s mismos. Por ejemplo, el 23 es un nmero primo,
pues sus factores son exactamente dos, el 1 y el 23. Los primeros nmeros primos son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17,
19, 23, 29,...
Primos relativos o primos entre s son aquellos que, no siendo primos necesariamente, no tienen factores
primos comunes.
Ejemplo: 1) 21 y 25: 21 posee como factores primos el 3 y el 7, 25 posee al 5.

2) 32 y 15: 15 posee como factores primos el 3 y el 5, 32 posee al 2.
Los nmeros primos tienen gran importancia, porque cualquier nmero natural mayor que uno es primo o se puede
expresar como producto de nmeros primos. Por ejemplo, el nmero 150 se puede expresar como 2 3 5 5 o
escrito en potencias: 2 3 52.
Esta descomposicin se llama factorizacin prima y tiene importancia para el estudio de las propiedades de los
nmeros; entre ellas, los divisores de un nmero, el clculo del mximo comn divisor (M.C.D.) y del mnimo
comn mltiplo (m.c.m.).
Para descomponer un nmero en factores primos, procederemos dividiendo el nmero sucesivamente por los
nmeros primos hasta llegar al ltimo factor primo, tal como se puede apreciar en el siguiente ejemplo:
Descomponer el nmero 700 en factores primos:
700 2
350 2
175 5
35 5
7 7
1
Por lo tanto, la descomposicin de 700 en factores primos corresponde a: 2 2 5 5 7, el cual se puede escribir
en notacin de potencias de la siguiente forma: 22 52 7.

1.3 Mltiplos y divisores


En la radio FM Retro, cada 30 minutos se anuncia la hora mediante una grabacin automtica. Las horas son
anunciadas a los 30, 60, 90, 120 minutos, etc., despus de la primera vez. Estos nmeros corresponden a los
mltiplos de 30 y son la multiplicacin de 30 por los nmeros naturales 1, 2, 3, 4,..., etc.
Un ejemplo de mltiplos de un nmero cualquiera podran ser los mltiplos del nmero 14, los que se designan
con el smbolo M(14) y corresponde al conjunto: {14, 28, 42, 56, 70,...}

Preuniversitarios

Efectivamente, 168 = 14 12; por lo tanto, 168 es mltiplo de 14 y tambin podemos decir que 168 es divisible
por 14. Entonces, los conceptos de mltiplo y divisor estn fuertemente relacionados: si a es divisor de b,
entonces b es mltiplo de a, y viceversa.

Cpech

Supongamos que queremos saber si el nmero 168 est o no en este conjunto. Para ello, deberamos saber si
14 divide exactamente a 168 o no.

15

captulo

Para determinar en forma rpida si un nmero es divisible o no por otro, existen las llamadas reglas de
divisibilidad, algunas de las cuales se presentan a continuacin:

Un nmero es divisible por dos si su ltima cifra es un nmero par o cero.


Ejemplo: 58, ya que 8 es nmero par.

Un nmero es divisible por tres si la suma de sus cifras es mltiplo de tres.


Ejemplo: 42, ya que 4 + 2 = 6 y ste es mltiplo de tres.

Un nmero es divisible por cuatro si las dos ltimas cifras forman un nmero mltiplo de cuatro o ambos
son ceros.
Ejemplo: 708, ya que 8 es mltiplo de cuatro.

Un nmero es divisible por cinco si su ltima cifra es cero o cinco.


Ejemplos: 85 y 50.

Un nmero es divisible por seis si es divisible por dos y tres a la vez.


Ejemplo: 42.

Un nmero es divisible por nueve si la suma de sus cifras es un mltiplo de nueve.


Ejemplo: 3.699, ya que 3 + 6 + 9 + 9 = 27 y ste es mltiplo de nueve.

Un nmero es divisible por diez si su ltima cifra es cero.


Ejemplo: 3.840

Los divisores de un nmero los puedes determinar si ocupas las reglas anteriores o bien si efectas la descomposicin en factores primos. Por ejemplo, para hallar los divisores de 60, podemos encontrar su descomposicin en factores primos:
60 3
20 5
4 2
2 2
1

Entonces 60 = 3 5 22.
Los nmeros que dividen a 60 son el 1, cada uno de sus factores primos y todos los productos posibles entre ellos.
El conjunto de los divisores de 60 se puede escribir:
D(60) = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60}

Cpech

Preuniversitarios

1.4 Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor

16

El mnimo comn mltiplo (m.c.m.) se puede calcular desarrollando la descomposicin prima de todos los
nmeros y multiplicando todos los factores distintos que aparezcan, elevados cada uno al mayor exponente
que tenga en las descomposiciones.
El mximo comn divisor (M.C.D.) se puede calcular desarrollando la descomposicin prima y multiplicando
posteriormente los factores comunes elevados cada uno al menor exponente que tenga en las descomposiciones.
A continuacin, te presentamos dos situaciones de la vida diaria donde se aplica el clculo del mnimo comn
mltiplo y del mximo comn divisor:

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

Juan compr un vehculo y se dio cuenta de que el cambio de aceite


deba hacerse cada 6.000 km; el cambio de filtro de aceite cada
10.000 km; y la revisin de frenos, cada 12.000 km. Luego se pregunt: si tuviera que hacer las tres cosas a la vez, en cuntos kilmetros ms las tendr que realizar?

El primer elemento
de este conjunto,
es decir, el 1, por definicin, NO es primo.

Al contar determin lo siguiente:

Cambios de aceite:
Cambios de filtro:
Revisin de frenos:

Y luego surgi la respuesta: el nmero corresponde al menor de los mltiplos comunes, es decir, al m.c.m.
(mnimo comn mltiplo).

6.000, 12.000, 18.000, 24.000, 30.000,...


10.000, 20.000, 30.000, 40.000, 50.000,...
12.000, 24.000, 36.000, 48.000, 60.000,...

El clculo del m.c.m. se puede realizar utilizando la descomposicin en factores primos de los nmeros,
es decir:

6.000 = 24 3 53
10.000 = 24 54
12.000 = 25 3 53
Ahora, para hallar el m.c.m. se deben multiplicar todos los factores distintos que aparecen en las descomposiciones, elevados al mayor exponente que aparezca en cada base.
En este caso el m.c.m. es: 25 3 54 = 60.000

Fanny est a cargo del festival del instituto donde estudia y debe empapelar una parte de una pared con
cuadrados de cartulina de diversos colores.

El pliego de cartulina de color tiene un tamao de 84 por 108 cm y quiere hacer la menor cantidad de cortes
posibles para que no sobre material en cada pliego. Cunto debe medir el lado de cada cuadrado para que
cumpla con lo anterior?

Para resolver esto, Fanny debera calcular el mximo comn divisor (M.C.D.) entre 84 y 108.

El clculo del M.C.D. se obtiene al igual que en los ejemplos anteriores a travs de la descomposicin en
factores primos:
84
108
7
9
1
9
1 1

12
7
9

Se puede observar que el mayor nmero que divide simultneamente ambos nmeros es 12, el cual corresponde al M.C.D. Finalmente, Fanny deber cortar trozos de cartulina de 12 por 12 cm para que no le sobre
ningn pedazo y as optimizar la cartulina.

Cpech

Sabas que...

Ejemplo:

6.000 = 24 3 53
2.700 = 22 33 52, etc.

10.000 = 24 54

12.000 = 25 3 53

Preuniversitarios

Un nmero se puede escribir de una nica manera como un producto de nmeros primos.

17

captulo

1.5 Operaciones en los nmeros naturales (IN)


Las operaciones aritmticas que se definen en este conjunto son las siguientes:
a. Adicin

Sean dos nmeros naturales a y b, la adicin de nmeros naturales se expresa por: a + b


Propiedades

Clausura (a + b) IN, a, b IN
Ejemplo: 5 + 3 = 8, de tal forma que 8 IN

Conmutativa
Ejemplo:

a + b = b + a, a, b
5+3=3+5
8=8

IN

a + (b + c) = (a + b) + c, a, b, c IN
2 + (3 + 5) = (2 + 3) + 5

10 = 10

Asociativa

Ejemplo:

Nota: No existe elemento neutro para la adicin.


b. Sustraccin

Sean dos nmeros naturales a y b, la sustraccin o diferencia de nmeros naturales se expresa por a b,
con:
(a b) IN si y slo si a > b,
a: minuendo y b: sustraendo
Ejemplo:
5 > 3

10 < 18

a , b IN, con
5 3 = 2 IN
10 18 = 8 IN

c. Multiplicacin

Sean dos nmeros naturales a y b, la multiplicacin o producto de nmeros naturales se expresa por:
a b.

Propiedades

Clausura

Ejemplo:

Cpech

Preuniversitarios

Conmutativa

18

Ejemplo:

Asociativa
Ejemplo:

(a b) IN, a, b IN
5 3 = 15, de tal forma que 15 IN

a b = b a,
53 = 35
15 = 15

a (b c)
10 (5 2)

10 10

100

Elemento Neutro
Ejemplo:

=
=
=
=

a, b IN

(a b) c, a, b, c IN
(10 5) 2
50 2
100

1 a = a 1,
15=51

a IN

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

La multiplicacin es distributiva con respecto a la suma, es decir:




a (b + c) = a b + a c , a, b, c IN
Ejemplo:



d. Divisin

5 (3 + 7) = 5 3 + 5 7
5 10 = 15 + 35
50 = 50

Sean dos nmeros naturales a y b, la divisin de nmeros naturales se expresa por (a : b), con:

Ejemplo:

(a : b)
10 : 2 = 5
6 : 5 = 1,2

IN si y slo si a es divisible por b


IN, ya que 10 es divisible por 2
IN, ya que 6 no es divisible por 5

Ser divisible significa que el resto es cero y el cuociente (divisin) no tiene decimales.

2. Nmeros cardinales (IN0)


Este conjunto se define por:
IN0 = {0,1,2,3,...}, es decir, segn el conjunto anterior:

IN0= {0} IN

2.1 Operaciones en los nmeros cardinales (IN0)


Las operaciones aritmticas que se definen en este conjunto, al igual que en el conjunto anterior, son las
siguientes:
a. Adicin

Sean dos nmeros cardinales a y b, la adicin de nmeros cardinales se expresa por: a + b.


Propiedades

Clausura. (a + b) IN0 , a, b IN0


Conmutativa. a + b = b + a, a, b IN0
Asociativa. a + (b + c) = (a + b) + c, a, b, c IN0
Elemento neutro aditivo. El cero 0 cumple con: a + 0 = 0 + a = a, a IN0
Cpech

b. Sustraccin
Sean dos nmeros cardinales a y b, la sustraccin o diferencia de nmeros cardinales se expresa por (a b),
con:
(a b) IN0 si y slo si a b,

a, b IN0

Preuniversitarios

19

captulo

c. Multiplicacin

Sean dos nmeros cardinales a y b, la multiplicacin de nmeros cardinales se expresa por: a b.


Propiedades

Clausura. (a b) IN0 , a, b IN0


Conmutativa.
a b = b a, a, b IN0
Asociativa.
(a b) c = a (b c), a, b, c IN0
Elemento neutro multiplicativo. 1 a = a, a IN0
El 0 es absorbente.
a 0 = 0, a IN0
Distributividad respecto a la suma. a (b + c) = a b + a c, a, b, c IN0

d. Divisin

Sean dos nmeros cardinales a y b, la divisin de nmeros cardinales se expresa por (a : b). La divisin por
cero no est definida en este conjunto, luego:

(a : b)

IN0 si a es divisible por b, y b 0

3. Nmeros enteros (Z)


Los nmeros enteros conforman el conjunto:
Z = {..., 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,...}
En el conjunto de los nmeros enteros, los nmeros naturales corresponden a los nmeros enteros positivos.
En los nmeros naturales y cardinales ya se han descrito las operaciones aritmticas bsicas, las cuales podemos
extender a todo el conjunto de los nmeros enteros.
Al sumar, restar o multiplicar nmeros enteros, el resultado es siempre un nmero entero. En cambio, en la
divisin no siempre es as.

Z = { 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4 }

2, 1, 0, 1, 2,

Cpech

Preuniversitarios

20

Z+= IN

3.1 Operaciones en los nmeros enteros (Z)


a. Adicin

Sean dos nmeros enteros a y b, la adicin de nmeros enteros se expresa por: a + b.

La adicin de dos nmeros enteros de igual signo se obtiene sumando los valores absolutos de cada nmero
entero y manteniendo el signo de los sumandos.

Nmeros y Proporcionalidad

Captulo 1

Conceptos fundamentales

El valor absoluto de un nmero se puede interpretar en la recta numrica como la distancia del
nmero al cero. Por lo tanto, siempre es positivo o cero. La representacin del valor absoluto
de un nmero entero se puede establecer a travs de la siguiente regla.

x,

si x 0

|x| =
x, si x < 0
Ejemplos:

| 3| = 3

|0| = 0

|7| = 7

Propiedades

Clausura (a + b)

Z , a, b Z

Conmutativa (a + b) = b + a,

Ejemplo:

a, b Z

5 + 2 = 2 + 5
3 = 3

Asociativa (a + b) + c = a + (b + c), a, b, c
Ejemplo: (( 8) + 2) + ( 3) = ( 8) + (2 + ( 3))

( 6) + ( 3) = ( 8) + ( 1)

9 = 9
Elemento neutro aditivo
Ejemplo:

a + 0 = 0 + a = a, a Z
5+0=0+5=5
3+0=0+3=3

Elemento inverso aditivo


a + ( a) = ( a) + a = 0, a Z
El opuesto de a es ( a) o ( a) es el inverso aditivo de a.

Ejemplo: El opuesto de 3 es 3

El opuesto de 5 es 5

La suma de un nmero positivo con uno negativo se obtiene restando los valores absolutos de cada nmero
y colocando el signo del mayor valor absoluto.

Sean dos nmeros enteros a y b, la sustraccin o diferencia de nmeros enteros se expresa por (a b), con:

Z a, b Z

La anterior definicin determina que en este conjunto siempre existe un elemento que representa la
diferencia entre dos elementos cualesquiera, es decir, a partir del conjunto de los nmeros enteros se puede
realizar cualquier sustraccin.

Preuniversitarios

(a b)

Cpech

b. Sustraccin

21

captulo

Ejemplo:

74 = 3
8 19 = 11

La diferencia entre dos nmeros enteros no es conmutativa, por lo que tampoco


es asociativa.
Ejemplo:

74 = 3
47 =3

c. Multiplicacin

Sean dos nmeros enteros a y b, la multiplicacin de nmeros enteros se expresa por: a b. Se deben
mencionar los siguientes casos:
El producto de dos nmeros enteros de igual signo se obtiene multiplicando los nmeros y anteponiendo
el signo positivo, es decir, la multiplicacin de nmeros enteros de igual signo es siempre positiva.
El producto de dos nmeros enteros de distinto signo se obtiene multiplicando los valores absolutos
de los nmeros y anteponiendo el signo negativo, es decir, la multiplicacin de nmeros enteros de
distinto signo siempre es negativa.
Ejemplo:

3 ( 120.000)

=
( 3) ( 120.000) =

360.000
360.000

Propiedades: Se cumplen las mismas que en IN0.


d. Divisin

Sean dos nmeros enteros a y b, la divisin de nmeros enteros se expresa por (a : b).

La divisin, al igual que en los Nmeros Naturales, es la operacin inversa de la multiplicacin. Es decir,
dividir 14 : 2 corresponde a determinar qu nmero multiplicado por 2 da como resultado 14.

Luego, para dividir nmeros enteros se deben dividir los valores absolutos de los nmeros y asignarles
signo de la misma forma que al multiplicar:

Si se dividen dos nmeros de igual signo, el resultado es positivo.


Si se dividen dos nmeros de distinto signo, el resultado es negativo.

En el ejemplo anterior 14 : 2 = 7.

En resumen, se puede establecer una regla de signos para la multiplicacin y divisin de nmeros enteros,
la cual se resume en la siguiente tabla:

Cpech

Preuniversitarios

Regla de los signos

22

+
+


Propiedades: Se cumplen las mismas que en IN0.

+ = +
=
+ =
= +

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

3.2 Prioridad de las operaciones


Al igual que en la operatoria con nmeros naturales y cardinales, en los nmeros enteros hay algunas
operaciones que tienen prioridad sobre otras. De lo contrario, en clculos como 20 : 5 + 7, no se sabra si
calcular primero la divisin o la suma.
En clculos con expresiones que tengan parntesis y operaciones combinadas, el orden para ejecutar las
operaciones es el siguiente:
1 Las operaciones que estn entre parntesis, partiendo de los interiores a los exteriores.
2 Potencias.
3 Multiplicaciones y divisiones, de izquierda a derecha.
4 Adiciones y sustracciones, de izquierda a derecha.
Ejemplo:

( 32 + ( 28 + 13)) ( 12) : ( 3) =

1 Calcular lo que aparece en el parntesis interior:


Calcular el parntesis exterior:
2 Calcular la divisin:
3 Calcular la sustraccin:

28 + 13
= 15
32 + ( 15)
= 47
47 ( 12) : ( 3) = 47 4
47 4
= 51
Resultado: 51

4. Nmeros racionales (Q )
a
y pertenecen al conjunto:
Son aquellos que se pueden escribir de la forma
b

Q =

a
/abZb0
b

a : numerador (dividendo)
b : denominador (divisor)
stos estn formados por todos los nmeros que se pueden escribir como una fraccin, cuyos numerador y
denominador son nmeros enteros, pero el denominador es diferente de cero.
Ejemplo:

2
3
; 9 ; 0,6666...
; 11,5 ; 8
7
4

0,25 ;

Cpech

4.1 Propiedades de las fracciones


Amplificar y simplificar fracciones son procedimientos que no cambian el valor de una fraccin.
Ejemplo:

4
=
5

46
56

24
30

4
amplificado por 6
5

Preuniversitarios

23

captulo

Simplificar una fraccin es el proceso inverso de amplificar, o sea, se dividen el numerador y el denominador
por un mismo nmero.
24
12 2
2
=
=
36
12 3
3

Ejemplo:

24
simplificado por 12
36

a
b
es
, siempre que a y b sean distintos de cero.
b
a

El inverso multiplicativo o recproco del nmero

La prioridad de operaciones tambin se aplica a la operatoria con fracciones.

4.2 Operaciones en los nmeros racionales (Q )


Sean a, b, c, d diferentes de cero
a. Adicin y sustraccin
b. Multiplicacin

a
c
adbc

=
b
d
bd
a c
ac

=
b d
bd

c. Divisin

a c
a
d
ad
:
=

=

b d
b
c
bc

d. Nmero mixto

p
Eq+p
p
=E+ q =
q
q

2
2
que 7 , porque el primero es un producto de un nmero
3
3
entero por una fraccin y el segundo un nmero mixto.

No es lo mismo 7

14
3

21 + 2
3

4.3 Transformaciones
a. De fraccin a decimal

Para esto basta dividir el numerador por el denominador.

Cpech

Preuniversitarios

b. De decimal finito a fraccin comn

24

La fraccin que resulta tiene por numerador un nmero sin la coma y como denominador una potencia de
10, cuyo exponente ser el nmero total de decimales.

Ejemplo:

0,125 =

1,125 =

125
10 3

125
1.000

1.125
9
=
1.000
8

1
8

Nmeros y Proporcionalidad

Captulo 1

c. De decimal peridico a fraccin comn


La fraccin resultante tiene como numerador el perodo y como denominador tantos nueves como cifras
tenga el perodo.
45
5
=
( 45: perodo)
99
11

Ejemplo:

0,45 =

1,45 = 1 + 0,45 = 1 +

45
99 + 45
144
=
=
99
99
99

d. De decimal semiperidico a fraccin comn


La fraccin tiene como numerador un nmero formado por el nmero sin la coma menos lo que est antes
del perodo, y como denominador un nmero con tantos nueves como cifras tiene el perodo seguido de
tantos ceros como cifras tenga el anteperodo.

Ejemplo:

0,527 =

1,32 =

527 5
522
261
87
29
=
=
=
=
990
990
495
165
55
132 13
119
=
90
90

4.4 Comparacin de fracciones


Comparar fracciones significa ordenarlas en forma creciente o decreciente dos o ms fracciones. Los mtodos
ms comunes son:

Multiplicacin cruzada: Este mtodo es conveniente si son pocas fracciones a comparar.

Ejemplo:

Al comparar

2
3
y
11
17
Se tiene que multiplicar cruzado, teniendo el cuidado de dejar el resultado
bajo la fraccin cuyo numerador es utilizado en el producto.
2
3
como 34 > 33 entonces
>
11
17

2 17 3 11

34

33,

Igualar denominadores: Este mtodo es conveniente utilizar cuando son varias fracciones a comparar. Se
calcula el m.c.m. de los denominadores y cada fraccin es amplificada para que tenga el mismo denominador,
luego se comparan los numeradores.
Ejemplo:

700 710
693
,
y
900 900
900

Preuniversitarios


77
7
71
<
como 693 < 700 < 710 entonces
<
100
9
90

Cpech

7 71
77
y
,
; el m.c.m. entre 9,90 y 100 es 900
9 90
100

25

captulo

Transformar a decimal: Se transforma de fraccin a decimal y despus se compara decimal a decimal.


Ejemplo:

7
= 0,7 = 0,777...
9

71
= 0,78 = 0,788...
90

77
= 0,77 = 0,770
100

Al comparar decimales el primero es igual para los tres, en el


71
es la fraccin mayor y en
segundo el 8 es el mayor entonces
90
el tercer decimal 7 > 0

Luego,

77
71
7
>
>
100
90
9

5. Nmeros irracionales (Q* )


Las transformaciones anteriores permiten determinar que los elementos del conjunto de los nmeros racionales
se clasifican en nmeros decimales finitos, infinitos peridicos y semiperidicos, los cuales se pueden tambin
representar a travs de una fraccin.
Adems de los nmeros mencionados anteriormente, existen nmeros decimales que tienen infinitas cifras
decimales, sin perodo, los cuales no se pueden escribir como una fraccin con numerador y denominador
enteros. Estos elementos se llaman nmeros irracionales.
a
En resumen, los nmeros Irracionales son todos aquellos que no se pueden escribir de la forma
, con
b
a b Z b 0.
Q * = { 3, 2, , }
Propiedades

Q Q* =
Q Q* = IR, con IR conjunto de los nmeros reales

Sabas que...

Cpech

Preuniversitarios

Una secta matemtica

26

Nacido en la isla de Samos, Pitgoras habra sido discpulo de Thales, que enseaba en Mileto, la ciudad
vecina. Viaj mucho a Egipto y a Babilonia, antes de instalarse en una colonia griega del sur de Italia,
Crotona. Fund una secta a la vez cientfica, religiosa y poltica. Los pitagricos estudiaban matemtica y
msica. Buscaban la armona universal, explicando el mundo con los nmeros (enteros), atribuyendo un
nombre a cada cosa. Predicaban una vida austera; compartan sus bienes y sus descubrimientos cientficos.
La escuela pitagrica, que existi hasta aproximadamente el ao 400 a.C., dio origen a la aritmtica. Los
pitagricos se consagran exclusivamente al estudio de los nmeros enteros, que asimilaban a las figuras
geomtricas. El descubrimiento de los irracionales 2 , , ... que volva imposible esta correspondencia,
provoc una gran crisis entre los pitagricos, el primer drama de la historia de la matemtica.

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

6. Nmeros reales (IR)


La unin entre los conjuntos de nmeros racionales e irracionales forma el conjunto de los nmeros reales. La
recta numrica nos permite representar este conjunto, sta est formada por infinitos puntos. A cada punto
sobre la recta le corresponde un nmero real nico, que se denomina coordenada de ese punto. Por esta razn
se dice que existe una correspondencia entre puntos de la recta y los nmeros reales. Dicha recta se llama recta
de coordenadas o recta de nmeros reales. Finalmente, existe la libertad de tratar los nmeros reales como
puntos sobre dicha recta y viceversa.


12

3
2

1
2

6.1 Anlisis de la significacin de las cifras en la resolucin de problemas


6.1.1 Anlisis de cifras significativas
Excepto cuando todos los nmeros de una operacin son enteros (como, por ejemplo, al contar las aves de un
corral), a menudo es imposible obtener el valor exacto de la cantidad que se investiga.
Por este motivo, es importante indicar el margen de error en las mediciones indicando claramente el nmero de
cifras significativas: dgitos representativos de una magnitud medida o calculada. Cuando se cuentan las cifras
significativas se sobreentiende que el ltimo dgito es incierto.
Como ejemplo, si una probeta est graduada en mililitros y se encuentra que el volumen de un lquido es de 6 ml,
el volumen real estar en el intervalo de 5 a 7 ml. El volumen del lquido se presenta como (6 1) ml. En este caso
slo hay una cifra significativa, el nmero 6, que tiene incertidumbre de ms o menos 1. Para mejorar la medicin
se podra utilizar una probeta con divisiones ms finas, de tal manera que la incertidumbre fuera de slo 0,1 ml si
se encuentra que el volumen del lquido es de 6,0 ml, la cantidad se puede expresar como (6 0,1) ml, y el valor
correcto estar entre 5,9 y 6,1 ml. Se puede continuar mejorando las mediciones mediante el empleo de otros
dispositivos y obtener ms cifras significativas. En todo caso, el ltimo dgito es siempre incierto; el valor de esta
incertidumbre depender del instrumento de medicin.

6.1.2 Normas para el uso de cifras significativas


El anlisis previo demuestra que en el trabajo cientfico siempre se debe tener cuidado de anotar el nmero
adecuado de cifras significativas. En general, es bastante fcil determinar cuntas cifras significativas hay en un
nmero si se siguen las siguientes reglas:

c. Los ceros a la izquierda del primer dgito diferente de cero no son significativos. Estos ceros se usan para
indicar el lugar del punto decimal. As, 0,08 L tiene una cifra significativa; la medida 0,0000349 cm tiene
tres cifras significativas, etctera.

Preuniversitarios

b. Los ceros ubicados entre dgitos distintos de cero son significativos. As, 606 m tiene tres cifras significativas; 40.501 tienen cinco cifras significativas, etctera.

Cpech

a. Cualquier dgito diferente de cero es significativo. As, 845 tiene tres cifras significativas; 1,234 kg tiene
cuatro cifras significativas, etctera.

27

captulo

d. Si un nmero es mayor de 1, todos los ceros escritos a la derecha del punto decimal cuentan como cifras
significativas. As 2,0 mg tiene dos cifras significativas; 40,062 ml tiene cinco cifras significativas; 3,040
tiene cuatro cifras significativas. Si el nmero es menor de 1, solamente los ceros que estn al final
del nmero o entre dgitos diferentes de cero son significativos. As, la cifra 0,090 kg tiene dos cifras
significativas; 0,3005 m/s tiene cuatro cifras significativas y, como ltimo ejemplo, 0,00420 min tiene tres
cifras significativas.

e. Para nmeros sin punto decimal los ceros que estn despus del ltimo dgito de cero pueden ser o no
significativos. As, 400 cm puede tener una cifra significativa (el dgito 4), dos (40) o tres (400). No es
posible saber cul es la cantidad correcta de cifras significativas si no se cuenta con mayor informacin.
Sin embargo, empleando notacin cientfica se puede evitar esta ambigedad. En este caso particular, el
nmero 400 puede expresarse como 4 x 10 2 para una cifra significativa, 4,0 x 10 2 para dos y 4,00 x 10 2 para
tres.

El siguiente paso consiste en explicar cmo se manejan las cifras significativas en los clculos. Es posible
formular las siguientes normas:

1. En la adicin y la sustraccin el nmero de cifras significativas a la derecha del punto decimal en la cantidad
resultante est determinado por el nmero mnimo de cifras significativas a la derecha del punto decimal
en cualquiera de los nmeros originales. Por ejemplo:

89,332
+ 1,1
90,432

una cifra significativa


despus del punto decimal
se redondea a 90,4

2,097
0,12
1,977

dos cifras decimales


despus del punto decimal
se redondea 1,98

El procedimiento para redondear es el siguiente: si se desea redondear un nmero hasta cierto punto,
simplemente se eliminan los dgitos que no desean conservarse, si el primero, de izquierda a derecha,
de los que se eliminan es menor de cinco (5). As 8,724 se redondea a 8,72 si slo se quieren dos cifras
significativas despus del punto decimal. Si el primer dgito que sigue al ltimo nmero que se desea
conservar es igual o mayor de cinco (5), dicho nmero se incrementa en una unidad. As 8,727 se redondea
a 8,73 y 0,425 se redondea a 0,43.

2. En el caso de la multiplicacin y la divisin, el nmero de cifras significativas del producto o el del cuociente
es igual al menor nmero de cifras significativas en las cantidades originales. Por ejemplo:

Cpech

Preuniversitarios

28

2,8 4,5039 = 12,61092 se redondea a 13; 6,85 : 112,04 = 0,0611388789 se redondea a 0,0611.

3. Debe tenerse presente que los nmeros exactos obtenidos por definicin o al contar un nmero de
objetos pueden considerarse constituidos por una cantidad infinita de cifras significativas. Si un objeto
tiene 0,2786 gramos, entonces la masa de 8 de tales objetos ser: 0,2786 8 = 2,229 gramos. En este caso
el producto no se redondea a una cifra significativa porque el nmero 8 es en realidad 8,0000000.., por
definicin. En forma parecida, para calcular el promedio de dos longitudes dadas de medidas 6,64 cm y
6,68 cm se escribe:

6,64 cm + 6,68 cm
2

= 6,66 cm, porque el nmero 2 es en realidad 2,00000, por definicin.

Nmeros y Proporcionalidad

Captulo 1

6.2 Desafos y problemas numricos


6.2.1 Cuadrados mgicos
Son cuadrculas de 3 x 3; 4 x 4 de 5 x 5 o, en general, de n x n.
La magia de un cuadrado mgico consiste en que todas las sumas de los nmeros que all aparecen, ya sea esta
suma en forma horizontal, vertical o diagonal, tienen el mismo resultado, al cual se le llama constante mgica K.
1.

7
5
15

17
9
1

3 2.
13
11

8
3
4

1
5
9

6
7
2

etc.
El jugar con cuadrados mgicos es muy divertido, pero adems permite desarrollar los siguientes conceptos y
habilidades:

El concepto de orden en los nmeros Naturales.


Practicar las operaciones aritmticas bsicas.
Establecer relaciones numricas.
Determinar y crear patrones.
Desarrollar estrategias para la resolucin de problemas.
Generalizar.
Entender, desarrollar y aplicar distintos procesos de razonamiento.

6.2.2 Regularidades numricas


Corresponden a secuencias numricas que cumplen patrones
Ejemplos:
i)

1 , 2 , 3 , 4 , 5 , ...
2 3 4 5 6
En este caso el numerador y el denominador aumentan en una unidad, por lo tanto, el trmino n-simo o
n . Esta notacin nos permite calcular el trmino que deseemos, por ejemn+1
plo, el duodcimo trmino de la secuencia es:
trmino de orden n ser

n = 12

12

12

=
n+1 =
12 + 1
13

ii) 2, 4, 8, 16, 32...


En este caso el n-simo trmino es ( 2)n pus

Cpech

( 2)1 = 2, ( 2)2 = 4, ( 2)3 = 8, ( 2)4 = 16, ( 2)5 = 32,


por lo tanto, el dcimo trmino es ( 2)10 = 1.024

iii) 1 , 9, 1 , 81, 1 , ...


3

27

243

En este caso, el n-simo trmino es ms complicado, 3 n

( )
1
3

si n es impar y 3 n si n es par.

Preuniversitarios

29

captulo

7. Nmeros imaginarios (II)


Los nmeros reales permiten representar infinitos nmeros, pero no pueden representar las soluciones de
ciertas ecuaciones, como, por ejemplo, las soluciones de las ecuaciones:

x2 + 3 = 0, 5x2 + 3 = 0,... etc. A estos nmeros se les asigna otro conjunto, llamado nmeros imaginarios, ya
que no pueden representarse a travs de nmeros reales.
Estos nmeros poseen como unidad la solucin de la ecuacin x2 + 1 = 0, la que determina la siguiente expresin:
x = 1 , que da origen a la unidad imaginaria i = 1 . Finalmente, la solucin de la ecuacin es x = i
El conjunto de los nmeros imaginarios se puede representar por:
II = {(0, b) / b IR}, donde (0, b) es un par ordenado, que representa el nmero imaginario bi.
Ejemplo:
2i ; i ; 52 i
donde i = (0, 1) II y es tal que i2 = 1

8. Nmeros complejos (C)


C = IR x II ; C : (a, b) = a + bi
Donde a: parte real

b: parte imaginaria

i: unidad imaginaria
(a,b): complejo escrito en forma de par ordenado

a + bi: complejo escrito en forma binomial

Ejemplo: (3, 4) = 3 + 4i

Cpech

Preuniversitarios

(a, 0): nmero real puro. Ejemplo (2,0) = 2


(0, b): nmero imaginario puro. Ejemplo (0,3) = 3i

30

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

Esquema de sntesis

IN : Naturales

Q* : Irracionales

IN0 : Cardinales

IR : Reales

Q : Racionales

: Enteros

II : Imaginarios
C : Complejos (es el Universo)

Q
Z
IN

IN0

IR

Q*

II

Q * = IR

IR x II = C

IN IN0 Z Q IR C
Q Q * = ; Q Q * = IR
IR II = ; II C

Cpech
Preuniversitarios

31

captulo

Ejercicios resueltos

1. Comparar las fracciones

1
2
y
3
7

Solucin

Se efectan productos cruzados y se comparan:

17
7 >
1
>
3

? 32
6
2
7

2. Calcular el M.C.D. entre 36, 18 y 24


Se realizan divisiones sucesivas slo por los factores primos que dividan todos los nmeros. Esto se
realiza sucesivamente hasta lograr en las columnas nmeros primos entre s.

Solucin


Primos entre s

36 18 24 2
18
9
12
3
6
3
4

M.C.D. = 2 3 = 6

3. Calcular el m.c.m. entre 6, 9 y 12.



Solucin
Se realizan divisiones sucesivas por los factores primos hasta lograr un 1 en cada columna.

6 9 12 2
3 9 6 2
3 9 3 3
1 3 1 3
1 1 1

m.c.m. = 2 2 3 3 = 36

Cpech

Preuniversitarios

4. Ordenar de mayor a menor

32

2 , 5 , 1
3 6 2

Solucin

Se igualan los denominadores determinando el m.c.m. entre ellos:


El m.c.m. entre los denominadores es 6.

4 , 5 , 3 (se amplific cada fraccin convenientemente)


6 6 6
Luego,

5
2
1
>
>
6
3
2

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

5. Transformar el decimal semiperidico 0,875 a fraccin.


Solucin

Numerador :
875 8 = 867
Denominador : 990 (dos nueves porque el perodo tiene 2 cifras, y un cero porque el anteperodo tiene
1 cifra)

867
990
867
4.827
=
990
990


0,875 =
Nota: 4,875 = 4

6. Calcular el valor de k de la expresin:

1
k
1

=
2
5
5

Solucin

1
1
k Aqu, 1
1+k
=
+
=

2
5
5
2
5
5
2(1 + k)
=
Igualando denominadores
10
10

Igualando numeradores:
5 = 2 + 2k

5 2 = 2k

3 = 2k
3
Dividiendo por 2:
=k
2

Cpech
Preuniversitarios

33

captulo

Ejercicios

1. El valor de

1
3
+
3
6
1
6
+
5
15

4.

es

5
A)
6
9
B)
15
25
C)
18
65
D)
54
80
E)
63

3
1
+
4
8
5
1
+
8
4

2
A)
3
7
B)
8
8
C)
8
8
D)
7
3
E)
2

Preuniversitarios

Cpech
34

se tiene

B)

5.

El valor de 0,62 + 0,62 es

A) 0,124
112
B)
90
124
C)
99
124
D)
990
112
E)
99

3. El valor de
4
8

1
B)
2
4
C)
2
8
D)
2
E)
4

A)

49
27
1

C)
3
1
D)
3
49
E)
27

2. Al reducir la expresin

A)

2
1
7
; q=
; r=
; entonces el
3
9
3
1
es
valor de la expresin ( p + q)
r
Si p =

1
4

23 4 3

64 24

es

captulo 11
Captulo

Nmeros y Proporcionalidad

Ejercicios
6. Al reducir

15
14

30
26

4
1
+
es igual a
7
21

I)
P es entero positivo.
II)
P IN.
III)
P < P.

1
A)
2
1
B)
6
1

C)
6
5

D)
6
3

E)
2

7.

9. Si P es un entero negativo, entonces

Es(son) siempre verdadera(s)






A)
B)
C)
D)
E)

slo I.
slo II.
slo III.
slo I y II.
I, II y III.

es

1+
1+

A)
0,30

1
1+

B)
0,30
3
C)
10
75
D)
99
73
E)
90

8. Si b es el triple de c, con b
ces es verdadero que

10. El valor de 1 +

El valor de 0,5 + 0,25 es

0 y c 0, enton-

1
2

5
A)
8
3
B)
4
9
C)
5
9
D)
8
13
E)
8

b
A) es un nmero primo.
c
c
B) IN
b
c
C) Z
b
b
D) Z
c
c
E) = 3
b

A) 0

0,6
D)

11. Cul es el valor de la expresin



1
z
2
5
11

, si x = 3, y =
,z=
?
x
y
3
2
18

E) 1

Preuniversitarios

C)
0,6

Cpech

1
B)
3

35

captulo

Ejercicios
15. Si se tiene la fraccin

A)
por cada V unidades hay V W unidades.

B) por cada W unidades hay V unidades.
C)
W est dividido en V partes.

D) la fraccin es la W-ava parte de V.

E) la fraccin es la V-ava parte de W.

A) 50
B)
8
C) 2
D)
1,5
E)
1,125

13. Si

a + 2b ab
es igual a M, cul es el
a
b

b
a

valor de M para a = 2 y b = 1?

4
3
1

B)
2
3

C)
4
4

D)
3

A)

E)

14. El doble de la tercera parte del quntuple de la


mitad de 18 equivale a

Cpech

Preuniversitarios


A) 1,2

B)
2,7

C) 7,5
D)
15

E) 30

36

V
, sta significa que
W

12. La quinta parte de la mitad de quince veces


cuatro tercios es

16. Si a = 0,2 0,5, b = 0,1 : 0,9 , c = 1,02 : 0,25 ,


cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

A) a = b > c
B)
a < c < b

C) a = b < c
D)
b<a<c

E) c < a < b

17. Cul(es) de los siguientes nmeros est(n)



1
1
entre
y
?
3
2

I)

A)
B)
C)
D)
E)

0,4
Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y III
Slo II y III

II) 0,2

III)

13
27

captulo 11
Captulo

Nmeros y Proporcionalidad

Ejercicios
18. Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son)
verdaderas(s)?
I)

24, 36, 48, 96 son mltiplos comunes de 2,


4 y 8, siendo 24 el m.c.m.
II) El que un nmero sea natural nos asegura
totalmente que es tambin un entero; sin
embargo, lo inverso no es siempre cierto.
III) El M.C.D. entre 6, 9, 12, 15 es el 3.




A)
B)
C)
D)
E)

Slo II
Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

)()

a
b
b
+
:
, cul(es) de las
b
c
a
siguientes aseveraciones es(son) verdadera(s)?

19. Para la expresin

I) Si b = c, el resultado es indeterminado.
II) Si a = 0 o b = 0 o c = 0, el resultado es
indeterminado.
III) Si a = 1, b = 1 y c = 1, el resultado no
vara si a = 1, b = 1 y c = 1

Preuniversitarios

A)
22
B)
23
C)
26
D)
46
E)
52

Cpech

20. Si el sucesor del nmero (a + 3) es igual a 14 y


el antecesor de (b 5) es 6, entonces cul es el
doble del sucesor de (a + b)?

Respuestas correctas
Habilidad
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Aplicacin

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y III
Slo II y III

Alternativa
C
C
A
C
C
C
E
A
D
E
D
C
D
E
D
D
D
D
E
D

A)
B)
C)
D)
E)

Nmero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

37

captulo

II. Razones, proporciones, porcentajes e inters


1. Razones y proporciones
1.1 Razn
Es la comparacin entre dos cantidades a y b, distintas de cero, se anota:

a
, o bien a : b , y se lee a es a b.
b

En una razn, el numerador (a) es el antecedente y el denominador (b) es el consecuente.


Ejemplo: La razn entre 36 y 12 es:


36
=3
12

36 antecedente ;

12 consecuente ;

3 razn

Dadas las cantidades a y b, se pueden establecer dos razones a : b y b : a, generalmente distintas. Por ello, es
importante aclarar el orden en una razn.

1.2 Proporcin
Es una igualdad entre dos razones.
Ejemplo: La igualdad de fracciones

a
c
= , es una proporcin.
b
d

En una proporcin, los trminos a y d se denominan extremos, b y c son medios.


Tambin se escribe a : b = c : d y se lee: a es a b como c es a d

1.2.1 Teorema fundamental de las proporciones


La propiedad fundamental de las proporciones establece que el producto de los medios es igual al producto
de los extremos; es decir:
a : b = c : d si y slo si a d = b c o

a
c
=
si y slo si a d = b c
b
d

Ejemplo: Es la expresin 15 : 18 = 20 : 24 una proporcin?

Cpech

Preuniversitarios

Efectivamente se verifica lo anterior, estableciendo que: 15 24 = 18 20



360 = 360

38

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

1.2.2 Propiedades de las proporciones


a
c
=
, entonces se cumple:
Si
b
d

Alternando extremos

Aritmtica

Potencias y races

d
c
=
b
a

Invirtiendo

b
d
=
a
c

Permutando

c
a
=
d
b

Componiendo

a+b
c+d
a+b
c+d
=
o
=

a
c
b
d

Descomponiendo

cd
cd
ab
ab
o

=
=
c
d
a
b

Componiendo y descomponiendo a la vez

c+d
a+b
=
cd
ab

1.2.3 Clasificacin de las proporciones


a. Proporcin discontinua

Es aquella que tiene todos sus trminos desiguales.


a
c
=
b
d


21
49
=
3
7

Ejemplo:

Se denomina cuarta proporcional a cada uno de los trminos de una proporcin discontinua.

Ejemplo: Si

49 es la cuarta proporcional entre 21, 7 y 3.


3 es la cuarta proporcional entre 21, 7 y 49.
7 es la cuarta proporcional entre 3, 49 y 21.
21 es la cuarta proporcional entre 49, 3 y 7.

21
49
=
, entonces se puede afirmar que:
3
7

b. Proporcin continua
Es la que tiene los medios o los extremos iguales:

a
c
=
b
a

4
6
=
6
9

Ejemplo:

Se denomina tercera proporcional geomtrica a cada trmino no repetido de una proporcin continua.

Preuniversitarios

a
b
=
b
d

Cpech

39

captulo

4
6
= , entonces se puede afirmar que:
6
9

Ejemplo: Si

4 es una tercera proporcional entre 6 y 9.


9 es una tercera proporcional entre 6 y 4.

Se denomina media proporcional geomtrica al trmino que se repite en una proporcin continua.

Ejemplo: Si

6 es la media proporcional entre 4 y 9.

4
6
=
entonces se puede afirmar que:
6
9

1.2.4 Serie de razones o proporciones


a
= k;
b
a
podemos escribir:
b
Si tenemos:

c
= k;
d
c
e
=
d
f

e
= k..., etc,
f
=... = k

Esta igualdad de dos o ms razones se llama serie de razones o serie de proporciones. Se puede escribir tambin
como:
a:c:e=b:d:f
Teorema: En una serie de razones iguales, la suma de los antecedentes es a la suma de los consecuentes como
un antecedente cualquiera es a su consecuente.
a
c
e
=
=
=k
b
d
f
De esto se tiene:
a=bk
c=dk
e=f k
Sumando obtenemos
a + c + e = k (b + d + f )

Cpech

Preuniversitarios

entonces: k =

40

a
a+c+e
=
=
b
b+d+f

c
e
=
d
f

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

2. Proporcionalidad
2.1 Directa
X es directamente proporcional a Y si al aumentar (disminuir) Y, X aumenta (disminuye) en la misma
proporcin.
Esto se escribe:

X
=k
Y

X=kY

, con k constante

Ejemplo: Una motocicleta posee un rendimiento de 18,5 km/L.Cuntos litros de bencina consumir en 370
kilmetros?
La relacin de 18,5 km/L indica que por cada 18,5 km consumir un litro de bencina. El cuociente entre estas
cantidades permanece constante e igual a 18,5 (el cual no posee unidad de medida). Por lo tanto, se trata de
una proporcionalidad directa entre las variables kilmetros y litros:
18,5 km
=
1 litro

370 km
x litros

Por ser sta una proporcin, utilizamos la propiedad fundamental:


370
= 20 litros
18,5 x = 370 1, por lo tanto x =
18,5

y

y=kx

Si dos variables poseen una proporcionalidad directa, la


grfica es un conjunto de puntos que estn en una lnea recta
como lo indica la figura, sin incluir el (0, 0).
En resumen, cuando dos variables estn en proporcionalidad
directa, el cuociente entre sus respectivos valores es constante.
Este cuociente se llama constante de la proporcionalidad
directa.

2.2 Inversa
X es inversamente proporcional a Y si al aumentar (disminuir) Y, X disminuye (aumenta) en la misma
proporcin.
Esto se escribe: X Y = k

X=

k
Y

, con k constante

Ejemplo: 36 jvenes scouts tienen alimento para 15 das. Si faltan seis, para cuntos das ms alcanzar el
alimento si consumen diariamente la misma racin?

Cpech

El nmero de scouts y la cantidad de das estn en proporcionalidad inversa y tienen la caracterstica de que una
de ellas disminuye y la otra aumenta con respecto a la cantidad de alimento disponible, de modo que el producto
entre los valores respectivos de ambas variables permanece constante. Luego, sea x el nmero de das:

Preuniversitarios

36 15 = 30 x, por lo tanto, x =

36 15
= 18. Entonces, alcanzar para 3 das ms.
30

41

captulo

y=

Cuando dos variables estn en proporcionalidad inversa,


la grfica es un conjunto de puntos que estn en una
curva denominada hiprbola.

k
x

En resumen, cuando dos variables estn en


proporcionalidad inversa, el producto de sus respectivos
valores es constante. Este producto se denomina
constante de la proporcionalidad inversa.

2.3 Compuesta
En este tipo de proporcionalidad estn los dos tipos antes mencionados, pero en vez de dos variables hay tres.
Para determinar la constante de proporcionalidad, se comparan las variables de dos en dos. De esta manera,
la tercera queda como constante. Se hace variar una de ella y se observa qu pasa con la otra (con respecto a
la proporcionalidad). Si A y B son directamente proporcionales y A con C son inversamente proporcionales,
entonces la constante de proporcionalidad es
AC
=k
B
Ejemplo:
5 pasteleros fabrican en 8 horas 10 tortas de matrimonio. Cuntos pasteleros se necesitan para fabricar 3
tortas de matrimonio en 6 horas?
Sean

P: Nmero de pasteleros
H: Nmero de horas
T: Cantidad de tortas de matrimonio

Al comparar P con H: Si aumentan los pasteleros, disminuye el nmero de horas al fabricar la misma cantidad
de tortas (inversa).
Al comparar P con T: Si aumentan los pasteleros, aumenta la cantidad de tortas que se fabricar en la misma
cantidad de horas (directa).

P
H
T

Cpech

Preuniversitarios

42

I
D


5 8 10


x
6
3

40
6x

=

10
3

Se necesitan 2 pasteleros.

PH
= k
T

58 = x6
10

4 = 2x

x=2

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

3. Porcentaje
Es comn en los fines de temporada encontrar grandes letreros publicitando liquidaciones en las tiendas comerciales.
Qu significa la informacin presente en este letrero?

Todo
rebajado

En este caso el total se divide en 100 partes de las cuales se rebajarn 40 de estas partes. Si
$ 10.000
$ 100.
un artculo costaba $ 10.000, al dividirlo en 100 partes cada uno vale
100
Luego se descontarn 40 de estas partes o se cancelar el resto de ellas, es decir, las 60

en un

40%

partes restantes.
60 $ 100 $ 6.000

El porcentaje es un tipo de proporcionalidad directa, pues el a% significa dividir la cantidad en 100 partes y se
toman a de ellas.
Notacin: a% =

a
100

a%: se lee el a por ciento, 25% se lee el 25 por ciento


Ejemplo:

25% =

25
1
=
= 0,25
100
4

Resumiendo, sacar un tanto por ciento de una cantidad se llama sacar porcentaje

Los porcentajes estn directamente relacionados con fracciones


y decimales. A continuacin estn presentes algunos como ejemplos.

10% de A =

A
= 0,1A
10

66,6 % de A =

20% de A =

A
= 0,2A
5

75% de A =

25% de A =

A
= 0,25A
4

90% de A = 9 10% A =

3A
= 0,75A
4
9A
= 0,9A
10

100% de A = A
200% de A = es el doble de A = 2A
500% de A = 5 veces A = 5A
1.800% de A = 18 veces A = 18A

Cpech

A

= 0, 3 A
33,3 % de A =
3

A

50% de A =
= 0,5A
2

2A
= 0,6 A
3

Preuniversitarios

43

captulo

3.1 Relacin en porcentajes


Parte del total
a%

Total
=
100%

Con esta igualdad se puede obtener:

Porcentaje de un nmero: Cul es el a% de N?


N
x
=
100%
a%

100

Ejemplo: Calcular el 20% de $ 3.600


x
3.600
=
20%
100%

x= aN

x=

20 3.600
= $ 720
100

Un nmero, conocido un porcentaje de l: De qu nmero p es el q%?


x
p
=
100%
q%

x=

100p
q

Ejemplo: Calcular la edad de la mam de Jaime que tiene 4 aos, cuya edad es el 12,5% de la edad de su
mam.
100 4
84
x
4
=
=
= 32
x=
12,5
1
100%
12,5%
La mam de Jaime tiene 32 aos.

Relacin porcentual: Qu porcentaje es a de b?


b
a
=
100%
x

Cpech

Preuniversitarios

44

a 100
%
b

Ejemplo: En una tienda comercial todas las poleras estaban rebajadas. Si una polera me cost $ 12.750 y
costaba $ 15.000, cul fue el porcentaje de descuento?

15.000
12.750
=
100%
x

15.000
2.250
=
100%
x

x = 12.750 100% = 85% (100% 85% = 15%)


15.000

x = 2.250 100% = 15%


15.000

La polera fue rebajada en un 15%.

Porcentajes sucesivos

Se calculan porcentajes de porcentajes

Cul es el a% del b% del c% del... de N?


x=

x=

b
c
a

... N
100
100
100

Nmeros y Proporcionalidad

Captulo 1

Ejemplos:

Calcular el 25% del 50% del 75% de 8.000

x =

25
50
75

8.000
100
100
100

x =

1
4

1
3

8.000 = 750
2
4

En una universidad, el 40% de los alumnos son mujeres y de ellas el 30% son alumnas de primer ao.
Si las alumnas que no estn en primer ao son 560, cuntos alumnos (hombres y mujeres) tiene la
universidad?
x: total de alumnos

40
70
x
560 =
100
100


alumnas

alumnas que no
estn
en primer ao

560 =

28
x
100

560 100
=x
28

2.000 = x

La universidad tiene 2.000 alumnos.

3.2 Variacin porcentual (%)


% =

C f Ci
Ci

100%

con:
Ci = Cantidad Inicial
Cf = Cantidad Final
Ejemplo:

=
La variacin es de un 25%.

2.250 1.800
450
100% =
100%
1.800
1.800
1
100% = 25%
4

Preuniversitarios

% =

Cpech

Al comienzo del verano, una empresa de buses interprovinciales sube los pasajes a una cierta ciudad de $ 1.800
a $ 2.250. Cul es la variacin porcentual?

45

captulo

3.3 Porcentaje de ganancia (%G) y porcentaje de prdida (%P)


Sea Pc: Precio de compra y Pv: Precio de venta, donde Pv = Pc + G
Pv Pc : Indicar ganancia si es mayor que cero y ser prdida si es menor que cero
Pc
Pv Pc
=
100%
x%

3.4 Inters
Inters es una forma de pago por el uso del dinero segn tiempo. Cuando pedimos dinero prestado, comnmente
debemos pagar algn dinero, o inters, por el uso de l. Cuando ahorramos dinero en el banco, ste nos paga
un inters.
El dinero es un medio de intercambio entre personas, entre instituciones y entre personas e instituciones; por
lo tanto, el dinero es un bien y un producto y, como tal, se posee, se adquiere, se presta y se invierte.
Los bancos e instituciones financieras ofrecen guardar y/o prestar dinero. Una de sus principales funciones
es prestar dinero a las personas y empresas, en otras palabras, otorgar crditos. Es decir, facilitar dinero para
comprar y/o invertir, haciendo adquirir una deuda que deber ser cancelada dentro de un cierto plazo, bajo
condiciones de pago de las instituciones.
El crdito conlleva aplicar una tasa de inters a las operaciones de prstamo de dinero.
El inters simple y el inters compuesto son los ms usados en estas operaciones. El monto solicitado ms el
inters es la suma total del dinero que se adeuda. Esta suma se divide en los periodos en que se cancelar. Este
cuociente es el valor de la cuota que se debe cancelar en los periodos acordados.

3.4.1 Inters simple


Inters simple es el que se obtiene cuando los intereses producidos se deben nicamente al capital inicial.
C = K (1 + n r)
con:

K: capital inicial
n: perodos

C: capital acumulado
r: tasa de inters simple
Ejemplo: Calcular el capital acumulado al cabo de tres meses a una tasa de inters simple mensual (r) del 10%
sobre un capital inicial (K ) de $ 5.000.
Aplicando la frmula:

Cpech

Preuniversitarios

46

C = 5.000 (1 + 3 10%)
1

(
10 )
3
C = 5.000 (1 +
10 )

C = 5.000 1 + 3

3
10

C = 5.000

C = 500 13

C = 6.500

Finalmente, el capital acumulado al cabo de tres meses corresponde a $ 6.500.

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

3.4.2 Inters compuesto


Es el que se obtiene cuando al capital se le suman peridicamente los intereses producidos. As, al final de cada
perodo, el capital que se tiene es el capital anterior ms los intereses producidos en dicho perodo.
C = K (1 + i)n
con:

K: capital inicial

n: perodos

i: tasa de inters compuesto


C: capital acumulado

Ejemplo: Calcular el capital acumulado al cabo de 3 meses a una tasa de inters compuesto (i) 10% sobre un
capital inicial (K ) de $ 5.000.
Capital acumulado al primer mes: C1 = 5.000 + 5.000 0,1 = $ 5.500
Capital acumulado al segundo mes: C 2 = 5.500 + 5.500 0,1 = $ 6.050
Capital acumulado al tercer mes:
o bien por frmula:



C 3 = 6.050 + 6.050 0,1 = $ 6.655

C = 5.000 (1 + 0,1)3
C = 5.000 (1,1)3
C = 5.000 1,331
C = 6.655

Finalmente, el capital acumulado al cabo de tres meses corresponde a $ 6.655.

Cpech
Preuniversitarios

47

captulo

Ejercicios resueltos

1. Las edades de tres personas son entre s como 4 : 7 : 9 y la suma de estas edades es de 80 aos. Qu
edad tiene el menor?

Solucin

Sean x, y, z las edades de las personas, tal que x : y : z = 4 : 7 : 9


La segunda ecuacin es: x + y + z = 80

Se ha formado una serie de razones (o proporciones), la cual podemos expresar como:


x
y
z

=
=
=k
4
7
9
En donde k es una constante que deber ser determinada.
x
= k x = 4k
Es as como tenemos que:
4
y

= k y = 7k
7
z

= k z = 9k
9

Reemplazando estos valores de k en la segunda ecuacin:

4 k + 7k + 9k = 80

20k = 80
80
k =
20
k = 4

Reemplazando k por 4 se obtiene:

x = 16
y = 28
z = 36

x = 4 4
y = 7 4
z=94

Luego, el menor tiene 16 aos.

Cpech

Preuniversitarios

2. En una fbrica 25 operarios fabrican 400 juguetes en 8 horas. Cunto se demorarn en fabricar 200 de
los mismos juguetes, 10 operarios?

48

Solucin

En esta pregunta hay tres variables que son Operarios (O), Juguetes ( J) y Horas (H). Al tomar dos de
ellas y la tercera dejarla constante se tiene que:

Si la cantidad de operarios no vara, al aumentar la cantidad de juguetes que se fabricarn aumenta el


N de horas (directamente proporcionales).

Si la cantidad de juguetes no vara, al aumentar la cantidad de operarios se necesita menos horas para
fabricar los juguetes (inversamente proporcionales).
Directa: se dividen

Inversa

J
Directa

Inversa: se multiplican

HO
= k; k: constante
J

Captulo 1

Nmeros y Proporcionalidad

Al reemplazar los valores:


8 25
H 10
=
400
200
2H = 20

200 = H 1 = H
400

20

20

H = 20 H = 10 horas
2

3. En una de las fechas de carreras de auto, se debe recorrer 100 vueltas en un valo de 1,5 km de largo.

Si un automvil hace el recorrido a un promedio de 200 km en 45 minutos, cunto se demorar en


hr
recorrer el mismo circuito en automvil a un promedio de 180 km ?
hr
Solucin
En este ejercicio parece haber tres variables: distancia recorrida, velocidad y tiempo; pero en la pregunta
nos piden el tiempo para el mismo circuito. Como la distancia no es variable, entonces pasa a ser
constante, por lo tanto, no es considerada en la ecuacin a determinar.

V T = k, donde en este caso k corresponde a la distancia.

La velocidad y el tiempo son inversamente proporcionales, pues a mayor velocidad, menor tiempo

200 45 = 180 T

9.000
=T
180

50 = T

Se demora 50 minutos.

4. Se compra un artculo en $ 30.000 y se quiere vender con un 40% de ganancia. Cul es el precio de venta?

Solucin

Sea Pv: Precio de venta.


Luego Pv = 30.000 + ganancia

Como la ganancia es el 40% de 30.000 ganancia =

Por lo tanto, Pv = 30.000 + 12.000 = 42.000

El precio de venta es $ 42.000

40
30.000 = 12.000
100

100%
dp
=
G
p
p
G = d p 100%

Preuniversitarios

Entonces:

Cpech

5. Se compra un polern en $ (d p), con p > 0 y d > 0; y se vende en $ d. Cul fue el porcentaje de
prdida o ganancia?

Solucin

Pc = d p
Pv = d
Luego, Pv Pc = d (d p) = p > 0, por lo tanto, es una ganancia.

49

captulo

6. En una tienda comercial, se pagaron 10 cuotas de $ 28.000 por un artculo. Cul fue la tasa de inters
simple aplicada si el artculo tena un precio contado de $ 200.000?

Solucin

El valor total pagado (C) es de 10 $ 28.000 = $ 280.000

Luego:

Cpech

Preuniversitarios

50

280.000 = 200.000 (1 + 10 r)
280.000
= 1 + 10r
200.000

7
= 1 + 10r
5
r = 0,04

4%

7
1
5
=r
10

captulo 11
Captulo

Nmeros y Proporcionalidad

Ejercicios
1.

La media proporcional entre 2x y 8x es igual a

A)
16x2
B)
16x

C)
4x2

D)
4x

E)
4
2.

La diferencia de dos nmeros es 48 y su razn es


9 : 5. Cul es el nmero mayor?


A) 40

B)
60

C)
88
D)
102
E)
108
3.

Dos personas se reparten $ 2.500 en la razn


2 : 3. Cul es la diferencia positiva entre lo que
recibe cada una de ellas?

A)
$ 500
B)
$ 1.000
C)
$ 1.500
D)
$ 2.000
E)
$ 2.500
4. En una reunin de 500 personas, por cada 35
varones hay 15 mujeres. El nmero de mujeres
que falta para igualar el nmero de varones es

A)

B)

C) 12
D) 15
98
E)
3
6. Si el a% de b es 23, cul es el b% de a?
A)
32
B)
23
1
C)
23
1
D)
32

E)

Faltan datos para determinarlo.

7.

Juan tiene 24 aos y la razn entre su edad y


3
, cul es la edad de su
la de su hermano es
4
hermano?

A)
16 aos
B)
18 aos
C)
28 aos
D)
32 aos
E)
48 aos

8.

En qu porcentaje debe aumentar el numerador


5
de la fraccin
para que sta sea equivalente a
8
0,75?

Preuniversitarios


A)
10%
B)
20%
C)
25%
D)
30%
E)
40%

Cpech

A)
100
B)
150
C)
200
D)
250
E)
350

5. Si los tres ltimos trminos de una proporcin


son 24, 14 y 56, cul es la cuarta proporcional
geomtrica?

51

captulo

Ejercicios

9. Se depositan $ 350.000 en un banco al 10%


mensual simple. En cunto tiempo el monto
acumulado es el triple de lo depositado
inicialmente?


A) 2 meses

B)
5 meses
C)
10 meses
D)
20 meses
E)
24 meses
5
10. La media proporcional geomtrica entre
y
4
0,20 es

D) 2

15. Si Y es directamente proporcional a X, y adems,


3
3
Y vale
cuando X vale , cunto vale
5
4

A)
4 : 2
B)
5 : 3
C)
6: 5
D)
3: 2
E)
8 : 11

Preuniversitarios

14. Si A es el 25% de B, qu % es A de (A + B)?






11. Si Ricardo tiene 6 aos ms que Mnica y el


doble de la suma de sus edades es 60, cul es la
razn entre sus edades?

Cpech

A)
$ 6.000
B)
$ 8.000
C)
$ 24.000
D)
$ 40.000
E)
$ 64.000

1
A)
2

1
B)
4
1
C)
2

E)
4

52

3
de
8
4
del
una deuda. Al mes siguiente, se pagan los
5
resto de la deuda. Entonces, por pagar quedan an

13. Se pagan $ 24.000, que corresponden a los

12. Una persona calcula que con el 68% del dinero


que lleva puede comprar cierto artculo, y que
sobran $ 48.000. Cunto costaba el artculo?
A)
$ 10.200
B)
$ 15.360
C)
$ 102.000
D)
$ 150.000
E)
$ 153.600

A) 500 %
B) 400 %
C)
50 %
D)
25 %
E)
20 %

X si Y = 20?

A)
25

B)
20

C)
16
20
D)
3
12
E)
5
16. Un mapa est hecho a escala 1 cm : 150 km.
Si un automvil recorre 750 km, a qu medida
corresponde en el mapa?

A) 0,5 cm

B)
2,5 cm

C)
5 cm

D)
7,5 cm
E)
15 cm

captulo 11
Captulo

Nmeros y Proporcionalidad

Ejercicios
17. En una faena, 5 obreros pintan una pared en 2
horas. Si un da se ausentan 3 obreros, cunto
se demorarn en pintar una pared igual a la anterior?

20. Si un comerciante hace un 25% de descuento a


un comestible y luego se recarga un 20%, cul
es el porcentaje real de descuento o recargo
sobre el precio inicial?

A)
1,2 hr
B)
2 hr

C) 3,5 hr
D)
5 hr
E)
7,5 hr

A)
15% de descuento.

B)
5% de recargo.
C)
10% de recargo.
D)
10% de descuento.

E)
5% de descuento.

18. Cul(es) de los siguientes valores podra(n) ser


C.P.G. entre 2, 3 y 6?
I)
9

II) 4

III) 1




A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

19. Si a : b = 2 : 3, entonces es siempre verdadero


que

A)
B)
C)
D)
E)

slo I.
slo II.
slo III.
slo I y II.
I, II y III.

Preuniversitarios

Habilidad
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Anlisis

Alternativa
D
E
A
C
A
B
D
B
D
C
D
C
B
E
A
C
D
E
C
D

Es(son) verdadera(s)

Cpech

Respuestas correctas
Nmero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

I)
a + b = 5.
II)
b a = 1.
III)
6a = 4b.

53

54

Cpech

Preuniversitarios

Captulo 2
0000

0000

0000

Aprendizajes Esperados

Expresar en forma algebraica categoras de nmeros,


valorando el nivel de generalizacin que permite el
lenguaje algebraico y su poder de sntesis.
Explicar y expresar algebraicamente relaciones
cuantitativas incluidas en problemas y desafos.
Resolver problemas de planteo, analizando posteriormente
la pertinencia de las soluciones.
Analizar frmulas e interpretar las variaciones que se
producen por cambios en las variables.
Representar informacin en forma cuantitativa a travs
de grficos y esquemas; analizar invariantes relativas a
desplazamientos y cambios de ubicacin.
Aplicar y ajustar modelos matemticos para la resolucin
de problemas y el anlisis de situaciones concretas.
Reconocer y utilizar conceptos matemticos asociados
al estudio de la ecuacin de la recta y de las funciones
cuadrtica, entera, valor absoluto, exponencial y
logartmica.
Analizar comportamiento grfico y analtico de las
funciones.

lgebra Y
FUNCIONES

Matemtico, astrnomo y gegrafo musulmn, Abu


Abdal Mohamed Ben Musa Al Juarism (Abu Yafar), vivi
aproximadamente entre 780 y 850. Debemos a su nombre
y al de su obra principal, Hisab al yabr ua al muqabala,
nuestras palabras lgebra, guarismo y algoritmo. De hecho, es
considerado como el padre del lgebra y como el introductor de
nuestro sistema de numeracin.

captulo

lgebra y Funciones

es.wikipedia.org

I. Potencias y races
1. Potencias
Una potencia corresponde a una multiplicacin reiterada de trminos o nmeros iguales. El trmino o nmero
que se va multiplicando se llama base y la cantidad de veces que se multiplica dicha base se llama exponente.
La definicin anterior se puede expresar en forma general por:

bn = b b b b ...... b
n veces b



con

Ejemplo:

b : base
n : exponente

23 = 2 2 2 = 8

2 = base
3 = exponente

En el ejemplo anterior, la base es 2 y la cantidad de veces en que se multiplica la base es 3, es decir, 3 es el


exponente.
En resumen, una potencia se puede escribir como una multiplicacin iterada.
1) 8 3 = 8 8 8 = 512
2) ( 5) ( 5) = ( 5)2 = 25
3) ( 4) ( 4) ( 4) = ( 4)3 = 64
4) 35 = 3 3 3 3 3 = 243

1.1 Signos de una potencia

Si el exponente es par ( b)2n = b2n > 0, n Z , b IR {0}


Si el exponente es par, entonces el resultado es siempre positivo (siempre que la base no sea cero):

( 3)4 = 3 3 3 3 = 81

Si el exponente es impar ( b)2n +1 = b2n + 1, n Z, b IR {0}


Si el exponente es impar, entonces el resultado mantiene el signo de la base:

( 2)3 = 2 2 2 = 8

Cpech

Preuniversitarios

23 = 2 2 2 = 8

56

Si el exponente es negativo ( b) n =

1
, b IR {0}
( b) n

lgebra y Funciones

Captulo 2

i. ( 1)n = 1 si n es par

= 1 si n es impar
ii. a1
= a
iii. an + 1 = an a1
iv. a2n ( a)2n
v. ( a)n = an si n es par

= an si n es impar

Ejemplo: 4 4 = 4 4 4 4 = 256
( 4)4 = 4 4 4 4 = 256

1.2 Propiedades
1.2.1 Multiplicacin de potencias
a. De igual base

Se conserva la base y se suman los exponentes.


a p a q = a p+q

b. De igual exponente

Se multiplican las bases y el resultado se eleva al exponente.


a p b p = (a b) p

Ejemplo:
En el ejercicio: 8 5 42 22, el 4 y el 2 tienen igual exponente, entonces 42 22 = (4 2)2 = 8 2

Por lo tanto:

8 5 42 22 = 8 5 8 2 (Multiplicacin de potencias de igual base)



= 8 5+2 = 87

1.2.2 Divisin de potencias


a. De igual base

Se conserva la base y se restan los exponentes.

Como fraccin

an : am = an m ; a 0

237
229

= 237 29 = 28 = 256

Preuniversitarios

Ejemplo:

Cpech

an
= an m ; a 0
am

57

captulo

b. De igual exponente

Se dividen las bases y el resultado se eleva al exponente.

Como fraccin

a p : b p = (a : b)p ; b 0

( )

ap
a
=
b p
b



Ejemplo:

( )
153

57

33

153

153

;b0

, por divisin de potencias de igual exponente:

( )
15
3

( )

= 53, entonces:

57 :

57 : 53 = 57 3 = 54. Por lo tanto, 57 :

33

= 57 : 53, por divisin de potencias de igual base:

( )
153
33

= 54

1.2.3 Potencia de una potencia


Se deben multiplicar los exponentes.
(a p)q = a p q

Ejemplo:
(8 2)4 26, se tiene que:
26 = 23 2 = (23)2 = 8 2, y tambin (8 2)4 = 8 2 4 = 8 8 entonces:
(8 2)4 26 = 8 8 8 2 = 8 8 + 2 = 810

Cpech

Preuniversitarios

El resultado de 810 tambin se puede presentar como potencia de base 2, ya que 8 = 23, entonces
810 = (23)10 = 23 10 = 230.

58

1.2.4 Potencias de exponente negativo


En forma general, corresponde al recproco de la base (inverso multiplicativo) y se cambia el signo del exponente.

Con base entera


a p =

( )
1
a

1
;a0
ap

Captulo 2

lgebra y Funciones

Con base fraccionaria

( ) ( )
a
b

b
a

bp
;a0b0
ap

Ejemplo:
52

( )
10
9

, por potencia de exponente negativo, se tiene

( ) ( )
10
9


9
por multiplicacin de potencias de igual exponente: 52
10

9
10

entonces 52

( ) ( ) ( )
2

= 5

9
10

9
2

( )
10
9

= 52

( )

9 2
,
10

81
4

1.2.5 Potencias de exponente cero


El resultado es uno, siempre que la base no sea cero:
a 0 = 1, a 0

Sabas que...
La potencia de exponente cero se aplica por la divisin ante dos cantidades iguales:

an
an
0
nn
= n =1
n por divisin de potencias de igual base se tiene a = a
a
a

an
= an n = a0, entonces por lgica el resultado es 1
an

Caso particular:

0
0n
00 = 0n n = n =
= indeterminado, por lo tanto 0 0 = indeterminado.
0
0

1.3 Potencias de base10


a. Exponente positivo

Preuniversitarios

Entonces: 10 n = 100...0 ; n IN
n ceros

Cpech

101 = 10
10 2 = 100
10 3 = 1.000



10 6 = 1.000.000

59

captulo

Se toma la cantidad significativa del nmero y se multiplica por 10 n siendo n el nmero de ceros que se
dejan de anotar.

Ejemplo:

5.000 = 5 10 3
100.000 = 1 10 5
32.400 = 324 10 2

b. Exponente negativo
1
10
1
10 2 = 0,01 =
100
1
10 3 = 0,001 =
1.000




10 6 = 0,000001
10 1 = 0,1 =

Entonces: 10 n = 0,00...01 ; n IN

n ceros

Cpech

Preuniversitarios

60

Se toma la cantidad significativa y se multiplica por 10 n, siendo n el nmero de decimales que tiene la
cifra.
Ejemplo:
0,005 = 5 10 3
0,00001 = 1 10 5
0,0324 = 324 10 4

Captulo 2

lgebra y Funciones

Ejercicios resueltos

1. Determinar el valor de la siguiente expresin ( 2) ( 3)2 + ( 2)2 ( 2) 1


Solucin

Separemos el problema de la siguiente forma:


A = ( 2) ( 3) 2

( 2) ( 3)2 + ( 2)2 ( 2) 1 = A + B

B = ( 2) 2 ( 2) 1

i. En A tenemos multiplicacin de potencias de distinta base, entonces:

ii. En B tenemos multiplicacin de potencias de igual base, de la forma:

A = ( 2) ( 3)2 = ( 2) ( 3 3) = ( 2) (9) = 18

( b)n ( b)m = ( b)n + m


B = ( 2)2 ( 2) 1 = ( 2)2 1 = ( 2)1 = 2

Luego:

Por lo tanto, la expresin final queda:


A + B = 18 + 2 = 18 2 = 20

( )

3a 5

3
2. Determinar el valor de la siguiente expresin
4

Solucin

(0,75)7 3a

75
3
Como 0,75 =
, el problema se resuelve como multiplicacin de potencias de igual base:
=
100
4

(a)(n + h) (a)(m + p) = a(n + h + m + p)

( )
3
4

Pero como

( )
a
b

3a 5

( )
3
4

7 3a

an
, finalmente se tiene:
bn

( )
3
4

( )
3
4

3a 5 + 7 3a

32
42

( )
3
4

9
16

Cpech
Preuniversitarios

61

captulo

3. Resolver







1
+
0,001

0,0001
100
+
10
0,02

Solucin
Utilizando potencias de 10:
0,001 = 1 10 3
100 = 10 2
0,02 = 2 0,01 = 2 10 2
0,0001 = 1 10 4, reemplazando en la expresin se obtiene el siguiente desarrollo:

1
10 4
10 4
1
10 2
3
2 ( 2)
41
3

10
=
10
+ 10 5
+
+
+
+
10
=
10
+
2
10
2
10 3
2 10 2
10.000
+ 0,00001

= 1.000 +
2

4. Determine el valor de

= 6.000,00001

0,006 54.000 160


360 0,08 90

Solucin

Anotado como potencia de diez queda

Al observar la expresin nos damos cuenta de que todos los factores significativos se pueden escribir
como potencias de base 2 3, entonces:

6 10 3 54 10 3 16 10
36 10 8 10 2 9 10

2 3 10 3 33 2 10 3 24 10
22 32 10 23 10 2 32 10
Aplicando propiedad de potencia de igual base:
21+ 1 + 4 31 + 3 10 3 + 3 + 1
22 + 3 32 + 2 101 2 + 1

26 34 10
25 34 10 0

Cpech

Preuniversitarios


Aplicando propiedad de divisin de potencias de igual base:

62

26 5 34 4 10 = 2 3 0 10 = 2 10 = 20

Captulo 2

lgebra y Funciones

5. El valor del producto entre la tercera potencia de ocho y la cuarta potencia de cuatro, dividido por 16 al
cuadrado es:


Solucin

Al observar la expresin, nos damos cuenta de que todas las bases se pueden escribir como potencias
de 2, es decir:

83 44
162


(23)3 (22)4

(24)2
Aplicando propiedad de potencia de una potencia:

2 3 3 22 4
29 28

=
24 2
28


Por multiplicacin y divisin de potencias de igual base:
29 + 8 8 = 29

6. Se sabe que cierta poblacin de seres vivos se triplica por cada hora que pase. Si se cuenta la poblacin
en cierto momento, cuntas veces habr aumentado al cabo de 4 horas?

Solucin

Si se sabe que en cada hora la poblacin se triplica y la cantidad inicial es x, entonces al cabo de:
1 hora = x 3
2 horas = x 3 3 = x 32
3 horas = x 3 3 3 = x 33


n horas = x 3 n

Entonces, al cabo de 4 horas habr x 34 = 81 x, es decir, aument 81 veces.

Cpech
Preuniversitarios

63

captulo

2. Races
Una raz corresponde a un nmero que, al multiplicarse por s mismo la cantidad de veces que indique el ndice,
se obtiene la cantidad subradical.
n

x = c

xn = c , n 0

x es la raz ensima de c, donde n: ndice



c: cantidad subradical
Ejemplo:
3

4 = 64

4 3 = 64

4 es la raz cbica de 64

2.1 Propiedades
2.1.1 Relacin de la raz y la potencia
Una raz siempre se puede escribir como potencia de la siguiente manera:
q

aq = a p
Ejemplo:

,p0
1

3+1
2

33 3 = 3 4 3 2 = 3 4

= 34


De esta propiedad se pueden extraer ciertas conclusiones:

El ndice y el exponente del subradical son simplificables entre s:


12 8
a

= a12 = a3 , es decir,

3 12

a8 2 = a2

El ndice y el exponente del subradical son amplificables entre s:


2 5
5

a2 = a 3

10

15

= a15 = a10

2.1.2 Multiplicacin de races de igual ndice

Cpech

Preuniversitarios

Se conserva el ndice y se multiplican los subradicales:

64

a b = a b

,n0

Ejemplo:
3

22 3, como no tienen igual ndice, entonces se puede amplificar para igualarlos.


34

22 4

43

12

12

12

31 3 = 28 33 = 28 33

Captulo 2

lgebra y Funciones

2.1.3 Divisin de races de igual ndice


Se conserva el ndice y se dividen los subradicales:
n

a : b = a : b

o bien

a
b

, n 0, b 0

2.1.4 Composicin o descomposicin de races


a. Composicin

Un factor puede ingresar a una raz si lo elevo al ndice de ella (ingresa como factor del subradical).
n

a b = an b

,n0

Ejemplo: 23 = 23 3 = 8 3 = 24

b. Descomposicin

Un factor puede salir de una raz si dicho factor tiene raz exacta.
n n

a b = a b , n 0

Ejemplos: i) 54 = 27 2 = 32
5

ii) a7 = a5 a2 = a a2

2.1.5 Raz de una raz


Se deben multiplicar los ndices.
pq

a
Ejemplo:

222

22 22

pq

a , p q 0

32 3
2

(23)2 2

62 6

2 =

12 7

2.2 Racionalizacin
Consiste en dejar el denominador de una fraccin en forma racional, es decir, sin races. Al racionalizar el
valor de la expresin no vara pues se multiplica por un uno especial.
Raz cuadrada: Se debe amplificar por la misma raz.
a

Ejemplo:

b
ab
=
b
b

5
35
35
=
2 =
5
5 (5 )

Preuniversitarios

Cpech

Caso 1:

65

captulo

Caso 2:

Raz no cuadrada: Se debe amplificar por una raz de igual ndice, preocupndose de igualar el
exponente del subradical con el ndice de la raz.
a
n m

Ejemplo:

n nm

n nm

a bn m

23

23

5 23

,n0

21 + 3

5 23

24

5 8
2


Caso 3: Racionalizar un binomio con races cuadradas: Se debe amplificar por el conjugado del binomio.

Ejemplo:

3 + 2

(3 2 )
(3 2 )

2 (3 2 )

(3 ) (2 )
2

Ejercicios resueltos

1. Racionalizar

5
5

Solucin

Debemos eliminar la raz del denominador de la siguiente manera:


5
5

Cpech

Preuniversitarios

2. Simplificar:

66

5
5

24

24

5 24
5

25

5 24
2

18 + 98 + 50 + 4
22

Solucin

18 = 2 9 = 32

98 = 49 2 = 72

50 = 2 25 = 52

4 = 2

Utilizando la multiplicacin de races de igual ndice: ab = a b

2 (3 2 )
32

= 23 22

Captulo 2

lgebra y Funciones

Reemplazando en la expresin inicial:


32 + 72 + 52 + 2
22

15

22

15
2

15

2
2

(15 + 2 )
2

Analicemos la cantidad subradical

, introduciendo a (numerador) a la raz

a
x


x1

x ax 1 = x(x 1)ax 1 = a

4. Racionalizar

22

Solucin

Luego,

2
2
=
2
2

2
1

152

22

Finalmente:

x1

152 + 2

Racionalizando

3. Racionalizar

x1
x(x 1)

x
ax
= ax 1
a
1

= a x , entonces la expresin inicial es equivalente a a

a + b a

Solucin

Para racionalizar debemos eliminar las races del denominador; para ello amplificaremos por el conjugado del denominador, a + b + a , esto es:

a + b a

a + b + a
b(a + b + a )
=
(a + b )2 (a )2
a + b +a
b(a + b + a )
(a + b) a

= a + b + a

b(a + b + a )
b

Preuniversitarios

Cpech

67

captulo

5. Ordenar de mayor a menor 8, 3 y 5


Solucin

El m.c.m. entre 2, 3 y 4 es 12, igualando el ndice de las races:

8 = 8 3 = 512

3 = 3 6 = 729

5 = 54 = 625

12

12

12

12

12

12

Como 729 > 625 > 512 entonces 3 > 5 > 8

6. Cul(es) de los siguientes trminos corresponde(n) al triple de 3 ?


3

I) 9

3
II) 3 9
3

III) 81

Solucin

El triple de 3 lo obtendremos multiplicando por 3, o sea, ser 3 3

Introducindolo en la raz: 3 3 = 33 3 = 34 = 81

Luego, la nica alternativa correcta es la III). Vemos, en todo caso, que adems

Cpech

Preuniversitarios

I) 9 = 32 II) 39 = 33 32 = 35

68

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
1.

an + 1
, con a 0, se obtiene
an a

Al simplificar

A)
a
B)
a2n + 2


A) 9 n
B)
18
C)
18 n
D)
36 n
E)
63 n

2n

C)
a

D)
1
E)
2

2.

5. Cul de las siguientes alternativas es el


resultado de reducir la expresin

6 n 2 3 n + 2 22?

9a3 b5 c2
, con a, b,
Al simplificar la expresin
3ab 2 c3
c 0, se obtiene

6.

Al desarrollar la expresin

0,016 8
utilizando
0,00032

potencias de diez, resulta

A)
3a2 b3 c
B)
3a2 b7 c 1

A)
2 10 2

3 1

7 1

C)
4 10 5

C)
3a b c
D)
3a b c
3

B)

4 10 2

D)
2 10 8

E)
3a b c

E)
4 1011
3.

El valor de

15 5
es igual a
5

A)
3 1
B)
5 1
D) 2
E)
75 5

Cul es el resultado de 2 9

A)
7

B)

C)
1

D)

(43)2 + 83
28

es

)2 ?

8. Se tienen los trminos x, x2, x3, x4. Cul de


las siguientes alternativas nos muestra la
1
?
ordenacin correcta para x =
2

Preuniversitarios

A)
x < x2 < x3 < x4
B)
x4 < x3 < x2 < x
C)
x3 < x < x2 < x4
D)
x < x3 < x4 < x2
E)
x3 < x < x4 < x2

Cpech

E) 13

El resultado de la expresin

A)
43 + 8
B)
4 (23 + 1)
C)
18
D)
24 + 1
E)
3

C)
3

4.

7.

69

captulo

9.

Ejercicios
Cul(es) de las siguientes expresiones es(son)
1
2

igual(es) a (ax) ?

I)
x

12. Por cul de los siguientes trminos se


5
para que su
puede amplificar la fraccin 5
4
denominador sea un nmero racional?
5

4
A)

II) a x

8
B)

1
III) ax3
x

16
C)

A) Slo I

45
E)

B)

C) Slo I y II

D) Slo I y III

E)

5
5

64
D)
5

Slo II
13. La expresin (513 511) es divisible por
I)
513
II)
511
III)
6

I, II y III

10. El valor de

2x3
x+2

, cuando x vale 2, es

A)
25

B)

24
3

C)
2
D)
22
E)
2

11. El valor de (ax2 + 1), cuando a = 3 y x = 12 ,


es

Es(son) verdadera(s)

A)
B)
C)
D)
E)

14. Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son)


siempre verdadera(s)?
I)

Todo nmero que sea una raz real inexacta


es irracional.
II) Todo nmero real elevado a un exponente
par resulta siempre un nmero positivo.
III) Toda raz de ndice par y subradical
negativo NO pertenece a los reales.

A)
37

B)

36

C)
123 + 1
4

Cpech

Preuniversitarios

D) 36 + 1

70

E)

slo I.
slo II.
slo III.
slo II y III.
I, II y III.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y III
Slo II y III

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
15. Si el volumen de un cubo se calcula como a 3
siendo a la arista, entonces la longitud de la
arista de un cubo cuyo volumen es 54 u3, es
3

A)
32 u

B) 3 u
C)
54 u
D)
9u
E)
18 u
16. El rea de un crculo es r 2, siendo r el radio
y una constante cuyo valor lo aproximaremos
a 3, entonces cul es, aproximadamente el rea
de un crculo si el radio mide 33 cm?
A)
34 cm2

B)

273 cm2

C)
93 cm

D)
9 cm2

54 cm2
E)
17. Se sabe que una poblacin de bacterias se duplica
cada 3 horas. Cuntas bacterias habr al cabo
de 12 horas si inicialmente haba 5 bacterias?

19. Se puede determinar el valor numrico de la


expresin a2n x si:
(1) n = 0
(2) a 0




A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

20. Se puede determinar que el resultado de



(a 1)4 ser un nmero par positivo si:
(1) a es impar.
(2) a 1




A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

A)
5 312
5 212

E)

18. Con cul(es) de las siguientes expresiones


5
?
podemos racionalizar
3
9

3
9
I)
II)

81
3

3
III)
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

Preuniversitarios

Cpech

Respuestas correctas

Nmero

D)
16

Habilidad
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Evaluacin
Evaluacin

C)
80

Alternativa
D
B
A
D
C
B
C
D
E
D
E
B
D
D
A
A
C
D
C
C

B)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

71

captulo

II. lgebra
La rama de la matemtica que permite modelar situaciones a travs de generalidades literales, se conoce con
el nombre de lgebra. El lenguaje que ocupa el lgebra permite realizar representaciones a travs de factores
literales, coeficientes numricos y relaciones matemticas de la Aritmtica.
El lenguaje algebraico es el lenguaje del lgebra, el cual permite representar cantidades por medio de letras y,
de esta forma, generalizar variadas situaciones, como por ejemplo los problemas de enunciado matemtico.
1. Las calificaciones de un estudiante son 6,4 y 6,2. Qu nota debe sacarse en un tercer control para que su
promedio sea de 6,5?
6,4 + 6,2 + x
3

= 6,5

2. Una tienda est liquidando su mercadera y anuncia que todos sus precios fueron rebajados un 20%. Si el
precio de un artculo es $ 28.000, cul era su precio antes de la liquidacin?

28.000 =

80
x
100

x 100%
$ 28.000 80%

3. A la presentacin de una pelcula asistieron 600 personas. El valor de boletos para adultos fue de $ 5.000
mientras que los nios pagaron slo $ 2.000. Si los ingresos de boletera fueron de $ 2.400.000, cuntos
nios asistieron a la premiere?

a + n = 600
5.000a + 2.000n = 2.400.000

4. Si se espera que la poblacin P de una ciudad crezca de acuerdo a P = 15 + 3t + 2 , en donde t est en


minutos, hallar cundo se espera que la poblacin alcance 20.000 personas.
20.000 = 15 + 3t + 2

1. Conceptos importantes
1.1 Trmino algebraico

Cpech

Preuniversitarios

Es una relacin entre nmeros y letras donde intervienen operaciones como multiplicacin, divisin, potencias
y/o races (no se incluyen sumas ni restas). Consta de un factor numrico denominado coeficiente y un factor
literal.

72

Ejemplos:

3x4, xy2 ,

8b
a2

lgebra y Funciones

Captulo 2

1.2 Expresin algebraica


Combinacin de nmeros y letras relacionados entre s mediante operaciones aritmticas como sumas y/o
restas.
Ejemplos: (x 1)2, log x + log y ,

x4
y2

x3
y4

1.2.1 Clasificacin
a. Monomio
Expresin algebraica constituida por el producto de un nmero (coeficiente) y/o variables representadas por
letras, que consta de un solo trmino.
Ejemplos: x2, 6a, 7xy.
Si un monomio no tiene escrito su coeficiente numrico, entonces su valor es 1.
Ejemplos: a2 = 1a2, m3x2y = 1m3x2y1
b. Polinomio
Expresin algebraica construida por una suma de varios monomios. Cuando se dice suma de monomios,
est incluido el caso de las diferencias entre ellos, que consta de dos o ms trminos.

Binomio: Expresin algebraica obtenida por la suma de dos monomios.


4 2
8 4
x y+
m ,... etc.
Ejemplos: a + b; 3xy + 2z; a + 1; 3x y2;
7
3

Trinomio: Expresin algebraica obtenida por la suma de tres monomios.

Ejemplos: a + b 2; a + b + c; 3x2 5x + 1; 4a2 + 3ab 5b2,... etc.

1.2.2 Grado
a. De un trmino algebraico

ste puede ser relativo o absoluto:

Relativo: Est dado por el exponente de la variable considerada.

Absoluto: Est dado por la suma de los exponentes de las variables.

Ejemplos: y = y1, x2ym = x2y1m1

Preuniversitarios

El exponente 1 no se escribe. Debe tenerlo presente cuando calcule el grado de un polinomio.

Cpech

Ejemplo: 5x2y3 : es de 2 grado con respecto a la variable x.


es de 3er grado con respecto a la variable y.
es de 5 grado absoluto con respecto a la variable x e y.

73

captulo

b. De un Polinomio

Relativo: Est dado por el mayor exponente de una variable considerada.


Absoluto: Est dado por el mayor grado absoluto de sus trminos o por la suma de los exponentes de
las variables.

Ejemplo:

17x2y 3x3 + 5y4 2x2y3

es de grado 3 con respecto a x


es de grado 4 con respecto a y
es de 5 grado absoluto.

1.3 Trminos semejantes


Son aquellos trminos o monomios que tienen los mismos factores literales e igual exponente.
Ejemplo:

Los trminos 8a3b2 y 5a3b2, son semejantes.


Los trminos 2x2 y 5x3, no son semejantes.
Los trminos x2, 3x2 y 0,5x2, son semejantes.

Los trminos semejantes siempre se pueden reducir a un solo trmino y para ello se suman o restan los
coeficientes numricos, segn corresponda, y se conserva la parte literal. Los trminos que no son semejantes
no se pueden reducir a un solo trmino.

2. Operaciones algebraicas
2.1 Adicin y sustraccin
Slo pueden ser sumados o restados los trminos semejantes, o sea, aquellos que tienen igual parte no
numrica, llamada tambin literal.
Ejemplo:

xy2 + 2xy2 = 3xy2

Sumar dos polinomios (sumandos) significa obtener un nuevo polinomio (suma), escribiendo un polinomio a
continuacin del otro, conectados con un signo ms, y reduciendo sus trminos semejantes, cuando existan.
Ejemplos:

La suma de los polinomios 2x 3y

5x + 8y 2z es:


(2x 3y) + (5x + 8y 2z) = 2x 3y + 5x + 8y 2z

= 7x + 5y 2z

Cpech

Preuniversitarios

74

Reduciendo 3x + 2x x, su resultado es 4x

El inverso aditivo de un polinomio se obtiene cambiando los signos de sus trminos.


Ejemplo: El inverso aditivo de 7x3 0,5x2 + 2x es

(7x3 0,5x2 + 2x) = 7x3 + 0,5x2 2x.

Recuerda que la resta de enteros est definida por a b = a + ( b); a, b

Z.

lgebra y Funciones

Captulo 2

De la misma forma se define la resta de polinomios, lo que significa que para restar se escribe el polinomio
minuendo con sus propios signos y se suma el polinomio sustraendo con los signos cambiados, reduciendo los
trminos semejantes, si los hay.
Ejemplo: Restar (6a2 7a2b 49b2) con (4a2 25b2)
(6a2 7a2b 49b2) (4a2 25b2) = 6a2 7a2b 49b2 4a2 + 25b2
= 2a2 7a2b 24b2

2.2 Multiplicacin
a. Multiplicacin de monomios
Para multiplicar monomios por monomios se multiplican los coeficientes numricos y las partes literales
entre s.
Ejemplos:

i) 7x 5y = 35xy

ii) ( 6x) 8x2 = 48x1 + 2 = 48x3


iii) 10x3y3 7x7y = 70x3 + 7 y3 + 1 = 70x10y4

b. Multiplicacin de monomios por polinomios


La multiplicacin de un monomio por un polinomio es una consecuencia directa de la propiedad distributiva
de la multiplicacin con respecto a la suma, es decir, para multiplicar un monomio por un polinomio se
multiplica el monomio por cada uno de los trminos del polinomio.
Ejemplos:
i) 3z (2z + 7z2) = 3z 2z + 3z 7z2 = 6z2 + 21z3

ii) 5x2 (x4 y z2) = 5x2 x4 + ( 5x2) ( y) + ( 5x2) ( z2)

= 5x 6 + 5x2y + 5x2z2
c. Multiplicacin de polinomios por polinomios

Para multiplicar un polinomio por otro polinomio se multiplica cada uno de los trminos del primer
polinomio por cada uno de los trminos del segundo polinomio.

Ejemplo: (3x + y) (2x + 3y) = 3x (2x + 3y) + y (2x + 3y)



= 3x 2x + 3x 3y + 2x y + 3y y

= 6x2 + 9xy + 2xy + 3y2

= 6x2 + 11xy + 3y2
Se sugiere recordar los productos notables para agilizar la resolucin de problemas algebraicos.

2.2.1 Productos notables


Cpech

Son aquellos cuyos factores cumplen ciertas caractersticas que permiten que su resultado pueda ser escrito sin
realizar todos los pasos de la multiplicacin.

Preuniversitarios

75

captulo

Los productos notables son:

Cuadrado de binomio:

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2


(a b)2 = a2 2ab + b2
Cubo de binomio:
(a + b)3 = a3 + 3a2 b + 3ab2 + b3

(a b)3 = a3 3a2 b + 3ab2 b3
Suma por su diferencia: (a + b)(a b) = a2 b2
Producto de binomios: (x + a)(x + b) = x2 + x(a + b) + ab
Cuadrado de trinomio: (a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2bc + 2ac
Diferencia de cubos: (a b)(a2 + ab + b2) = a3 b3
Suma de cubos: (a + b)(a2 ab + b2) = a3 + b3

Sabas que...
Algunos productos notables se pueden determinar utilizando geometra.
Ejemplo: El cuadrado de un binomio se puede representar por el rea formada por un cuadrado cuyo lado
es el binomio.
a

a2

ab

a2, ab y b2 corresponde a las reas de los cuadrilteros rectngulos formados al trazar las perpendiculares sealadas en la figura y de acuerdo a sta
se puede ver que:

ab

b2

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2

2.3 Factorizacin
Factorizar una expresin algebraica (o suma de trminos algebraicos) consiste en escribirla en forma de
multiplicacin. Las formas ms comunes de factorizacin son:
a. Factor comn monomio
Se factoriza por un trmino comn entre los factores de la expresin.
Ejemplo: Sacar factor comn en la expresin 3xy + 4xy2 6x2y

3xy + 4xy2 6x2y = xy(3 + 4y 6x)

Cpech

Preuniversitarios

b. Factor comn polinomio

76

No todos los trminos de una expresin algebraica contienen factores comunes, pero realizando una
adecuada agrupacin de ellos, se puede encontrar factores comunes de cada grupo.
Ejemplo: Factorizar la expresin: xz + xw + yz + yw

xz + xw + yz + yw

= (xz + xw) + ( yz + yw)


= x(z + w) + y(z + w)
= (x + y)(z + w)

lgebra y Funciones

Captulo 2

c. Resultado de productos notables

Diferencia de cuadrados: El producto de una suma de dos trminos por su diferencia es igual a la diferencia de los cuadrados de ambos trminos.
Ejemplos: Factorizar la expresin 25x2 9y2
25x2 es el cuadrado de 5x y 9y2 es el cuadrado de 3y.
Entonces : 25x2 9y2 = (5x + 3y)(5x 3y)

x4 16 = (x2 4)(x2 + 4)

Trinomios ordenados: Un trinomio ordenado (segn el grado) es una expresin de la forma


ax2 + bx + c, donde a, b y c representan nmeros reales.

Los trinomios ordenados ms utilizados son de la forma (x2 + bx + c) cuya factorizacin ser de la forma
x2 + bx + c = (x + m)(x + n) tal que m + n = b y

m n=c

Los siguientes ejemplos ayudan a entender este tipo de factorizacin.

+ 5x + 6 = (x + 2)(x + 3)

x2

ambos
positivos

signos
iguales

Dos nmeros que multiplicados den 6 y sumados den 5


x2 14x + 24 = (x 12)(x 2)

ambos
negativos

signos
iguales


Dos nmeros que multiplicados den 24 y sumados den 14

x2 + 8x 20 = (x + 10)(x 2)

el nmero de
mayor valor
absoluto es
positivo

signos
distintos

Dos nmeros que multiplicados den 20 y sumados den 8

x2 4x 21 = (x + 3)(x 7)
el nmero

Dos nmeros que multiplicados den 21 y sumados den 4

Preuniversitarios

signos
distintos

Cpech

de mayor
valor
absoluto es
negativo

77

captulo

Sumas o diferencias de cubos:

Los factores de una diferencia de cubos son: x3 y3 = (x y)(x2 + xy + y2)


Los factores de una suma de cubos son: x3 + y3 = (x + y)(x2 xy + y2)

Ejemplo:

Factorizar la expresin x3 + 27
El trmino x3 es el cubo de x y 27 es el cubo de 3.
Luego, x3 + 27 = (x + 3)(x2 3x + 9)

Sabas que...
1. xn yn

Si n es par, es factorizable por (x y) y por (x + y). Si n es impar, es factorizable


por (x y)
Ejemplo: x4 16 = (x4 24) = (x2 22)(x2 + 22) = (x 2)(x + 2)(x2 + 22)


2. xn + yn

Si n es impar, es factorizable por (x + y)

Ejemplo: x5 + y5 = (x + y)(x4 x3y + x2y2 xy3 + y4)

2.4 Mnimo comn mltiplo (m.c.m.)


a. Entre monomios

Numrico


(9ab2c) y (15a4bc3) m.c.m. = 45a4b2c3

3x4y; 9xy3z2; 12xy5

Literal (mayor exponente)

Se determina el m.c.m. entre los


coeficientes numricos y luego el de los
literales. Para este caso, ser el literal
con mayor exponente.

m.c.m. = 36x4y5z2

b. Entre polinomios

Para este caso es conveniente factorizar previamente, como se hace a continuacin.

Cpech

Preuniversitarios

x2 + x y
x2 + 2x + 1
x(x +1) y (x + 1)2

m.c.m. = x(x +1)2

78

Deben estar presente en el m.c.m. cada


una de las expresiones resultantes en la
factorizacin y si estn repetidas, la de
exponente mayor.

Captulo 2

lgebra y Funciones

2.5 Mximo comn divisor (M.C.D.)


a. Entre monomios

Numrico

Se determina el M.C.D. entre los


coeficientes numricos y luego el de los
literales.


9a2b3c y 15a4bc2

M.C.D. = 3 a2bc

4p4qr 3 y 12p3

M.C.D. = 4p3

Literal (menor exponente)

b. Entre polinomios

Al igual que en el m.c.m., tambin es conveniente factorizar:
x2 + x
x(x + 1)

y
y

x2 + 2x + 1
(x + 1)2
M.C.D. = x + 1

Corresponde a la o las expresiones


algebraicas
repetidas
en
ambos
polinomios, pero la de exponente
menor.

3. Operatoria con fracciones algebraicas


Sumar, restar, multiplicar o dividir fracciones algebraicas se realiza de la misma manera que con nmeros
fraccionarios.

3.1 Adicin y sustraccin


Si los denominadores son iguales:
Ejemplo:

a
1
a+1
+
=
b
b
b

Si los denominadores son diferentes, primero debe calcularse el m.c.m. de los denominadores.
Ejemplo:

a
1
a(a 1)
1 (a + 1)
+
=
+
a+1
a1
(a + 1)(a 1)
(a 1)(a + 1)

a(a 1) + (a + 1)
(a 1)(a + 1)

a2 a + a + 1
a2 + 1
= 2
(a 1)(a + 1)
a 1

En algunos casos, es conveniente observar los denominadores y factorizarlos para buscar el m.c.m.

1
1
1
+
+
=
a+3
2(a + 3)
3(a + 3)
16
13
12
11
+
+
=
6(a + 3)
6(a + 3)
6(a + 3)
6a + 18

Preuniversitarios

1
1
1
+
+
=
a+3
2a + 6
3a + 9

Cpech

Ejemplo:

79

captulo

3.2 Multiplicacin
Antes de multiplicar las fracciones algebraicas, conviene factorizar sus numeradores y denominadores, pues
generalmente se simplifican algunas expresiones. Una vez hechas las simplificaciones (si es que las hubo) se
multiplican las expresiones en forma horizontal.

Ejemplos:

x2 + x 2
x2 + 2x 3
(x + 2) (x 1)
(x + 3) (x 1)
2
=

(x 3, x 3 y x 1)
2
x 9
x 2x + 1
(x + 3) ( x 3)
(x 1) (x 1)

(Simplificando) =

x+2
x3

x+4
(x + 9) (x + 4)
x+9
x2 + 13x + 36

=
=
x1
(x 7) (x 1)
x7
x2 8x + 7

3.3 Divisin
La divisin de expresiones algebraicas fraccionarias se efecta igual que con fracciones numricas, ocupando
adems las factorizaciones anteriores.
Ahora bien, el caso ms general es una divisin de polinomios, como la que se muestra a continuacin.
(x + 5) (x 4)
(x 4)
x2 + x 20
=
=
(x + 5) (x 5)
(x 5)
x2 25

Ejemplo:

( x 5

y x 5)

Ejercicios resueltos

1. Simplificar la expresin

Solucin

a
b
b

=
2a 2b 3a 3b 6a 6b

Cpech

Preuniversitarios

80

a
b
b

, con a b
2a 2b 3a 3b 6a 6b

a
b
b


2(a b)
3(a b) 6(a b)

(Factorizando los denominadores)

El Mnimo Comn Mltiplo (m.c.m.) entre los denominadores de estas fracciones es 6(a b), luego:

Simplificando por 3 y (a b) queda:

3a 2b b
3a 3b
3(a b)
=
=
6(a b)
6(a b)
6(a b)

1
3 1 (a b)
=

2
6 2 (a b)

lgebra y Funciones

Captulo 2

2. Cul es el valor de

( )(
b3

1 :

b
a

a2

, con a 0 y b 0?

Solucin

b3
a
b

b3 a 3

1
a

a3
ba

b3 a 3
a3

a3
ba

b3 a 3
ba

Recordando productos notables:

(b a)(b2 + ab + a2)
(b a)

= b2 + ab + a2

3. Simplifique la expresin
y x2 9x + 18 0

x2 7x + 12
x2 4x 12
2
, con x2 + 7x + 10 0
2
x + 7x + 10
x 9x + 18

Solucin
Factorizando:
=

(x 3)(x 4)
(x + 2)(x 6)

(Simplificando)
(x + 2)(x + 5) (x 3)(x 6)

x4
x+5

4. Reducir a una fraccin la expresin

x
y

, con (x y) 0 y (x + y) 0
xy
x+y

Solucin

El denominador comn es (x + y)(x y), entonces:

x 2 + y2
x 2 y2

Preuniversitarios

Cpech

x(x + y) y(x y)
x2 + xy xy + y2
=
(x + y)(x y)
x 2 y2

81

captulo

Ejercicios

1. Se define la operacin x = x2, entonces

1+

1
b

3
3

5. Al factorizar 8x3 + 27, ste est representado


por

1 + b es igual a

2
A)
3
2 2b2
B)
9
3

A) (2x + 3)(4x2 6x + 9)
B) (2x 3)(4x2 6x + 9)
C) (2x + 3)(4x2 + 6x 9)
D) (2x + 3)(4x2 6x 9)
E) (2x 3)(4x2 6x 9)

C)
1 2b + b2
2 2b2
D)
3
3
E)
1 + 2b + b2
2. Sea A =
+ 60xy + 25y2. Si A es un
cuadrado perfecto, entonces cul es el trmino
que falta?
A)
36x2
B)
12x2
C)
6x2
D)
3x2
E)
x2
3.

Sea Z =

6. La expresin (a + b) + (a2 b2) + (a + b)2 es


igual a
A)
2a(a + b) a b
B)
2a2 + 2b a + ba
C)
2a2 2b + a ba
D)
2a(1 b) a b

E) ninguna de las expresiones anteriores.

7. La expresin {a + b(a c) ((bc ab))} es


igual a

x ax 156
, con (x + 12) 0 y
(x + 12)(x 13)

(x 13) 0. Cul debe ser el valor de a para que

A) a
B)
a + bc ab
C)
a
D)
bc + a 2ab
E)
2bc 2ab a

Z sea igual a 1?

Cpech

Preuniversitarios

82

A) 25
B)
1
C)
1
D)
12
E)
25

4. La superficie de un rectngulo est dada por


(x2 11x + 18). Si uno de sus lados es (x 2),
entonces la expresin que representa el otro
lado es




A) (x + 9)
B) (x 9)
C) (x 11)
D) (x + 18)
E) (x 18)

8.

Si x2 23x + 112 = (x a)(x + b), cules


deben ser los valores de a y b para que se
verifique la igualdad?

A)
a = 7
B)
a = 7
C)
a = 7
D)
a = 7
E)
a = 4

;
;
;
;
;

b = 16
b = 16
b = 16
b = 16
b = 28

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
13. Al simplificar la expresin

9. La expresin

7(3y + 2x) 8( 2x + 7y) + 23x 35y es igual a

A)
53x 70y
B) 17xy
C)
0
D)
53y 70x
E)
20(x y)

10. Al simplificar la expresin


(a + b)

se obtiene

(a b ) 2ab
, con (a + b) 0,
a+b
2

A)
0

B)

1
, con (x3 + y3) 0 y
x+y

(x + y) 0, se obtiene

A)

B)

x y3
x 3 + y3


(x y)3
C)
x 3 + y3

x 3 y3
D)
x+y

(x + y)(x y)
x 3 + y3

14. El volumen de un cubo est dado por


(x3 3x2 + 3x 1). Si el lado del cuadrado
disminuye en 2 unidades, entonces la diferencia
de volumen es

2
E) 2b
a+b

11. Al reducir la expresin

x 3 + y3

D)
1 2ab

(a + b)2(a b)
a+b

, con

a 2 b2

(a + b) 0 y (a b) 0, se obtiene
A) (a + b)2
B) (a b)
C) (a + b)
D) (a2 b2)2
E) (a b)2

15. Al reducir la expresin

[(

1
a

)(

b2 :

)]

1
+b
a

, con a 0

y (1 + ab) 0, se obtiene

1
A) + b
a
1 + ab

B)
b
1
C) b
a
a
D)
1 + ab
a
E)
1 ab

Preuniversitarios

A) (8x + 8) unidades cuadradas.


B) (8x 8) unidades cuadradas.
C) (8 x + 16) unidades cuadradas.
D) (8x 16) unidades cuadradas.
E) (8x + 16) unidades cuadradas.

A)
6x2 24x + 26
B)
2x3 12x2 + 30x 28
C) 6x2 + 24x 26
D)
24x + 6x2 26
E)
24x 6x2 26

Cpech

12. La superficie de un cuadrado est dada por la


expresin (4x2 12x + 9). Si el lado aumenta en
dos unidades, la superficie aumenta en




x2 xy + y2

E)

C)
2ab

83

captulo

Ejercicios

16. Al reducir la expresin

(a + b)2
2

a b

1
ab

, con

(a + b) 0 y (a b) 0, se obtiene
A)
1

B)

20. El rea de un cuadrado est dada por la expresin


(x2 + 2x + 1). Si el lado del cuadrado aumenta 2
unidades, cul de las siguientes expresiones es
equivalente a su rea?
A)
x2 + 2x + 3
B)
x+3
C)
x2 + 9
D)
x2 + 6x + 9
E)
x2 + 3x + 9

ab

C)
a+b
D) (a + b)2
a

E)
(a b)2

(a + b)
(a2 b2), con a
17. La expresin
ab
equivalente a

b, es

A) (a + ba2 a2b) (a b)
B) (a + b) (a b)
C) (a + b)2
D)
a2 + 2ab b2
E) (a b)2

18. La expresin

x2 + 2

, con (x2 + 2) 0,

es equivalente a

A)
1
B)
2
C)
x2
D)
x2 2
E)
x2 + 2

Preuniversitarios

Cpech

con (x2 4) 0 y (x + 2) 0, se obtiene

A)
x + 2
B)
x 2
C)
0
D)
1
E)
2

Nmero

(x2 4)(x + 2)

Habilidad
Aplicacin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin

84

(x2 + 4x + 4)(x 2)

Alternativa
B
A
C
B
A
A
A
C
A
E
D
B
A
A
E
C
C
D
D
D

19. Al reducir la expresin

Respuestas correctas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

x4 4

lgebra y Funciones

Captulo 2

III. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones


1. Ecuaciones lineales
Una ecuacin es una igualdad que contiene una o ms cantidades desconocidas llamadas incgnitas o variables.
Resolver una ecuacin significa encontrar el valor de la incgnita (variable) que hace verdad la igualdad que la
contiene, es decir, se busca el valor de la incgnita que convierta la ecuacin en una identidad. Dicho valor se
dice que es solucin de la ecuacin.
En la resolucin de una ecuacin, se deben considerar las siguientes propiedades:

Al sumar o restar una misma cantidad a ambos lados de una igualdad, sta se mantiene.

Al multiplicar o dividir ambos lados por una misma cantidad (distinta de cero), la igualdad se mantiene.

En general, para resolver una ecuacin se tiene que despejar la incgnita. Para ello deben efectuarse operaciones
que permitan eliminar trminos o coeficientes hasta lograr despejarla.

Ejemplos:

7x + 9 = 33 + 3x Restar 3x, a ambos lados, para agrupar la incgnita.




7x 3x + 9 = 33 + 3x 3x
4x + 9 = 33

Restar 9, a ambos lados, para despejar 4x.


4x + 9 9 = 33 9

4x = 24

x = 6

Dividir por 4, a ambos lados, para despejar x.

7x 4x (x 6) = 24 ( 6x 8 4x + 32) Eliminar parntesis.


7x 4x x + 6 = 24 + 6x + 8 + 4x 32 Reducir trminos semejantes.



6 = 8x
8x = 6
6

8
3
x =
4

x =

Dividir por 8 ambos lados.


Simplificar la fraccin.
La solucin es

3
.
4

Cpech

2x + 6 = 10x Restar 2x a ambos lados.

Preuniversitarios

85

captulo

Sabas que...

Hay ecuaciones tales como: 4 (x + 5) = 9x (5x 7), que al resolverlas conducen a un resultado
falso, 20 = 7. En este caso, no existe un valor que las satisfaga, es decir, no tiene solucin.

Hay ecuaciones tales como: 2 (3x 8) = 10x (4x + 16), que al resolverlas conducen a un resultado
siempre cierto, 16 = 16. En este caso, todo valor que se asigna a x satisface la ecuacin, por lo
tanto, tiene infinitas soluciones.

En la mayora de los casos, el nmero de incgnitas determina el nmero de ecuaciones que se deben

utilizar para determinar el valor de stas. Adems, el exponente que posea la incgnita determina la
cantidad de soluciones posibles que se pueden encontrar para dicha incgnita, es decir, si la incgnita
est al cuadrado se buscan dos posibles valores para ella, si posee exponente tres, se buscan tres posibles soluciones y as sucesivamente.

1.1 Ecuaciones de primer grado con coeficientes enteros



Ejemplos:

Resolver la ecuacin 5x + 3 = 12

Debemos despejar x, para ello restamos 3 en ambos miembros:

5x + 3 3 = 12 3
5x = 9

5x
9
=
5
5
9
Efectuamos las operaciones, entonces: x =
5
Dividimos ambos miembros por 5


Verificamos:

5x + 3 = 12
9
+ 3 = 12
5
5
9 + 3 = 12

Cpech

Preuniversitarios

86

12 = 12

Resolver la ecuacin 9 2x = 9x 13

Despejamos x. Para ello sumamos 13 y sumamos 2x en ambos miembros.


9 2x + 2x + 13 = 9x 13 + 13 + 2x

Efectuamos las operaciones:


9 + 13 = 9x + 2x
22 = 11x

2 = x

Captulo 2

lgebra y Funciones

1.2 Ecuaciones de primer grado con coeficientes fraccionarios


Ejemplo:

Resolver la ecuacin

x2
2x 3
3x 7
=

20
5
16

El mtodo ms conveniente para resolver este tipo de ecuaciones es multiplicar ambos


miembros de la ecuacin por el m.c.m. De esta forma, se obtiene una ecuacin equivalente con
coeficientes enteros.
El m.c.m. entre 4, 20, 5 y 16 es 80. Luego:
80

1
x2

4
20

= 80

2x 3
3x 7

5
16

Simplificando se obtiene:
20 4( x 2) = 16(2x 3) 5(3x 7)
Resolviendo se obtiene:

20 4x + 8 = 32x 48 15x + 35

28 4x = 17x 13

28 + 13 = 17x + 4x

41 = 21x

41 = x
21

1.3 Ecuaciones fraccionarias de primer grado


Ejemplo:

x+2
5
3
, x debe ser distinto de 1 y de 1,

= 2
x+1 x1
x 1
ya que para estos valores las fracciones se indeterminan. Estos valores no pueden considerarse
como solucin de la ecuacin.
El m.c.m. entre:
x + 1, x 1 y x2 1 es x2 1 = (x + 1)(x 1)
Luego, multiplicando por (x + 1)(x 1) cada uno de los trminos y simplificando se obtiene la
ecuacin equivalente:
5(x 1) 3(x + 1) = x + 2
Resolviendo esta ecuacin se tiene:

Preuniversitarios

Luego, 10 s es solucin, ya que es distinto de 1 y de 1.

Cpech

5x 5 3x 3 = x + 2

2x 8 = x + 2

2x x = 2 + 8

x = 10

87

captulo

1.4 Ecuaciones literales de primer grado


Ejemplo:

x + m(mx + 1) = (1 + m) m(2x 1)
Resolvemos los parntesis y reducimos trminos semejantes.
x + m2x + m = 1 + m 2mx + m
x + m2x + m = 1 + 2m 2mx
Agrupando los trminos que contienen x en el primer miembro y los que no la contienen en el
segundo.
x + m2x + 2mx = 1 + 2m m
Factorizamos ambos miembros:
x(1 + 2m + m2) = 1 + m
x(1 + m)2 = 1 + m
Dividimos ambos miembros por (1 + m)2:
m+1
x=
(m + 1)2
x=

1
, con m 1
m+1

2. Metalenguaje y problemas de planteo

Cpech

Preuniversitarios

Si x representa un nmero, entonces:

88

El doble de x:

Los cinco cuartos de x:

El triple de x: 3x

El cudruple de x: 4x

El cuadrado de x: x2

El consecutivo o sucesor de x:

x+1

(x Z)

El anterior o el antecesor de x:

x 1

(x Z)

Tres nmeros consecutivos:

(n 1), n, (n + 1)

Tres pares consecutivos:

(2n 2), 2n, (2n + 2)

Tres impares consecutivos:

(2n 1), (2n + 1), (2n + 3)

La tercera parte de x:

2x
x
1
x=
3
3
5x
4

x 2, x, x + 2
o

x 2, x , x + 2

Captulo 2

lgebra y Funciones

Cmo debe empezar a trabajar con un problema verbal?


1 Lea todo el problema para ver de qu tipo es y de qu se trata.
2 Busque la pregunta al final del problema. A menudo esto aclara qu es lo que se est resolviendo, y en qu
ocasiones son dos o tres cosas.
3 Empiece el problema diciendo sea x = algo (generalmente la incgnita se representa con x); x es lo que se
intenta encontrar, y suele expresarse en la pregunta que se plantea al final del problema. Es preciso indicar y
etiquetar qu representa x en cada problema para que la(s) ecuacin(es) tenga(n) significado.
4 Relea el problema y detngase en cada dato o informacin. Los problemas sencillos generalmente contienen
dos enunciados. Uno de ellos ayuda a determinar las incgnitas; el otro proporciona datos y/o vnculos para
expresar lo escrito en forma de ecuaciones y/o smbolos (metalenguaje). Debe traducir el problema de datos
a smbolos dato por dato, es decir, plantear el problema.
5 Cuando sea preciso hallar ms de una cantidad o incgnita, intente determinar la incgnita que sea ms
fcil de despejar.
Ejemplos:

Hallar tres nmeros consecutivos que al sumarlos den 102.


Si llamamos x al primer nmero, el siguiente es (x + 1) y el que sigue es (x + 2).

Como los tres nmeros suman 102, podemos decir que:


x + (x + 1) + (x + 2) = 102

3x + 3 = 102

3x = 99
99
x =
3
x = 33



Si x = 33, entonces:
(x + 1) = 34
(x + 2) = 35

Respuesta: Los nmeros pedidos son 33, 34 y 35.


Como alternativa de solucin se puede utilizar el concepto de que si la cantidad de nmeros es impar, la
suma dividida por el nmero de elementos da como resultado el trmino central, y si hay una cantidad par
de nmeros, la misma operacin entrega el nmero que est entre los dos centrales. Utilizando el mismo
ejemplo.

102 : 3 = 34, como es el trmino central, entonces los nmeros buscados son 33, 34 y 35.

En una granja, hay 5 conejos ms que patos y 3 gansos ms que conejos. Si en total hay 55 animales,
cuntos conejos, patos y gansos hay?

Preuniversitarios

Sea x el nmero de patos, entonces:


(x + 5) ser el nmero de conejos y
(x + 5 + 3) ser el nmero de gansos

Cpech

89

captulo

Como en total hay 55 animales, podemos decir que:





x + (x + 5) + (x + 5 + 3) = 55
3x + 13 = 55
3x = 42
x = 14

Respuesta: Hay 14 patos, 19 conejos y 22 gansos.

Si el cuadrado del antecesor de un nmero excede en 8 al cuadrado del nmero menos 5 unidades, cul es
el nmero?

El problema plantea que (x 1)2 excede en 8 a (x 5)2, es decir:

(x 1)2 = (x 5)2 + 8

Resolviendo esta ecuacin se tiene:


x2 2x + 1 = x2 10x + 25 + 8
x x 2x + 10x = 25 + 8 1
8x = 32
x = 4

Respuesta: El nmero pedido es 4.

3. Sistemas de ecuaciones lineales


Dos o ms ecuaciones forman un sistema de ecuaciones lineales.
Todo sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas puede escribirse de la forma:
ax by = e
cx + dy = f
Donde x e y son las incgnitas, y a, b, c, d, e y f son coeficientes reales. La solucin de un sistema compatible
es el par ordenado (x, y) de nmeros reales que satisface ambas ecuaciones.

3.1 Mtodos de resolucin


a. Sustitucin

Cpech

Preuniversitarios

90

Consiste en despejar una incgnita de una de las ecuaciones y sustituirla en la otra ecuacin

Ejemplo:

Sea


Solucin

4x 3y = 3 , determinar x e y.
5x + y = 37

De (1) x =

3 + 3y
4

Captulo 2

lgebra y Funciones

Reemplazando en (2): 5

(3 + 3y)
+ y = 37 / 4
4

5 (3 + 3y) + 4y = 148

15 + 15y + 4y = 148

19y = 133 / : 19

y = 7

Reemplazando en (1): x =

24
3+37
3 + 21
=6x=6
=
=
4
4
4

b. Reduccin


Consiste en igualar los coeficientes de una misma incgnita en ambas ecuaciones y, enseguida, sumar o
restar las ecuaciones, de modo que se eliminen los trminos cuyos coeficientes se igualaron.
Ejemplo:

Sea

4x 3y = 3 , determinar x e y.
5x + y = 37

Solucin
(1) 4x 3y = 3
(2) 5x + y = 37

Sumando

(1) 20x + 15y = 15


(2) 20x + 4y = 148

15y + 4y = 15 + 148

19y = 133
133
y =
19
y = 7

/ 5
/ 4

Reemplazando en (2)

/ : 19

5x + 7 = 37 / 7
5x + 7 7 = 37 7

5x = 30
30
x =
5
x = 6

/:5

c. Igualacin

Sea

4x 3y = 3 , determinar x e y.
5x + y = 37

Preuniversitarios

Ejemplo:

Cpech

Consiste en despejar la misma variable de ambas ecuaciones del sistema. Una vez despejada, se igualan los
resultados, despejando la nica variable que queda. El resultado obtenido se reemplaza en cualquiera de las
ecuaciones originales del sistema o en alguno de los despejes realizados.

91

captulo

Solucin

(1) 4x 3y = 3
(2) 5x + y = 37

Despejando x de ambas ecuaciones, se tiene:


4x 3y = 3

4x = 3 + 3y
/ : 4
3 + 3y

x =
4

5x + y = 37
5x = 37 y
37 y
x =
5

Igualando las ecuaciones:

3 + 3y
37 y
=
/ 20
4
5
15 + 15y = 148 4y
/ + 4y

19y + 15 = 148

/ 15

19y = 133

/ : 19

/:5

y = 7
Reemplazando en (1):

4x 3 7 = 3
4x 21 = 3
4x = 3 + 21
4x = 24
x = 6

/ + 21
/ : 4

d. Algoritmo de Crmer

En el sistema general de dos ecuaciones con dos incgnitas:

los valores de x e y se pueden calcular aplicando las siguientes frmulas:

ax + by = e
cx + dy = f

x=

Cpech

Preuniversitarios

92

ed bf
ad bc

y=

af ec
ad bc

Este mtodo es conveniente utilizar si nos preguntan por el tipo de solucin del sistema, el que se puede
detallar como:
1. Si ad bc 0: El sistema tiene una solucin.
2. Si ad bc = 0: El sistema no tiene solucin o tiene infinitas soluciones.
a) No tiene solucin: si ed bf 0 o af ec 0
b) Infinitas soluciones: si ed bf = 0 o af ec = 0

Captulo 2

lgebra y Funciones

Ejemplo: 3x 2y = 7 En este sistema a = 3, b = 2, c = 6, d = 4, e = 7 y f = 10



6x + 4y = 10
Calculando ad bc = 3 4 ( 2) ( 6) = 12 12 = 0
Para determinar si son infinitas o no tiene solucin, se calcula ed bf o af ec
af ec = 3 10 7 ( 6) = 30 + 42 = 72 0, luego el sistema no tiene solucin.
e. Incgnita auxiliar

Otra forma de resolver los sistemas de ecuaciones es a travs de incgnitas auxiliares, si el sistema no
posee coeficientes enteros o racionales, es decir, si las variables se encuentran escritas de una forma tal
que no se parezcan al sistema analizado anteriormente.
Ejemplo: Resolver el siguiente sistema de ecuaciones:
12
15
+
=6
x
y
3
4
2
+
=
x
y
3
Para simplificar este sistema, asignaremos las incgnitas auxiliares:
u=

1
x

1
y

v=

Reemplazando estas incgnitas obtenemos un nuevo sistema:


12u + 15v = 6

2
3u + 4v =
3

Al resolver el nuevo sistema, se obtienen los valores de las incgnitas auxiliares:


u=

14
3

v=

10
3

1
, obtenemos:
x
3
1
14
=
, por lo cual x =
14
x
3

Reemplazando en u =

Del mismo modo, reemplazamos en v =

Cpech

3
1
10
=
, por lo cual y =
10
y
3

1
y obtenemos:
y

Preuniversitarios

93

captulo

3.2 Representacin grfica


Para el ejemplo:

(1) 4x 3y = 3
(2) 5x + y = 37

encontramos que su solucin viene dada por un punto que corresponde a la interseccin de dos rectas
representadas por las ecuaciones del sistema.
Ahora bien, cada ecuacin del sistema representa en el plano XY una recta o funcin de 1er grado ( y = mx + n)

L1

4x 3y = 3
L1

3y = 4x 3
4
y =
x1
3

3
4

3
4

Interseccin con los ejes


x

L2

5x + y = 37

y = 37 5x

37

37
5

Si las graficamos

37

37
5

Interseccin con los ejes

L2

4
y= 3 x1

37

P(6, 7)
Nota: Estos grficos no estn a escala.
7

6

Cpech

Preuniversitarios

y = 5x + 37

94

Por lo tanto, la solucin de un sistema de ecuaciones de 1er grado nos entrega el punto de interseccin de las
dos rectas asociadas.

lgebra y Funciones

Captulo 2

Ejercicios resueltos

1. Encontrar el valor de x en la siguiente ecuacin


Solucin

5
12
3
+
= 2
.
x+2
x1
x +x2

Se debe tener en cuenta que si x vale 1 o 2, la ecuacin se indefine. Estos valores se conocen como
valores crticos.

Factorizando denominadores para clculo de m.c.m.


5
12
3
+
=
x+2
(x 1)(x + 2)
x1

Amplificando la ecuacin por el m.c.m. (x 1)(x + 2):


3(x + 2) + 5(x 1) = 12
3x + 6 + 5x 5 = 12

8x + 1 = 12

8x = 12 1
11
x =
8


Como

2. Sea

/1

11
11
no es un valor crtico para la variable, se acepta la solucin x =
8
8

5
3

= 1
x
y

, encontrar x e y.

3
5
+
= 21
x
y
Solucin
1
Sean las variables
= p . Reemplazando las nuevas incgnitas:
x

1
5p 3q = 1 / 5
=q
y
3p + 5q = 21 / 3

25p 15q = 5
9p + 15q = 63

1
2

y=

1
3

3 2 + 5q = 21
5q = 15
q = 3


1
Reemplazando
=3
y

Preuniversitarios

x=

34p = 68
p=2

Cpech



1
Reemplazando
=2
x

95

captulo

3. Qu relacin deben cumplir a y b en el sistema ax + 3y = 5 para que ste no tenga una nica solucin?
bx + 2y = 7
Solucin

Aplicando la regla de Crmer se tiene que 2a 3b = 0

2a = 3b a =

3b
2

4. Vernica y Marcelo para celebrar su matrimonio han invitado 50 parejas a una fiesta. Al enviar las
invitaciones ellos quieren informar el nmero de la mesa en la que se deben sentar. Si el recinto cuenta
con diez mesas aparte de la mesa de los novios en la que se sientan con ellos el pap y la mam de cada
uno, cuntas mesas de 4 y de 5 parejas se pueden constituir si los padres de los novios estn incluidos
en los 100 invitados?
Solucin
Sean:



x: La cantidad de mesas de 4 parejas


y: La cantidad de mesas de 5 parejas
Como hay 50 parejas invitadas, pero la parejas de padres de los novios ya estn ubicados, se debe
organizar la ubicacin de 48 parejas, generndose el siguiente sistema.

(1) x + y = 10
(2) 4x + 5y = 48

Multiplicando (1) por 4

4x 4y = 40
4x + 5y = 48

y=8

Sumando ambas ecuaciones

Como x + y = 10, entonces x = 2

Cpech

Preuniversitarios

96

Respuesta: Se deben organizar 2 mesas para 4 parejas y 8 mesas para 5 parejas.

lgebra y Funciones

Captulo 2

5. Sea L1 la recta que representa grficamente a la ecuacin (1) 5x 3y = 12 y L2 la recta que representa
a (2) x + y = 4, encuentre el punto de interseccin entre L1 y L2.

Solucin

Se sabe que el punto de interseccin entre dos rectas est dado por la solucin del sistema de las
ecuaciones que representan. Entonces, para responder, basta desarrollar:
(1) 5x 3y = 12
(2) x + y = 4 / 3
5x 3y = 12
3x + 3y = 12

/:8

8x = 24
x = 3

Reemplazando en (2):

3 + y = 4
y = 1

/3

Respuesta: El punto de interseccin entre L1 y L2 es (3, 1)

6. Determinar los valores de x e y que satisfacen el sistema

x
y
5

=
3
2
6


Solucin

El trabajar con coeficientes fraccionarios es ms complicado que hacerlo con coeficientes enteros. Para
eliminar las fracciones se multiplican por el m.c.m. calculado en cada ecuacin.

x
y
2
+
=
15
5
3
15

x
y
5

=
6
3
2
6

2x 3y = 5

El sistema resultante se resuelve posteriormente por cualquiera de los mtodos.


(1) 3x + 5y = 2
(2) 2x 3y = 5

3
5

9x + 15y = 6
10x 15y = 25

19x = 19 / : 19
x = 1

Reemplazando x = 1 en (1):

/:5

y = 1

Preuniversitarios


3 1 + 5y = 2

3 + 5y = 2

5y = 5

3x + 5y = 2

Cpech

x
y
2
+
=
5
3
15

97

captulo

Ejercicios

1. En la ecuacin
x es igual a

3x 2
3x2 x
=
, el valor de
3
3x + 2

A) 2

A)

B)

E) 3

D)
P1
1
1
1

+
= 1, el valor
2x
3x
6x

E)
P+1

de x es igual a

5. Dada la ecuacin


1
A)
6

B)

x es igual a

B)

a b

1
D)
2

a 2 b2
C) 2
a b

E) 1

a2b
D) 2
a b2

3. En la ecuacin a(x + a) x = a(a + 1) + 1, el


valor de x es igual a


A) a

1

B)
a

C)

D)

a
a
b
=

, entonces
x
b
a

(a b)2
A) 2
ab

1
4

1
C)
3

Preuniversitarios

P
1+P

B)
P+Q

P
C)
1P

Cpech

h
, entonces h es igual a
1h

0
4
C)
3
D) 2

2. En la ecuacin

98

4. Si P =

a
1
a

a+1
E)
a1

E)
a+b

6. Si a + b + c = 0 y 3b a + c = 5, entonces
(b a) es igual a
2
A)
5

B)

5
C)
2
D)
5
E)
10

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
7. La diferencia de las soluciones del sistema
x + y = 1 es
x y = 0
1
A)

2


B)
0

C)

1
2

D)

E) El sistema no tiene solucin.

8. En el sistema de ecuaciones


2x
+ 0,3 y = 6
3
0,3 x +

2y
=7
3


el valor de x e y, respectivamente es


A)
5 ; 8
B) 8 ;
5

C)
8 ;
5
D) 5 ; 8
E) 5 ;
8

9.

En el sistema de ecuaciones
x + y 16 = 0
z + x 22 = 0
y 28 + z = 0
el valor de (x + y + z) es igual a

x
y z
A)
6 0 2
B)
2 2 6
C)
2 2 1
D)
1 2 1
E)
2 2 2

11. En una granja se cran gallinas y conejos. Si en


total se pueden contar 50 cabezas y 134 patas,
cuntos animales de cada tipo hay?
A)
20 conejos y 30 gallinas.
B)
19 conejos y 31 gallinas.
C)
17 conejos y 33 gallinas.
D)
15 conejos y 35 gallinas.

E) Faltan datos para determinarlo.

12. Si tres nmeros enteros consecutivos suman 45,


cul es el cuadrado del nmero central?
A)
196
B)
225
C)
256
D)
289
E)
324

Preuniversitarios

A)
10
B)
11
C)
22
D)
30
E)
33

se obtiene

Cpech

10. Al resolver el sistema de ecuaciones



x + y + z = 6

y z = 0

x = 2

99

captulo

Ejercicios

13. En el sistema

2 y + x 3 y x 3 = 0
3 y x + 5 x + y 18 = 0

x e y valen, respectivamente


A)
4

B)
5

C)
3
D)
2

E)
4

; 5
; 4
; 2
; 5
; 2

14. En el sistema

k+x+y=0
x + 3y = k

x=y

el valor de k es igual a

A) 1
B)
0

C)
2

D)
5

E)
11

16. Si Pablo tiene el triple de hermanas que de


hermanos y Anglica, su hermana mayor, tiene
igual cantidad de hermanos que de hermanas,
cuntos hombres y mujeres son en total?
A)
2 hombres y 6 mujeres.
B)
2 hombres y 3 mujeres.
C)
3 hombres y 2 mujeres.
D)
3 hombres y 9 mujeres.
E)
3 hombres y 3 mujeres.

17. A las tres de la tarde sale de la ciudad un auto a una


km
velocidad constante de 80
. Dos horas despus,
h
del mismo lugar, sale una moto en su persecucin a
km
una velocidad constante de 120
. A qu hora
h
la moto alcanzar el auto?




A)
B)
C)
D)
E)

A las seis de la tarde.


A las siete de la tarde.
A las ocho de la tarde.
A las nueve de la noche.
A las diez de la noche.

18. Se puede determinar el valor de (x y), si:

Cpech

Preuniversitarios

15. Se requiere mezclar vino de un tipo A a $ 1.500


el litro, con otro de un tipo B a $ 900 el litro, de
modo que resulte un vino de $ 1.140. Cuntos
litros de cada tipo deben mezclarse para obtener
200 litros de la mezcla?

100

A)
140 lts. de A y 60 lts. de B
B)
120 lts. de A y 80 lts. de B
C)
100 lts. de A y 100 lts. de B

D)
80 lts. de A y 120 lts. de B

E)
60 lts. de A y 140 lts. de B

(1) 5x + y 2z = 21
(2) 2x + 3y = 28




A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
19. En la ecuacin 2x 3y = 4, se puede determinar
el valor de x e y si:
(1) x es el doble de y
(2) 2x + 3y = 28




A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

20. Se puede determinar el valor que se pagar en la


cuenta del agua de una casa en cierto mes, si:

(1) La cuenta incluye tres tipos de cobros:
consumo en m3, cobro por uso
alcantarillado y arriendo del medidor.
Dicho mes se pagan $ 3.500 por concepto
de uso de alcantarillado.
(2) El cobro de alcantarillado equivale a la
mitad del consumo en m3 y el arriendo
del medidor tiene un costo fijo de $ 1.000
mensuales.

Cpech
Preuniversitarios

Nmero

Habilidad
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin

Respuestas correctas
Alternativa
C
C
E
A
D
C
B
E
E
E
C
B
A
B
D
B
D
E
D
C

A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

101

captulo

IV. Inecuaciones lineales

lgebra en los Nmeros Reales

y proporciones, porcentaje e inters


1.Razones
Desigualdades
Una desigualdad es una relacin entre dos nmeros o expresiones, tal que:

x es menor que y si: (x y) es negativo


x es mayor que y si: (x y) es positivo

Para trabajar esta unidad se utilizar la siguiente simbologa:



< Menor que

> Mayor que

Menor o igual que

Mayor o igual que
Ejemplo:
Al construir un tringulo se debe tener en cuenta que la suma de dos lados es siempre mayor que el tercero y la
resta es menor. Entonces, determine qu valor(es) se le puede(n) dar al tercer lado de un tringulo si los otros
dos miden 3 cm y 7 cm.

El menor valor del tercer lado ser mayor que

73=4

El mayor valor del tercer lado ser menor que la suma de los lados conocidos

7 + 3 = 10

Por lo tanto, si al tercer lado lo llamamos x, la respuesta ser: 4 < x < 10

1.1 Propiedades

Si se suma o resta una misma cantidad a los miembros de una desigualdad, resulta otra desigualdad en el
mismo sentido que la dada.

Cpech

Preuniversitarios

Ejemplo:
2 + 7 4 + 7

2 7 4 7

102

9 11
5 3

Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una cantidad positiva, resulta otra
desigualdad del mismo sentido que la dada.

Ejemplo: 2

/ : 5

2
4



5
5

52 54
10

20

/5

lgebra y Funciones

Captulo 2

Si los miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma cantidad negativa, resulta otra
desigualdad de distinto sentido que la dada.

Ejemplo:

Si se elevan ambos miembros de la desigualdad a un exponente impar positivo, resulta otra desigualdad en
el mismo sentido que la dada.

2 4
/ : 5
2 4
/ 5
2
4

5 2 5 4


5
5

10 20

Ejemplo:

3 < 5 / ( )3
27 < 125

Si se tiene una desigualdad de trminos positivos y se elevan ambos miembros a un exponente par positivo,
se obtiene una desigualdad en el mismo sentido que la dada.

Ejemplos:

i)

/ ( )2 ii)

5 > 4

25 > 16

1
1
>
2
4
1
1
>
4
16

/ ( )2

Si se tiene una desigualdad de trminos negativos y se elevan ambos miembros a un exponente par positivo,
resulta otra igualdad en sentido opuesto a la dada.

Ejemplos: i) 4 < 2

16

>

/ ( ) 2

ii)

1
1
<
2
4
1
1
>

4
16

/ ( )2

Si se tiene una desigualdad en que ambos miembros sean positivos o ambos negativos y se genera el
inverso multiplicativo, resulta otra desigualdad en sentido opuesto a la dada.

Ejemplos: i) 2 <

/ ( ) 1

ii)

1
1
>

2
3

iii) 5 < 3

1
1
>
2
3

/ ( ) 1

2 < 3

1
1
>
/ ( ) 1
/ ( ) 1 iv)

4
2

1
1
>
5
3

4 < 2

Preuniversitarios

El sentido de una desigualdad queda indeterminado si ambos tienen signos contrarios y se elevan a un
exponente par.

Cpech

103

captulo

1.2 Intervalos
Un intervalo es un subconjunto de los nmeros reales.

Intervalo cerrado
[a, b] = {x

IR / a x b}
b

a
Intervalo abierto
(a, b) =]a, b[= {x

IR / a < x < b}
b

Intervalo semiabierto o semicerrado


[a, b[ = [a, b) = {x
]a, b] = (a, b] = {x

R / a x < b}
IR / a < x b}

Intervalos indeterminados
[a, + ) = [a, + [= {x IR / x a}
(a, + ) =]a, + [= {x IR / x > a}
( , a] =] , a] = {x IR / x a}
( , a) =] , a[= {x IR / x < a}
Para trabajar con intervalos, se definirn las operaciones de conjunto unin () e interseccin (), como:
A B: Es el conjunto formado por todos los elementos que estn en A o que estn en B.
A B: Es el conjunto formado por todos los elementos que estn presentes en el conjunto A y tambin
en B.
Ejemplos:
] 3, 12] ]5, + [

5
R: ] 3, + [

12

Cpech

Preuniversitarios

(] , 5] ] 2, 10]) ] 7, 4]
Resolviendo el parntesis

104

10

] 2, 5] ] 7, 4]


R: ] 2, 4]

Captulo 2

lgebra y Funciones

2. Inecuaciones lineales
Corresponde a una desigualdad condicionada, es decir, se busca el conjunto de valores que al reemplazar en
una variable cumpla con la desigualdad.
Ejemplos:

5x 3 x 1 / 6
3
6

5x 3 2x 6
5x 2x 3 6

3x 3

x 1

/:3

Es decir, se cumple para todo valor de x mayor o igual que 1. Entonces x [ 1, + [


3x
x + 1 < x 3 / 20
5
2
4

4 3x 10(x + 1) <
12x 10x 10 <

2x 5x <

3x <

x >

o bien x

5(x 3)
5x 15
10 15
5

/ : ( 3)

5
3

5 ,+
3

3. Sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita


Ejemplo: Cul es la solucin del sistema?

2
3
x3
x
3
2
x + 2 5x 1
3
Solucin
En este caso tenemos dos inecuaciones, por lo cual cada una se resolver por separado y la solucin del sistema
quedar dada por la interseccin de los intervalos solucin de cada una.
2
3
x
3
2
2
3
x 3

x
3
2
a) x 3

/6

Cpech


6x 4x 18 9

9
2

S1 = x IR / x

9
2

o bien

S1 = ,

9
2

Preuniversitarios

2x 9

105

captulo

b)

x + 2 5x 1 / 3
3


x + 2 15x 3


5 14x

5
x
14
5

x
14

S 2 = x IR / x

5
14

5

S 2 = ,
14

c)

Entonces, la solucin final ser S1 S 2, es decir:


,

9
2

, 5

14

Cpech

Preuniversitarios


5
R: x ,
14

106

5
14

9
2

Grficamente, la solucin est representada por el


doble achuramiento.

Captulo 2

lgebra y Funciones

Ejercicios resueltos

1. Ordene de menor a mayor los trminos a, b y c, sabiendo que a es mayor que c, b no es menor que a y
a es distinto de b.

Solucin

Podemos ordenar los trminos en una recta numrica, ya que nos da una inmediata solucin al problema.
c

Por lo tanto: c < a < b

2. Determine la solucin de la siguiente operacin con intervalos


(] , 5] [3, 12]) ]2, 7]

Solucin

12

[3, 5] ]2, 7]

2 3

5 7

Solucin final: ]2, 7]

3. Resolver 3x
Solucin

1
5x + 4
1 / 14
<
2
7

42x 7 < 2(5x + 4) 14


42x 7 < 10x + 8 14
42x 10x < 8 + 7 14
32x < 1
x <

1

32

/ : 32

Preuniversitarios

3x

Cpech

1
5x + 4
1
<
2
7

107

captulo

4. Resolver:

12 < 3x 5 21

Solucin

Para resolver inecuaciones simultneas, se despeja la variable realizando las mismas operaciones a los
tres miembros.

12 < 3x 5 21
/+5
12 + 5 < 3x 5 + 5 21 + 5
17 < 3x 26
/:3

17
26
< x
3
3

Rta: x

17 26
,
3 3

5. Si la suma entre tres nmeros pares consecutivos es menor que 120, cul es el mximo valor posible
para el nmero par mayor?
Solucin
Sean los nmeros
2n, 2n + 2, 2n + 4

Se pide que:

2n + 2n + 2 + 2n + 4 < 120

6n + 6 < 120 / 6

6n < 114 / : 6

n < 19
Como el par mayor es 2n + 4, entonces a partir de la restriccin (n < 19) se busca la solucin del
problema.

n < 19 / 2

2n < 38
/+4

2n + 4 < 42

Como el par mayor debe ser menor que 42, entonces el valor mximo que puede tomar es 40.

6. En un proyecto, Pablo trabaj 4 horas ms que Jaime y juntos trabajaron a lo menos 30 horas. Cul es
el mnimo nmero de horas que pudo haber trabajado cada uno?

Cpech

Preuniversitarios

Solucin

Sea
P: el nmero de horas que trabaja Pablo
J: el nmero de horas que trabaja Jaime

108

(1) P = J + 4
(2) P + J 30

Reemplazando (1) en (2), se tiene:

J + 4 + J 30
2J 26
J 13

/4
/:2

Entonces, si Jaime trabaj un mnimo de 13 horas, Pablo lo hizo por lo menos durante 17 horas.

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
1. Al resolver la expresin
([ 6, + [ ] , 10]) ]5, + [ ,

sta equivale al intervalo




A) [ 6, + [
B) ]5, + [
C) ]5, + [
D) [ 6, 5[
E) ] 6, 5]

6x + 11
+ 6 > 9 + 3x, es
2

5. La solucin de

A)

B)
IR

C) {}
D) [11, 5]
E) [23, 17]

6. Si x < 5, entonces la solucin de


2. El intervalo que se obtiene al reducir
[ 6, + [ ] 2, + [ ] , 3], es




A) [ 2, + [
B) ] 6, 2[
C) [3, + [
D) [ 2, 3[
E) ] 2, 3]

3. El intervalo solucin que se obtiene al reducir


([ 3, 6[ ]8, + [) ]4, 12] es
A) ]4, 12]
B) ]4, 6[ ]8, 12]
C) [4, 6]
D) [ 3, + [
E)

4. Al resolver la inecuacin

2x + 1
3x 4
<
, se obtiene
8
3

A)
x > 0

x5
< 9 + x, es
9

]
]

[
[

A)

67
,+
10

77
,+
10

B)

C) ] , 5[

]
]

[
[

D)

67
,5
10

E)

77
,5
10

7.

La expresin 3x 2 NO representa un nmero


real si

A)
x < 4
B)
x > 4
C)
x 4
D)
x 4
E)
x=4

8. La expresin x representa un nmero real si


x pertenece a

Cpech

A) ( , 0]
B) ( , 2)
C)
IR
D) (0, + )
E) (0, + [

Preuniversitarios

35
18
35

C)
x<
18
35

D)
x=
18
18

E)
x>
35
B)
x>

109

captulo

Ejercicios
7

9. La expresin

3 x

representa un nmero

x
+3
2
2x + 5 < 3x 1

12. En el sistema 3x 1

real si x pertenece a

A)
IR
B)
IR*
C) ]0, + [
D) ] , 3[
E) ]3, + [

10. Si a, b c > 0 y a b > b c, entonces siempre


se cumple que
I)
a > c


el intervalo solucin al que pertenece x es:

III) 3ab > 3bc

A)
B)
C)
D)
E)

Es(son) verdadera(s)
slo I.
slo II.
slo I y II.
slo I y III.
I, II y III.

8
5

B)

C) [6, + [

D)
]6, + [

1
1
II) <
a
c

[ [
] ]

8
A) , 6
5

E)

] [
8
,6
5

13. La alternativa que corresponde al conjunto


solucin del sistema
2x + 3 < 3
x 2>4

es

A) ] , 0[
B) ]6, + [
C) ] , 0[ ]6, + [
D)
IR
E)

11. La solucin de (x 1)2 x (x 4) + 8 es


I)
x

I) ,

7
2
7
2

Cpech

Preuniversitarios

III)
IR

110

Es(son) verdadera(s)

A)
B)
C)
D)
E)

slo I.
slo II.
slo III.
slo I y II.
I, II y III.

14. Se sabe que el doble de un nmero, menos uno


es menor que el nmero aumentado en uno.
Cuntos nmeros naturales cumplen con el
enunciado?




A) Uno.
B) Dos.
C) Tres.
D) Cuatro.
E) Cinco.

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
19. Se puede determinar cul es la menor cantidad
de tarros de pintura que se necesitan para pintar
una casa si:
(1) En el living se utiliza el doble que en la
cocina, en la cual se ocupa un tarro y medio.
(2) Para pintar la casa completa se necesita
por lo menos el triple de la cantidad de
tarros que se gastan en pintar el living y la
cocina juntos.

A)
10 cm
B)
12 cm
C)
12,5 cm
D)
15 cm
E) {x IR / x 12,5 cm}

A)
25
B)
20
C)
15
D)
10

E)
5
18. Se puede determinar quin es mayor entre
Marcelo, Pablo y Joaqun si:

A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.
Respuestas correctas

Preuniversitarios

(1) Al vender 40 pares, le quedan ms de la mitad de


los pares que hizo.
(2) Al vender 35 pares, le quedan menos de 47
pares.

Cpech

(1) Pablo es un ao mayor que Joaqun.


(2) Marcelo no es menor que Pablo y est de
cumpleaos el mismo mes que Joaqun.

Se puede determinar cul es la cantidad de pares


de zapatos que hizo un zapatero si:

Nmero

17. Si en un bolsillo tengo 5 monedas ms que en


el otro y s que en total tengo por lo menos
35 monedas, cul es la menor cantidad de
monedas que puedo tener en un bolsillo?

A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

Habilidad
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin

A)
31
B)
29
C)
27
D)
25
E)
23







20.

Alternativa
A
E
D
B
B
D
A
A
D
C
A
D
E
A
C
B
C
E
C
C

16. Si la suma de dos nmeros impares consecutivos


es menor que 60, cul es el mayor valor posible
para el nmero mayor?

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

15. Dado que el permetro de un polgono es la suma


de sus lados, cul debe ser la menor longitud
del lado de un cuadrado para que su permetro
NO sea menor que 50 cm?

111

captulo

V. Relaciones y funciones
1. Nociones de conjuntos
El concepto de conjunto est referido al hecho de reunir o agrupar objetos o cosas para estudiar o analizar las
relaciones que se pueden dar en o entre dichos grupos.

La escritura o notacin a M significa que el objeto a es un elemento del conjunto M.


La notacin a M significa que a NO es un elemento de M.

As, si M = {p, q, r, a}, escribimos q M, r M, n M, b M

Un conjunto puede definirse por comprensin cuando se da una propiedad que la cumplen todos los
elementos del conjunto o por extensin cuando se especifican grficamente todos los elementos del
conjunto.
A = {x/x es una vocal}
se define por comprensin.
A = {a, e, i, o, u} se define por extensin.

Si un conjunto no tiene elementos se denomina conjunto vaco y se designa por . As, por ejemplo,

= {x / x x}, o bien = { }

El conjunto A es subconjunto del conjunto B si todo elemento en A es tambin elemento de B. Esto se


escribe A B.

Si hay cuando menos un elemento en B que no est tambin en A, entonces A se llama subconjunto propio
de B. Segn lo anterior es subconjunto de cualquier conjunto.

Ejemplo: Si M = {a, b, c, d}; N = {c, d}; P = {d, b, a, c}, entonces, N M y M P (ntese que
d N y que {d} N).

Dos conjuntos M y N son iguales si, y solamente si, contienen los mismos elementos. En este caso
escribimos M = N.

Esto es equivalente a escribir: si A y B son conjuntos, entonces:

Cpech

Preuniversitarios

A=B

112

AB y BA

Si A es conjunto con n elementos diferentes, se dice que su cardinalidad es n (nmero de elementos del
conjunto) y se puede demostrar que posee 2n subconjuntos.
Ocasionalmente, nos interesan slo aquellos conjuntos que estn contenidos en un conjunto fijo dado,
llamado conjunto universal o universo (tambin llamado conjunto universo relativo).

Captulo 2

lgebra y Funciones

Operaciones con conjuntos


Si A y B son subconjuntos de un conjunto universo U, entonces se define:

Unin ():

Definicin: Sean A y B conjuntos


A

B = {x / x A x B}

Ejemplo: Sean los conjuntos

M = {a, b} P = {a, c, d} M P = {a, b, c, d}


(ntese que el elemento comn a los dos conjuntos se cuenta una sola vez)

Interseccin ():

Definicin: Sean A y B conjuntos


A B = {x / x A

x B}

Del ejemplo anterior se observa que M P = {a}

Diferencia ():

Definicin: Sean A y B conjuntos
A B = {x / x A

x B}

Ejemplos:
i) M = {a, b, c} N = {a, d}
M N = {b, c} N M = {d}
ii) P = {d, e}
Q P = {f }

Q = {d, e, f }
PQ=

Complemento (C):

Definicin: Sean A y B conjuntos tales que, simultneamente, A B = U


complemento de B y B es complemento de A con respecto al universo U.

Por tanto, si U designa el universo y C el complemento de un conjunto dado C, tenemos:

A B = , entonces A es

C = U C

Ejemplo:

Sean

U = {a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k}
C = {a, b, c, e, g, i, k}
Luego, C = {d, f, h, j}

Preuniversitarios

C = {x / x C x U}

Cpech

El complemento de C se define como el conjunto de los elementos del universo que no estn en C.

113

captulo

Los conjuntos formados por uniones, intersecciones y diferencias pueden representarse pictricamente por
medio de diagramas llamados Diagramas de Venn.

Unin ():
U

B

Interseccin ():

U

B

Diferencia ():
U

Cpech

Preuniversitarios

AB

114

BA

Captulo 2

lgebra y Funciones

Complemento (A):
U

A
A

Otros ejemplos:
U

AB=A

AB=B
U

A B (A y B son disjuntos)

AB=

A
A

(A

B)

(A B)

Cpech
Preuniversitarios

115

captulo

2. Relaciones
2.1 Producto cartesiano
Dados dos conjuntos M y N, se define una operacin entre los elementos de ellos tal que originan elementos
especiales llamados pares ordenados.

As
M x N = {(a, b) / a M
Es decir,
N x M = {(a, b) / a N
Se observa M x N N x M

b N, en ese orden}
b M, en ese orden}

Si M tiene m elementos y N tiene n elementos, entonces por distributividad, M x N tendr (m n) elementos.


De igual forma, el nmero de subconjuntos de M x N es 2m n.
Notemos que el conjunto A x B presenta como elementos a entes matemticos llamados pares ordenados (a, b).
Segunda componente

(a, b)
Primera componente

Ejemplo:
Sean

A = {7, 1, 2} y B = {6, 4}
A x B = {(7, 6), (7, 4), (1, 6), (1, 4), (2, 6), (2, 4)}
B x A = {(6, 7), (6, 1), (6, 2), (4, 7), (4, 1), (4, 2)}

AxB BxA

Una vez conocido el conjunto A x B podemos asociar los componentes de los pares ordenados de alguna
manera; por ejemplo, busquemos o determinemos el conjunto formado por los pares ordenados en los cuales
se verifiquen que la segunda componente es mltiplo de la primera componente. Observando tenemos:
S = {(1, 6), (1, 4), (2, 6), (2, 4)}
Podemos notar que S A x B

2.2 Concepto de relacin


Todo subconjunto R de A x B se dice relacin entre los conjuntos A y B
R = {(a,b) A x B / a A b B}, R
As, podemos escribir de nuestro ejemplo anterior.

Cpech

Preuniversitarios

S = {(a, b) A x B / a divide a b}

116

Se dice que:

a es la preimagen de b, bajo la relacin R.


b es la imagen de a, bajo la relacin R.
B es el conjunto de llegada o codominio.
El conjunto A se llama conjunto de partida. El subconjunto de A que est formado por todos los elementos
que tienen imgenes en B bajo la relacin R se llamar conjunto de preimgenes o dominio.

Captulo 2

lgebra y Funciones

3. Funciones
3.1 Concepto de funcin
Si tenemos una relacin f entre 2 conjuntos A y B, f se dir funcin si a cada valor del conjunto de partida A le
corresponde uno y slo un valor en el conjunto de llegada B.

a b = f(a)
x f(x)

La variable x corresponde a la variable independiente y la variable cuyo valor viene determinado por el que
toma x, se llama variable dependiente. Se designa generalmente por y o f(x) [se lee f de x]. Decir que y es
funcin de x equivale a decir que y depende de x.
Se dir:
f:A B
b B es la imagen de a

A bajo la funcin f y se denota por b = f(a)

Diremos que f es una funcin de A en B, si y slo si se verifican:


i. Dom f = A
ii. Si (x, y) f

Toda
funcin
es
relacin, pero no toda
relacin es funcin.

(x, z) f y = z (Unvoca)

El recorrido o rango de una funcin es aquel subconjunto del conjunto de llegada en el cual todos sus elementos
son imagen de alguna preimagen del dominio o conjunto de partida. Se denota por Rec f.
Veamos el siguiente ejemplo:
A

1
2
3
4
5
6
7

Preuniversitarios

Se puede ver que para cada elemento de A, existe una sola imagen en B.

Cpech

a
b
c
d
e

117

captulo

Luego, para la funcin f denotada:




Dominio de f = Dom f = A = {a, b, c, d, e}


Conjunto de llegada (Codominio) = B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
Rango o Recorrido de f = Rec f
= {1, 2, 3, 4, 7}

Los elementos {5, 6} no son imagen de ninguna preimagen en A, luego no pertenecen al Rango de f.

3.2 Representacin grfica


Una forma de representar una funcin es mediante un sistema de coordenadas rectangulares o ejes cartesianos.


y

P(x, y) = (3, 4)
donde 4 = coordenada y (ordenada)
P
4

3 = coordenada x (abscisa)

Entonces, la funcin y = f(x) corresponde al conjunto de todos los puntos (x, y) que satisfacen la ecuacin
y = f(x).
Ejemplo:
Indica cul de los siguientes grficos representa una funcin de x en y.

A)

B)

C)

D)

Analizando cada caso:

y
A) Es funcin, ya que a cada valor de x le
corresponde un nico valor en y.

y1

y2

Cpech

Preuniversitarios

x2

118

x1

y
B) NO es funcin, ya que a un mismo valor
de x le corresponden dos imgenes en y.

y1

y2

x1

Captulo 2

lgebra y Funciones

y
y2

C) NO es funcin por las mismas causas del


ejemplo anterior. Cabe destacar que si se
toma cada curva por separado, cada una de
ellas s es una funcin.

y1

y
D) S es funcin.

y2
y1

x1

x2

3.3 Clasificacin de funciones


a. Funcin inyectiva

f
A

B
1
2

a
b

Una inyeccin de A en B es toda funcin f de A en B,


de modo que a elementos distintos del dominio A le
corresponden imgenes distintas en el codominio B.
Cada elemento de A tiene una nica imagen en B (y slo
una), de tal forma que se verifica que # A # B.

3
4
5

c
d

Como se ve, 4 B y no es imagen


de ningn elemento de A

b. Funcin Epiyectiva o Sobreyectiva


f
A

B
a
b

1
2

Preuniversitarios

Una funcin f es biyectiva de A en B si y slo si la


funcin f es tanto inyectiva como epiyectiva. Si cumple
que sea Inyectiva y Epiyectiva a la vez, por lo que se
verifica que #A = #B y que a cada elemento de A le
corresponde una nica imagen en B y que cada imagen
de B le corresponde una nica preimagen en A.

b
c

Cpech

B
a

Una epiyeccin o sobreyeccin de A en B es toda funcin


f de A en B, de modo que todo elemento del codominio
B es imagen de, al menos, un elemento del dominio
A. Cada elemento de B es imagen de por lo menos un
elemento de A. Se verifica que #A #B. Es decir, que en
este caso el codominio es igual al recorrido.

c. Funcin Biyectiva

119

captulo

Ejercicios resueltos

1. Sea la relacin R definida por R = {(a, 1); (b, 2); (b, 3); (c, 3); (d, 1)}. Se puede afirmar que




A) a R 2
B) b R 3
C) c R 1
D) d R 2
E) b R 1

Solucin

Sea R una relacin tal que R : A B y



A)
a R 2 (a, 2) R (Verdadero)
B)
b R 3 (b, 3) R (Falso)
C)
c R 1 (c, 1) R (Falso)
D)
d R 2 (d, 2) R (Falso)
E)
b R 1 (b, 1) R (Falso)

(x, y) R x A e y B. Segn esto:

Luego, la alternativa correcta es A.

2. Sea f(x) = x + 1. Entonces, el valor de f(2x 1) es

Cpech

Preuniversitarios

A)
2x + 1
B)
4x
C)
3x
D)
2x + 2
E)
2x

Solucin

Se tiene la funcin f(x) = x + 1, entonces el valor de f(2x 1):

120

Sea: u = 2x 1 f(u) = f(2x 1)

Luego al reemplazar x por u:

f(u) = u + 1

Pero como u = 2x 1 f(2x 1) = (2x 1) + 1 = 2x 1 + 1 = 2x

Finalmente: f(2x 1) = 2x

Alternativa correcta E.

Captulo 2

lgebra y Funciones

3. En la figura, el grfico de la funcin f: [3, 6]

[1, 3]. Es correcto afirmar que

y
3

2
1
1

A)
f no es una relacin.
B)
f es funcin epiyectiva.
C)
f es funcin inyectiva.
D)
f no es funcin.
E) Ninguna de ellas es correcta.
Solucin

[1, 3]:

Si tenemos la funcin f: [3, 6]

El intervalo [3, 6] corresponde al dominio de f.


El intervalo [1, 3] corresponde al conjunto de llegada de f.

Estudiemos la veracidad de las afirmaciones:

A) Si f es funcin entonces f es relacin, luego la afirmacin es falsa.


B) Es verdad, puesto que el recorrido ([1, 3]) es igual al conjunto de llegada ([1, 3]).
C) Es falsa, puesto que f (3) = f (4) = 3 f no es inyectiva.
D) Es falsa, puesto que x [3, 6] ( dominio de f ), ! y [1, 3] (recorrido de f ).
E) Es falsa, puesto que B es verdadera.

4. Cul(es) de los siguientes diagramas corresponde(n) a una funcin de A en B?


I)

A)
B)
C)
D)
E)

2
3

b
c

II)

B III)
1
2
3

a
b
c

B
1
2
3

a
b
c

Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III
Ninguna de ellas.

Para que una relacin sea funcin, todo elemento del conjunto de partida debe poseer una sola imagen
en el conjunto de llegada; y slo III) no lo cumple. Alternativa A.

Preuniversitarios

Solucin

Cpech

121

captulo

5. Sea la relacin G = {(x, y) / y2 = x ; x, y IR}


Determinar si es o no una funcin:

Solucin

Al graficar el conjunto G se tiene: y2 = x

/ 64

y = x


IR

y = x
IR

Si se toma como Dominio a IR, la relacin no es unvoca, ya que (1, 1) (1, 1)


Adems, la relacin no est definida para todo elemento de IR Dominio = IR+ {0}
Si se toma como recorrido a IR, la relacin tampoco es unvoca, luego G no es funcin.
G es funcin si Dom G = IR+ {0} y Rec G = IR+ {0}

6. Sea f(w) = 4, entonces determinar el valor de w si f(x) = 3x + w


Solucin

Evaluando en x = w
f(w) = 3w + w = 2w = 4
4

w=

w=2

7. Sea f(x) = 2x + 1 y g(x) = x 5. Entonces f(g(3))=



Solucin

Cpech

Preuniversitarios

122

Se resuelve desde adentro hacia afuera


g(3) = 3 5 = 2
f(g(3)) = f( 2) = 2 2 + 1 (Desarrollando)

=4+1=3
f(g(3)) = 3

f(g(x)) g( f(x))

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
1. Sea A = {2, 3, 4} y B = {4, 6}.Se establece una
relacin R entre A y B tal que

a A b B, a R b si b es mltiplo de a.

Cul de los siguientes conjuntos corresponde a


la relacin R?
A) {(2, 4); (3, 4); (3, 6); (2, 6)}
B) {(2, 4); (3, 6); (4, 4); (4, 6)}
C) {(2, 4); (2, 6); (3, 6); (4, 4)}
D) {(2, 4); (3, 4); (4, 6); (4, 8)}
E) {(2, 4); (3, 6); (4, 4); (4, 8)}

2. Sea R una relacin de IR en IR, tal que


y

xRyx=
. Cul de los siguientes pares
2
ordenados NO cumple la relacin?




4. Dado el conjunto A = {a, b, c} donde se


establecen relaciones de A en A. Cul(es) de las
siguientes relaciones es(son) funcin(es)

A) (2, 4)
B) (8, 16)
C) (6, 12)
D) (4, 8)
E) (10, 5)

Sea una relacin R entre nmeros naturales tal


que: R = {(a, b) / a b IN, a es mltiplo de
b}. La alternativa verdadera es

A) 6 R 3
B)
4 R 8
C)
9R 3
D) 28 R 16
E) 28 R 7

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III
Ninguna de ellas.

5. Si f(u) = 3x + u, entonces f(3) f(0) es igual a


A)
3u
B)
6x
C)
3

D) 0
E)
3x + 3

6.
3.

I) R1 = {(a, a); (b, b); (c, c)}


II) R2 = {(a, a); (a, b); (a, c)}
III) R3 = {(a, c); (c, a); (b, b)}

Para que se cumpla que f(x) = 3x 5 sea 6, el


valor de x debe ser

11
A)
3
6
B)
5
1
C)
3
5
D)
3
11
E)
3

Cpech

Preuniversitarios

123

captulo

Ejercicios

7. Si f(x) = 2x y g(u) = 2u, entonces



f(2) f(3) + g(5) es igual a

10. Cul(es) de los siguientes grficos corresponde(n)


a una funcin de x en y?

A) 12
B)
5
C)
3
D)
4
E)
8

I)

8. Si f(x) = x + 3 y g(x) = 5x + 7, entonces



g(f( 2)) es igual a





II)

A) 18
B)
5
C)
3
D)
12
E)
18
x

9.

I)

III)

Cpech

Preuniversitarios

124

Cul(es) de las siguientes relaciones de A en B


es(son) funcin(es)?

III) y

a
b
c

1
2
3
4

a
b
c

1
2
3
4

11. Sea la funcin f(x) = x2 3x + 1, cul de las


siguientes afirmaciones es FALSA?

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y III
Slo II y III

II)

a
b
c
d

A)
B)
C)
D)
E)

Slo II
Slo III
Slo I y II
Slo I y III
I, II y III

A) f(0)
B) f( 5)
C) f(2)
D) f( 1)
E) f(1)

= 1
= 41
= 1
= 3
= 1

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
12. La grfica representa a una funcin. El valor de
f(0) + f(3) f( 3) es

y
5
2,5
5

1
1


A) 0

B)
4

C)
6
D)
10
E)
12

13. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA?


A) Toda funcin biyectiva es tambin una
funcin inyectiva.
B) La funcin f: IR IR / f(x) = x + 5 es
una funcin inyectiva.
C) Toda funcin biyectiva es tambin una
funcin epiyectiva.
D) Toda relacin es una funcin.
E) Si f(x) = x + 1 y g(x) = x + 2, entonces
f(g(2)) = 5

15. Si f(u) = u + 2x, entonces f(x) + f(2x) es igual


a
A)
7u
B)
2(x + 2u)
C)
7x

D) 2(u + 2x)
E)
5x

16. Cul de los siguientes pares ordenados NO


satisface la funcin f(x) = x2 4?




A) ( 1, 3)
B) ( 2, 0)
C) ( 3, 5)
D) (0, 4)
E) (2, 0)

17. Sea la funcin f: IR IR que viene dado


por f(x) = 2x + 1. El grfico de la funcin

f corresponde a

A) y

5

y
7

3
2

1 2

C)

14. Sea f(x) = x 3 y g(x) = x 1, entonces g(f(x))


viene dado por

D)

y
10

y
3

1
5

E)

3
4

Preuniversitarios

Cpech

A)
x 4

B) x(x + 6)
C)
x2 + x 4

D) (x 3) (x 1)
E) 6x + 8

B)

125

captulo

Ejercicios

18. Si f(x) = 2ax 5x + 5a, entonces al calcular


f(a + b) f(a)
se obtiene
2b

4ab 5b
A)
2b
2a 5
B)
2
C)
2(a + b)2
(a + b)2
D)
b
2a + 5
E)
2
19.

Sea la funcin f(x) = x ax, entonces


f(a + b) f(b) es igual a

A)
a(a +1)
B)
2(ab + b2)
C)
a2 + ab + b2

D)
a(1 a)
E) ab + a

Nmero

Preuniversitarios

Cpech

Habilidad
Comprensin
Comprensin
Comprensin
Anlisis
Aplicacin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Conocimiento
Comprensin
Anlisis
Conocimiento
Aplicacin
Comprensin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin

126

E) 3

Respuestas correctas
Alternativa
C
E
A
B
C
E
E
D
A
D
D
C
D
A
C
D
A
B
D
C

4
A)
7
2
B)
3
3
C)
2
7
D)
4

3 + 2x
, el valor de a es
2a

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

20. Si f(a) = 2 y f(x) =


igual a

lgebra y Funciones

Captulo 2

VI. Funciones de variable real


1. Funcin afn
Es de la forma f(x) = mx + n, con n 0, m 0
con

m : Pendiente
n : Ordenada del punto de interseccin entre la recta y el eje Y (coeficiente de posicin)

Ejemplo:
La funcin f(x) = 5x 3, tiene pendiente 5 e intersecta al eje Y en la ordenada 3.

Anlisis de la pendiente

Para saber con qu tipo de funcin se est trabajando, se debe analizar el signo de la pendiente.

Si m < 0, entonces la funcin es decreciente.


Si m = 0, entonces la funcin es constante.
Si m > 0, entonces la funcin es creciente

Relaciones grficas para la pendiente y el coeficiente de posicin

I)

II)

m>0
n>0

m<0
n>0

III)

IV)

m>0
n<0

m<0
n<0

Preuniversitarios

Cpech

127

captulo

Tipos de funciones especiales


a) La funcin de la forma f(x) = x, se conoce como funcin identidad y su grfica es:

f(x)
2
1
1

b) La funcin de la forma f(x) = c, con c: Constante real, se conoce como funcin constante y su grfica es:
con c > 0

f(x)

con c < 0

f(x)

c) La funcin de la forma f(x) = mx, m 0 se conoce como funcin lineal y su grfica es una lnea recta
que pasa por el origen.

Evaluacin de una funcin


Dada la funcin f(x) = mx + n, si se busca el valor de la funcin para un valor cualquiera de x, basta
reemplazar dicho valor, as como tambin si se busca el valor de x conociendo el valor de la funcin.
Ejemplo:
La funcin que representa el valor a pagar en un taxi, despus de recorridos x metros es:

Cpech

Preuniversitarios

fx) = 0,8[x] + 250 con


x:
f(x):

128

cantidad de metros recorridos


costo en pesos

3 km = 3.000 m
Entonces, el valor a pagar por un recorrido de 3 kilmetros es :
f(3.000) = 0,8 [3.000] + 250 = 2.650
Por tres kilmetros se pagan $ 2.650

Captulo 2

lgebra y Funciones

Construccin de una funcin con comportamiento lineal conocidos valores de ella

Se deben conocer dos relaciones distintas entre el valor de la variable y el valor de la funcin, es decir:

(x1, f(x1)) y (x2, f(x2))


O bien si a f(x) le llamamos y, entonces los pares quedan:

(x1, y1) y (x2, y2)


Donde la funcin buscada ser:

y y1 =

Ejemplo:

Si se sabe que el agua se congela a 32 F 0 C y hierve a 212 F 100 C, cmo se puede expresar los F
en funcin de los C, si existe un comportamiento lineal?

y2 y1
x2 x1

(x x1)

Solucin:
Se tiene la siguiente informacin:
x1 y1
x2
y2
(0, 32) y (100, 212)
C : variable independiente (x)
F : Variable dependiente (y)
Reemplazando en:

y y1 =

y2 y1
x2 x1

(x x1)


212 32
(x 0)
Se tiene:
y 32 =
100 0


180

y 32 =
x
100

y = 1,8 x + 32
Donde la funcin que representa los F respecto de C es:

f(x) = 1,8x + 32

f(x) = 1,8x + 32

Preuniversitarios

Se le llama crecimiento aritmtico a la progresin cuyos trminos aumentan en una misma cantidad
constante llamada diferencia. Este crecimiento aritmtico grficamente est representado por una
recta con pendiente positiva. Si la pendiente es negativa se habla de un decrecimiento aritmtico.

Cpech

Sabas que...

129

captulo

Ejemplo:

f(x) = 2x + 1


f(0) = 2 0 + 1 = 1


f(1) = 2 1 + 1 = 3


f(2) = 2 2 + 1 = 5


f(3) = 2 3 + 1 = 7

+2
+2
+2

Grficamente
f(x)

5
3
1
2

2. Funcin parte entera


sta se escribe:
f (x) = [x]

Dom : IR, Rec : Z

El valor de [x] es el menor de los dos nmeros enteros entre los cuales est comprendido x, o si x es un nmero
entero, [x] = x, es decir:
[x] x < [x + 1]
Ejemplo:
[2,9] = 2 ;

[ ]

7
= 4 ; [5] = 5 ; [2 ] = 1
2
f(x)
3

Cpech

Preuniversitarios

2
1

130

3 2 1

1
1
2
3

x
Grfica de la funcin
f(x) = [x], con 3 x < 3

Obsrvese que esta funcin es constante en los intervalos semiabiertos (semicerrados) de la forma [n, n + 1[,
con n Z. Por tanto, los segmentos horizontales contienen sus extremos izquierdos, pero no los derechos.

Captulo 2

lgebra y Funciones

3. Funcin valor absoluto


Es frecuente en el clculo al tener que operar con desigualdades. Son de particular importancia las que se
relacionan con la nocin de valor absoluto.
Si x IR, el valor absoluto de x es un nmero real no negativo que se define:

f(x) = |x| =

x si x 0
x si x < 0

Ejemplo:

| 3| = 3 |12| = 12 | 18| = 18 | 5,3| = 5,3
Si los nmeros reales estn representados geomtricamente en el eje real, el nmero |x| se llama distancia
de x al origen.
f(x)

4
3
2
1
4 3 21

1
1

Grfica de la funcin f(x) = |x|

2
3

3.1 Propiedades del valor absoluto


Si |x| a, entonces
Si |x| a, entonces
|xy|= |x| |y|
|x + y| |x| + |y|

a x a; con a 0
x a

x a
(Desigualdad Triangular)

Esta ltima propiedad se llama desigualdad triangular, pues, cuando se generaliza a vectores, indica que la
longitud de cada lado de un tringulo es menor que la suma de las longitudes de los otros dos.

Cpech

Preuniversitarios

|x|2 = x2

131

captulo

Ejemplos:

|x 3| 2

Aplicando la primera propiedad:

|3x 4|

5
Aplicando la segunda propiedad:

2 x3 2
2+3 x 2+3
1 x 5
x [1, 5]

3x 4 5
3x 9
x3

(3x 4) 5
3x + 4 5
3x 1
x

1
3

][

1
3

3, [

2
x = 15
3

2
2
x = 15 5
x = 15

5
3
3
15 2x = 45

2x = 30

x = 15

15 + 2x = 45
2x = 60
x = 30

4. Funcin raz cuadrada


f(x) = x Dom f: IR+ {0}
Rec f: IR+ {0}

y
y = x

Cpech

Preuniversitarios

132

Captulo 2

lgebra y Funciones

5. Funcin cuadrtica
Es de la forma:
f(x) = ax2 + bx + c , con a 0

5.1 Grfica
Siempre es una parbola, dependiendo, su forma y ubicacin, de los coeficientes a, b y c.

5.1.1 Concavidad
El coeficiente a de la funcin cuadrtica indica si la parbola es abierta hacia arriba o hacia abajo.
y

a > 0, Abierta hacia arriba

a < 0, Abierta hacia abajo

5.1.2 Eje de simetra y vrtice


El eje de simetra es aquella recta paralela al eje Y y que pasa por el vrtice de la parbola.
x=

b
2a

El vrtice est dado por:


Vrtice =

( )) (

b
b
,f
2a
2a

b 4ac b2
,
4a
2a

y
a>0

b2 4ac
4a

b2 4ac
4a
b
2a
a<0

Preuniversitarios

Cpech

b
2a

133

captulo

5.1.3 Interseccin con los ejes


a. Interseccin con el eje Y
El coeficiente c nos da la ordenada del punto en el cual la parbola corta al eje Y.
Sus coordenadas son (0, c)
y

c
x

b. Interseccin con el eje X


Para determinar si la parbola corta o no al eje X, es necesario conocer el valor del discriminante () de
la funcin cuadrtica.
Se define el discriminante como:

= b2 4ac

Si = 0, la parbola corta en un punto al eje X



y

a>0

(x1 = x2, 0)

x

Si > 0, la parbola corta en dos puntos al eje X



(x1, 0) y (x2, 0)

y
a>0

Cpech

Preuniversitarios

134

Si < 0, la parbola no corta al eje X

a>0

Captulo 2

lgebra y Funciones

5.2 Ecuacin de segundo grado


Si f(x) = 0, tendremos que ax2 + bx + c = 0, llamada Ecuacin de 2 grado en su forma general.
Toda ecuacin de 2 grado posee dos soluciones, pudiendo ser reales o imaginarias, las que vienen dadas por
la expresin:

x=

x1 =

b + b2 4ac
2a

x2 =

b b2 4ac
2a

b b2 4ac
2a

Estas soluciones, races o ceros de la ecuacin corresponden grficamente a las abscisas de los puntos donde
la funcin f(x) = ax2 + bx + c corta al eje X. Estos puntos tienen como coordenadas (x1, 0) y (x2, 0).

Conceptos fundamentales

Tipos de soluciones
Dependen del valor del discriminante = b2 4ac
a) Si = 0 2 soluciones reales iguales (x1 = x2)
b) Si > 0 2 soluciones reales distintas (x1 y x2 IR , con x1 x2)
c) Si < 0 2 soluciones imaginarias distintas (x1 y x2 C , con x1 x2)

5.2.1 Propiedades de las races o soluciones


b
a
c
=
a

x1 + x2 =

x1 x2

x1 x2 =

A partir de las soluciones x1 y x2, se puede obtener la ecuacin, aplicando las propiedades anteriormente mencionadas. As se tiene que:

(x x1) (x x2) = 0
a(x x1) (x x2) = 0

Preuniversitarios

O de otra forma

Cpech

x2 (x1 + x2) x + x1 x2 = 0

135

captulo

Ejemplos:
1. Sea la ecuacin de 2 grado: x2 + 2x 15 = 0. Cules son las soluciones a esta ecuacin?

Solucin

Sabemos que las soluciones de una ecuacin de 2 grado vienen dadas por

x=
En nuestro caso:

Luego, x =

x=

x=

a=1

b b2 4ac
2a
b=2

2 22 4 1 ( 15)
21
2 4 + 60
2
2 64
2

28
2
2+8
Luego, x1 =

2

x2 =

x2 = 5

c = 15

x=

x1 = 3

28
2

2. Dada la ecuacin x2 + px + qx 3p = 0, determinar los valores que deben tener p y q para que 2 y 3 sean
races de esta ecuacin.
Solucin
Si 2 y 3 son races de la ecuacin, al aplicar las propiedades deber cumplirse que:

c
a
c
23=
a

b

a
b
2+3=

a

x1 + x2 =

x1 x2 =

O bien:



Donde
x2 + px + qx 3p = 0

x2 + (p + q)x 3p = 0

Reemplazando x = 2

se obtienen:
1. 4 + 2p + 2q 3p = 0
2. 9 + 3p + 3q 3p = 0

Cpech

Preuniversitarios

Luego
a=1

b=p+q

c = 3p

136

c
Igualando = 3p = 6
a

b
= (p + q) = 5
a

de 2.

p=2

q=5p

Reemplazando

p=2
q = 5 ( 2) = 3

Luego

p=2 y q=3

3q = 9
q=3

4 + 2p 6 3p = 0
p = 2
p=2

x=3

Captulo 2

lgebra y Funciones

6. Funcin exponencial
La funcin exponencial f con base a se define como
f(x) = ax

, con a > 0

a 1, x IR

6.1 Leyes de crecimiento y decrecimiento exponencial


f(x)
a>1

Si a > 1, f(x) es creciente en todo IR.


(Ley del crecimiento exponencial).

Este tipo de grfica tambin se asocia a


crecimiento de tipo geomtrico.

f(x)

0<a<1

Si 0 < a < 1, f(x) es decreciente en IR.


(Ley del decrecimiento exponencial).

Ejemplo:
Determinar la funcin que representa el nmero de bacterias que hay en una poblacin despus de x horas
si se sabe que inicialmente haba 10.000 bacterias y que la poblacin se triplica cada una hora.
Solucin
= 10.000
= 10.000 3 = 30.000
= 10.000 3 3 = 90.000

= 10.000 3x

f(x) = 10.000 3 x

Preuniversitarios

Por lo tanto, siendo x el nmero de horas que pasan desde el inicio del estudio, la cantidad de bacterias se
representa por la funcin

Cpech

Cantidad inicial
Despus de una hora
Despus de dos horas
.
.
.
Despus de x horas

137

captulo

7. Funcin logartmica
La inversa de una funcin exponencial de base a se llama funcin logartmica de base a y se representa por
loga.
y = logax

x = ay

, con a > 0, a 1, x > 0

Si a > 1, f(x) = loga x es creciente para x > 0.


f(x)

f(x)

Si 0 < a < 1, f(x) = loga x es decreciente para x > 0.

y
y = bx

y=x

y = bx

y=x


1
y = logbx

Cpech

Preuniversitarios

(a) b > 1

138

(b) 0 < b < 1

x
y = logbx

Captulo 2

lgebra y Funciones

7.1 Logaritmos
n = loga b

an = b , donde n es el logaritmo de b en la base a,


con b > 0 , a > 0 y a 1

7.1.1 Tipos de logaritmos


Se llaman logaritmos decimales o vulgares a los logaritmos que tienen por base el nmero 10. Al ser muy
habituales es frecuente no escribir la base.
log10x = log x
Se llaman logaritmos neperianos, naturales o hiperblicos a los logaritmos que tienen por base el nmero e.
logex = ln x = l x

con e = 2,718281828...

7.1.2 Propiedades

Logaritmo de la base:

loga a = 1

Logaritmo de la unidad:

loga 1 = 0

Logaritmo del producto:

Ejemplo:

Logaritmo del cuociente:


Ejemplo:

loga (b c) = loga b + loga c


log8 2 + log8 4 = log8 (2 4) = log8 8 = 1
loga

( )

b
= loga b loga c
c

log3 7 log3 21 = log3

( )

( )

1
7
= log3
3
21


= log3 1 log3 3

= 0 1
= 1

Logaritmo de una potencia:

loga (bn) = n loga b

Preuniversitarios

Ejemplo: log5 125 = log5 (25 5) = log5 (53) = 3 log5 5 = 3

Cpech

139

captulo

Logaritmo de la raz:

loga b =

1
loga b
n

( )
3

Ejemplo: log27 3 = log27 33 = log27 27 =log27 27 3 =

loga b = logc b
logc a

Cambio de base:


Ejemplo:

log27 9 =

Exponente logaritmo:

log3 9
log3 27

log3 32
log3 3

2 log3 3
3 log3 3

alogab = b

1) loga x loga y loga x + loga y


2)

loga A

loga B

loga A logaB

Ejemplos:
i) Calcular log10 100 + log2 128 + log5 625
Solucin
Para resolver, analicemos cada trmino:

100 = 10 2

128 = 27

625 = 54

Cpech

Preuniversitarios

Luego: log10 100 = log10 10 2 = 2 log10 10 = 2

140

log2 128 = log2 27 = 7 log2 2 = 7

log5 625 = log5 54 = 4 log5 5 = 4

Reemplazando: 2 log1010 + 7 log22 + 4 log55 = 2 + 7 + 4 = 13

2
3

1
1
log27 27 =
3
3

lgebra y Funciones

Captulo 2

1
log b
3
?
5 log c log d

2 log a +
ii) A qu expresin equivale

Solucin

Para reducir analicemos cada trmino

2 log a = log a2

5 log c = log c5
1
3
log b = log b
3

1
log b
3
log a2 + log b
3
=
5
5 log c log d
log c log d

2 log a +
Luego, reemplazando:

Veamos el numerador

Y el denominador

log a2 + log b = log (a2 b )


3

log c5 log d = log

()
c5
d


log a2 + log b

Luego, queda:

log c5 log d

log (a2 b )
3

()

c5
log
d

7.2 Ecuaciones logartmicas y exponenciales


7.2.1 Exponencial
Se reducen ambos trminos de la igualdad mediante las propiedades hasta llegar a una ecuacin reducida
mnima. Esta ecuacin final puede responder a dos situaciones:

Bases iguales:

Por propiedad de las potencias se obtiene:

ab = ac
b = c,

a , b, c 0

Bases distintas:
ax = bc

Se aplica logaritmos a ambos lados de la ecuacin, obtenindose:

O bien

x = c loga b

a, b > 0

c log b
log a
,

a1

Preuniversitarios

x=

Cpech

x log a = c log b

141

captulo

7.2.2 Logartmica


Se reducen ambos trminos de la igualdad mediante las propiedades de los logaritmos hasta llegar a la ecuacin:
logc a = logc b

a > 0, b > 0, c > 0, c 1

Lo que conduce a:
a=b

7.3 Aplicaciones
Se debe plantear la ecuacin o el sistema que represente el problema, resolviendo despus segn el(los) tipo(s)
de ecuacin(es) obtenida(s).
a. Crecimiento bacteriano

Un estudio arroja que el crecimiento de una familia de m bacterias crece en funcin del tiempo segn
f(t) = m 2t , con t en segundos

Si la familia inicial de bacterias es 7, cuntas habr para t = 5 segundos?

Solucin
f(5) = 7 25

f(5) = 7 32

f(5) = 224

b. Inters compuesto
Sea M una cantidad de dinero inicial y sea i un inters, tal que r es i en forma decimal y corresponde a la
tasa de inters por perodo.

El inters compuesto acumulado despus de n perodos de inversin que entrega un monto final Q (valor
acrecentado) est dado por:
Q = M (1 + r)n

Si se invierten $ 200 a un inters 6% anual, es decir, con un inters por mes de r = 0,005 y n el nmero de
meses, se tendr que:
Q = 200 (1 + 0,005)n
Q = 200 (1,005)n

Cpech

Preuniversitarios

142

En general, se supone que r es la tasa de inters anual y que el inters se capitaliza n veces al ao. La tasa
r
de inters por perodo de inversin es . Si el capital inicial o monto inicial M se ha intervenido por t aos,
n
entonces el nmero de perodos de inters es nt y el monto Q despus de t aos est dado por:

Q=M 1+

r
n

nt

Captulo 2

lgebra y Funciones

Ejercicios resueltos

1. Si un depsito de agua pierde 5,3 litros diariamente debido a una grieta en su base, determine dentro de
cuntos das el depsito tendr 650 litros si hoy tiene 809 litros.
Solucin

Si se conoce la funcin f(x) de la cantidad de litros que tendrn el depsito despus de x das, se busca
el valor de x para que f(x) sea igual a 650.

i) La funcin que nos entrega la cantidad de litros despus de x das es:

f(x) = (Prdida diaria) x + (Cantidad inicial)


Es decir:
f(x) = 5,3 x + 809

ii) Se busca f(x) = 650

Es decir:


5,3x + 809 = 650


809 650 = 5,3x
159 = 5,3x
30 = x

/ : 5,3

R: Despus de 30 das, el depsito tendr 650 lts.

2. Determina en qu cuadrante se encuentra el vrtice de la funcin f(x)= 3x2 5x + 2


Solucin

Recordar que el punto vrtice est dado por:

V:
a=3
b=5

( ))
b
2a

Preuniversitarios

5
b
( 5)
i)
=
=
6
2a
23

b
,
2a

Cpech

En que:

Por lo tanto:

143

captulo

( ) f( ) ( )

ii)
f

b
=
2a

5
5
=3
6
6

5
+2
6

25
3 25

+2
36
6

25 25

+2
12
6

25 50 + 24
12

1

=
12

5 1
Donde el vrtice est en el punto
,
, el cual corresponde a un (+ , ); por lo tanto, el punto
6 12
vrtice se ubica en el cuadrante IV del plano cartesiano.

3. En la funcin f(x) = 2x2 + (d 1) x + 5, determine para que valor de d una de las races ser el inverso
aditivo de la otra.
Solucin

Se pide que las races difieran slo en el signo, por lo tanto, se puede inferir que la suma entre x1 y x2
ser siempre cero:

Por propiedad
b
x1 + x2 =
a

Entonces




b
= 0, con a = 2 y b = d 1
a
(d 1)
= 0
2
d + 1 = 0
d = 1
d = 1

4. Dada la funcin f(x) = 5x2 + 3x + 1, determine

Cpech

Preuniversitarios

a) Concavidad.
b) Interseccin con eje Y.
c) Interseccin con eje X.

144

Solucin

Segn la funcin, se sabe que

a=5
b= 3
c= 1

lgebra y Funciones

Captulo 2

Entonces:
a) La concavidad est dada por el signo del coeficiente a; como en este caso a < 0, entonces la
concavidad es negativa.
b) Interseccin con eje Y es siempre el punto (0, c), en este caso: (0, 1)
c) Interseccin con eje X son los puntos (x1, 0) y (x2, 0), con:
x1 =

x1 =

b + b2 4ac
b b2 4ac
y
x2 =
2a
2a
3 + 32 4 ( 5) 1
3 32 4 ( 5) 1
x2 =
25
25

x1 =

3 + 9 + 20
3 9 + 20

x2 =
10
10

x1 =

3 29
3 + 29

x2 =

10
10

Entonces, la parbola intersecta al eje X en los puntos

3 29
,0
10

) (
y

3 + 29
,0
10

5. Dados los valores: log 2 = 0,3010 y log 3 = 0,4771. Entonces, en la funcin f(x) = log x, determine f(6).
Solucin

f(6) = log 6

Donde:
log 6 = log (2 3)

Por propiedad:

log (2 3) = log 2 + log 3



= 0,3010 + 0,4771

= 0,7781

Por lo tanto:

Si f(x) = log x, entonces f(6) = 0,7781


6. Determinar cul es el conjunto de nmeros reales que se encuentran a lo ms a 10 unidades del nmero 3.
Solucin

Como le pide que estn a lo ms a 10 unidades del 3, se debe tener un cuenta que los nmeros buscados
pueden ser mayores o menores que 3. Por lo tanto, se aplica un concepto de valor absoluto donde:

|x 3| 10
Por propiedad:

Cpech

i)
x 3 10 / + 3
y
ii) x 3 10
/+3

x 13

x 7
Por lo tanto, sirven todos los nmeros mayores o iguales que 7 y menores o iguales que 13, entonces

x [ 7, 13]

Preuniversitarios

145

captulo

Ejercicios

1. Si el producto entre dos nmeros enteros


consecutivos positivos es 272, entonces los
nmeros son

4.

Qu valor debe tener k en la ecuacin


5x2 10x + 2k + 6 = 0 para que una de las
races se anule?

A)
14 y 15
B)
15 y 16
C)
16 y 17
D)
17 y 18
E)
18 y 19

A)

El(los) valor(es) de x que satisfacen la igualdad


x + 7 = x 5, es(son)
OBS.: Considere la raz aritmtica o principal.

A)
9
B)
2
C)
2 y 9
D) 11 y 7
E) 6 y 3

2.

3. Sean x1 y x2 races de una ecuacin de 2 grado.


Si se sabe que x1 + x2 = 4 y que, adems,
x1 x2 = 3, entonces la ecuacin que cumple
con que sus races tengan esas propiedades
corresponde a

Cpech

Preuniversitarios

A)
2x2 + 4x + 3 = 0
B)
x2 4x = 0
C)
x2 + 4x + 3 = 0
D)
x2 4x + 3 = 0
E) x2 + 4x + 3 = 0

146

B)

1
2

C)

D)

E)

5.

Qu valor debe tomar m en la ecuacin


x2 + mx (7 + m) = 0 para que las soluciones
sean 2 y 3?

2
5
6
5


A) 1

1
B)
2


C)
1

D)

E)

6.

Qu valor debe tener k en la ecuacin


x2 (k + 7)x + (7k 1) = 0 para que el producto
de las races sea 48?

A) 55

47
B)
7


C)
6

D)

E)

41

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
7. Los catetos de un tringulo rectngulo miden
8 y 1 cm menos que la hipotenusa. Cuntos
centmetros mide la hipotenusa?

A) 5

B)
13

C)
5 y 13
5
D)
2

E)

13
2

9. Si log 9 = 0,95424, entonces cul(es) de las


siguientes igualdades es(son) verdadera(s)?
3

I) log 9 = 0,31808
II) log 900 = 2,95424
III) log 81 = 1,90848




A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III

No existe dicho tringulo.


10. Si a y b son soluciones del sistema

8. El rea de un rectngulo mide 161 m2 y su


permetro 60 m. Cunto mide el lado menor de
dicho rectngulo?
A)
15 m
B)
13 m
C)
10 m

D)
7m

E)
5m

a + b = 27,5
log a log b = 1

entonces (a b) es igual a

A)
16,9
B)
19,6
C)
20,1
D)
22,5
E)
62,5

11. Dado log 5 = 0,69897, cunto vale log 2?


2
A) 0,69897
5


0,69897
B)
2

C)
1 0,69897

E)
1 + 0,69897

Cpech

5
D) 0,69897
2

Preuniversitarios

147

captulo

Ejercicios

12. En la parbola de la figura, para qu valores de x


la funcin que representa es creciente?

x2
+ 4x 3q, con q < 0, la mejor
q
representacin de su grfico corresponde a

15. Si f(x) =

f(x)


A)

B)

A) ] , 1[
B) ] , 5[
C) [1, 5]
D) ]3, + [
E) Ninguno de los intervalos anteriores.

13. Cul es el intervalo que representa los valores


de los cuales la funcin f(x) = x2 + 4x 3 es
decreciente?




A) ] , 1]
B) ] , 2[
C) ]2, + [
D) ]1, 3[
E) ]1, + [

14. Si U = (log2 3) (log3 4) (log4 5) (log15 16),


entonces U es igual a

Cpech

Preuniversitarios

148

A)
B)
C)
D)
E)

4
3
3
4
5

C)

3q

D)

E)

3q

3q

2q

x
2q

16. Dada la funcin f(x) = |x 3| 1, en qu punto


intersecta al eje de las ordenadas?




A) (0, 4)
B) (0, 2)
C) (0, 1)
D) (0, 2)
E) (0, 4)

captulo 21
Captulo

lgebra y Funciones

Ejercicios
17. Si la tasa de crecimiento de las rentas en cierta
empresa est dada por la funcin

R(x) = 0,15 x2 + 4,5x, cul es el nmero de
rentas que hace mxima la tasa de crecimiento?
A)
30
B)
27
C)
20
D)
15
E)
10

(1) Intersecta al eje X en los puntos


( 2, 0) y (3, 0).
(2) Intersecta al eje Y en el punto (0, 6).




18. Una empresa aplica el concepto de economas


de escala en funcin de que mientras mayor sea
la cantidad vendida de cierto producto, el precio
de venta es ms bajo y est representado por el
grfico. Cul(es) de las siguientes afirmaciones
es(son) verdadera(s)?

19. Se puede determinar la concavidad de una


parbola si:

20. Si una poblacin de bacterias se duplica cada


hora, entonces se puede determinar la cantidad de
bacterias que habr al cabo de 5 horas si:
(1) Inicialmente hay 5.000 bacterias.
(2) Al final del tiempo dado habr 32 veces la
cantidad inicial de bacterias.

Precio por unidad

$ 2.100
$ 2.000
$ 1.800

A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

$ 1.700
2.000 4.000 6.000 8.000

Cantidad
de productos

Respuestas correctas

Nmero

Habilidad
Aplicacin
Anlisis
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Comprensin
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Evaluacin
Evaluacin

Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo I y III
I, II y III

Alternativa
C
A
C
A
A
D
B
D
E
E
C
D
C
D
E
D
D
C
C
A

A)
B)
C)
D)
E)

Preuniversitarios

Cpech

Una persona que compra 5.000 unidades


paga menos dinero que la suma de lo que
pagan dos personas que compren 2.300
unidades cada una.
II) Lo que paga una persona al comprar 6.000
unidades es menos de lo que pagara por
comprar 5.800 unidades.
III) Al comprar 4.000 unidades se deben pagar
$ 2.000 por unidad.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

I)

149

150

Cpech

Preuniversitarios

Captulo 3

GEOMETRA
Aprendizajes Esperados

Analizar relaciones geomtricas presentes en


la vida cotidiana y en el mundo de las ciencias;
describir y analizar situaciones con precisin.
Analizar
invariantes
relativas
a
desplazamientos, cambios de ubicacin y
ampliacin o reduccin a escala, utilizando el
dibujo geomtrico.
Conocer y utilizar conceptos matemticos
asociados al estudio de la trigonometra en
el tringulo rectngulo, de rectas y planos
en el espacio, de volmenes generados por
rotaciones o traslaciones de figuras planas,
a la representacin de objetos del espacio
tridimensional.

captulo

Las leyes que estudian los fenmenos pticos de refraccin


y reflexin se deben principalmente a los trabajos del fsico
holands Christian Huyghens. En estas leyes, tienen una gran
importancia los ngulos; en la refraccin, los rayos luminosos
varan sus trayectorias en funcin de su longitud de onda es
decir, su color y la densidad de los medios recorridos.

Geometra

I. ngulos y polgonos
1. ngulos
Un ngulo est formado por la interseccin de dos rayos con un origen en comn. El punto en donde se
originan los rayos se denomina vrtice de dicho ngulo. La abertura que se produce entre estos dos rayos
corresponde a la medida de dicho ngulo, es decir, un ngulo se mide de acuerdo a lo que barre cuando gira
desde una posicin inicial hacia una posicin final.
Sean los rayos OA y OB . Si la posicin inicial es el rayo OA y la posicin final el rayo OB , entonces dicho
giro forma el ngulo AOB, es decir:

En este caso, el punto O representa el vrtice del ngulo, y su medida ser


la abertura que existe entre ambos rayos.

B
O

La notacin de un ngulo en general se realiza a travs de letras griegas,


como por ejemplo, a, b, g, d, e, q, W, etc... o simplemente mencionando
los puntos de los rayos que lo forman. En el caso anterior, el ngulo se
describe por AOB, siendo O el vrtice, OA y OB los lados del ngulo.

a
A

Es importante mencionar que los ngulos se miden positivamente en forma


contraria al movimiento de las manecillas del reloj. En general, cuando
se mide un ngulo en el sentido contrario a las manecillas del reloj se le
asocia un nmero positivo a su medida. Se pueden medir ngulos en el
sentido de las manecillas del reloj, pero en este caso, la medida asociada
ser negativa.

1.1 Sistemas de medida


Existen tres sistemas de medicin de ngulos: el sistema sexagesimal, el sistema centesimal y el sistema circular.
a. Sistema sexagesimal

Cpech

Preuniversitarios

152

Este sistema divide una circunferencia en 360 partes iguales, generando, de esta manera, una divisin de
360 arcos iguales. A cada uno de los ngulos que se forman uniendo el centro de la circunferencia con los
extremos de los respectivos arcos se le asocia como medida un grado sexagesimal (1), el cual corresponde
a una de las 360 partes en que se dividi la circunferencia. Cada una de estas 360 partes se puede dividir, a
su vez, en 60 partes iguales. Cada una de las 60 divisiones as generadas, de un grado sexagesimal se llama
un minuto(1) sexagesimal. A su vez, los minutos sexagesimales se dividen en 60 segundos sexagesimales.
En resumen, en este sistema, la medida del ngulo que describe la circunferencia es 360; la de una que
describe una semicircunferencia ser de 180 y as sucesivamente.

Captulo 3

Geometra

b. Sistema centesimal

Este sistema divide una circunferencia en 400 partes iguales, su unidad de medida es el grado centesimal
o gradian ( g), el cual corresponde a una de las 400 partes. En resumen, en este sistema una circunferencia
mide 400 g.

c. Sistema circular

En este sistema de medicin la unidad de medida es el radin (rad.). Un radin se define como la medida
del ngulo, que encierra un arco de circunferencia de longitud igual al radio de sta. Esto es, dada una
circunferencia de radio r, un radin es la medida del ngulo que forma un arco de la circunferencia cuya
longitud es r. Luego, la circunferencia tiene asociada una medida de 2 radianes. No es difcil mostrar que
esta definicin no depende del radio r. Para ello, basta considerar todas las circunferencias centradas en un
slo punto y hacer variar el radio de ellas.

1.1.1 Unidades de los sistemas


Sistema sexagesimal

Sistema centesimal

1 mide 360 (grados)

1 mide 400 (gradianes)

1 mide 60 (minutos)

1g mide 100 m (minutos)

1 mide 60 (segundos)

Sistema circular

1 mide 2p (radianes)

mide 100 (segundos)

con : circunferencia

1.1.2 Transformacin de un sistema en otro


Para transformar ngulos de un sistema de medicin a otro, slo se deben recordar las medidas totales de la
circunferencia en cada uno de ellos y relacionarlos por una regla de tres simple. Un ejemplo es la siguiente tabla
comparativa de ngulos en los tres sistemas:
360

400 g

90

100 g

45

50 g

2 rad

rad
rad

Ejemplo:
Determine a cuntos grados sexagesimales corresponde la suma entre 50 g y

1
3

p rad.

Solucin

50 g


x=

180 50 g

200 g

1
p rad
3
1
180
p rad
3
x=
p rad
x


x = 45 x = 60

Preuniversitarios

Cpech

Se deben transformar ambas unidades al sistema sexagesimal



a. 180
200 g
b.
180
p rad

153

captulo

La suma entre ambos ngulos corresponde a:

45 + 60 = 105

En el resto del texto identificaremos los ngulos con su medida.


Esto si el AOB fuera de medida diremos: El ngulo para
identificar al ngulo.

1.2 Clasificacin de ngulos


Si a es un ngulo dado (en el sistema sexagesimal), ste puede ser:
ngulo agudo
Si 0 <

ngulo recto

a < 90

ngulo obtuso

Si a = 90

Si 90 <

a < 180

a
ngulo extendido

ngulo completo

Si a = 180

Si a = 360

1.3 Relaciones angulares


a. ngulos congruentes

Son aquellos que poseen la misma medida. Los ngulos congruentes se describen mediante el smbolo: @.

b. ngulos adyacentes

Son aquellos que tienen un lado comn y los otros dos sobre la misma recta L.

+ = 180

Cpech

Preuniversitarios

154

c. ngulos complementarios

Son aquellos que sumados dan 90. Ambos ngulos son el complemento del otro, es decir, si a + b = 90,
entonces es el complemento de b y en forma recproca b es el complemento de a.
Compl.(a) = 90 a = b
Compl.(b) = 90 b = a

Captulo 3

Geometra

d. ngulos suplementarios

Son aquellos que sumados dan 180 (los ngulos adyacentes son suplementarios). Ambos ngulos son el
suplemento del otro, es decir, si a + b = 180, entonces a es el suplemento de b y en forma recproca b
es el suplemento de a.
Suple.(a) = 180 a = b
Suple.(b) = 180 b = a

e. ngulos opuestos por el vrtice


Considerar dos rectas L1 y L2 que se cortan. Sea P el punto de interseccin. Es claro que alrededor de P se
formen cuatro ngulos , , y , y que la medida de es la medida de , la medida de es la medida de
. Diremos que los ngulos y , as como y , son opuestos por el vrtice P.

a @
b @

g
d

L1

P b
g

L2

1.4 ngulos entre paralelas


Sean L1 // L2 y T una transversal como muestra la siguiente figura. Para sta se definen:
Si L1 // L2

a b
g d
e l
w

L1

L2

ngulos correspondientes:

a @ e
b @ l

ngulos alternos externos:


a @
b @ w

ngulos alternos internos:


g @ l
d @ e

Preuniversitarios

g@ w
d@ j

Cpech

155

captulo

Sabas que...
Existen otras propiedades de ngulos entre rectas paralelas.
Sean L1 // L2, entonces:
a.

L1

L1

L1

Entre las figuras se cumple:

L2

L2

T2

b.
L1

c.

w x
Sean T1 y T2 transversales,
entonces:
a= w+ y
b= x+ z

b a

L1

L2

a + b = 180

y z

L2

L2

L1

L2

T1

2. Polgonos
Un polgono es toda figura plana cerrada limitada por un nmero finito de lados rectos. De acuerdo al nmero
de lados, los polgonos se clasifican, por ejemplo, en:
Polgono de 3 lados
Tringulo

Polgono de 4 lados
Cuadriltero

Polgono de 5 lados
Pentgono

Polgono de 6 lados
Hexgono

Cpech

Preuniversitarios

2.1 Elementos de un polgono

156

Lados: son los segmentos que al unirse forman el polgono.


Vrtices: son los puntos de interseccin entre los lados consecutivos del polgono.
Diagonales: son los segmentos que unen dos vrtices no consecutivos de un polgono.
ngulos interiores: son los ngulos formados por las intersecciones de los lados consecutivos del polgono.
ngulos exteriores: son los ngulos formados por los lados y las prolongaciones de los lados de un
polgono, de tal forma que el vrtice de dicho ngulo es la interseccin de estos lados.

Geometra

Captulo 3

Ejemplo:
Hexgono
b B
b

g g
D

a A

d
E

q q

e
e

ngulos interiores :

a, b, g, d, e, q.

ngulos exteriores :

a, b, g, d, e, q.

Lados

: AB , BC , CD , DE , EF y AF .

Vrtices

: A, B, C, D, E, F.

Diagonales

: AC , AD , AE , BD , BE , BF , CE , CF y DF

2.2. Clasificacin de polgonos


Segn la igualdad de sus elementos
Polgono regular: Son aquellos polgonos que tienen todos sus lados y
ngulos interiores iguales.

Polgono irregular: Son aquellos polgonos que no son regulares, es decir,


no cumplen una o ambas condiciones de los polgonos regulares.
Segn la medida de los ngulos
Polgono convexo: Son aquellos polgonos que poseen todos sus ngulos
interiores menores, en medida, a 180.

Polgono cncavo: Son aquellos polgonos que poseen al menos un ngulo


interior que mide ms de 180.

2.3 Generalidades en un polgono convexo de n lados


Sea n el nmero de lados de un polgono, entonces:

2.3.1 Nmero de diagonales desde un vrtice


Sea d el nmero buscado, entonces el nmero de diagonales que se pueden trazar desde un vrtice est dado
por la frmula:

d=63
d=3

En resumen, por cada uno de los vrtices de un hexgono pasan exactamente 3 diagonales.

Preuniversitarios

Ejemplo: En un Hexgono, n = 6, luego el nmero de diagonales trazadas desde un vrtice es:

Cpech

d=n3

157

captulo

2.3.2 Nmero total de diagonales


Sea D el nmero buscado, entonces el nmero total de diagonales que se pueden trazar en un polgono est
dado por la frmula:
D=

n (n 3)
2

Ejemplo: En un hexgono, n = 6, luego al reemplazar en la frmula el nmero total de diagonales trazadas en


este polgono es:
D=

6 (6 3)
2

D=

63
2

18
2

D=

D=9

2.3.3 Suma de los ngulos interiores de un polgono



Sea Si la suma de los ngulos interiores de un polgono, entonces dicha suma se expresa por la frmula:
Si = 180 (n 2)
Ejemplo: En un hexgono, n = 6, luego la suma de los ngulos interiores es:
Si = 180 (6 2)

Si = 180 4 = 720

2.3.4 Suma de los ngulos exteriores de un polgono convexo


En todo polgono la suma de sus ngulos exteriores es siempre 360.
Sea Se la suma de los ngulos exteriores de un polgono, entonces:
Se = 360

Ejemplo: En un hexgono, n = 6, la suma de los ngulos exteriores es 360

Sabas que...

Cpech

Preuniversitarios

Para determinar la medida de cada ngulo interior de un polgono regular de n lados, se aplica la siguiente
frmula:

158

x=

180 (n 2)
n

, x: ngulo buscado

Ejemplo: En un hexgono regular, n = 6, cada ngulo interior mide:


x=

180 (6 2)
6

x=

720
6

x = 120

Captulo 3

Geometra

Ejercicios resueltos

1. Sea L1 // L2, determine la medida del ngulo x.


L1

40
x

Solucin

L2

L1

135

Dado que L1 // L2, entonces en la figura

a
x

L2


Se cumple que:
L1
40
x=a+b

x


135
L2

45

x = 40 + 45 = 85

2. Determine la medida de x si L1 // L2 y L3 es bisectriz del ngulo formado por L2 y L4.


x 10

L1
L2
65
L3

L4

Solucin
i) Completando la figura se tiene:
x 10

L1

L4

ii) Por ngulos correspondientes entre paralelas:



x 10 = 50

x = 60

Preuniversitarios

L3

L2

Cpech

50
65
65

159

captulo

3. Cul es el ngulo menor que forman las manecillas de un reloj que marca las 3:30 horas?

Solucin

i) Dado un reloj


Se observa que tiene 12 arcos iguales de circunferencia, por lo tanto, cada uno mide
360 : 12 =30

ii) Viendo solamente el arco utilizado, se tiene:

3

a
4

Para encontrar el valor de a, nos damos cuenta de que se utilizan 2 arcos de 1 hora ms la mitad del
arco entre las 3 y las 4, entonces:

a = 2 30 +

1
30 = 75
2

4. Sea a igual a la suma entre el complemento de la tercera parte de un ngulo extendido y la mitad del
suplemento de 130, entonces a es
Solucin

( (

)) (

a = 90 1 180 + 1 (180 130)

a = (90 60) + 1 50

a = 30 + 25

a = 55

Cpech

Preuniversitarios

5. Cul es la medida del ngulo a en el siguiente hexgono regular de centro 0?

160

Captulo 3

Geometra

Solucin
Al unir todos los vrtices del hexgono con el centro, se tiene la siguiente figura:

54
6 03
1 2

Si el hexgono es regular , entonces los ngulos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 son iguales y cada uno mide:
360 : 6 = 60
\ a = 2 60 = 120

6. En un octgono regular determinar:





a)
b)
c)
d)

Suma de ngulos interiores (Si)


Medida de un ngulo interior ( i)
Nmero de diagonales desde un vrtice (d)
Nmero de diagonales totales (D)

Solucin

Si la figura es un octgono, entonces n = 8

a. Si = 180 (n 2)

b. Medida de un ngulo interior

Si = 180 (8 2)
Si = 180 6
Si = 1.080

=
i

Si
n

1.080
= 135
8


c.
d =n3
d = 8 3
d = 5

d. D =

Cpech
Preuniversitarios

n (n 3)
2
8 (8 3)
D =
2
85
= 20
D =
2

161

captulo

Ejercicios

1. El complemento de un ngulo recto ms el


suplemento de un ngulo extendido es

L4

100

60



A) 80
B)
120
C)
140
D)
150
E)
160

Preuniversitarios

Cpech

120

120

135

6.

L1

En la figura, L1 // L2 y
mide a?
L1

L2

L2

x
L4

L3

162

a + b
A)
B)
180 a
C)
180 a + b
D) b a
E)
180 b


A) 80
B)
120
C)
140
D)
150
E)
160

3. En la figura, L1 // L2, cunto mide el ngulo a?

A)
105
B)
165
C)
195
D)
225
E)
255


5. En la figura, L1 // L2 y L3 es bisectriz del ngulo
formado por L2 y L4. Cul es la medida del
ngulo x?

L2

L2

L3

L1

2. En la figura, L1 // L2 cunto mide el ngulo x?

L2

En la figura, L1 // L2, cunto mide x?


L1


A)
0

B)
30

C)
45

D)
90
E)
180

L1

4.

a : b = 3 : 6. Cunto

a b
60

A)
13,3
B)
40
C)
60
D)
79,9

E) Ninguna de las medidas anteriores.

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
7. En la figura, L1 // L2, cunto mide el ngulo x en
funcin de a y b?
L3

9. En la figura, L1 // L2, entonces (x + y z) es


igual a
L1

L4


A) 45

B)
95
C)
105
D)
135
E)
225

A)
a + b
B)
180 b
C)
180 a + b
D)
180 a
E)
a + b 180

10. En la figura, L1 // L2 y L3 // L4, cunto mide el


ngulo x?
L4

100
30

L2

L2

A)
100

B)
90

C)
70

D)
55

E)
20

L1

8. En la figura, L1 // L2 // L3 y b = 70 cunto mide


el ngulo a?

L3

y 135

L2

a
L2

105

L1

L1

L3

A)
30
B)
40
C)
50
D)
60
E)
70

11. En la figura, L1 // L2, cunto mide x?


x

A)
B)
C)
D)
E)

30
45
55
65
70

Preuniversitarios

L2

Cpech

2x + 15

L1

163

captulo

Ejercicios

12. Cunto mide el suplemento de un ngulo


interior en un pentgono regular?




A) 18
B) 72
C) 108
D) 136
E) 180

B
E

13. Cul es el nmero de lados de un polgono, si


de cada uno de sus vrtices se pueden trazar 12
diagonales?




15. En la figura, OB es bisectriz del ngulo AOC y


OD es bisectriz del ngulo COE. Cunto mide
el BOD si AOD=125 y F, O y A colineales?

A) 4
B) 9
C) 10
D) 12
E) 15

25
O

A)
47,5
B)
65
C)
75
D)
77,5

E) Ninguna de las medidas anteriores.

16. Si un reloj marca las 10 horas 5 minutos, cul es


el ngulo menor que forman sus punteros?
14. Cul es la medida del ngulo en el pentgono
regular de la figura?

A)
90
B)
87,5
C)
85
D)
75
E)
60

Cpech

Preuniversitarios

17. Si la suma de los ngulos interiores de un


polgono es 900, cuntas diagonales se
pueden trazar en dicho polgono?

164


A) 36

B) 54

C) 60

D) 72

E) 75

A) 4
B) 5
C) 14
D) 18
E) 28

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
18. Cul(es) de las siguientes afirmaciones, acerca
de polgonos, es(son) siempre verdadera(s)?

20. En la figura, se puede determinar la medida del


ACB, si:

I) Si en un polgono sus ngulos exteriores


suman 360, entonces se sabe que el
polgono es un cuadriltero.
II) Si un polgono tiene todos sus lados
iguales, entonces dicho polgono es regular.
III) Si en un polgono regular se trazan todas
las diagonales posibles desde un vrtice,
los ngulos formados en dicho vrtice son
iguales entre s.
Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y III
Slo II y III

(2)




A) (1) por s sola.


B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

b
B

(1) a = b

(2) AB DC
A) (1) por s sola.
B) (2) por s sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por s sola, (1) (2).
E) Se requiere informacin adicional.

Respuestas correctas

Cpech

L1

Preuniversitarios

Nmero

a
A

a = 110

Habilidad
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin
Comprensin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Evaluacin
Evaluacin

65

a
A

Alternativa
A
C
E
E
D
B
C
E
C
E
C
B
E
A
D
B
C
C
D
C

L2

(1) L1 // L2

19. En la figura, AB // DC , se puede determinar la


medida de x si:
D

50

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A)
B)
C)
D)
E)

165

captulo

II. Tringulos
Es un polgono de tres lados.

1. Elementos primarios

Vrtices: La interseccin de dos trazos se denomina vrtice, los que se identifican por letras maysculas.
En la figura los vrtices son: A, B y C.

Lados: Los segmentos AB , BC y AC se llaman lados del tringulo, y se identifican por

letras minsculas.

En la figura los lados estn denotados por a, b y c.

AB = c, BC = a y AC = b

Sabas que...
Se usa por convencin que el lado a se opone al vrtice A, el lado b se opone al vrtice B y el lado c se
opone al vrtice C.

ngulos interiores: Los ngulos que se forman por la interseccin de los segmentos, en el interior de esta
figura, se denominan ngulos interiores. En este caso:
BAC = a
CBA = b
ACB = g

ngulos exteriores: Los adyacentes de los ngulos interiores se denominan ngulos exteriores. En la figura
dichos ngulos son a, b y g.

g
a

Cpech

Preuniversitarios

166

a
a

b
c

b
B

2. Teoremas fundamentales

La suma de los ngulos interiores de todo tringulo es igual a 180 grados sexagesimales, es decir:

a + b + g = 180

Captulo 3

Geometra

En todo tringulo, a mayor ngulo se opone mayor lado y viceversa. Ejemplo: si en la figura anterior se
cumple que a > b > g , entonces para los lados se cumple que a > b > c.

Cada ngulo exterior de cualquier tringulo es igual a la suma de los dos ngulos interiores no adyacentes
a l. En la figura anterior se puede observar que:

a = b + g, el adyacente a a es a, es decir, a + a = 180


b = a + g, el adyacente a b es b, es decir, b + b = 180
g = a + b, el adyacente a g es g, es decir, g + g = 180

La suma de los ngulos exteriores de todo tringulo es equivalente a 360 grados sexagesimales, es decir:

a + b + g = 360

La suma de dos lados es siempre mayor que el tercer lado.


a+b>c
b+c>a
c+a>b

La diferencia positiva de dos lados es siempre menor que el tercer lado.


ab<c
bc<a
ca<b

3. Elementos secundarios
3.1 Altura
La altura de un tringulo es la perpendicular trazada desde un vrtice al lado opuesto o a su prolongacin.

hb

hc

ha

hb

hc

ha

H
A

C H

ha

B
hb

Cpech

hc

En cada una de las figuras anteriores ha, hb y hc son las alturas de los tringulos. El punto de interseccin de
estas alturas se llama Ortocentro, y se denota por H.

Preuniversitarios

167

captulo

3.2 Bisectriz
La bisectriz de un ngulo interior de un tringulo es el segmento que dimidia ese ngulo, es decir, lo divide en
dos partes iguales.

En cada una de las figuras b a, b y b son las bisectrices de los tringulos. Las tres bisectrices de un tringulo
(ba, b y b) se cortan en un punto I llamado Incentro, que es el centro de la circunferencia inscrita al
tringulo.
El Incentro equidista de los lados del tringulo, es decir, posee la misma distancia a los lados del tringulo.


2 2

2
2

3.3 Simetral
Las simetrales de un tringulo corresponden a los segmentos perpendiculares en los puntos medios de los lados
del tringulo. stas concurren en un punto que equidista de los vrtices del tringulo.

Sb

Sa

Sc
Sb

Cpech

Preuniversitarios

168

Sc

Sa

En cada una de las figuras Sa, Sb y Sc son las simetrales de los tringulos. En la primera figura los puntos medios
de los lados son respectivamente P, Q y R. Las tres simetrales de un tringulo (Sa, Sb y Sc) se cortan en un
punto O llamado Circuncentro, que es el centro de la circunferencia circunscrita al tringulo.

Captulo 3

Geometra

3.4. Mediana
Las medianas son los segmentos que unen los puntos medios de los lados de un tringulo.
C

Sean P, Q y R puntos medios de los lados respectivos, entonces:


1
AB
2
1
ii) BC // PR y se cumple que PR =
BC
2
1
AC
iii) AC // PQ y se cumple que PQ =
2

i)

AB // RQ y se cumple que RQ =

En resumen, la medida de la mediana corresponde a la mitad de la medida


del lado opuesto, por ltimo, cada mediana es paralela a su lado opuesto.

Al trazar las medianas, los tringulos que se forman son congruentes


entre s y semejantes al tringulo original.
C

Lo anterior implica que el rea del tringulo RQC, equivale


a la cuarta parte del rea total del tringulo ABC, es decir,
A(RQC) : A(ABC) = 1 : 4 con A rea del tringulo.

3.5 Transversal de gravedad

Es el segmento que une el vrtice con el punto medio del lado opuesto.
C

tb

Sean P, Q y R puntos medios; AQ , BR y CP las transversales de


gravedad (t).
Q

G
P

ta

El punto en donde se intersectan las transversales de gravedad (G) se


denomina Centro de gravedad, Centroide o Baricentro. Este punto
divide a las transversales de gravedad en la razn 2 : 1, partiendo
desde el vrtice hacia el lado opuesto.

tc
C

2z

G
z

x
2y

AG = 2GQ

GQ

BG = 2GR

CG = 2GP

x
y
z
1
=
=
=
2x
2y
2z
2

AG

GR
BG

GP
CG

1
2

Preuniversitarios

2x

Cpech

Segn lo anterior, la razn entre los segmentos de las transversales de


gravedad es:

169

captulo

4. Generalidades

Sean ha, hb y hc alturas del tringulo, y a, b y c los lados del tringulo, tenemos los siguientes conceptos que
se obtienen con operaciones entre los elementos:

4.1 rea
El rea de un tringulo, que es la medida de su superficie, est dada por el semiproducto de la base (lado) por
su altura correspondiente.

rea =

b hb
c hc
a ha
base altura
=
=
=
2
2
2
2

4.2 Permetro
El permetro es la longitud del tringulo y corresponde a la suma de las medidas de todos los lados del tringulo.

Permetro = a + b + c

Sabas que...
Teorema de Hern
Este teorema nos permite calcular el rea de un tringulo cualquiera slo conociendo los tres lados de l.

rea = s (s a) (s b) (s c)
con:

s=

a+b+c
P
=
(semipermetro)
2
2

hb

a
ha

con P: permetro del tringulo

Cpech

Preuniversitarios

170

hc
c

Captulo 3

Geometra

5. Clasificacin de tringulos
5.1 Segn sus ngulos
Tringulo acutngulo
Tringulo que tiene sus
ngulos interiores agudos.

Tringulo obtusngulo

Tringulo rectngulo

tres Tringulo que tiene un ngulo Tringulo que tiene un ngulo


interior obtuso.
interior recto.
B

0 < a < 90
0 < b < 90
0 < g < 90

a
A

ACB = 90,
ngulo recto

El lado opuesto al ngulo recto c


se llama hipotenusa. Los lados
restantes se denominan catetos.
En este caso son los lados a y b.

90 < a < 180

5 1.1 Teoremas en el tringulo rectngulo


C

Sea ABC un tringulo rectngulo en C y AD = p, DB = q y CD = hC


b

AC y BC catetos (lados que forman el ngulo recto)


AB hipotenusa (lado opuesto al ngulo recto)

a
hc

a. Teorema de Pitgoras
En un tringulo rectngulo, la suma de los cuadrados de los catetos es igual a la hipotenusa al cuadrado.

(hipotenusa)2 = (cateto1)2 + (cateto2)2

a2 + b2 = c2

Sabas que...
Nmeros pitagricos: Son aquellos tros de nmeros que cumplen el Teorema de Pitgoras.
3k, 4k y 5k; con k IR+.

Preuniversitarios

8k, 15k y 17k; con k IR+.

Cpech

5k, 12k y 13k; con k IR+.

171

captulo

b. Teorema de Euclides

a2 = c q

En un tringulo rectngulo se cumple que

b2 = c p

rea =

hc2 = p q
hc =

cateto1 cateto2
2

ab
c

5.1.2 Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo

Tringulo de ngulos 30, 60 y 90

30
a

60

a
2

a
2

Tringulo de ngulos 45 y 90

45
a2

45
b

45

b
2

Tringulo rectngulo y transversal de gravedad

Preuniversitarios

Cpech
172

45
a

b
2

Si M es punto medio del segmento AB, entonces:


AM
A

MB MC

Captulo 3

Geometra

5.2 Segn sus lados


Tringulo equiltero

Tringulo issceles

Tringulo escaleno

Es aquel tringulo que tiene todos Es aquel tringulo que tiene dos Es aquel tringulo que tiene
lados congruentes y uno de distinta todos sus lados no congruentes.
sus lados de igual longitud.
medida llamado base.
C

AB : Base

C
a

a
a

En este tringulo, se cumple que:

AB BC AC

AC BC
a y b: ngulos
basales
a=b
B g : ngulo de
vrtice

AB

BC

AC

5.2.1 Propiedades del tringulo equiltero

AB = BC = AC = a

ngulos congruentes entre s. Cada uno mide 60.



Las transversales de gravedad, alturas, bisectrices y simetrales
trazadas de cada vrtice son una misma recta.


ta = ha = Sa = ba
tb = hb = Sb = bb
tc = hc = Sc = bc

M
a

Altura =

Radio de la circunferencia inscrita (r):

a
lado
3 =
3
6
6
Radio de la circunferencia circunscrita (R):
a
lado
3 =
3
3
3

R
A

Cpech

AM MB , con M: punto medio

a
lado
3
3 =
2
2
2
a2
rea = (lado)
3
3 =
4
4

Preuniversitarios

173

captulo

5.2.2 Propiedades del tringulo issceles


C

g
a

a
M
c

AC BC y AB : Base

a b: ngulos basales y g : ngulo del vrtice
La altura, bisectriz, simetral y transversal de gravedad trazadas desde el vrtice del ngulo distinto o
trazadas a la base, son una misma recta. Para los otros vrtices y lados no ocurre lo mismo.

AM

hc = tc = b = Sc = CM

MB y M: Punto medio de AB

Las alturas trazadas desde los vrtices de los ngulos de igual medida a los lados de igual medida miden lo
mismo. Lo mismo ocurre para las bisectrices, transversales y simetrales trazadas desde los ngulos iguales
o trazadas desde los lados iguales.

Cpech

Preuniversitarios

b = b
ha = hb
ta = tb
Sa = Sb

174

Captulo 3

Geometra

Ejercicios resueltos

1. En ABCD polgono de la figura se sabe que:


D

AE EC

DE : Altura ACD

EB : Altura ABC

Determinar la medida del ngulo CBA

60

Solucin

AE EC y ED es altura del ADC, nos indican que es


la base del tringulo ADC y que su altura cae en el punto
medio.

Luego, ADC equiltero (AD DC y ADC = 60),


por lo tanto, los ngulos son congruentes:

EAD =

DCE = 60, as,

ECB = 40.

Como el tringulo ABC es issceles (EB altura del ABC), entonces


que CBA = 100

BAE = 40. Luego se obtiene

2. Si ABC es un tringulo rectngulo en C, cunto miden a, b y c?



Solucin

100 C

Aplicando el teorema de Euclides:

C
a

12

1.

b = c p = c BD

2.

a2 = c q = c AD

3.

h2 = p q =AD BD

(12)2 = 16 BD DB =

c = AD + DB = 16 + 9 = 25

Reemplazando en 2

a2 = 25 16 = 400

Como

a2 + b2 = c2

20 2 + b2 = 252
b2 = 625 400
b2 = 225
b = 15

16
A

D
c

Reemplazando en 3
144
=9
16

ABC es rectngulo

Cpech

a = 20

Preuniversitarios

175

captulo

3. Sea ABC issceles de rea A, con AC = BC = 2a, AB = a, CD


cuociente entre el rea achurada y el rea total.
C

Solucin

hc a
2

ABC issceles de rea A =

hc2 +

Pero como ABC issceles:

hc =

2A
2

( )

a 2
= (2a)2
2

hc2 = 4a2

hc2 =

hc =

15 a2
/ 6
4
a
15
2

a15
a
2
a215
=
4
2

El rea del ABC ser: A =

Pero el rea del ABC tambin es igual a

Luego,

a2
4

2a AE
2

2a AE
a215
=
2
4


a15
AE =
4

Para poder determinar el rea del

Cpech

Preuniversitarios

176

AEC es necesario conocer CE:

CE 2 + AE 2 = AC 2
CE2 +

a15
4

= (2a)2

CE2 = 4a2

CE2 =

CE =

49a2
16
7a
4

a2 15
16

^ AB y AE ^ BC . Calcule el

Captulo 3

Geometra

Luego:

7a
a15

4
4
2

AE EC
rea AEC =
=
2

7a215
rea AEC =
32

rea AEC
rea ABC

7a2 15
32
2

a 15
4

7a215

32

4
2

a 15

7
8

4. Sea ABCD un rectngulo de largo x y ancho z, adems DF FC , BE


achurada?
D

EC . Entonces, cul es el rea

Solucin

DF = FC =

x
2

BE = EC =

z
2

rea ( AFE) = rea (Rectngulo ABCD) rea( ADF) rea ( FCE) rea( ABE)
rea (Rectngulo ABCD) = z x
x
2

z
rea ADF =

rea FCE =

z
2

x
2

rea AFE = xz

xz

8

xz
4

xz xz xz
3xz

=

4
8
4
8

Preuniversitarios

rea ABE =

xz
4

Cpech

x
z

2
2
2

177

captulo

5. Determine el permetro de un tringulo equiltero cuya altura mide 10 cm.


Solucin

i) La altura de un tringulo equiltero se puede expresar en funcin del lado a, como:


a3
h =
2

Reemplazando h = 10 cm

a3
= 10 cm
2

a3 = 20 cm
a =

20

/2
/ : 3

cm

Racionalizando:
a =

203
cm
3

ii) El permetro corresponde a la suma de los lados

P = a + a + a = 3a
P = 3

203
cm
3

P = 203 cm
6. En el tringulo ABC de la figura, determine la medida del lado AC si BC = 6 cm
C

Solucin

75

i) CBA = 180 (45 + 75)


CBA = 60
45

ii) Trazando la altura hC, el tringulo ABC se divide en los siguientes tringulos:
C

30

45
33

Cpech

Preuniversitarios

178

45

6
33
D

60

iii) Por relaciones mtricas:


a. En el tringulo 30, 60, 90
si hipotenusa = 6 cm, entonces

b. En el tringulo 45, 45, 90
si cateto = 33 cm, entonces

cateto opuesto a 30 = 3 cm
cateto opuesto a 60 = 33 cm
hipotenusa = 33 2 cm
AC = 36 cm

Geometra

captulo 31
Captulo

Ejercicios
1.

El complemento de 50 g es

4. En la figura, 1 + 2 +
del ngulo , es igual a


A) 40 g

B)
50 g

C)
90 g
D)
130 g
E)
150 g

A)
20
B)
30
C)
40
D)
60
E)
80

3. En la figura, la altura del vrtice C del tringulo


issceles, de rea S conocida y base b es
2S
A)
b
B)
2Sb

2b
C)
S

5. En la figura, el tringulo ADB es issceles de


base AD y el tringulo CDE es equiltero.
Si + = 110, cunto mide x?
B

A)
80
B)
70
C)
65
D)
60
E)
50

x
C

6. En la figura, AC AD, AC // DE,



EAC BAE; CBA = 40 y AB
Cunto mide el ngulo AED?

BC .

A)
20
C
B)
35
C)
40
D)
55
E)
70
A

D)
4bS

E
x

7. Sea el tringulo ABC de la figura, tal que



AC BC ; DB es bisectriz del ngulo CBA y
AB // DC. Cunto mide x?

40

Preuniversitarios


A) 20

B)
40

C)
60

D)
80
E)
100

Cpech

E)
6Sb

4, en funcin

1
A)
180 +
B)
360 2
2
C)
2
D)
2( + 90)
E)
180 2

2. En el tringulo SRT de la figura, TQ es una


transversal de gravedad, tal que el RQT = 120.
El ngulo mide

3+

179

captulo

Ejercicios

8. En la figura, L1 L2. Si 1 = 2 = 3
y L1 // L3 // L4 // L5, entonces (x + y + z) es
igual a
L1

L3
z

L4
y

11. En la figura, BC CD y el ngulo BDC mide


20. Cunto mide ?
B
A, C y D: colineales

L5

x
15 1

2
3


A) 90
B)
120
C)
150
D)
170
E)
210

x
, cunto
4

L1

L2

Cpech

Preuniversitarios

10. El permetro de un tringulo equiltero mide


163 cm. Cunto mide su rea?

180

B)
323 cm2

12. El rea de un tringulo equiltero mide 163 cm2.


Cunto mide su permetro?
A)
12 cm
B)
24 cm
C)
36 cm
D)
48 cm
E)
64 cm

A)
643 cm2

13. En la figura, el ABC es equiltero y ABED es un


cuadrado de lado a. El rea achurada es igual a

A)
a2 a

B)

aa


C)
a a2

3
3

3
4

D)
a2 a2

D)
163 cm2

E)
aa

E) 16 cm2

643
C)
cm2
3

A)
20
B)
40
C)
50
D)
60
E)
70

9. En la figura, L1 // L2 y
mide x?

A)
102,5
B)
120
C)
135
D)
140
E)
180

L2

3
4

3
4

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
14. En la figura, ABC es un tringulo rectngulo en
C, h = 3 y BC = 10 , entonces el valor de AC
es

16. En la figura, AC = 1 cm y AB = 2 cm, la razn


entre los ngulos x e y es
C

C
y
B

x
A

h
A

A)
10
B)
32
C)
35
D)
310
E)
910

15. En la figura, ABC es un tringulo issceles de


base AB = 8 cm, AC = 97 cm y G: centro de
gravedad. Si CD es bisectriz del ngulo ACB,
entonces x mide

A)
1:1
B)
1:2
C)
2:3
D)
4:5
E)
5:6

17. En el ABC de la figura, AE y BD son


transversales de gravedad iguales a 3 cm y
AB = 2 cm. El rea del ABC mide
C

C
D

97
G

A)
25 cm

D)
61 cm

A)
3 cm2
B)
62 cm2
C)
33 cm2
D)
9 cm2
E)
32 cm2

Preuniversitarios

E)
5 cm

Cpech

145
B) cm
2

C)
413 cm

181

captulo

Ejercicios

18. Si en el tringulo ABC de la figura, se cumple


que 28 x 56, entonces
y

20. En el tringulo ABC de la figura se puede


determinar la medida del ngulo si:


A) 34

B)
28
C)
124

D)
0
E)
110

y
y
y
y
y

62
56
152
90
140

19. Se puede determinar la medida de la altura en un


tringulo equiltero, si:

25
D

(1) ACB = 90
(2) D es punto medio de AB


A)
(1) por s sola.

B)
(2) por s sola.

C)
Ambas juntas, (1) y (2).

D)
Cada una por s sola, (1) (2).

E)
Se requiere informacin adicional.

(1) Su rea mide 93 cm2.


(2) Su base mide 6 cm.

Nmero

Preuniversitarios

Cpech

Respuestas correctas
Habilidad
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Evaluacin
Evaluacin

(1) por s sola.


(2) por s sola.
Ambas juntas, (1) y (2).
Cada una por s sola, (1) (2).
Se requiere informacin adicional.

Alternativa
B
D
A
C
A
B
B
B
B
C
C
B
D
D
E
D
C
A
D
C

182

A)
B)
C)
D)
E)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Captulo 3

Geometra

III. Trigonometra en el tringulo rectngulo


Geometra

1.Trigonometra
Razones trigonomtricas
Si se tiene un tringulo rectngulo ABC, con un ngulo
interior agudo, a y b catetos, y de hipotenusa c, entonces
se pueden establecer 6 razones entre las medidas de sus
lados. El valor de estas razones no depende del tamao del
tringulo, sino de la medida de sus ngulos agudos. En efecto,
si ABC es otro tringulo rectngulo tal que A = A,
entonces los tringulos son semejantes y se cumple:

a
b
c
=
=
a
b
c

Esto implica que: (1)

a
a
b
b
a
a
=
, (2)
=
, (3)
=
y las tres relaciones recprocas
c
c
c
c
b
b

Estas razones tienen nombres particulares:

El seno de un ngulo agudo en un tringulo rectngulo se define como la razn entre la longitud del cateto
opuesto al ngulo y la longitud de la hipotenusa, es decir:
sen =

El coseno de un ngulo agudo en un tringulo rectngulo se define como la razn entre la longitud del
cateto adyacente al ngulo y la longitud de la hipotenusa, es decir:
cos =

a
c

b
c

La tangente de un ngulo agudo en un tringulo rectngulo se define como la razn entre la longitud del
cateto opuesto al ngulo y la longitud del cateto adyacente al ngulo, es decir:
tan = tg =

a
b

La cotangente de un ngulo agudo en un tringulo rectngulo se define como la razn entre la longitud del
cateto adyacente al ngulo y la longitud del cateto opuesto al ngulo, es decir:
cotan = ctg =

La secante de un ngulo agudo en un tringulo rectngulo se define como la razn entre la longitud de la
hipotenusa y la longitud del cateto adyacente al ngulo, es decir:
c
b

cosec = csc =

c
a

Preuniversitarios

La cosecante de un ngulo agudo en un tringulo rectngulo se define como la razn entre la longitud de
la hipotenusa y la longitud del cateto opuesto al ngulo, es decir:

Cpech

sec =

b
a

183

captulo

En resumen:
a
cateto opuesto
=

hipotenusa
c

cos =

b
cateto adyacente
=
hipotenusa
c

a
cateto opuesto
=

cateto adyacente
b

ctg =

b
cateto adyacente
=
cateto opuesto
a

sen =

tg =

sec =

c
hipotenusa
=

cateto adyacente
b

cosec =

c
hipotenusa
=
cateto opuesto
a

1
sen
1
La razn recproca del coseno es la secante, es decir: sec =
cos
1
La razn recproca de la tangente es la cotangente, es decir: ctg =
tg
La razn recproca del seno es la cosecante, es decir: cosec =

2. Identidades trigonomtricas
Una identidad trigonomtrica es una igualdad entre razones trigonomtricas que se verifica para cualquier
medida del ngulo. Las identidades ms utilizadas son las siguientes:
sen
cos
cosec
cos
=
=
sec
sen

tg =

ctg

sen2 + cos2 = 1

1 + tg2 = sec2

1 + ctg2

= cosec2

3. Aplicaciones

Cpech

Preuniversitarios

3.1 ngulos de elevacin y de depresin

184

Si consideramos un observador en un punto A y un objeto P situado en el mismo plano que A, podemos definir
el ngulo de elevacin y de depresin de A respecto a P de la siguiente forma:

ngulo de elevacin

Horizontal del observador

ngulo de depresin

Horizontal del observador

Captulo 3

Geometra

3.2 Valores de las funciones trigonomtricas para ngulos ms utilizados


Funcin

seno

coseno
1

30

0
1
2

3
3

45

2
2
2
1
2

indefinido

tangente

90

2
3
2
1

180

270

indefinido

360

60

Sabas que...
Si + = 90 (ngulos complementarios)

sen = cos

cos = sen

Ejercicios resueltos


1. Un asta de bandera est clavada verticalmente sobre un plano horizontal. Desde un punto del terreno,
a una distancia de 10 metros de su pie, su ngulo de elevacin es de 60. Calcule la altura del asta.

Solucin


Entonces, segn la figura se tiene que:

h
tg 60 =
10

h = 10 3 metros

Preuniversitarios

10 metros

h = 10 tg 60

Cpech

60

185

captulo

2. Un ngulo de elevacin de la parte superior de una columna vista desde el pie de una torre es de 60;
a su vez, desde la parte superior de la torre que tiene 15 metros de altura dicho ngulo es de 30.
Determine la altura de la columna.
D

Solucin
Llamemos

30

15

AB = EC = y

60
A

Sea x la altura de la columna. Por otro lado, BC = 15 y CD = (x 15)

(x 15)
tg 30 = CD =

tg 60 =

Igualando (a) y (b):

BD

AB

Preuniversitarios

Cpech

x
y

(x 15)
x
=
tg 30
tg 60

Reemplazo tg 30 =

(x 15) 3 =

3x 45 = x

2x = 45

x=

EC

(x 15) 3 =

186

3
3

y=

(x 15)
tg 30

y=

x
tg 60

(a)

(b)

tg 60 = 3:

x3
3

x3

45
m
2

3. Calcular tg + tg , en funcin de los lados, en el tringulo ABC de la figura.



Solucin
a
b
,
tg =
tg =
b
a
a
b
a2 + b2
+
=
b
a
ab

tg + tg =

Aplicando teorema de Pitgoras a2 + b2 = c2

tg + tg =

c2
ab

Captulo 3

Geometra

4. El permetro del tringulo ABC de la figura es de 24 cm. Cunto mide el lado y y el cos si tg = 0,75?
Solucin

B

3
4
10

Aplicando la definicin de tangente:
x
x
3

=
y
4

Pero
x
+
y
+ 10 = 24
A
C
y

x + y = 14

Aplicando propiedad de proporciones:



Como tg = 0,75 =

x+y
3+4
=
y
4
7
14
=
4
y
y = 8 cm

Luego, cos =

cat. ady.
hip.

cos =

8
= 0,8
10

5. Si sen =

3
2

, determinar el cos .

Solucin

3
cat. op.
Por definicin de sen =
=
2
hip.


3
x
z

=
=k
2
z
x

x = 3k
z = 2k


Aplicando teorema de Pitgoras:

y

x2 + y2 = z2

(3k)2 + y2 = (2k)2

3k2 + y2 = 4k2

y2 = k2

y = k
y
1
k
cat. ady.
=
cos =
=
=
z
2
2k
hip.
6. Se tiene que tg =

3
3

, entonces, cul es el valor de cotg + 1?

Por definicin ctg =

Luego, ctg + 1 =

Racionalizando:

3 + 3

1
1
=
tg
3
3
+1=

3 + 3

3(3 + 1)
3
33 + 3
=
= 3 + 1
=
3
3
3

Preuniversitarios

Cpech

Solucin

187

captulo

1.

Ejercicios
Si cos =

5
, entonces ctg es
13

4. La circunferencia de centro 0 de la figura tiene


radio 6,5 cm. Si AB = 5, entonces cos es igual a

5
13
5
B)
12
12
C)
13
13
D)
12
13
E)
5

A)

2. Si = 45 y = 60, entonces


10
A)
13
13
B)
5

5
C)
13
12
D)
5
7
E)
13

A) 1

1
B)
2
1
C)
4
1
D)
8
1
E)
16

I) sen = cos
3. El permetro del ABC de la figura mide 48 m.
Si tg = 0,75, cunto mide x?
C

Preuniversitarios

Cpech
188

5. Segn la figura, cul(es) de las siguientes


afirmaciones es(son) verdadera(s)?

sen2 a cos2 b
es
tg a sec b

20


A) 5 m

B)
6 m
C)
12 m
D)
15 m

E) Faltan datos para determinarlo.

II) sen2 + sen2 = 1



sen b

III) tg =
sen a




A)
B)
C)
D)
E)

Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III
Ninguna de ellas.

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
3
y sen (2) = 2 sen
5
entonces sen (2) es igual a

6. Si cos

cos ,

9. En la figura, BFDE cuadrado, CB = 10 cm,


con = 30, el rea achurada mide
C

24
A)
25
18
B)
25
3
C)
5
12
D)
25
9
E)
25

7. Al reducir la expresin
obtiene




sen tg sec
se
cos cosec

A) tg
B) ctg
C) sen
D) cos
E) sec

8. Si en el tringulo de la figura c = 4 cm,



b = 23 cm y a = 2 cm, la medida de es

( )
( )
( )
( )
( )

cm2
4

B) (15 + 53)2 1
cm2
2

C) (15 53 ) 1
cm2
2

D) (15 53 )2 1
cm2
4

E) (15 53 )2 1
cm2
2

A) (15 + 53) 1 +

10. La altura del muro para que una persona de


1,8 m no alcance a ver la torre en la posicin
indicada es

1,8 m

41,8 m

15 m
20 m

Preuniversitarios

A) 4,6 m
B) 9,8 m
C)
11,8 m
D)
12,2 m
E)
15 m

Cpech

A)
30
B)
45
C)
60
D)
75
E)
90

189

captulo

Ejercicios

11. En un bote, los ngulos de elevacin hacia los


puntos ms bajo y ms alto del asta de una
bandera de 9 metros de altura situada sobre un
acantilado, son de 30 y 60, respectivamente.
La altura del acantilado es

14. Sea el tringulo ABC de la figura, cunto mide el


lado AB ?
C


A) 93 metros
B)
9 metros
C)
6 metros
D)
4,5 metros
E)
3 metros

2 cm

12. La longitud entre un papel que se encuentra en


el suelo y la punta de un poste es de 9 metros,
con un ngulo de elevacin de 30. La distancia
del papel a la base del poste es

A) 33 m

B)
4,53 m

C)
63 m

D)
93 m
E)
27 m

30

A)
32
B)
4
C)
23
D)
43
E)
25

30

cm
cm
cm
cm
cm

15. De las siguientes aseveraciones, la correcta es

13. En la figura, el rea del rectngulo ABCD mide

A) sen tg cos cotg = 1



1
B) tg + cotg =
sen cos
1
C) tg cotg =
sen cos
D) tg + cotg = sen cos

10 cm

1
1
E) 2 +
=1
cos x
sen2 x

B 15 cm

16. Si cos = w se puede afirmar que

Cpech

Preuniversitarios

20 cm

190

A)
35 cm2
B)
50 cm2
C)
65 cm2
D)
72 cm2
E)
85 cm2

I) tg cotg = 1

II) sen2

III) cosec =

Es(son) verdadera(s)

A)
B)
C)
D)
E)

= 1 w2
1
w

slo I y II.
slo I y III.
slo II y III.
I, II y III.
ninguna de ellas.

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
20. Cul(es) de los siguientes tringulos es(son)
rectngulo(s)?

17. En la figura, (x + 2y) es igual a

sen 45
I)

18 cm

cos 45

cos 0

30
y
sen 90
II)

A) (18 + 363) cm
B) (18 + 183) cm
C) (9 + 183) cm
D) (18 + 93) cm
E) faltan datos para determinarlo.

cos 30

sen 30

tg 45

A)
23
2a

Respuestas correctas

Nmero

E) 2

Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III
Ninguna de ellas.

Preuniversitarios

3
D)
2

A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

C) 1

tg 60

19. El valor de sen 30 + cos 60 + tg 45 es


1
A)
3
1
B)
2

Habilidad
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis

E) 0

Alternativa
B
D
C
C
D
A
A
A
D
C
D
B
D
C
B
A
C
E
E
D

11
B)
6

33
C)
2
9
D)
2

2tg 45

III)

18. El valor de 2 sen 3 tg es

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

191

captulo

IV. Cuadrilteros
Es un polgono de cuatro lados.

1. Elementos primarios

Vrtices: La interseccin de dos trazos se denomina vrtice, los que se identifican por letras maysculas.
En la figura los vrtices son A, B, C y D.

Lados: Los segmentos AB , BC, CD y AD se llaman lados del cuadriltero y se identifican por letras
minsculas. En la figura los datos estn denotados por a, b, c y d.

ngulos interiores: Los ngulos que se forman por la interseccin de los segmentos en el interior de la
figura se denominan ngulos interiores. En la figura , , y son los ngulos interiores.

ngulos exteriores: Los adyacentes de los ngulos interiores se denominan ngulos exteriores. En la
figura , , y son los ngulos exteriores.

Diagonales: Los segmentos que unen dos vrtices no consecutivos se denominan diagonales. En la figura
AC y BD son las diagonales.

2. Teoremas fundamentales

Cpech

Preuniversitarios

a. La suma de los ngulos interiores de cualquier cuadriltero es 360.

192

+ + + = 360
b. La suma de los ngulos exteriores de cualquier cuadriltero convexo es 360.

+ + + = 360

Geometra

Captulo 3

3. Clasificacin de los cuadrilteros segn el paralelismo de sus lados


Sabas que...

Segn sus lados, tambin los cuadrilteros se pueden clasificar en:


Equilteros
Issceles
Escalenos
Segn sus ngulos, tambin los cuadrilteros se pueden clasificar en:
Rectngulos
Oblicungulos
3.1 Paralelgramos

Sus caractersticas son:

Lados opuestos paralelos y congruentes.


AB // DC y AD // BC

AB

DC y AD BC

ngulos interiores opuestos congruentes.

ngulos interiores consecutivos suplementarios.

+ = + = 180

+ = + = 180

Las diagonales se dimidian.


AE

EC


BE

ED

rea = base por altura correspondiente.

En la figura, si h es la altura del paralelgramo y el segmento AB es la base, entonces, el rea se expresa por:

rea de ABCD = h AB

Se clasifican en:
Cuadrado

Rectngulo

Rombo

Romboide

Cpech

Preuniversitarios

193

captulo

3.2 Trapecios

Sus caractersticas son:

Un par de lados paralelos llamados bases.



En la figura: AB // DC
AB y DC: Bases

El segmento que une los puntos medios de los lados no paralelos se denomina mediana.
MN : Mediana
M y N : Puntos medios

En la figura:

La mediana es paralela a las bases y mide la semisuma de ellas.

MN =

AB + DC
2

rea = mediana por altura = MN h


Se clasifican en:
Issceles

Rectngulo

Escaleno

Son aquellos que poseen sus lados Son aquellos que poseen dos Son aquellos que poseen todos
ngulos interiores rectos.
sus ngulos interiores distintos.
no paralelos congruentes.
D

AD

BC

B
BAD =

ADC = 90

3.3 Trapezoides
Sus caractersticas son:

No tienen lados paralelos.


Para calcular reas y permetros se descomponen en figuras ms comunes.
Se clasifican en:
Simtrico o deltoide

Asimtrico
D

Cpech

Preuniversitarios

194

A
A

Preuniversitarios

Romboide

Rombo

Rectngulo

Cuadrado

hb

ha a

a h

Figura

Cpech

Paralelgramo

a + b = 180

ngulos opuestos
congruentes

a + b = 180

ngulos opuestos
congruentes

ngulos iguales a 90 c/u.

ngulos iguales a 90 c/u.

Propiedades de los
ngulos

AD // BC

AB // DC

Lados opuestos paralelos

AD = BC = a

AB = DC = b

Lados opuestos congruentes

AD // BC

AB // DC

Lados opuestos paralelos

AB BC CD DA

Los cuatro lados congruentes

AB // DC y AD // BC

Lados opuestos paralelos

AB = DC = b

AD = BC = a

Lados opuestos congruentes

AD // BC

AB // DC

AB BC CD DA

Cuatro lados congruentes


Lados opuestos paralelos

Propiedades de los lados

DB

DB
Se dimidian
No son perpendiculares
No bisectan los ngulos
interiores.

AC

Se dimidian
Son perpendiculares
Bisectan los ngulos
interiores.

AC

AC = BD = a2 + b2
Se dimidian
No son perpendiculares
No bisectan a los ngulos
interiores.

AC = BD = a2 = d
Se dimidian
Son perpendiculares
Bisectan los ngulos
interiores.

Propiedades de las
diagonales

2a + 2b
2(a + b)

4a

2a + 2b
2(a + b)

4a

Permetro

a ha
b hb

AC DB
2

ah

ab

d2
2

a2

rea

Captulo 3

Geometra

195

Trapezoide
Simtrico
(Deltoide)

Trapezoide
Asimtrico

Trapezoide

Escaleno

Rectngulo

Issceles

Trapecio

d M

a
A

a
B

Figura

DAC
ACB

CBD
BDA

+ + + = 360

+ + + = 360
+ = 180
+ = 180

+ = 180

+ = 180

Los ngulos de cada


base son congruentes

Propiedades de los
ngulos

AD DC

No tiene lados paralelos

AD DB

AC BC

No tiene lados paralelos

AB // DC

AB + DC
2
Con M y N puntos medios
Todos los lados son
distintos
MN =

AB // DC

AD = d = h = altura

AD AB

AB + DC
MN =
2
Con M y N puntos medios

AE BE ; CE DE
ba
AF = GB =
2

AB DC ; AB // DC

AD = BC = c

AB + DC
:mediana
2
Con M y N puntos medios
MN=

Propiedades de los lados

BD

DB

BD

CD : bisectriz
Las diagonales son
perpendiculares en el
punto medio de la diagonal
que no es bisectriz

AC

AC

AC

Propiedades de las
diagonales

2a + 2b

a+b+c+d

a+b+c+d

a+b+c+d

a + b + 2c

Permetro

MN h

a+c
h
2

AB CD
2

rea ABC +
rea ABD o

Descomponer
en figuras
conocidas

MN h

(a + c)
h
2

MN h

(a + b)
h
2

rea

Captulo 3

Geometra

Ejercicios resueltos

1. En el rombo ABCD de la figura, el ngulo = 25. Luego, cunto mide el ngulo ?


D

C
E

Solucin

En el rombo se tiene que DB es una diagonal, y sta dimidia al

Luego, el

Por otra parte, el

CBA.

EBA =
AEB = 90, ya que en un rombo las diagonales son perpendiculares.

Entonces:
25 + 90 + = 180
= 180 115
= 65

2. En el cuadrado ABCD de lado a, E, F, G y H puntos medios de los lados respectivos, qu porcentaje es


la zona achurada respecto del rea total?
A

Solucin

a
a
(con a lado del cuadrado)
La zona achurada corresponde a un romboide, en que FC = , EB =
2
2
es base del romboide. El rea achurada mide:

rea =

con

h=

a

2
A

a2
4

a2
4
a2
x = 25%
Luego,
=
x
100%

a
2

a
2

F
a
2
C

Preuniversitarios

rea =

Cpech

a
h
2

197

captulo

3. En el trapecio issceles ABCD de la figura, qu valor debe tener el segmento x para que la zona
25
3 ?
achurada sea
8
D

x
A

12

Solucin

En la figura, ya que el trapecio es issceles, se tiene que:


7

5
2

()
5
2

Reemplazando h =

h=

25
4
3
8
5

53
en (1) nos queda:
2

h=

53
2

() ( )

x2 =

25
25
3+
4
4

x2 =

75
25
+
4
4

x2 =

100
4

x2 = 25

Preuniversitarios

25
1 5
3 = h
8
2 2

x2 =

Cpech

25
3
8

De aqu despejamos h

198

con incgnitas x: lado del trapecio y h: altura del trapecio.

Por otra parte, el rea de la zona achurada =

5
2

Luego, aplicando el teorema de Pitgoras:

(1) x2 = h2 +

x=5

5 3
2

5
2

Captulo 3

Geometra

4. Se cortan 4 tringulos issceles rectngulos de un papel para formar un rectngulo como muestra la
figura. Si la suma de las reas de los tringulos es 200 m2, cul es la medida de la diagonal del rectngulo?

Solucin

Supongamos que los lados del rectngulo son x e y

Aplicando teorema de Pitgoras a cada par de tringulos se tiene que los lados medirn 2 e
2
2
2
respectivamente.

x
2
2
x
2
2

x
d
x

y
2
2

x
2
2

y
2
2

El rea de los tringulos mayores es

2
=

2
y

El rea de los tringulos menores es

Por otro lado, la diagonal del rectngulo viene dada por:

d2 = x2 + y2

x2

y2

2x2
2y2
= 200 m2
+
42
42
x2
y2
= 200 m2 / 2
+
2
2

Cpech

x2 + y2 = 400 m2

Preuniversitarios

d2 = 400 m2 / 64
d = 20 m

199

captulo

5. Sea ABCD un cuadrado. Calcular el rea del cuadrado central si AB = 1 y P, Q, R, S son puntos
medios.
P

Solucin

Si trabajamos con la siguiente figura vemos que el cuadrado se divide en 6 rectngulos y 8 tringulos
congruentes, por lo que al unir los tringulos formarn 4 nuevos rectngulos congruentes a los anteriores.
P


As, el cuadrado queda formado por 10 rectngulos congruentes. Luego, el rea achurada ser:

AACH =

nmero rectngulos achurados


2
1
=
=
nmero rectngulos totales
10
5

6. Sea el tringulo ABC equiltero, CD


toide CDEF.

CF , CF : FB = 1 : 2. Si AB = 6 cm, determinar el rea del delC


D

Cpech

Preuniversitarios

Solucin

200

AB = BC = CA = 6 cm ( ABC equiltero)

CF
FB
=
1
2

2 CF = FB pero CF + FB = BC = 6 cm CF = 2 cm y FB = 4 cm

Adems CDF equiltero de lado 2


Como CE =

DF = 2 cm

CB 3
63
=
= 33, entonces:
2
2

rea deltoide =

2 33
DF CE
=
= 33 cm2
2
2

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
1. En el rombo ABCD de la figura, cunto mide

+ ?
D

3. En el rectngulo MNPQ, de la figura, MP y NQ


son diagonales. Entonces, el ngulo x mide

P
x

A)
2
B)
2
C)
180 +
D)
90

E) Faltan datos para determinarlo.

2. En la figura, ABCD es un cuadrado. Cul(es) de


las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s)?
D

40


A) 40

B)
50

C)
80
D)
100
E)
140

4.

En la figura, cul es el permetro del cuadriltero


ABCD?
D

I)
=

+ =
II)

III)
+ = 180




A)
B)
C)
D)
E)

3 cm
B
A

4 cm

A)
12 cm
B)
14 cm
C)
16 cm
D)
24 cm

E) Faltan datos para determinarlo.

Slo II
Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

Cpech
Preuniversitarios

201

captulo

Ejercicios

5. En la figura, el semipermetro del cuadriltero


PQRT es 102 cm2. Su rea mide
T

8. En la figura, ABCD es un rectngulo, F y


E puntos medios de los lados DC y DA
respectivamente. Qu parte del rectngulo es la
figura achurada?

El rea del trapecio issceles ABCD de la figura es


D

5 cm

4 cm

3 cm

Cpech

Preuniversitarios

7. En la figura, el tringulo ABC es equiltero y el


cuadriltro AEDB es un cuadrado. Entonces, la
medida del ngulo x es

202

1
A)
4
1
B)
6

1
C)
8
1
D)
3
1
E)
12
9. En la figura, ABCD cuadrado de lado 20 cm.
Cunto mide el permetro de la figura achurada?

A)
24 cm2
B)
28 cm2
C)
40 cm2
D)
56 cm2

E) Ninguna de las medidas anteriores.

A)
20
B)
30
C)
40
D)
45
E)
50

A)
400 cm2
B)
300 cm2
C)
200 cm2
D)
100 cm2

E) Faltan datos para determinarlo.

6.

C
x
A


A) 79 cm

B)
79,2 cm

C)
80 cm
D)
105,6 cm
E)
120 cm

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
10. Cul(es) de las siguientes aseveraciones es(son)
correcta(s)?
En un rombo, los ngulos opuestos son
suplementarios.
II) En un rombo, los ngulos opuestos son
congruentes.
III) En un deltoide, la diagonal de mayor
longitud dimidia a la otra.

12. En la figura, AC mide 6 cm, a qu porcentaje


del rea del trapecio ABCD corresponde el rea
achurada?

I)

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

1 cm

4 cm

A)
20%
B)
40%
C)
60%
D)
80%

E) Faltan datos para determinarlo.

11. En la figura, ABCD es un rectngulo de rea 48 cm2,


E es punto medio de AB y EF AB . El rea
achurada mide
D

13. En la figura, ABCD es un cuadriltero cualquiera,


con DB = 10,6 cm y AC = 12 cm. Luego, el
permetro del cuadriltero que se forma al unir
los puntos medios F, G, H y E es
D

H
C
120

E
A

A)
12 cm2
B)
24 cm2
C)
36 cm2
D)
40 cm2
E)
44 cm2

B
A

60
F

A)
32,2 cm
B)
22,3 cm
C)
22,6 cm
D)
26,2 cm
E)
23,2 cm

Cpech
Preuniversitarios

203

captulo

Ejercicios

14. En la figura, si MN es mediana del trapecio


ABCD, entonces la razn entre las reas S1 y S2
es
3 cm

16. En la figura se tienen 3 cuadrados congruentes


de lado a. Si A, B, C, D, E, F, G, H son puntos
medios, el rea total es

S1

M
S2
A

5 cm

F
C

B
a

3
A)
5
7
B)
9

2
C)
3
8
D)
11
7
E)
13

A)
8a
B)
4a2

C)
3a2
5a2
D)
2

15. Se tiene un terreno de la forma y dimensiones


que se muestran en la figura. Para cercar
todo su contorno con malla de alambre, sin
considerar dos puertas de 1 m y 2 m de ancho,
respectivamente, cuntos metros lineales de
malla se necesitan?

E) 2a2

17. En la figura, los tringulos ABC y DEF son


equilteros de lado 6 m. Si BD = 4 m, cunto
mide el permetro del rectngulo CGHF?
F

15 m

Cpech

Preuniversitarios

4m

204

3m

A)
39 m
B)
41 m
C)
42 m
D)
43 m
E)
44 m

A)
263 m
B) (20 + 33 ) m
C) (20 + 123 ) m
D) (20 + 63 ) m

E) Faltan datos para determinarlo.

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
18. Un octgono regular se forma al cortar tringulos
issceles iguales de las esquinas de un cuadrado
de lado 1 m, como lo muestra la figura. La
longitud a del lado del octgono es

20.

En la figura, ABCD es un rombo. Si CD CE,


CEB = y BAD = , cunto mide el
ngulo
BDE?
D

a
1m

A)
180 2

A) (2 1) m

B) (2 2 ) m

2 1
C)
m
2

B)
45

C)
90
2

D)
90

D) (22 1) m

E)
180

2 + 1
m
E)
2
19. En la figura, el trapecio ABCD es issceles,
2

CD = 3 cm, AB = 7 cm, h =
d y AD = d. La
3
medida de h es

D)

2 cm

E)
25 cm

Preuniversitarios

Cpech

65
B) cm
5

45
C) cm
5

Nmero

A)
45 cm

Habilidad
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Comprensin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Comprensin
Anlisis
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Anlisis

Respuestas correctas
Alternativa
D
E
D
E
E
B
B
C
C
B
C
D
C
B
A
E
D
A
C
D

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

205

captulo

V. Circunferencia y crculo

Geometra

Circunferencia y crculo

Circunferencia: Es el conjunto de los puntos del plano que estn a una misma distancia de un punto fijo,
llamado centro.

Crculo: Es el conjunto de los puntos del plano cuya distancia a otro punto fijo, llamado centro, es
menor o igual que una longitud determinada. Corresponde a la regin interior del plano limitada por una
circunferencia.

1. Elementos
O

: Centro de la circunferencia

OA : Radio de la circunferencia (r). Es el segmento que une el centro de la circunferencia con cualquiera de
sus puntos.
DE : Cuerda es el segmento que une dos puntos distintos de una circunferencia.
BC : Dimetro es una cuerda que pasa exactamante por el centro de la circunferencia, adems, entre todas
las cuerdas, es la de mayor longitud.
DB

: Arco de la circunferencia es una parte de la circunferencia.


Observacin: los arcos se miden en forma contraria al movimiento de los punteros de un reloj.
SA : Secante es la recta que intersecta en dos puntos distintos a una circunferencia.
TA : Tangente, es la recta que intersecta a la circunferencia en un solo punto.

Observacin: OA

TA .

: Sagita segmento de un radio perpendicular a una cuerda que va desde el punto de interseccin con la
cuerda hasta la circunferencia.
En la figura M punto medio de DE .
Si DE es un lado de un polgono regular inscrito a la circunferencia, entonces:
PM

OM : Apotema es la perpendicular trazada desde el centro de la circunferencia al punto medio de una cuerda

Observaciones:

1) PM + MO = OP : radio de la circunferencia
2) OP DE
3) M es punto medio de DE

Cpech

Preuniversitarios

206

P
D

M
C
O

B
A

Captulo 3

Geometra

Un

polgono est inscrito en una


circunferencia si todos los vrtices son
puntos de ella.

Un

polgono est circunscrito a una


circunferencia si la circunferencia es
tangente a todos los lados del polgono.

2. Generalidades
2.1 Permetros
Sea r: radio, d: dimetro

2.1.1 Permetro de la circunferencia


P = 2 r = d

O: centro de la circunferencia

2.1.2 Permetro del sector circular


Psector = 2 r

a
360

+ 2r

B
A
arco AB

2.2 reas

O: centro de la circunferencia

2.2.1 rea del crculo

Preuniversitarios

d 2

A = r2 =
4

Cpech

Sea r: radio, d: dimetro

207

captulo

2.2.2 rea del sector circular


Asector = r2

a
360

A
B
Sector Circular
O: centro de la circunferencia

3. ngulos en la circunferencia

3.1 ngulo del centro


O

Tiene el vrtice en el centro de la circunferencia y est formado


por dos radios. Mide lo mismo que el arco que lo subtiende.

O: centro de la circunferencia

BOA = Arco BA

3.2 ngulo inscrito

Tiene el vrtice en la circunferencia y est formado por dos cuerdas.


Mide la mitad del arco que lo subtiende.

BCA =

Cpech

Preuniversitarios

Si un ngulo inscrito y un ngulo del centro comparten el


mismo arco, entonces el ngulo del centro mide el doble del
ngulo inscrito.

208

= +
A
= 2 + 2

AOB =
Si Arco(AB) =
= 2 ; =
2

Arco BA
2

O: Centro de la circunferencia

Captulo 3

Geometra

Sabas que...
D

Si dos o ms ngulos inscritos subtienden el mismo arco, entonces


estos ngulos tienen igual medida.


ACB y ADB subtienden el arco AB

3.2.1 ngulo inscrito en una semicircunferencia


Si AB es dimetro de la circunferencia, entonces el

ACB = 90

Todo tringulo inscrito en una


semicircunferencia es rectngulo.

3.2.2 Cuadriltero inscrito en una circunferencia


En todo cuadriltero inscrito en una circunferencia sus ngulos opuestos
son suplementarios.

+ = 180
+ = 180

3.3 ngulo semi inscrito


Tiene el vrtice en la circunferencia y est formado por una
cuerda y una tangente. Mide la mitad del arco.

Preuniversitarios

Cpech

a = DB , con AB : tangente en el punto B

209

captulo

3.4 ngulo interior


Tiene el vrtice en el interior de la circunferencia, y
est formado por segmentos de cuerdas. Su medida se
calcula con la siguiente frmula:

a = ED + CA ; = AE + DC
2

3.5 ngulo exterior


Tiene el vrtice en el exterior de una circunferencia y
est formado por dos secantes. Su medida se calcula
con la siguiente frmula.

CA ED
=
=
2
2

b
E

O: Centro de la circunferencia

4. Proporcionalidad en la circunferencia
4.1 Teorema de las cuerdas
Sea P punto interior de la circunferencia y AB y CD
dos cuerdas como indica la figura, entonces se cumple
que:

P
A

PA PB = PC PD

4.2 Teorema de las secantes

Cpech

Preuniversitarios

210

Sea P punto exterior a la circunferencia y PA y PC dos


secantes, como lo indica la figura, entonces se cumple
que:
PA PB = PC PD

D
P
B
A

Captulo 3

Geometra

4.3 Teorema de la tangente y la secante


T

Sea P un punto exterior a la circunferencia, PT una


tangente en T y PB una secante, segn la figura, entonces
se cumple que:
2

PT = PA PB

4.4 Igualdad de tangentes


A

Si desde un punto exterior a una circunferencia se


trazan dos tangentes, entonces las medidas de stas son
congruentes.

PA

PB
B

Sabas que...
C

Para que un cuadriltero pueda circunscribirse a una


circunferencia, es necesario y suficiente que la suma de sus
lados opuestos sean iguales. En la figura se tiene que:

c
D
b

a+c=d+b
A
a

Cpech
Preuniversitarios

211

captulo

Ejercicios resueltos

1. Calcular el rea de la siguiente zona achurada, si AB es dimetro, BC = 2, DC = 3 y

ED
1
=
AB
2

D
A

Solucin

La incgnita del problema es el rea achurada, es decir, la mitad del crculo que tiene por dimetro al
segmento AB. Su radio, por lo tanto, es la mitad del dimetro. Al reemplazar estos datos en la frmula
del rea de un crculo, se obtiene la siguiente relacin, ya que AB dimetro.

rea =

[ ( )]
AB
2

1
2

(1)

Pero en esta relacin desconocemos AB . Para encontrar este valor apliquemos el teorema de las secantes.

(AB + BC ) BC = (ED + DC ) DC

Al reemplazar en la frmula anterior los datos del problema, se obtiene:

(AB + 2) 2 = (ED + 3) 3

(2)

Por otra parte, se tiene que:


ED
1
=
AB
2

ED = AB

(3)

Reemplazando (3) en (2), se obtiene el valor del segmento AB (dimetro)


(AB + 2) 2 =

Cpech

Preuniversitarios

2(AB) + 4 =

212

AB
+3 3
2
(AB + 2 3) 3
2

4AB + 8 = 3AB + 18

4AB 3AB = 18 8
AB = 10

Geometra

Captulo 3

Finalmente, reemplazando AB = 10 en (1) se obtiene el rea solicitada.


rea =

[ ( )]

10
2

= [ (5)2 ]
=

rea =

1
2

1
2

25
2

25
2

2. En la figura, AB = 10, AD = 6 y CB = 5. Si el segmento AB es tangente a la circunferencia en el punto


A, entonces el segmento DE mide:
A

Solucin

Reemplazando los datos en la figura obtenemos:


A

FD = z
DC = y
DE = x

10

6
D
x

La incgnita principal es x.
Para encontrar el valor de y se aplica el teorema de Pitgoras.


(10)2 = (6)2 + (5 + y)2


100 = 36 + (5 + y)2

64 = (5 + y)2

(8)2 = (5 + y)2

8 = 5 + y

y =3

Para encontrar el valor de z se aplica el teorema de la tangente y la secante:

Cpech
Preuniversitarios


(10)2 = 5 (5 + y + z)

100 = 25 + 5 y + 5 z
pero y = 3

100 25 5 3 = 5 z

60 = 5 z

z = 12

En consecuencia, por teorema de cuerdas:
6x=zy
6 x = 12 3
x=6
Finalmente, el segmento DE = 6

213

captulo

3. Determina el permetro del cuadriltero ABCD circunscrito de la figura, si E,F,G y H son puntos de
tangencia.
Solucin

i) Utilizando el teorema de la igualdad de tangentes, se tiene:

7 cm

3 cm
G

AH = AE = 10 cm
D
2 cm H

CF = CG = 3 cm
BE = BF = 7 cm

10 cm
A

DH = DG = 2 cm
Donde:
DA = AH + DH = 10 cm + 2 cm = 12 cm
CD = DG + CG = 2 cm + 3 cm = 5 cm
BC = CF + BF = 3 cm + 7 cm = 10 cm
AB =BE + AE = 7 cm + 10 cm = 17 cm
ii) Permetro ABCD = AB + BC + CD + DA = (12 + 5 + 10 + 17) cm

= 44 cm

4. Cul es la medida del rea achurada en la circunferencia de radio 10 cm, si el Arco (CA) mide
90 y ACB = 45?

Solucin

i) Si ACB = 45, entonces, Arco (AB) = 90


ii) Si arco (CB) = Arco (CA) + Arco (AB)

= 90 + 90

= 180

Entonces, CB es dimetro, por lo tanto, tringulo BCA es


rectngulo en A y si ACB = 45, entonces es tambin issceles.

Cpech

Preuniversitarios

214

iii) rea achurada =

(
(

10 2

A
1

ABCA
2
2
1

10 2

= 50 +

= (50 + 25 50) cm2

= (75 50) cm2

1
(50 100) cm2
2

20 10
2

))

cm2

Geometra

Captulo 3

5. Si el radio de la circunferencia de centro O mide 8 cm y AE =

1
OA, determine el rea del BDE
2
C

Solucin

1
1
OA =
8 cm = 4 cm
i)
AE = EO =
2
2

ii) Completando la figura, se tiene:

Por relaciones mtricas en tringulo OED,

si OED es rectngulo en E y EO =

1
OD
2

4 E

4 O

Entonces, si OD mide 8 cm, ED mide 43 cm


iii) rea BDE =

cateto cateto
2
12 43
2

= 243 cm2

6. Determine la medida del ngulo en la figura.

C
E

B
30
100

D
A

Solucin
CBD = 30, entonces Arco (CD) = 60

i) Si

ii) Por teorema del ngulo exterior:

100 60
2

= 20

Preuniversitarios

CD

= AB
2

Cpech

215

captulo

Ejercicios

1. En la figura, AB es dimetro y O centro de la


circunferencia. Si CB OA , entonces la medida
de x es
C

4. Se tiene un alambre de largo L y se construye


una circunferencia con l, entonces el radio de
esa circunferencia es

A)
2
L

B)
L

C)
2 + L

A)
25
B)
30
C)
45
D)
60

E) faltan datos para determinarlo.

L
D)
2
L
E)

5. En la figura, AC y BD son cuerdas, la medida


del ngulo x es

2. En la figura, O es centro de la circunferencia.


Cul es la relacin que existe entre x, y, z?

45
45
70

x
y O
z

A)
B)
C)
D)
E)

x + y + z = 180
x y + z = 90
x + y z = 45
xyz =
0
y x z = 90

D


A) 25

B) 30

C) 35

D) 40

E) 45

6.

Cpech

Preuniversitarios

3. En la figura, O es centro de la circunferencia y


las fracciones equivalen a la parte del crculo que
corresponde su sector. Qu parte del crculo
representa el sector achurado?

216

12
1

A)
4
15
3

15
9
O


B)
15
1

6
5

C)
15

3

D)
15

1

E)

15

Si los cuadrados de la figura son congruentes,


entonces entre los permetros de las figuras
achuradas la relacin correcta es

A)
B)
C)
D)
E)

II

I < III < II


I = III < II
III < II < I
I = II = III
II < I < III

III

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
7. En la figura, ABCD es un cuadrado cuyo lado
mide 8 cm, AC y CA son arcos con centros
en D y B respectivamente. Cul es el rea de la
figura sombreada? (Considere = 3).

D
C

A) 16 cm2
2

B) 18 cm

C) 32 cm2

D) 36 cm2

E) 64 cm2
A
B

8. Qu ngulo forman los punteros de un reloj


cuando son las 12 horas y 30 minutos?




A)
B)
C)
D)
E)

160
165
170
175
180

10. En la circunferencia de centro O de la figura,


AC = 18 cm y BE = 3 cm. Si BD es dimetro,
el radio de la circunferencia mide
D

O
A

A)
B)
C)
D)
E)

10 cm
15 cm
18 cm
27 cm
30 cm

11. En la circunferencia de centro O de la figura, ABCD


es un rectngulo, Arco (AB) = 60, y el radio mide
4 cm. Cunto mide el rea achurada?

D
C
O

9. En la figura, ABCD es un cuadrado y AC su


diagonal, entonces el rea sombreada es

D
C

B)
163 cm2

372
cm2
2

C)

D) 40 cm2

E) Faltan datos para determinarla.

Preuniversitarios

A) 32 cm2

Cpech

a2
A) 1

4
4

B)
a2( 1)

a2
C) 1
4
8
a2
a2
D)
4
2
2 1

E)
a
2

217

captulo

Ejercicios

12. En la figura, DO // CA , AB es dimetro y O


es centro de la circunferencia. Si
DOC = ,
entonces el
BOD mide
B

A) 180 2

O

B) 90
D


C) 2
C

D)

15. Desde un punto fuera de una circunferencia


situado a 15 cm de su centro, se traza una secante
de 16 cm que determina una cuerda de 5 cm. El
radio de la circunferencia mide

145 cm
B)
A

15
C)

E)
2

13. En la figura, O es centro de circunferencia de


radio r, AD y BC son cuerdas y = 40. El rea
sombreada es
2r2
A)
9

5r2
B)
18
5r2
C)
9
18r2
D)
5
9r2
E)
2

D) 5 cm

E) 7 cm

Cpech

Preuniversitarios


A) 40

B) 45

C) 50

D) 60
E)
65

cm

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo III
Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III

17. La diferencia entre los permetros de dos


circunferencias es 4 y la diferencia de las reas
de los crculos es 20. Sus radios son

O
30

I) En una circunferencia hay infinitas cuerdas


de igual longitud.
II) Dos puntos sobre una circunferencia
determinan siempre 2 arcos, uno mayor y
otro menor en longitud.
III) Un ngulo inscrito y otro del centro que
subtiende el mismo arco son iguales.

100

115

16. Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son)


FALSA(S)?

B
O

14. En la figura, AB tangente en C a la circunferencia


de centro O, entonces el ngulo FCA mide

218

A) 1 cm

A)
B)
C)
D)
E)

2
3
4
5
6

y 4
y 5
y 6
y 8
y 10

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
18. En la figura, las tres circunferencias son
concntricas y el radio de la menor es 5 cm. Si el
rea de cada una de ellas es la mitad del rea de la
anterior, entonces el radio de la ms grande mide

20. Se puede determinar la medida del rea achurada


en la figura si:

C

A

B

(1) La tangente AC a la circunferencia de


centro B mide 3 cm.
(2) El radio de la circunferencia mide 33 cm.

10 cm
12,5 cm
15 cm
20 cm
25 cm

19. Se puede determinar la medida del ngulo


la figura si:
E

A)
B)
C)
D)
E)

(1) por s sola.


(2) por s sola.
Ambas juntas, (1) y (2).
Cada una por s sola, (1) (2).
Se requiere informacin adicional.

Respuestas correctas

Cpech
Preuniversitarios

Nmero

(1) BED = 60
(2) EBA = 80


A) (1) por s sola.

B) (2) por s sola.

C) Ambas juntas, (1) y (2).

D) Cada una por s sola, (1) (2).

E) Se requiere informacin adicional.

Habilidad
Aplicacin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Evaluacin
Evaluacin

C
A

de

Alternativa
B
D
D
D
A
D
C
B
C
B
B
D
B
A
E
E
C
A
C
C

A)
B)
C)
D)
E)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

219

captulo

VI. Geometra de proporcin


Geometra

de proporcin, cuerpos geomtricos


1.Geometra
Congruencia
Dos figuras son congruentes cuando al ubicarlas una sobre la otra sus elementos correspondientes coinciden
totalmente. Deben tener la misma forma y el mismo tamao.
En el caso particular de los polgonos, sus ngulos, lados y otros elementos deben coincidir tanto en su forma
como en sus medidas.

Si dos polgonos son congruentes, entonces


tienen el mismo permetro y la misma rea.

1.1 Elementos correspondientes en los tringulos


Si ABC DEF, entonces:
C

AB DE ; BC EF ; AC DF
ACB

DFE ;

BAC

EDF ;

CBA

FED

ha = hd ; hb = he ; hc = hf ; etc.

1.2 Criterios de congruencia en tringulos

Cpech

Preuniversitarios

Dos tringulos son congruentes si tienen:

220

Dos lados congruentes y el ngulo comprendido por ellos congruente (L.A.L).


Los tres lados congruentes (L.L.L).
Dos ngulos congruentes y el lado comprendido por ellos congruente (A.L.A).
Dos lados respectivamente congruentes y el ngulo opuesto al mayor de ellos congruente (L.L.A.)

Captulo 3

Geometra

2. Equivalencia
Dos figuras son equivalentes cuando tienen la misma rea sin tener, necesariamente, la misma forma.
Ejemplo: Un crculo de radio 3 es equivalente a un cuadrado de lado 3
A crculo = A cuadrado

r2 = a2
(3)2 = (3 )2
9 = 9

3. Semejanza
Dos figuras son semejantes cuando tienen la misma forma y sus elementos homlogos son proporcionales.

3.1 Criterios de semejanza en tringulos


Dos tringulos son semejantes si tienen:

Dos ngulos respectivamente congruentes.


Un ngulo congruente comprendido entre dos lados proporcionales.
Dos lados proporcionales y el ngulo opuesto al mayor de ellos congruente.
Tres lados proporcionales.

3.2 Propiedades de los tringulos semejantes

Sabas que...
Los elementos homlogos en tringulos semejantes corresponden a los
lados que estn opuestos a los mismos ngulos o elementos que cumplen
la misma funcin en cada tringulo (alturas, bisectrices, transversales y
simetrales).

Si ABC ~

DEF, entonces:
F

M y N: puntos medios

Preuniversitarios

Cpech

221

captulo

BC

En DEF

EF

CA
FD

AB
DE

hc
hf

ta
td

Bisectrices

Alturas

Opuesto a

Opuesto a

En ABC

Transversales

a. La razn entre los elementos homlogos de dos tringulos semejantes, es constante.


Opuesto a

bbB
bbE

= k , con k constante de proporcionalidad

b. La razn entre los permetros de dos tringulos semejantes es igual a la razn entre sus elementos
homlogos.
bbB
hc
ta
BC
CA
AB
PABC
=
=
=k
=
=
=
=
bbE
PDEF
hf
td
EF
FD
DE

c. La razn entre las reas de dos tringulos semejantes es igual al cuadrado de la razn entre sus elementos
homlogos.

( ) ( )

BC
AABC
=
ADEF
EF

CA

FD

= ... k2

3.3 Teorema de Thales


Teorema general
Sean L1 // L2 // L3, entonces se tiene que:

L1

Cpech

Preuniversitarios

L2

222

L3

OA

AB
B

ED
DC

OA
OB

ED
EC

AB
OB

DC
EC

Captulo 3

Geometra

3.3.1 Casos particulares del teorema de Thales


a. Si en un tringulo cualquiera se traza un segmento paralelo a uno de los lados, se obtiene otro tringulo
cuyos lados son proporcionales a los lados del tringulo original.
C

AB // DE

AC
DC

BC
EC

AB
DE

b. Sean L1 // L2, entonces se tiene que:

L1

DB
O
L2

DO

AC
OC

DB
BO

AC
OA

DO
OC

BO
OA

3.4 Teorema de la bisectriz



Si CD es una bisectriz del tringulo ABC, entonces se cumple la siguiente proporcin entre los lados y los
segmentos que determina la bisectriz al intersectar al lado opuesto:
C
b
a
= v
u

Este teorema es vlido para cualquier tringulo.

Preuniversitarios

Cpech

223

captulo

4. Divisin de un segmento
4.1 Divisin interior
P divide interiormente al trazo AB en la razn m : n

A

AP

PB

= n

4.1.1 Seccin urea o divina


Si un punto x divide interiormente a un trazo en dos segmentos, de modo que el mayor sea la media proporcional
geomtrica entre el trazo completo y el segmento menor, entonces se cumple:

AB

AX

AX
BX

, con AX > BX

4.2 Divisin exterior


Q divide exteriormente al trazo AB en la razn m : n

AQ
A

BQ

= n

4.3 Divisin armnica


P y Q dividen interior y exteriormente al trazo AB en la razn m : n

A

Cpech

Preuniversitarios

Sabas que...

224


La divina proporcin o proporcin urea se ha
utilizado en el arte, ya que se logra un equilibrio
armnico y esttico en las formas. Se dice que el
Partenn griego fue construdo de modo que sus
proporciones estn en seccin urea.

AP
PB

AQ
BQ

= n

Captulo 3

Geometra

VII. Cuerpos geomtricos


1. Poliedros
Cuerpos geomtricos formados slo por caras planas.

C

B
A
Q

1.1 Elementos
Todos poseen caras, aristas y vrtices.
Las caras son superficies que hacen de frontera entre el interior y el exterior del cuerpo.
Las aristas son las lneas de interseccin de las caras.
Los vrtices corresponden al punto de interseccin de tres o ms aristas.

Conceptos fundamentales

Nmero de caras + Nmero de vrtices = Nmero de aristas + 2

1.2 Clasificacin
1.2.1 Poliedros regulares
Son aquellos que tienen todas sus caras iguales.

Tetraedro

Hexaedro o cubo
Cpech
Preuniversitarios

Octaedro

Dodecaedro

Icosaedro

225

captulo

1.2.2 Poliedros irregulares


Se dividen en prismas y pirmides.

La base de la pirmide es el polgono en el cual se apoya. Un prisma es un slido determinado por 2


polgonos paralelos y congruentes llamados bases y las caras restantes se llaman caras laterales.

1.3 rea y volumen de algunos poliedros


1.3.1 Cubo o hexaedro
Slido de 6 caras cuadradas y paralelas.

Volumen = a3
rea = 6a2
Diagonal = a3
Total de aristas: 12

1.3.2 Paraleleppedo
Slido de 6 caras, las cuales pueden ser rectngulos y/o cuadrados.

Volumen = largo ancho alto = l a h


rea = 2 (l h + a h + l a)
Diagonal = a2 + h2 + l2

h
a
l

Cpech

Preuniversitarios

2. Cuerpos redondos

226

Cuerpos geomtricos formados por caras planas y curvas y slo por caras curvas. Se generan por la rotacin de
360 de una figura plana alrededor de su eje.

2.1 Cilindro
Sea un rectngulo ABCD, que gira 360 sobre uno de sus lados. El lado DC es, por definicin, el eje de rotacin.
El cuerpo resultante de la rotacin se llama cilindro; sus bases son dos circunferencias iguales, y la superficie
curva lateral se llama superficie cilndrica de revolucin.

Captulo 3

Geometra

La distancia entre las bases se llama altura, en la figura AB (o CD ). El lado del rectngulo que genera la
superficie lateral, se llama generatriz.
En el cilindro, la generatriz y la altura coinciden.
rea y volumen

DA = CB = r

2 r

desarrollo del rea lateral

realateral = 2 r h

reaTotal = 2 r(h + r)

2 r

reabasal = 2 r2
Volumen =

r2 h

2.2 Cono
Sea un tringulo rectngulo ABC que gira 360 sobre uno de los catetos: eje de rotacin. El cuerpo resultante
de esta rotacin se llama cono.
Su nica base es una circunferencia y la superficie lateral se llama superficie cnica de revolucin. El vrtice
superior del tringulo es el vrtice del cono.
La distancia entre el vrtice y la base es la altura, y la hipotenusa del tringulo rectngulo es la generatriz del
cono (g).
rea y volumen
A

A
desarrollo del rea lateral

B
2 r

Preuniversitarios

rea total = rea lateral + rea basal

Cpech

227

captulo

rea lateral
Haciendo una proporcin respecto del rea y permetro total se tiene:
O
O : centro
g

g
g

2 r
Sea x: rea Lateral

rea sector
rea crculo
=
Permetro Arco
Permetro circunferencia
x
2r
x=

g2
2 g

2r g2
2g
x = rg

rea basal

ABasal = r2

rea total = rg +

r2 = r(g + r)

rea cono = rg +
Volumen cono =

Cpech

Preuniversitarios

228

r2

1
r2h
3

Captulo 3

Geometra

Un plano P que corte el cono, siendo paralelo a la base de ste, origina un tronco del cono, y
la parte superior del cono se llama, en este caso, cono deficiente.
Para el tronco de cono, se tiene:

AD = r

reaLateral = g (R + r)

reaBasal = (R2 + r2)


CB = R

reaTotal = g (R + r) + (R2 + r2)
DC = h
1
h (R2 + r2 + Rr)
Volumen =
3
AB = g
C

2.3 Esfera

Consideremos un semicrculo que gira alrededor de su dimetro.


C
B

A
O

A
D

El cuerpo generado por esta rotacin del semicrculo se llama esfera y la superficie que limita la esfera se
llama superficie esfrica (todos sus puntos equidistan del centro O).

Una porcin de la superficie esfrica se suele llamar casquete esfrico.

rea = 4 r2

Volumen =

4
3

r3

, con r: radio

Cpech
Preuniversitarios

229

captulo

Ejercicios resueltos

1. En el tringulo ABC de la figura, MN es mediana. Si MN = 4,


AD = 5, NB = 3 y CD es bisectriz del ACB, entonces, cul
es el valor de MC ?
M




Solucin

Como el segmento MN es una mediana del tringulo, entonces MN // AB , adems:


C
x

MC = MA = x y NC = NB = 3
CB = NC + NB = 6
CA = MC + MA = 2x

Para calcular DB , como MN es mediana entonces:

AB = 2MN


AD + DB = 2 4
5 + DB = 8


Preuniversitarios

Cpech

Aplicando teorema de la bisectriz:


CA
AD

CB
BD

2x
6
=
5
3
6x = 30

x=5

MC = 5

230

DB = 3

2. En la figura, se tiene que AB // CD , AB = 6, OA = 3 y AD = 8.



Cul es el valor del segmento CD?

Captulo 3

Geometra

Solucin

AB
CD
Aplicando trazos proporcionales se llega a:
=
OA
OD

CD =

AB OD
OA

Donde: OD = AD OA = 8 3 = 5

Reemplazando, se tiene que: CD =

65
30
=
3
3

CD = 10

3. Al dividir un trazo de 10 cm, armnicamente en la razn 3 : 2 el trazo interior ms pequeo multiplicado


por el trazo exterior, corresponde a:
Solucin

Dibujando el trazo y asignando valores y variables tenemos:


A

B
y

10

10 x

Si la divisin es armnica tenemos que:

AP
3
=

PB
2

AP
AQ
3
=
=
PB
BQ
2

3
x
=
2
10 x

(1)

3
10 + y
=
2
y

(2)

AQ
3
=
BQ
2

Resolviendo:
3
x

=
(1)
2x = 30 3x
2
10 x
5x = 30
x = 6 cm

Trazo ms pequeo es 4 cm

Luego, el trazo interior ms pequeo es 4 cm y el trazo exterior es 20 cm


4 cm 20 cm = 80 cm2

Preuniversitarios

Cpech

3
10 + y
(2)

=

20 + 2y = 3y
2
y
y = 20 cm

231

captulo

4. Si el volumen de un cubo es igual al de una esfera de radio a, entonces cunto mide su lado?

Solucin

Se sabe que el volumen de una esfera es

4
3

r3,

con r radio de la esfera


Luego, se tiene que:

Volumen =

Por condicin del problema:

4
3

a3

3 4
3 4
4

a3 = x3 / 36 x = 3 a3 = a 3
Vesfera = Vcubo
3


5. Se tiene un tarro y jarros cilndricos. El tarro tiene agua hasta las tres cuartas partes de su capacidad y
su altura es de 30 cm con radio interior de 6 cm. Cuntos jarros se podrn llenar con el agua contenida
en el tarro, si ste tiene 8 cm de altura y radio interior de 3 cm, y si se considera = 3?

Solucin

i) Volumen de agua contenida en el tarro:


3
r2 h
4
3
3 62 30
=
4

Vagua =


= 2.430 cm3

ii) Capacidad del jarro

Vjarro = r2 h

= 3 32 8

= 216 cm3

iii) Cantidad de jarros

V agua
2.430 cm3
=
= 11,25 jarros

216 cm3
V jarro

Cpech

Preuniversitarios

6. Cuntos cm2 de papel se utiliza para etiquetar un frasco de 8 cm de radio si el ancho de la etiqueta es
de 8 cm y sta rodea todo el frasco? Considere = 3

232

Solucin

La superficie a etiquetar corresponde al rea lateral de un cilindro de 8 cm de radio y 8 cm de altura.


Superficie etiqueta = 2 r h

= 2388

= 384 cm2

Geometra

captulo 31
Captulo

Ejercicios
1. Para que el segmento DE sea paralelo al
segmento AB , el valor de x debe ser
C
3
x

6
A

18

A) 3
B) 6
C) 9
D) 12
E) 15

4. Para que dos figuras sean equivalentes deben




I) tener igual permetro.


II) tener igual rea.
III) ser semejantes.

Es(son) verdadera(s)

A)
B)
C)
D)
E)

5.

El punto Q divide interiormente al trazo AB en la


razn 7 : 5. Si QB = 35 cm, entonces AB mide

slo I.
slo II.
slo III.
slo I y II.
slo II y III.

2. Si el largo, ancho y alto de una caja miden



25 cm, (b + 2 ) cm y (b 2 ) cm

respectivamente, entonces su volumen mide




A)
B)
C)
D)
E)

(25b2 50) cm2


(b2 50) cm3
(25b2 20) cm3
25(b2 2) cm3
ninguna de las medidas anteriores.


A) 72 cm

B) 76 cm

C) 80 cm
D)
84 cm
E)
88 cm

6. En la figura, AB es bisectriz del ngulo CAD.


Cunto miden x e y?
3

3. Se dice que un punto X divide un trazo HD


en seccin urea o divina, si lo hace en dos
segmentos de modo que el mayor sea

D
x

5
H

B
y

5
2

C)
1 y 3

D) 3

E)

y 1

Faltan datos para determinarlo.

Preuniversitarios

A) igual a dos veces el trazo HX.


B) igual a dos veces el trazo XD.
C) media proporcional geomtrica entre HD y
el segmento menor.
D) media proporcional geomtrica entre HD y
el segmento mayor.
E) ninguna de las afirmaciones anteriores.

3
B)
2

Cpech

A)
2 y

233

captulo

Ejercicios

7. En la figura, L1 // L2; AB = b + a; CD = 2a,


OA = 2b y OD = x, entonces el segmento x es

9. En la figura,
AB // CD y AE = AB = BE = AC = 52 ,
entonces el permetro del CDE es
E

L1
A

L2

4ab
A)
2b + a
2ab
B)
b+a

16ab
C)
2 + 2a
ab
D)
b+a
4ab
E)
b+a
8. Si el volumen de una esfera es igual al volumen
del cono de radio basal 6 cm de la figura,
entonces el radio de la esfera mide

A)
352
B)
302
C)
252
D)
202

E) faltan datos para determinarlo.

10. En la figura, = , AC = 8, CB = 7 y EB = 4,
entonces el segmento AE es
C

7
A)
2
32
B)
7

9
C)
2

D)

E) 14
10 cm

Preuniversitarios

A)
26 cm

Cpech

11. Sea una esfera de rea 12 cm2. El volumen de


una segunda esfera cuyo radio es el triple del
radio de la primera es

D)
62 cm

234

B)

A)

36 cm3

B)

723 cm3

C)
1083 cm3

D)
144 cm3

E)
162 cm3

29 cm

C)
33 cm
E)
92 cm

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
12. La razn entre las reas de los tringulos ADC y
CBD es

14. Se tiene una malla de alambre de largo igual a 480 m,


con el cual se desea cercar un terreno rectangular,
tal que la razn entre los lados del terreno sea igual
5
a . La superficie del terreno es
3

C
16

A)
4:5
B)
1:2
C)
1:4
D)
1:5
E)
1:8

A)
B)
C)
D)
E)

13.500 m2
14.400 m2
27.000 m2
28.800 m2
54.000 m2

15. El rea del tringulo ABC es 24 m2. Los lados


AB y BC miden 6 m y 12 m respectivamente.
Se traza la bisectriz interior BF tal que A, F y C
son colineales. El rea del tringulo ABF es

13. La superficie exterior a pintar en un papelero de


forma cbica y abierto en su cara superior, como
indica la figura, es


A) 4 m2

B) 6 m2

C) 8 m2
D)
12 m2
E)
16 m2

16. En un cubo caben exactamente 27 cubos


2 2
m . Cul es el volumen del
menores de rea
3
cubo mayor?

A)
B)
C)
D)
E)

a3
a3 a2
6a2
5a2
5a2 a


A) 1 m3

B) 1,8 m3

C) 3 m3
D)
6 m3

E) Faltan datos para determinarlo.

Cpech
Preuniversitarios

235

captulo

Ejercicios

17. El volumen de un cubo de arista 1 m est en la


razn 2 : 1 con el volumen de una esfera. Cul
es el rea de la esfera? (considere = 3)

20. Se puede determinar el volumen del cubo de la


figura si:

A

A)
0,3 m2
B)
3
m2
C)
30 m2

D) 300 cm2

E) 3.000 cm2
B

18. La razn entre los volmenes de un cilindro de


radio basal r y altura h, un cono de radio r y
altura h y una esfera de radio r, es
A)
3h : h : 4r
B)
3h : h : r
C)
h : 3 h : 4r
D)
3 : 3h : 4

(1) AB = 83 cm.
(2) La superficie del cubo es 384 cm2.




h
4r
E) : h :
5
h

A)
B)
C)
D)
E)

(1) por s sola.


(2) por s sola.
Ambas juntas, (1) y (2).
Cada una por s sola, (1) (2).
Se requiere informacin adicional.

19. En la figura, ADG es congruente con CEG si:


C

Cpech

Preuniversitarios

(1) El tringulo ABC es equiltero.


(2) G es centro de gravedad.

236

A)
B)
C)
D)
E)

(1) por s sola.


(2) por s sola.
Ambas juntas, (1) y (2).
Cada una por s sola, (1) (2).
Se requiere informacin adicional.

Respuestas correctas

Nmero

Habilidad
Aplicacin
Comprensin
Conocimiento
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Anlisis
Evaluacin
Evaluacin

Alternativa
B
D
C
B
D
B
E
B
B
B
C
C
D
A
C
A
B
A
D
D

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Captulo 3

Geometra

VIII. Geometra analtica y Transformaciones isomtricas


Geometra

Geometra analtica y transformaciones isomtricas

1. Plano cartesiano
1.1 Definicin

Un sistema de ejes coordenados se forma cuando dos lneas rectas se intersectan. Si las rectas son
perpendiculares entre s, se tiene un sistema de ejes coordenados rectangulares o, denominado tambin,
sistema de coordenadas cartesianas (en honor a su creador, el matemtico y filsofo francs Ren Descartes).
El punto de interseccin se llama origen.

El eje horizontal recibe el nombre de eje X o de abscisas.


El eje vertical recibe el nombre de eje Y o de ordenadas.

1.2 Coordenadas de un punto


En un sistema de ejes coordenados, a cada punto del plano le corresponde un par ordenado de nmeros reales,
una abscisa y una ordenada, que se llaman coordenadas del punto. Por ejemplo, si A es un punto en el plano
cartesiano, cuya abscisa es 3 y cuya ordenada es 5, se tiene A(3, 5).

1.3 Cuadrantes
El plano cartesiano consta de cuatro regiones que han sido llamadas cuadrantes.
y
3
2

II

1
3

III

0
1
2

IV

Cpech
Preuniversitarios

237

captulo

1.4 Distancia y punto medio entre dos puntos


y
P 2(x2, y2)

y2
d
y1

d = (x2 x1)2 + (y2 y1)2

, con d: distancia

M=

P 1 (x1, y1)
x1

x2

x1 + x2
2

y1 + y2
2

, M: punto medio

2. La recta
2.1 Pendiente
La pendiente o inclinacin de la recta L que pasa por los puntos (x1, y1) y (x2, y2) se define:
m=

y2 y1

, con x1 x2

x2 x1

L
C

y2

y1

Cpech

Preuniversitarios

x1

238

y2 y1

Cateto opuesto a

x2

= tg

Notemos que m =

Esto es, si es el ngulo que forma la recta L con una paralela al eje X, entonces m = tg

x2 x1

Cateto adyacente a

Sabas que...
Tres puntos son colineales si la pendiente calculada, considerando los puntos de dos en dos, entregan el
mismo valor.

Captulo 3

Geometra

2.2 Ecuacin de la recta


Se puede determinar la ecuacin de la recta a partir de:
a. Dos puntos conocidos
Sean P1(x1, y1) y P2 (x2 , y2) puntos conocidos, entonces la ecuacin de la recta que pasa por estos dos
puntos viene dada por:
y y1 =

y2 y1
x2 x1

(x x1), con x1 x2 donde m =

y2 y1
x2 x1

b. Un punto y pendiente conocida


Sean P1 (x1, y1) y m conocidos. Entonces la ecuacin de la recta que pasa por este punto y con pendiente
m viene dada por la ecuacin:
y y1 = m (x x1)

2.2.1 Ecuacin general

Ax + By + C = 0; A, B y C IR

2.2.2 Ecuacin principal

y = mx + n

con m : pendiente o inclinacin de la recta


(0, n) : punto donde la recta corta al eje Y (n: coeficiente de posicin)
En esta forma vemos que la recta y = mx + n pasa por el punto (x0, y0), si y slo si y0 = mx0 + n

Conceptos fundamentales
y

y
m>0
n >0

m<0
n>0
x

y
m<0
n<0
x
n

Preuniversitarios

x
n

Cpech

m>0
n<0

239

captulo

2.3 Posicin relativa entre rectas


2.3.1 Rectas coincidentes
Sean
L1: y = m1 x + n1

L2: y = m2 x + n2
L 1 L2

m1 = m2 n1 = n2

2.3.2 Rectas paralelas

Sean
L1: y = m1 x + n1

L2: y = m2 x + n2
L1 // L2

m1 = m2 n1 n2

L1

L2

2.3.3 Rectas perpendiculares


Sean

L1: y = m1 x + n1
L2: y = m2 x + n2

L1 L2 m1 m2 = 1

O bien, m1 =

1
m2

L2

Cpech

Preuniversitarios

L1

240

Sabas que...
Cuando las rectas NO son paralelas, perpendiculares ni coincidentes, entonces son rectas secantes.

Captulo 3

Geometra

3. Transformaciones isomtricas
Dados dos conjuntos de puntos del plano, uno llamado conjunto origen y otro llamado conjunto imagen, la
correspondencia que lleva los puntos del conjunto origen a algunos puntos del conjunto imagen se llama
transformacin geomtrica.
Si a cada elemento del conjunto origen le corresponde uno y slo un elemento del conjunto imagen, la
correspondencia recibe el nombre de aplicacin.
Por otra parte, las transformaciones geomtricas que cumplen la propiedad de mantener las distancias se
llaman isomtricas.

3.1 Traslacin
Una traslacin en el plano, corresponde a una aplicacin T = T(a, b) que transforma el punto P de coordenadas
(x, y) en el punto P de coordenadas (x + a, y + b) = T(x, y).
La traslacin queda completamente definida por el vector (a, b) que se conoce como el vector de traslacin.

A
B
C
B
C

En la traslacin, la coordenada a mueve el punto a la derecha o a la izquierda, dependiendo del signo de sta.
La coordenada b mueve el punto hacia arriba o hacia abajo, tambin dependiendo del signo de ste.

3.1.1 Propiedades

Sea A, B los transformados de A, B por traslacin del vector v . Se verifica siempre que |AB | = |AB |
La traslacin transforma los segmentos en segmentos de igual medida y paralelos al dado.
La traslacin transforma una recta en una recta paralela.
La traslacin transforma cualquier figura en otra figura congruente.

Es frecuente encontrar, en fsica o geometra analtica, el siguiente problema: dado un punto P cuyas coordenadas
en un sistema ortogonal de referencia UV son (u, v) y dado un sistema ortogonal de referencia XY, con el mismo
origen que UV determinan las coordenadas del punto P en el sistema XY.

Preuniversitarios

3.2 Rotacin

Cpech

241

captulo

Para resolver este problema vamos a suponer que el sistema XY es el sistema de coordenadas cartesianas y que
el sistema UV se obtiene del XY girado en un ngulo . Por la geometra de la figura, se infiere que:
Y
V

x = OB AB = OB QC (1)
x = u cos v sen
y = QA + PQ = CB + PQ (2)
y = u sen + v cos

y
Q

C
u

Las ecuaciones de rotacin (1) y (2) nos permiten determinar las coordenadas de un punto P en relacin a un
sistema ortogonal no rotado, conociendo sus coordenadas (u, v) en el sistema rotado respecto al origen comn.
A
B

A
C
D

B
C

Cpech

Preuniversitarios

3.2.1 Propiedades

242

Los segmentos que unen los puntos homlogos son congruentes.

Si el ngulo de giro es de 180, cada punto A del plano se transforma en otro A que es su simtrico bajo
una simetra central con centro en el punto O.

Si el ngulo de rotacin o giro es de 360, cada punto del plano A se transforma en s mismo.

Una rotacin transforma los puntos de un segmento en los de otro congruente a l.


Una rotacin transforma las rectas en otras rectas.
Una rotacin transforma un ngulo en otro congruente a l. De ello se deduce que dos figuras homlogas
bajo las transformaciones de una rotacin son directamente iguales. El centro de giro O es homlogo de s
mismo y, por lo tanto, es punto doble.

Punto
(x, y)

90

180

270

360

( y, x)

( x, y)

(y, x)

(x, y)

Captulo 3

Geometra

3.3 Simetra
3.3.1 Central
Se llama simetra central a una transformacin geomtrica que hace corresponder a cada punto A del plano otro
punto A del plano, tales que estn alineados con un punto fijo O, a distinto lado de l y a la misma distancia
AO AO .
B

El punto O recibe el nombre de centro de simetra.


En una simetra central de centro O, A es el homlogo de A y recprocamente; por lo tanto, los elementos
homlogos en una simetra central se corresponden doblemente. Una figura geomtrica tiene centro de simetra
cuando sus puntos son simtricos dos a dos, con relacin a O.

3.3.2 Axial
Se llama simetra axial a una transformacin geomtrica que hace corresponder a cada punto A del plano otro

A tal que la recta que los une es perpendicular a una recta fija OX , de forma que el segmento AA queda
dimidiado por ella.
A

X
P

AP

PA

X
A

B
O

D
C

Preuniversitarios

Cpech

La recta OX se llama eje de simetra. (La simetra se representa por la letra S).

243

captulo

3.3.3 Propiedades de las simetras

Todo punto del plano tiene uno y slo un homlogo bajo una simetra.

La simetra es una isometra, es decir, mantiene las distancias.

Las simetras transforman los ngulos en otros ngulos congruentes, pero de sentido contrario.

Todos los puntos del eje de simetra son homlogos de s mismos; se dice que son puntos dobles (o que
son puntos fijos de la simetra axial).

Las simetras axiales transforman los segmentos en segmentos congruentes y las rectas en otras rectas que
cortan a las primeras en puntos M del eje de simetra.

Las simetras transforman una figura geomtrica en otra congruente, aunque en sentido inverso.

Una figura tiene eje o ejes de simetra si existe una o ms rectas que, al atraversarla, la dividen en dos
partes idnticas entre s.

Ejemplos:
1. Un tringulo equiltero tiene 3 ejes de simetra, ya que si se trazan las alturas desde los tres vrtices, cada
una divide al tringulo original en dos tringulos rectngulos idnticos (congruentes).
C
a
2

a
2

a
2

a
2

a
2

a
2

2. Un trapecio issceles tiene un solo eje de simetra, el cual corresponde a la recta que pasa por los puntos
medios de sus dos bases.
c
2

c
2

Cpech

Preuniversitarios

244

b
2

b
2

Captulo 3

Geometra

4. Teselaciones
Imaginemos a nuestra disposicin una provisin infinita de piezas de rompecabezas, pero todas iguales: se
dice que una pieza es teselante cuando es posible acoplarla con otra sin espacios ni fisuras hasta recubrir por
completo el plano. La configuracin que en tal caso se obtiene recibe el nombre de mosaico o teselacin.

4.1 Teselaciones regulares


Cuando todos los polgonos de la teselacin son regulares e iguales entre s, se dice que la teselacin es regular.
Ahora bien, slo existen tres teselaciones o mosaicos regulares: la malla de tringulos equilteros, el reticulado
cuadrado como el del tablero de ajedrez y la configuracin hexagonal, como la de los panales.

Teselacin de tringulos

Teselacin de cuadrados
Teselacin de hexgonos
5. Homotecia
Se llama homotecia de factor 0 a o la transformacin del plano que enva el punto P en el punto P tal que

OP = OP , donde O es un punto fijo.


Se dice que A es homottico a A y al nmero real se le llama razn de la homotecia.

Si > 1 la homotecia se llama directa y el punto O es exterior a los segmentos que unen cada dos puntos
homotticos.
B

Si = 2

OA = 2OA

OB = 2OB

A
A

Si = 1 la transformacin es una coincidencia, y por consiguiente, su valor es nulo.


Si 0 < < 1 la homotecia se llama inversa y el punto O est situado en el interior de los segmentos que
unen dos puntos homotticos.

Si < 0 entonces el punto A se sita en la prolongacin del segmento OA y con sentido opuesto al de OA .
Cpech

O
A
B

Preuniversitarios

1<<0

245

captulo

6. Geometra tridimensional
Hasta el momento nuestro objeto de estudio ha sido generalmente la geometra de las figuras en el plano. Este
estudio puede extenderse al de las figuras en el espacio ms conocido como la geometra del espacio.
Los conceptos dados en geometra plana son aplicables de cierto modo en la geometra espacial. Por lo tanto,
las ideas de punto, recta y plano se analizarn desde la ptica espacial, pues si bien en la geometra plana
puntos y rectas se hallan dentro del plano, en la geometra espacial no sucede as: en este caso los puntos y las
rectas pueden ser exteriores a l. Se puede imaginar una superficie plana prolongada en todas sus direcciones y
con ello tendremos la imagen del plano geomtrico. El suelo y la superficie de una muralla sugieren la idea del
plano; por lo tanto, en el espacio existe una infinidad de planos.
Con un solo punto del espacio no queda determinado un plano ni con dos puntos; un plano queda determinado
por tres puntos no colineales. Otras formas de determinar un plano en el espacio y que no son sino consecuencias
de lo anterior descrito, son:

Mediante dos rectas que se corten.


Mediante dos rectas paralelas.
Mediante una recta y un punto exterior a ella.

6.1 Plano tridimensional



z

En este sistema los ejes son:


Eje x : Eje de abscisas
Eje y : Eje de ordenadas
Eje z: Eje de cotas

Un punto en este sistema tiene el orden


(abscisa, ordena, cota); es decir (x, y, z).

Para buscar un punto en dicho sistema, se debe generar un paraleleppedo.


Ejemplo:

Sea P (4, 3, 5)

Preuniversitarios

Cpech
246

5
(4, 3, 5)
3
y

4
x

Captulo 3

Geometra

6.2 ngulos diedros


Dos cualquiera de estos semiplanos definen una abertura entre ellos. Esta abertura puede ser medida colocando
un plano perpendicular a la recta de interseccin y midiendo el ngulo que se genera en ella. Llamaremos ngulo
diedro a cualquiera de estas cuatro aberturas unidas con las respectivas caras (semiplanos) que lo limitan. La
recta de interseccin se conoce como la arista del ngulo diedro y los semiplanos que lo limitan se llaman caras
del ngulo diedro.

cara

ngulos rectilneos
de un diedro

arista
cara

Para medir el ngulo diedro, basta dibujar un plano perpendicular a la arista y medir en ste el ngulo que deja
el ngulo diedro.

Cpech
Preuniversitarios

247

captulo

6.3 Posicin relativa de planos y rectas


A. Entre recta y plano

Posicin relativa

Caractersticas

ry

La recta y el plano tienen punto


en comn.

se cortan

ry

son paralelas

r est contenida en

B. Entre dos rectas

Caractersticas

Rectas paralelas

Las dos rectas estn en un


mismo plano y no tienen ningn
punto en comn.

Rectas que se cortan

Las dos rectas estn en un


mismo plano y tienen un punto
en comn.

Rectas oblicuas

C. Entre dos planos

Posicin relativa

Cpech

Preuniversitarios

Planos que se cortan

248

La recta y el plano tienen en


comn todos los puntos de ella.

Posicin relativa

La recta y el plano no tienen


puntos en comn.

Planos paralelos

Las dos rectas no estn en un


mismo plano.

Caractersticas

Los dos planos tienen una recta


en comn.

Los dos planos no tienen una


recta en comn.

Captulo 3

Geometra

Ejercicios resueltos

1. Cul(es) de los 3 grficos dados representa(n) la recta y = mx + n con m > 0 y n > 0?


I)

II)

III)

L
L

Solucin

La funcin f(x) = mx + n ; con m > 0 y n > 0 es una funcin afn que, al graficarla, se obtiene una
recta cuya pendiente es negativa m y corta al eje Y en un punto positivo (n > 0).

De los grficos dados:

I) Recta cuya pendiente es positiva y coeficiente posicional (n) positivo.


II) Recta cuya pendiente es negativa y coeficiente posicional (n) negativo.
III) Recta cuya pendiente es positiva y coeficiente posicional (n) igual a cero.

Ningn grfico representa la recta en cuestin.

2. Un corredor que parte de A da una ventaja de 30 m a otro que parte de B. El primero lleva una rapidez
de 8 m/s y el segundo de 5 m/s. A qu distancia de A se encontrarn?
Solucin

Recordando que la velocidad (v) se expresa mediante la siguiente relacin:

d
d=vt
v=
t

con

d : distancia recorrida
t : tiempo empleado

Luego, la funcin que representa al desplazamiento de:

1er corredor: parte del origen (A) dA = 8[m/s] t[s]


2do corredor: parte a 30 m distantes de A
dB = 30[m] + 5[m/s] t[s]

Luego, llevando esto a un grfico:


80

10

La interseccin se produce en el tiempo t = 10[s] y a una distancia de 80[m] de A.

Preuniversitarios

30 B

Cpech

d A = dB
8t = 5t + 30
3t = 30
t = 10

249

captulo

3. Sean los puntos A(0, 0); B(5, 0); C(2, 3) los vrtices de un tringulo. Encontrar las coordenadas del
punto de interseccin de las alturas (ortocentro).

Solucin

C(2, 3)

(0, 3)

Primero graficaremos el tringulo

hc

La pendiente de BC =

30
= 1 = mBC
25

hb

A(0, 0)

Como ha BC

mh mBC = 1
a

mh 1 = 1

(2, 0)

B(5, 0)

mh = 1

Luego, la ecuacin de ha es y = 1 x + n; pero ha pasa por el origen, lo que implica n = 0, luego la


ecuacin se reduce a: y = x

Ecuacin de hc es x = 2, luego intersectando hc con ha :



ha

y=x
x=2

y=2

Por lo tanto, las coordenadas de P son: P(2, 2).

4. Se tiene una recta que pasa por los puntos ( 2, 1) y (1, 7), En qu punto se intersecta dicha recta con
otra que tiene por ecuacin y = 5x 1?

Solucin

i)

Se debe buscar la recta que pasa por ( 2, 1) y (1,7)


y y1 =

y 1 =

y 1 = 2 (x + 2)

Preuniversitarios

Cpech

x2 x1
71
1+2

(x x1)
(x + 2)

y = 2x + 5

ii) Punto de interseccin entre y = 2x + 5 e y = 5x 1

250

y2 y1

Por mtodo de igualacin:

2x + 5 = 5x 1
5 + 1 = 5x 2x
6 = 3x / : 3
2 = x

Reemplazando x = 2 en y = 2x + 5
y = 2 2 + 5 = 9

El punto de interseccin es (2, 9)

Captulo 3

Geometra

5. Determine el volumen del cuerpo que se forma al trasladar el cuadrado de lado 5 cm de la figura, 4 cm
en un plano perpendicular a l.


5 cm

Solucin

Al hacer la traslacin, se forma el siguiente paraleleppedo:


4 cm

5 cm

4 cm
5 cm

Volumen = (5 5 4) cm3
= 100 cm3

6. En qu coordenadas se ubicarn los vrtices del tringulo ABC de la figura si se le aplica una rotacin
de 90 con centro en el origen?
y
C

2
1


Solucin

A
B
2

Si se tiene un punto (x, y) y se aplica una rotacin de 90 con centro en el origen, entonces:
Pto inicial


(x, y)

Rotacin 90
Centro en el origen

( y, x)

A ( 2, 2)
B ( 1, 7)
C ( 6, 5)

Preuniversitarios

Los vrtices quedarn en: ( 2, 2); ( 1, 7) y ( 6, 5)

Pto. final

Cpech

Entonces:
A (2, 2)
B (7, 1)
C (5, 6)

251

captulo

Ejercicios

1. El valor de la pendiente de la recta que une los


puntos ( 4, 3) y (2, 6) es

4.

A) 2

Cul(es) de las siguientes acciones se puede(n)


explicar con el concepto de homotecia?
I)

La proyeccin de una trasparencia en el


pizarrn.
II) El movimiento de un objeto en lnea recta.
III) La ampliacin de una fotografa en el
computador.

1
B)
2
2
C)
9
1
D)
2

E)

2.

Es posible teselar el plano con cualquier tipo de


polgono regular?

A)
B)
C)
D)
E)

3.

El punto A graficado tiene como coordenadas

Slo existe un tipo.


Slo existen dos tipos.
Slo existen tres tipos.
Slo existen cuatro tipos.
Nunca se podr teselar.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo I y III
I, II y III

5.

En un sistema de coordenadas cartesianas, sean


los puntos A(3, 2), B(3, 6), C( 3, 2). Sea M el
punto medio de CB , entonces la distancia entre
M y A es

A)
B)
C)
D)
E)

6.

Se define una traslacin de un punto (x, y) como


sigue: T(x, y) = (x + a, y + b) con a, b IR.
Entonces, uno de los vrtices del tringulo ABC
trasladado si la traslacin usa a = 2 y b = 5, es

13
14
32
25
21

6
A

y
2
B

Cpech

Preuniversitarios

252

A)
B)
C)
D)
E)

(5, 6, 2)
(2, 6, 5)
(2, 5, 6)
(6, 2, 5)
(6, 5, 2)

A
6

A)
B)
C)
D)
E)

(6, 0)
( 4, 4)
(4, 4)
(0, 6)
(0, 9)

4
C

32

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
7.

A un tringulo de vrtices A( 6, 1), B( 2, 1) y


C ( 3, 4) se le aplica una simetra con respecto
al eje X. El rea encerrada por el polgono que
quede entre los dos tringulos es
A) 4 u
B)
6 u
C) 8 u
D) 10 u
E) 20 u

10. En la ecuacin de la recta y = mx + n,



si m = 0 y n < 0 su grfico sera

A)

B)

C)

D)

y
x

8. En un sistema de coordenadas cartesianas, la


distancia entre A(5, 2) y B(a, 6) es 5. Entonces el
valor de a es

E)


A) 6

B) 5

C) 4
D)
3
E)
2

9. Cul es el rea de la figura descrita por los


puntos ABDC?

11. Cul es el rea del polgono cuyos vrtices se


ubican en el sistema coordenado de la figura?
y

y
5

(2, 7)

C (2, 5)

(5, 4)

( 1, 4)
(2, 1)
(4, 0)

A
( 2, 0)

9
15
16
24
28

A)
B)
C)
D)
E)

9
12
16
18
24

Preuniversitarios

A)
B)
C)
D)
E)

(4, 3)
B

Cpech

253

captulo

Ejercicios

12. Al examinar la figura adjunta, el cuadrado


ABCD es congruente con A B C D siendo este
ltimo obtenido por una traslacin T. El vector
traslacin es

14. Dada la siguiente figura, cules son las


coordenadas del vrtice A al aplicar al ABC
una simetra con respecto al eje Y?
y

y
6

2 A B
D

A)
B)
C)
D)
E)

C
2
4

13. Consideramos que un ngulo se dice positivo si


avanza en sentido antihorario, ejemplo

. Dada la figura,

A)
B)
C)
D)
E)

(7, 2)
(2, 8)
( 8, 2)
( 8, 2)
(8, 2)

40

y el ngulo es negativo si se mide en sentido


40

3
4

T (2, 2)
T (3, 3)
T (4, 4)
T (5, 5)
T ( 4, 4)

horario

ABA = 45,

15. Los tringulos ABC y ABC de la figura son


congruentes. Entonces, si hay una rotacin con
centro en A, la relacin que hay con los ngulos
x e y es

el tringulo A B C se obtiene del tringulo


A B C congruente a travs de
x

y
B

A
C

Cpech

Preuniversitarios

254

A)
B)
C)
D)

T(x a, y b).
T(x + a, y + b).
una rotacin de centro B y un giro de 45.
una rotacin y un giro de 45, con centro
en B.
E) como una imagen simtrica.

A) x + y = 90

B) x = y

C) x = y

D) x = 2y
y
E) x =
2

captulo 31
Captulo

Geometra

Ejercicios
16. Se dibuja siguiendo las siguientes instrucciones:
trazar 2 cuartos de circunferencia inscritas en un
cuadrado con centro en los vrtices opuestos y que
intersectan los lados del cuadrado en sus puntos
medios. Entonces el punto de simetra entre ambos
cuartos de circunferencia se encuentra
I) sobre los lados del cuadrado.
II) sobre un punto en cualquiera de las 2
circunferencias.
III) en la interseccin de las diagonales del
cuadrado.

Es(son) verdadera(s)

A)
B)
C)
D)
E)

slo I.
slo II.
slo III.
slo I y II.
slo I y III.

19. El rea del paralelgramo cuyos vrtices son


( 2, 1); ( 1, 4); (2, 1); (3, 4) es

A) 16

B) 20

C) 25

D) 8 + 2 26
E)
40
20. Se puede determinar un plano si:
(1) A(1, 1); B(2, 3); C(3, 5)
(2) D(4, 5)




A)
B)
C)
D)
E)

(1) por s sola.


(2) por s sola.
Ambas juntas, (1) y (2).
Cada una por s sola, (1) (2).
Se requiere informacin adicional.

17. Cul(es) de los siguientes polgonos regulares le


permite(n) a un diseador teselar el piso plano
de una iglesia?

Slo II
Slo III
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

18. En cul (es) de las siguientes ecuaciones sus


puntos equidistan de los ejes?

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III
Ninguna de ellas.

Preuniversitarios

I) x y = 0
II) x + y = 0
III) x y = 0

Cpech

Respuestas correctas

Nmero

A)
B)
C)
D)
E)

Habilidad
Aplicacin
Conocimiento
Comprensin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Aplicacin
Evaluacin

Alternativa
D
C
C
D
A
D
C
E
D
D
D
E
D
E
C
C
D
D
B
C

I) Octgonos.
II) Hexgonos.
III) Cuadrados.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

255

256

Cpech

Preuniversitarios

Captulo 4

PROBABILIDAD Y
ESTADSTICA
Aprendizajes Esperados

Analizar experimentos aleatorios e investigar


sobre probabilidades en eventos sencillos.
Analizar
informacin
cuantitativa
relacionando probabilidad y estadstica.
Conocer y utilizar conceptos matemticos
asociados a la combinatoria, probabilidad y
estadstica descriptiva.
Analizar la informacin de tipo estadstico
que presentan los medios de comunicacin.

captulo

Esta figura conocida como tringulo de Pascal, y tambin


como tringulo de Tartaglia, relaciona las combinaciones de
m elementos tomados de n en n, con lgebra, a travs del
binomio de Newton; en cada fila se encuentran los coeficientes
numricos del desarrollo polinmico de la expresin (x+y)n .

Probabilidad y Estadstica

I. Probabilidad
1. Combinatoria
1.1 Principio multiplicativo
Supongamos que un elemento a1 puede ser elegido de k1 formas diferentes; otro elemento a2 se puede elegir de
k2 formas diferentes, hasta un elemento an que se puede elegir de kn formas diferentes.
Si queremos elegir todos los elementos juntos (desde a1 hasta an), entonces pueden ser elegidos de
k1 k2 k3 kn formas distintas.

Ejemplo: Cuntos nmeros pares de 3 cifras se pueden formar usando los nmeros 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, si stos
pueden repetirse?
Supongamos que tenemos 3 casillas donde cada una corresponde a una cifra:

1 cifra

2 cifra

3 cifra

La primera casilla puede usar todos los nmeros, menos el cero, porque dejara de ser de 3 cifras. Por lo tanto,
hay 6 posibilidades.
La segunda casilla puede usar los 7 nmeros, por lo tanto hay 7 posibilidades.
La tercera casilla puede tomar las cifras 0, 2, 4, 6 para que el nmero sea par. Luego, hay 4 posibilidades.
As, con las cifras dadas pueden formarse 6 7 4 = 168 nmeros pares de tres cifras.

Sabas que...

Cpech

Preuniversitarios

Se define como factorial de un nmero natural n a la multiplicacin, sucesiva de los primeros n


nmeros naturales.

258

n! = 1 2 3 ....... (n 1) n, n
0! = 1! = 1

IN

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

1.2 Permutaciones
1.2.1 Sin repeticin
Son los distintos grupos que se pueden formar con esos n elementos a la vez, de manera que estos grupos se
diferencien slo en el orden de los elementos que los componen, es decir, que el grupo AB sea distinto de BA.
Pn = n!
Ejemplo: Cuntas palabras de 5 letras, con o sin sentido, se pueden formar con las letras de la palabra disco?
Como las letras de esta palabra no se repiten y se usan todas ellas:
P5 = 5! = 5 4 3 2 1 = 120
Luego, se pueden formar 120 palabras.

1.2.2 Con repeticin


Son los distintos grupos que se pueden formar con los n elementos, repitiendo algunos de ellos, de manera
que estos grupos se diferencien slo en el orden de los mismos.
Es as como el primer elemento se puede repetir a veces, el segundo b veces, el tercero c veces, hasta el
ltimo, que se repite r veces.
n

Pr =

n!
a! b! c! ....... r!

Ejemplo: De cuntas maneras distintas pueden colocarse en lnea 9 bolitas, de las cuales 4 son blancas, 3 son
amarillas y 2 son azules?
Como se usan las 9 bolitas y, adems, las blancas se repiten 4 veces, las amarillas 3 veces y las azules 2 veces,
entonces:
9

P4,3,2 =

9!
9 8 7 6 5 4!
=
= 9 7 5 4 = 1.260
4! 3! 2!
4! 3 2 1 2 1
Se pueden colocar de 1.260 maneras diferentes

1.3 Variaciones

Vk =

n!
(n k)!

Preuniversitarios

Corresponde al nmero de grupos con k elementos que se pueden formar con los n elementos que tenemos,
siendo k n, tomando en cuenta que influye el orden de sus componentes, de manera que dos grupos con
los mismos elementos se pueden diferenciar en el orden de stos.

Cpech

1.3.1 Sin repeticin

259

captulo

Ejemplo: En una carrera de automviles participan 50 autos. De cuntas formas distintas se pueden repartir
los 3 primeros lugares?
Para este caso, son grupos formados de 3 en 3. Obviamente, un auto no puede obtener el 1 y 2 lugar a la vez
(sin repeticin)
50

V3 =

50!
=
(50 3)!

50!
47!

50 49 48 47 !
= 117.600
47!

1.3.2 Con repeticin


Al igual que en las variaciones simples, tambin corresponde al nmero de grupos con k elementos de un
total de n elementos, considerando que se pueden repetir.
n

V(k,k) = nk
Ejemplo: Cuntos nmeros de 4 dgitos se pueden formar con los 9 primeros nmeros naturales?
Al tratarse de nmeros, el orden importa y, adems, las cifras se pueden repetir, luego:
9

V(4,4) = 94 = 6.561
Se pueden formar 6.561 nmeros

1.4 Combinaciones
1.4.1 Sin repeticin
Es el nmero de grupos de k elementos que se pueden formar con n elementos, de manera que se diferencien
en alguno de los elementos, por lo que no influye el orden (al contrario de las variaciones), es decir, que el grupo
AB es el mismo que BA. Adems, un elemento no se repite en el mismo.
n

Ck =

( )
n
k

n!
k! (n k)!

Ejemplo: Cuntos grupos de 4 alumnos se pueden formar con los 25 alumnos de un curso?

Cpech

Preuniversitarios

Evidentemente, no puede haber grupos que tengan exactamente los mismos alumnos y un alumno no puede
repetirse en un mismo grupo, luego:

260

( )

25
25
25!
25!
25 24 23 22 21!
=
=
= 12.650
C4 = 4 =
4! (25 4)!
4! 21!
4 3 2 1 21!

1.4.2 Con repeticin


Son combinaciones en las que se considera la repeticin de los elementos
n

C(k,k) =

n+k1
k

(n + k 1)!
k! (n 1)!

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

Ejemplo: En una pastelera hay 8 tipos diferentes de pasteles. De cuntas formas puedo elegir 4 de ellos?
Para este ejemplo puedo considerar la repeticin, ya que pueden ser los 4 de un tipo, o de dos tipos, etc.
8

C(4,4) =

8+41
4

11!
11 10 9 8 7!
(8 + 4 1)!
=
= 11 10 3 = 330
=
4! 7!
4 3 2 1 7!
4! (8 1)!

2. Probabilidades
Desde tiempos antiguos el hombre ha tratado de adivinar su futuro o si ciertos eventos ocurrirn o no. Es as
como en la Edad Media se practicaban juegos de azar para apostar dinero. Ya en el siglo XV se empezaron a
hacer clculos de la ventaja que tendra un jugador sobre otro. Esta ventaja es muchas veces aparente, debido
a que a simple vista podan estar en igualdad de condiciones.
Si vemos el caso del juego Kino, cul es la probabilidad de ganar un sorteo si compro un cartn? Qu sucede
si compro 100 cartones?

Si compro uno, la probabilidad ser de 1 en 3.268.760, es decir, 0,000031%.


Si compro cien, la probabilidad ser de 100 en 3.268.760, es decir, 0,0031%.

Si todas las personas que juegan Kino compraran un solo cartn, cada una tendr la misma probabilidad de
ganar.

2.1 Definiciones
2.1.1 Experimento aleatorio
Es aquel que bajo el mismo conjunto de condiciones iniciales puede presentar resultados diferentes, es decir, no
se puede predecir el resultado de cada experiencia particular. (Ej: Lanzamiento de un dado).
Un experimento se dice aleatorio si verifica las siguientes condiciones:

Es posible conocer previamente todos los posibles resultados asociados al experimento.


Es imposible predecir el resultado del mismo antes de realizarlo.
Es posible repetirlo bajo las mismas condiciones iniciales un nmero ilimitado de veces.

2.1.2 Espacio muestral (E)


El espacio muestral de un experimento aleatorio es el conjunto formado por todos los resultados posibles del
experimento.

Preuniversitarios


2 posibilidades

1 moneda

2 monedas

2 2 = 4 posibilidades

3 monedas

2 2 2 = 8 posibilidades

n monedas

2 2 2 2 2 = 2n posibilidades


n veces

Cpech

Ejemplo: En el lanzamiento de monedas, la cantidad de resultados posibles se determina por el principio


multiplicativo.

261

captulo

Luego, el espacio muestral E tiene 2n posibilidades.

Ejemplo: De un conjunto de 4 tarjetas numeradas del 0 al 3, respectivamente, se extraen dos de ellas al azar.
Cuntos elementos tiene el espacio muestral E?

Corresponde a una combinacin de 4 elementos tomados de 2 en 2, sin repeticin:

( )

4
4
4!
=6
C2 = 2 =
2! 2!

Luego, el espacio muestral E tiene 6 elementos.

2.1.3 Evento o suceso


Corresponde a todo subconjunto de un espacio muestral, asociado a un experimento aleatorio.

2.2 Ley de los Grandes Nmeros


Repitamos un experimento aleatorio n veces. Llamaremos frecuencia absoluta del suceso A al nmero de
casos favorables nA a lo largo de las n repeticiones de la experiencia.
La frecuencia relativa es el cuociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total de casos.
Podemos afirmar que a medida que aumenta el nmero de experiencias, la frecuencia relativa se va estabilizando.
Es as como la Ley de los Grandes Nmeros plantea que si el nmero de observaciones de un fenmeno
aleatorio crece mucho, la frecuencia relativa del suceso se va acercando ms y ms a un cierto valor.
Ejemplo: En un curso de 40 alumnos, cada uno de ellos lanza un dado 120 veces. Luego 240 veces, a continuacin
1.200 veces y por ltimo 2.400 veces.
Las siguientes grficas muestran cmo al aumentar la cantidad de lanzamientos el resultado se acerca ms a la
lnea que tiene asignada una frecuencia absoluta de 0,16.

0,16

0,16

a) 120 lanzamientos

b) 240 lanzamientos

c) 1.200 lanzamientos

d) 4.800 lanzamientos

Cpech

Preuniversitarios

2.3 Probabilidad clsica o a priori

262

Podemos decir que si en un experimento aleatorio, el espacio muestral E tiene n elementos igualmente
probables y un evento A subconjunto de E tiene nA elementos, entonces la probabilidad de que ese suceso
ocurra se expresa como:

P(A)=

nA
n

n : casos posibles
na : casos favorables al evento A

0 P(A) 1

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

Ejemplo: En el lanzamiento de un dado, calcula la probabilidad de que ocurra:

Evento A: que salga un nmero primo.


Casos posibles:
Casos favorables:

{1, 2, 3, 4, 5, 6}
{2, 3, 5}

6 casos
3 casos

Calculando la probabilidad:
P(A) =

casos favorables
3
1
=
=
casos posibles
6
2

Evento B: que salga un nmero mayor que 4.


Casos posibles:
Casos favorables:

{1, 2, 3, 4, 5, 6}
{5, 6}

6 casos
2 casos

Calculando la probabilidad:
P(B) =

casos favorables
2
1
=
=
casos posibles
6
3

2.3.1 Diagrama de rbol


El diagrama de rbol es una representacin grfica de los posibles resultados de un experimento. Se utiliza en
los problemas de conteo y probabilidad.
Para la construccin de un diagrama en rbol se comienza estableciendo una rama para cada una de las
posibilidades, acompaada de su probabilidad. En el final de cada rama se constituye a su vez, un nudo del cual
parten nuevas ramas segn las posibilidades del siguiente paso, salvo si el nudo representa un posible final del
experimento.
Ejemplos:

Al lanzar tres monedas, calcule la probabilidad que se salgan 2 caras y un sello.

Construyendo el rbol respectivo, para determinar todos los resultados del experimento:
1 moneda

2 moneda



C
C


S

CCC

CCS

C CSC
S CSS
C SCC

C SSC
S SSS

Preuniversitarios

S SCS

Cpech



C

S


S

3 moneda

263

captulo

Calculando la probabilidad tenemos:

P(dos caras y un sello) =

casos favorables
3
=
casos posibles
8

En un club deportivo se les da a elegir a los jugadores entre varios colores para el buzo y la polera; en
los buzos hay azules, verdes y grises; en las poleras hay blancas, amarillas, rojas y celestes. Cul es la
probabilidad de que un jugador elija la combinacin azul - celeste?

La solucin de este problema se puede efectuar mediante diagrama de rbol. El siguiente esquema ilustra la
situacin a analizar:
Blancas
Azul

1
3

1
4

Amarillas
Rojas

1
4

1
4

1
Celestes
4

Club

1
Verde
3
Blancas
Gris

1
3

Rojas

1
4

1
4

Amarillas
Rojas

1
4

Amarillas

Blancas

1
4

1
4

Celestes

1
4

1
4

Celestes

1
4

1
3
1
La probabilidad de elegir polera celeste es P(C) =
4
La probabilidad de elegir buzo azul es

P(A) =

Luego, utilizando el principio multiplicativo se tiene: P (azul celeste) =

1 1
1
=
3 4
12

La probabilidad tambin puede expresarse como porcentaje


entre 1 y 100, multiplicando el decimal por 100%.

Cpech

Preuniversitarios

2.3.2 Tipos de sucesos

264

a. Suceso imposible

Es aquel que nunca ocurre. Su probabilidad es cero.


P() = 0

b. Suceso seguro

Es aquel que siempre ocurre. Su probabilidad es uno.


P(E) = 1, donde E es el universo.

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

c. Suceso contrario

El suceso A se conoce como suceso contrario de A, es decir, que el suceso A no ocurre. La probabilidad de
que ocurra el suceso contrario de A es:

P(A ) = 1 P(A)


A
A

Subconjunto B A es el suceso formado por todos los elementos que estn en B y que
pertenecen tambin a A. Si el suceso A ocurre, entonces tambin ocurre B.
Por lo tanto:

A
B

P(B) P(A)

2.4 Probabilidad total


Se define la ley de probabilidad total como la probabilidad de que ocurra el suceso A o el suceso B.

Si los sucesos son mutuamente excluyentes:

P(A B) = P(A) + P(B)

Si los sucesos NO son mutuamente excluyentes:

Cpech

P(A B) = P(A) + P(B) P(A B)

Preuniversitarios

265

captulo

Interseccin: A B es el suceso formado por todos los elementos que son de A y de B a la


vez. En este caso, ambos sucesos ocurren simultneamente.

AB

Diferencia: A B es el suceso formado por todos los elementos que pertenecen a A y que no
pertenecen a B.
A

B
AB

Ejemplo: Si se lanza un dado, calcular la probabilidad de:


a. Que salga un nmero menor que 5 o un nmero par.
b. Que se obtenga un nmero impar o mltiplo de 3.
Solucin

Cpech

Preuniversitarios

a. Que salga un nmero menor que 5 o un nmero par.

266

Casos posibles: n = 6

Llamemos:

A: que salga un nmero menor que 5

n A = 4 Casos favorables: {1,2,3,4}

B: que salga un nmero par

nB = 3 Casos favorables: {2,4,6}

A B: que salga un nmero menor que 5 y que sea par

n A,B = 2 Casos favorables: {2,4}

P(A) =

4

6

P(B) =

Reemplazando en

3

6

P(A B) =

2
6

P(A B) = P(A) + P(B) P(A B)

P(A B) =

4
3 2
5
+ =
6
6 6
6

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

b. Que se obtenga un nmero impar o mltiplo de 3.


Casos posibles: n = 6

Llamemos:

C: que salga un nmero impar

nC = 3 Casos favorables: {1,3,5}

D: que salga un nmero mltiplo de 3

nD = 2 Casos favorables {3,6}

C D: que salga un nmero impar y mltiplo de 3

nC,D = 1 Casos favorables {3}

P(C) =

Reemplazando en

3

6

P(D) =

2

6

P(C D) =

1
6

P(C D) = P(C) + P(D) P(C D)

P(C D) =

3
2 1
4
2
+ = =
6
6 6
6
3

2.5 Probabilidad condicionada

Se llama probabilidad de B condicionada a A, a la probabilidad de B tomando como espacio muestral a A, es


decir, la probabilidad de que ocurra B dado que ha sucedido A.
P(B / A)=

P(A B)
P(A)

El valor de P(A) depender de si en el experimento aleatorio hay o no reposicin de los elementos.

2.6 Probabilidad compuesta


Se define la ley de probabilidad compuesta como la probabilidad de que ocurra el suceso A y el suceso B.

Si los sucesos son independientes: Es decir, que la ocurrencia del segundo evento no est influida por la
ocurrencia del primero.
P(A B) = P(A) P(B)

Si los sucesos son dependientes: Es decir, que la ocurrencia del segundo evento est influida por la ocurrencia
del primero.

Preuniversitarios

P(A B) = P(A) P(B/A)

Cpech

267

captulo

Ejemplo: Supongamos un experimento aleatorio que consiste en sacar dos fichas de una bolsa que
contiene 3 fichas rojas y 4 blancas. Calcular la probabilidad de que ambas fichas sean rojas.
Llamemos:
A:
B:

Que la primera ficha sea roja


Que la segunda ficha sea roja

En este ejemplo se nos presentan dos alternativas: con reposicin o sin reposicin de la primera ficha.
a. Con reposicin (independientes)
n = 7 2 = 49

Casos posibles:

Casos favorables para A: n A = 3

Casos favorables para B: nB = 3

Casos favorables totales: n A nB = 3 3 = 9

P(A B) = P(A) P(B) =

3 3
9

=
7 7
49

b. Sin reposicin (dependientes)


Casos posibles:

Casos favorables para A: n A = 3

n = 7 6 = 42

Casos favorables para B: nB = 2

Casos favorables totales: n A nB = 3 2 = 6

Cpech

Preuniversitarios

P(A B) = P(A) P(B/A) =

268

3 2
6
1

=
=
7 6
42
7

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

Ejercicios resueltos

1. Cuntos nmeros de tres dgitos (sin que se repitan) pueden formarse con los 6 primeros nmeros
naturales?
Solucin

El nmero que se pide es de tres dgitos, entonces en el primer dgito se puede usar cualquiera de los seis
nmeros. En el segundo dgito se usan slo 5 de ellos porque no se deben repetir.

Por ltimo, en tercer lugar se pueden usar slo cuatro de los nmeros.
En total tendremos 6 5 4 = 120 nmeros distintos de tres dgitos.

2. En un concurso se presenta 10 matemticos y 10 fsicos. Cuntos comits pueden formarse si deben


constar de 5 matemticos y tres fsicos?

Solucin

Hay 10 matemticos, de los que se escogen 5 de ellos


Hay 10 fsicos, de los que se eligen 3 de ellos.

Luego, tenemos una combinacin para cada caso:

10
10
10!
=
C5 = 5 =
5! 5!

10
10
10!
=
C3 = 3 =
3! 7!

Entonces, se formarn 252 120 = 30.240 comits

( )
( )

10 9 28 7 6 5!
= 2 9 2 7 = 252
5 4 3 2 1 5!
5

10 39 8 7!
3 2 1 7!

= 5 3 8 = 120

Cpech
Preuniversitarios

3. En tres lanzamientos de una moneda la probabilidad de que la tercera vez salga cara es:

Solucin

No hay dependencia entre los lanzamientos, por lo tanto la probabilidad que el 3 sea cara es:

1
P(cara) =
2

269

captulo

4. En una urna hay 10 fichas blancas y 5 azules. Luego, la probabilidad de que la primera ficha extrada sea
blanca y la segunda extrada sea azul ( sin devolver la primera extraccin) es:

Solucin

Como son sucesos independientes, entonces:

P(A B) = P(A) P(B)

Casos totales: 15 14 = 210

Casos favorables que sea blanca: 10

Casos favorables que sea azul: 5

10
15
5
P(B) =
14
P(A) =

P(A B) =
3

10
15

5
5
5
2
=

=
14
21
3 14
7

5. De una tmbola se saca 1 de 35 bolitas numeradas del 1 al 35. Cul es la probalilidad de que el nmero
de la bolita extrada sea mltiplo de 5?
Solucin

De las bolitas numeradas las que son mltiplo de 5 son: 5 10 15 20 25 30 35

P(mltiplo de 5) =

7
1
=
35
5

6. En un auto bueno funcionan 9 de sus 10 sistemas. En un auto malo no funcionan 6 de los 10 sistemas.
Antes de comprarlo puedo hacer examinar slo un sistema. Cul es la probabilidad de que si el auto es
bueno el examen nos diga que es malo?
Solucin

Realizando un diagrama de rbol:



Bueno

funcionan = 9
no funcionan = 1

Cpech

Preuniversitarios

Auto

270


Malo

funcionan = 4
no funcionan = 6

Como dicen que el auto es bueno, slo hay una opcin de que el sistema elegido est malo:

P=

1
= 10%
10

captulo 41
Captulo

Probabilidad y Estadstica

Ejercicios
1.

Cuntos nmeros de 2 cifras, con repeticin


pueden formarse con el 3, 2, y 5?

A)
3
B)
4
C)
5
D)
6
E)
9

2. Cuntos nmeros de 10 cifras formados con


los nmeros 1 y 2 existen?
A)
4 9
B)
29
C)
16 9
D)
210
E)
20

5. De cuntas maneras puede escogerse un


comit compuesto de 3 hombres y 2 mujeres,
de entre 7 hombres y 5 mujeres?

A)
175

B)
350

C)
700
D)
4.200
E)
5.040

6. Si en un restorn tengo 5 entradas distintas


y 6 platos de fondo diferentes, entonces,
cuntos mens distintos se pueden formar?

A) 5 6

B)
65
C)
30
D)
11

E)
1,2

3. De cuntas maneras pueden escogerse 4


lpices de un total de 10 diferentes?
7. De cuntas maneras distintas se pueden
ordenar las letras de la palabra CPECH?

A)
C4

10
B)
V4

6
C)
V4

A)
5!
B)
60

10

C)
4!

D)
C4
10

10

E)
C6 C4
4. De cuntas maneras pueden ingresar de una
en una, 8 personas a una sala?

E)
P8

8. Cul es la cantidad de ordenaciones distintas


que se realizan con los 5 primeros dgitos no
nulos, sin repetir ninguno de ellos?

A)
5
B) 25
C) 96
D)
115
E)
120

Preuniversitarios

D)
P5 + P3

( )

5
E)
1

Cpech

A)
C8

B)
P7

8
C)
V7

D)
25

271

captulo

Ejercicios

9. Una persona recuerda que un nmero


telefnico de 7 cifras tiene tres cifras iguales
a 2 y cuatro iguales a 5. Cuntos nmeros
telefnicos tienen tales caractersticas?
A)
70
B)
35
C)
25
D)
14

E)
7

10. De cuntas maneras puede escogerse un


comit compuesto de 2 hombres y 3 mujeres,
entre un total de 35 personas?

( )( )
( )

35
35
A)

2
5
35
B)
5

C)
210
D)
420

E)

Faltan datos para determinarlo.

11. Cul es la probabilidad de que al lanzar tres


monedas salgan una cara y dos sellos?
3
A)
8
1
B)
8
1
C)
2

()
()
()

Cpech

Preuniversitarios

D)
3

272

2
E)
3

3
3

1
2

12. En una bolsa hay 5 bolas azules, 7 blancas y 3


rojas, todas de igual peso y tamao. Si se mete
la mano una sola vez, cul es la probabilidad
de sacar una azul o una blanca?
1
A)
12
4
B)
5
8
C)
11
7
D)
45
2
E)
15
13. Un test de matemtica consta de 20 preguntas.
Cada pregunta tiene 5 posibles respuestas,
siendo slo una de ellas la correcta. Si respondes
al azar cada pregunta, cul es la probabilidad
que aciertes todas ellas?
1
1

A)

5 20

1
B)
5

1
C) 20
5
1 20
D)
5
1 1
E) 20
5

()
()

14.

En el lanzamiento aleatorio de dos dados,


la probabilidad de que la diferencia entre las
pintas que aparecen en ellos sea 2 es

1
A)
9

2
B)
6

1
C)
12
2
D)
9
1
E)
6

captulo 41
Captulo

Probabilidad y Estadstica

Ejercicios
15. Una tmbola contiene dos bolitas blancas y
cinco rojas, todas de igual peso y tamao. La
probabilidad de sacar al azar, sin reposicin,
primero una bolita blanca y luego una roja es
10
A)
49
2
B)
7
5
C)
21
4
D)
21
7
E)
21
16. En un juego, la probabilidad de que una bolita
acierte a una campana, que indica el puntaje
1
mximo, es
. Entonces, la probabilidad
5
de que en dos jugadas seguidas no logre el
puntaje mximo es
2
A)
25
4
B)
25
16
C)
25
1
D)
5
2
E)
5

1
A)
30

1
B)
5

1
C)
6
11
D)
30
5
E)
6
19. Si la probabilidad de que un alumno egrese
1
y de que se case ese
de la universidad es
2 6
mismo ao es de , cul es la probabilidad
5
de que salga de la Universidad y NO se case
ese ao?
1
A)
10
1
B)
5
2
C)
3
23
D)
30
29
E)
30

Preuniversitarios

A)
0,00005
B)
0,0005
C)
0,005
D)
0,05
E)
0,5

ambos participan en una misma carrera?

Cpech

17. Jimena participa en una rifa de su trabajo


comprando un nmero de los 10 que tiene un
talonario de la rifa. Si hay 20 talonarios de la
rifa en total, de 10 nmeros cada uno, cul es
la probabilidad de que Jimena gane el premio
mayor?

1
18. Si la probabilidad que un atleta A gane es
y
5
1
, entonces, cul es la
la de un atleta B es
6
probabilidad de que cualquiera de ellos gane si

273

captulo

Ejercicios

20. En una Facultad se cursan las carreras de


Construccin Civil, Derecho y Enfermera.
Los alumnos matriculados se distribuyen
entre las tres reas en un 25%, 25% y 50%,
respectivamente. Si de cada curso finalizan
sus estudios el 20%, 25% y 15% de los
alumnos de cada carrera respectivamente,
qu probabilidad existe de que al elegir un
estudiante al azar, ste haya finalizado su
carrera?

3
A)
5
1
B)
4
6
C)
25
1
D)
10
3
E)
16

Nmero

Habilidad
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis

Cpech

Alternativa
E
D
D
E
B
C
B
E
B
E
A
B
D
D
C
C
C
D
A
E

274

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Preuniversitarios

Respuestas correctas

Probabilidad y Estadstica

Captulo 4

II. Estadstica
1. Conceptos bsicos
Todo estudio estadstico esta referido a una coleccin (conjunto) de personas o cosas. La coleccin o conjunto
de personas se llama poblacin. Las personas, cosas o entes que forman parte de una poblacin se denominan
individuos. Un elemento de esta poblacin puede ser algo con existencia tangible (edificios, casas, automviles,
bicicletas, radios, televisores, microbuses, etc.), o algo ms abstracto (intervalos de tiempo, temperatura,
coeficientes numricos, etc.). A su vez, cada elemento de la poblacin tiene una serie de caractersticas que
pueden ser objeto del estudio estadstico. As, por ejemplo, si consideramos como elemento a una persona,
podemos distinguir en ella las siguientes caractersticas: sexo, edad, aos de escolaridad, profesin, peso, altura,
color de ojos, color de pelo, estado civil, etc. Lo anterior indica que se pueden estudiar una o ms caractersticas
de los individuos o elementos de una poblacin. Normalmente en un estudio estadstico, no se puede trabajar con
todos los elementos de la poblacin; para ello se considera un subconjunto llamado muestra. Este subconjunto
o subpoblacin est formado por elementos de la poblacin que comparten una determinada caracterstica. Para
entender los conceptos anteriormente mencionados, se deben distinguir algunas definiciones bsicas, tales como:
a. Poblacin

Es la coleccin o conjunto de individuos, objetos o eventos que poseen caractersticas comunes, cuyas
propiedades sern analizadas.

Poblacin finita: Cuando el nmero de elementos que la forman es finito, es decir, se puede conocer el
nmero de elementos de dicha poblacin, por ejemplo, el nmero de alumnos de un centro de enseanza
o grupo clase.

Poblacin infinita: Cuando el nmero de elementos que la forman es infinito, o tan grande que pudiesen
considerarse infinitos, es decir, no se puede conocer el nmero de elementos de dicha poblacin. Por
ejemplo, si se realizase un estudio sobre los productos que hay en el mercado, hay tantos y de tantas
calidades que esta poblacin podra considerarse infinita.

b. Individuos

Se llama individuo o variable estadstica a cada uno de los integrantes de la poblacin cuya propiedad o
caracterstica se quiere estudiar. En este caso se entender que al referirnos a una poblacin no se trata
necesariamente de un conjunto de personas; as tambin, un individuo no es necesariamente una persona.

c. Muestra

Es un subconjunto de la poblacin.

d. Variables

Al determinar caractersticas de los individuos, stas se describen a travs del uso de variables. Estas
variables pueden ser, de acuerdo a su recorrido, de dos tipos: cualitativas o cuantitativas. Las variables
cualitativas o de atributo son aquellas que para su definicin requieren caractersticas no numricas del
individuo, como sexo, estado civil, color de ojos, etc.

Pas
Brasil

Rojo

Chile

Azul

Per

Verde

Ecuador

Preuniversitarios

Color
Blanco

Variable cuantitativa
Ao
Vida media (aos)
1990
100
1991
200
1992
300
1993
400
1994
500

Cpech

Variable cualitativa

275

captulo

Las variables cuantitativas describen al individuo por medio de caractersticas numricas, como edad,
nmero de hermanos, aos de escolaridad, etc. A su vez, las variables cuantitativas se pueden subdividir en:

Cuantitativas discretas: Son aquellas a las que se les puede asociar un nmero entero, y por su
naturaleza no permiten un fraccionamiento de la unidad por ejemplo, el nmero de hijos.

Cuantitativas continuas: Son aquellas en las que la variable puede tomar cualquier valor expresado
por un nmero real por ejemplo, el tiempo transcurrido.
Cuantitativa continua

Cuantitativa discreta

Peso (kg)

Frecuencia

Puntaje

Frecuencia

55-59

400

60-64

500

15

65-69

600

36

70-74

700

34

75-79

12

800

e. Escalas de medicin
La medicin es el proceso mediante el cual se le asignan valores numricos a objetos siguiendo determinadas
reglas. Los instrumentos que se utilizan para ello se denominan escalas de medicin, las cuales son la nominal,
la ordinal, la de intervalo y la de razn.
Las variables medidas en escala nominal u ordinal son de tipo discreto, pues toman un nmero finito de valores.

Cpech

Preuniversitarios

Las variables medidas en escala de intervalo son de tipo continuo, ya que pueden tomar cualquier valor.

276

Escala nominal: Es aquella que permite nicamente establecer relaciones de igualdad/desigualdad entre
los objetos que se estn midiendo. Los nmeros asignados a dichas variables se pueden sustitutir por letras
o nombres sin que ello afecte al resultado de la medicin, la cual es una mera clasificacin de objetos. Por
ejemplo, a la variable estado civil, se le asignan en algunos casos los valores de 1 a las personas solteras,
2 a la personas casadas y 3 a las personas viudas o simplemente se les asigna una letra, como la
primera letra de la palabra. Por ejemplo, s a las solteras, c a las casadas y v a las viudas.

Escala ordinal: Es aquella que adems de relaciones de igualdad/desigualdad, permite establecer relaciones
de orden entre los objetos que se estn midiendo. Dado cualquier par de nmeros de una escala ordinal,
se puede afirmar si son iguales o diferentes y si uno es mayor o menor que el otro. Sin embargo, no se
puede realizar operaciones aritmticas con los nmeros, ya que no se puede asumir que los intervalos que
los separan son iguales. Por ejemplo, un psiclogo, al entrevistar candidatos para un puesto de trabajo,
establece una escala que le permite determinar que los candidatos ms idneos poseen las categoras 1, 2,
3, 4,... etc. Sin embargo, no podemos establecer cul es la diferencia entre el candidato 1, el candidato
2, y as sucesivamente.

Escala de intervalo: Es aquella que permite establecer las relaciones de igualdad/desigualdad y de orden
entre los objetos que se miden. Los intervalos entre los nmeros de la escala son iguales, por lo tanto, se
pueden realizar las operaciones suma y resta. Este tipo de escala carece de un cero absoluto, por lo que no
estn permitidas ni la mltiplicacin ni la divisin entre los nmeros de la escala. Ejemplo: como en escala
para medir la temperatura en grados celcius los intervalos son iguales, se puede afirmar que la diferencia
de temperatura que existe entre 25 y 28 grados es la misma que existe entre 30 y 33 grados. Sin embargo,
dado que el punto 0 de la escala es arbitrario, no existe ausencia de temperatura, no se puede afirmar, por
ejemplo, que 20 grados es exactamente la mitad de 40 grados.

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

Escala de razn: Es aquella que permite el nivel ms alto de medicin. Adems de las operaciones que
se permiten en las escalas anteriores, en una escala de razn existe el 0 emprico, por lo cual se pueden
efectuar operaciones aritmticas con los nmeros de la escala. El tiempo de reaccin, por ejemplo, es una
variable medida en escala de razn. No slo se puede afirmar que la diferencia entre 3 y 6 segundos es la
misma que entre 6 y 9 segundos (afirmacin vlida tambin en la escala de intervalos), sino, adems, que
6 segundos es el doble de 3 segundos, afirmacin que es posible establecer gracias a que en la escala de
tiempo de reaccin existe el cero absoluto. Cero segundos significa ausencia de tiempo de reaccin.

2. Tipos de grficos
La forma ms fcil de mostrar la infomacin es a travs de la respresentacin grfica de las observaciones
que posee cualquier variable. sta a la vez permite una rpida comprensin de las variaciones que posee los
valores u observaciones de una variable. El diseo de cada grfico est ligado al tipo de dato que contiene la
distribucin, as tenemos grficos de barra, circulares, de dispersin, histogramas, polgonos de frecuencia,
pictogramas, etc.
El objetivo principal de un grfico es resumir toda la informacin en una estructura que integre la situacin,
para as realizar en forma rpida un anlisis general.

2.1 Grficos de barras


Cada valor de las variables se representa mediante una barra proporcional a la frecuencia con que se presenta.
Son apropiados para datos medidos en escala nominal u ordinal.

Consumo de Carne (toneladas)

Consumo de carne Sudamericano por pas


20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Brasil

Chile

Per

Uruguay Bolivia Ecuador


Pas

Cpech
Preuniversitarios

277

captulo

Permite la comparacin de dos o ms variables, es decir, permiten comparar grupos respecto de una misma
variable.
Cantidad de glbulos por 1.000 en un metro cbico

10

Glbulos blancos

9
8

Glbulos rojos

7
6
5
4
3
2
1
1

Nmero de Muestras

En los grficos debe ir claramente especificado lo que cada uno de los ejes representa.
En general:

El eje horizontal X se usa para escribir los diferentes temes de la informacin.

El eje vertical Y es el que se usa para la frecuencia de las observaciones correspondientes a una o ms
variables, dependiendo si es un grfico de barras o un grfico de barras comparadas.

Ntese que el ancho de todas las barras es el mismo.

2.2 Histogramas
Se usa para variables agrupadas en intervalos, asignando a cada intervalo un rectngulo de superficie
proporcional a su frecuencia. Su diferencia de un diagrama de barras es que en ste las barras estn separadas,
mientras que en el histograma estn juntas, pues la variable es continua.

Cpech
278

Nmero de alumnos

Preuniversitarios

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89


Puntajes de una prueba

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

2.3 Polgonos de frecuencias


Es la lnea que une los puntos correspondientes a las frecuencias de cada valor (extremos superiores de las
barras). Se deben tomar siempre dos puntos cuya frecuencia sea cero, correspondientes al inicio y fin del
polgono.

Nmero de personas

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
57

62

67

72

77

72

87

92

Edad (aos)

2.4 Grficos circulares



Estos grficos nos permiten ver la distribucin interna de los datos que representan un hecho en forma de porcentajes
sobre un total. Se suele separar el sector correspondiente al mayor o menor valor, segn lo que se desee destacar.
Pueden ser:

En dos dimensiones

Distribucin de ventas de una multitienda

Linea Blanca

Juguetes

Electrnica
Perfumera

En tres dimensiones

Poblacin del mundo por continente


frica

720.363.000
habitantes

Amrica del Sur


317.846.000
habitantes

Amrica Central y Caribe


Amrica del Norte
Oceana

28.956.000
habitantes

Europa

Asia

3.499.626.000
habitantes

729.370.000
habitantes

Preuniversitarios

388.073.000
habitantes

Cpech

68.302.000
habitantes

279

captulo

2.5 Pictogramas
Los pictogramas son grficos similares a los grficos de barras, pero stos emplean dibujos en una determinada
escala para representar la unidad de medida de los datos utilizados. Se suelen utilizar para expresar atributos.
El tamao de los dibujos suele guardar relacin con la frecuencia de las observaciones de la variable en estudio.

En dos dimensiones

1
4

10

15

12

11

10
14

13

15

12

11

10
14

15

12

11

14

En tres dimensiones

Golosinas

Golosinas

Golosinas

3. Distribucin de frecuencias
Una vez recogidos una gran cantidad de datos para un estudio estadstico, se deben ordenar de tal forma que
se pueda sacar la mayor cantidad de conclusiones de ellos.
Por ejemplo, tomemos los siguientes datos:

Cpech

Preuniversitarios

En el Instituto Profesional de Chile se tom un ensayo de diagnstico de habilidades matemticas en el perodo


de Admisin en abril del 2004, que arroj los siguientes resultados:

280

Carrera

Total alumnos

% de participacin

Promedio

Desviacin

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1.315
781
869
463
974
518
387
712
1.252
499

35,4
81,4
58
44,3
53
47,5
59,2
56,9
70,1
78,8

528
494
507
512
530
532
543
508
493
498

90,47
84,84
88,14
92,92
93,27
92,06
87,22
88,16
85,58
86,07

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

Podemos afirmar que:


a. Hubo un mayor porcentaje de participacin en la carrera N 2 (81,4%).
b. La carrera con mayor cantidad de alumnos inscritos en el diagntico es la N 1 (1.315).
c. El puntaje promedio menor pertenece a la carrera 9 (493 ptos.).
d. El puntaje promedio mayor pertenece a la carrera 7 (543 ptos.).
e. La mayor desviacin la tiene la carrera 5, es decir, que los puntajes se alejan 93,27 puntos de su promedio.
El siguiente clculo permite determinar el intervalo en que se encuentran la mayor cantidad de puntajes en
esta carrera: 530 93,27 y 530 + 93,27, luego el intervalo es [436,73 ; 623,27].
Existen diversas formas de organizar datos. A continuacin se describen algunas de las formas.

3.1 Tablas de datos NO agrupados


Es una tabla en la cual slo aparecen los datos que se obtuvieron de la investigacin cientfica o de algn
experimento aleatorio. Es la tabla ms sencilla para organizar datos y se utiliza cuando no se necesita mayor
informacin acerca de los datos. Estas tablas se construyen por medio de la tabulacin de las observaciones.
Este procedimiento es relativamente sencillo. Para realizarlo nos ocupamos de un conjunto de datos estadsticos
obtenidos al registrar los resultados de una serie de n repeticiones de algn experimento u observacin
aleatoria. Se supone que las repeticiones son mutuamente independientes y que se realizan en condiciones
ideales. Es importante decir que el resultado de cada observacin puede expresarse de forma numrica. Para
este tipo de tablas de datos, se puede trabajar con una o ms variables, de manera que nuestro material
estadstico consiste en n valores observados de alguna variable aleatoria Xj.
Los valores observados se suelen registrar, en primer lugar, en una lista si el nmero de observaciones no
excede de 20 30; estos datos se registran en orden creciente de magnitud.
Con los datos de esta tabla pueden hacerse diversas representaciones grficas y calcularse algunas caractersticas
numricas, tales como la media aritmtica (o promedio), la mediana, etc.
Ejemplo 1: Agrupar en una tabla de datos el siguiente conjunto de valores: {10, 1, 6, 9, 2, 5, 7, 4, 3, 8}. La
siguiente tabla muestra la agrupacin de las observaciones en forma ascedente:
X

10

Ejemplo 2: Las notas de los alumnos en una prueba de Matemtica fueron las siguientes:
6,5

7,0

4,5

3,5

6,0

5,5

6,0

6,5

3,5

4,0

7,0

3,0

5,5

6,0

Preuniversitarios

7,0
2,5
7,0
4,0
6,5

Agrupar las observaciones de acuerdo a la cantidad de veces que se repite cada nota (frecuencia).

Cpech

3,0

281

captulo

La siguiente tabla muestra los datos ordenados:


Notas

Frecuencia

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,5

6,0

6,5

7,0

3.2 Tablas de datos agrupados

Si la variable es cuantitativa continua, debemos agrupar los datos en intervalos, ya que los valores de la
variable en estudio son representados por nmeros reales (IR).

Si la variable es cualitativa o cuantitativa discreta, se agrupan los datos en valores enteros, es decir, los
valores de la variable son representados por nmeros enteros (Z), por lo general positivos.
Luego de construir una tabla de distribucin de frecuencias solamente con el nmero de repeticiones que
posee el recorrido de la variable (frecuencia), podemos realizar o determinar el grfico que representa de
mejor forma a nuestra variable. Es importante mencionar que los grficos ms utilizados son los grficos de
barra con sus respectivas poligonales y los grficos circulares.
Ejemplo:
Intervalo de clases
59-63
64-68
69-73
74-78
79-83
84-88
89-93
94-98

Frecuencia
14
12
10
8

Frecuencia acumulada
7
10
16
30
35
40
43
48

6
4

Cpech

Preuniversitarios

282

Nmero de
artculos vendidos
59

64

69

74

79

84

89

94

98

Tambin se pueden agregar a la frecuencia de la variable (f), la frecuencia acumulada (F), la frecuencia
relativa (h) y la frecuencia relativa acumulada (H).

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

Variable
(Valor)

Frecuencias absolutas
Simple(f)
Acumulada(F)

Frecuencias relativas
Simple(h)
Acumulada(H)

X1

f1

F1 = f1

f
h1 = n1

H1 = h1

X2

f2

F2 = f1 + f2

f
h2 = n2

H 2 = h1 + h2

...

...

...

...

...

Xn 1

fn 1

Fn 1 = f1 + f2 +..+ fn 1

Xn

fn

Fn =

hn 1 =

fi

hn =

i=1

fn 1
n

Hn 1 = h1 + h2 +..+hn 1

fn
n

Hn =

hi

i=1

Siendo X : los distintos valores que puede tomar la variable, como nmero entero o como intervalos.
Siendo n : el nmero total de observaciones de la variable.
Siendo f : el nmero de veces que se repite cada valor.
Siendo h : el porcentaje de la repeticin de cada valor sobre el total de observaciones.

Ejemplos
1. Si se miden las alturas de los nios de una clase, se obtienen los siguientes resultados medidos en
centmetros (cm):
Alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Estatura
1,25
1,28
1,27
1,21
1,22
1,29
1,30
1,24
1,27
1,29

Alumno
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Estatura
1,23
1,26
1,30
1,21
1,28
1,30
1,22
1,25
1,20
1,28

Alumno
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Estatura
1,21
1,29
1,26
1,22
1,28
1,27
1,26
1,23
1,22
1,21

Si presentamos esta informacin estructurada obtendramos la siguiente tabla de frecuencia:


Variable

Frecuencias absolutas
Acumulada
F
1
5
9
11
12
14
17
20
24
27
30

Frecuencias relativas
Simple
f
3,3%
13,3%
13,3%
6,6%
3,3%
6,6%
10,0%
10,0%
13,3%
10,0%
10,0%

Acumulada
F
3,3%
16,6%
30,0%
36,6%
40,0%
46,6%
56,6%
66,6%
80,0%
90,0%
100,0%

Preuniversitarios

Simple
f
1
4
4
2
1
2
3
3
4
3
3

Cpech

(Valor)
x
1,20
1,21
1,22
1,23
1,24
1,25
1,26
1,27
1,28
1,29
1,30

283

captulo

2. Agrupar en una tabla el siguiente conjunto de nmeros enteros: {1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 5}.


X
1
2
3
4
5

f
2
4
3
1
1
n = 11

3. Agrupar en una tabla de distribucin de frecuencias, las siguientes estaturas mediante la utilizacin de 6
intervalos de igual amplitud.


160, 168, 175, 183, 170, 164, 170, 184, 171, 168, 187
161, 183, 175, 185, 186, 187, 164, 165, 175, 162, 188
169, 163, 166, 172, 173, 167, 174, 176, 178, 179, 177

Solucin:
X
160 165
165 170
170 175
175 180
180 185
185 190

f
6
6
6
7
3
5
n = 33

4. Medidas de tendencia central


Si se posee un conjunto de observaciones de alguna variable aleatoria, existen algunos indicadores que entregan
informacin resumida acerca de dichas observaciones.

4.1 Media aritmtica o promedio (x )


Es el valor que se obtiene al dividir la suma de todos los valores de la variable entre el nmero total de stos.
Es decir:
n

x =

i=1

xi

Cpech

Preuniversitarios

n: n de datos de la muestra
xi: dato i de la muestra

284

Si los datos estn agrupados en una tabla de frecuencia, entonces se define:


k

(xi fi)

x =

i=1

fi: frecuencia del dato i


k: nmero de datos distintos

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

4.2 Mediana (Me)


En una muestra cuantitativa discreta la mediana de un conjunto de datos es el valor que ocupa la posicin
central cuando los datos han sido ordenados en forma creciente (o decreciente). La mediana es el valor que deja
por debajo y por encima de l, el mismonmero de observaciones, es decir, existe un 50% inferior y un 50%
superior a ella. En una lista ordenada, con datos sin agrupar, se observan los siguientes casos:

Si el nmero de observaciones es impar, la mediana corresponde al valor central.

Ejemplo:
2, 3, 5, 5, 7

Me = 5

Luego, el nmero central 5 representa a la Mediana de las observaciones.


Si el nmero de observaciones es par, la mediana corresponde al promedio entre los dos valores centrales

Ejemplo:
2,

3,

5,

Me = 3 + 5 = 4
2

Luego, el nmero central 4 se obtiene por la semi-suma entre los dos datos centrales del conjunto de
observaciones.

Conceptos fundamentales

En resumen, la mediana es el dato central, si stos estn ordenados. Adems, lo anterior


se puede resumir en las siguientes conclusiones:

Si n es impar, es el dato

n+1
.
2

Si n es par, es la media aritmtica de los dos datos centrales,

n
n
y
+1
2
2

Ejemplo:

x
Frecuencia:

10

10
2

11
1

12

12

12
4

12

16
1

Moda: 12

Preuniversitarios

Una tercera medida es la moda, o sea, el valor ms frecuente. Cuando los datos estn sin agrupar, la moda se
determina por la simple inspeccin de la lista ordenada.

Cpech

4.3 Moda (Mo)

285

captulo

Para calcular la moda de una tabla de distribucin de frecuencias en una muestra cuantitativa discreta con
datos tabulados en intervalos, previamente se busca la frecuencia absoluta mayor dentro de intervalos. sta
ser la clase Modal, que es la clase que contiene a la Moda. En el ejemplo, la Moda es 12.

Ejemplo:

Determinar la mediana, la moda y media aritmtica (o promedio) de los siguientes datos:
2 10 3 3 4 6 12 8 4 5 4

Solucin

Ordenando de menor a mayor se tiene:
2 3 3 4 4 4 5 6 8 10 12
La moda es el nmero 4, porque se repite ms veces.
La mediana es el nmero 4, porque est en la mitad de todos los datos.
La media aritmtica, con los datos no agrupados ser:
n

xi

x =

x =

i=1

2 + 3 + 3 + 4 + 4 + 4 + 5 + 6 + 8 + 10 + 12
11

61
= 5,54
11

Si agrupamos los datos, tendramos la siguiente tabla de frecuencia:


xi

fi

10

12

1
n = 11

5. Medidas de dispersin

Cpech

Preuniversitarios

Las medidas de dispersin dan una idea del alejamiento de los datos respecto de las medidas de centralizacin.

286

5.1 Varianza (s 2)
Es la media aritmtica de las diferencias al cuadrado de cada dato respecto a la media aritmtica de ellos. Si la
variable est dada en cm, la varianza se mide en cm2.
n

s2 =

i=1

(xi x )2
n

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

5.2 Desviacin tpica o estndar ()


Es la raz cuadrada de la varianza. Es ms usada que la anterior, ya que tiene las mismas unidades de la variable
estudiada.

s=
Si los datos estn agrupados, entonces:

s=

i=1

(xi x )2
n

i=1

fi (xi x )2
n

La desviacin tpica es una medida de la desigualdad de los datos estudiados, es decir, a mayor desigualdad
corresponde mayor desviacin tpica o que hay mayor dispersin de los datos.

El valor de indica la dispersin de los valores que toma la variable aleatoria X.


Por analoga con las variables estadsticas, la desviacin tpica de una variable X ser
pequea o grande segn la grfica de su funcin de densidad sea, respectivamente,
estrecha o ancha en torno a la media aritmtica.

s pequea

s grande

Ejercicios resueltos

1. Si en una muestra no agrupada la desviacin tpica o estandar es 0, se puede concluir siempre que

Solucin

Si la desviacin estndar es 0, esto nos indica que los datos no estn dispersos con respecto a las medidas
de centralizacin, es decir, no hay desigualdad entre los datos. Luego, los datos son todos iguales (I)

Al ser iguales los datos, la media aritmtica (o promedio) y mediana adquieren el mismo valor (II)

Al eliminar uno de los datos, los restantes siguen siendo iguales, por lo tanto, la desviacin es 0, no
vara. (III)

Se puede concluir que las tres afirmaciones son verdaderas.

Preuniversitarios

I) los datos son todos iguales.


II) la media aritmtica (o promedio) es igual a la mediana.
III) si a la muestra se le elimina uno de los datos, la desviacin estandar no vara.

Cpech

287

captulo

2. Si la media aritmtica (o promedio) entre 9 notas es un 5, cul ser el nuevo promedio si se elimin la
nota ms baja que era un 1?
Solucin

Si el promedio de 9 notas es un 5 esto nos indica que la suma de todas ellas es 45. Luego, si le restamos
1, la suma de las 8 restantes es 44.
44
El nuevo promedio ser x =
= 5,5
8

3. De los nmeros 3, 4, 6, 7 y 9, cul se debe eliminar para que la mediana de los restantes sea 5,5?
Solucin

Al eliminar uno de ellos, quedan cuatro nmeros. Como estn ordenados, el promedio de los dos
centrales debe ser 5,5 o, sumados, deben dar 11.

Si se elimina el 3, los dos centrales son el 6 y el 7. Su promedio es 6.5

Si se elimina el 4, es igual al caso anterior.

Si se elimina el 6, los dos centrales son el 4 y 7 , en promedio es 5,5, Por lo tanto, se debe eliminar el 6.

4. Dada la siguiente muestra aleatoria


7, 5, 2, 12, 11, 3, 2, 5, 6, 9, 11, 4, 8, 7, 13, 10, 1

Cpech

Preuniversitarios

Determine la media aritmtica (o promedio) de las modas

288

Solucin

Tabulando la informacin se tiene:

Se observa que las modas son


2, 5, 7 y 11
Entonces, la media aritmtica entre ellas es:

x=

2 + 5 + 7 + 11
4

= 6,25

xi

fi

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
n = 17

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

5. En un colegio el promedio (o media aritmtica) entre las edades de los alumnos de 4 bsico es 9,2 aos
y se sabe que por cada nivel que se avanza de escolaridad, la edad media aumenta en promedio 1,1 aos.
Determine cul es el promedio aproximado de las edades entre los alumnos desde 4 bsico hasta 2 medio,
si todos los cursos tienen igual cantidad de alumnos.

Solucin

Segn los datos, se tienen los siguientes promedios de edades por nivel:
Nivel

Edad Media

4 Bsico

9,2

5 Bsico

10,3

6 Bsico

11,4

7 Bsico

12,5

8 Bsico

13,6

1 Medio

14,7

2 Medio

15,8

Entonces, el promedio entre las edades por nivel es:

x=

x =12,5 aos

9,2 + 10,3 + 11,4 + 12,5 + 13,6 + 14,7 + 15,8


7

6. En un colegio se enva una comunicacin por familia. Si se despachan 120 comunicaciones y adems
se sabe que son 240 alumnos en total, cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) siempre
verdadera(s)?
I) Las 120 familias tienen ms de un hijo en el colegio.
II) La moda de hijos por familia es de 2.
III) Si una familia tuviese 3 hijos en el colegio, necesariamente al menos una familia tiene slo un hijo en
l.
Solucin

I y II no siempre son verdaderas, adems no conocemos las frecuencias parciales de la cantidad de hijos
por familia en el colegio.

Si no se cumpliese la III, las 119 familias restantes deberan tener en total un mnimo de 238 hijos (con
un mnimo de 2 hijos por familia). Si se le suman los 3 hijos de la familia restante, hacen un total de 241
hijos. Por lo tanto, como sobra un hijo, debe haber al menos una familia con un solo hijo.

Cpech

Preuniversitarios

289

captulo

Ejercicios

1. La media aritmtica (o promedio) de



6, 5, 4, 6, 6 y 3 es

A)
3
B)
4
C)
5
D)
6
E)
7

En el grfico de la figura, el nmero de datos


de la muestra es

5.

Frecuencia
10
9
8
7
6

2. Dados los siguientes datos:



9 - 8 - 7 - 8 - 6 - 10, la moda es
A)
6
B)
7
C)
7,5
D)
8
E)
9

3. Dados los datos: 6 - 5 - 4 - 6 - 6 - 3, la mediana


es
A)
0,25
B)
3
C)
4,5
D)
5,5
E)
6

4. Dados los siguientes datos:



3 - 6 - 4 - 6 - 5 - 6, la desviacin tpica es

A)

2
3

Cpech

Preuniversitarios

3
B)
2

290

4
C)
3

D)

32
E)
3

5
4
3
2
1
0

Puntajes 10 2

A)
29
B)
30
C)
31
D)
32
E)
33

6. La tabla adjunta muestra la distribucin


de puntajes obtenido por un grupo de
estudiantes. La moda es
Puntajes Frecuencia
100
2
200
2
300
3
400
7
500
9
600
7
700
2

A)
100
B)
400
C)
500
D)
600
E)
700

captulo 41
Captulo

Probabilidad y Estadstica

Ejercicios
7. En el grfico de la figura, cuntos puntajes
iguales a 600 hay en la muestra?
Frecuencia

9. De los nmeros 7, 12, 15, 21, 27, cul se


debe eliminar para que la media aritmtica (o
promedio) entre los restantes sea 15,25?

A) 7
B)
12
C)
15
D)
21
E)
27

10
9
8
7
6
5

10. Si las puntuaciones de un juego son: 1 - 5 7 - 10 - 15 - 10 - 6 - 5 - 1 - 1 - 5, entonces la


mediana es

4
3
2
1
0

Puntajes 10

A)
2
B)
4
C)
6
D)
7
E)
8

8. La media aritmtica (o promedio) de los datos


a, 3a, 6a, 7a, y 2a es
A)
a
B)
19a
19a
C)
5
19
D)
5

11. La tabla adjunta muestra los promedios finales


de notas obtenidos por 20 alumnos de un
curso. El porcentaje de alumnos aprobados del
curso es
Intervalo

Frecuencia

[1,2[

[2,3[

[3,4[

[4,5[

10

[5,6[

[6,7]

Nota: Se aprueba con nota 4

Preuniversitarios

A)
15%
B)
50%
C)
70%
D)
85%
E)
95%

Cpech

E)
19


A) 1

B)
5

C)
6

D)
7
E)
10

291

captulo

Ejercicios

12. La frecuencia de un intervalo significa que


I) todos los valores que pertenecen al
intervalo tienen la misma frecuencia.
II) es el nmero de datos de la muestra que
estn dentro de ese intervalo.
III) es el total de datos de la muestra.

Es(son) verdadera(s)

A)
B)
C)
D)
E)

13.

slo I.
slo II.
slo III.
slo I y III.
slo II y III.

Si el promedio (o media aritmtica) de las


edades de 3 personas es 18, y si una tiene
20 aos y la otra 15, entonces la edad de la
tercera es

Cpech

Preuniversitarios

A)
15 aos
B)
16 aos
C)
17 aos
D)
18 aos
E)
19 aos

292

15.

14.

Si de un curso de 20 alumnos, 7 tienen nota


mayor o igual que cuatro en escala del 1 al
7, entonces se cumple siempre que

I)
II)
III)

A)
B)
C)
D)
E)

la frecuencia del intervalo [4,7] es 7.


la frecuencia del intervalo [4,5] es 2.
la frecuencia del intervalo [5,7] es 3.

Es(son) verdadera(s)
slo I.
slo II.
slo III.
slo I y III.
I, II, y III.

El siguiente grfico representa un total de


600 elementos. Cul es la frecuencia de la
categora B?
B

A
C = 90
B = 60
A = 30
D = 180

C
D


A)
6

B)
60
C)
100
D)
150
E)
300

16.

elementos.
elementos.
elementos.
elementos.
elementos.

Cul(es) de los siguientes datos es(son)


el(los) ms disperso(s)?

I)
x = 30
II)
x = 30
III)
x = 30

s = 5
s = 3
s = 10

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
Ninguno de ellos.

17.

Si un alumno debe aprobar una asignatura


con promedio (o media aritmtica) 4,0 con 6
notas y la suma de las primeras cinco notas
es 21,3, qu nota debe sacarse en la ltima
prueba como mnimo?

A)
1,7
B)
2,7
C)
3,7
D)
4,7
E)
5,7

captulo 41
Captulo

Probabilidad y Estadstica

Ejercicios
18.

La estatura media de un equipo de basketball


es de 197 cm. Si se saca al integrante ms
bajo (170 cm) e ingresa el ms alto (205 cm),
cul es la nueva estatura media? (Un equipo
de basketball tiene 5 jugadores)

A)
183,5
B)
191
C)
201
D)
204
E)
205

19.

20.

Sean los datos 1, 3, 5, 7 y 9. Si a cada uno le


sumamos 12, podemos decir que
I)
II)
III)

cm
cm
cm
cm
cm

Dada la siguiente tabla, se puede afirmar


que
Nota

Frecuencia

[1 ; 2,5]

250

]2,5 ; 4]

150

]4 ; 5,5]

100

]5,5 ; 7]

20

la nueva media aritmtica (o promedio)


es 17.
la nueva mediana es 9.
la nueva desviacin tpica (estndar)
es 8 .

Es(son) verdadera(s)

A)
B)
C)
D)
E)

slo I.
slo II.
slo III.
slo I y II.
slo I y III.

I) hay 100 alumnos con nota mayor a 4.


II)
la nota promedio est entre ]2,5 ; 4].
III) en total hay 520 alumnos en el
colegio.

Es(son) verdadera(s)

A)
B)
C)
D)
E)

Respuestas correctas

Cpech
Preuniversitarios

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Nmero

Alternativa
C
D
D
C
D
C
D
C
D
B
D
B
E
A
C
C
B
D
E
E

Habilidad
Aplicacin
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Anlisis
Aplicacin
Anlisis
Comprensin
Anlisis
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Anlisis

slo I.
slo II.
slo III.
slo I y II.
slo II y III.

293

captulo

SIMBOLOGA

294

Smbolo

Concepto

Smbolo

Tal que

Existe un nico

Paralelo

//

No existe un nico

No paralelo

//

Tal que

Cpech

Preuniversitarios

Concepto

Igual

Conjunto con los elementos a

{a}

Distinto

Conjunto vaco

{}

Idntico

Conjunto vaco

Semejante

Conjunto universo

Congruente

Unin

Menor que

<

Interseccin

Mayor que

>

ngulo

<

Menor o igual que

Tringulo

Mayor o igual que

Circunferencia

Luego; Si, ..., entonces

Crculo

Si y slo si

Paralelgramo o cardinalidad

Por lo tanto

Conjunto de los nmeros naturales

IN

Conjunto de los nmeros cardinales

IN0

Conjunto de los nmeros enteros

Pertenece a

Conjunto de los nmeros racionales

No pertenece a

Conjunto de los nmeros irracionales

Q*

Es subconjunto de

Conjunto de los nmeros reales

IR

No es subconjunto de

Conjunto de los nmeros imaginarios

II

Para todo

Conjunto de los nmeros complejos

Existe

No existe

Captulo 4

Probabilidad y Estadstica

BIBLIOGRAFA

Zill, D; Dewar J. lgebra y Trigonometra. Editorial Mc Graw Hill 2 Edicin 2000.

Smith, S.; Charles, R.; Dossey, J. ; Keedy, M.; Bittinger M. lgebra. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana S.A., 1992.

Matemticas en la Vida Cotidiana. Consortium for Mathematics and Its Applications. Editorial AddisonWesley / Universidad Autnoma de Madrid, 1998.

I. Biosca, A; Espinet M. J. ; Fandos, M. J. ; Jimeno, M., Rey, J. Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales Bachillerato edeb, 1998.

Mercado S. Carlos. Geometra Tomos III y IV. Editorial Universitaria, 1984.

Cpech
Preuniversitarios

295