DISEO DE TAREAS/PROYECTOS COMPETENCIALES Y/O

MULTICOMPETENCIALES
Programacin Competencial Unidad didctica nmero : EL TIEMPO.

Trimestre: 2

Nivel
ESPECIFICA

AULA

14 DE FEBRERO AL 28 DEL FEBRERO

Ttulo 2 LA TAREA ESTA RELACIONADA CON LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD Y EL DA DE
ANDALUCA
REAS:
Conocimiento y Participacin en el medio fsico y social.
Comunicacin y Lenguaje.
Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Breve descripcin de la tarea: 3

Objetivos de Etapa 4 (2)

Consiste en realizar un mural del mapa de Andaluca

con tapones de plstico. Estar relacionado con el
Proyecto de Ecoescuelas. Adems incluir una leyenda
en la cual detallarn por colores cada provincia.

- Desarrollar la capacidad para identificar y manifestar

distintas situaciones utilizando de forma funcional
diferentes cdigos y formas de representacin y
comunicacin gestual, corporal, verbal, etc.
Objetivos de rea 4 (4)

- Conocer y comprender conceptos relacionados con el

Invierno y la festividad del Da de Andaluca utilizando
diferentes cdigos para comprender el entorno y sus
cambios.
Contenidos 5

Inters por las diferentes formas de expresin artsticas.

Utilizacin y adquisicin de vocabulario relacionado con Andaluca.
Smbolos caractersticos andaluces.
Realizacin de las actividades del Da de Andaluca.
Contextos 6

Aula especfica. Biblioteca. Aula de apoyo a la integracin.

Secuenciacin de Actividades 7

Metodologa 8

Recursos 9

1 Identificar mapa de Andaluca.

Activa y participativa. Empleo

de modelado

Mapas de Andaluca.
Uso de las Tics

2 Calcar mapa en panel.

Tcnicas de Modelado.

Papel continuo blanco y calca

3 Pintar de fondo bandera de Andaluca.

Tcnica de Modelaje. Utilizacin Panel de poliespam y pinturas

de diferentes tcnicas artsticas verdes y blancas
y plticas.

4 Pintar Provincia e identificar las ocho.

Empleo de diferentes uso del Rotuladores negros gordos para

lenguaje.
delimitar provincias

5
Colorear
tapones
por
colores Uso de pictogramas asociados a Tapones de diferentes colores
identificando cada provincia con un color
Andaluca por provincias y
colores.
6 Pegar los tapones en el mapa y realizar Metodologa simblica.
una leyenda

pegamento

7 Realizar letrero en el panel DIA DE Utilizacin de la escritura para Letras de molde para calcar
ANDALUCIA 28 DE FEBRERO.
expresar ideas.
8 Exposicin oral al colegio por parte de Utilizacin del lenguaje oral
los alumnos del proceso de realizacin del como forma de comunicacin y
Panel con tapones reciclados.
expresin.
Criterios/indicadores de evaluacin: 10
Mostrar inters por las diferentes formas de expresin artstica, gestual, oral etc.
Utilizar conceptos relacionados con el Da de Andaluca y as comprender los diferentes cambios del entorno.

MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIN EN COMPETENCIAS BSICAS

GRADO DE CONSOLIDACIN DE LAS DE LAS

DIMENSIONES DE LAS CCBB REQUERIDO EN LA
RESOLUCIN DE LA TAREA/PROYECTO
Dimensiones o subcompetencias: 1 Iniciado

2 Medio

3 Avanzado

4 Experto

DIM 1-1 Comunicacin oral: la escucha__

DIM 1-2 Comunicacin oral: el habla__

DIM 1-3 Comunicacin oral: el dilogo__

DIM 1-4 Comunicacin escrita: la lectura__

DIM 1-5 Comunicacin escrita: la escritura__

DIM 1-6 Uso funcional de una segunda lengua__

DIM 2-1 Comprensin, representacin y medida del espacio__

DIM 2-2 Comprensin y representacin relaciones entre variables__

DIM 2-3 Comprensin y representacin de incertidumbre y azar__

DIM 2-4 Resolucin de problemas relacionados con la vida diaria__

DIM 3-1 Comprensin e interpretacin mundo fsico e interacciones_

DIM 3-2 Implementacin de proyectos cientficos y tecnolgicos.__

DIM 3-3 Prctica de valores__

DIM 3-4 Cuidados de la salud y del medioambiente __

DIM 4-1 Conocimiento y aplicacin de herramientas tcnicas__

DIM 4-2 Bsqueda y tratamiento de la informacin __

DIM 4-3 Herramientas electrnicas de comunicacin__

DIM 4-4 Uso tico y crtico de la informacin y el conocimiento__

DIM 5-1 Relaciones personales__

DIM 5-2 Habilidades para el trabajo cooperativo eficiente__

DIM 5-3 Participacin democrtica y ejercicio de ciudadana__

DIM 5-4 Comprensin, respeto y prctica de valores sociales__

DIM 5-5 Conocimiento e interaccin de la realidad social__

DIM 6-1 Valoracin crtica y de disfrute de las expresiones artsticas_

DIM 6-2 Elaboracin propia de creaciones artsticas__

DIM 6-3 Patrimonio cultural y artstico de los pueblos __

DIM 6-4 Construccin cultural compartida__

DIM 7-1 Conocimiento de las propias capacidades__

DIM 7-2 Automotivacin y autoestima__

DIM 7-3 Planificacin, hbitos de estudio y desarrollo de proyectos__

DIM 7-4 Tcnicas de aprendizaje y autorregulacin__

DIM 8-1 Conocimiento, confianza y autoevaluacin de uno mismo__

DIM 8-2 Prctica de valores__

DIM 8-3 Innovacin y creatividad__

DIM 8-4 Implementacin de proyectos personales o cooperativos__

DIM 8-5 Espritu emprendedor__

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GUA DE ELABORACIN DE LA PLANTILLA:

1 Indicar el nmero de unidad que genera el diseo de la tarea/proyecto (el nmero de unidad didctica del libro de
texto que tomamos como base o la que le pusimos en nuestra concrecin curricular personal). Ej. Bloque 2, apartado 4.
2 Ttulo de la unidad didctica del libro de texto o el de nuestra propuesta curricular. Ej. Fenmenos atmosfricos (en
primaria) o El peridico: secciones y gnero (en secundaria).
3 Descripcin en uno o dos prrafos del contenido bsico de nuestra tarea/proyecto propuesto. Ej. Elaboracin de un
folleto informativo sobre los problemas de sequa en mi localidad y un declogo de ahorro domstico de gastos de agua. En
espaol e ingls.
4 Objetivos de etapa. Slo mencionamos los apartados a los que correspondan. Estos apartados figuran en los Reales
Decretos 1513/06 para primaria, 1630/06 para infantil y 1631/06 para secundaria, en todos, en el artculo 3.
Objetivos de rea. Aparecen numerados en los anexos II (anexo nico en al caso de infantil) de las normativas citadas
en el apartado de reas de conocimiento (primaria e infantil) o materias (secundaria).
EJ. Objetivos de etapa: a),d), e) y m)

Objetivos de rea: 1, 5 y 6

NOTA: Los Reales Decretos marcan un 65% de la concrecin curricular. El tanto por ciento restante corresponde a los
Decretos autonmicos 230/07 (primaria) y 231/07 (secundaria) y 428/08 (infantil).
En el apartado de RECURSOS de este curso encontrars los documentos referidos.
5 Indicar destrezas (procedimientos, habilidades...), conocimientos (conceptos, teoras, leyes...), actitudes (conductas,
comportamientos, aptitudes...) y valores (ejes transversales y valores) que el desarrollo de la tarea abordar, tanto como
punto de partida como aprendizajes que se espera genere la resolucin de las tareas.
6 Indicar los contextos en los que se centra la tarea/proyecto. Ej. Mercado, museo, encuestas, anlisis y sntesis de obras
literarias, mbito domstico, intercambio digital de informacin, un ecosistema...
7 Indicar la secuencia de actividades prevista para la realizacin de la tarea o proyecto. Son las fases previstas en la
realizacin y sirven de gua para el alumnado a la hora de programar el desarrollo de la tarea/proyecto, ayudndoles en
el reparto de tareas.
8 Indicar aquellos mtodos pedaggicos que deseamos que el alumnado practique durante la resolucin de la tarea. Para
cumplimentar este apartado puede venir bien consultar el listado que aparece en la Unidad formativa n 6 del Manual.
9 Indicar los recursos y herramientas que se manejarn durante la resolucin de la tarea/proyecto. Ej. Buscadores webs,
power point, biblioteca, murales, mapas...
10 Indicar los criterios de evaluacin nombrando slo los apartados con los que son reflejados en el documento que
aparece en el apartado de RECURSOS, basado en la normativa de los Anexos de los Reales Decretos.

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