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RESUMO:
Analisa-se a poltica de educao profissional tcnica de nvel mdio,
tomando seus instrumentos regulamentadores durante o governo
FHC, Decreto n2.208/1997, e governo Lula, Decreto n5.154/2004.
Baseia-se no modelo neoinstitucionalista em que os programas
pblicos relacionam-se com o sistema poltico e instituies polticas,
o processo poltico, seus atores e interesses (FREY, 2000).
Procedeu-se com reviso de literatura e levantamento da legislao
educacional. Conclui-se que a poltica de educao profissional
atravessada por impasses do campo poltico, evidenciando a
interdependncia entre os processos de construo das estruturas
polticas e condies do poder e a definio da poltica.
Palavras-chave: Poltica de educao profissional tcnica de nvel
mdio. Anlise de polticas pblicas. Neoinstitucionalismo.
ABSTRACT
Analyze the education policy-level technical school, taking their
regulatory instruments during the Cardoso government, Decree
n2.208/1997, and Lula, Decree n5.154/2004. It builds on the
institutionalist model in which public programs are related to the
political system and political institutions, the political process, its
actors and interests (FREY, 2000). Proceeded with review of literature
and survey of educational legislation. We conclude that the education
policy is crossed by the impasses politics, highlighting the
interdependence between the processes of building political structures
and
conditions
of
power
and
policymaking.
Keywords: Politics of technical professional education level. Public
policy analysis. Neoinstitutionalism.
1 INTRODUO
A formao profissional de nvel mdio no Brasil, em particular no que se
refere articulao com a educao secundria, tem sido, historicamente, objeto de
controvrsias e disputas. Nas duas ltimas dcadas, desde a LDB Lei n 9394/96,
estas se expressam nas regulamentaes do 2 do art. 36 e dos arts. 39 a 42 que
1
2
divergentes,
mas
no
interior de
um
mesmo
governo,
incita
alteraes
procedidas
pela
Lei
n11.741/2008
propunham-se
Tal posio baseava-se nos resultados das pesquisas realizadas pela Rede Paula Souza cujos resultados
apontam que a educao modular trouxe para suas escolas alunos de origem mais modesta, que pretendiam
ser tcnicos, favorecendo o xito na formao profissional (CASTRO, 2008, p. 121).
oferta do ltimo nvel da educao bsica, medida que introduz a forma integrada
da educao profissional como oferta vinculada educao bsica.
situaes
esboadas,
num
noutro
caso,
corroboram
tese
REFERNCIAS:
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em jan. de 2011.
______. Presidncia da Repblica. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em jul. de 2010.
______. Presidncia da Repblica. Decreto n 2.208 de 17 de abril de 1997.
Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 42 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D2208.htm>. Acesso em jun. de 2009.
______. Presidncia da Repblica. Decreto n 5.154 de 23 de julho de 2004.
Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras
providncias. Disponvel em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20042006/2004/Decreto/D5154.htm>. Acesso em jun. de 2010.