Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Inhoud
Inleiding ................................................................................................................................................... 3
TPACK .................................................................................................................................................. 4
Content Knowledge: ........................................................................................................................ 4
Pedagogical Knowlegde: .................................................................................................................. 4
Technological Knowlegde: ............................................................................................................... 4
Pedagogical Content Knowledge ..................................................................................................... 5
Technological Pedagogical Knowledge:........................................................................................... 5
Technological Content Knowlegde: ................................................................................................. 5
21st Century Skills ............................................................................................................................... 6
Samenwerken: ................................................................................................................................. 6
Probleemoplossend vermogen: ...................................................................................................... 6
ICT- geletterdheid:........................................................................................................................... 6
Creativiteit: ...................................................................................................................................... 6
Kritisch denken: ............................................................................................................................... 6
Communiceren: ............................................................................................................................... 6
Sociale en culturele vaardigheden: ................................................................................................. 7
Competenties van het Technasium ..................................................................................................... 8
Plannen en organiseren:.................................................................................................................. 8
Kennisgerichtheid: ........................................................................................................................... 8
Productgerichtheid: ......................................................................................................................... 8
Procesgerichtheid: ........................................................................................................................... 8
Inventiviteit: .................................................................................................................................... 8
Doorzetten: ..................................................................................................................................... 8
Individueel werken: ......................................................................................................................... 8
Presenteren: .................................................................................................................................... 8
De rol van ICT binnen het ontwerp ..................................................................................................... 9
Weblog ............................................................................................................................................ 9
Website ......................................................................................................................................... 10
Google Sketch Up .......................................................................................................................... 11
Algemeen....................................................................................................................................... 11
Conclusie ........................................................................................................................................... 12
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Inleiding
In dit document kunt u lezen hoe het project met de theorie verbonden is. Wij gebruiken hiervoor
het TPACK-model, de 21st. Century Skills, het ADDIE-model en de competenties van het technasium.
Wij wensen u veel leesplezier toe!
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Pedagogical Content Knowledge: Hier gaat het om de vakdidactiek. Welke kennis en vaardigheden
heeft de leraar nodig om het vak over te brengen? De kennis die de leraar nodig heeft is de kennis
over het project, dus over de ICT-middelen, website, begeleiding, beoordeling, opbouw van de
opdracht en het rooster. Het is ook erg belangrijk, dat de leraar de leerlingen voorbereid op het
(technische) project, als de leerlingen dit nog niet eerder gedaan hebben. Voor het project moet de
leraar ook verschillende vaardigheden bezitten, zoals motiveren, stimuleren, reflecteren, evalueren
en structureren. De docent moet de samenwerking tussen de leerlingen kunnen begeleiden en
stimuleren als het niet goed verloopt. Het leerproces moet bij de leerlingen worden gelegd, zodat ze
daarvoor zelf verantwoordelijk worden en de docent geen antwoorden gaat geven. De leerling leert
daar namelijk niks van. Het project moet met enthousiasme en motivatie worden overgebracht.
Technological Pedagogical Knowledge: Hier gaat het om de relatie tussen technologie en didactiek.
De ICT-toepassingen, die wij uitgekozen hebben, dragen zeker bij aan het lesgeven en het project
zelf. Het leren wordt ook buiten de school geplaatst. Op onze website staan alle leermaterialen. De
leerlingen kunnen dus ook thuis aan de slag met het project. De docent moet hier goed mee om
kunnen gaan en structuur bieden. De website is een pure informatievoorziening, die als het ware het
boek of papier vervangt. De docent moet voor materialen of informatie naar de website verwijzen.
Google SketchUp wordt gebruikt om levensechte 3D-ontwerpen te maken. Op papier wordt dit
lastiger. Voor deze tool hebben we een handleiding gemaakt, waarmee de leerlingen makkelijk uit de
voeten kunnen. De docent moet hier natuurlijk kennis van hebben en weten hoe je hiermee omgaat.
Hetzelfde geldt voor de tool Wordpress. De leerlingen kunnen daarmee hun proces interactief
weergeven. Deze bijdrages sturen ze elke week naar hun technasiumdocent en SITA (Suez
Environnement) , zodat zij feedback kunnen geven op zowel het proces als het product in wording.
De docent moet dus goed aan de leerlingen vertellen wat er wel en niet op gezet kan worden. Hier
moet de docent ook een stukje mediawijsheid onderwijzen. De leerlingen moeten hierin begeleid
worden. Op deze manier verandert de didactiek door ICT. Dit is ook in de PCK al deels omschreven.
De docent krijgt een begeleidende functie en het leren gebeurt nu ook buiten de school om.
Technological Content Knowlegde: Hier gaat het om de relatie tussen de vakinhoud en technologie.
Op welke manier is de inhoud van het vak verbonden aan een digitale tool? De ICT-toepassingen die
wij gekozen hebben zijn: website, Google SketchUp en Wordpress. De leermaterialen kunnen
docenten en leerlingen vinden op de website. De website dient als een pure informatievoorziening,
zodat beide doelgroepen op elk moment bij de informatie kunnen en de leerlingen op elk moment
kunnen leren. In Google SketchUp kunnen de leerlingen hun product in 3D ontwerpen. Hier gaat het
dus echt om een eindproduct, wat de leerlingen kunnen opleveren. Alle leerlingen schrijven elke
week een bijdrage op hun weblog op Wordpress. Dit wordt ook gebruikt voor de beoordeling. De
leerlingen leren om het proces te reflecteren en te evalueren, zodat er bijvoorbeeld naar oplossingen
worden gezocht en er geleerd wordt om met feedback om te gaan. Het hele project komt terug in de
digitale tools. De ICT-tools die wij gebruiken zijn middelen en geen doel op zich.
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Sociale en culturele vaardigheden: Deze vaardigheid hangt natuurlijk sterk samen met de
vaardigheid samenwerken. In het groepje moeten de leerlingen alle kwaliteiten zo goed mogelijk
benutten. De leerlingen worden samengesteld op deze kwaliteiten en daarna leren ze elkaar beter
kennen door samen te werken.
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Website
Functie: We wilden zelf een website ontwerpen waarop we al onze producten en deelproducten
wilden plaatsen zodat alle technasiumdocenten en -leerlingen onze producten makkelijk konden
terugvinden en gebruiken. De technasiumopdracht bereikt via deze weg heel veel scholen, docenten
en leerlingen. De website zien wij als een verzamelplek van onze producten die we met zoveel
mogelijk mensen willen delen.
Literatuur:
ADDIE-Model
De leerlingen zullen in de analysefase voornamelijk voor informatie en leermateriaal op website(s)
kijken. De leerlingen vinden daar informatie over SITA (Suez Environnement) , het Technasium en
het project. Deze informatie analyseren en gebruiken ze in het vooronderzoek naar afvalscheiding en
afvalscheidende apparaten. (SLO, 2015)
TPACK
Een website geeft de leerlingen duidelijkheid over de leermaterialen. De Content Knowlegde (CK)
(Koehler , 2006) komt terug als meer informatie over het bedrijf SITA (Suez Environnement) , het
Technasium en natuurlijk de opdracht. De leerlingen kunnen hier informatie vinden, die ze kunnen
gebruiken in het verslag. Daardoor stijgt de vakkennis van de leerlingen. De Technological Knowledge
(TK) (Koehler , 2006) wordt ook vergroot, omdat de leerlingen leren werken met een website, die als
informatiebron dient. Dit staat ook weer in verband met de Pedagogical Knowlegde (PK) (Koehler,
2006), omdat de leerlingen door de website weten hoe de opdracht uitgevoerd moet worden.
21st. Century Skills
De vaardigheid, ICT-geletterdheid komt bij een website om de hoek kijken. De leerlingen vinden alle
informatie op websites. Echter, bij informatie vinden op een website komt nog wel het een en ander
kijken. Ze moeten duidelijk zoeken naar nuttige informatie. Er is veel te vinden op het internet, niet
alles is even relevant. Tijdens het zoeken en verwerken zullen ze meerdere websites moeten
doorzoeken. Het vinden van nuttige informatie in de grote poel van websites zal bij dragen aan de
21st Century Skills. Leerlingen zijn nog niet gewend om kritisch naar websites te kijken. Al gaande dit
proces kan de docent websites beoordelen. De groep kan zelf ook als groep kritisch kijken
(Kennisnet, 2015).
10
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Google Sketch Up
Functie: Google SketchUp is een computerprogramma waarmee in 3D getekend kan worden. In de
opdracht krijgen de leerlingen de keuze welk eindproduct ze afleveren. Ze kunnen kiezen om een
uitwerking op schaalmodel, een visuele maquette of een 3D-uitwerking. Leerlingen die voor de 3Duitwerking kiezen werken in het programma van Google SketchUp. We bieden hen een handleiding
aan via onze website.
Literatuur:
ADDIE-Model
Tijdens het maken van deze uitwerking, zitten de leerlingen in de design- en de developmentfase van
het ADDIE-Model (SLO, 2015). In de designfase benutten de leerlingen de analysefase om tot het
idee te komen voor een ontwerp. In de developmentfase gaan ze het apparaat daadwerkelijk
uitwerken tot een prototype. De implementfase komt ook een aan bod, omdat de leerlingen met het
programma het apparaat gaan uitproberen, evalueren en aanpassen. Er wordt net zo lang aangepast,
zodat de opdrachtgever en de leerlingen trots kunnen zijn op het apparaat.
TPACK
Google Sketch Up is een programma, dat goed in verband kan gebracht worden met TPACK. (Koehler,
2006). De Content Knowlegde (CK) omvat hier de handleiding, die wij gaan aanbieden, zodat de
leerlingen kennis over het programma hebben en ze het als leermiddel in kunnen zetten om een 3Duitwerking te maken. Hierin komt ook de Pedagogical Knowlegde (PK) weer in terug, omdat de
leerlingen leren om het leermiddel in te zetten. De Technological Knowlegde (TK) is hier Google
Sketch Up en de leerlingen leren door middel van de handleiding om hier mee om te gaan.
21st. Century Skills
In het programma, Google Sketch Up, kunnen de leerlingen veel creativiteit kwijt. Ze bepalen zelf hoe
het apparaat eruit zal zien, maar met het ontwerp moet wel rekening gehouden worden met het
programma van eisen van de opdrachtgever. De leerlingen kunnen met Google SketchUp 3Duitwerkingen maken, waarbij de leerlingen out of the box kunnen denken. (Kennisnet, 2015)
Algemeen
Door deze onderbouwingen zien wij dat de ICT-integratie in ons project tot een succesvol zal zijn.
11
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Conclusie
Doordat wij het project naar de theorie hebben opgebouwd, kunnen we zeggen dat goed over de
meerwaarde van ICT en het project is nagedacht. Mochten u nog vragen of aan- of opmerkingen
hebben, dan kunt u het contactformulier invullen op onze website (www.projectafvalautomaat.weebly.com). Wij nemen dan zo snel mogelijk contact met u op!
12
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens
Bibliografie
Fadel, C., & Trilling, B. (2009). 21st Century Skills. San Francisco: John Wiley & Sons.
Kennisnet. (2015, maart 18). Benodigde vaardigheden voor de 21ste eeuw. Opgeroepen op 03 18,
2015, van Kennisnet: http://www.kennisnet.nl/themas/21st-centuryskills/vaardigheden/benodigde-vaardigheden-voor-de-21ste-eeuw/
Kennisnet. 21st. Century Skills. Een nieuwe tijd vraagt om nieuwe vaardigheden. Kennisnet.
Koehler, M. (2006). TPACK. Opgeroepen op maart 18, 2015, van TPACK: Intergratie van ICT in het
onderwijs: http://www.tpack.nl/over-tpack.html
Koehler, M. TPACK. TPACK.
SITA. SITA. SITA.
SITA. (sd). SITA. Opgeroepen op 04 29, 2015, van SITA: www.sita.nl
SLO. (2015, maart 18). ADDIE-aanpak. Opgeroepen op 03 18, 2015, van SLO:
http://cursuscurriculumontwerp.slo.nl/kennisbank/ADDIE-aanpak.docx/
Thesis. (2015). Opgeroepen op 05 13, 2015, van Kolb: http://www.thesis.nl/testen/kolb/
Zwolle, T. -T. Thorbecke Technasium. Thorbecke Technasium. Thorbecke Scholengemeenschap
Zwolle, Zwolle.
13
Gemaakt door: Boudewijn Colenbrander, Max den Hertog, Annaly Leusink, Kaat Stevens