Programacurricular Inicial Integrado RUTAS - DNC

1
PROGRAMA CURRICULAR
DE EDUCACION INICIAL
II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE
Y
DISEO CURRICULAR NACIONAL
Prof. JANETT E. BENITES ROLDN
PROGRAMA CURRICULAR2 DE EDUCACION INICIAL

II CICLO
N
01
02
03
04
05
06
07
08
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo
sostenible de los recursos.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar desafos.
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.
Recuerden que los aprendizajes fundamentales estn en revisin por lo que posiblemente
sean modificados, lo que implica que los presentados aqu son sujetos de cambio.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
COMUNICACIN
1.ENFOQUE :
El rea de Comunicacin se sustenta en un

enfoque comunicativo textual, enfatiza en la
construccin del sentido de los mensajes
que se comunican cuando se habla, lee y
escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas sino de los mecanismos
facilitadores dela comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica. Es comunicativo
porque se considera la funcin fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se
siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es tambin saber escuchar, en suma es saber cmo
usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para
anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como
escrita, para formar textos, orales o escritos (tambin icnicos, grficos, audiovisuales)
nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto est compuesto por elementos
4 comunicativa, intencional y completa. Los

verbales combinados, que forman una unidad
textos pueden ser muy breves o muy extensos.
MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO
COMPETENCI
COMPRESION ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
A
CAPACIDADES
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes

en
distintas
situaciones
de
interaccin oral.
IDENTIFICA
informacin
en
diversos tipos de textos orales
REORGANIZA la informacin de
diversos tipos de textos orales
INFIERE el significado del textos

oral
3 AOS
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa
saber.
INDICADORES
4 AOS
saber o lo que no sabe.
5 AOS
saber, lo que no sabe o no
ha comprendido.
Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o
hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el
orden en que se presentan.
Habla de sus juegos, de

situaciones
de
su
vida
familiar o de las historias
que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones,
cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos
Sigue una indicacin oral Sigue hasta dos indicaciones Sigue hasta tres indicaciones
sencilla recordando lo que sencillas recordando lo que sencillas recordando lo que
ha escuchado.
ha escuchado.
ha escuchado
Esto no se exige en estas Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
edades.
escucha.
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y Deduce las caractersticas
personajes de una historia que escucha.
de personas, animales,
REFLEXIONA sobre la forma,

contenido y contexto del textos
oral.
objetos, personajes y lugares

de una historia que escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha
vivido o escuchado
6
EXPRESIN
ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos
Indicadores
Capacidades
3 aos
4aos
5 aos
ORGANIZA su texto oral, tanto Esto no se exige en estas edades.
planificado como espontneo,
segn su propsito, auditorio y
contexto.
EXPRESA con claridad mensajes Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
empleando las convenciones del Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como Desarrolla sus ideas en
lenguaje oral
juegos necesidades, deseos.
torno a temas de su inters
y segn la ocasin.
Esto no se exige en estas Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
edades.
Esto no se exige en estas edades.
Se
mantiene,
por
lo
general,
en
el
tema,
aunque
en
ocasiones
puede salirse hasta una
vez del tema (digresin) o
repetir
la
misma
informacin
(reiteraciones).
APLICA
variados
recursos Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
Se
expresa
con
expresivos
segn
distintas Esto no se exige en estas edades.
pronunciacin
entendible
situaciones comunicativas.
adecundose
a
la
situacin.
DOMINIO
COMPETENCIA
Esto no se exige en esta7 Incorpora

normas
de
la
edad.
comunicacin: pide la palabra
para hablar, pide por favor y
da las gracias.
Esto no se exige en esta edad.
EVALA el proceso de produccin

de su texto para mejorarlo de
forma continua.
DOMINIO
COMPETENCI
Incorpora normas de la
comunicacin:
pide
la
palabra
para
hablar,
espera que otro termine de
hablar,
no
interrumpe
cuando otra persona habla.
Canta o repite canciones,
rondas,
rimas,
dichos
propios de la expresin o la
literatura oral de su regin.
Esto no se desarrolla en educacin inicial
COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn el propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin
A
CAPACIDADES
3 AOS
Identifica dnde est escrito

y qu puede decir en
INDICADORES
4 AOS
Identifica algunas palabras

conocidas, como su propio
5 AOS
Explica para qu sirven
algunos textos (libros de
cuentos, peridicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles
del aula, etc.) que forman
parte
de
su
entorno
cotidiano.
Identifica
textos
de
su
entorno cotidiano incluyendo
carteles, etiquetas, marcas8

comerciales y textos de su
entorno
letrado,
relacionando
elementos
(imgenes, colores, formas,
tipografa, ttulos, etc.) del
mundo escrito.
TOMA
DECISIONES
ESTRATGICAS
segn
su
propsito de lectura.
IDENTIFICA
informacin
en
diversos tipos de textos segn
el propsito.
REORGANIZA la informacin
de diversos tipos de texto.
los
tecnolgicos
(TV,
computadora) relacionando
elementos delmundo escrito:
imgenes, colores, formas,
tipografas, ttulo, palabras
conocidas (su nombre, el de
sus compaeros, nombres de
personajes, etc.).
Esto no se exige en esta Aplica
las
convenciones Aplica
las
convenciones
edad.
asociadas a la lectura, como asociadas
a
la
lectura:
la posicin del libro para orientacin (de izquierda a
leer, entre otras.
derecha) y direccionalidad
(de arriba abajo).
Esto no se exige en esta Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los
edad.
nmeros en diversos tipos de textos.
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector
(disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).
Esto no se exige en esta
edad.
nombre, marcas comerciales

y seales de trnsito, en
textos de su entorno letrado,
relacionando elementos del
mundo escrito: imgenes,
colores, formas, tipografa,
ttulos.
Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se

investiga), en diversos tipos de textos que combinan
imgenes y palabras.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados
por un adulto.
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que
ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Relaciona
personajes
de
diversos textos ledos o
narrados por un adulto y
nombra las diferencias que
INFIERE el significado del

texto.
REFLEXIONA sobre la forma,

contenido y contexto del
texto.
DOMINIO
COMPETENCI
9
Anticipa el contenido del Anticipa el contenido del
texto a partir de algunos texto a partir de algunos
indicios: imgenes.
indicios: ttulo, imgenes,
siluetas,
palabras
significativas.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas,
animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha.

edad.
Dice si le gusta o no el texto
que ha escuchado.
encuentra.
Deduce las caractersticas de

los personajes, personas,
animales, objetos y lugares
en diversos tipos de textos
que escucha.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
escucha. Cuando
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
personajes que ms le llaman la atencin, en textos de
estructura simple, con imgenes.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
A
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
SE APROPIA del sistema de Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y
escritura.
direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
PLANIFICA la produccin de Esto no se exige en esta Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin),
diversos tipos de textos.
edad.
el tema (qu va a escribir) y el propsito (para qu va a
10 escribir) de los textos que va a producir.

TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
REFLEXIONA sobre el proceso
de produccin de su texto para
mejorarlo.

edad.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su

nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu
le quiere decir.
Esto no se exige en esta Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de
edad.
transmitir un mensaje.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
Esto no se exige en esta Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere
edad.
comunicar.
11
DOMINIO
COMPETENCI
DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales
A
para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad,
imaginacin y sentido esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Realiza libremente trazos o
Representa lo que siente, le Representa,
de
modo
volmenes (formas
sucede y observa a travs de figurativo y no figurativo, lo
tridimensionales) con
diversos
medios
grfico- que siente, le sucede y
diversos materiales y
plsticos.
percibe, a travs de la
menciona sus significados
eleccin y uso de diversos
Explora y desarrolla ideas a
espontneamente y
medios grfico-plsticos.
partir de sus propias
menciona sus significados
experiencias, de temas del
espontneamente.
entorno natural y construido, y
Explora gestos y
Aporta
ideas
en
la Aporta ideas en el uso del
de su entorno artstico y
movimientos libres en el
solucin de los conflictos espacio, la caracterizacin
cultural.
espacio imaginando y
para las representaciones de personajes, el tiempo y el
asumiendo el rol de otro ser
dramticas grupales.
espacio ficticio, as como en
u objeto.
la solucin de los conflictos
en
las
representaciones
dramticas.
Explora y usa elementos,
Muestra asombro al
Menciona el proceso que
Recuerda y sigue el proceso
materiales, tcnicas y
combinar y descubrir
sigui para descubrir
descubierto para obtener
procedimientos artsticos,
diversos colores usando
diversas combinaciones de
diversos colores.
reconociendo las cualidades
pinturas.
colores con pintura
Explora objetos y obtiene
Acompaa eventos
Elige diversos sonidos segn
visuales, tctiles, auditivas y

expresivas del material con el
cual trabaja.
12 musicales con su voz, cuerpo

u objetos sonoros.
las distintas necesidades, ya

sea para expresarse
libremente o para
acompaar algn evento
musical
Juega manipulando tteres.
Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y
creando historias.
DOMINIO
COMPETENCI Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas danza, artes dramticas,
msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y
A
sentido esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Realiza sus propias obras de
Entona canciones breves y
Entona
canciones
e Crea secuencias meldicas y
arte en las diferentes formas
sencillas. Improvisa melodas improvisa
melodas
y/o rtmicas que puede repetir,
artsticas, expresando ideas,
y ritmos con instrumentos de ritmos con la voz, con ya sea con la voz y/o con
sentimientos y emociones en
percusin de altura
instrumentos musicales y/u instrumentos musicales u
sus trabajos y desarrollando su determinada e
objetos sonoros.
objetos sonoros.
sensibilidad.
indeterminada simples.
Dibuja, pinta, modela y
Crea diversas producciones Crea diversas producciones
construye por iniciativa
plsticas con las propias plsticas con las propias
propia y a su manera
tcnicas
que
descubre, tcnicas que descubre y las
demostrando sensibilidad.
que aprende en su contexto,
demostrando sensibilidad y
comunicando ideas.
Baila espontneamente y
Danza solo, en parejas y en Danza solo, en parejas y en
con placer con diversas
grupo, desplazndose en el grupo, desplazndose en el
melodas y ritmos
espacio
con
diversos espacio
con
diversos
movimientos libres
movimientos
libres
y
diversos sonidos de ellos.

Explora las posibilidades
desde su voz y su cuerpo.
13
Realiza juegos simblicos de
representacin
espontneamente
Se aproxima al trabajo artstico
de manera constante,
trabajando
independientemente,
aprovechando recursos
naturales y culturales,
demostrando capacidad,
inventiva y mirando los temas
desde distintas perspectivas
Usa e integra medios artsticos
contemporneos como la
fotografa, el video y otros
medios digitales para potenciar
la expresin y la creatividad
DOMINIO
COMPETENCI
Juega libremente
Asume roles en el juego

dramtico grupal, utilizando
la voz, el gesto y el
movimiento corporal
Demuestra iniciativa y
concentracin al jugar
trabajaren el sector de artes
plsticas, msica y
dramatizacin.
No se desarrolla en estas
edades
Toma fotografas en las

situaciones que elige
aprendidos, llevando el pulso

de la msica.
Participa
en
creaciones
dramticas
caracterizando
personajes con su voz,
gestos y movimientos.
Demuestra iniciativa y
concentracin al jugar
trabajaren el sector de artes
plsticas, msica y
dramatizacin, as como en
las sesiones especficas en
estos lenguajes y en la
danza.
Toma fotografas y
filma videos cortos en las
situaciones que elige.

Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artsticas
propias y de diversas pocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
A
CAPACIDADES
3 AOS
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
Percibe y describe las

manifestaciones artsticas de
diversos contextos y culturas,
a partir de los elementos y las
cualidades de los materiales,
tcnicas y procedimientos.
Compara e interpreta las manifestaciones

artsticas de diferentes tiempos y culturas.
Aprecia y emite juicios de valor a partir del

anlisis esttico, de la contextualizacin de
las manifestaciones artsticas y de la
comprensin del rol del arte en diferentes
tiempos y culturas.
Se
percata
de
timbres14 Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuerte suave,
distintos,
pudiendo rpido-lento, agudo-grave, cercano-lejano, etctera).
reconocer voces y/o sonidos
cercanos a su entorno.
Observa y menciona seres, Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y otras
objetos, lugares y colores en manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos,
ilustraciones y fotografas de mates burilados, pinturas, fotografas, pelculas, etctera).
cuentos y en otras obras
visuales de su entorno.
Observa
y
menciona Describe los personajes y Describe
los
sucesos,
personajes
y
sus acontecimientos
de
las personajes, espacios, voces
caractersticas
en historias de tteres que y modos de manipular los
representaciones de tteres observa.
tteres en las historias que
que observa.
observa.
No se desarrolla en estas edades.
Menciona las similitudes y
diferencias principales que
encuentra
entre
obras
visuales
o
musicales
diversas.
Manifiesta lo que le gusta y Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escuchar piezas
lo que no le gusta de los musicales y al observar obras visuales o escnicas diversas.
Comenta sobre lo observado y escuchado.
personajes y sucesos que
observa en las ilustraciones
de
cuentos,
fotografa
representaciones, y en las
Es autocrtico y tolerante
canciones que escucha.

Disfruta expresndose con el
Escucha y comenta lo que sus compaeros y maestros
frente a las crticas sobre sus

trabajos.
cuerpo y los materiales.
15 preguntan o dicen en torno a su participacin en

producciones grupales plsticas, dramticas, musicales o de
danza.
16
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMATICA

1.
ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolucin de

problemas o enfoque problmico2 como marco
pedaggico para el desarrollo de las competencias
y capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas
es la actividad central de la matemtica,
Es el medio principal para establecer
relaciones de funcionalidad matemtica con
la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedaggicos y
metodolgicos muy significativos, pero sobre todo
rompe con la tradicional manera de entender cmo
es que se aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro
conocimiento matemtico. Este enfoque consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den
respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con
pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una
situacin problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o
saberes, a travs de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
2.
MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO
COMPETENCI
17
NMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
A
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
MATEMATIZA situaciones que Construccin del significado Construccin del significado Construccin del significado
involucran
cantidades
y y uso de los nmeros y uso de los nmeros y uso de los nmeros
magnitudes
en
diversos naturales en situaciones naturales en situaciones naturales en situaciones
contextos.
problemticas referidas a problemticas referidas a problemticas referidas a
agrupar, ordenar y contar.
REPRESENTA situaciones que
situaciones
libremente Explora
situaciones Explora
involucran
cantidades
y Explora
cotidianas
referidas
a
magnitudes
en
diversos
situaciones
cotidianas
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin de
contextos.
referidas
a
agrupar
agrupar una coleccin
objetos de acuerdo a un
objetos usando material
de objetos de acuerdo a
criterio perceptual.
COMUNICA situaciones que
concreto no estructurado
un criterio perceptual
Expresa
con
material
Expresa con material
involucran
cantidades
y
y estructurado.
concreto,
dibujos
o
concreto
y
dibujos
magnitudes
en
diversos Expresa libremente con
grficos, la agrupacin de
material concreto las
simples la agrupacin de
contextos.
una coleccin de objetos
agrupaciones
que
objetos, de acuerdo a un
de acuerdo a un criterio
realiza, a partir de
criterio perceptual
ELABORA
estrategias
perceptual.
situaciones cotidianas.
haciendo uso de los nmeros
y
sus
operaciones
resolver problemas.
para
UTILIZA
expresiones
simblicas,
tcnicas
y
formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin
de problemas.
ARGUMENTA el uso de los

nmeros y sus
operaciones en la resolucin
de problemas
Dice con sus propias18

palabras
las
caractersticas de las
agrupaciones
de
los
objetos
usando
los
cuantificadores muchos,
pocos.
Explora en situaciones
cotidianas de conteo,
usando colecciones de
03 objetos.
Expresa con objetos,
dibujos una coleccin de
hasta 03 objetos en
Dice con sus propias

palabras
las
caractersticas de las
agrupaciones
de
los
objetos
usando
los
cuantificadores
muchos,
pocos,
ninguno.
Explora
situaciones
cotidianas que impliquen
el uso de los nmeros
ordinales en relacin con
la posicin de objetos o
personas, considerando
un referente hasta el
tercer lugar.
Dice
los
nmeros
ordinales para expresar
la posicin de objetos o
tercer lugar.
Explora en situaciones
usando colecciones de
05 objetos.
Dice con sus palabras los

criterios de agrupacin
de una o ms colecciones
de objetos usando los
cuantificadores
muchos,
pocos,
ninguno, ms qu,
menos que.
Explora
situaciones
cotidianas referidas a
ordenar una coleccin de
hasta
3
objetos
de
grande a pequeo, de
largo a corto, de grueso a
delgado, para construir la
nocin de nmero.
Construye usando material
concreto o grfico, una
coleccin ordenada de
hasta 3 objetos, segn su
propio criterio.
Explora
situaciones
cotidianas que impliquen
el uso de los nmeros
ordinales en relacin a la
posicin de objetos o
19
DOMINIO
COMPETENCI
A
Expresa con objetos,

hasta 05 objetos en
Explora el uso de los
nmeros naturales hasta
5
para
contar
con
material
concreto,
a
partir
de
situaciones
cotidianas.
Expresa
de
diversas
formas
los
nmeros
hasta 5, con apoyo de
material
concreto
estructurado
y
no
estructurado
y
con
dibujos simples, a partir
de situaciones cotidianas
quinto lugar.
Dice los nmeros ordinales
para expresar la posicin
de objetos o personas,
considerando
un
referente hasta el quinto
lugar.
Explora
en
situaciones
usando colecciones de 10
objetos.
Expresa
con
objetos,
hasta 10 objetos en
Describe una secuencia
de actividades cotidianas
de hasta tres sucesos
utilizando
referentes
temporales:
antes,
durante, despus.
CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y
20
resultados.
CAPACIDADES
MATEMATIZA situaciones que involucran
regularidades, equivalencias y cambios en
diversos contextos.
INDICADORES
4 AOS
Construccin del significado y
uso
de
los
patrones
de
repeticin
en
situaciones
problemticas que involucran
regularidades.
REPRESENTA situaciones de regularidades,

equivalencias y cambios en diversos
contextos.
COMUNICA situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos
contextos.
ELABORA estrategias haciendo uso de los
patrones, relaciones y funciones para
resolver problemas.
UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los patrones, relaciones y
funciones en la resolucin de problemas.
ARGUMENTA el uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver
problemas.
5 AOS
Construccin del significado y uso de los
patrones de repeticin en situaciones
problemticas que involucran regularidades.
y
menciona
relaciones
de
Explora
y
menciona Explora
parentesco, utilidad y espaciales entre
relaciones espaciales entre
pares de objetos que cumplan una
pares
de
objetos
que
relacin a partir de consignas dadas en
cumplan una relacin a partir
situaciones de su contexto cultural,
de consignas dadas en
natural, etc.
situaciones de su contexto
Usa
cuadros de doble entrada simples y
cultural, natural, etc.
diagrama de flechas para sealar
relaciones entre colecciones de objetos.
CARTEL DE CAPACIDADES DCN

ORGANIZADO
GEOMETRIA
R
COMPETENCI
21
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando

espontneamente objetos y personas.
A
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Identifica en objetos de su entorno
Identifica y representa formas
Identifica y representa formas geomtricas
formas geomtricas: crculo y
geomtricas (circulo, cuadrado,
relacionndolas con objetos de su entorno:
cuadrado.
Relaciona por semejanzas y
triangulo y rectngulo)
tringulo, crculo, rectngulo y rombo.

Explora e identifica caractersticas de los
diferencias formas geomtricas de
entorno.
Relaciona formas geomtricas de
su entorno: crculo y cuadrado.

Establece relaciones de ubicacin:
delante de y detrs de.

Reconoce diferentes
relacionndolas con objetos de su
su entorno por semejanzas y
con su cuerpo al ubicarse:
hacia atrs y hacia a un lado, al
primero, segundo, tercero,
desplazarse en el espacio.
primero y ltimo en una sucesin

de personas.
Construye sucesiones de
personas u objetos identificando
cuerpos geomtricos en objetos de su
entorno: cubo, esfera y cilindro.

Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geomtricas y slidos geomtricos
diferencias.
Establece relaciones espaciales
direccionalidades: hacia delante,
de su entorno y las describe.

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro
de, fuera de, delante de, detrs de, lejos
de, cerca de, al lado de, en medio de.

Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero,
22
el orden uno: primero,
segundo,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero
tercero, y ltimo, describiendo
y ltimo.
Reconoce diferentes direccionalidades al
con sus propias palabras.

Reconoce diferentes
desplazarse con su cuerpo en el espacio:
direccionalidades: hacia delante,
hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo,
hacia atrs, hacia arriba, hacia
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
abajo y hacia a un lado, hacia el

otro lado, al desplazarse con su
cuerpo en el espacio.
hacia la derecha, hacia la izquierda.

Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos.
PERSONAL SOCIAL
(CIUDADANIA)
1. Cmo educar para una ciudadana democrtica e
intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que
formamos parte de la escuela. Ensear y aprender cmo ejercer nuestra ciudadana demanda transversalidad. Y sta,
qu implica? Varias cuestiones, como ha sealado Abraham Magendzo (2005):
Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los
grandes problemas que las sociedades nacionales e internacionales estn viviendo. Tambin plantean situaciones y
problemas que los estudiantes afrontan cotidianamente.
Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y cognitiva.
Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento:

23
No hay
asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se
los apropie [los conocimientos] excluyendo a las dems. En esa lnea,
las distintas reas deben reforzarse mutuamente en torno a
propsitos comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de
comunicacin entre los docentes.
Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del
aprendizaje fundamental: No es preciso salirse del programa (lase
programacin) para integrar aprendizajes valricos, afectivos,
intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el
programa deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del
desarrollo de los estudiantes.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir.
Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir
la democracia; e implica la vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.
1. MATRIZ CURRICULAR:
DOMINIO
COMPETENCI
IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.
A
CAPACIDADES
Autoestima
Explora, reconoce
positivamente
INDICADORES
valora
sus
3 AOS
Explora su entorno inmediato, segn su
propia iniciativa y sus intereses.
Pide que lo miren cuando logra hacer
4 AOS y 5 AOS
Explora su entorno inmediato, segn su
propia iniciativa e intereses.
Menciona
sus
caractersticas
fsicas,
caractersticas y cualidades
personales
mostrando
confianza en s mismo y afn
de mejora
Conciencia emocional
Reconoce
y
expresa
emociones,
explicando
motivos.
sus
sus
24 Mrame,
algo nuevo o difcil: Mira,
etc.
Muestra sentirse bien (sonre, aplaude,
salta, o se mueve) cuando la docente
menciona
sus
caractersticas
y
habilidades personales.
Se defiende cuando lo agreden: llora
evidenciando que otro lo ha maltratado,
empuja o tira objetos expresando su
malestar, se aleja o busca a la docente.
Expresa sus emociones en sus juegos: al

saltar, balancearse, correr, equilibrarse,
rodar o cuando juega a la mam o al
pap se enoja o alegra con su hijo o hija.
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a
conocer los motivos de sus emociones:
Indica la parte del cuerpo que le duele,
seala a la persona causante de su enojo.
Menciona las emociones de alegra,
tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos
o
ilustraciones,
por
ejemplo:
El
chanchito est molesto.
Sonre, exclama, grita de alegra en el
juego
sensorio
motriz
al
saltar,
habilidades y cualidades con entusiasmo:

Me gusta mi cabello, S bailar
Dibujo bonito, Mira como salto, Me
gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego
temprano, etc.
Seala sus progresos en la adquisicin de
habilidades: Todava no me sale bien el
nudo del zapato, Estoy aprendiendo a
abotonarme mi camisa, Ahora puedo
correr ms rpido, etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo
que le pertenece: llora cuando otro lo ha
maltratado, se aleja de quien trata de
agredirlo o busca proteccin de la docente,
pide no ser molestado, reclama sus tiles.
Nombra sus emociones en diferentes
situaciones, con ayuda de la docente:
Estoy triste, Estoy molesto, Estoy
alegre, Tengo miedo, etc.
Menciona los motivos de sus emociones
cuando se le pregunta: Estoy triste porque
mi mam me ha gritado,
Estoy alegre porque he ido al parque con
mi pap, Estoy enojado porque no me han
dejado jugar, Estoy asustado porque el
perro me puede morder, etc.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse,
correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.
Autonoma
Toma decisiones y realiza

actividades con independencia
y seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.
DOMINIO
COMPETENCI
balancearse, correr, rodar.25

Imita, de manera espontnea, acciones,
gestos y palabras de los adultos, como
barrer, cocinar, dar rdenes.
Elige entre alternativas que se le ofrecen:
Qu quiere jugar, con quin quiere jugar,
dnde quiere ir.
Expresa lo que le gusta y le disgusta de
las actividades cotidianas del aula y su
familia: me gusta pintar, no me gusta que
griten.
Realiza algunas rutinas establecidas en la
escuela,
con
frecuencia
solicitando
ayuda: ir al bao, comer su lonchera.
Propone a sus amigos realizar diferentes
juegos.
Elige entre alternativas que se le presentan:

Qu quiere jugar, con quin quiere jugar,
dnde jugar; qu actividades realizar, con
quin quiere realizar su proyecto.
Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: Me gusta jugar con
la pelota, El cuento del patito feo no me
gusta. Lo que ms me gusta es subir y
saltar, etc.
Realiza las rutinas establecidas en la
escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su
lonchera, guardar sus tiles.
Propone realizar actividades de su inters a
la docente y a su grupo: jugar, cantar,
bailar.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin
A
CAPACIDADES
Colaboracin y tolerancia
Interacta
respetando
las
diferencias,
incluyendo
a
todos.
3 AOS
Conversa
y
juega
espontneamente con su
amigo preferido.
Presta
sus
juguetes
o
comparte materiales cuando
INDICADORES
4 AOS y 5 AOS
Conversa y juega espontneamente con sus amigos y
compaeros.
Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus
juegos, alimentos, tiles.
Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn
Normas de convivencia
Se compromete con las normas

y acuerdos, como base para la
convivencia.
Resolucin de conflictos
Maneja
los
conflictos
de
manera pacfica y constructiva.
la docente le sugiere (no26

se
le obliga).
siendo molestados o agredidos.
Practica algunas rutinas del

aula: avisa para ir al bao,
espera turnos para usar
algunos juguetes, levanta la
mano para hablar.
Practica algunas reglas en el
juego con sus compaeros:
no morder, no pegar.
Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo:

respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y
actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo
que es de otro, levantar la mano para hablar.
Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa
cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar,
indica a otro nio a dejar las cosas en el lugar que le
corresponde, pide a sus compaeros que guarden
silencio, etc.
Avisa a la docente o auxiliar

cuando est involucrado en
un conflicto que lo afecta:
me quitaron juguete, se
comieron mi galleta.
Avisa a la docente o auxiliar
cuando ha surgido una pelea
entre sus compaeros.
Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin

agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero
jugar primero con este carrito porque yo lo tena, Yo
tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja, etc.
Escucha las propuestas de sus compaeros para la
solucin del conflicto, ayudado por la docente.
Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus
compaeros.
CARTEL DE CAPACIDADES
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A
27
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.
3 AOS
Reconoce, explora, nombra y
utiliza las partes gruesas de su
cuerpo.
Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el ritmo
en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio
postural.
Ejercita libremente el dominio de
su lateralidad.
Maneja el espacio en relacin
con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo.
Vivencia con su cuerpo la nocin
de tiempo: rpido-lento.
Demuestra creciente
coordinacin de brazos y piernas
al desplazarse, caminar, rodar,
correr saltar en dos pies.
CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce, explora, nombra y utiliza las
partes gruesas y finas de su cuerpo,
describiendo sus caractersticas.
Explora sus posibilidades de movimiento,
con todo su cuerpo, vivenciando de manera
autnoma el ritmo, en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural.
Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo.
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos en las diferentes actividades.
Maneja progresivamente el espacio en
relacin con su cuerpo y los objetos: un lado,
el otro, arriba, abajo, delante detrs.
Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo:
rpido-lento, mucho tiempo poco tiempo.
Coordina brazos y piernas al desplazarse,
5 AOS
Identifica las caractersticas y cualidades del
propio cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla rasgos fsicos,
segmentos y partes corporales, aptitudes
fsicas.
Crea nuevos movimientos, con todo su
cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y las
representa grficamente.
Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,
los objetos y los otros, identificando
nociones espaciales: arriba, abajo, delante,
detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos.
Identifica nociones temporales en diferentes
actividades: rpido-lento, mucho tiempo-
Demuestra creciente precisin y

eficacia en la coordinacin viso
motriz: culo manual, culo
podal: lanzar objetos, patear
pelota, rasgar papel, pintar con
crayolas gruesas, enhebrar
cuentas grandes, etc.
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
28 bailar, entre
correr, saltar, trepar, reptar,
otros.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: culo manual y culo podal
.
poco tiempo.
Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo
con su cuerpo.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: culo manual y culo
podal.
Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar,
bailar, entre otros.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINA

Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador
A
CAPACIDADES
3 AOS
Identifica a los miembros de la

familia de Jess.
Identifica a Jess como un nio
igual que l.
Nombra algunas festividades
religiosas ms significativas de su
entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que
es la fi esta de Jess.
4 AOS
Reconoce el templo como la casa de

Dios.
Identifica a los miembros de la familia
de Jess.
Identifica las festividades religiosas de
su entorno social.
Nombra algunas festividades religiosas
ms significativas de su entorno
familiar.
Vive la navidad reconociendo que es la
5 AOS
Identifica a los miembros de la

familia de Jess.
Identifica las festividades
religiosas de su entorno social.
Participa activamente en las
festividades religiosas del grupo
social al que pertenece.
Escucha con atencin pasajes de
La Biblia referidos al nacimiento y
la vida del nio Jess.
fi esta de Jess. 29
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA

TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, est basada
en el enfoque de la indagacin cientfica, considerando a la
indagacin como una actividad multifactica que involucra
hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la informacin para saber qu
es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia
experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas,
explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades cientficas que los llevarn a la construccin y comprensin de conocimiento cientficos a
partir interaccin con su mundo natural.
El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo
todava no ha salido el fascculo por ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz
curricular, de las Rutas del Aprendizaje.
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud
3 AOS
Practica hbitos alimenticios al

consumir alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien
los alimentos antes de ingerirlos.
Practica hbitos de higiene personal:

se lava las manos antes y despus
de tomar los alimentos, luego de
usar los servicios higinicos y cepilla
sus dientes, con el acompaamiento
de los adultos.
30
CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce alimentos nutritivos y no

nutritivos.
Demuestra progresivamente hbitos
alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos
que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y
consume lquidos variados.
Prctica hbitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado
de manos antes y despus de tomar
los alimentos, de usar los servicios
higinicos, cepillado de dientes.
Identifica acciones para la
proteccin de su salud: control
mdico peridico, control de la
denticin,
Oftalmolgico, audicin, entre otros.
Identifica acciones para la
proteccin de su salud: control
mdico peridico, control de la
denticin, oftalmolgico, audicin,
entre otros.
5 AOS
Demuestra hbitos alimenticios para

el aprovechamiento de los alimentos
que ingiere: utiliza los cubiertos
participando en la hora de la
alimentacin familiar.
Practica hbitos de higiene personal

reconociendo su importancia para el
cuidado de su salud: cepillado de
dientes, bao diario, cambio de
ropa.
Reconoce algunas caractersticas del
funcionamiento de su cuerpo:
observa como despus de correr,
sus latidos del corazn y respiracin
se aceleran.
Reconoce
los
roles
de
los
profesionales e instituciones de la
salud que velan por el: hospitales,
postas mdicas, farmacia o botica,
mdico, enfermera, entre otros.
31 edad.
No se trabaja en esta
Reconoce los efectos del sol, viento

y la electricidad
Reconoce la biodiversidad de su
contexto, especies marinas,
especies de la puna, clases de
plantas, etc.
Identifica los usos y beneficios de la
electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funcionan con
electricidad.
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A
SERES VIVIENTES, MUNDO32FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su
medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.
3 AOS
Identifica los seres vivos de su ambiente
natural: animales y plantas.
Identifica las caractersticas de animales
y plantas propias de su localidad.
CAPACIDADES
4 AOS
Identifica las caractersticas y el medio
en que viven animales y plantas propios
de su localidad.
Discrimina y relaciona animales y
plantas segn el medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoolgico, a una granja, observa el
jardn del colegio, la chacra.
Reconoce algunos fenmenos naturales

que se producen en su entorno: lluvias.
Identifica fenmenos naturales que se

producen en su entorno y los diferencia:
la lluvia, el trueno, granizada, neblina,
etc.
Descubre algunos elementos del medio

natural a travs de la exploracin: agua,
Describe algunas caractersticas de su

entorno geogrfico: ros, cerros, mar,
5 AOS
Describe las caractersticas de los seres
vivos del ambiente natural.
Discrimina y relaciona animales y
plantas segn el medio en el que viven.
Relaciona las caractersticas fsicas de
los animales propios de su localidad y
su relacin entre s: animales
domsticos y salvajes, hbitat, forma
de alimentacin, forma de
reproduccin, proceso de crecimiento,
cuidados y utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su
contexto, especies marinas, especies
de la puna, clases de plantas, etc.
Identifica, describe y diferencia algunos
fenmenos naturales de su entorno: la
lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc.
Identifica los cambios del clima y las
pocas del ao.
Describe caractersticas de su entorno
geogrfico y los representa: ros, cerros,
arena, hojas, etc.
Reconoce la necesidad de abrigo segn

los cambios de clima.
etc. Identifica el da33

y la noche
relacionndolo con las actividades que
realiza en esos momentos: da para
jugar, noche para dormir.
Utiliza el medio natural como un
espacio para la recreacin y el contacto
con elementos de la naturaleza.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad
Reconoce y nombra objetos de la

escuela y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a
cargo del adulto.
Construye creativamente objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.
Practica hbitos saludables en el
cuidado del agua y manejo de residuos
slidos.
lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.
Realiza experimentos sencillos.
Identifica los usos y beneficios de la

electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funcionan con
electricidad.
Participa en campanas de cuidado del
medio ambiente
Identifica problemas de contaminacin,

y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Referencias34Bibliogrficas
Ministerio de Educacin, (2009)Diseo Curricular Nacional, 2009

Ministerio de Educacin (2013)Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Comunicarse
oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Hacer uso
efectivo de saberes matemticos para afrontar desafos diversos, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Convivir,
participar y dialogar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo
aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo del Pensamiento Matemtico II Ciclo,
2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo
aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo de la Comunicacin, II Ciclo, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Qu y
cmo aprenden nuestros nios y nias? Personal Social, II Ciclo, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Desarrollo de la
expresin en diversos lenguajes II ciclo Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias?
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Usa la
ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida

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1

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

PROGRAMA CURRICULAR2 DE EDUCACION INICIAL

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

El rea de Comunicacin se sustenta en un

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

4 comunicativa, intencional y completa. Los

textos pueden ser muy breves o muy extensos.

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes

INFIERE el significado del textos

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

Habla de sus juegos, de

REFLEXIONA sobre la forma,

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

objetos, personajes y lugares

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

Esto no se exige en esta7 Incorpora

Esto no se exige en esta edad.

EVALA el proceso de produccin

Esto no se desarrolla en educacin inicial

Identifica dnde est escrito

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

Identifica algunas palabras

carteles, etiquetas, marcas8

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

nombre, marcas comerciales

Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se

INFIERE el significado del

REFLEXIONA sobre la forma,

Esto no se exige en esta

Deduce las caractersticas de

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

10 escribir) de los textos que va a producir.

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

Esto no se exige en esta

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su

DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

visuales, tctiles, auditivas y

12 musicales con su voz, cuerpo

las distintas necesidades, ya

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

diversos sonidos de ellos.

Asume roles en el juego

Toma fotografas en las

aprendidos, llevando el pulso

DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

Percibe y describe las

Compara e interpreta las manifestaciones

Aprecia y emite juicios de valor a partir del

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

canciones que escucha.

Escucha y comenta lo que sus compaeros y maestros

frente a las crticas sobre sus

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

cuerpo y los materiales.

15 preguntan o dicen en torno a su participacin en

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMATICA

Asumimos el enfoque centrado en resolucin de

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

Prof. JANETT E. BENITES ROLDN

ARGUMENTA el uso de los

Dice con sus propias18