APRENDIENDO A MEJORAR LA CONDUCTA

I. DATOS INFORMATIVOS
Institucin

: I.E.E Ricardo Menndez Menndez

Director(a)

Responsable

: Alumno Machuca Barzola Luis

Grado

: Tercer ao de Primaria

N de alumnos

: 1 alumno

N de sesiones

: 4 sesiones

Fecha

: 03 de Junio del 2015

Inicio

: 05 de junio del 2015

Trmino

: 26 de junio del 2015

II. FUNDAMENTACIN
Los alumnos del aula del 3er ao de primaria seccin Responsabilidad estn
en un proceso de aprendizaje, por lo tanto es necesario instaurar desde ahora
conductas adaptadas al entorno educativo como: el aprender a realizar las
tareas, atender a la clase, no jugar en el saln, no comer y no deambular por el
aula, que son aspectos que se deben instaurar ya en lo alumnos, sucede que
hay dificultad aceptar y realizar estos objetivos mencionados, por lo tanto se
opta por realizar sesiones para optimizar el cumplimiento de estas conductas
que son difciles de asimilar por los alumnos.

III. OBJETIVO
General: La modificacin de conducta tiene como objetivo promover el cambio
a travs de tcnicas de intervencin psicolgicas para mejorar el
comportamiento del estudiante, de forma que desarrollen sus potencialidades y
las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten
actitudes y conductas de valores tiles para adaptarse a lo que no puede
cambiarse.
Especfico:

Realizar sesiones para modificar el comportamiento disruptivo del

alumno.
Involucrar al docente y a la familia para la ayudar a la adaptacin de la
mejora de la conducta.
Ayudar en mejorar el rendimiento escolar con la modificacin
conductual.

III. MARCO TERICO

La conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona para
comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto quiere decir que el trmino
puede emplearse como sinnimo de comportamiento, ya que se refiere a las
acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulos que recibe y a los
vnculos que establece con su entorno.
CARACTERSTICAS DE NIOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

Trasgresin de las normas sociales.

Agresividad.
Impulsividad.
Ausencia de sensibilidad a los sentimientos de los otros.
Carcter manipulador.
Permanencia en el tiempo de las conductas.
Falta de respuesta a los premios y el castigo.
Carcter inapropiado para su edad.

PROBLEMAS DE CONDUCTA MS FRECUENTES

Trastorno de conducta repetitiva agresiva como:
- Gritar y amenazar.
- Romper cosas.
- Agredir fsicamente.
- Ira, rabia, clera, etc.
Trastorno de conducta repetitiva no agresiva como:
- Fugarse.
- Robar sin agresin.
- Continas mentiras.
Trastornos por dficit de atencin se caracterizan por:
- No prestar atencin.
- Ser impulsivo.
- No controlar las propias acciones.
- Ser muy activo.

IV. DEFINICIN DEL PLAN DE TRABAJO

TCNICA PARA LA INTERVENCIN:
LA ECONOMA DE FICHAS es una tcnica ampliamente conocida y aplicada
tanto en ambientes educativos como institucionales, familiares o incluso
clnicos. Puede ser utilizada en grupo pero tambin a nivel individual.

En cierto modo puede considerarse una aplicacin derivada del

Condicionamiento Operante descrito por Skinner ya que utiliza como base el
refuerzo, en especial los denominados reforzadores secundarios (Hull). Es
decir, objetos por s solos carentes de valor o neutros (fichas, puntos...) pero
que luego pueden cambiarse para obtener el premio o refuerzo primario
(juguetes, caramelos, cualquier actividad gratificante, tiempo de juego, etc...).
Mediante la introduccin de este tipo de condicionamiento, el nio aprende a
manejar de forma ms eficiente una nueva situacin de contingencias que le
permitir obtener ciertos beneficios de los que antes no dispona.
No obstante, los creadores de esta tcnica como tal fueron Ayllon y Azrin en
1.968. Fue la necesidad de encontrar una nueva va para motivar a los
pacientes mentales institucionalizados crnicamente y conseguir que actuaran
de modo ms competente, lo que les llevo a su creacin y sistematizacin.
Uno de los problemas fundamentales a la hora de intentar aplicar un plan de
reforzadores primarios en un ambiente institucionalizado y con funcionamiento
de 24 horas, era que no poda efectuarse un seguimiento directo por parte de
los psiclogos durante todo el tiempo. Haca falta un sistema que pudiera
aplicar cualquier profesional del centro (cuidadores, personal sanitario, etc...)
pero que, a su vez, no revistiera especial dificultad tcnica en su aplicacin.
Tener siempre a disposicin helados, dulces, cigarrillos u otros como
reforzadores inmediatos era complejo. La solucin que encontraron fue la
introduccin de reforzadores secundarios (fichas) intercambiables por el
reforzador primario segn las condiciones que se marcaron. stas podan ser
repartidas ampliamente por todo el equipo para ser utilizadas en el momento
oportuno. De esta forma se consigui erradicar muchas de las conductas
indeseables y que se marcaron como objetivos prioritarios.

CMO PUEDE AYUDARNOS LA TCNICA?

La Economa de Fichas en clase supone establecer un sistema reglado, con
unas normas y consecuencias positivas para motivar a los nios en la
ejecucin de conductas deseadas. Se denomina "de fichas" ya que para

conseguir el premio final los nios debern recoger un determinado nmero de

fichas o puntos.
Hemos comentado que su utilizacin prioritariamente es colectiva, por tanto,
podemos aplicarla a todo el grupo de una clase o aula. Su objetivo ser
conseguir las metas que nos planteemos al inicio.
Cada clase, cada grupo es un mundo y depender de sus propias
circunstancias y peculiaridades el marcar unos u otros objetivos. En general
podemos sealar dos grandes mbitos en los que la Economa de Fichas
puede ayudarnos:
- Elevar la motivacin del alumno hacia determinados aprendizajes.
- Aumentar las conductas positivas y tratar de controlar y/o eliminar las
disruptivas.
RESUMEN DE LA TCNICA:
mbito de aplicacin: Su principal objetivo es motivar al nio en la ejecucin
de determinados aprendizajes y tambin fomentar la aparicin de conductas
positivas, controlando o eliminando las disruptivas.
Edad: Cambiando los reforzadores y adecundolos a la edad evolutiva
correspondiente, podemos utilizarlo en prcticamente todos los niveles de
edad. Muy til en Educacin Especial y tambin en la escuela ordinaria para
conseguir objetivos especficos.
Puntos fuertes: Tcnica simple, de fcil comprensin por los nios y altamente
motivante (si se construye y utiliza adecuadamente).
Limitaciones: Hay que saber escoger los reforzadores en funcin del nio o
del grupo. Los nios que no alcancen el premio pueden frustrarse o desistir del
mtodo. Hay que asegurar, al menos al principio, unos primeros xitos.

A) Diseo de las sesiones :

N y nombre de la sesin: Sesin nmero 1 puntos rojos y verdes
EVALUACIN
FASES

TCNICA

INICIO

Motivacin

DESARROLLO

Ejercicios
prcticos

CIERRE

reforzamiento

OBJETIVO

PROCEDIMIENTO

TIEMPO

Incentivar al nio a la
realizacin del trabajo

Se explicar al nio el procedimiento del trabajo

de forma amena, dicindole a su vez el agrado que se
tiene de trabajar con l.

2 min

Conseguir que el nio

desarrolle la estabilidad en
su conducta que muestra en
el saln.

Se le proporcionara unas fichas que indican

cuales son las conductas, que son positivas y
negativas , mostrndole toda la dinmica del trabajo

20 min

Se le proporcionara un reforzamiento positivo al

realizar todas las indicaciones dadas con una
felicitacin.

3 min

Incentivar al nio a
repetir sus logros en otras
situaciones.

LO
LOGRO

NO LO
LOGRO