5 - Plan Bloque 5

PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 5
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 31
CIUDAD
ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CLEBRES PARA

PUBLICAR
Literatura
Identificar a partir del anlisis de textos, las caractersticas de la descripcin. Posteriormente
elaborar descripciones que se van a difundir a travs del peridico escolar
Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes y el propsito de
la descripcin.
Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron.
Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito.
Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido.
Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes
caractersticas:
--Recupera las caractersticas fsicas y de personalidad de la persona descrita.
--Claridad y cohesin.
--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Expositivo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explcita.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar
sus argumentos.
Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres
fuentes.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS
Describe personajes recuperando

aspectos fsicos y de personalidad.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Inferencias a partir de la descripcin.
Formas de describir personas en funcin de
un propsito.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Palabras de la misma familia lxica para
guiar las decisiones ortogrficas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Empleo del lenguaje para describir.
Verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales utilizadas en descripciones.
Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico
Integra varios prrafos en un solo

texto, manteniendo su coherencia y
cohesin.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y
frases preposicionales para
describir.
Producto final
Retratos escritos de personajes
clebres para su publicacin.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Explicar a los estudiantes el proyecto, indicndoles que con su realizacin sabrn utilizar distintas estrategias para
escribir un texto descriptivo.
Escoger, antes de iniciar el proyecto, partes de textos descriptivos de buena calidad de un cuento o novela con
elementos de suspenso, romntico, un poema, un reporte policaco y un obituario. Tener cuidado que todos se refieran
a una persona.
Leer en voz alta las descripciones a los estudiantes.
Propiciar que los estudiantes hagan comparaciones de la forma de describir en los distintos textos. Guiar para que
quede claro el significado de imgenes y metforas en los poemas.
Solicitar a los estudiantes que realicen apuntes que resuman las caractersticas de todas las clases de descripciones.
Formar equipos, y solicitar que busquen libros de la biblioteca del aula para encontrar otras descripciones de textos
similares.
Solicitar a los equipos que lean para el grupo las descripciones que hallaron, y propiciar que las comparen con las que
leyeron al inicio del proyecto.
De acuerdo a las descripciones que los equipos expusieron, solicitar a los estudiantes que examinen y ajusten los
apuntes que hicieron acerca de las caractersticas de las clases de descripciones.
TRANSVERSALIDAD
Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo
(estatura, peso, caracteres sexuales).
Espaol
Difundiendo informacin
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios.
Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.
Matemticas
El costo de una adiccin
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para
mantener una adiccin como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas
para evitarlas.
Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografa
Actividades econmicas ilcitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana,
herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas
Historia
Adicciones en la historia
Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la
etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas.
Educacin Fsica
Actividad fsica y salud
Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la
prevencin de adicciones.
Educacin Artstica
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin
ante las adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin.
SEGUNDA LENGUA: INGLS
PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes

Acadmico y de formacin
Reconoce propsito y destinatario de cuestionarios.
Identifica las partes que componen los cuestionarios.
Localiza y discrimina fuentes de consulta para buscar informacin.
Utiliza ndices, ttulos y palabras clave de fuentes de consulta para ubicar informacin.
Completa preguntas abiertas y cerradas sobre ideas principales de un tema.
Empleen estrategias para la presentacin de informacin, la comprensin de textos acadmicos
y la solucin de problemas concretos y cotidianos.
Registrar informacin sobre un tema para elaborar un cuestionario
COMPRENSIN
Obtener informacin especfica de carcter factual de algunos textos orales.
Utilizar el significado general de la lectura y las expresiones conocidas para inferir el
significado de palabras desconocidas.
EXPRESIN
Usar textos orales y escritos para reescribir informacin.
Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos.
Mostrar ortografa convencional de un repertorio de palabras conocido.
Emplear algunos signos de puntuacin de manera convencional.
MULTIMODALIDAD
Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales en diagramas con informacin
bsica y conocida.
ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: REGISTRAR INFORMACIN SOBRE UN

TEMA PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO
Hacer con el lenguaje
Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas sobre un tema de inters para los alumnos,
previamente elaborados o reunidos por el docente.
Reconocer las partes que componen un cuestionario.
Reconocer propsito y destinatario.
Enunciar los usos que se les puede dar a los cuestionarios.
Distinguir las preguntas cerradas de las abiertas en los cuestionarios.
Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas, a partir de un modelo y con la gua del docente.
Anticipar el tema, a partir de los conocimientos previos y las palabras conocidas o parecidas al espaol.
Identificar auxiliares y palabras para preguntas.
Distinguir, al escuchar, las expresiones falso y verdadero, opcin mltiple, comprensin y
opinin utilizadas para diferenciar el tipo de preguntas de un cuestionario.
Corroborar el tipo de pregunta que presenta un cuestionario a partir de la informacin que contiene.
Aclarar el significado de las palabras de distintas preguntas para comprender la respuesta que se espera.
Formular oralmente preguntas sobre aspectos de un tema especfico previamente seleccionado.
Responder preguntas cerradas.
Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Leccin
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR
MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los nmeros
Nmeros fraccionarios y Nmeros decimales
Razonamiento de nmeros
Expresarla razn que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos
sencillos.
Dividir la recta en decimales
Situar nmeros decimales en la recta numrica.
Soluciona problemas que requieren expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de
fracciones y Sita nmeros decimales en la recta numrica partiendo de distintas
informaciones.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas y recursos tecnolgicos.
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Formar equipos para que soluciones situaciones que expresen la razn que guardan dos cantidades por medio de
fracciones.
Sugerir a los estudiantes situaciones como:
La tienda de don Pedro hace promociones cada mes, en este mes ha dicho que por cada $ 40.00 de compra va a hacer
un descuento de 8 pesos. Qu fraccin del precio est descontando a sus clientes?
En la carnicera de don Andrs se ofrece la devolucin de $ 20 00 por cada $ 200.00 de compra. A qu fraccin del
total corresponde $ 10.00?

Propiciar que compartan los resultados obtenidos y el procedimiento utilizado para solucionarlos. En caso de que
haya diferencias, solicitar que analicen los resultados y los procedimientos utilizados para que distingan el error
cometido.
- Pedir que de forma individual tracen en su cuaderno una recta numrica en la que haya cinco segmentos.
- Guiar al grupo para que identifiquen que los segmentos deben tener la misma longitud, para que se pueda reconocer
la regularidad de la recta.
- Pedir que siten en la recta los nmeros 1,1.5, 2,2.5, 3, 3.5, 4.
- Pedir que siten en la recta el 1.3, el 2.7, el 2.2, el 2.9, el 3.I, el 3.12, el 3.85,
- Solicitar que aclaren por qu situaron los nmeros en el lugar que los situaron.
Asignatura
TEMA
PROPSITO
Ciencias Naturales
Descripcin del Sistema Solar
Describan la organizacin y el movimiento del Sistema Solar en base a la comparacin de sus
componentes.
AMBITO
El ambiente y la salud
El cambio y las interacciones
APRENDIZAJE
- Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organizacin y movimiento.
ESPERADOS
- Identifica la relevancia de la invencin del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.
COMPETENCIA
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico.
S
- Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la
prevencin.
- Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos
contextos.
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y del Universo.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del
ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.
Indicar a los estudiantes que van a estudiar varios aspectos del Sistema Solar. Pedir a los estudiantes que expresen sus
ideas con relacin a lo que saben del Sistema Solar, y preguntar qu repercusiones tiene cada una de las ideas que
exponen en la vida cotidiana.
Propiciar un debate sobre sus ideas previas para que realicen un esquema sobre lo que es el Sistema Solar.
Formar pequeos equipos para que investiguen en distintas fuentes los ltimos hallazgos sobre el Sistema Solar.
Pedir a los estudiantes que indaguen en internet y ayudarles para que naveguen en pginas relacionadas con la
ciencia.
Solicitar que ordenen la informacin recabada y que realicen fichas sobre la informacin que consideran importante.
ASIGNATURA
EJE
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCI
A
GEOGRAFA
Bloque V. Retos de los continentes
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
Reconoce la relacin de las condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas que influyen
en la calidad de vida de la poblacin.
Participacin en el espacio donde se vive
Explicar a los estudiantes los problemas ambientales ms importantes a nivel mundial.
Dividir al grupo en 5 equipos y pedirles que cada uno escoja uno de los problemas nombrados para que realicen una
indagacin acerca del tema.
Tener cuidado, en que no haya repeticin de las problemticas ambientales a estudiar, para que cada equipo ahonde en
uno distinto, y al exponerlo al resto de los estudiantes puedan aprender todos.
Propiciar que distingan diferentes fuentes de informacin, como en enciclopedia, revistas especializadas, internet, etc.
ASIGNATURA
TEMA
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
Historia
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos
Situar temporal y espacialmente los acontecimientos que han influido en la transformacin
del pas en los periodos actuales.
Reconocer la duracin del periodo aplicando los trminos dcada y siglo.
- Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Pedir que revisen la lnea del tiempo realizada en el bloque anterior e incluyan acontecimientos que hayan ocurrido
recientemente, como el arribo del PAN a la presidencia, la creacin del IFE, el terremoto de 1985, la epidemia de
influenza en el pas, las crisis econmicas, la obtencin del premio Nobel por un mexicano, entre otros.
Asignatura
Contenido
Propsito
Aprendizaje
Esperado
Competencia
Formacin Cvica
Reconozco los derechos humanos que respaldan la Constitucin y organismos que
promueven su defensa y proteccin.
Indago las acciones que realizan las instituciones protectoras de los derechos humanos.
Reconocer situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos humanos, acciones
que atentan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y proteccin.
Identifico en la eleccin y votacin principios democrticos bsicos para la eleccin de
representantes en sus mbitos de participacin.
Manejo y resolucin social y poltica.
- Pedir que cada estudiante indague qu son los derechos humanos.
- Propiciar que compartan su trabajo con sus compaeros y que identifiquen en la definicin aspectos como: la
relacin que tienen con la dignidad de las personas, su carcter irrenunciable y la relacin que tienen con la
satisfaccin de las necesidades bsicas para el desarrollo de las personas.
- Pedir que, organizados en equipos, investiguen en la Constitucin las leyes de nuestro pas que las respaldan, y
comenten por qu se les llaman garantas individuales y sociales.
- Pedir que, en equipos, busquen notas periodsticas que hablen de instituciones y organizaciones sociales que
contribuyen al cumplimiento y respeto de los derechos humanos en Mxico: instituciones de salud, educacin,
cultura, de asistencia a la familia, de defensa de los derechos humanos, etctera. Por ejemplo: la CNDH y las
comisiones estatales de derechos humanos, entre otras.
- Pedir que comenten su investigacin al grupo y que realicen un texto breve sobre dichas instituciones, sealando su
nombre y la funcin que realizan
Asignatura
Contenido
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencia
Educacin Fsica
Conceptual
Identificar los componentes constitutivos de los juegos motores: anticipacin, cooperacin y
oposicin, as como reconocer su vinculacin con la lgica de cada juego realizado.
Reconocer y distinguir la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al hacer parte de juegos
motores colectivos.
Procedimentales
Desarrollar las capacidades fsico-motrices al ser parte de distintas actividades ludo-motrices.
Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores.
Actitudinal
Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades mediante del
ejercicio y la actividad fsica.
Entienda los componentes implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsico-motrices,
para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.
Identifica sus propias capacidades fsico-motrices en la fabricacin de juegos motores colectivos.
Reconoce los componentes que forman los juegos motores e identifica las nociones de ataque,
defensa, cooperacin y oposicin.
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Poner dentro del rea de trabajo varias bolas de papel; aclarar que cada estudiante tendr un bote que debe tener con
un brazo. Todos deben tomar las bolas (una a la vez), intentar introducirlas en los botes de sus compaeros e impedir
que entren en el suyo. Finalizando la actividad, mencionar al estudiante ganador segn el que tenga menor nmero de
pelotas en su bote. Indicar que no es vlido sacar las bolas que introdujeron.
Asignatura
Eje
Contenido
Aprendizaje
Educacin Artstica
Apreciacin, Expresin y Contextualizacin
Artes visuales
Reconoce las caractersticas de las tcnicas de la pintura mural y los soportes.
Disear y crear un mural.
Definir relaciones entre la pintura mural y la arquitectura.
Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural.
esperado
Competencia
Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las

manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que
se generan en el entorno.
- Rescatar las ideas de los estudiantes respecto a lo que es la pintura mural.

- Presentar varios ejemplos de pintura mural y propiciar que describan sus caractersticas con respecto a materiales,
soportes y temticas.
- Guiar al grupo para que entre todos realicen una explicacin sobre de lo que es la pintura mural.
- Estudiar de forma grupal las caractersticas de la pintura mural.
- Solicitar que se formen equipos para realizar una pintura mural.
- Proponerles las preguntas y aceptar que en equipo las respondan, para que hagan uso del material que los gue en
su diseo y realizacin.
- Repasar con cada equipo las respuestas a las preguntas propuestas; en caso requerido, guiarlos para ayudarles en
su trabajo.
Preparar la muestra de los murales realizados. Determinar con los estudiantes el contenido del cartel para la difusin
de la exposicin de los murales realizados por el grupo.
Repasar con cada equipo la ficha museogrfica, para que en ella se explique la tcnica y la temtica utilizada en el
mural.
Escoger el material que emplearn, y determinar los que es necesario conseguir.

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 32
CIUDAD

PUBLICAR
Literatura
la descripcin.
caractersticas:
Expositivo

sus argumentos.
fuentes.
lectores.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS

un propsito.
SEMNTICOS

comunicarse y como
toma de decisiones
Mxico

cohesin.
describir.
Producto final
Solicitar a los estudiantes que en equipos elijan una persona diferente a su propio equipo, y que hagan distintos tipos
de descripciones sobre ella, segn el tipo de texto y el efecto deseado.
Prepara al grupo para jugar adivinanzas. Aclarar que un equipo leer una descripcin sin decir de quin se trata y que
los dems, debern adivinar qu persona describe el texto.
Promover que los estudiantes identifiquen las descripciones que evocan el nombre de la persona con mayor facilidad.
Guiar al grupo para que reconozca el tipo de descripcin que hicieron los autores.
Solicitar a los estudiantes que den sugerencias para mejorar las descripciones que utilizaron para jugar, para lograr el
efecto deseado.
Solicitar a los estudiantes que definan las descripciones que ms les gustaron de las que escribieron en equipos.
TRANSVERSALIDAD
Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y
desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales).
Espaol
Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.
Matemticas
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas.
Geografa
Historia
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Aprender a decir no
PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

COMPRENSIN
EXPRESIN

MULTIMODALIDAD
bsica y conocida.

Hacer con el lenguaje
Buscar e interpretar informacin documental sobre un tema de inters para elaborar un cuestionario, con
ayuda del docente.
Activar conocimientos previos sobre un tema especfico.
Identificar fuentes de consulta para la bsqueda de informacin.
Utilizar ndices, ttulos y palabras clave de fuentes de consulta para ubicar informacin.
Anticipar la informacin de un texto a partir de puntos o palabras clave.
Interpretar los recursos visuales que apoyan el contenido de un texto informativo.
Aclarar el significado de las palabras mediante pistas contextuales y un diccionario bilinge.
Escribir preguntas sobre un tema de inters para los alumnos utilizando informacin previamente recabada a
partir de un modelo y con la gua del docente.
Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Leccin
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
MATEMTICAS
Significado y uso de las operaciones
Problemas multiplicativos
Obtn decimales
Dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal.
Soluciona problemas que requieren dividir nmeros naturales para obtener un cociente
decimal.
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando
los algoritmos convencionales.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y
la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
Formar equipos y sugerirles casos como:

- Carlos compr cinco libros que costaban lo mismo, y pag $ 250. Cunto cost cada libro?
- Si se divide una pieza de tela de cinco metros en nueve partes. Cunto medir cada parte?
- Don Andrs compr una pieza de tela de 50 metros. Cuntos pantalones va a obtener si cada pantaln ocupa 1 m?
- Doa Gloria quiere hacer tamales, sabe que con 1 kg puede hacer 23 tamales. Cunto de harina tiene cada tamal?
- Pedir que compartan los resultados y aclaren el procedimiento utilizado para solucionarlo.
- Solicitar a los estudiantes que aclaren paso a paso la forma como realizaron la divisin de nmeros naturales y cmo
lograron un cociente decimal.
- Pedir que ideen situaciones, que sus dems compaeros van a solucionar, que requieran dividir nmeros naturales
para obtener un cociente decimal.
- Promover que se den cuenta de la relacin entre los nmeros naturales para lograr cocientes decimales, y que den
ejemplos de divisiones en las que no se obtienen cocientes decimales.
Asignatura
TEMA
PROPSITO
Ciencias Naturales
Descripcin del Sistema Solar
Describan la organizacin y el movimiento del Sistema Solar en base a la comparacin de sus
componentes.
AMBITO
El ambiente y la salud
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
APRENDIZAJE
- Compara los componentes del Sistema Solar y describe su organizacin y movimiento.
ESPERADOS
- Entiende la importancia de la invencin del telescopio en el conocimiento del Sistema
Solar.
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
prevencin.
contextos.
ambiente.
- Preparar al grupo para que hagan una investigacin sobre el desarrollo del telescopio. Indicarles que deben
presentar las fuentes de informacin, para que si los compaeros quieren ahondar en el tema sepan a donde recurrir.
- Pedir que compartan las fichas realizadas para que escriban un reporte de la investigacin realizada, y lo preparen
para compartirlo con sus compaeros.
- Ayudarles en la realizacin de esquemas o en la seleccin de recursos visuales para mejorar la presentacin del
tema.
- Promover la evaluacin de cada presentacin preguntando a los estudiantes con relacin a las dudas que quedaron.
ASIGNATURA
EJE
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCI
A
GEOGRAFA
Secuencia 32
Reconoce la relacin de las condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas que
influyen en la calidad de vida de la poblacin.
Pedir que realicen fichas de trabajo, en las que anoten la informacin importante.
Decirles que en el transcurso de la indagacin rescatarn informacin vinculada con las condiciones naturales,
sociales, culturales, econmicas y polticas que influyen en la calidad de vida.
Propiciar que aclaren las condiciones que deben existir para reconocer que una poblacin tiene calidad de vida.
Explicar a los estudiantes que una de las condiciones hace referencia a la posibilidad de vivir en un ambiente sano.
Promueva el debate acerca de por qu esta condicin, es relevante para hablar de calidad de vida.
ASIGNATURA
TEMA
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
Historia
Tiene Mxico en el futuro?
La crisis econmica en el pas y la apertura comercial
Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.
Reconocer en fuentes variadas caractersticas
Econmicas, polticas, sociales y culturales del Mxico contemporneo.
Exaltar la importancia de la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del
patrimonio cultural.
Reconozca los problemas econmicos de Mxico y sus consecuencias, y reconoce la
importancia de los tratados que Mxico ha firmado con otros pases.
Reconozca las causas y consecuencias de la expansin urbana, desigualdad y protestas
sociales del campo y la ciudad.

- Distribuir a los alumnos en equipos para elaborar las actividades propuestas.
- Mostrar el trabajo elaborado a los estudiantes y comentar sobre las fuentes de informacin consultadas.
- Comentar respecto a la forma de organizacin, los procedimientos llevados a cabo para elaborar las actividades y
las dificultades encontradas.
- Debatir con los alumnos sobre alguno de los temas propuestos.
- Resaltar las ideas principales de las exposiciones de los equipos, y comparar la informacin presentada con el
trabajo que realiz cada equipo.
- Pedir que compartan la informacin que recopilaron respecto a los tratados comerciales que ha celebrado Mxico
con otros pases, y que expliquen qu se exporta y qu se importa. Que expresen sus ideas respecto a los beneficios
o dificultades que provoca a la ciudadana la firma de los tratados.
- Propiciar la reflexin de los estudiantes para que reconozcan los retos que enfrenta Mxico, aclaren las causas que
los provocan y las consecuencias que tienen.
- Incentivarlos a compartir la informacin sobre las demandas de los grupos sociales y promover su participacin en
la realizacin del collage.
Asignatura
Contenido
Propsito
Aprendizaje
Esperado
Competencia
Formacin Cvica
Reconozco los derechos humanos que respaldan la Constitucin y organismos que
promueven su defensa y proteccin.
Reconocer situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos humanos, acciones
que atenan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y proteccin.
Identifico en la eleccin y votacin principios democrticos bsicos para la eleccin de
representantes en sus mbitos de participacin
Manejo y resolucin social y poltica.
- Formar a los alumnos en equipos para que indaguen sobre los organismos internacionales que promueven la
defensa y proteccin de los derechos humanos en el mundo.
- Pedir que compartan su indagacin con sus compaeros, sealando la funcin de cada institucin.
- Propiciar que los estudiantes se percaten de la participacin de la UNESCO, UNICEF, ONU, OEA, Amnista
Internacional, Human Rights Watch, ACNUR, etctera.
Incentivar a los alumnos a realizar carteles que difundan la informacin respecto al ejercicio de los derechos
humanos y las instituciones nacionales e internacionales que trabajan para su cumplimiento
Asignatura
Contenido
Educacin Fsica
Conceptual
Identificar los componentes constitutivos de los juegos motores: anticipacin,
cooperacin y oposicin, as como reconocer su vinculacin con la lgica de cada juego
realizado.
Reconocer y distinguir la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al hacer parte de
juegos motores colectivos.
Procedimentales
Desarrollar las capacidades fsico-motrices al ser parte de distintas actividades ludomotrices.
Actitudinal
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencia
Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades

mediante del ejercicio y la actividad fsica.
Entienda los componentes implicados en el juego y los asocie con sus capacidades
fsico-motrices, para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los
dems.
Identifica sus propias capacidades fsico-motrices en la fabricacin de juegos motores
colectivos.
Reconoce los componentes que forman los juegos motores e identifica las nociones de
ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
Ordenar grupos de seis integrantes y solicitar a dos de ellos que se enfrenten en un juego que consiste en hacer una
pirmide pequea con objetos, mientras que el grupo contrario intenta tumbar el mayor nmero posible de stos,
tirando balones de vinil a una distancia determinada. Cada vez que un grupo tira algn objeto, el otro los coge
rpidamente y los pone en su lugar inicial, para que el grupo retador intente tumbarlos nuevamente. Transcurrido
cierto tiempo, inesperadamente, dar por terminada la actividad y realizar cambio de papeles. Mencionar como
ganador al grupo que haya logrado mantener el nmero mayor de objetos en posicin inicial al finalizar la
actividad.
Asignatura
Eje
Contenido
Aprendizaje
esperado
Competencia
Educacin Artstica
Apreciacin y Expresin
Expresin corporal y danza
Reconocer los elementos comunes de los bailes populares en el mundo y determinar las
diferencias.
Identificar la diversidad de bailes populares en el mundo.
Experimentar dancsticamente con los elementos principales de bailes populares.
Reconoce los elementos que caracterizan a diferentes bailes populares del mundo.
manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas
que se generan en el entorno.
Presentar a los estudiantes distintos videos de bailes populares para que entiendan el manejo de niveles y
alcances del movimiento.
Hacer nfasis en que deben tener en cuenta giros, saltos, flexiones, extensiones, trayectorias, relaciones, etctera,
as como diferentes tiempos y calidades de movimiento.
Solicitar que establezcan similitudes y diferencias entre los distintos bailes populares con respecto a los
movimientos que realizan.
Indicar a los estudiantes los elementos que se presentan con mayor frecuencia en cada tipo de baile.
- Decir a los estudiantes que, a partir de lo que ya conocen de los bailes populares, improvisen uno con la msica
que se les va a presentar.
- Formar parejas para que escojan la msica y lleguen a acuerdos para definir el tipo de secuencia dancstica que
van a construir.
- Indicar a los estudiantes que en la ejecucin de la secuencia tengan en cuenta medidas de cuidado para no
lastimarse.
- Propiciar que estudien las danzas de los compaeros y evalen el empleo de los elementos que forman parte de
la danza, y que han aprendido durante el curso.
- Pedir que detallen los movimientos y las trayectorias que hicieron.

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 5
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 33
CIUDAD

PUBLICAR
Literatura
la descripcin.
caractersticas:
Expositivo

sus argumentos.
fuentes.
lectores.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS

un propsito.
SEMNTICOS

comunicarse y como
toma de decisiones
Mxico

cohesin.
describir.
Producto final
Pedir a los equipos que corrijan las descripciones que escogieron en el grupo, cuidando su claridad, y que valoren el
impacto que tienen sobre los lectores.
Pedir a los equipos que corroboren los aspectos formales del texto y corrijan lo que consideren necesario.
Determinar en grupo el formato y la organizacin grfica de una seccin en el peridico escolar en la que publicarn
las descripciones.
Ayudar a los estudiantes para que pasen en limpio sus textos y los organicen en una o varias pginas, segn
corresponda.
Preparar al grupo para que una comisin de estudiantes coloque la seccin de descripciones en el peridico escolar.
Dialogar con los estudiantes acerca los logros que consiguieron al realizar el proyecto.
AUTOEVALUACIN
Leer en voz alta para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y solicitar que cada quien
registre su evaluacin sobre los aprendizajes logrados en el bimestre. Comentar los resultados y propiciar que los
estudiantes sugieran actividades que pueden realizar para mejorar sus aprendizajes
TRANSVERSALIDAD
Espaol
personal.
Matemticas
Ciencias Naturales
Adicciones
Geografa
Historia
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Aprender a decir no

PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

COMPRENSIN
EXPRESIN
MULTIMODALIDAD
bsica y conocida.

Saber sobre el lenguaje
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de preguntas.
Tema, propsito, destinatario.
Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opcin mltiple) y abierta (comprensin, opinin).
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Caractersticas acsticas: entonacin.
Palabras para pregunta.
Valor sonoro convencional de las letras.
Formas verbales: auxiliares.
Tiempos verbales: presente y pasado.
Ortografa.
Escritura convencional de las palabras.
Puntuacin: signo de interrogacin.
Asignatura
Eje
MATEMTICAS
Tema
Subtema
Leccin
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencias que se
favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Estimacin y clculo mental

Nmeros naturales
Multiplicar o dividir?
Utilizar las propiedades de las operaciones inversas para encontrar resultados.
Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin) para encontrar
resultados.
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando
los algoritmos convencionales.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto
y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
Plantear a los estudiantes situaciones como:
Si 35 x 24 =840, cunto es 840/7.

Si 111 x 13 =1 443, cunto es 1 443 + 13.
Pedir que manifiesten sus ideas respecto a lo que significa una operacin inversa y por qu la divisin puede ser la
operacin inversa de la multiplicacin, y viceversa.
Asignatura
TEMA
PROPSITO
Ciencias Naturales
Mi proyecto de ciencias
Pongan en prctica sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la
ciencia como herramientas para enfrentar situaciones de la vida diaria por medio de la
realizacin de proyectos.
APRENDIZAJE
Pone en prctica conocimientos sobre la prevencin de riesgos en la adolescencia, la dinmica
ESPERADOS
del ambiente, la propagacin del sonido y la comente elctrica en el desarrollo de un proyecto.
Manifiesta curiosidad e inters en el planteamiento de preguntas y bsqueda de respuestas para
realizar su proyecto.
Establece un plan de accin para sugerir alternativas de respuesta a sus preguntas o problemas
sugeridos con base en actividades especficas.
Usa distintos medios de comunicacin, como textos, grficos y modelos para dar a conocer la
informacin y los resultados del proyecto.
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
prevencin.
contextos.
ambiente.
- Pedir a los estudiantes que escojan uno de los proyectos que se indican:
Proyecto 1: La prevencin de riesgos
Proyecto 2: Las medidas de conservacin
Proyecto 3: El aprovechamiento de los materiales
- Partiendo del proyecto escogido, organizar un primer acercamiento al responder las preguntas opcionales para
rescatar los conceptos previos.
- Pedir que registren las respuestas en tarjetas y que las compartan con sus compaeros.
- Pedir que realicen un plan de trabajo que explique cmo harn su proyecto.
- Solicitar que lo muestren a sus compaeros para que entre todos lo evalen y sugieran formas de mejorarlo.
ASIGNATURA
EJE
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCI
A
GEOGRAFA
Secuencia 33
Describe acciones para disminuir los efectos de problemas ambientales.
Explicar a los estudiantes que tambin han sido realizadas, normas para cuidan el ambiente y que esa informacin
ayudar a tener una visin ms amplia del problema y la manera como se ha tratado de tener en cuenta.
Promover una discusin en el grupo acerca de los convenios internacionales que se ha realizado para evitar los
efectos del dao ambiental.
Solicitar que hagan un listado de las actividades que se comprometen a ejecutar.
Examinar el entorno en el que viven para valorar si las acciones establecidas se ejecutan.
Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes con relacin a la necesidad de guardar los convenios que
existen, divulgar informacin y ejecutar las acciones establecidas en los tratados y convenios.
Propiciar que los estudiantes vinculen la informacin que recaban con las tragedias naturales recientes en el mundo,
lo que conlleva a reconocer las causas y consecuencias de la problemtica abordado.

Propiciar que realicen carteles para divulgar la informacin e incentiven el desarrollo de acciones que prevengan el
dao del ambiente.
ASIGNATURA
TEMA
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
Historia
Para entender el periodo:
Qu retos tiene Mxico en el futuro?
La reforma poltica, la democracia y la alternancia en el poder
Reconocer en fuentes variadas caractersticas econmicas, polticas, sociales y
culturales del Mxico contemporneo. Valorar la importancia de la democracia, la
solidaridad y el cuidado del ambiente y del patrimonio cultural.
Valora la importancia de la reforma poltica y la participacin ciudadana en la
construccin de la vida democrtica del pas.
- Solicitar que realicen una lista de los principales problemas que tiene Mxico.
- Propiciar que compartan su lista y lleguen a la realizacin de una sola por grupo.
- Estudiar los problemas que plantean con el propsito de que identifiquen su pertinencia.
- Organizar las propuestas de los partidos y propiciar que, durante las presentaciones, el resto de los compaeros
hagan preguntas.
Asignatura
Contenido
Propsito
Aprendizaje
Esperado
Competencia
Formacin Cvica
Identificar que un origen de conflictos radica en la falta de acuerdos o la falta de respeto
de los existentes.
Rechazo las agresiones o la violencia como formas de resolver conflictos.
Propiciar el dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de
conflictos y en el trabajo colectivo.
Emplea la negociacin y la toma de acuerdos como una forma dar solucin a conflictos
de manera no violenta.
Manifiesta rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto prximo.
Manejo y resolucin de conflictos.
- Formar a los alumnos en equipos para que estudien casos como el siguiente:
Manuel ambiciona pasar las vacaciones con sus hermanos que viven en la costa, pero su padre no cuenta
con suficiente dinero para sus vacaciones. Le da rabia esta situacin, da golpes en las puertas y se hace
una lastima la mano.
- Pedir que lean los casos presentados y que los estudien el objetivo de reconocer las repercusiones que puede tener
el uso de la violencia.
- Exponer a los alumnos los resultados de su anlisis.
- Pedir a los alumnos que expresen otras posibilidades que puede haber para que los conflictos analizados se
resuelvan satisfactoriamente en beneficio de todos.
- Motivar a los estudiantes para que saquen conclusiones sobre la importancia de dialogar antes de actuar con
violencia.
Asignatura
Contenido
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencia
Educacin Fsica
Conceptual
motores colectivos.
Procedimentales
Actitudinal
Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades mediante
del ejercicio y la actividad fsica.
Entienda los componentes implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsicomotrices, para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.
colectivos.
Organizar al grupo en equipos de ocho o nueve integrantes ubicados en crculo y tomados de los hombros. Solicitar
que se coloquen una cuerda en el tobillo y flexionen la rodilla. Aclarar que el objetivo del juego consiste en hacer
subir la cuerda hasta el cuello con la ayuda de todos los integrantes del equipo y sin ayuda de las manos. Indicar que
se pueden plantear variantes que ofrezcan una mejor dinmica para el juego. Por ejemplo, pueden jugar con dos
cuerdas a la vez jugar sentados y con la cuerda al centro, para intentar subirla por detrs de sus espaldas hasta el
cuello, sin ayuda de las manos.
Asignatura
Eje
Contenido
Aprendizaje esperado
Competencia
Educacin Artstica
Contextualizacin
Expresin corporal y danza
Reconocer los contextos (nacionales, regionales, urbanos y rurales) en los que surgen
los bailes populares, as como sus elementos de vestuario y accesorios (parafernalia).
Reconoce los elementos que caracterizan a distintos bailes populares del
Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente
las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las
demandas que se generan en el entorno.

Preparar al grupo para que presenten la investigacin pedida al resto de sus compaeros.
Propiciar que tengan en cuenta en sus exposiciones la respuesta a todas las preguntas propuestas.
Proponerles que se ayuden con algunos videos que mejoren sus presentaciones.

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Proyecto
Bloque: 5
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 34
CIUDAD
ELABORAR UN TRPTICO SOBRE LA PREVENCIN DEL BULLYING EN LA

COMUNIDAD ESCOLAR
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Participacin social
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos.
Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y
circunstancia).
Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
Recopilacin y anlisis de informacin acerca del acoso escolar/bullying, y medidas de
prevencin.
Discusin, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y prevenir el
bullying.
Esquema de planificacin del trptico.
Borradores del trptico que contengan:
--Definicin del tema.
--Tipos de bullying.
--Medidas de prevencin.
-- A quin y dnde recurrir.
Expositivo

sus argumentos.
fuentes.
lectores.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS
Reconoce la funcin de los

trpticos para difundir informacin.
Integra informacin de diversas
fuentes para elaborar un texto.
Identifica la relevancia de la
informacin para la toma de
Informacin de diferentes fuentes sobre un
tema.
Fundamentacin de los argumentos a partir de
datos.
BSQUEDA Y MANEJO DE LA

comunicarse y como
decisiones.
Respeta la integridad propia y la
de los dems.
Producto final
Trptico sobre la prevencin del
bullying, para su difusin en la
comunidad escolar.
INFORMACIN
Recopilacin y seleccin de informacin.
Organizacin de informacin en tablas de
datos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los trpticos.
Uso del diccionario como fuente de consulta.
Puntuacin y ortografa convencional.
toma de decisiones
Mxico
- Mostrar el proyecto al grupo y acordar con los estudiantes un tema para planear la encuesta (por ejemplo, las lenguas
que se hablan en la localidad, la cantidad de hombres y mujeres que viven en la localidad o el tipo de casa donde
habitan, entre otros).
- Dialogar con los estudiantes respecto a sus creencias y conocimientos sobre el tema elegido para clarificarlos y
establecer el punto de partida, a fin de realizar la encuesta con base en los puntos que desconocen, que no son claros o
que suscitan controversias en el grupo.
- Leer grupalmente la seccin "Lee y piensa", del libro de texto. Propiciar que los estudiantes manifiesten sus
comentarios respecto al caso que se presenta y estudien la encuesta realizada.
- Propiciar que los estudiantes expongan preguntas que podran tener en cuenta en la encuesta; escribirlas en papel de
rotafolio para continuar trabajando con ellas.
- Pedir a los estudiantes que aporten sus ideas para clasificar las preguntas a partir de anticipar las respuestas que
pueden lograr.
- Propiciar que los estudiantes diferencien entre preguntas abiertas y cerradas, y conversar con el grupo para que
reconozcan las implicaciones de dicha diferencia.
- Tener cuidado en que los estudiantes se den cuenta de la dificultad que representa organizar informacin proveniente
de preguntas abiertas tomando en cuenta el propsito que tiene realizar la encuesta.
- Propiciar que los estudiantes revisen las preguntas que incluyeron en la lista que realizaron y escojan aquellas que
pueden servir para hacer el cuestionario; solicitar que aporten sus ideas para formular preguntas que hacen falta y, para
cada pregunta, que definan las opciones de respuesta que correspondan.
- Tener cuidado en que haya la misma cantidad de opciones de respuesta para cada pregunta (de preferencia 4 o 5,
cuando se trate de preguntas que admitan esa variedad de posibilidades).
- Organizar al grupo para que los estudiantes escriban en tarjetas cada pregunta con sus opciones de respuesta, para que
puedan revisarlas en equipos.
TRANSVERSALIDAD
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Adicciones
para evitarlas.
Geografa
Historia
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Aprender a decir no
Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin
PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

COMPRENSIN
EXPRESIN
MULTIMODALIDAD
bsica y conocida.

Ser con el lenguaje
Uso de la lengua como medio para obtener informacin oral y documental.
Valoracin y respeto por las preguntas formuladas por otros.
Cooperacin para trabajar en la resolucin de problemas.
Producto: cuestionario
Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para realizar un cuestionario sobre un tema de inters:
Elegir un tema de inters para formular preguntas.
Decidir cuntas y cules preguntas contendr el cuestionario.
Buscar informacin sobre el tema y seleccionar la que es de utilidad para formular preguntas.
Redactar preguntas abiertas y cerradas.
Determinar el orden de las preguntas en el cuestionario y armarlo.
Revisar que la escritura cumpla con las convenciones de ortografa y puntuacin.
Pasar en limpio el cuestionario, intercambiarlo con otro equipo y responderlo.
Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Leccin
Propsitos
Aprendizaje
esperado
MATEMTICAS
Forma espacio y medida
Figuras
Figuras planas
Diseos con figuras geomtricas
Construir teselados con figuras diversas.
Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones.
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR

Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
- Pedir a los estudiantes que aclaren con sus palabras qu es un teselado.

- Ayudar a los estudiantes para que en su explicacin consideren las diferencias entre un patrn simple y un teselado.
- Solicitar que observen los teselados que realizaron en su libro de texto.
- Propiciar que se den cuenta de que los teselados son los diseos de figuras geomtricas que, combinadas o no, cubren
una superficie plana sin dejar huecos, ni sobreponindose unas en otras, sino yuxtaponindose hasta cubrir la
superficie.
- Solicitar que se ayuden con su tangram y que en su cuaderno dibujen un teselado.
- Pedir que muestren su teselado al grupo para que valoren si es un teselado o un patrn simple, a partir de la
informacin que tienen.
Indicar al grupo cmo se combinan dos figuras, el tringulo y el crculo, para elaborar el patrn.
Asignatura
TEMA
PROPSITO
Ciencias Naturales
AMBITO
APRENDIZAJE
ESPERADOS

COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
prevencin.
contextos.
ambiente.

Propiciar que los equipos de trabajo indaguen en distintas fuentes relacionadas con el desarrollo de su proyecto.
Promover el pensamiento reflexivo para que valore la investigacin como una actividad que permite mejorar las ideas
que se tienen.
Propiciar que identifiquen fuentes de informacin, que pueden ser documentos, videos, fotografas o personas, para que
recurran a ellas para conseguir datos que sirvan de apoyo en el desarrollo de su proyecto.
Promover que los estudiantes valoren paso a paso, durante la realizacin de su proyecto, los conocimientos que ha
construido y cmo lo ha hecho.
ASIGNATURA
EJE
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCI
A
GEOGRAFA
Identifica tipos y zonas de riesgo en el mundo.
Dividir al grupo en 6 equipos
.
Repartir entre los equipos los tipos de riesgos que van a indagar: geolgicos, hidrometeorolgicos, o antropognicos.
Dar un tipo de riesgo a cada dos equipos.
Indicarles que su presentacin debern tener mapas de las zonas con mayor riesgo, y las consecuencias de dicho
desastre en la poblacin.
Ayudar a los estudiantes para que organicen sus presentaciones y hagan los recurso visuales que utilizarn, as como
esquemas, grficas, notas para sus compaeros, entre otros,
Preparar las exposiciones de los trabajos.
ASIGNATURA
TEMA
PROPSITO
Historia
El impacto de las nuevas tecnologas
Reconocer en fuentes variadas caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales del
Mxico contemporneo.
Valorar la importancia de la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIA
S
Identifique la transformacin acelerada de la ciencia y los medios de comunicacin en la vida

cotidiana.
- Debatir grupalmente sobre alguno de los temas propuestos.

- Organizar a los estudiantes en equipos para elaborar las actividades propuestas.
- Mostrar el trabajo elaborado al grupo y comentar sobre las fuentes de informacin consultadas.
- Comentar la forma de organizacin, los procedimientos llevados a cabo para elaborar las actividades y las
dificultades encontradas.
- Retomar lo ms relevante de las exposiciones de los
equipos y comparar la informacin presentada con el trabajo que elaboraron.
Asignatura
Contenido
Propsito
Aprendizaje
Esperado
Competencia
Formacin Cvica
Reconozco y estudio intereses, necesidades, valores y posturas de los involucrados en
problemas que difunden los medios de comunicacin.
Rechazo condiciones de desigualdad que reconozco como causas de violencia, al prever en
ellas posibles desenlaces en conflictos.
Reconocer situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos humanos, acciones que
atentan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y proteccin. Propiciar el
dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y en el
trabajo colectivo.
Manifiesta rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto prximo.
Emplea la negociacin y la toma de acuerdos como una forma de resolver problemas evitando
la violencia.
Manejo y resolucin de conflictos.
- Solicitar que, organizados en equipos, indaguen situaciones que afectan la infancia en nuestro pas y en otras
partes del continente americano, como pobreza, guerras, enfermedades, desnutricin, explotacin falta de escuelas,
entre otras.
- Incentivar a los estudiantes a investigar en diferentes fuentes periodsticas: radio, televisin y prensa escrita.
- Solicitar que, al finalizar la actividad anterior, realicen un cuadro en el que comparen las condiciones de vida
desiguales de grupos de personas de diferentes regiones o pases.
- Solicitar a los alumnos que expongan su trabajo ante sus compaeros.
Asignatura
Contenido
Educacin Fsica
Conceptual
motores colectivos.
Procedimentales
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencia

Actitudinal
Dar instrucciones al grupo para jugar Cono-gol en un rea definida.

Ubicar dos grupos en el rea de juego para que un grupo ataque y otro defienda. Aclarar que el grupo atacante se
pasa una bola hasta que alguno se encuentra en posicin de disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta forma
se hace un gol. Cada jugador puede tocar la bola solamente tres veces consecutivas. El cambio de funciones puede
hacerse transcurrido un tiempo establecido del partido o luego de haber logrado un gol.
Asignatura
Eje
Contenido
Aprendizaje
esperado
Competencia
Educacin Artstica
Msica
Reconoce la organizacin de los valores rtmicos de cuarto y octavo en los compases de 2/4,
3/4 y 4/4.
Crea y ejecuta con instrumentos de percusin, ejercicios rtmicos en los compases, de 2/4,
y 4/4 integrando los valores de cuarto y octavo (negras y corcheas), acentos y silencios.
Combina el valor de cuarto (o negra) con el de octavo (o corchea), integrndolos a los
compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
- Propiciar que el grupo determine la relacin entre la ejecucin y la notacin de la secuencia rtmica.
- Tener cuido en que distingan con claridad cmo se representa cada comps y los valores rtmicos de cuarto y
octavo.
- Ayudar al grupo para que se den cuenta de las caractersticas de la interpretacin y valoren lo que hace falta
atender para coordinar las cualidades del sonido.
- Tener cuidado en que durante la imitacin pongan cuidado a la ejecucin de cada smbolo escrito en la notacin
musical.
Preparar al grupo en la creacin y escritura de sus secuencias rtmicas.
Organizar al grupo para que compartan las secuencias rtmicas creadas.

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Bloque: 1
Periodo: Semana 35
Esc. Prim.:
GRADO Y GRUPOS
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
CIUDAD

COMUNIDAD ESCOLAR
Participacin social
circunstancia).
prevencin.
bullying.
Expositivo

sus argumentos.
fuentes.
lectores.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS


comunicarse y como

decisiones.
de los dems.
Producto final
comunidad escolar.
tema.
datos.
INFORMACIN
datos.

toma de decisiones
Mxico
- Forma equipos de tres o cuatro integrantes y distribuir entre ellos las tarjetas con las preguntas realizadas para que
revisen y corroboren que son claras, que preguntan lo que se desea saber y que las opciones de respuesta contesten las
preguntas; propiciar que cuiden el uso de signos de interrogacin.
- Solicitar a los equipos que expongan al grupo las preguntas y opciones de respuesta que revisaron y corrigieran a fin
de obtener sugerencias de sus compaeros. Pedir a los equipos que, en su caso, realicen las modificaciones necesarias a
las preguntas que les correspondan.
- Solicitar a cada equipo que lean las preguntas que revisaron y propiciar que los estudiantes hagan predicciones sobre
el tipo de respuesta que obtendrn mayoritariamente, y de aquellas opciones de respuestas con pocas probabilidades de
ser escogidas por los encuestados.
- Ayudar a los estudiantes a integrar el cuestionario, con las preguntas organizadas y enumeradas, lo mismo que sus
opciones de respuesta, que pueden ordenarse mediante literales: a), b), c)...
- Organizar al grupo para que los estudiantes pasen en limpio el cuestionario, verificando la puntuacin y la ortografa,
de preferencia en un procesador de textos.
- Formar equipos de tres o cuatro integrantes, o mantener los que trabajaron anteriormente, y acordar con ellos la
aplicacin del cuestionario: a qu tipo de personas deben aplicarlo, la cantidad que corresponder a cada equipo, el
tiempo que ocuparn para la aplicacin y, si es necesario, obtener una copia del cuestionario para distribuir a cada
encuestado, en caso contrario, los estudiantes preguntarn y registrarn las respuestas de cada persona.
TRANSVERSALIDAD
Espaol
personal.
Matemticas
Ciencias Naturales
Adicciones
Geografa
Historia
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Aprender a decir no

PRCTICA
Seguir y dar indicaciones para trasladarse
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Familiar y comunitario
Reconoce los nombres de los puntos cardinales y otros puntos de orientacin, cuando se dicen
o escriben.
Enuncia preguntas para pedir indicaciones sobre cmo trasladarse de un lugar a otro.
Completa enunciados para describir la posicin de una persona respecto de un punto de
referencia.
Comprende y ofrece indicaciones orales y escritas para trasladarse de un lugar a otro.
Comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro
COMPRENSIN
EXPRESIN
MULTIMODALIDAD
bsica y conocida.
ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y PEDIR INDICACIONES

PARA TRASLADARSE CAMINANDO DE UN LUGAR A OTRO
Explorar dilogos en los que se ofrezcan indicaciones para trasladarse a pie de un lugar a otro, con la gua del
docente.
Predecir el contenido, a partir de conocimientos previos, lenguaje no verbal y palabras conocidas.
Identificar el nombre del lugar al que se pretende llegar, al escucharlo.
Distinguir quin da las indicaciones y quin las recibe.
Reconocer las palabras utilizadas para confirmar lo que dijo alguno de los participantes en un dilogo al
final de su turno (coletillas interrogativas).
Describir el entorno inmediato como punto de referencia para desplazarse.
Reconocer los nombres de los puntos cardinales cuando se dicen y escriben.
Identificar, por su nombre, los puntos de orientacin bsica respecto de una persona: adelante, atrs,
izquierda, derecha.
Completar enunciados para describir la posicin de una persona respecto de un espacio natural y/o una
construccin humana.
Expresar, a partir de un modelo, enunciados que indiquen dnde se encuentra una ubicacin respecto de
otra.
Comprender indicaciones orales para trasladarse a pie de un lugar a otro.
Distinguir, en una cadena acstica, palabras que indican desplazamiento.
Reconocer palabras y/o frases que sealan lugares y puntos de referencia cercanos.
Identificar palabras que sealan la distancia que se debe recorrer para llegar a un punto.
Construir preguntas para llegar a un lugar, a partir de las palabras que las conforman.
Ofrecer indicaciones para desplazarse, a partir de un modelo y con el apoyo del docente.
Identificar tanto el lugar donde uno se ubica como aquel por el que se pregunta.
Reconocer, por su nombre, puntos de referencia del lugar de partida y de llegada (por ejemplo, oficinas de
gobierno, ros, cerros, estaciones de tren o autobs, etctera).
Completar enunciados que ofrecen indicaciones para seguir una ruta y desplazarse de un lugar a otro.
Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro, a partir de un modelo y con la ayuda del docente.
Seleccionar el lugar al que se quiere llegar, tomando otro sitio como punto de referencia.
Completar enunciados modelo para desplazarse a pie de un lugar a otro.
Trazar la ruta en un mapa o croquis para verificar que las indicaciones son correctas.
Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Leccin
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR
MATEMTICAS
Forma, espacio y medida
Medida
Unidades
El tiempo pasa
Establecer relaciones entre unidades y periodos de tiempo
Resuelve problemas que impliquen establecer relaciones entra unidades y perodos de tiempo.
Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las
unidades del Sistema Ingls, as como entre las unidades de ambos sistemas.
matemticos.
Pedir que realicen una lnea del tiempo considerando los eventos ms importantes de su vida.
Propiciar que muestren las lneas del tiempo realizadas y que identifiquen en cada una la relacin entre las unidades y
el periodo del tiempo, tomando como unidad los aos que han transcurrido y colocando entre ellos los eventos ms
importantes de su vida; para lo cual se necesita escribir nmeros decimales para situar los distintos eventos dentro de
la lnea del tiempo.
Valoren el trabajo elaborado por los compaeros para que se den cuenta de la relacin entre los distintos eventos
ocurridos en el transcurso del tiempo.
Asignatura
Ciencias Naturales
TEMA
PROPSITO
Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia como
herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos.
AMBITO
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
prevencin.
contextos.
ambiente.
Propiciar un debate en el grupo en la que el centro de la discusin sea la utilidad de lo aprendido para propiciar el
desarrollo de una cultura de prevencin, dirigida al cuidado de la salud fsica y a la preservacin de la naturaleza.
Guiar el debate del grupo para que entiendan la relevancia de su participacin para construir aprendizajes que puedan
aplicar en su vida diaria.
Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que valore sus hbitos de relacin con la naturaleza y reconozcan
en ellos posibilidades para definir relaciones respetuosas con el entorno.
Es fundamental promover momentos de autoevaluacin para reflexionar sobre los conocimientos que lograron en las
actividades que hicieron.
Pedirles que escojan distintas formas de comunicar sus conocimientos y ayudarlos para que lleven a cabo el
desarrollo del medio escogido para hacer las actividades de difusin de la informacin.
ASIGNATURA
EJE
PROPSITO
GEOGRAFA
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCI
A
Identifica tipos y zonas de riesgo en el mundo.
Preparar las presentaciones del grupo.
En las presentaciones, propiciar que entre los compaeros se hagan preguntas acerca de la informacin expuesta y
que el grupo que hace la presentacin justifique sus respuestas, basndose en la informacin recabada.
Promover que enfaticen en las causas y repercusiones de los problemas abordados, as como en las medidas que
deben asumirse, con el fin de reducir las consecuencias de esas problemticas.
Propiciar que el grupo saque conclusiones, con relacin a la relevancia de identificar los tipos y zonas de riesgo en el
mundo, para contribuir desde su mbito de participacin con ciertas medidas para evitar o reducir sus consecuencias.
ASIGNATURA
TEMA
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIA
S
Historia
El deterioro ambiental
Reconocer en fuentes variadas caractersticas polticas, econmicas y culturales del Mxico
contemporneo.
Reconocen causas de los problemas ambientales y posibles soluciones.
- Pedir que intercambien los trpticos realizados para que se evalen en funcin de lo que saben respecto a las
medidas que se pueden aplicar para evitar el deterioro ambiental.
- Incentivarlos a recuperar lo que estudiaron al respecto en las asignaturas Ciencias Naturales y Geografa.
- Propiciar la reflexin de los alumnos para que identifiquen el deterioro ambiental como un reto que enfrenta
Mxico, as como el relacionado con la difusin de manifestaciones artsticas.
Asignatura
Contenido
Propsito
Formacin Cvica
Reconozco y analizo intereses, necesidades, valores y posturas de los involucrados en
conflictos que difunden los medios de comunicacin.
Repudio condiciones de desigualdad que identifico como causas de violencia, al prever
en ellas posibles desenlaces en conflictos.
Reconocer situaciones de la vida diaria en las que se ejercen los derechos humanos,
acciones que atentan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y
Aprendizaje
Esperado
Competencia
proteccin.
Muestra rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto prximo.
Utiliza la negociacin y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de
manera no violenta.
Manejo y resolucin de conflictos
- Solicitar a los alumnos que cada equipo realice un cartel en el que describan los derechos humanos que son
violados, y siten en un mapa la regin geogrfica en la que tiene lugar esta situacin., despus pedirles, que
coloquen los carteles en un espacio visible de la escuela.
- Dar apoyo a los alumnos para que participen en un debate sobre las situaciones que producen condiciones de
desigualdad, y por qu dichas condiciones generan violencia.
- Promover la reflexin de los estudiantes para que manifiesten su rechazo a las condiciones de desigualdad que
generan violencia entre las personas
Asignatura
Contenido
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencia
Educacin Fsica
Conceptual
motores colectivos.
Procedimentales
Actitudinal
Control de la motricidad para el desarrollo de la I accin creativa.
Ordenar al grupo en dos equipos mixtos y equilibrados. Aclarar que jugarn a jalar la cuerda por sus extremos, con
la intencin de ayudar a avanzar a sus adversarios hasta una zona marcada anteriormente; el grupo que lo consiga
ganar dos puntos cada vez que lo haga. Anteriormente se ubica un indicativo a mitad de la cuerda.
Ordenar al equipo para que jueguen Roba-balones. Definir un rea de juego con una lnea divisoria central; ordenar
al grupo en dos equipos. Aclarar que cada uno de ellos ocupar una de las partes del campo; poner una cantidad
igual de bolas en cada zona de los equipos, detrs de la lnea de fondo. Indicar para que los estudiantes busquen las
bolas ubicadas situadas en el otro campo y las lleven a su lnea de fondo. Indicar que cuando estn en el campo
contrario pueden ser atrapados y deben quedarse quietos, pero si uno de sus compaeros los toca, quedan libres.
Facilitar tiempo para que el equipo que logre ms bolas gane dos puntos, mientras que el otro slo recibe uno. Slo
se puede agarrar una bola a la vez, y si el jugador es atrapado al volver con sta, se debe devolver.
Asignatura
Eje
Educacin Artstica
Contextualizacin
Contenido
Aprendizaje
esperado
Competencia
Msica
Reconocer los aspectos aprendidos en la msica del entorno o regin.
Combina el valor de cuarto (o negra) con el de octavo (o corchea), integrndolos a los
compases de 2/4,3/4 y 4/4.
Ayudarles para que logren ejecutar, con un instrumento y por medio del canto, alguna meloda que forme parte del
patrimonio de la humanidad para acercarlos a distintos gneros musicales.

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 5
Periodo: Semana 36
GRADO Y GRUPOS
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
CIUDAD

COMUNIDAD ESCOLAR
Participacin social
circunstancia).
prevencin.
bullying.
Expositivo

sus argumentos.
Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
lectores.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS

decisiones.
de los dems.
tema.
datos.
INFORMACIN
datos.

comunicarse y como
toma de decisiones
Mxico
Producto final
comunidad escolar.
Solicitar a los equipos que renan los cuestionarios que aplicaron para analizarlos. Guiarlos para que tabulen los
resultados, sea, que realicen una tabla en la que concentren las respuestas que obtuvieron para cada pregunta para que
reconozcan la frecuencia de respuestas y, de ser posible, que obtengan los porcentajes.
Propiciar que localicen incoherencias o inconsistencias cuando las tablas o grficos no corresponden a los datos, y que
verifiquen los resultados.
Solicitar a los equipos que por turnos expongan los resultados del anlisis que hicieron; guiarlos en la exposicin que
aclaren con orden y claridad.
Basndose en los resultados conseguidos por los equipos, solicitar a los estudiantes que realicen conclusiones por cada
pregunta del cuestionario.
Solicitar a los equipos que escriban prrafos estructurados partiendo de los resultados por pregunta, usando las grficas
o tablas como apoyo. Propiciar que utilicen nexos para describir los resultados, que los prrafos tengan una oracin
tpico y oraciones de apoyo, y que corroboren la utilizacin de puntos para separar oraciones.
TRANSVERSALIDAD
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Adicciones
para evitarlas.
Geografa
Historia
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Aprender a decir no
PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

o escriben.
referencia.
COMPRENSIN
EXPRESIN
MULTIMODALIDAD
bsica y conocida.

Saber sobre el lenguaje
Propiedades y tipos de textos oralesy escritos.
Propsito y destinatario de las indicaciones.
Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre.
Recursos grficos: mapas y croquis.
Registro de habla.
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Caractersticas acsticas: entonacin, volumen, diccin.
Semejanzas y diferencias entre palabras de la lengua materna y la lengua meta.
Coletillas interrogativas (, do you?,, dont you?, etctera).
Tipo de enunciados: interrogativos.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (unidades de longitud, etctera).
Adverbios (behind, across, near, entre otros).
Nexos (and, then, y otros).
Ortografa.
Escritura convencional de las palabras.
Puntuacin.
Abreviaturas (m meter; ft feet; mi mile, etctera).
Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Leccin
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR
MATEMTICAS
Manejo de la informacin
Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad
Aumenta y disminuye proporcionalmente
Identificar situaciones de variacin proporcional de las que no varan proporcionalmente y
determinar una definicin de la proporcionalidad.
Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en distintas situaciones
Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o
grficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
Sugerir a los alumnos situaciones como:
1 Kg de arroz
2 Kg de arroz
3 Kg de arroz
4 Kg de arroz
5 Kg de arroz
3 botellas de aceite
$ 14.00
$ 22.00
$ 29.00
$ 55.00
$65.00
$ 90.00
$ 120.00
$ 210.00
$ 900.00
$ 360.00
Sugerir a los estudiantes preguntas como: Cul de las dos tablas muestra valores proporcionales? Por qu?
Propiciar que los estudiantes se den cuenta de que las relaciones de proporcionalidad requieren la relacin entre dos
cantidades a partir de una razn de valor constante.
Propiciar que en las situaciones que planteen reconozcan la razn de valor constante que provoca la relacin de
proporcionalidad.
Pedir que aclaren por qu no se establece dicha relacin.
Ayudar al grupo para que identifiquen la razn del valor constante.
Pedir que sugieran situaciones en las que no se determina una relacin de proporcionalidad.
Asignatura
TEMA
PROPSITO
Ciencias Naturales
AMBITO
APRENDIZAJE
ESPERADOS

COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
prevencin.
contextos.
ambiente.

Propiciar que los estudiantes manifiesten sus dudas con respecto al proyecto escogido y proponer fuentes de
informacin para explicarlas.
Pedir que comenten con sus compaeros los avances del proyecto realizado.
Promover la reflexin del grupo para que edifique y valora la necesidad de ayudar en el desarrollo de las actividades
propuestas en el proyecto y que sugieran parmetros evaluativos para evaluar el trabajo realizado.
Pedir que ordenen la informacin y preparen la presentacin del proyecto para socializarlo con el resto del grupo.
ASIGNATURA
EJE
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCI
A
GEOGRAFA
Ejecuta un proyecto que aborde un problema del mundo.
Organizar al grupo en equipos para que seleccionen un problema que va a conocer y a analizar con mayor
profundidad.
Solicitar a los estudiantes, que rescaten la informacin que abordaron en el curso, para que les sea de utilidad al
escoger el tema que tratarn en su proyecto.
Mostrar un listado de los temas potenciales a tratar: las condiciones de las reas naturales protegidas, las condiciones
de vida de los pases del tercer mundo, los pases con fuerte dependencia econmica, los pases sobre poblados, etc.
Tener cuidado en que no se repitan temas en el grupo para que sea una oportunidad para aumentar el aprendizaje del
espacio geogrfico.
En las presentaciones, propiciar que entre los compaeros se hagan preguntas acerca de la informacin expuesta, y
que el equipo que hace la presentacin justifique sus respuestas basndose en la informacin recabada.
Promover que enfaticen en las causas y repercusiones de los problemas abordados.
ASIGNATURA
TEMA
PROPSITO
Historia
Para entender el periodo: Qu retos tiene Mxico en el futuro?
Las expresiones culturales
Reconocer en fuentes variadas caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del
Mxico contemporneo.
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIA
S
Identifique diversas manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad.
- Propiciar que compartan la informacin recopilada de sus abuelos y que reconozcan diferencias y semejanzas entre
lo que ocurre en la actualidad.
- Organizar a los estudiantes para que realicen una gaceta y luego la compartan con sus compaeros. Evaluar la
posibilidad de difundirla a la comunidad escolar y establecer acuerdos para llevarla a cabo.
- Organizar un evento cultural cuya temtica sea la poca de los abuelos, con el objetivo de confrontar diferentes
perspectivas sobre las manifestaciones artsticas.
Asignatura
Contenido
Propsito
Aprendizaje
Esperado
Competencia
Formacin Cvica
Valoro la relevancia de mi participacin en procesos polticos al reconocer
procedimientos para la eleccin de representantes.
Propicio la participacin democrtica: informada, vinculada a valores, reflexiva y
responsable.
Propiciar el dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de
conflictos y en el trabajo colectivo.
Reconocer principios y procedimientos democrticos para la eleccin de representantes.
Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y
trabajo en equipo.
Participacin social y poltica.
- Hablar con los alumnos que llevarn a cabo diferentes actividades para conocer procedimientos democrticos a
partir de los intereses y las necesidades de la comunidad escolar.
- Pedir que realicen una encuesta con el propsito de explorar entre los compaeros de otros grupos los asuntos que
les preocupan, interesan, agradan o desagradan de la escuela.
- Motivar a los alumnos en la realizacin de preguntas que cuestionen informacin sobre los aspectos mencionados.
- Organizar la aplicacin de la encuesta.
- Organizar la informacin recopilada en la encuesta.
Asignatura
Contenido
Educacin Fsica
Conceptual
motores colectivos.
Procedimentales
Actitudinal
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competenci
a
Entienda los componentes implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsico-motrices,
para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems.
Ordenar al equipo para jugar Coleadas. Repartir al grupo por equipos con el mismo nmero de integrantes; solicitar
que se tomen de las manos. Indicar que el propsito de la actividad es que el primer estudiante de cada equipo debe
correr orientando a sus compaeros, que puede hacer giros y cambios de direccin, con lo que los dems se mueven
como si fuese un ltigo. Indicar que deben impedir soltarse de las manos; si un equipo se suelta debe comenzar de
nuevo la actividad. Transcurrido cierto tiempo cambiar de gua.
Asignatura
Eje
Contenido
Aprendizaje
esperado
Competencia
Educacin Artstica
Teatro
Identificar los papeles de los participantes de una puesta en escena.
Hacer una lectura en voz alta para explorar el hecho escnico.
Reconoce los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta
en escena.
- Presentar el video de una obra teatral y propiciar que la estudien para que reconozcan distintas caractersticas de la
puesta en escena.
- Propiciar que estudien los requerimientos que tuvieron que atender para poner en escena la obra que vieron en
video.
- Promover que hablen de la escenografa, el vestuario, la iluminacin y el sonido y lo que significa cada aspecto en
la puesta en escena.
Preparar al grupo para que participen en la lectura en voz alta del guin escogido.
Propiciar que durante la lectura identifiquen las caractersticas de los personajes y lo expresen durante la lectura.
Evaluar con el grupo la intencionalidad de la lectura para determinar si fue acorde a las caractersticas de los
personajes.

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 5
Periodo: Semana 37
GRADO Y GRUPOS
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
CIUDAD

COMUNIDAD ESCOLAR
Participacin social
circunstancia).
prevencin.
bullying.
Expositivo

sus argumentos.
Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
lectores.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS

decisiones.
de los dems.
tema.
datos.
INFORMACIN
datos.

comunicarse y como
toma de decisiones
Mxico
Producto final
comunidad escolar.
Escribir, con la participacin del grupo, el informe global, con base en el esquema realizado; propiciar que los
estudiantes recuperen los textos y las grficas que realizaron en el trabajo por equipos y sugieran el lugar donde deben
agregarse. Propiciar que los estudiantes corroboren si el texto del reporte tiene una introduccin, el desarrollo y las
conclusiones.
Al finalizar la primera versin del texto, solicitar a los estudiantes que verifiquen la ortografa, puntuacin y
presentacin grfica del informe, y que propongan las modificaciones que consideren necesarias para dar claridad al
texto.
Incluir el texto en el peridico escolar.
Dialogar con los estudiantes respecto a los logros que consiguieron al realizar el proyecto.
AUTOEVALUACIN
Leer en voz alta para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y pedir que cada quien
registre su evaluacin sobre los aprendizajes obtenidos a lo largo del bimestre. Indicar los resultados y reconocer el
esfuerzo y la dedicacin de los estudiantes durante el curso.
EVALUACIN BIMESTRAL
Organizar al grupo para que de forma individual den respuesta al cuestionario de su libro de texto; al finalizar, revisar
grupalmente los resultados y solicitar a los estudiantes que distingan los reactivos que respondieron equivocadamente;
estudiar con ellos cada uno y sus opciones de respuesta, para que se den cuenta de los errores que cometieron y las
causas de ello, para atenderlas con estrategias pedaggicas determinadas por el docente.
TRANSVERSALIDAD
Espaol
personal.
Matemticas
Ciencias Naturales
Adicciones
Geografa
Historia
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Aprender a decir no

PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROPSITOS

o escriben.
referencia.
Empleen estrategias para la presentacin de informacin, la comprensin de textos acadmicos y
la solucin de problemas concretos y cotidianos.
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR

COMPRENSIN
Utilizar el significado general de la lectura y las expresiones conocidas para inferir el significado
de palabras desconocidas.
EXPRESIN
MULTIMODALIDAD
bsica y conocida.

Ser con el lenguaje
Uso de la lengua como medio para solicitar y ofrecer ayuda.
Asertividad y confianza en el uso del ingls.
Uso de la lengua como medio para establecer relaciones interpersonales.
Cortesa y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda.
Reglas del intercambio dialgico: atender al que habla, respetar los turnos de palabra.
Producto: gua rpida para trasladarse a pie en la comunidad
Distribuir entre los alumnos las acciones para elaborar una gua rpida para trasladarse a pie.
Realizar un croquis de la comunidad.
Seleccionar los lugares a los que se quiera llegar partiendo de la escuela.
Revisar en el croquis los espacios naturales y/o una construccin humana que puedan utilizarse como
puntos de referencia.
Trazar en el croquis una ruta para desplazarse de la escuela a los lugares seleccionados.
Escribir, a partir de un modelo, enunciados con las indicaciones necesarias para seguir una ruta y
desplazarse de un lugar a otro.
Revisar, en binas, con ayuda del docente y de un diccionario bilinge, que las instrucciones sean claras,
ofrezcan la ruta ms corta, estn completas, las palabras tengan una escritura convencional y la puntuacin
sea adecuada.
Elaborar y presentar a los compaeros y otros grupos una gua rpida con indicaciones para trasladarse en la
comunidad.
Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Leccin
Propsitos
Aprendizaje
esperado
MATEMTICAS
Manejo de la informacin
Anlisis de la informacin
Medidas de tendencia central
Promedios
Representar un conjunto de datos con la media (promedio).
Resuelve problemas que impliquen reconocer si el promedio es representativo en un conjunto
de datos.
Competencias que se
favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o
grficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de
datos.
matemticos.
Plantear a los estudiantes situaciones en las que tengan que calcular la media, por ejemplo:
- En 4to grado las calificaciones en Matemticas fueron de 7, 8.9, 9.4, 9.2, 9.0, 8.4 y 8.0, y la ms baja de 6.4. Cul
es el promedio de calificaciones?
- La mam de Margarita gast en el mercado cada da, $ 234.00, $ 345.00, $ 156.00, $ 288.00, $ 256.00 y $ 303.00.
Cul fue el gasto promedio de la mam de Margarita durante la semana?
- Pedir a los estudiantes que compartan sus resultados y las estrategias utilizadas para lograrlos, justificando en cada
caso las decisiones que tuvieron que tomar. En cada situacin promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes
para que identifiquen si el promedio logrado representa los datos de cada problema.
Asignatura
TEMA
PROPSITO
AMBITO
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
Ciencias Naturales
prevencin.
contextos.
ambiente.
Ayudar al grupo en la realizacin de un reporte y las grficas que representen los resultados logrados.
Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo sobre los resultados que lograron.
Pedirles a que propongan a los compaeros aspectos que deben considerar para enriquecer su proyecto.
Estudiar con el grupo la forma ms apropiada de difundir los proyectos realizados a la comunidad escolar.
ASIGNATURA
EJE
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCI
A
GEOGRAFA
Ejecuta un proyecto que aborde un problema del mundo.
Promover que los estudiantes, evalen los trabajos presentados, tomando en cuenta la informacin dada, los mapas
utilizados para explicar la problemtica, los recursos adicionales que ayudaron a entender las causas y repercusiones
de la problemtica estudiada, etc.
Propiciar que los estudiantes saquen conclusiones con relacin a la relevancia de reconocer la problemtica, para
ayudar desde su mbito de participacin, con medidas para disminuir sus causas y repercusiones.
En las presentaciones, evaluar la comprensin de los contenidos tratados cuando explican, argumentan, plantean
estrategias de atencin, causas y consecuencias, y reconocen su participacin en la atencin a dichos problemas desde
su mbito de competencia.
ASIGNATURA
TEMA
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIA
S
Historia
Para reflexionar:
La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre
Los retos de la niez mexicana
Reconocer en fuentes variadas caractersticas polticas, econmicas sociales y culturales del
Mxico contemporneo.
Identifique las acciones de la poblacin y las muestras de solidaridad de los mexicanos ante
situaciones de desastre. Identifique que sus acciones tienen repercusin en su presente y
futuro.
- Propiciar que compartan la informacin recopilada respecto al sismo de 1985 y que identifiquen las medidas que se
aplican desde ese evento hasta la fecha.
- Incentivar a los estudiantes para llevar a cabo la campaa de difusin del Programa de Proteccin Civil.
- Pedir que investiguen en qu medida la campaa permiti que los simulacros se realicen con mayor respeto.
- Propiciar una discusin en el grupo sobre los retos que enfrenta la niez y lo que se puede hacer.
- Promover la reflexin de los estudiantes para que identifiquen que la contaminacin, el desempleo, la pobreza la
impunidad y la inseguridad, entre otros, son retos que enfrenta Mxico para el futuro, y que una manera de
enfrentarlos es reconocer la importancia de la aplicacin y el respeto a las leyes que regulan la convivencia.
Incentivarlos para que realicen un peridico mural y lo den a conocer a la comunidad educativa.
Asignatura
Contenido
Propsito
Aprendizaje
Esperado
Competencia
Formacin Cvica
Valoro la importancia de mi participacin en procesos polticos al reconocer procedimientos
para la eleccin de representantes. Propicio la participacin democrtica: informada, vinculada
a valores, reflexiva y responsable.
Propiciar el dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y
en el trabajo colectivo.
Reconocer principios y procedimientos democrticos para la eleccin de representantes.
Colabora y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y trabajo en
equipo.
Participacin social y poltica.
- Pedir a los alumnos que con la informacin recogida y organizada reconozcan los asuntos que se
mencionaron con mayor frecuencia y elijan uno, que ser el que difundan en la comunidad escolar; por ejemplo,
la seguridad en la zona que circunda a la escuela, las condiciones higinicas de los sanitarios, la posibilidad de
organizar juegos de mesa durante el recreo, etctera.
- Pedir que realicen carteles dirigidos a la comunidad escolar en los que se invite a que cada grupo comente y
realice propuestas de atencin.
- Motivar a los alumnos para organizar una sesin de dilogo entre los representantes de cada equipo, donde
intercambien opiniones y expongan propuestas.
- Comentar a los alumnos la importancia de definir acciones en las que todos estn de acuerdo, y que para ello se
realizarn una votacin.
- Incentivar al grupo reconocer las acciones que pueden llevar a cabo los estudiantes, las que requieren el apoyo
de los docentes y del director de la escuela, y las que implican la colaboracin de alguna institucin o autoridad
de la localidad o de los padres de familia.
- Incentivar a los alumnos a definir las acciones en las que participarn y los tiempos planeados para su
realizacin.
- Motivar a los alumnos y a los miembros de la comunidad escolar en el desarrollo de las acciones que buscan un
beneficio colectivo.
- Promover la reflexin de los alumnos para que valoren la importancia de participar en asuntos que les afectan
como comunidad escolar, y de emplear procedimientos democrticos para tomar decisiones conjuntas.
Asignatura
Contenido
Educacin Fsica
Conceptual
Reconocer y distinguir la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al hacer parte de
juegos motores colectivos.
Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencia
Procedimentales
Desarrollar las capacidades fsico-motrices al ser parte de distintas actividades ludomotrices.
Actitudinal
Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades
mediante del ejercicio y la actividad fsica.
colectivos.
Organizar grupos de cuatro o cinco integrantes, ubicados en crculo, para jugar Enredo humano. Dar a cada
grupo una cuerda amarrada por sus extremos.
Aclarar al grupo que los integrantes del equipo pondrn la cuerda estirada sobre la parte baja de sus espaldas.
Indicar que el fin juego es dar dos vueltas completas al crculo de integrantes. Aclarar que no es vlido usar las
manos, ni que los integrantes se muevan. El nudo que une a la cuerda servir como indicador para cerciorarse del
cumplimiento del objetivo. Solicitar a los estudiantes que planten ideas que sean ms difciles y que den ms
dinamismo al juego.
Examinar el desempeo y los logros de los estudiantes a lo largo del bloque con base en la actividad indicada.
Asignatura
Eje
Contenido
Aprendizaje esperado
Competencia
Educacin Artstica
Contextualizacin
Teatro
Reflexionar que el teatro se hace trabajando en equipo.
Reconoce los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una
puesta en escena.
Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente
las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las
demandas que se generan en el entorno.
Propiciar que comenten lo que aprendieron en el curso sobre el teatro y sus caractersticas.
Ayudar al grupo para que valore al teatro como una manifestacin artstica que necesita del trabajo en equipo, en
donde todos los que participan tiene una responsabilidad por cumplir para que surja el hecho teatral como un
acto grupal.

5 - Plan Bloque 5

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PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE

ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CLEBRES PARA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Describe personajes recuperando

Emplear el lenguaje para

Integra varios prrafos en un solo

Leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: REGISTRAR INFORMACIN SOBRE UN

total corresponde $ 10.00?

Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las

- Rescatar las ideas de los estudiantes respecto a lo que es la pintura mural.

PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE

ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CLEBRES PARA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

Describe personajes recuperando

Emplear el lenguaje para

Integra varios prrafos en un solo

SEGUNDA LENGUA: INGLS

Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: REGISTRAR INFORMACIN SOBRE UN

Formar equipos y sugerirles casos como:

- Manejo de informacin histrica.

Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades

PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE

ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CLEBRES PARA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Describe personajes recuperando

Emplear el lenguaje para

Integra varios prrafos en un solo

Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin.

SEGUNDA LENGUA: INGLS

Leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: REGISTRAR INFORMACIN SOBRE UN

Estimacin y clculo mental

Plantear a los estudiantes situaciones como:

Si 35 x 24 =840, cunto es 840/7.

lo que conlleva a reconocer las causas y consecuencias de la problemtica abordado.

demandas que se generan en el entorno.

PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE

ELABORAR UN TRPTICO SOBRE LA PREVENCIN DEL BULLYING EN LA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Reconoce la funcin de los

Emplear el lenguaje para

SEGUNDA LENGUA: INGLS

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