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TEMA 6
El Kindergarten de Froebel:
El alemn Froebel cre una de las instituciones infantiles de mayor
trascendencia: el jardn de infancia (Kindergarten).
Froebel se basa en los siguientes principios:
El mtodo Decroly:
Decroly es uno de los impulsores de la Escuela Nueva. Aport la teora
de los centros de inters y la globalizacin educativa.
Su pedagoga se centra en:
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Corriente cognitivista:
Aparecen en los aos 60.
Segn esta corriente, los conocimientos no se agregan ni se
acumulan, sino que se reconstruyen por el propio alumno.
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Bruner:
Bruner desarroll la Teora del andamiaje tutorial.
El educador debe proporcionar al nio andamios: referencias,
exigencias y ayudas para que ste reconstruya su conocimiento. Su
papel ser, por tanto, el de gua, graduando y segmentando la
complejidad de las tareas.
Ausubel:
Su aportacin clave es el aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo implica llevar al nio desde donde ya sabe
hasta donde no sabe.
El alumno adopta un papel activo. El papel del maestro ser el de
mediador. Los contenidos y las actividades deben ser motivadoras y
partir de los conocimientos previos de los alumnos.
Novack:
Parte de la teora de Ausubel, a la que realiza 2 aportaciones:
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Corriente Sociogentica:
Segn esta terora, la sociedad es la que determina la conciencia del
hombre.
Su principal representante es Vigotsky, segn el cual, el origen del
aprendizaje est en la sociedad en la que vive el individuo.
La sociedad es la que hace la cultura, por ello marcar las
posibilidades de adquisicin cognitiva de los sujetos que la forman.
Segn Vigotsky, el desarrollo psicolgico del individuo tiene su origen
el desarrollo cultural de la sociedad en la que vive, no en los factores
biolgicos.
Su principal aportacin fue la Zona de Desarrollo Prximo.
Distingue entre desarrollo actual y desarrollo potencial.
El desarrollo actual se corresponde con el momento evolutivo: lo que
el nio sabe hacer por s mismo, mientras que el potencial hace
referencia al nivel que podra alcanzar con la colaboracin y gua de
otras personas ms capacitadas.
Otras corrientes:
Corriente psicoanaltica:
Freud aport el Psicoanlisis, en el que plante el papel de las
experiencias tempranas en la vida del adulto.
La Gestalt:
Tuvo gran influencia en la actual concepcin del principio de
globalizacin educativa.
Segn Wertheimer, en el proceso de percepcin se capta la imagen
como un todo significativo, y solo a travs del posterior anlisis
podemos captar la totalidad de los elementos que la forman, por lo
que es necesario ensear siempre de lo concreto a lo abstracto.
Feuerstein:
En su teora del aprendizaje mediado afirma que, de todos los
estmulos que llegan al nio, aquellos que tienen origen humano o
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Preescolar en casa:
Esta experiencia se ha llevado a cabo en Galicia y Asturias, donde
existen poblaciones alejadas de los grandes ncleos urbanos, con
pocos habitantes y pocas infraestructuras.
Los nios menores de 6 aos aprenden en casa con sus padres, que
se ayudan de orientaciones de profesionales y materiales especiales
preparados por estos.
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VALORACIN CRTICA
El modelo educativo actual, tal como aparece reflejado en la LOE,
parte de una filosofa claramente constructivista, aunque tambin
recibe influencias de las corrientes sociogentica.
Todos los autores comentados durante el desarrollo del tema han
ejercido clara influencia sobre el modelo actual, por lo que podemos
afirmar que la escuela de hoy ha tomado lo mejor de cada uno de
ellos para conformar una base slida que tiene en cuenta tanto las
innovaciones pedaggicas de los 2 ltimos siglos, como los factores
psicolgicos, logrando as un proceso mucho ms humanizado y
adaptado a las posibilidades reales del nio.
Hasta la llegada de la LOGSE, el modelo conductista es el que prim
en las aulas. El proceso de enseanza-aprendizaje tena al maestro
como centro, mientras que los valores y aspectos personales del
alumno no eran tenidos en cuenta.
El aprendizaje se lograba a travs de la repeticin constante de teora
y ejercicios, pero donde la comprensin pasaba a un segundo plano.
Hoy da buscamos que el alumno sea quien construya y reconstruya
su conocimiento, en vez de acumular ideas, quiz inconexas para l.
Adems, tenemos en cuenta todos los aspectos de su desarrollo: la
educacin ya no se centra solo en el aspecto cognitivo, sino que
educamos en valores, procedimientos, en el mbito afectivo y social.
Bajo mi punto de vista, esta concepcin es mucho ms abierta y
positiva, ya que potencia los aspectos personales del niolo
educamos para vivir en sociedad, para ser libre, crtico, feliz.
Sin embargo, el nuevo papel del educador, entendido como gua, le
ha hecho perder estatus social de cara a los padres principalmente y
tambin autoridad, lo que repercute en alumnos indisciplinados, con
una idea de la libertad muy egosta y anrquica, que llegan incluso a
la agresin verbal y fsica.
Es curioso comprobar como, en cierto modo, los principios educativos
pueden volverse en contra de la escuela.
Los resultados acadmicos son peores que los de pocas anteriores.
Quiz se deba al intento de formar personas en todos los mbitos del
desarrollo, que no podamos centrarnos en lo conceptual.
Sea como fuere, en varios pases europeos como Suecia o Noruega,
estn empezando a abandonar la visin constructivista de la
educacin para abogar por otros modelos.
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