Taxonomia de Objetivos Educacionais de Bloom

Benjamin Bloom e seus colegas criaram uma diviso de objetivos

educacionais em 3 partes:
cognitiva: objetivos que enfatizam
relembrar ou reporduzir algo que
foi aprendido, ou que envolvem a
resoluo de alguma atividade
intelectual para a qual o indivduo
tem que determinar o problema
essecial, ento reorganizar o
material ou combinar ideiais,
mtodos ou procedimentos
previamente aprendidos
afetiva: objetivos que enfatizam o sentimento, emoo ou grau de
aceitao ou rejeio. Tais objetivos so expressos como interesses,
atitudes ou valores
psicomotora: objetivos que enfatizam alguma habilidade muscular ou
motora
O domnio cognitivo dentre estes trs, o mais frequentemente usado e, de
acordo com a taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom, os seis nveis
do domnio cognitivoso:

Os processos caracterizados pela taxonomia devem representar resultados de

aprendizagem, ou seja, cada categoria taxonmica representa o que o
indivduo aprende, no aquilo que ele j sabe, assimilado do seu contexto
familiar ou cultural.
Os processos so cumulativos, uma categoria cognitiva depende da anterior e,
por sua vez, d suporte seguinte.

As referidas categorias so organizadas num gradiente em termos de

complexidade dos processos mentais.
Jogo de memria sobre os objetivos educacionais da taxonomia de Bloom

Referncia:
Rodrigues, Jos . - A taxonomia de objetivos educacionais - um manual para
o usurio. Editora UNB, 2 edio 1994.

TabeDomnio Cognitivo
1. Conhecimento: processos que requerem que o
estudante reproduza com exatido uma informao que
lhe tenha sido dada, seja ela uma data, um relato, um
procedimento, uma frmula ou uma teoria.

2. Compreenso: requer elaborao (modificao) de um

dado ou informao original. O estudante dever ser
capaz de usar uma informao original e ampli-la,
reduz-la, represent-la de outra forma ou prever
consequncias resultantes da informao original.

3. Aplicao: reune processos nos quais o estudante

transporta uma informao genrica para uma situao
nova e especfica.

4. Anlise: caracterizam-se por separar uma informao

em elementos componentes e estabelecer relaes
entre eles.

5. Sntese: representa os processos nos quais o estudante

reune elementos de informao para compor algo novo
que ter, necessariamente, traos individuais distintivos.

6. Avaliao: representa os processos cognitivos mais

complexos. Consiste em confrontar um dado, uma
informao, uma teoria, um produto etc... com um
critrio ou conjunto de critrios, que podem ser internos
ao prprio objeto de avaliao, ou externos a ele.

la com exemplos de aes e resultados inerentes a cada objetivo

Domnio Afetivo

1. Receptividade
(tambm designado
como acolhimento e
aquiescncia:
Aperceber-se da
existncia de uma dado valor apresentado na instruo
Dirigir sua ateno para ele de modo seletivo e
intencional
Todavia os alunos portam-se passivamente em relao
ao valor apresentado

2. Resposta:
Presumem alguma ao da parte do aluno em referncia
a um valor imanante instruo
Esta ao pode ser desde a simples obedincia a
determinaes explcitas at a iniciativa na qual se
possa notar alguma expresso de satisfao por parte
do aluno

3. Valorizao .
Valor comunicado na instruo foi internalizado pelo
aluno
Distinguem-se do tipo de objetivo do nvel de resposta
pela consistncia (no so
espordicas), persistncia (prolomgam-se alm do
perodo da instruo) e, num nvel mais intenso,
a persuaso (ou seja o aluno procura convencer outras
pessoas da importcia do valor, numa espcie de
catequese)

4. Organizao:
Reinterpreta o valor comunicado na instruo luz de
outros valores anlogos ou antagnicos ao valor original
Analisa diferentes ngulos do valor, compara-o a valores
concorrentes

5. Caracterizao
O processo de internalizao atinge o ponto em que o
indivduo passa a ser identificado pela sua comunidade
como um smbolo ou representante do valor que ele
incorporou.

Domnio psicomotor

1. Percepo:
Ateno que o estudante presta a todos os movimentos
envolvidos na ao global, suas conexes e implicaes
2. Posicionamento:
Colocar-se em posio correta e eficiente para executar
os movimentos propriamente ditos
3. Execuo acompanhada
O aprendiz, tendo se posicionado adequadamente, passa
a executar os movimentos de forma ainda hesitante
Os movimentos so realizados imperfeita ou
parcialmente
4. Mecanizao:
Aes executadas integralmente
O ciclo de movimentos completo e o aprendiz
coordena uma ao com as demais que a ela se ligam
5. Completo domnio de movimentos
Maestria sobre as aes que se constituram objeto da
aprendizagem

Taxonomia de Bloom
A tabela seguinte ilustra a taxonomia de Bloom. A primeira coluna mostra os
objetivos de aprendizagem relacionados por Bloom. A segunda coluna indica
os processos para ating-los e a terceira os resultantes da aprendizagem.

objetivos
conhecimento

especificar

modos e meios para lidar com itens

especficos

fatos universais e abstraoes num

dado campo

compreenso

traduo

interpretao

extrapolao

aplicao

uso de abstraes em situaes

especficas e concretas

anlise

elementos

relacionamentos

princpios organizacionais

processos

resultantes

definir
reconhecer
recitar
identificar
rotular
compreender
examinar
mostrar
coletar
listar

rtulos
nomes
fatos
definies
conceitos

traduzir
interpretar
explicar
descrever
Resumir
demonstrar

argumento
explicao
descrio
resumo

aplicar
solucionar
experimentar
demonstrar
construir
mostrar
fazer
ilustrar
registrar

diagrama
ilustrao
coleo
mapa
jogo ou quebracabeas
modelo
relato
fotografia
lio

conectar
relacionar
diferenciar
classificar
arranjar,
estruturar
agrupar
interpretar
organizar
categorizar
retirar
comparar
dissecar
investigar

grfico
questionrio
categoria
levantamento
tabela
delineamento
diagrama
concluso
lista
plano
resumo

sntese

comunicao indita

plano de operao

conjunto de relacionamento
abstratos

avaliao

julgamento em termos de evidncia

interna

julgamento em termos de evidncia

externa

projetar
reprojetar
combinar
consolidar
agregaro
compor
formular
hiptese
construir
traduzir
imaginar
inventar
criar
inferir
produzir
predizer

poema
projeto
resumo de
projeto
frmula
inveno
histria
soluo
mquina
filme
programa
produto

interpretar
verificar
julgar
criticar
decidir
discutir
verificar
disputar
escolher

opinio
julgamento
recomendao
veredito
concluso
avaliao
investigao
editorial