Manual Redacción APA

Gua para la presentacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ASUNCIN

DIRECCIN DE METODOLOGA
GUA PARA LA PRESENTACIN DE

TRABAJOS ACADMICO-CIENTFICOS
Nidia Glavinich
Adriana Deligdisch
Tania Mendes de Oxilia Dvalos
(revisin, re-elaboracin y ampliacin)
Asuncin del Paraguay

Abril, 2009
Gua para la presentacin de trabajos acadmico-cientficos
GUA PARA LA PRESENTACIN DE

TRABAJOS ACADMICO-CIENTFICOS
Nidia Glavinich
Adriana Deligdisch
(revisin, re-elaboracin y ampliacin)
Universidad Autnoma de Asuncin
Asuncin, Paraguay
2009
ii
iii
DATOS INTERNACIONALES DE CATALOGACIN
Nidia Glavinich Et Adriana Deligdisch

Tania Mendes de Oxilia Dvalos (revisin, re-elaboracin y ampliacin)
Gua para la presentacin de trabajos acadmico-cientficos.
Asuncin (Paraguay): Universidad Autnoma de Asuncin,
2009.
Normativa orientadora = 75 pp.
Listado de Referencias: p. 58
1. Redaccin Cientfica. 2. Trabajos Acadmicos 3. Tesis
ISBN: a completar
DIRECCIN DE METODOLOGA
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almacenada en sistema alguno de tarjetas perforadas o transmitida por otro medio electrnico,
mecnico, fotocopiador, registrador, etctera sin permiso por escrito de la Direccin de
Metodologa de la Universidad Autnoma de Asuncin.
iv
Que el presente libro pueda ser un antdoto

para los que se marean ante la mera idea de
tener que aprender algo, y una modesta gua
para los que desean contemplar ms de cerca la
Cosa Rara [la Ciencia]. Pero permtaseme
recordar que no se pide a ningn gua que haga
el camino por nosotros. (Bunge, 1989, p. 16)
SUMARIO
LISTADO DE MODELOS...............................................viii
PRESENTACIN...................ix
AGRADECIMIENTOS .................................................................................................... xii
PRLOGO....................................................................................................................... xiii
1 TRABAJOS ACADMICOS ........................................................................................1
2 ASPECTOS FORMALES .............................................................................................2
2.1 Papel ................................................................................................................................2
2.2 Tipografa ........................................................................................................................2
2.3 Prrafos, Sangra e Interlineado .....................................................................................3
2.4 Mrgenes y Alineacin ....................................................................................................4
2.5 Paginacin.......................................................................................................................4
2.6 Niveles de Ttulos.............................................................................................................4
2.7 Recursos Visuales: Tablas, Grficos, Cuadros y Figuras...............................................7
2.8 Ubicacin de los Ttulos y Fuentes de Tablas, Grficos, Cuadros y Figuras .................9
2.9 Notas de Pie de Pgina....................................................................................................9
3 ESTILO DE REDACCIN .........................................................................................10

3.1 Expresin de Ideas y Estilo Cientfico...........................................................................10
3.2 Uso de Maysculas ........................................................................................................11
3.3 Uso de Cursivas.............................................................................................................12
3.4 Uso de Abreviaturas ......................................................................................................12
4 LA ESTRUCTURA DEL TRABAJO ACADMICO ................................................13

4.1 Pginas Preliminares ....................................................................................................13
4.1.1 Tapa o Portada (tapa dura)............................................................................13
4.1.2 Portadilla o Cartula .....................................................................................15
4.1.3 Datos de Catalogacin Internacional ............................................................15
4.1.4 Hoja de Aprobacin .......................................................................................17
4.1.5 Dedicatoria.....................................................................................................18
4.1.6 Epgrafe ..........................................................................................................18
4.1.7 Sumario ..........................................................................................................19
4.1.8 Listados deTablas, Grficos, Cuadros y Figuras...........................................19
4.1.9 Agradecimientos .............................................................................................20
4.1.10 Resumen en vernculo....................................................................................20
4.1.11 Abstract ..........................................................................................................22
vi
4.2 Cuerpo del Trabajo ....................................................................................................... 23

4.2.1 Introduccin..................................................................................................... 23
4.2.2 Marco de Referencia........................................................................................ 25
4.2.3 Marco Metodolgico........................................................................................ 27
4.2.3.1 Participantes, sujetos o unidades de anlisis................................... 31
4.2.3.2 Lugar y poca................................................................................... 33
4.2.3.3 Tcnica de recoleccin de datos ...................................................... 33
4.2.3.4 Procedimiento adoptado .................................................................. 35
4.2.3.5 Tcnica de procesamiento y anlisis de los datos............................ 35
4.2.4 Resultados ........................................................................................................ 35
4.2.5 Discusin Final................................................................................................ 36
4.3 Pginas Finales............................................................................................................. 37
4.3.1 Listado de Referencias..................................................................................... 37
4.3.2 Glosario ........................................................................................................... 38
4.3.3 Apndices. ........................................................................................................ 38
4.3.4 Anexos.............................................................................................................. 40
5 CITACIN DE FUENTES..........................................................................................41
5.1 Orientaciones Generales para Referencias en el texto .................................................. 42
5.1.1 Un(a) autor(a) en otro(a) autor(a) ................................................................ 42
5.1.2 Un(a) autor(a), varias obrasUn(a) autor(a), varias obras............................ 42
5.1.3 Varios autores, una misma obra .................................................................... 43
5.1.4 Autores diferentes y obras diferentes en la misma referencia........................ 43
5.1.5 Obra sin autora reconocida o Annima ....................................................... 43
5.1.6 Autores diferentes con mismo apellido .......................................................... 43
5.1.7 Obras sin fecha de publicacin...................................................................... 43
5.1.8 Comunicaciones personales........................................................................... 43
5.1.9 Trabajos reeditados o traducidos .................................................................. 44
5.1.10 Documento en prensa..................................................................................... 44
5.2 Citas Textuales .............................................................................................................. 47
5.2.1 Citas textuales breves.....46
5.2.2 Citas textuales extensas .........47
5.3 El Uso de Expresiones Latinas...................................................................................... 47
6 FUENTES PARA REVISIN DE LITERATURA ESPECIALIZADA ....................49

6.1 Buscadores de Inters ................................................................................................... 49
6.2 Bibliotecas Virtuales ..................................................................................................... 50
6.3 Recursos Educativos ..................................................................................................... 50
7 MATERIALES RELACIONADOS A LAS NORMATIVAS APA ...........................51

7.1 En Espaol .................................................................................................................... 51
7.2 En Portugus................................................................................................................. 53
7.3 En Ingls........................................................................................................................ 53
vii
8 PROGRAMAS DE COMPUTACIN PARA INVESTIGACIN ............................55

8.1 - SPSS................................................................................................................................55
8.2 - Minitab ...........................................................................................................................55
8.3 - Links o enlaces de Atlas ti ..............................................................................................55
8.4 - Decision Explorer...........................................................................................................56
8.5 - The Ethnograph..............................................................................................................56
8.6 - Software para anlisis estadstico y cualitativo (productos Scolari).............................56
9 INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIN Y ANLISIS DE DATOS.....57

9.1 - Escalas de actitudes .......................................................................................................57
9.2 - Escalograma de Guttman ...............................................................................................57
9.3 - Bibliografa reciente sobre anlisis de contenido (cuantitativo y cualitativo) ..............57
9.4 - Anlisis cualitativo .........................................................................................................57
LISTADO DE REFERENCIAS ........................................................................................58
viii
LISTADO DE MODELOS
MODELO N 1 Ejemplo de Titulacin de Tres Niveles y Espaciado......6

MODELO N 2 Estructura del Trabajo Acadmico .......................................................14
MODELO N 3 Portadilla del Trabajo de Tesis .............................................................15
MODELO N 4 Recuadro de Datos de Catalogacin Internacional...............................16
MODELO N 5 Hoja de aprobacin de la Tesis.............................................................17
MODELO N 6 Hoja de Dedicatoria (opcional).............................................................18
MODELO N 7 Hoja de Epgrafe (opcional)..............19
MODELO N 8 Hoja del Resumen.............22
MODELO N 9 Apartados y subapartados del Captulo Metodolgico...................30
MODELO N 10 Presentacin de Referencia de Fuente Consultada.38
MODELO N 11 Ejemplos de Referencias de Diferentes tipos de Fuentes.....39
MODELO N 12 Ejemplos de Citas y Referencias a las
Fuentes de Parafraseos... ........44
MODELO N 13 Ejemplos de Inclusin de Citas Breves ..46
MODELO N 14 Ejemplos de Presentacin de Citas Extensas (en bloque)...47
ix
PRESENTACIN
El fomento a la investigacin cientfica en Paraguay ha caracterizado la

actuacin de la Universidad Autnoma de Asuncin en la ltima dcada, no slo a travs
de la excelencia acadmica que trata de brindar en todos los cursos que ofrece a la
comunidad paraguaya como a la comunidad internacional, sino tambin por medio de su
inversin en la capacitacin de sus propios recursos humanos, que se suma a una activa
participacin en Foros, Congresos y Proyectos de Organismos Nacionales e
Internacionales con los cuales mantiene convenios de cooperacin.
Su crecimiento permanente en cuanto institucin educativa sustentado en bases
slidas y estables, los diferentes proyectos de actuacin interinstitucional realizados, las
publicaciones lanzadas con organizaciones internacionales, son algunos de los frutos
obtenidos con ese trabajo responsable y eficiente, que termina por inspirar nuevas
incursiones y alienta a superar nuevos desafos.
En ese sentido se enmarca la presente publicacin, la nueva versin de la
Normativa adoptada por la UAA para la presentacin de Trabajos Acadmicos (ahora
Gua para la presentacin de Trabajos Acadmico-Cientficos), que responde a la
necesidad de esa gil Universidad Autnoma de Asuncin (UAA), de corregir, ampliar y
actualizar tambin sus instrumentos y normativas institucionales, como un paso
insoslayable para alcanzar en todos los niveles su tan aspirada excelencia acadmica.
Respetando la eleccin hecha por sus autoridades (desde 2005), de adopcin de
uno de los ms prestigiosos modelos de estilo de redaccin cientfica como lo es el de la
American Psychological Association (APA), por su precisin y adecuacin a
prcticamente todas las ramas del saber (una de las razones de su reconocimiento e
intensivo uso a nivel internacional), la presente versin, haciendo uso de las mismas
sugerencias de ese modelo (relativas a la libertad para ajustarlo a la especificidad del
trabajo universitario), presenta ahora una mejor correspondencia entre las exigencias
cientficas y las normativas institucionales contenidas en el Reglamento Acadmico de la
UAA (2004), en vigencia a partir de 2005, logrando armonizar ambos instrumentos sin
que ello implicara cualquier prdida en la calidad del trabajo final presentado.
Generalmente, los materiales orientadores de cualquiera sea el estilo de
redaccin adoptado (APA, ABNT, Vancouver, Chicago etc.) dan por conocidos los
conceptos metodolgicos en ellos incluidos; por ello, el valor agregado de la presente
Gua est en definir, en modo ms completo que las anteriores versiones, los principales
conceptos metodolgicos, a la par que presenta las indicaciones del formato.
No se puede olvidar que, en cualquier mbito acadmico, es de reconocimiento

comn que un trabajo, para ser considerado cientfico, debe enmarcarse mnimamente en
acuerdo con la misma definicin de ciencia, en cuanto estrategia especfica de bsqueda
de conocimiento.
En el caso particular de la Ciencia occidental moderna, si bien existen
divergencias relativas a la definicin e implementacin del mtodo cientfico
(fundamentalmente polarizadas entre dos opuestas concepciones epistemolgicas
conocidas como positivista y post-positivista), que terminaron desarrollando tres posibles
enfoques para su aplicacin (cuantitativo, cualitativo y mixto), no existe disenso en
cuanto a su definicin:
La ciencia es un estilo de pensamiento y de accin: precisamente el ms reciente,
el ms universal y el ms provechoso de todos los estilos. Como ante toda
creacin humana, tenemos que distinguir en la ciencia entre el trabajo la
investigacin y su producto final, el conocimiento. (Bunge, 1989, p. 19)
Adems, tal estilo de pensamiento y accin es nico para cualquier mbito o
rama del conocimiento, dentro de un marco general, conforme sigue aclarando Mario
Bunge (1989):
el mtodo cientfico es un modo de tratar problemas intelectuales, no cosas, ni
instrumentos, ni hombres; consecuentemente, puede utilizarse en todos los
campos del conocimiento. () La diversidad de las ciencias est de manifiesto
en cuanto que atendemos a sus objetos y sus tcnicas; y se disipa en cuanto que
se llega al mtodo general que subyace a aquellas tcnicas. (p. 38, negrita
nuestra)
Por tanto, existe un marco general comn a todas las ciencias,
independientemente de la eleccin epistemolgica, del enfoque y/o tcnicas especficas
adoptados por el(a) investigador(a).
Es por ello que la Direccin de Metodologa, en cuanto custodia de la
produccin cientfica de la Universidad Autnoma de Asuncin, tiene la responsabilidad
(y la capacidad) de revisar todos los trabajos presentados a titulacin, independientemente
de la carrera a que se destinan, para verificar su adecuacin a los requisitos
metodolgicos y formales del mtodo general de la Ciencia, que caracterizan una
verdadera produccin cientfica.
Adems, es importante aclarar tambin que tanto las definiciones tericas como
conceptuales adoptadas por la Direccin de Metodologa no son de carcter personal, ni
interpretaciones individuales sobre distintos aspectos del quehacer cientfico, sino que son
basadas en renombrados autores, reconocidos por toda la comunidad cientfica como
autoridades en cada tema, los cuales reconocen, todos, la existencia de un enfoque
cientfico subyacente, que hace a la Ciencia un modo de buscar conocimiento diferente de
cualquier otro mtodo.
Esa es la razn por la cual las tres diferentes personas que estuvieron hasta el
momento al frente de la Direccin de Metodologa (Tania Mendes, Sergio Duarte Masi y
Nidia Glavinich), pese a ser oriundas de distintas formaciones acadmicas y ramas
cientficas (Psicologa Social en Brasil, Ingeniera Qumica en Chile y Sociologa en
xi
Estados Unidos) pudiesen coincidir y defender, cada una en su momento, los criterios
adoptados por esa Direccin, propios de la metodologa cientfica.
Adems, la Direccin de Metodologa, para ejercer esa que es su funcin
precipua (la de salvaguarda de la produccin cientfica de la UAA), cuenta con (y ahora
tambin capacita) profesionales que poseen conocimientos especializados en todo lo que
respecta al tal enfoque cientfico, as como a sus especficas modalidades de expresin en
el quehacer propio de la Ciencia, para realizar la revisin de tales trabajos.
Como siempre estamos afirmando, se es el requisito bsico para el ejercicio de
tal funcin revisora: el dominio de la metodologa cientfica. No alguna titulacin, puesto
que obtener un ttulo de Mster o de Doctor(a) no transforma automticamente en
metodlogo a aqul(la) que lo obtuvo; son los estudios sistemticos y la experiencia
constante en investigacin lo que la garantizan. Si se pudiera reunir ambos en una sola
persona, sera lo ideal; caso contrario, el criterio de eleccin es el conocimiento
especializado en metodologa de la investigacin y sa es la razn por la cual dichos
profesionales estn debidamente habilitados para trabajar con los diferentes enfoques
cientficos (cuantitativo, cualitativo o mixto), as como con los distintos tipos de
investigacin y tcnicas, de los diversos niveles de trabajos (de grado o post grado).
En otras palabras, la Direccin de Metodologa (y todo su equipo tcnico) no
adopta ni pauta su actuacin por criterios personales o individuales, sino que cela por el
cumplimiento de esos requisitos mnimos que garantizan la cientificidad de los trabajos
presentados (tanto en su aspecto formal como metodolgico) y orienta, a travs de sus
documentos como es el caso de sus guas orientadoras de la redaccin de trabajos o
tambin el de la planilla utilizada para la revisin formal-metodolgica y de las
anotaciones incluidas en las revisiones realizadas, hacia el logro del objetivo
institucional de incrementar la produccin cientfica de cada vez ms alta calidad en la
Universidad Autnoma de Asuncin.
Por tanto, queda aclaro que su Direccin de Metodologa responsable por la
elaboracin de esta Gua, no obsta la presentacin excelente de un trabajo, sino que
garantiza lo mnimo requerido por la comunidad cientfica para que un trabajo sea
considerado cientfico. Ello hace que el instrumento que utiliza sea suficiente para la
correccin de cualquier tipo de investigacin realizada, sin necesidad de construccin de
instrumentos aplicables slo a casos especficos.
Igualmente, es tambin en consonancia con las indicaciones del mtodo
cientfico que sus instrumentos, como mencionamos, son sistemticamente revisados,
corregidos y ampliados, como es el caso de esta Gua para la elaboracin de trabajos
acadmico-cientficos que ahora se presenta, como un nuevo avance que, se espera,
contribuya con la mejor comprensin y realizacin de los trabajos universitarios de todos
los niveles.
tmendesbr2002@yahoo.com.br
Coordinadora de Metodologa
Invierno de 2009
xii
Se agradece de manera especial a

Kitty Gaona, Julio Martn, Gonzalo
Martn, Bruno Ramn Penayo, Diosnel
Centurin, Dania Pilz, y a todo el equipo
estratgico de las Direcciones de
Metodologa y de Investigacin de la
Universidad Autnoma de Asuncin:
Ana F. Mongelos, Rosa Jacqueline
Duarte Brizuela, Kiara Galarza y Norma
Medina.
Igualmente, se agradece a los
primeros docentes que apostaron en el
proceso de capacitacin en servicio, por
su apertura hacia el aprendizaje
permanente y por los fructferos debates
que propiciaron: Mnica Escher y
Cornelio Comet.
Y a la alumna Fabiola Gonzlez
quien, con inteligencia notable y la
frescura de su juventud, ayud a
comprobar la correccin de algunas
hiptesis y a demostrar que lo que
realmente ms importa son las ganas de
aprender.
Todos ellos colaboraron, de una u
otra manera, con el enriquecimiento de
este material y, por tanto, son parte de l.
xiii
PRLOGO
Con nuestra experiencia de lectura y revisin de trabajos acadmicos, pudimos

verificar que stos reflejan muchas veces un patrn de comportamiento y errores
frecuentes que podran ser subsanados si a la hora de redactar se contara con un detallado
material aclaratorio tanto del estilo de la redaccin cientfica, como de la metodologa
cientfica propia de los trabajos intelectuales.
Desde el ao 2000, la Universidad Autnoma de Asuncin (UAA) ofrece a su
comunidad una Gua orientadora para la elaboracin de los trabajos acadmicos, que fue
transformndose y adaptndose a nuevos contextos y realidades pues, si bien existan
diversos formatos y estilos de redaccin cientfica, todos ellos mantienen una gran
similitud entre s en lo que respecta a los elementos bsicos de ese tipo de trabajo, aunque
puedan diferir en detalles relativos a especficos objetos de estudio.
Tal es as que, entre 2004 e inicios del 2005, nuestra universidad adopt el estilo
de la Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) y, a partir de mayo del 2005,
volvi a optar por el estilo de la American Psychological Association (APA) que haba
sido utilizado entre 2000 y 2004, debido a su mayor amplitud de adaptacin a diferentes
objetos de estudio, as como por la mayor precisin y profundidad con que trata el tema,
lo que permite cubrir el amplio espectro de cursos ofrecidos por esta Universidad.
En ese sentido, esta Gua para la presentacin de trabajos acadmicocientficos (2009), que se presenta a continuacin, significa un nuevo avance en la
direccin de proveer a la comunidad de herramientas cada vez ms giles para una exitosa
experiencia universitaria, al detenerse a analizar algunos de esos elementos bsicos de la
estructuracin y organizacin adecuada de los trabajos de acadmicos (de grado y/o de
tesis e investigacin) presentados a la Universidad Autnoma de Asuncin y orientar su
consecucin, ya que todos los trabajos acadmico-cientficos presentados a la UAA deben
respetar ese estilo adoptado y no pueden utilizar de manera intercalada en el mismo
trabajo otros formatos o estilos. Eso porque la idea fundamental en la adopcin de
normativas institucionales es justamente la unificacin de criterios para la presentacin de
su produccin cientfica con la ms alta calidad posible.
Es por ello que, dentro de este espacio, tambin consideramos muy oportuno
llamar la atencin o advertir acerca del riesgo que representa el no referenciar las obras de
los autores utilizados a lo largo de los trabajos acadmicos, ya que tal omisin caracteriza
el plagio es decir, una forma de fraude, con la apropiacin indebida de las ideas o
expresiones de otras personas o autores, que tiene graves consecuencias institucionales: el
Art. 44 del Reglamento de Postgrados de la UAA (2004), en su literal h, Mencin de
xiv
fuentes de consulta, es claro al respecto, cuando afirma que Cualquier plagio es motivo
de anulacin de todo el trabajo (p. 27).
Luego, para evitarse ese tipo de problema, es de rigor exponer de manera
completa la fuente de donde se obtuvo la idea de algn autor, referencindola en modo
correcto y acabado, puesto que tanto los materiales de internet como la mayora de los
materiales impresos poseen derechos autorales y, por lo tanto, estn protegidos tanto por
leyes nacionales (como la Ley 1328, Sobre el Derecho de Autor, de 1998, reglamentada
pelo Decreto n 5159 de 1999, de la Repblica del Paraguay) cuanto internacionales, y en
casi todas ellas son previstas penas que van desde multas hasta crcel.
Ello implica que, si queremos copiar un libro entero o un documento, o una
cantidad importante de pginas, debemos contar antes de hacerlo con el permiso escrito
del autor o de la casa editorial que lo public.
Deplorablemente, en la actualidad, se verifica en modo demasiado frecuente esa
prctica fraudulenta, que preocupa sobremanera a los(as) verdaderos(as) educadores: la
copia de publicaciones de internet presentadas como propias, tanto en trabajos realizados
en el marco de la formacin de grado, cuanto en trabajos del nivel de postgrado. Por lo
general, sta es vista por algunas personas como un modo fcil y rpido de hacer
trabajos acadmicos.
Pero, lo ms lamentable, es que no pocas veces ese modo de fraude es avalado
por docentes que no se responsabilizan por la educacin cientfica y tica de sus
educandos(as) y terminan aceptndolos a lo largo de lo que debera ser su formacin
integral, como profesionales y ciudadanos responsables, en total discrepancia con las
normativas institucionales adoptadas por la Universidad Autnoma de Asuncin y con sus
objetivos mayores de defender la produccin cientfica interna y nacional1. Y esos(as)
docentes terminan exponindose a sufrir las sanciones en ellas previstas (particularmente
en el Art. 114, literal c, del Reglamento Acadmico, 2004).
No obstante, el plagio puede darse tambin de otros modos como, por ejemplo,
cuando no se presentan de manera adecuada las palabras o los argumentos de otros
autores; o cuando se entrega una investigacin a varios profesores, sin que stos estn
debidamente comunicados; o entonces cuando no se mencionan en un trabajo en
equipo las partes que cada miembro del mismo realiz; o an cuando se incluyen en el
trabajo los nombres de personas ajenas al mismo, nicamente por ocuparen puestos de
mayor autoridad.
Adems, es tambin considerado un gravsimo fraude cuando se compra una
investigacin o artculo y se lo presenta como propio y es importante reiterar que todos
los tipos de fraude debidamente comprobados estn pasibles de sancin, ya sea
nicamente institucional o tambin penal.
En el caso especfico de los postgrados ofertados por la Universidad Autnoma
de Asuncin, cabe recordar que en el Captulo V (Elaboracin del trabajo de grado) del
Reglamento de Postgrados (2005), vuelve a alertar sobre ese mismo tema cuando, en su
Art. 65, atribuye a la Mesa Examinadora la potestad de rechazar un Trabajo si
1
Para el efecto, consltense los Arts. 3, 6, 50, 112 y 113 del Reglamento Acadmico de la Universidad
Autnoma de Asuncin (2004, pp. 1, 8, 17).
xv
considera que este (sic) ha sido plagiado, adjuntando evidencias que lo justifiquen. En
este caso, el alumno afectado no tendr derecho a volver a presentar un nuevo
trabajo. (p. 30, negrita nuestra)
Hechas esas aclaraciones, resta destacar que esta Gua para la presentacin de
trabajos acadmico-cientficos no pretende ser un manual ni de estilo ni de metodologa
de la investigacin, sino ms bien pretende sintetizar e ilustrar la organizacin y
redaccin adecuadas de un trabajo de esa naturaleza, de acuerdo a las reglas establecidas
por el Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association
(APA), en su 5 edicin (2002), que puede ser consultado en su versin autorizada al
espaol (trad. Marcela Chvez M. et all; adaptacin gramatical Mayra Inzunza S., 2 ed.,
4 reimpresin, Mxico: El Manual Moderno, 2005), utilizada en este trabajo. Es
oportuno recordar que, para mayor informacin, se podr consultar este manual que se
encuentra disponible en la Biblioteca de nuestra universidad.
Tambin vale la pena mencionar que el texto gua adoptado para fundamentar los
aspectos metodolgicos de una investigacin, de manera a permitir su mejor
discernimiento, fue el de Roberto Herndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado y Pilar
Baptista Lucio (Metodologa de la Investigacin, 4 ed., Mxico: Mc Graw-Hill, 2006),
que igualmente puede ser consultado en nuestra Biblioteca, o a travs del sitio electrnico
de la editorial (www.mcgraw-hill.com.mx).
Se espera que esta nueva versin pueda contribuir con una mejor comprensin y
profundizacin sobre los aspectos que ataen a una de las ms nobles actividades
universitarias, como es la generacin de conocimientos, y permita el desarrollo de una
produccin cientfica cada vez ms prolfica, de ms alta calidad y con profundo
compromiso social, como todos de la comunidad universitaria se merecen.
NIDIA GLAVINICH
nidiaglavinich@yahoo.com
ADRIANA DELIGDISCH
adrideli@gmail.com
TANIA MENDES DE OXILIA DVALOS
tmendesbr2002@yahoo.com.br
Julio de 2009
TRABAJOS ACADMICOS
Trabajo acadmico es la designacin dada al trabajo elaborado en el mbito de la

academia, es decir, de las entidades que tienen como responsabilidad la mxima
representacin oficial de las respectivas disciplinas en cada nacin, su fomento y el
mantenimiento y estmulo del espritu de investigacin. (OPEN 7000, 1992, p. 20)
Por ello, todo trabajo acadmico, sea del nivel que fuere (de grado o de
postgrado2), debe cumplir con los requisitos de rigor, como son los de ser original, tico,
metodolgicamente correcto y de utilidad social, adems de contemplar la pertinencia del
tema en relacin al mbito dentro del cual se est trabajando.
Luego, cualquiera sea tambin la normativa que se utilice para orientar su
redaccin, es indispensable que ese trabajo plantee claramente el problema en estudio,
la(s) hiptesis (cuando sea el caso) que se maneja(n), los objetivos pretendidos, la
metodologa utilizada para responder cientficamente al problema propuesto (lo que
incluye el lugar dnde se lleva a cabo el estudio, los sujetos u objetos estudiados, las
tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, el procedimiento que se adopt y cmo
fueron procesados los datos recabados), los resultados obtenidos y las conclusiones que
esos resultados permiten destacar.
Adems, todos ellos son escritos con el mismo estilo de redaccin: el de reporte.
No se trata de dar clases magistrales por escrito (especialmente cuando el manuscrito
ser evaluado por una instancia que, por lo menos en principio, tiene ms conocimiento
que el(a) que presenta el trabajo), sino de reportar, de informar, de describir por escrito
algo que se hizo (como se profundiza en la p. 26). se es el estilo de cualquier trabajo que
se pretenda cientfico: trabajos del nivel de grado, tesis, comunicacin en congresos,
reseas o artculos de revistas.
En el caso de las tesis de la UAA, stas debern ser presentadas en versiones
impresa y digital; los dems trabajos sern entregados de acuerdo a lo requerido por el(a)
docente encargado.
De hecho, segn el nivel acadmico al cual se quiere acceder, los trabajos se dividen en prcticos
(durante la formacin acadmica) o de tesis (de licenciatura, maestra o de doctorado); no obstante, la
estructura mnima, bsica, de cada uno de ellos, es la misma y lo nico que vara es que cada cual exige una
profundizacin creciente.
ASPECTOS FORMALES
Adems del estilo de reporte, comentado en el punto anterior, todo trabajo

acadmico se escribe dentro de un formato general, estandarizado por la comunidad
cientfica, especialmente en lo que se refiere a las partes que lo deben constituir y el
contenido que corresponde a cada una de ellas. Aunque puedan existir ligeras variaciones
entre algunos formatos como es el caso del formato propuesto por la ABNT, o del
modelo de Chicago, de Vancouver o el de la propia APA , para adaptarlos a objetos de
estudio especficos, todos ellos comparten esa misma estructura bsica general para la
redaccin de sus reportes (como ya explicado anteriormente), que no es otra cosa que
plasmar en el papel el camino lgico seguido por su(a) autor(a) en la bsqueda de algn
conocimiento cientfico.
El formato indicado por la APA, adoptado a partir del 2005 por ser bastante
amplio para abarcar la totalidad de las carreras ofrecidas por la Universidad Autnoma de
Asuncin, es entonces el que se detalla a continuacin; y los casos en que ese formato no
fue adoptado en su totalidad estn debidamente mencionados y justificados.
2.1 Papel
Todas las hojas la versin final del trabajo acadmico deben ser impresas en papel
blanco, tamao A4 (210 x 297 mm), de un solo lado, con la nica excepcin de la hoja de
Datos de Catalogacin Internacional, que viene al dorso de la portadilla. No utilizar
medias hojas o tiras de papel adheridas con pegamento, cinta adhesiva o grampa, ni
utilizar papel reciclado.
2.2 Tipografa
Los tipos de letra indicados por el Manual de la APA (2005, p. 279), para uso en el
texto, son el Times Roman o el Curier de 12 puntos; no obstante, el Reglamento
Acadmico de la UAA (2004, Art. 44, literal d, p. 53), opt, como modo de
estandarizacin institucional, por la utilizacin nica del tipo Times New Roman, de 12
puntos, en un texto impreso en tinta negra, sin borrones ni irregularidades.
Cabe destacar que no est permitido el uso intercalado de diferentes tipos de letra,
ni la utilizacin de una tipografa condensada o an cualquier formato preestablecido del
procesador de texto que podra reducir el espacio entre letras o palabras. No obstante,
para los ttulos y cuerpo de tablas, grficos, cuadros y figuras, aunque se opta por la
misma tipografa del cuerpo de la tesis (Times New Roman), su tamao puede ser menor,
desde un mnimo de 8 puntos hasta el mximo de 10 puntos.
2.3 Prrafos, Sangra e Interlineado
La sangra es el espacio que se deja sin escribir al principio de cada prrafo y las
computadoras la tienen estandarizada bajo la funcin de tab, la cual, generalmente,
equivale a 5 caracteres. Aunque dicha estandarizacin pueda ser cambiada por el usuario,
en el caso de los trabajos acadmico-cientficos de la UAA es necesaria la utilizacin de
sangras en todos los prrafos del cuerpo del texto, con un tamao mnimo de 5 y mximo
de 7 espacios (APA, 2002/2005, p. 282), a excepcin de las citas textuales que inician sin
sangra en el texto original (aunque deben tener margen diferenciado, conforme se aclara
ms adelante) y en el Resumen del trabajo presentado (vase ms detalles sobre la
presentacin de la seccin Resumen en 4.1.10 y 4.1.11).
Adems, todo el texto del trabajo debe ser escrito con espacio interlineal de 1,5,
segn el Reglamento Acadmico de la UAA3 (2004, Art. 44, literal f, p. 53) y ello vale
tanto para las citas textuales extensas, como para cada lnea en el ttulo de secciones y de
los sub-ttulos de apartados.
El espaciado sencillo (de 1 lnea entre cada lnea) se utiliza slo para los ttulos de
tablas, grficos, leyendas de figuras o cuadros, las notas de pie de pgina y las lneas
necesarias para la redaccin de cada referencia incluida en el respectivo listado al final
(aunque se requiere el espaciado de 1,5 entre referencias).
Entre un prrafo y otro del texto no habr un espacio adicional, a excepcin de la
separacin necesaria entre los ttulos (2 espacios antes de iniciarse el texto que le sigue),
sub-ttulos (2 espacios del texto anterior y 1 espacio separndolo del texto que le sigue) y
las notas de pie de pgina (1 espacio entre cada nota de una misma pgina)4.
La indicacin de la APA (2002/2005, p. 280), para este caso, es el uso de doble espaciado para todas las
partes del trabajo; no obstante, se consider mejor mantener la coherencia con el mencionado Reglamento
Acadmico de la UAA (2004), puesto que el trabajo que se presenta a esta Universidad se constituye un
original final (es decir, no se trata de un artculo para revista que ir primeramente a una imprenta), lo que
permite una cierta libertad para realizar ajustes al formato de presentacin de la produccin universitaria,
conforme ese mismo Manual de la APA (2002/2005, captulo 6, Material distinto a los artculos de revista
cientfica) aclara: El autor de una tesis, una disertacin o un ensayo escolar produce un manuscrito
final; el autor de un artculo de revista cientfica produce un manuscrito original para reproduccin (el
cual se convertir en un artculo compuesto en tipografa). Las diferencias entre estos dos tipos de
manuscritos ayudan a explicar porqu los requerimientos para las tesis, disertaciones y los ensayos
escolares no son necesariamente idnticos a los de los manuscritos que se presentan para su publicacin en
una revista cientfica. (p. 315)
4
Una vez ms se siguen las mismas sugerencias de la APA (2002/2005, captulo 6, Material distinto a los
artculos de revista cientfica) para el tipo de trabajo universitario requerido: El espaciado triple o
cudruple sensato puede mejorar la apariencia y la legibilidad. Tal espaciado resulta conveniente despus
2.4 Mrgenes y Alineacin

Los mrgenes deben ser estandarizados, en cada trabajo presentado, segn lo
previsto en el Reglamento Acadmicos de la UAA5 (2004, Art. 44, literal c): 4 cm
para margen izquierdo y 3 cm para los dems (superior, derecho e inferior). Dichos
mrgenes deben ser respetados a lo largo de todo el trabajo. (p. 53)
Asimismo, el texto debe estar alineado tanto a la izquierda como a la derecha (es
decir, con mrgenes justificados en ambos lados), puesto que tal alineacin permite una
mejor legibilidad del texto entregado6.
2.5 Paginacin
Las pginas preliminares llevan nmeros romanos de caja baja (minsculos) en la
esquina superior derecha de la hoja, desde la portadilla hasta el Resumen (en vernculo y
e idioma extranjero). A partir de la Introduccin se coloca en el mismo lugar (esquina
superior derecha) los nmeros arbigos, comenzndose por el nmero uno expresado en
guarismo (1) y numerndose consecutivamente en modo creciente (siempre con nmeros
expresados en guarismos, no en palabras) hasta el ltimo anexo (APA, 2002/2005, p.
281). Atindase a la numeracin de esta Gua, que ilustra la indicacin.
2.6 Niveles de Ttulos
El Manual de estilo de publicaciones de la APA (2002/2005, pp. 283-284)
presupone la utilizacin de hasta cinco niveles de encabezados o ttulos y subttulos de las
secciones y apartados que constituyen un manuscrito, aunque indica la utilizacin y/o
combinacin de los niveles ms adecuados a cada trabajo especfico. Estos posibles
niveles son: (a) encabezado centrado, utilizando caracteres de caja alta y caja baja (nivel
1); (b) encabezado centrado, utilizando letras cursivas, de caja alta y caja baja (nivel 2);
(c) subttulo alineado a la izquierda, utilizando letras cursivas, de caja alta y caja baja
de los ttulos de captulo, antes de subencabezados importantes, antes de las notas de pie de pgina, as
como antes y despus de las tablas dentro del texto. ( p. 320)
5
De hecho, la indicacin de la APA (2002/2005, p. 280) sobre este punto es de mrgenes uniformes de 2,54
cm, para los originales para reproduccin; por ello, usndose nuevamente la libertad de estilo que mejor
se ajusta al manuscrito universitario original final, se consider que lo previsto en el Reglamento
Acadmico de la UAA (2004, p. 27) tena las ventajas de trabajar con nmeros enteros (y no aproximaciones
de las pulgadas utilizadas en el contexto norte-americano) y de considerar ya el espacio de encuadernacin
que la misma APA (2002/2005) sugiere ms adelante (en el citado captulo 6, Material distinto a los
artculos de revista cientfica): El margen izquierdo debe ser lo suficientemente amplio para el
encuadernado, por lo comn de 1,5 pulgadas (4 cm). El margen superior en la primera pgina de un nuevo
captulo (seccin) puede ser ms amplio que otros. (p. 319)
6
Una vez ms la APA (2002/2005, captulo 6, Material distinto a los artculos de revista cientfica) es
clara en cuanto a ese aspecto: Cuando los escritores aplican estas pautas de formato, deben estar
conscientes de que estn preparando el original final. Debido a que el manuscrito no se compondr en
tipografa, el original debe ser tan legible como sea posible. () Las excepciones justas al estilo de la
APA para tesis y disertaciones suelen tener sentido y se aconsejan si esto es ms til para la
comunicacin y mejora la apariencia del documento final. Por ejemplo, () los mrgenes justificados a
la derecha pueden sustituir a los mrgenes irregulares (en este caso, se aceptan los guiones al final de la
lnea). (APA, 2002/2005, pp. 318-319, negrita nuestra)
(nivel 3); (d) encabezado de prrafo alineado a la izquierda pero con sangra, utilizando
letras cursivas de caja baja (nivel 4), y, finalmente, presenta la indicacin (nivel 5), para
el caso de trabajos ms extensos (como lo son los reportes de tesis), (e) de la
subordinacin de los cuatro niveles completos descritos previamente con la
introduccin de un ENCABEZADO CENTRADO EN LETRAS DE CAJA ALTA, como
primer nivel de encabezado. (APA, 2002/2005, p. 284; consltense tambin las pp. 130132)
De acuerdo a esas orientaciones, todos los ttulos de las secciones del trabajo
presentado a la UAA (Dedicatoria, Agradecimiento, Contenido, Listado de Tablas,
Grficos, Figuras y Cuadros, Resumen en Vernculo, Resumen en Idioma Extranjero,
Introduccin, captulo(s) del Marco de Referencia, del Metodolgico y de los Resultados,
as como de la Discusin Final y eventuales Recomendacin, Apndice(s) y/o Anexo(s),
cuando sea el caso) deben seguir el modelo indicado en (e) y sus subttulos deben seguir
conforme indicado en (c) y (d), puesto que, generalmente, esos son los niveles ms
frecuentes en esa clase de trabajo universitario.
Es importante destacar que todas las secciones deben comenzar en una pgina
separada, con sus ttulos del primer nivel escritos en letras maysculas, en negrita, cuerpo
14 (catorce)7 y centrado, con espacio 1,5 entre las lneas del mismo ttulo y 2 espacios
interlineales (2 enter) entre el ttulo y el texto que le sigue, todos debidamente numerados
con guarismos arbigos crecientes.
Cabe tambin recordar que los ttulos y subttulos NO llevan puntos finales (porque
no son oraciones, sino ttulos y subttulos) y se enumeran recin a partir del Marco de
Referencia hasta el captulo de presentacin de Resultados (todos los dems omiten
numeracin, aunque sigan los requerimientos de los niveles conforme descrito
anteriormente).
Tambin es de notarse que se deben acentuar todas las palabras que as lo requieran,
aunque estn escritas todas en mayscula, puesto que sa es una exigencia de la Real
Academia Espaola (http://www.rae.es).
En cuanto a los sub-ttulos (que deben ser marginados a la izquierda, sin sangra y
en cursiva, conforme se explic anteriormente), deben utilizar fuente tamao 12 (doce),
tambin en negrita, con las primeras letras de las palabras principales en mayscula,
atendiendo que:
Las conjunciones, artculos y preposiciones cortas no se consideran palabras
principales; sin embargo, inicie con mayscula todas las palabras de cuatro letras o
ms. Comience con mayscula todos los verbos (inclusive los verbos copulativos),
los sustantivos, los adjetivos, los adverbios y los pronombres. Cuando una palabra
es un trmino yuxtapuesto compuesto mediante guin, se inician con mayscula
ambas palabras. (APA, 2002/2005, p. 112)
Segn el estricto modelo de la APA, el tamao de todas las fuentes del artculo cientfico es siempre 12
(doce), ttulos y subttulos incluidos; no obstante, en el caso de los trabajos acadmico-cientficos,
generalmente mucho ms extensos que esos artculos, es muy frecuente la utilizacin de fuentes mayores
para los ttulos principales (pero hasta el mximo de 14), porque as se puede identificar clara y rpidamente
la importancia de las partes, a travs de su misma titulacin. sa fue la razn de la presente opcin.
Asimismo, dichos subttulos necesitan ser debidamente numerados con guarismos

arbigos (en modo creciente), colocndose primeramente el nmero correspondiente a la
seccin a la cual pertenece, con puntos entre los nmeros, utilizando espacio interlineal
de 1,5 para el cuerpo del ttulo (caso necesite utilizar ms de una lnea) y para separar el
ttulo del texto que le sigue (1 enter), utilizando 2 espacios interlineales (2 enter) para
separarlo del texto que le precedi, conforme ya aclarado al principio (en 2.3).
Caso sea necesario utilizar un tercer nivel para subttulos de sub-secciones, se deben
seguir las instrucciones anteriores (utilizacin de prrafo marginado a la izquierda pero
con sangra, en cursiva, y slo la primera letra mayscula), adems de utilizarse como
fuente la de tamao 12 (doce), con la numeracin correspondiente (en nmeros arbigos y
crecientes), siguiendo la siguiente codificacin lgica: el primer nmero corresponde a la
seccin a la cual pertenece ese segmento del texto, seguido de un punto y del segundo
nmero, que corresponde al subttulo del apartado al cual pertenece, seguido de un punto
y del tercer nmero que indica su ubicacin dentro de ese tercer nivel. El Modelo n 1
presenta un ejemplo de titulacin de tres niveles, con los respectivos espaciados.
Modelo n 1 Ejemplo de Titulacin de Tres Niveles y Espaciado entre ttulos
1. UTILIZACIN ADECUADA
DE LOS TTULOS
(texto)
1.1 Los Ttulos del Segundo Nivel

(texto)
1.1.1 Los ttulos del tercer nivel

(texto)
Elaborado por Tania Mendes de Oxilia Dvalos
A este sistema de numeracin en los ttulos se lo denomina Dewey, el cual asigna

nmeros correlativos arbigos a las divisiones principales, y decimales (con puntos) a las
subdivisiones, sin dar opcin a la utilizacin de letras para el ordenamiento ni en el
sumario ni en el texto. Las cifras de divisin y subdivisin deben separarse con un punto
entre los nmeros en todos los casos.
Tambin es importante destacar que ningn ttulo o subttulo, de cualquier
naturaleza (de seccin, apartado o de recursos grficos), debe quedar hurfano o
suelto al final de una pgina, es decir, sin por lo menos parte del texto que le
corresponde. Adems, se debe evitar la utilizacin exagerada de subdivisiones de

secciones y apartados, y slo en casos muy necesarios se las incluye, siguiendo el mismo
formato y orden de numeracin, a excepcin del uso de la negrita: ese cuarto nivel
tambin se alinear a la izquierda, con nueva sangra, en cursiva (pero sin negrita) y con
fuente a tamao 12 (doce).
La presenta Gua sigue esas orientaciones en todos los niveles de sus ttulos y
subttulos, pudiendo ser utilizada tambin como ilustracin de las mismas.
2.7 Recursos Visuales: Tablas, Grficos, Cuadros y Figuras8
Conforme ya aclarado en 2.2, los nmeros o letras utilizados, tanto en el cuerpo
como en los ttulos de los recursos visuales, pueden variar de 8 puntos (como mnimo)
hasta 10 (como mximo). No obstante, un error recurrente es la confusin en la definicin
y uso de lo recursos grficos utilizados para la presentacin de datos en los trabajos
acadmicos, motivo por el que se considera pertinente una aclaracin al respecto.
La tabla es el recurso utilizado para la presentacin de datos numricos dispuestos
en forma de matriz, de modo que resulte rpido y prctico encontrarlos o verificar el
resultado de cierta operacin. Por lo general, los resultados de una investigacin se
presentan en tablas, donde se cruzan las variables para una lectura comparativa de los
datos recogidos.
Se denomina grfico a la representacin de datos en un sistema de referencia
(coordenadas); en la actualidad, los programas de las computadoras combinan la
utilizacin de sombreado, colores, puntos, lneas, smbolos, nmeros y texto, para
permitir una mejor presentacin de esa informacin. Luego, por ser tambin una
representacin visual de la totalidad de la informacin, los grficos pueden servir como
sustitutos de tablas (nunca deben presentarse ambos recursos sobre los mismos datos, ya
que no tiene sentido duplicarse la misma informacin), al tiempo que constituyen por s
mismos una herramienta para un buen anlisis de los datos: un grfico bien estructurado
es efectivo para describir, resumir y analizar la informacin.
Los cuadros son una opcin para la presentacin de datos no numricos, y son
igualmente tiles para la comparacin simultnea de informaciones, desde que tambin se
los use con parsimonia, como en el caso de las tablas y grficos.
Son consideradas figuras a las ilustraciones que permiten condensar, esquematizar y
organizar los datos de manera visual (organigramas, esquemas, tortas etc.). Estos
diseos pueden elaborarse con el apoyo de programas de computadoras y adherirse a las
tesis como imgenes.
Sin embargo, aunque todos esos recursos (tablas, grficos, cuadros y figuras) son de
gran utilidad para condensar informaciones, se reitera que los mismos deben estar en
nmero adecuado, para no confundir ms que aclarar la lectura del texto; adems, deben
La APA (2002/2005, pp. 184-190), para el caso de publicaciones en su revista, slo hace distincin
entre tablas y figuras, englobando en esta ltima todos los dems recursos grficos (grficas, fotos, mapas,
cuadros etc.). No obstante, a nivel universitario, se espera que su comunidad no slo conozca las diferencias
entre uno y otro tipo, sino tambin que los sepa utilizar adecuadamente, razn por la cual esta Gua los
designa separadamente, tal y como deben venir discriminados en los trabajos acadmicos entregados.
estar debidamente contextualizados y analizados en el cuerpo del trabajo, ya que el

trabajo cientfico es siempre texto discursivo que puede ser ilustrado por tales recursos
pero nunca ser sustituido por ellos.
Por lo tanto, no transcriba simplemente en el texto la informacin contenida en
ellos, sino que bsese en los datos para realizar y presentar un anlisis claro de los
mismos, evitando expresiones ambiguas tales como las de aproximacin de cantidad (por
ejemplo, "la gran mayora" o "prcticamente todos" o "muy pocos"), pues es de rigor
indicar las cantidades exactas, ya que tales tipos de expresiones dan lugar a que los
lectores interpreten de diferente manera lo que se est presentando.
Tambin es importante resaltar que los resultados presentados en tablas y/o grficos
utilizarn porcentajes siempre y cuando el tamao de la muestra sea superior a 50; en
caso contrario, sern utilizados frecuencias o nmeros absolutos como unidad de medida,
incluyndose en los mismos (tablas y/o grficos) el total sobre el cual se analiza cada
caso.
Asimismo, dentro del texto (siempre antes de su presentacin grfica), refirase a
esos recursos por sus respectivos nmeros; por ejemplo: Como se muestra en la Tabla 8,
las respuestas son. No escriba En el grfico que se muestra arriba o En el cuadro
que se muestra abajo, ni La figura de la pgina 32, porque la ubicacin de esos
recursos puede cambiar y el texto dejar de tener sentido. Tampoco los divida en dos
pginas diferentes. En caso de que las tablas no quepan en una pgina, podr pasarse a la
siguiente desde que repitindose el encabezado de la misma.
Con otras palabras, cada recurso grfico debe ser una parte integral del texto del
trabajo (aunque sin duplicacin de informaciones), y, adems, ha de ser inteligible por s
mismo. Dichos recursos deben estar titulados y numerados en modo independiente, y
cada uno de ellos debe tener su respectivo listado despus del Sumario. Sus ttulos
debern ser breves, pero claros y explicativos.
Finalmente, vale recordar que, para la APA (2002/2002/2005), las normas
principales relativas al adecuado uso de ese tipo de recurso son sencillez, claridad y
continuidad. (p. 184)
As, APA (2002/2005) describe una buena figura, como aquella que:
enriquece el texto, en vez de duplicarlo;
comunica slo hechos esenciales;
omite los detalles visualmente distractores;
es fcil de leer sus elementos (tipo, lneas, rtulos, smbolos, etc.) tienen
el tamao suficiente como para facilitar su lectura en la forma impresa;
es fcil de comprender;
es consistente y est preparada en el mismo estilo que figuras similares
() [dentro de la tesis]; es decir, los letreros son del mismo tamao y
tipo, las lneas son de igual peso, etc.;
se plane y prepar de manera cuidadosa. (pp. 184-185)
2.8 Ubicacin de los Ttulos y Fuentes de Tablas, Grficos, Cuadros y Figuras

Los ttulos relativos a los recursos grficos utilizados en el cuerpo del trabajo
usualmente estn ubicados encima en el caso de la Tablas y Cuadros y abajo en el caso de
los dems (APA, 2002/2005, pp. 160, 319). Pero todos se escriben con el mismo tipo de
fuente (Times New Roman), en tamao mnimo de 8 puntos y mximo de 10 (conforme
adelantado en 2.2), en negrita y centrado. No se debe olvidar que, una vez elegido el
tamao de la fuente para ese tipo de ttulo, se lo debe estandarizar, utilizndolo a lo largo
de todo el trabajo en cada recurso utilizado; es decir, no se puede titular una tabla con
fuente de tamao 10 y otra con tamao 8, por ejemplo.
Todos esos recursos debern indicar, inmediatamente debajo de cada uno, la fuente
que los propici; cuando son elaborados por el propio autor, se lo indicar por la
expresin Elaboracin propia o Elaborado por Fulano de Tal; caso esos recursos sean
una reproduccin de recursos presentados por otro autor, la(s) fuente(s) utilizada(s) sern
colocadas inmediatamente debajo de cada recurso, con esa indicacin y slo los datos
mnimos de referencia (puesto que estarn en modo completo en el listado final), como en
el ejemplo: Fuente: Apellido del autor, 2009, p. 17.
2.9 Notas de Pie de Pgina
En la actualidad, las notas de pie de pgina a menudo son utilizadas para incluirse
en el texto anotaciones o explicaciones marginales que podran dificultar o distraer el
proceso de lectura y, por lo tanto, la comprensin del texto. Por ejemplo, suelen ser
utilizadas para la trascripcin de textos en otros idiomas, cuando el autor de la tesis haya
hecho la traduccin del material original.
Por tanto, son utilizadas para comentar informaciones relevantes, pero que no hacen
directamente al cuerpo del trabajo. Con otras palabras, las notas de pie de pgina de
contenido complementan o profundizan informacin importante dentro del texto y no
deben incluir informacin complicada, improcedente o no esencial.
Adems, estn las notas de pie de pgina de autorizacin por propiedad literaria,
que reconocen las fuentes de las citas, aunque hoy da se prefiera incluirla en modo
resumido (apellido del autor, ao de la obra y pgina consultada) en el mismo texto, entre
parntesis, de manera a evitar que el lector vea su lectura sistemticamente interrumpida.
De todos modos, y en la medida de lo posible, conviene evitar el exagerado uso de
las notas de pie de pgina, puesto que ellas generan por s mismas alguna distraccin de la
lectura del texto original.
10
ESTILO DE REDACCIN
Ya se adelant, en el punto 1, que el estilo de redaccin de cualquier trabajo

acadmico-cientfico es siempre el de un reporte o informe. En esta seccin, se detallan
los aspectos relacionados con ese original tipo de redaccin.
3.1 Expresin de Ideas y Estilo Cientfico
El estilo de redaccin cientfica, para cualquier trabajo de carcter acadmico, debe
ser siempre el estilo de un reporte objetivo, preciso y racional, lo cual implica en un
lenguaje exacto, es decir, cada palabra debe significar exactamente lo que se quiere decir.
Es importante tener muy claro que La prosa cientfica y la creacin literaria sirven a
diferentes propsitos (APA, 2002/2005, p. 29), y no se las debe confundir al momento
de redactar el texto de cualquier trabajo acadmico-cientfico.
Con base en esa primera aclaracin, vale resaltar que la redaccin cientfica no tiene
necesidad de incorporar adornos literarios, metforas o expresiones idiomticas que
favorezcan ambigedades y confusiones; tampoco da lugar a redundancias, al uso
excesivo de la voz pasiva u observaciones irrelevantes, entre otros aspectos.
Asimismo, la redaccin cientfica evita el uso de adjetivos innecesarios y
generalmente utiliza frases cortas y directas, con palabras sencillas y comunes, como
mejor estrategia para facilitar una buena comunicacin. No obstante, escribir slo con
oraciones breves, simples (con un sujeto y su predicado) produce una prosa cortante y
aburrida; y redactar exclusivamente en largas oraciones complejas (conformadas por
varias oraciones) acarrea dificultades, ocasionando algunas veces un texto ininteligible.
Variar la extensin oracional contribuye a mantener la comprensin y el inters del
lector. (Ibdem, p. 33, negrita nuestra)
Tambin es importante mantener el uso consistente de los tiempos verbales a lo
largo del trabajo, ya que ello permite que se tenga una expresin ms fluida; por esa
razn, y para evitar posibles errores de esta naturaleza, unifique los tiempos verbales en
toda extensin del trabajo.
Adems, el lenguaje utilizado a lo largo del trabajo deber respetar principios ticos
y asegurar un trato justo a individuos y grupos; por lo tanto, debern ser evitadas aquellas
11
construcciones gramaticales que puedan implicar prejuicios contra personas, en virtud de

su gnero, orientacin sexual, grupo tnico, discapacidad o edad.
Queda claro, entonces, que ese tipo de trabajo acadmico no es igual que cualquier
otro tipo de manuscrito; y para lograr la precisin necesaria, todas las unidades de
pensamiento ya sea una sola palabra, una oracin o un prrafo, o una secuencia
mayor deben organizarse. Para que los lectores comprendan lo que usted les presenta
tiene que haber continuidad en las palabras y los conceptos, y un desarrollo temtico
desde la premisa inicial hasta la conclusin. (APA, 2002/2005, p. 28)
Esa fluidez del texto puede ser obtenida, primeramente, con la utilizacin correcta
de los signos de puntuacin: los signos de puntuacin ayudan a la continuidad al
mostrar las relaciones existentes entre las ideas. stos indican al lector las pausas,
inflexiones, subordinacin y ritmo normales en el discurso. (Ibdem) Luego, el manejo
apropiado de los signos de puntuacin, a lo largo del documento, permite una mejor
comprensin del significado que se ha querido expresar.
Tambin se logra esa continuidad mediante el uso de elementos de transicin o
nexos, tales como: un pronombre que remite a un sustantivo ya utilizado, una conjuncin,
una preposicin o un adverbio.
Aunque es de rigor hacer un reconocimiento expreso de las personas que han
colaborado con el desarrollo estudio, el autor es el responsable primario de la calidad de
la presentacin de todos los aspectos del documento: ortografa y puntuacin correcta,
citas precisas, referencias completas y exactas, contenido pertinente, organizacin
coherente, formato apropiado y dems factores presentes en el material entregado.
Por ello, es recomendable pedir a un colega la lectura o revisin del texto, para
identificar a tiempo (y corregirlas) las eventuales contradicciones e inconsistencias que
pudiera contener el trabajo.
3.2 Uso de las Maysculas
Se escribe con mayscula inicial:

la primera palabra de una oracin y la que vaya despus de un punto final;

todo nombre propio;
los sustantivos o adjetivos que compongan el nombre de una institucin;
la primera palabra despus de dos puntos slo si comienza una cita.
Se escribe con mayscula inicial en ttulos y encabezados:

las palabras principales en ttulos de libros y artculos dentro del cuerpo del
documento (como ya mencionado, las conjunciones, los artculos y
preposiciones no se consideran palabras principales; sin embargo, inicie con
mayscula todas las palabras de cuatro letras o ms). No inician con
maysculas todas las palabras de un ttulo si ste es extenso, a menos que
seale la materia que trata. APA (2002/2005) ofrece algunos ejemplos:
En su libro, Historia de la Patologa
12
La crtica del artculo Actitudes Hacia los Trabajadores en Salud

Mental
Vocalizaciones Ultrasnicas de Cras de Ratas
La Memoria en Nios con Alteraciones Auditivas: Implicaciones
en el Desarrollo del Vocabulario (p. 112);
las palabras principales en encabezados y subencabezados de artculos;
las palabras principales en ttulos de tablas y en leyendas de figuras. En los
encabezados de tablas y en los pies de figuras, inicie con mayscula slo la
primera palabra y los sustantivos propios;
las referencias a ttulos de secciones dentro del mismo artculo.
Sustantivos propios: se escriben con mayscula inicial los sustantivos propios y
los adjetivos, as como las palabras que funcionan como sustantivos propios.
Nombres y adjetivos referentes a la nacionalidad, los das de la semana, los meses,
son siempre escritos con una letra inicial minscula.
3.3.
Uso de cursivas
En general es conveniente evitar la utilizacin de la tipografa inclinada o cursiva y

limitar su uso a los ttulos de libros, peridicos y publicaciones en microfilme, gneros,
especies y variedades, rango de una escala, palabras extranjeras y palabras que pueden
leerse errneamente por estar escritas en otro idioma.
No se recomienda el uso de cursivas para frases extranjeras y abreviaturas comunes
en el idioma en que se escribe, ni para enfatizar una idea o para explicar que es una
abreviatura.
3.4.
Uso de abreviaturas
Toda abreviatura debe ser explicada la primera vez que se la utiliza en el texto,
siempre iniciando la presentacin de la palabra o expresin por extenso y ponindose
despus, entre parntesis, su forma abreviada, como en los siguientes ejemplos:
Universidad Autnoma de Asuncin (UAA)... o
Universidad Autnoma de Asuncin (en adelante UAA)...
No obstante, tambin se debe usar las abreviaturas (estndar o nicas) con
moderacin, pues su uso excesivo puede dificultar la comprensin de la lectura.
Si el trabajo incluye ms de 10 (diez) abreviaturas, se agregar un listado de ellas
dentro de las pginas preliminares, adems de su explicacin en el texto, como se indic.
13
LA ESTRUCTURA DEL TRABAJO ACADMICO

La estructura de cualquier trabajo acadmico comprende tres partes principales:
pginas preliminares, cuerpo del trabajo y pginas finales. Cada una de estas partes,
detalladas a continuacin, est subdividida en secciones, conforme ilustrado en el Modelo
n 2, que puede facilitar la correccin del trabajo presentado, a travs de una mejor
distribucin y organizacin del mismo. Por supuesto que los trabajos del nivel de
graduacin deben omitir las pginas que no conciernen, tales como la tapa dura,
portadilla, datos internacionales de catalogacin, hoja de aprobacin, dedicatoria y otras
que el(a) docente responsable considere innecesarias. Pero la estructura bsica se
mantiene: Cartula, Sumario, Resumen en vernculo, Introduccin, Desarrollo y
Discusin Final.
4.1 Pginas Preliminares
Las pginas preliminares comprenden la parte inicial de la tesis, compuesta por
todas aquellas pginas accesorias al reporte realmente presentado. Por ello, dichas
pginas (desde la portadilla hasta el Resumen en Idioma Extranjero), se enumeran en
modo diferente del cuerpo mismo del trabajo, con nmeros romanos en minscula,
ubicados en el ngulo superior derecho (de la misma forma como se enumer esta Gua).
4.1.1. Tapa o Portada (tapa dura)
La tapa dura del reporte escrito, como tambin puede verse en el Modelo n 2, debe
incluir: en el margen superior, los nombres de la institucin, facultad y el curso de grado
o postgrado (es decir, el nombre de la carrera, licenciatura, maestra o doctorado),
centrados, en maysculas y negrita, con fuente tamao 12; en el centro del largo de la
tapa, el ttulo del trabajo, tambin centrado, en maysculas y negrita, pero con fuente
tamao 14, seguido del(os) nombre(s) y apellido(s) del alumno/tesista (tal cual aparecen
en los documentos de identidad), todos igualmente centrados y escritos en maysculas y
negrita, con fuente tamao 12; finalmente, en el margen inferior, se incluyen los nombres
de la ciudad (en el caso Asuncin) y el pas (en este caso, Paraguay) en donde ese trabajo
14
es presentado, seguidos del ao de su presentacin (todos tambin centrados, en

maysculas, negrita y con fuente tamao 12).
Modelo n 2 Estructura del Trabajo Acadmico

ANEXO(S)
APNDICE(S)
PGINAS
LISTA DE REFERENCIAS
FINALES
DISCUSIN FINAL
CAPTULO 4 RESULTADOS
OBTENIDOS
CAPTULO 3 METODOLOGA
UTILIZADA
CAPTULO 2
MARCO
METODOLGICO
CAPTULO 1
INTRODUCCIN
PGINAS
MARCO DE
REFERENCIA
RESUMEN (idioma extranjero)
PRELIMINARES
RESUMEN (vernculo)
AGRADECIMIENTOS
LISTA DE TABLAS (y/o FIGURAS,)
SUMARIO
EPGRAFE
DEDICATORIA
HOJA DE APROBACIN
FE DE ERRATAS
PORTADILLA
CUERPO
DEL
FACULTAD DE (o POSTGRADO EN )
TRABAJO
TTULO DEL TRABAJO

ALUMNO(A)
ASUNCIN DEL PARAGUAY

2009
El ttulo del trabajo, lo ms noble de un reporte cientfico (que privilegia ms la

obra que al autor), con una extensin de entre 10 a 20 palabras, debe sintetizar la idea
principal del escrito de una manera sencilla y, si es posible, con estilo. Debe ser conciso y
reflejar el tema principal, identificar las variables o los aspectos tericos de estudiados,
as como la relacin entre ellos, evitndose la utilizacin de abreviaturas. No es aceptable
como ttulo un mero enunciado, ya que un ttulo debe ser completamente explicativo por
s solo.
Los colores a ser utilizados en las tapas duras (de las que estn exentos los trabajos
del nivel de grado, es decir, aquellos solicitados durante la formacin que el(a) alumno(a)
est recibiendo) varan de acuerdo a los diferentes niveles de la titulacin acadmica
anhelada: verde oscuro, para los trabajos de Licenciatura; azul marino para los de
Maestra; y negro, para los del Doctorado.
15
4.1.2. Portadilla o cartula

A la tapa dura (o portada) le sigue la portadilla (tambin designada como cartula),
primera hoja a ser numerada (con nmeros romanos minsculos, como ya se inform al
principio de este apartado), la cual tambin est conformada por tres bloques de texto: en
el margen superior, se escribe el ttulo completo del trabajo (con fuente de tamao 14, en
maysculas, negrita y centrado); a continuacin, debe figurar la razn de presentacin del
trabajo, con margen diferenciado, ocupando menos de la mitad derecha de la hoja;
centrado en lo largo de la hoja, el nombre completo del(os) autor(es) (tesista/s) y el
nombre del tutor y la afiliacin institucional (todo ello con fuente de tamao 12,
utilizando maysculas y minsculas, sin negrita ni cursiva); en el margen inferior de la
hoja, se menciona la ciudad, el pas y ao de presentacin (tambin con fuente 12),
conforme se puede verificar en el Modelo n 3.
Modelo n 3 Portadilla del Trabajo de Tesis
TTULO DEL TRABAJO
Tesis presentada y defendida

para la obtencin del ttulo de
Licenciado en (o Mster en
o an Doctor en ).
Alumno: Juancito Prez

Orientador (o Tutor): Menganito de Cosa y Tal
Asuncin del Paraguay

2009
Cabe sealar que el estilo de la APA (2002/2005, pp. 289-290) no incluye, en su

modelo de portadilla, la mencin al tipo de trabajo presentado, porque esa informacin no
es necesaria ni corresponde a la clase de texto que esa asociacin selecciona para la
publicacin de un artculo cientfico en su revista; no obstante, es una informacin de
fundamental importancia a nivel acadmico, razn por la cual prcticamente todas las
universidades, al igual que la UAA, la incluyen, aunque mantengan las dems
informaciones en concordancia con ese estilo.
16
4.1.3 Datos de catalogacin internacional

En el verso de la portadilla o cartula, se incluyen (con espaciado simple) los datos
que permiten la catalogacin internacional de la obra presentada. Es la nica hoja que
tiene este tratamiento y sus datos (presentados de acuerdo a lo ilustrado en el Modelo n
4) son encerrados en un cuadro ubicado en el margen inferior izquierdo de la pgina. Para
el caso de los trabajos entregados a la Universidad Autnoma de Asuncin, se les exonera
a los(as) alumnos(as) de todos los niveles de la necesidad de consulta con un bibliotecario
para la codificacin de su trabajo acadmico, puesto que los mismos no se destinan (por
lo menos en principio) a la publicacin.
Modelo n 4 Recuadro de Datos de Catalogacin Internacional
Nidia Glavinich Et Adriana Deligdisch
Tania Mendes de Oxilia Dvalos (revisin y ampliacin)
Gua para la presentacin de trabajos acadmico-cientficos.
Asuncin (Paraguay): Universidad Autnoma de Asuncin, 2009.
Normativa orientadora para utilizacin interna = 75 pp.
Lista de Referencias: p. 58
1. Redaccin Cientfica. 2. Trabajos Acadmicos 3. Tesis

ISBN: a completar
Como se puede ver en esta misma Gua (p. iii), el ttulo ("Datos de Catalogacin
Internacional) est redactado con fuente de tamao 12, como todo el trabajo, todas
maysculas, negritas y centradas en el margen superior de la hoja (igualmente numerada
con nmeros romanos).
En el cuadro ubicado en la parte inferior de la hoja, como se puede ver en el
Modelo n 4 (que reproduce los Datos de Catalogacin Internacional adjuntados en el
verso de la portadilla de esta Gua), figuran (en este orden, con fuente tamao 12, sin
negrita, ni cursiva a excepcin del ttulo de la obra y con espacio simple): (1) el
nombre completo del(os) autor(es), marginados a la izquierda; (2) despus de doble
espacio, figuran los datos relativos a la obra presentada, en prrafo sangrado,
comenzndose por el ttulo de la obra siempre diferenciado, en cursiva o negrita,
seguido de coma, espacio y el nombre de la ciudad de presentacin de la obra (en este
caso, Asuncin) seguido por el nombre del pas entre parntesis (en este caso, Paraguay),
seguidos de dos puntos, espacio, el nombre de la institucin responsable por su
presentacin (en este caso, Universidad Autnoma de Asuncin no abreviada como
UAA, sino en modo extenso) y el ao de su presentacin (sin escribir la palabra ao,
slo indicndolo directamente por nmeros arbigos); (3) en nuevo prrafo sangrado,
se indica el tipo de trabajo presentado, como figura en la portadilla (Tesis presentada
para la obtencin del ttulo de Licenciado en (o Mster en ; o an, Doctor en ),
seguido de espacio, signo de igualdad, nuevo espacio y el nmero de pginas que
17
contiene ese documento (slo el total de las pginas numeradas con guarismos arbigos,
es decir, excluyndose las pginas preliminares); (4) le sigue nuevo prrafo sangrado,
indicando la ubicacin de la pgina de inicio de la lista de referencias; (5) despus de
triple espaciado, se presentan las palabras-clave, que ayudan a caracterizar el tema tratado
en el trabajo que se presenta (mnimo de 3 y mximo de 5 palabras-clave).
Esos son los datos necesarios a ser presentados en este cuadro, en el caso de los
trabajos acadmico-cientficos presentados para la obtencin de algn ttulo. En caso de
otro tipo de trabajo, que se destina a la difusin masiva y/o publicacin (como es el caso
de esta Gua), se agrega al final el International Number Book Standar (INBS), es decir,
el nmero asignado por el registro de la obra en ese ndex internacional (gestionado en su
correspondiente oficina en Paraguay), para garantizar tanto la autora como la propiedad
intelectual.
4.1.4. Hoja de aprobacin
Esta hoja (que sigue utilizando nmeros romanos en su paginacin), tiene un
formato similar al de la portadilla, como se puede ver en el Modelo n 5. Lo nico que
varia, en comparacin con la portadilla, es la inclusin (posibilitada por la reduccin de
los espaciados utilizados en la separacin de los prrafos) de los datos relativos a su
aprobacin por el Comit Examinador y el espacio correspondiente para la nominacin y
firma de los integrantes de ese Comit. Caso no se conozcan an, al momento de entrega
del trabajo, los nombres de los miembros del mencionado Comit, entonces se mantienen
las lneas para las firmas, aunque omitindose los respectivos nombres.
Modelo n 5 Hoja de aprobacin de la Tesis
TTULO DEL TRABAJO
Tesis presentada y defendida
para la obtencin del ttulo de
Licenciado en (o Mster en
o an Doctor en ).
ALUMNO: JUANCITO PREZ
ORIENTADOR (O TUTOR): MENGANITO DE
COSA Y TAL
Aprobada por el COMIT EXAMINADOR en
Asuncin del Paraguay, en . de . de 200.. .
____________________________________________
Prof. Dr. Fulano de Tal
____________________________________________
Prof. Dr. Sicrano de Cualquier Cosa
Universidad
____________________________________________
Prof. Dra. Fulana de Otra Cosa
Universidad.
18
4.1.5 Dedicatoria
Como cualquier otra seccin, tambin la opcional Dedicatoria se escribe en una
hoja nueva, aunque el texto ser ubicado en el cuadrante inferior derecho de la pgina. Su
funcin es rendir un homenaje a alguna persona, entidad u organizacin que se relaciona
con el tema estudiado, como que regalndole virtualmente el trabajo realizado. No se
estila utilizar la palabra Dedicatoria como ttulo, sino ms bien escribir directamente el
nombre de la persona (o grupo) homenageada(o). El texto debe estar escrito en fuente de
tamao 12, con ambos mrgenes alineados, al igual que el resto del trabajo, pero con
espacio simple, como se puede ver en el Modelo n 6.
Modelo n 6 Hoja de Dedicatoria (opcional)
A todos aquellos que buscan la verdad

y esperan poder encontrarla.
4.1.6 Epgrafe
Se puede incluir en cualquier trabajo acadmico una hoja en la que se presenta una
frase (debidamente referenciada al final con los datos mnimos, es decir, el apellido del
autor, ao de publicacin y la pgina correspondiente en la obra consultada, la cual
deber ser incluida en el listado final de referencias) que inspira el trabajo, como se puede
ver en el Modelo n 7.
Esa frase tambin se escribe en el cuadrante inferior derecho de la pgina, con
ambos mrgenes alineados, en fuente de tamao 12 (sin negritas ni cursivas, a no ser que
estn as en el original), y espacio simple.
19
Modelo n 7 Hoja con Epgrafe (opcional)
El hombre es el nivel
de la naturaleza en que la
naturaleza toma conciencia
de s misma, es el nivel de
la realidad en que la
realidad
comienza
a
convertirse en conciencia
de s, es decir, comienza a
ser razn. (Giussani, 1990,
p.39)
4.1.7 Sumario
Despus del Epgrafe (cuando hay), o de la Hoja de Dedicatoria (cuando hay,
aunque se obvia el Epgrafe), o an directamente despus de la Hoja de Aprobacin
(cuando se obvian ambos), se incluye en hoja aparte el Sumario del trabajo, el cual
presenta solamente los contenidos que le siguen (es decir, obvia la mencin a todo que le
antecedi), con indicacin del nmero de la pgina en que se inician todos ellos, con sus
captulos, apartados y subapartados (si hubieren). Las pginas preliminares que an le
siguen son indicadas en el Sumario con su numeracin romana y las dems con su
numeracin arbiga, pero todas coincidentes al lugar que ocupen en el trabajo presentado.
Tanto el espacio interlineal de 1,5, como el tipo y tamao de fuente, as como los
niveles de titulacin son igualmente respetados en esta seccin, con la nica diferencia de
presentacin de sangra diferenciada a partir de los ttulos del segundo nivel, como se
puede ver en el mismo Sumario presentado en esta Gua (p. iv), que ilustra la
presentacin adecuada de los contenidos y, por s mismo, sirve como ejemplo a seguir.
4.1.8 Listado de Tablas, Grficos, Cuadros y Figuras
Al Sumario, como ya mencionado en 2.7 (p. 7), le siguen los listados de recursos
visuales utilizados en el trabajo, cada uno por tipo de recurso (cuando se utiliza ms de
uno), debidamente numerado(s) y titulado(s). El Listado de Modelos presentado en esta
Gua (p. viii) puede ser consultado, como un ejemplo de elaboracin de esa seccin.
20
Deben incluirse tantos listados como recursos visuales utilizados en el cuerpo del
trabajo y todos ellos debern estar debidamente numerados y titulados, respetndose el
orden de aparicin en el texto para su numeracin. Pero, slo se incluye un listado de
abreviaturas cuando las utilizadas en el cuerpo del trabajo excedan las diez; caso
contrario, se puede explicar cada una en la Introduccin o en su misma aparicin en el
texto (cuando entonces se redacta primero en modo extenso, seguido de parntesis
conteniendo la abreviatura, conforme explicado en 3.4, p. 12).
4.1.9 Agradecimientos
Tambin se escriben en una hoja nueva, a continuacin de los Listados, y, as como
la Dedicatoria y el Epgrafe, son ubicados en el cuadrante inferior derecho de la pgina
(con fuente tamao 12, sin negrita ni cursiva y espacio simple), generalmente sin ttulo,
puesto que se suele comenzar con la mencin al reconocimiento que corresponde (por
ejemplo, comenzndose de la siguiente manera: Se agradece por su contribucin para el
desarrollo de este trabajo a Fulano, Beltrano y Sicrano). Solamente cuando el nmero de
personas y/o instituciones a agradecerse es muy grande, se utiliza todo el ancho de la hoja
(con fuente tamao 12, sin negrita ni cursiva y espacio simple), con una titulacin
(centrada, negrita, con todas las letras maysculas y tamao 14) ubicada en el margen
superior. Pero, en todos los casos, se agradece solamente a aquellas(os) personas u
organizaciones que colaboraron directamente con la elaboracin del trabajo que se
entrega.
4.1.10 Resumen en vernculo

El Resumen en vernculo es la seccin del trabajo acadmico en la que se
presenta en una nueva hoja y escrito en el idioma patrio de la entidad a que
corresponde (en el caso de los trabajos presentados a la Universidad Autnoma de
Asuncin es el espaol), en espacio simple y sin sangra de prrafo una sntesis
completa acerca del contenido del trabajo acadmico, seguida por la presentacin de por
lo menos tres palabras-clave y no ms de cinco, la cual permite que los lectores
reconozcan con rapidez el tema, su propsito, delimitacin, metodologa y resultados ms
resaltantes.
Para la APA (2002/2005), con la cual coincidimos, Un resumen bien elaborado
puede ser el prrafo ms importante () (p. 9, negrita nuestra), puesto que su lectura es
la que decidir (o no) un eventual lector a seguir consultando el trabajo en cuestin. Por
ello, El resumen necesita ser compacto en su informacin, pero tambin legible, bien
organizado, de corta extensin y completo. (APA, 2002/2005, p. 9)
Asimismo, la APA (2002/2005) considera que un resumen es bueno cuando el
texto es preciso, completo, conciso y especfico, no evaluativo, coherente y legible, como
se aclara a continuacin.
preciso: asegrese de que refleje de manera correcta el objetivo y contenido
del manuscrito. No incluya en l informacin que no aparezca en el cuerpo
del escrito. Si el estudio extiende o responde a alguna investigacin previa,

21
seale esto en el resumen, y cite al autor (iniciales y apellido) y el ao.

Comparar un resumen con los encabezados del escrito es una manera til de
verificar su precisin;
completo: defina todas las abreviaturas (excepto las unidades de medida) y
los acrnimos. Defina los nombres ntegros de pruebas y frmacos (utilice
nombres genricos para estos ltimos). Defina los trminos poco comunes.
Haga parfrasis ms que citas. ()
conciso y especfico: Haga que cada oracin sea informativa al mximo, en
especial la oracin principal del artculo. Sea tan breve como le resulte
posible. (). Comience el resumen con la informacin ms importante (pero
no desperdicie espacio con la repeticin del ttulo). sta puede ser el objetivo
o tesis, o quizs los resultados o conclusiones. Incluya en el resumen slo los
cuatro o cinco conceptos, hallazgos o implicaciones ms importantes. ()
no evaluativo: informe ms que evale; no aada o comente sobre lo que se
encuentra en el cuerpo del manuscrito;
coherente y legible: escriba en prosa clara y vigorosa. Utilice verbos ms que
sustantivos equivalentes, lo mismo que la voz activa en ves de la pasiva.
Emplee el tiempo presente para describir los resultados con aplicabilidad
contnua, as como las conclusiones obtenidas; emplee el tiempo pretrito
para describir las variables especficas manipuladas o las pruebas aplicadas.
En la medida de lo posible, utilice la forma impersonal de los verbos (se
verbo) ms que la primera persona. Evite frases trilladas con expresiones que
no contengan informacin real (e.g., Se analizan las implicaciones polticas
o Se concluye que). (pp. 9-10)
Si se trata del resumen de un estudio emprico, debe contener informaciones

sobre el problema investigado (en una sola oracin, preferentemente, pero en modo
completo, incluyendo la(s) hiptesis verificada(s) y lo(s) objetivos perseguidos por el
estudio), las caractersticas pertinentes de los sujetos participantes (como sexo, edad,
nmero, orden, especie, tipo etc.), el mtodo utilizado (incluyndose las tcnicas y
procedimiento de recoleccin de datos, nombres completos de pruebas y/o de drogas
utilizadas (en cuyo caso tambin se mencionan las dosis y vas de administracin de los
frmacos importantes para el estudio), los principales hallazgos (con su nivel
significacin estadstica cuando sea el caso) y las conclusiones, implicaciones y/o
aplicaciones que se pueden derivar del estudio realizado (APA, 2002/2005, pp. 10-11).
En el caso del resumen de una resea o trabajo terico, debe describir el tema
(igualmente, en una sola oracin si es posible), el objetivo, tesis o constructo
organizante, lo mismo que el alcance (si es amplio o selectivo); las fuentes utilizadas
(e.g., observacin personal, bibliografa publicada); y las conclusiones. (APA,
2002/2005, p. 11)
Cuando se trata de un estudio metodolgico, su resumen debe incluir el tipo
general de mtodo que se propone o discute; las caractersticas esenciales del mtodo
planteado; el rango de aplicacin del mtodo propuesto; y el comportamiento del mtodo,
inclusive su poder y la solidez de su estructura ante violaciones de los supuestos. (dem)
22
Finalmente, en lo que se refiere a un estudio de caso, el resumen debe describir

claramente al sujeto y las caractersticas relevantes del individuo u organizacin que
se presenta; la naturaleza de un problema o su solucin ilustrados mediante el ejemplo de
caso; y las preguntas surgidas en relacin con investigacin o fundamentacin terica
adicionales. (dem)
En cuanto a la extensin, la Universidad Autnoma del Paraguay adopta la
orientacin de la Dissertation Abstracts International de que el resumen presentado no
sobrepase las 350 palabras (APA, 2002/2005, p. 317). stas, como ya se mencion y est
ejemplificado en el Modelo n 8, se escribirn en espacio simple, como si fuese un solo
prrafo.
Modelo n 8 Hoja con Resumen
RESUMEN
El presente trabajo reporta la investigacin
descriptiva realizada para verificar la
incidencia de los tratados bilaterales en el
comercio nacional, a partir del relevamiento
de los datos relacionados con los tres aos
previos (lnea de base) y otros tres
posteriores a la firma del Tratado de
Asuncin. Los resultados obtenidos
mostraron un sustancial aumento de los
lucros (del orden de 54%) en la mayora de
los tems comerciales, indicando un
impacto positivo de dichos tratados,
confirmando la hiptesis que se quera
verificar.
Palabras-clave: Tratados bilaterales; Comercio

Nacional; MERCOSUR.
De hecho, la extensin mxima aceptada por la APA (2002/2005), para sus

artculos cientficos, es de 120 palabras noms, aunque esa misma asociacin sugiere, en
su Captulo 6 (p. 317), la diferenciacin de dicha norma, para el caso de trabajos distintos
a tales artculos, como es el caso de nuestra universidad.
4.1.11 Abstract
Al Resumen en vernculo le sigue su traduccin al ingls (Abstract), la cual debe
contener los mismos elementos (y en el mismo formato) que el resumen en vernculo: no
se deben incluir nuevas ideas ni mencionar aspectos que no fueron contemplados en el
resumen original. No se recomienda la utilizacin del traductor automtico de la
computadora, pues el mismo suele cometer demasiados errores, que pueden hacer perder
el significado original de la idea a transmitir.
23
4.2. Cuerpo del Trabajo

El cuerpo de un trabajo cientfico generalmente se presenta dividido en diversos
captulos, es decir, en partes de un mismo todo, que desarrollan y profundizan, cada una,
diferentes aspectos relevantes de ese todo, en modo anlogo a las porciones de tierra de
un mismo seor feudal, que eran distribuidas entre distintos vasallos: aunque esas
porciones de tierra designadas como captulos eran diferentemente administradas y
podan generar distintos productos, estaban siempre enmarcadas como partes
componentes de las tierras de un mismo seor. se es el significado original de la palabra
captulo y su utilizacin en libros se debe al significado analgico aplicado a la
elaboracin terica.
Adems, el cuerpo del trabajo (tambin ilustrado en el Modelo n 2) sigue un
modelo de presentacin instituido por Pasteur (Day, 1990) y est conformado por las
secciones bsicas que hacen la cientificidad de un trabajo de reporte de cualquier nivel;
stas son: Introduccin, Desarrollo del Tema generalmente en dos captulos, uno general
y otro especfico, reunidos bajo el concepto de Marco de Referencia, Metodologa
Utilizada en su elaboracin (Marco Metodolgico), Resultados Obtenidos y Discusin
Final, explicadas a continuacin.
Como se trata de la parte del informe que realmente reporta el trabajo realizado,
entonces comienza una nueva numeracin, en la que se utilizan nmeros arbigos, a partir
de la primera pgina de la Introduccin hasta la ltima hoja del mismo.
Conviene destacar que la mayora de los trabajos que se solicita al(a) alumno(a)
durante su formacin (ya sea de grado o de postgrado) no es de investigacin (es decir, no
aportan nuevos conocimientos) sino de revisin (o sea, de bsqueda de los conocimientos
ya existentes, como corresponde a un nivel de formacin); por lo tanto, dichos trabajos
tienen una estructura ms simple, como ya se mencion anteriormente (p. 1), aunque
deben mantener la misma estructura bsica del cuerpo de cualquier trabajo cientfico:
Introduccin, Desarrollo del tema (debidamente titulado) y Discusin Final.
Con otras palabras, para ese tipo de trabajo acadmico se obvian las secciones del
cuerpo del trabajo que no le corresponden, del mismo modo como se obvian las pginas
preliminares que slo tienen sentido en trabajos de tesis.
Lo importante es comprender que, aunque adaptado al nivel al que corresponde,
siempre se respeta la estructura y el estilo de redaccin de un trabajo cientfico.
4.2.1 Introduccin
En cuanto seccin de apertura del trabajo elaborado, presentndolo brevemente,
en modo general, a su lector(a), la Introduccin no es propiamente un captulo, en el
sentido definido en el apartado anterior, razn por la cual no lleva ninguna numeracin
(APA, 2002/2005, p. 319).
La Introduccin es el lugar del trabajo acadmico en que su autor lo presenta a su
lector, por medio de una breve descripcin situacional del estudio (descripcin del
contexto que genera tal trabajo), el planteamiento y formulacin del problema (en el caso
24
de una investigacin), los objetivos o propsitos del mismo (qu se pretende alcanzar con
ese trabajo), as como la justificacin, el alcance o tipo de estudio y su relevancia.
Al final de la misma, se mencionan los captulos que conforman el trabajo, con una
breve descripcin de sus contenidos pero siempre en modo articulado con el problema en
estudio y los objetivos propuestos, como modo de manera a justificar su inclusin. El
siguiente ejemplo ilustra esa necesidad de justificacin de los mismos y su correcta
presentacin:
De modo a permitir una real comparacin entre los conceptos estudiados, se
presentan, en el Captulo 1, diferentes mitos relativos a la creacin del hombre,
particularmente los de Amrica Latina, mientras que el Captulo 2 hace un anlisis
histrico del concepto de humanidad que se desprende de cada uno de ellos,
relacionndolo con las principales corrientes tericas que ste desarroll,
especialmente en los siglos XX y XXI.
El planteamiento del problema, en el caso de un trabajo de investigacin, debera
considerar las siguientes cuestiones sugeridas por la APA (2002/2005), antes de ser
redactado e incluido en la Introduccin:
Por qu es importante el problema?
Cmo se relacionan las hiptesis y el diseo () con el problema?
Cules son las implicaciones tericas del estudio y cmo se relaciona con
trabajos previos en el rea?
Cules son las proposiciones tericas sometidas a prueba y cmo se
obtuvieron?
Un buen planteamiento del problema responde a estas preguntas en uno o dos
prrafos y, al resumir los argumentos pertinentes y los datos, proporciona al lector
una idea clara de lo que se hizo y del porqu. (p. 12)
Laflen (2001, apud Hernndez Sampieri et. al., 2006) tambin recomienda
responderse inicialmente otra serie de cuestiones (adecuadas tanto al enfoque cuantitativo
como cualitativo), de manera a formularse claramente el problema en estudio: en qu
clase de problema se trabaj, cmo se trabaj y por qu se trabaj de cierta manera?, qu
motiv el estudio?, por qu se escribe el reporte? y qu debe saber o entender el lector
al terminar de leer el reporte? (p. 508 y p. 726)
En el caso de estudios correlacionales o causales, el problema deber expresar la
relacin investigada entre dos o ms variables, a travs de una pregunta clara y sin
ambigedades: Qu efecto...?; En qu condiciones...?; Cul es la
probabilidad...? (Hernndez Sampieri et. al., 2006, p. 132)
Con otras palabras, el problema de investigacin consiste fundamentalmente en
afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin (Hernndez Sampieri
et. al., 2006, p. 47), pero siempre en manera clara, identificando las variables en estudio,
sus antecedentes, su relevancia, delimitacin y las preguntas de investigacin (que deben
estar claramente relacionadas al problema en estudio).
Los Objetivos (General y Especficos) de una investigacin, consisten en la
expresin escrita de lo que se pretende alcanzar con la investigacin; es decir, no se trata
de objetivos personales, por ms nobles que sean ellos (Colaborar con la mejora
25
educativa; Aportar a la Universidad), sino de objetivos concretos, potencialmente

alcanzables con la sola realizacin de la investigacin.
En ese sentido, algunos estudios buscan, ante todo, contribuir a resolver un
problema particular; otros quiz tengan como objetivo general probar una teora o aportar
evidencia emprica en su favor; otros tal vez podran buscar generar un planteamiento
ms concreto de un problema o inducir el conocimiento (en especial los cualitativos). En
cualquiera de los casos, es importante recordar que los objetivos deben expresarse con
claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y, se reitera,
deben ser susceptibles de alcanzarse, pues constituyen la gua del estudio (Hernndez
Sampieri et. al., 2006, p. 47).
Vale recordar que los objetivos se expresan a travs de verbos en infinitivo, los
cuales deben ser seleccionados con mucho cuidado, de modo que no sobre comprometan
a la investigacin. A modo de ejemplo, se reproduce el Cuadro de Barrios (2001):
Cuadro n 1 Ejemplos de Verbos para la expresin de Objetivos, basado en el
Dominio Taxonmico Cognitivo de Benjamn Bloom
Categora
Verbos para
Objetivos
Generales
1.- Informacin
Informar
2.- Comprensin
Comprender
3.- Aplicacin
Aplicar
4.- Anlisis
Analizar
5.- Sntesis
Sintetizar
6.- Evaluacin
Evaluar
Verbos para Objetivos Especficos

Definir, identificar, nombrar, reproducir, repetir,
memorizar, recordar, enumerar, hacer una lista de...,
reconocer.
Traducir, interpretar, extrapolar, justificar, definir,
distinguir, explicar, ejemplificar, inferir, parafrasear,
predecir, resumir, relacionar, comparar, proyectar.
Resolver, construir (grficos, mapas, diagramas),
demostrar, cambiar, compartir, demostrar, discurrir,
manipular, operar, producir, resolver, usar, emplear,
utilizar.
Reconocer, identificar, descubrir, diagramar,
aclarar estructurar, detectar, esquematizar, diferenciar,
distinguir, subdividir, explicar, relacionar.
Formular, categorizar, combinar, conformar, crear,
disear, proyectar, planear, contar.
Apreciar, concluir, justificar, rechazar, defender,
criticar, juzgar.
Fuente: Barrios, E. 2001. Documento de Trabajo de la Planificacin Educativa. Universidad de los Andes.
4.2.2. Marco de Referencia (antiguo Marco Terico)

El Marco de Referencia representa el(los) captulo(s) del trabajo acadmico que
detalla(n) la descripcin, resumida en la Introduccin, del contexto que genera el trabajo
en cuestin y reporta(n) la revisin de la literatura especializada en el tema en estudio o
el anlisis de los antecedentes sobre el mismo, para integrar los datos del estudio a esa
literatura y posibilitar la construccin de una perspectiva terica que lo sostenga.
En las orientaciones de la APA (2002/2005) para la redaccin de artculos
cientficos, esas informaciones son incluidas en el contenido mismo de la Introduccin
(pp. 12-13), inmediatamente despus del planteamiento del problema.
26
No obstante, en el caso de los trabajos presentados en el mbito de la academia

que son de mayor extensin porque el(a) alumno(a) debe demostrar su destreza en la
utilizacin de fuentes confiables y en la articulacin de su problema al estado actual del
conocimiento sobre el tema , el Marco de Referencia suele estar conformado por hasta
dos captulos (empezndose por el ms general y despus el ms especfico, que es el que
tiene mayor relacin directa con la investigacin realizada), conforme ilustrado en el
Modelo n 2, y slo en algunos casos justificados es presentado en mayor nmero.
Pero, en ambos casos (incluido en la Introduccin, en el caso de artculos
cientficos, o divididos en hasta dos captulos, como en el caso de los trabajos acadmicocientficos), es idntico su significado y funcin.
Por ello, es importante sealar que Marco de Referencia es un concepto y no un
ttulo de una seccin del trabajo acadmico-cientfico; y cada uno de los captulos que lo
componen debe estar claramente numerado y titulado adecuadamente en funcin del tema
que en cada uno de ellos se desarrolla (como corresponde a un buen ttulo).
Tal es as que Yedigis y Winbach (2005, apud Hernndez Sampieri et. al., 2006)
definen al Marco de Referencia como un producto y un proceso. Un proceso de
inmersin en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con
nuestro planteamiento del problema, y un producto que a su vez es parte de un producto
mayor: el reporte de investigacin () (p. 64).
En ese mismo sentido, Rojas (2002, apud Hernndez Sampieri et. al., 2006) aclara
que la construccin del Marco de Referencia implica exponer y analizar las teoras,
las conceptualizaciones, las perspectivas tericas, las investigaciones y los antecedentes
en general, que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio () (p. 64).
Por tanto, no se trata de construir un mosaico de piezas copiadas/pegadas de datos
accesorios o innecesarios (slo para presentar un elevado nmero de pginas en el
trabajo), sino de construir un texto que articule la revisin realizada al problema
planteado, del modo ms directo posible. Con otras palabras, deber guardar estrecha
relacin con el eje de la investigacin, de modo que permita un anlisis exhaustivo del
problema de investigacin y los objetivos, pero sin incluir informaciones innecesarias ni
salir del estilo de reporte. Vale la pena reproducir las orientaciones de la APA
(2002/2005) al respecto:
Analice la literatura, pero no incluya una revisin histrica exhaustiva. D por
sentado que el lector tiene conocimientos acerca del rea sobre la que usted escribe
y no requiere un compendio completo. () cite y haga referencia slo a trabajos
pertinentes al tema especfico, y no a aquellos que tengan tan slo una significacin
tangencial o general. () Demuestre la continuidad lgica entre el trabajo previo y
el actual. Desarrolle el problema con suficiente amplitud y claridad como para que
lo comprenda de manera general un pblico profesional tan extenso como sea
posible. No permita que el propsito de brevedad lo desve a redactar un informe
inteligible slo para el especialista. (pp. 12-13)
Eso porque la funcin principal del marco de referencia es ubicar el problema
dentro del conjunto de conocimientos existentes, a la vez que orienta todo el proceso de la
investigacin. Asimismo, ayuda a precisar y organizar los elementos abordados en la
27
descripcin del problema, de tal manera que puedan ser manejados y convertidos en
acciones concretas (Rojas, 2002, apud Hernndez Sampieri et. al., 2006).
Otras de sus funciones son:
prevenir errores que se han cometido en otros estudios;
ampliar el horizonte del estudio o guiar al investigador en el sentido de
mantenerse centrado en su problema y no desviarse del planteamiento original;
documentar la necesidad de realizacin de tal estudio;
guiar la formulacin de hiptesis que sern sometidas a verificacin;
inspirar nuevas lneas y reas de investigacin;
proveer en encuadre del estudio que permite interpretar adecuadamente sus
resultados (Hernndez Sampieri et. al., 2006, pp. 64-65).
Adems, es importante reiterar la necesidad de referenciarse adecuadamente todo el
material revisado (conforme orientacin detallada en el punto 5, p. 41), siempre indicando
las fuentes en que las informaciones presentadas fueron obtenidas, de modo a no cometer
plagio apropindose de ideas ajenas y presentndolas como propias ni restar
cientificidad al trabajo presentado. Como seala la APA (2002/2005):
Una revisin del trabajo previo proporciona un historial adecuado y reconoce
la prioridad de la labor desempeada por otros. Es parte de la responsabilidad
cientfica y de investigacin del autor citar y dar crdito especfico a trabajos
previos relevantes. Esto es esencial para el desarrollo de una ciencia acumulativa.
(p.12)
Luego, la redaccin de este(s) captulo(s) reporta ese camino nico y original
realizado por el(a) autor(a) del trabajo acadmico-cientfico en la bsqueda, deteccin,
consulta y recopilacin de las informaciones relevantes y necesariamente vinculadas al
problema estudiado, que permitan orientar y dar sentido a la eleccin de los mtodos y
tcnicas de investigacin y recoleccin de datos.
4.2.3 Marco Metodolgico (slo para reportes de investigacin, no de revisin9)
Planteado claramente el problema en estudio y presentados los antecedentes que lo
vinculan al conocimiento disponible, as como al enfoque adoptado para solucionarlo, el
trabajo acadmico-cientfico debe describir detalladamente la manera en que se efectu el
estudio, incluyndose la operacionalizacin de las variables, los participantes o sujetos,
las herramientas (o materiales) utilizadas(os) y el procedimiento adoptado.
Tal descripcin permite al lector evaluar la propiedad del mtodo que usted emple,
as como la confiabilidad y la validez de los resultados obtenidos. Tambin hace
posible que los investigadores experimentados repliquen el estudio si as lo desean.
(APA, 2002/2005, p. 13)
9
En el caso de los trabajos de revisin, las informaciones metodolgicas son usualmente incluidas en la
Introduccin.
28
Se trata del nico captulo del reporte de investigacin en que se describe, con
detalle, qu se hizo, con quin se hizo, con qu se hizo y cmo se lo hizo; por tanto, sus
apartados estn ya pre-definidos por las exigencias de cumplimiento de los rigores
cientficos, de manera a permitir que otro investigador pueda reproducir ese estudio y
comprobarlo en modo independiente, como se puede ver en el Modelo n 9, que ilustra el
formato de su presentacin.
Adems, la redaccin de esta, que es la seccin ms tcnica del reporte, debe ser
bastante objetiva y concreta, como afirma la APA (2002/2005):
Es usual y conveniente dividir la seccin de Mtodo en subsecciones rotuladas.
() Incluya en estas subsecciones slo la informacin esencial para comprender y
replicar el estudio. Si los detalles son insuficientes dejar con dudas al lector;
demasiado detalle lo abrumar con informacin irrelevante. (p. 14)
Dicho captulo suele empezar con un prrafo general que rescata las
informaciones tcnicas incluidas en la Introduccin: problema planteado, hiptesis
formulada(s) (cuando existen), diseo (experimental o no experimental)10, tipo de
investigacin (exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa-causal, segn
Hernndez Sampieri y otros11; aunque tambin se puede considerar la investigacin-
10
El diseo de una investigacin es la estrategia que se utiliza para obtener las respuestas al problema
planteado. La definicin del diseo depende de si hubo o no manipulacin de la variable, por parte del
investigador: el diseo experimental es, segn explica Hernndez Sampieri (2006, pp. 157-227), el estudio
cuantitativo que, de manera intencional, manipula una o ms variables independientes (supuestas causas)
para analizar las consecuencias que esa manipulacin genera en una o ms variables dependientes
(supuestos efectos), dentro de una situacin que el investigador controla; los diseos no experimentales son
aquellos en los que se estudia la realidad tal y como ella se presenta, sin cualquier manipulacin de
variable(s), y, por tanto, sin referenciarla(s) como dependiente o independiente. En ambos casos,
pueden ser estudios transeccionales o transversales (con una nica medicin) o estudios longitudinales (con
ms de una medicin a lo largo del tiempo).
11
El alcance de la investigacin est definido por la utilizacin de uno de los siguientes tipos de estudio:
exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo-causal. Hernndez Sampieri y otros (2006, pp. 99154) indican que los estudios exploratorios se efectan cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado () (Hernndez Sampieri y otros, 2006, p.100) por la
comunidad cientfica (NO POR EL TESISTA), del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.
Por su parte, los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los
perfiles de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis ()
(Hernndez Sampieri y otros, 2006, p. 102), por lo que se centran en recolectar datos que caractericen un
evento, una comunidad, un fenmeno, hecho, contexto o situacin que ocurre (en estos dos casos, se
puede(n) obviar hiptesis). Los estudios correlacionales tienen como propsito evaluar la relacin que
exista (causal o no) entre dos o ms conceptos, categoras o variables (Hernndez Sampieri y otros, 2006,
p. 105). Mientras en el diseo descriptivo en foco est en la descripcin de las variables, en el diseo
correlacional el foco est en la relacin entre las variables Por ltimo, los estudios explicativos buscan
establecer la relacin de causa y el efecto en las variables, categoras o conceptos en estudio. Son el nivel
ms complejo de investigacin y demandan la experimentacin.
29
accin como un tipo especfico12), enfoque (cualitativo, cuantitativo o mixto) adoptado13

y objetivos (general y especficos) de la investigacin realizada, con la clara
12
La investigacin-accin, si bien puede parecer novedosa en nuestros medios, por su poca utilizacin,
tiene ms de 50 aos, desde que Kurt Lewin la describi por primera vez, con ese nombre (Action
Reaserch), para identificar
.una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social con
programas de accin social y con el fin de que ambos respondieran a los problemas sociales principales
de entonces (administracin de empresas, atencin de grupos minoritarios, rehabilitacin de grupos
especiales, etc.). Lewin argumentaba que, mediante la IA, se podan lograr en forma simultnea avances
tericos y cambios sociales, conocimiento prctico y terico. (Martnez M., 2006, p. 240, negrita
nuestra)
Por tanto, ese autor, considerado el padre de la Investigacin-Accin, como se puede ver por la cita
anterior, nunca la consider como un campo de investigaciones aplicadas a la Educacin exclusivamente,
aunque ese sea el mbito en que ella ms se desarroll. De hecho, cabe recordar que el creador de la IA,
Kurt Lewin, tambin considerado como uno de los padres de la Psicologa Social (que sera la base para
el desarrollo de la concepcin comunitaria tan en boga hoy da), segua el modelo ideal de ciencia de las
ciencias naturales (como la fsica y la qumica), aunque crea que el(a) investigador(a) debera tener la
libertad de utilizar los constructos propios de su rama cientfica. Con eso, en todas sus conceptualizaciones,
trat de dar la mayor cientificidad posible a su trabajo, en conformidad con tal modelo ideal.
Un ejemplo de ello es su teorizacin sobre la dinmica de grupos (trmino tambin acuado por l y que
hoy es de uso generalizado), expuesta en su Teora del Campo, en donde Lewin, demostrando que las
ciencias sociales podran ser tambin ciencias cientficamente rigurosas, utiliza conceptos propios de ese
modelo (como fuerza, atraccin, cohesin, intensidad, valencia entre otros), en la descripcin de los
fenmenos de grupo, adems de defender la utilizacin de la experimentacin cientfica en las ciencias
sociales (Lewin, 1988). Otro ejemplo de un mbito diferente al educativo para la aplicacin de la IA es su
inclusin en uno de los ms importantes Manuales elaborados para el personal de salud (no educadores),
publicado por nada menos que las Organizaciones Panamericana de la Salud y Mundial de la Salud (Pineda,
Alvarado y Canales, 1994), como uno de los tipos de investigacin posible para esos profesionales.
Igualmente, se puede encontrar la mencin a la IA en un libro destinado a las reas de Administracin y
Economa, aunque con la siguiente aclaracin:
Hasta ahora este mtodo no se ha utilizado en la investigacin en el campo econmico-administrativo en
nuestro medio, pero investigadoras como Mara Selvini Palazzoli, de la Universidad de Miln en Roma,
han comenzado a experimentar esta metodologa en Europa, especialmente en Italia () (Bernal, 2000,
p. 61)
Cabe destacar que el libro de esas autoras, indicado en la obra de Bernal, es ya una versin traducida al
espaol, publicada en 1995 (es decir, no es que empez recin ayer). Ahora bien, por el hecho de que no se
utilice mucho en algunos medios, como coment Bernal para el caso de Colombia, no se puede afirmar que
la IA no puede ser en ellos utilizada, como conceptualiz inicialmente su creador Lewin. Asimismo, est
dems repetir su utilizacin comn en muchas de las investigaciones comunitarias y, claro est, tambin en
el mbito educativo, en el que mucho se desarroll. Por tanto, desde su creacin, la IA es un tipo de
investigacin utilizable en diferentes mbitos y no restricto exclusivamente al educativo.
Adems de lo expuesto, cabe destacar la caracterstica bsica de la IA, que la hace diferente de cualquier
otro tipo de investigacin: su compromiso metodolgico, ideolgico y poltico.
Como explica Marta Alcocer (apud Galindo, 1998):
Ya no se trata de que el investigador, el educador, el promotor social disee planes de desarrollo o de
educacin para el pueblo, sino de que se acerque y se deje tocar por l. El compromiso ya no es con un
modelo de desarrollo (o desarrollismo), sino con la gente. Quin es el pueblo?, qu quiere?, cmo
piensa?, cmo puedo contribuir yo, investigador, acadmico, universitario, a que mejore su calidad de
vida? (p. 436)
Por ello, para responder a esas indagaciones, el(a) investigador(a) que elige utilizar la investigacinaccin desarrolla un trabajo comunitario, colectivo, de grupo, en el cual todos son sujetos y objetos de la
investigacin, todos son investigadores, bajo el postulado fundamental de que .el conocimiento de la
realidad del objeto es en s mismo un proceso de trasformacin () (Florin, apud Bernal, 2000, p. 59),
que va a terminar por empoderar a sus participantes y promover cambios culturales y polticos.
13
An de acuerdo con Hernndez Sampieri y otros (2006), los enfoques de investigacin pueden ser
cuantitativo, cualitativo o mixto: el enfoque cuantitativo usa la recoleccin de datos para probar
30
identificacin conceptual de la(s) variable(s) en estudio, todo con nueva redaccin (no
copiando/pegando de la Introduccin).
En otras palabras, en este prrafo se aclara la estrategia utilizada para obtener la
informacin que se deseaba y, seguidamente, se informa al lector cmo esa(s) variable(s)
fue(ron) operacionalizada(s), es decir, qu concretamente fue medido o estudiado, cules
fueron los criterios utilizados para fundamentar esa especfica operacionalizacin y cules
son los indicadores de logro de los objetivos pretendidos.
Modelo n 9 Apartados y subapartados del Captulo Metodolgico
CAPTULO 3
METODOLOGA UTILIZADA
Prrafo introductorio, rescatando las informaciones tcnicas incluidas
en la Introduccin, seguidas de la operacionalizacin de la(s) variable(s).
3.1 Participantes (o Unidad(es) de Anlisis)
(descripcin detallada)
3.1.1 Poblacin estudiada (o Universo estudiado)
3.1.2 Muestra extrada (cuando es el caso)
(descripcin detallada del tamao y caractersticas, as como
de los criterios y mtodos de extraccin)
3.2 Lugar y poca de la investigacin
3.3 Tcnica de Recoleccin de Datos
3.4 Procedimiento Adoptado
3.5 Procesamiento de los Datos Obtenidos
Hernndez Sampieri y otros (2006) presentan la conceptualizacin de Reynolds

(1986, p. 52) respecto de ese proceso de operacionalizacin:
Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe
las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones
sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o
menor grado. () En otras palabras, especifica qu actividades u operaciones deben
realizarse para medir una variable. () As, la definicin operacional de la variable
temperatura sera el termmetro; inteligencia se definira operacionalmente
hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de
comportamiento (Hernndez Sampieri y otros, 2006, p. 5, en el recuadro), mientras que el enfoque
cualitativo utiliza la recoleccin de datos no numricos, para descubrir o afinar preguntas de
investigacin (Hernndez Sampieri y otros, 2006, p. 8, en el recuadro) y puede o no probar hiptesis en su
proceso de interpretacin; el enfoque mixto es producto de la combinacin de los dos anteriores. Se sugiere
ampliar estos conceptos recurriendo a la obra de Hernndez Sampieri y otros (2006).
31
como las respuestas a una determinada prueba de inteligencia () el conocido

Inventario Multifactico de la Personalidad de Minnesota (MMPI) es una definicin
operacional de la personalidad de adultos y adolescentes alfabetizados. (p. 146)
Una tabla (o recuadro) es usualmente utilizada(o) para la presentacin de dicha
operacionalizacin, como se puede ver en los ejemplos presentados por Hernndez
Sampieri y otros (2006, pp. 146-151), a los que remitimos el lector.
Despus de la operacionalizacin de la(s) variable(s), son detalladas las
informaciones relativas a los participantes, herramientas y procedimiento adoptado, en las
mencionadas subsecciones pre-definidas; sin embargo, considerndose que en algunos
casos el lugar y poca de la investigacin puede ser tambin determinantes de la(s)
variable(s) en estudio y considerando que la presente Gua debe abarcar la mayor gama
posible de tipos de reportes, se le incluy como informacin pertinente a ser detallada en
los reportes presentados a la UAA (pero, se reitera, sin datos innecesarios a la
investigacin, es decir, que no tienen relacin directa con el eje investigado).
4.2.3.1 Participantes, sujetos o unidades de anlisis de la investigacin
Ya sea desde un enfoque cuantitativo o un enfoque cualitativo, es de fundamental
importancia la definicin clara de los(as) que sern la fuente de los datos que la
investigacin va a proveer, es decir, de aquellos(as) sobre los(as) cuales se habrn de
recolectar los datos (unidades de anlisis), para responder las preguntas de la
investigacin: participantes, comunidades, animales, objetos, fenmenos o sucesos.
Por supuesto que esa definicin de la unidad de anlisis tiene que presentar total
coherencia con el problema planteado y los objetivos perseguidos por la investigacin, en
cualquiera sea el enfoque elegido. Lo que suele variar, de un enfoque a otro, es el
momento en que se realiza tal definicin: mientras que, usualmente, se le hace al inicio en
los enfoques cuantitativos, con base en el conocimiento acumulado, en el enfoque
cualitativo se suele hacer despus de la inmersin en el campo o contexto que genera la
investigacin, de la inmersin total en el ambiente, como mencionan Hernndez Sampieri
y otros (2006, p. 549). Pero, siempre, se debe reportar con detalle la definicin de los
casos elegidos para el estudio, puesto que:
La identificacin apropiada de los sujetos y clientes en la investigacin es muy
importante para la ciencia (), en particular para la evaluacin de los resultados
(hacer comparaciones entre grupos), la generalizacin de los hallazgos y la
realizacin de comparaciones en rplicas, revisiones de la literatura o anlisis
secundarios de datos. (APA, 2002/2005, p. 14)
Luego, una pobre o inadecuada descripcin de los sujetos de la investigacin no
permitir el adecuado anlisis ni la interpretacin correcta de los resultados obtenidos; y
la incoherencia entre el problema, los objetivos y la unidad de anlisis invalidara la
investigacin. Como alertan Hernndez Sampieri y otros (2006):
En la prctica esto no parece ser tan simple para muchos estudiantes, que en
propuestas de investigacin y de tesis no logran la coherencia entre los objetivos de
32
la investigacin y la unidad de anlisis de la misma. () El sobre qu o quines se

van a recolectar datos depende del planteamiento del problema a investigar y los
alcances del estudio. (p. 236)
Tambin se pueden consultar, en esa obra de Hernndez Sampieri y otros (2006, pp.
237-238), los ejemplos, muy ilustrativos, de errores comunes cometidos en la definicin
de las unidades de anlisis. A modo de evitarlos, se pueden tomar las siguientes
precauciones en la descripcin de la unidad de anlisis, especialmente en el caso de los
sujetos de la investigacin:
Cuando los participantes del estudio sean seres humanos, informe los
procedimientos para su seleccin y asignacin, as como los acuerdos y pagos
realizados. (Si se incluyen estudios de caso, vase el Apndice C, principio tico
5.08, sobre consentimiento informado y temas de confidencialidad.) Indique las
principales caractersticas demogrficas tales como sexo, edad, raza u origen tnico
y, donde sea apropiado y posible, caractersticas como nivel socioeconmico, grado
de discapacidad y orientacin sexual. Cuando una caracterstica demogrfica
particular constituye una variable experimental o es importante para la
interpretacin de los resultados, describa al grupo de manera especfica por
ejemplo, en trminos de nacionalidad, nivel de educacin, estado de salud, as como
de la preferencia y uso de un idioma. (APA, 2002/2005, p. 14)
En los casos de investigaciones que tienen como unidad de anlisis sujetos
animales:
informe el gnero, especie y nmero de cra u otra identificacin especfica,
como el nombre y localizacin del proveedor, as como la designacin de la
proveniencia. Proporcione el nmero de animales, as como su sexo, edad, peso y
estado fisiolgico. Adems, especifique todos los detalles esenciales sobre su
tratamiento y manejo, de modo que la investigacin pueda replicarse con xito.
(APA, 2002/2005, p. 15)
Pero, en todos los casos:
Proporcione la cantidad total de sujetos y el nmero de ellos asignado a cada
condicin experimental. Si cualquiera de tales sujetos no terminara el experimento,
exponga cuntos y explique las razones por las que no continuaron. (APA,
2002/2005, p. 15)
En otras palabras, se deben describir todas las caractersticas de la fuente de
informacin elegida que pueden tener relacin con el problema planteado y los objetivos
propuestos. Sin embargo, generalmente no se puede trabajar con la totalidad o el conjunto
de los casos que responden a la definicin de la unidad de anlisis (poblacin o universo
estudiado, debidamente descripto y detallado en subseccin del reporte) y se hace
necesario extraer del mismo una muestra, es decir, un subgrupo de ese conjunto, para la
recoleccin de los datos. En tal caso, tanto el criterio establecido como el procedimiento
utilizado para la extraccin de la muestra tambin deben estar debida y detalladamente
descriptos en nueva subseccin, de manera a fundamentar al lector la rigurosidad
33
cientfica respetada, tanto en el caso de utilizacin del enfoque cuantitativo como del
enfoque cualitativo.
En el caso de una investigacin cuantitativa, es necesario presentar tambin el
clculo del tamao de la muestra, adems de la justificacin del tipo de muestra escogido,
pues la misma deber ser representativa para permitir la generalizacin de los resultados
(si no lo es, se proporcionarn las razones fundamentales). Para estudios cualitativos, la
muestra elegida tambin debe ser descripta y justificada, de manera a poner al
conocimiento del lector la(s) razn(es) o criterios de inclusin de los sujetos participantes
del estudio.
Es muy importante resaltar que la muestra elegida define el alcance de la
investigacin, es decir, la muestra determina el alcance de las conclusiones e
interpretaciones de sus resultados, las cuales no deben ir ms all de lo que la muestra
pudiera justificar. (APA, 2002/2005, p. 14)
4.2.3.2 Lugar y poca del estudio
Se mencionan brevemente las caractersticas resaltantes del lugar en que se realiz
el estudio (es decir, aquellas particularidades que se piensa ser relevante al estudio
realizado) y la fecha de recoleccin de los datos (para acreditar la actualidad de los
mismos, como es requisito para la presentacin de tesis). Representa la delimitacin
geogrfica en relacin al universo estudiado, que, como ya se indic, tambin debe estar
debidamente justificada.
4.2.3.3 Tcnica de Recoleccin de datos
Al definir la tcnica de recoleccin de datos, se espera que los(as) alumnos(as)
hagan referencia a las razones de su eleccin y a las herramientas (o instrumentos)
utilizadas(os), es decir, fundamentando cada eleccin y articulndola al problema en
estudio y los objetivos pretendidos. Describe los materiales utilizados y su funcin o
papel en el estudio. Las tcnicas a ser utilizadas pueden ser: observacin directa,
observacin participante, encuesta, anlisis de contenido de textos y/o documentos,
entrevistas, etc. dependiendo del diseo de investigacin.
Una vez definidas las tcnicas, se proceder a la definicin de los instrumentos
utilizados, que pueden ser: planillas de registro, fichas, cuestionarios, gua de entrevistas,
pruebas estandarizadas, escalas, fotos, bitcoras o diarios de campo (con notas
descriptivas de la observacin directa, notas interpretativas, temticas, personales y/o de
reaccin de los participantes, adems de mapas, esquemas, diagramas etc.), grabaciones,
filmaciones etc., todos justificados en trminos de su relacin con el eje de la
investigacin.
El aspecto ms importante, en el caso de las tcnicas e instrumentos utilizados en la
recoleccin de datos, se relaciona a la validez y confiabilidad que estos deben tener,
cualquiera sea el elegido: se debe comprobar que el instrumento utilizado realmente mide
o colecta lo que se quiere medir o recolectar (validez), adems de comprobar que
diferentes mediciones o recolecciones proporcionan resultados similares (confiabilidad).
34
Como afirman Hernndez Sampieri y otros (2006): La validez y la confiabilidad No se

asumen, se prueban. (recuadro de la p. 284)
Por supuesto que los criterios de validez y confiabilidad son distintos en los
enfoques cualitativos y cuantitativos, pero, en ambos casos, se los debe aclarar, como
modo de demostrar la actuacin objetiva (deseable) del(a) investigador(a), ya sea que
utilice un instrumento ya existente o que construya uno especficamente para el problema
estudiado. En este ltimo caso, debe describir claramente cmo fue construido
(articulndolo con el problema estudiado, con el Marco de Referencia desarrollado y con
los objetivos propuestos, para demostrar su coherencia) y cmo fue validado dicho
instrumento. (Se sugiere a los(as) alumnos(as) incluir un subttulo bajo el cual se
expliquen las conexiones entre los objetivos especficos y los instrumentos de recoleccin
de datos, lo que favorecer tambin en la organizacin de los resultados, adems de
mostrar la adecuacin de los mtodos a los objetivos de ese trabajo acadmico-cientfico).
Hernndez Sampieri y otros (2006, pp. 285-287) alertan (muy detenida y
claramente, razn por la cual se sugiere la lectura completa de esta parte) sobre seis
factores que pueden afectar la validez y confiabilidad de un estudio, que aqu se resume:
1) la improvisacin14; 2) la utilizacin de instrumentos desarrollados en el extranjero,
sin previa validacin de los mismos en el contexto nacional o cuya validacin qued
obsoleta por los cambios tcnicos y/o culturales; 3) la inadecuacin entre el instrumento
y la poblacin a la que se destina; 4) la tendencia de los participantes de responder de
acuerdo a lo que piensan que es lo esperado; 5) las condiciones de aplicacin del
instrumento de recoleccin de los datos; y 6) la ausencia de estandarizacin en la
utilizacin del instrumento.
Tambin alertan sobre aspectos mecnicos, tales como si el instrumento es
escrito, que no sean legibles las instrucciones, falten pginas, no haya espacio adecuado
para contestar o no se comprendan las instrucciones () (p. 287), que influyen
desfavorablemente en la recoleccin de datos, pudiendo inclusive comprometerla.
Asimismo, se deben tener en cuenta los siguientes cuidados metodolgicos:
Si se utiliza un idioma diferente al espaol en la recopilacin de informacin,
debe especificarse el idioma empleado. Cuando se traduce un instrumento a otro
idioma, debe describirse el mtodo especfico de traduccin () Recuerde que la
seccin de Mtodo debe informar al lector con suficiente detalle, qu es lo que
usted hizo y cmo lo hizo, de manera que ste tenga la posibilidad de replicar su
estudio. (APA, 2002/2005, p. 16)
El modelo del(os) instrumento(s) utilizado(s) debe ser presentado en Apndice
especfico y no en el texto del captulo, aunque ese texto necesariamente tiene que remitir
14
Al respecto, despus de afirmar que no se puede tomar a la ligera la construccin de los instrumentos de
investigacin, Hernndez Sampieri y otros (2006) destacan como algunos profesores piden a los
alumnos que construyan instrumentos de medicin de un da para otro o, lo que es casi lo mismo, de una
semana a otra, lo cual habla del poco o nulo conocimiento del proceso de elaboracin de instrumentos de
medicin. Esta improvisacin genera casi siempre instrumentos poco vlidos o confiables, lo cual no debe
existir en la investigacin. (p. 285)
35
el lector a tal Apndice (el cual debe ser incluido en el Sumario del trabajo, con la
numeracin y ttulo correspondientes).
4.2.3.4 Procedimiento adoptado
Este es, justamente, el apartado del captulo metodolgico que describe
exactamente cmo se aplic el instrumento elegido, es decir, cada paso llevado a cabo
para la ejecucin de la investigacin, de manera que se tenga posibilidad de replicar el
estudio.
Incluya las instrucciones para los participantes, la formacin de los grupos y las
manipulaciones experimentales especficas. Describa la aleatorizacin, el
contrabalanceo y otras particularidades de control en el diseo. Resuma o
parafrasee las instrucciones, a menos que sean poco comunes o constituyan una
manipulacin experimental, en cuyo caso deben presentar al pie de la letra. (APA,
2002/2005, pp. 15-16)
As describen Hernndez Sampieri y otros (2006) la redaccin de esta seccin:
en un experimento se describe la manera de asignar los participantes a los grupos,
las instrucciones, los materiales, las manipulaciones experimentales, y cmo
transcurri el experimento. En una encuesta se describe cmo se contact a los
sujetos y se realizaron las entrevistas. En este rubro se incluyen los problemas
enfrentados y la forma en la que se resolvieron. (p. 509)
4.2.3.5 Tcnica de procesamiento y anlisis de datos
En esta seccin se deben identificar y justificar las tcnicas de procesamiento y
anlisis de los datos recogidos a travs del(os) instrumento(s) de investigacin, desde su
proceso de codificacin (cuando es el caso), hasta su transferencia a la(s) matriz(es) que
sern a analizadas y presentadas en la seccin de Resultados.
4.2.4. Resultados Obtenidos
Los resultados obtenidos son el producto del anlisis de los datos recolectados; por
tanto, esta seccin presenta dichos anlisis y no los datos brutos obtenidos (que pueden
ser presentados en Apndice). La APA (2002/2005, p. 17) recomienda primeramente
exponer en modo breve los resultados o hallazgos principales (inclusive, y especialmente,
los que contradicen la(s) hiptesis planteadas), presentndolos posteriormente con
suficiente detalle, para permitir y fundamentar la Discusin Final y las eventuales
conclusiones presentadas en la siguiente seccin.
Si los datos fueron tratados estadsticamente, es importante incluir la significacin
estadstica de los mismos; y todos los datos analizados podrn ser organizados por medio
de la utilizacin de tablas, grficos o figuras, que deben ser adecuadamente numeradas y
tituladas, conforme ya orientado anteriormente (vase el apartado 2.7, pp. 7-8); pero,
como tambin ya se haba alertado, no se debe presentar dos veces el mismo resultado,
slo porque se vara la forma de organizacin (por ejemplo, presentar en tabla y en
36
grfico los mismos resultados). Se debe tener muy en claro que la repeticin de los
mismos no aumenta su relevancia.
Adems, vale reiterar que una buena figura es sencilla, clara y no estorba la
continuidad de la lectura. Las tablas, los cuadros, las figuras y los grficos tendrn que
enriquecer el texto; en lugar de duplicarlo, comunican los hechos esenciales, son fciles
de leer y comprender, a la vez que son coherentes. (Hernndez Sampieri y otros, 2006, p.
512).
Finalmente, como aclaran Hernndez Sampieri y otros (2006):
Es importante destacar que en este apartado no se incluyen conclusiones ni
sugerencias, as como tampoco se explican las implicaciones de la investigacin.
Esto se hace en el siguiente apartado.
En el apartado de resultados, el investigador se limita a describir sus
hallazgos. (p. 509)
4.2.5. Discusin Final o Conclusiones

La ltima seccin del reporte acadmico-cientfico es la que integra las partes
anteriores del trabajo, especialmente relacionando los resultados obtenidos con los
resultados de la revisin de la literatura especializada en el tema, presentada, justamente,
como Marco de Referencia. En otras palabras, es la seccin en la cual los resultados
presentes son contrastados o interpretados a la luz del conocimiento disponible hasta
entonces.
Segn Hernndez Sampieri y otros (2006, p. 512), adems de la vinculacin de los
resultados al Marco de Referencia, enfatizan la necesaria congruencia entre los resultados
obtenidos y la discusin e interpretacin de los mismos. Para ellos, esta es la seccin que:
deriva conclusiones; explicita recomendaciones para futuros estudios; generaliza los
resultados a la poblacin; evala las implicancias del estudio y las respuestas encontradas
al problema planteado; analiza el cumplimiento (o no) de los objetivos del estudio;
explica resultados inesperados; analiza la confirmacin (o no) de la(s) hiptesis
formuladas; destaca el significado y relevancia del estudio.
En el caso de investigaciones, la APA (2002/2005) destaca como, una vez
descriptos sus resultados, el(a) investigador(a)
se encuentra en posicin de evaluar e interpretar sus implicaciones, en especial
con respecto a su hiptesis original. Est en libertad para examinar, interpretar y
calificar los resultados, as como tambin para extraer inferencias de ellos. ()
Inicie la seccin de Discusin con una exposicin clara de la sustentacin, o
carencia de ella, para sus hiptesis originales. Las semejanzas y diferencias entre
sus propios resultados y el trabajo de otras personas deben aclarar y confirmar las
conclusiones que usted obtenga. Sin embargo, simplemente no reformule y repita
las afirmaciones realizadas con anterioridad; cada nuevo elemento debe contribuir a
su posicin y a la comprensin del problema por parte del lector. Reconozca las
limitaciones y seale las explicaciones alternativas de los resultados. (p. 21)
A modo de orientar su redaccin, la APA (2002/2005) tambin sugiere que se trate
de responder previamente a las siguientes interrogantes:
37
Eleccin del problema: Por qu es importante el problema? Qu

cuestiones ms amplias, aquellas que trascienden las particularidades del
subcampo, dependen de los hallazgos? Qu proposiciones se confirman o
no mediante la extrapolacin de estos descubrimientos a tales temas de
mayor importancia?
Niveles de anlisis: De qu manera se pueden vincular los hallazgos con
fenmenos a niveles ms o menos complejos de anlisis? Qu se necesita
saber para establecer tales vnculos?
Aplicacin y sntesis: Si los hallazgos son vlidos y replicables ()
Existen aplicaciones justificables con base en esta investigacin? (pp.2122)
En general, guese por las siguientes preguntas:

Cul ha sido mi contribucin?
Cmo ha ayudado mi estudio a resolver el problema original?
Qu conclusiones e implicaciones tericas puedo extraer de mi estudio?
4.3. Pginas Finales

El listado de las Referencias bibliogrficas, webgrficas y documentales
(obligatorio para cualquier trabajo acadmico-cientfico, cualquiera sea su nivel); el
Glosario (cuando existe), los Apndices (cuando existen) y los Anexos (cuando existen)
constituyen las pginas finales del trabajo acadmico-cientfico de cualquier nivel.
4.3.1 Listado de Referencias de las fuentes consultadas

En esta seccin debern ser colocadas todas las fuentes utilizadas y citadas en el
cuerpo del trabajo, es decir, existe una relacin directa entre las citas que se encuentran en
el texto y la lista de referencias. Dicha lista las presenta en estricto orden alfabtico por
apellido del autor(a) , mientras sus nombres de pila son incluidos slo con las iniciales. Se
deja un solo espacio despus de cada signo de puntuacin. Cuando la referencia necesita
ms de una lnea, las subsecuentes deben utilizar sangra de 0,9 cm (que se puede
establecer a travs de la siguiente secuencia del Men del programa de Word:
Formato/Prrafo/Sangra Especial: Francesa/En: 0,9 cm).
El modelo general, que puede ser visto en el Modelo n 10, implica en la
presentacin (en el margen izquierdo, sin sangra) del apellido del(os) autor(es) seguido
de coma y el(os) nombre(s) de pila, con punto al final. Le sigue el ttulo de la obra escrito
en modo diferenciado, coma, la edicin (abreviada como ed.), la ciudad en que esa obra
fue publicada15, dos puntos, editorial que la public (slo el nombre, sin escribir
15
Cuando el nombre de la ciudad de publicacin de la obra puede prestarse a confusin con alguna otra
homnima (como es el caso de Asuncin), entonces se agrega a continuacin, entre parntesis, el nombre
del pas.
38
editorial), ao de publicacin, nmero de reimpresin (cuando es el caso) o mencin a

alguna edicin especial y el nmero de pginas (opcional).
Si bien en algunas publicaciones se ve el ao de la obra publicada indicado
inmediatamente despus del nombre del(a) autor(a), es importante aclarar que ello slo se
debe hacer cuando se trata del ao original de publicacin; como en Amrica Latina se
suele trabajar con traducciones, se recomienda que el ao de la publicacin sea indicado
al final, conforme figura en el Modelo n 10. De hecho, en estos casos, se debe incluir en
la referencia (inmediatamente despus del ttulo de la obra) el nombre del(a) traductor(a).
Modelo n 10 Presentacin de Referencia de Fuente Consultada
Apellido del(a) autor(a), Nombre.
(normal)
Ttulo de la obra consultada, (ed.), ciudad (pas): editorial,

(diferenciado con negrilla o cursiva)
(no pas)
(slo el nombre)
ao de publicacin de la obra consultada, nmero de pginas (opcional).

Nombre del(a) traductor(a)
(cuando hay)
Sangra francesa de 0,9 cm en las lneas subsecuentes a la primera (sin sangra)
El Modelo n 11 presenta una serie de ejemplos de diferentes tipos de fuentes a ser

referenciados. Los casos no incluidos podrn ser consultados directamente en el Manual
(traducido al espaol) de la APA (2002/2005, captulo 4, pp. 223-276), disponible en la
Biblioteca.
Lo importante es recordar que cada referencia incluida en dicho Listado debe estar
lo ms completamente posible redactada, de manera a permitir y a garantizar a su
lector(a) el acceso a la misma fuente utilizada.
4.3.2 Glosario
Caso sea del inters del(a) investigador(a), puede ser incluido, inmediatamente
despus del Listado de Referencias, un glosario, es decir, un diccionario personal en el
cual son presentados los significados asumidos en el trabajo de los principales conceptos
utilizados.
4.3.3 Apndice(s)
Los materiales de propia autora son incluidos en el trabajo acadmico-cientfico
como apndices; ejemplo de ello es la inclusin del modelo de instrumento de recoleccin
de datos, la presentacin en bruto de los datos obtenidos o la transcripcin literal de
entrevistas realizadas. Si se incluye ms de un apndice, cada uno de ellos deber ser
numerado y titulado, adems de ser precedido de una cartula debidamente rotulada (por
ejemplo: Apndice 1 Cuestionario utilizado en la recoleccin de los datos). Cada uno
de ellos debe tambin ser mencionado en el Sumario.
39
Modelo n 11 Ejemplos de Referencias de Diferentes tipos de Fuentes

1 autor
Martn Puertas, J. M. La Acreditacin Universitaria en el MERCOSUR. Ordenamiento Legal,

Asuncin: Universidad Autnoma de Asuncin, (Fondo Editorial), 2000.
Martnez M., M. Epistemologa y metodologa cualitativa en las Ciencias Sociales. Mxico:
Trillas, 2008.
2 autores16
Ander-Egg, E. Et Aguilar, M. J. Como elaborar un proyecto; gua para disear proyectos de

intervencin socio-educativa. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata, 1993.
Aron, A. Et Aron, E. N. Estadstica para Psicologa, 2 ed., Buenos Aires: Pearson Education,
2001.
3 autores
Fassio, A.; Pascual, L. Et Suarez, F. M. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin.

Aplicada al saber administrativo y al anlisis organizacional (1 ed.). Buenos Aires:
Macchi, 2004.
Hernndez Sampieri, R.; Fernndez Collado, C. Et Baptista Lucio, P. Metodologa de la
Investigacin, 4 edicin, Mxico: Mc Graw-Hill, 2006.
Ms de 3 autores17
Martnez Stark, M. M. P.; Villalba Larrosa, N.; M. De Zabrodiec, M. C. Et Guttandin, F.

Necesidades y Posibilidades de Desarrollo Educativo en Sectores Sin Recursos del Gran
Asuncin, Asuncin (Paraguay): Universidad Catlica Ntra. Sra. de la
Asuncin/Fundacin Alda/Universidad Ramn Llull, s.f.
Ribes, E.; Fernndez, C.; Rueda, M.; Talento, M. Et Lpez, F. Enseanza, ejercicio e
investigacin de la Psicologa. (2 ed.). Mxico: Trillas, 1986.
Autor con responsabilidad intelectual destacada
Galindo Cceres, J. (coord.). Tcnicas de investigacin en sociedad, cultura y comunicacin.

Mxico: Pearson Educacin, 1998, 1 reimpresin.
Mendes de Oxilia Dvalos, T. (org.). CIENCIA, TCNICA Y TECNOLOGA. Reflexiones
Crticas. Asuncin (Paraguay): Universidad Autnoma de Asuncin (UAA), 2002.
16
Si bien la APA indica la utilizacin del smbolo & para unir los diferentes nombres en los casos de ms
de un autor, se prefiri utilizar Et en los ejemplos, por ser esa la forma ms utilizada en espaol (vase,
por ejemplo, la presentacin de las obras consultadas para la adaptacin del Manual de la APA al espaol,
2005, p. 367).
17
Segn orientacin de la APA (2002/2005), en el Listado de las Referencias deben figurar, en modo
completo los apellidos y nombres de hasta seis autores. Cuando sean siete o ms autores, abrevie al
sptimo autor y a los subsecuentes como et al. [sin cursivas y con un punto despus de al] (p.230) Et
al. es la forma abreviada de et alli, que significa y otros (forma tambin aceptada en espaol, razn
por la cual fue la utilizada a lo largo de esta Gua).
40
Modelo n 11 Ejemplos de Referencias de diferentes tipos de fuentes (cont.)

Autor corporativo
Colombia. Universidad Catlica. Gua para la elaboracin y presentacin de trabajos

escritos basada en las normas APA. Bogot: manuscrito no publicado de uso interno,
2002.
Organizacin Panamericana De La Salud. Programa Mujer, Salud y Desarrollo. MODELO
DE ATENCIN INTEGRAL A LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. Reconstruir la
Violencia Intrafamiliar: Estado y Sociedad Civil, Rol del Sector Salud, San Jos (Costa
Rica): PAHO/WHO, Enero 2001, Serie Gnero y Salud Pblica 10.
Paraguay. Ley Nacional de Educacin, Asuncin: Congreso Nacional, 1998.
En publicaciones peridicas
Bunge, Mario. Usos prcticos de la epistemologa. En LTIMA HORA, Asuncin, 9-10 de

septiembre de 2000, Correo Semanal, pp.12-1318.
Mendes de Oxilia Dvalos, Tania. Sexualidad: desde la condicin natural hasta la condicin
humana. En REVISTA UNIVERSITAS - 2000, Asuncin: UCA, 2001, pp. 70-84, Edicin
Especial del Jubileo.
En Webgrafa
Garca Rodrguez, Yolanda. ERGONOMA, PSICOPATOLOGA Y TRABAJO, pp. 193-220,

disponible en http://www. prt18.mpt.gov.br/eventos/2006/saude_mental/anais/artigos/
Yolanda_Garcia.pdf. Publicado el 25/2/2008, consultado el 6/3/2008, a travs de
http://www.psiquiatria.com/acercade.
Roses, Mirta. Desigualdades ocultas: gnero y reforma del sector salud. En Le Monde
Diplomatique, Nmero 43, enero de 2003, disponible en http://www.eldiplo.org/resumen.
php3?numero=43&resumen=43/R_13_29, consultado el 02/02/2005.
Elaborado por Tania Mendes de Oxilia
4.3.4 Anexo(s)
Todo material accesorio y de autora diferente es incluido en el trabajo acadmicocientfico como anexo; son ejemplos de anexos: mapas; cuadros, tablas o grficos de otros
autores; publicacin peridica; ley etc. De la misma forma que en el caso de los
apndices, los anexos son tambin numerados, titulados y separados entre s por una
cartula debidamente rotulada. Igualmente, deben ser mencionados en el Sumario del
trabajo.
18
Cuando el Listado de Referencias presenta una obra incluida dentro de otra obra, es obligatoria la
mencin a las pginas ocupadas por la primera en la segunda. La palabra pgina es abreviada, en un
trabajo acadmico-cientfico, como p., y cuando se indica ms de una pgina, en espaol se utiliza pp.,
seguido del nmero de la primera pgina, guin, y el nmero de la ltima pgina, conforme figura en los
ejemplos citados y a lo largo de esta Gua.
41
LA CITACIN DE LAS FUENTES EN EL TEXTO
Como la Ciencia es cumulativa, entonces toda nueva investigacin cientfica (tanto

terica como emprica) necesariamente debe basarse en trabajos anteriores para poder ser
desarrollada y responder a la pregunta de investigacin, puesto que la construccin del
conocimiento y consecuentemente el desarrollo de la ciencia tiene la caracterstica de ser
circular y en espiral (Sierra Bravo, 1991).
Por lo tanto, es lgico que la primera etapa de la investigacin est basada en la
bsqueda de materiales tericos o referenciales (investigaciones previas, teoras,
antecedentes, etc.) que proporcionen una base al estudio, porque esa revisin del estado
del arte del tema en estudio es la que permitir la construccin de un marco de referencia
para el mismo y justificar la realizacin de la investigacin propuesta, al demostrar que
an no existen respuestas a las preguntas formuladas.
Adems, esa revisin debe ser incluida en modo detallado en el trabajo acadmicocientfico, conforme desarrollado anteriormente (consltese el punto 4.2.2, p. 25), y se lo
puede hacer de dos modos diferentes parafrasendose la informacin proveda por un
autor, es decir, sintetizndose su idea con una redaccin diferente; o copindose
textualmente la frase del autor (caso denominado cita textual), aunque en todos los
casos se debe referenciar adecuadamente ese conocimiento existente incluido en el
trabajo (el autor original de la idea y/o informacin), para no cometer plagio y garantizar
que ese reporte de la revisin tenga validez cientfica.
Ello implica, como se puede verificar en todas las citas realizadas en esta Gua,
siempre presentar (aunque en distintas posiciones) las referencias bsicas obligatorias de
cualquier cita: el(a) autor(a) original de la parte citada (slo el apellido o el nombre
abreviado cuando se trata de autor corporativo, desde que se haya aclarado en el texto que
esa ser la forma en que se referenciar tal organizacin, institucin etc.19); la obra
19
Es importante recordar que la primera presentacin de alguna organizacin o institucin debe siempre ser
por extenso, incluyndose entre parntesis la sigla que la referencia en modo abreviado; slo a partir de esa
aclaracin se podr utilizar solamente la sigla en el texto, conforme ya explicado anteriormente en 3.4
(p.12).
42
(representada por el ao de la publicacin) en que dicha parte citada fue publicada y la(s)
pgina(s) correspondiente(s) en la(s) que figura(n) en tal obra.
Esas tres informaciones (apellido del autor o sigla del autor corporativo
previamente aclarada; ao de publicacin de la obra que tiene el texto original citado y
la(s) pgina(s) en que se ubica(n) en dicha obra), reiteramos, son obligatorias para el caso
de cualquier cita textual, pues son los datos mnimos que permiten al(a) lector(a) ubicar el
material completamente referenciado en el Listado de Referencias presentado al final y
acceder a la misma fuente consultada.
Asimismo, tambin en el caso en que no se cita textualmente el material consultado,
sino que se parafrasea al(a) autor(a) consultado(a), como ya mencionado anteriormente,
se debe igualmente mencionar la fuente consultada, en sus datos mnimos (apellido y
ao), siendo opcional la presentacin de la(s) pgina(s). A continuacin se presentan
algunos casos frecuentes de referencia en trabajos acadmico-cientficos.
Vale recordar que no reconocer las fuentes de informacin (tanto primarias como
secundarias) a las que se accedi, ni referenciarlas adecuadamente, caracterizan plagio
(recurdese lo expuesto al respecto del plagio en la p. xiii).
5.1 Orientaciones Generales para Referencia de Obras y Autores
Atendiendo a la versin del Word que se utilice, se podr recurrir a la herramienta
que ayuda a incorporar las referencias. Para ello, ir al cono de Referencias, seleccionar el
Estilo APA, e ir a Insertar citas y agregar fuentes nuevas. El Modelo n 12 presenta los
ejemplos ms frecuentes de citacin y referencias en trabajos acadmico-cientficos,
mencionados a continuacin.
5.1.1 Un(a) autor(a) en otro(a) autor(a)
Eventualmente, tanto en las citas breves como en las extensas, se puede dar el caso
de una cita de citas, es decir, cuando se utiliza un fragmento del texto de un(a) autor(a)
que cita a otro(a) autor(a). En tal caso, se har referencia al autor citado en el texto
original y del ao de su obra (eventualmente con las pginas, si es cita textual), como en
cualquier caso, pero agregndose posteriormente la expresin latina apud o En
seguida de los datos del autor principal (efectivamente ledo y donde se encuentra tal cita
presentada). De ese modo, se estar indicando al(a) lector(a) que no se ley la obra de del
primero, sino que se accedi a parte de ella a travs del autor principal. Estas obras no
necesitan aparecer en el Listado de Referencias, a no ser que se los haya ledo en su
versin original y se los cite en otras partes del trabajo.
5.1.2 Un(a) autor(a), varias obras
Cuando se mencionan diferentes obras de un(a) mismo(a) autor(a), ordene los
trabajos en orden ascendente de publicacin (ao). Si se trata de varios trabajos del
mismo autor, en el mismo ao, se identifican los diferentes trabajos con sufijos a, b, c, d
etc. despus del ao. Por ejemplo: "...(Baum, 1993; Christophersen & Finney, 1993;
Patterson et al., 1989; Rey, 2001a; Rey, 2001b; Robins, 1999; Wicks-Nelson & Israel,
1997)."
43
5.1.3 Varios autores, una misma obra

Cuando una obra mencionada en el trabajo tiene tres, cuatro o cinco autores, se
citan en el texto todos los autores, en la primera vez que ocurre la referencia en el texto;
en las citas subsiguientes del mismo trabajo, se escribe solamente el apellido del primer
autor seguido de la frase "et al." (sin cursiva y con un punto despus de al) y el ao de
publicacin.
Cuando una obra se compone de seis o ms autores(as), se cita en el texto
solamente el apellido del(la) primer(a) autor(a) seguido por la frase "et al." y el ao de
publicacin, desde la primera vez que aparece en el texto, aunque en la lista de
referencias deben ser incorporados los apellidos de los seis primeros autores y los dems
(cuando existen) deben venir abreviados como et al..
5.1.4 Autores diferentes y obras diferentes en la misma referencia
En el caso que se citen dos o ms obras por diferentes autores(as) en una misma
referencia, se escriben los apellidos y respectivos aos de publicacin separados por
punto y coma dentro de un mismo parntesis (ordenado en modo idntico al que figuran
en el Listado de Referencias).
5.1.5 Obra sin autora reconocida o Annima
En el caso de trabajos sin autor, cite las primeras dos o tres palabras del ttulo y el
ao. Use comillas dobles si el trabajo es un captulo de libro o un artculo. Utilice cursiva
para referenciar el ttulo, si se trata de alguna obra completa, como un libro entero,
magazn, folleto o informe. Esta orientacin vale tambin para la referencia de materiales
legales sin autora reconocida, tales como casos de la corte, decretos y legislacin (APA,
2005, p. 217). Cuando al autor se le designa como "Annimo", cite en el texto la palabra
Annimo, seguida por una coma y la fecha, y alfabetice por Annimo el trabajo, en la
Lista de Referencias.
5.1.6 Autores diferentes con mismo apellido
Cuando, en el mismo trabajo, se referencian dos autores con el mismo apellido, cite
adems las iniciales de cada nombre en todas las referencias, para evitar confusiones, aun
cuando el ao de publicacin sea diferente.
5.1.7 Obras sin fecha de publicacin
Cuando un trabajo no tiene fecha de publicacin, cite en el texto el nombre del
autor seguido de coma y la abreviatura s.f. (sin fecha). Cuando la fecha original es muy
antigua, cite el ao de la traduccin que usted utiliz precedido por la abreviatura trad.
5.1.8 Comunicaciones personales
Cuando las informaciones fueron provedas a travs de cartas, mensajes
electrnicos, memorandos, conversaciones, entre otras, deben ser indicadas en el texto
por las iniciales y apellido del emisor y la fecha exacta de la comunicacin, conforme el
ejemplo: "...K. W. Schaie (comunicacin personal, 19 de abril, 1983) indicaba que..."
44
Como no proporcionan datos recuperables, no se incluyen en las referencias y se

citan slo dentro del texto.
5.1.9 Trabajos reeditados o traducidos
Muchas veces se emplean documentos que han sido traducidos al castellano de
originales en otro idioma o reediciones de un trabajo original hecho aos atrs. En ese
caso, deber mencionarse en el texto la fecha del trabajo original seguido por / y el ao
de la edicin que es su fuente. Por ejemplo: Freud, (1923/1968)...
Al construirse el marco de referencia, se sugiere buscar fuentes primarias y no
secundarias, pues pueden tergiversar lo expresado por el autor original. Sin embargo,
cuando ello ocurre, se deben citar las fuentes secundarias as: Rogers (1974, citado por
Mndez, 1990)...
5.1.10 Documento en prensa
Al referirse a alguna obra que est por publicarse, se escriben las palabras en
prensa entre parntesis, como en el ejemplo: "Rey (en prensa) seala..."
Modelo n 12 Ejemplos de Citas y Referencias a las Fuentes de Parafraseos
Citacin de una citacin
La elaboracin del marco terico implica exponer y analizar las teoras, las conceptualizaciones,
las perspectivas tericas, las investigaciones y los antecedentes en general (Rojas, 2002, apud
Hernndez Sampieri, 2006, p. 64) del problema que se est estudiando en la tesis.
Referencia en el texto de autor(a) parafraseado(a)
De un (a) autor(a)
De acuerdo a Melndez Brau (2005), el trabajo afecta los estilos de ocio...

O:
En un estudio sobre la influencia del trabajo sobre los estilos de ocio(Melndez Brau, 2005).
O an:
En el ao 2005, Melndez Brau estudi la relacin entre los estilos de ocio y el trabajo
Obras con mltiples autores
Ramrez, Santos, Aguilera y Santiago (2005) encontraron que los pacientes... (primera vez
que se cita en el texto).
Ramrez et al. (2005) concluyeron que... (prxima(s) vez(ces) que se menciona en el

texto).
Grupos como autores
Conforme a los datos provedos por la Direccin Nacional de Estadsticas, Encuestas y Censos
(DGEEC), el ao de 2008 estuvo caracterizado por. (primera vez que se cita en el texto).
La DGEEC (2008) tambin analiza(prxima(s) vez(ces) que se menciona en el texto).
Varias obras citadas
Varias investigaciones (Ayala, 1994; Conde, 1996; Lpez & Muoz, 1999) concluyeron que...
Elaborado por Tania Mendes de Oxilia Dvalos, con base en el texto original de Glavinich y Deligdisch
45
Modelo n 12 Ejemplos de Citas y Referencias a las Fuentes de Parafraseos (cont.)

Referencia en el texto de autor(a) parafraseado(a) (cont.)
Trabajos sin autora reconocida o con autor annimo
Para un captulo o artculo
La psicologa como profesin en constante desarrollo ("Perspectivas profesionales", 1993)

En el caso de una obra
El libro menciona que. (La mente encarnada, 1998).

En el caso de material legal
Fue analizado el caso de la corte suprema (2009) que se refera a

Autores con el mismo apellido
S. D. Dikes (1983) y B. A. Dikes (1986) encontraron que...

5.2 Citas textuales

Las citas textuales son aquellas en que se reproduce, palabra por palabra, el
material de otro autor u otro del mismo autor, ya publicado. As orienta APA (2002/2005)
para los casos en que la citacin textual es obligatoria:
El material directamente citado del trabajo de otro autor o del propio trabajo
previamente publicado, el material duplicado del reactivo de una prueba y las
instrucciones literales dadas a los participantes deben reproducirse palabra por
palabra. (p. 133)
En cuanto a la extensin, esa es la orientacin de la APA (2002/2005): Una cita
textual corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en el texto y se encierra entre
dobles comillas. () Despliegue una cita mayor de 40 o ms palabras en un bloque
independiente de las lneas mecanografiadas y omita las comillas. Comience tal cita en
bloque en una nueva lnea o rengln () (p. 133), pero utilizando la misma sangra de
los prrafos del trabajo como margen de todas las citas en bloque (exactamente como se
hizo en la cita anterior y en todas las dems, a lo largo de esta Gua).
Cuando la cita tiene ms de un prrafo, y en el original ste est sangrado,
entonces se deben sangrar tambin los prrafos de la cita, de manera que, realmente,
sea una cita textual, ipsis literis, es decir, con todas las mismas letras y formato, una
reproduccin fiel del texto original, como debe ser. Inclusive si existieran errores en la
cita utilizada, stos deben ser reproducidos, aunque, para aclarar que as mismo figura
en el original y no se trata de un error del trabajo que lo cita, se debe incluir,
inmediatamente despus del error, entre parntesis, la palabra latina sic, que eso indica
(as mismo estaba en el original), lo que deslinda la responsabilidad de su correccin por
el autor actual. Pretender arreglar o corregir los errores de la cita elegida, para
presentar correctamente en el propio trabajo, demuestra cierta arrogancia al atribuirse la
potestad de corregir (sin ser solicitado) la obra de otra persona y, por tanto, caracteriza
una apropiacin indebida de texto ajeno, es decir, plagio.
46
Por ese modo de actuar, se puede verificar hasta qu punto debe llegar el respeto
por la propiedad intelectual de otra persona, en los trabajos cientficos, que hasta sus
errores son reproducidos tal y cual aparecen en el texto original.
Entonces, siguiendo esa misma lgica de respeto a la propiedad intelectual, cuando
se quiere omitir alguna parte del texto original, ello tambin debe venir debidamente
indicado al lector a travs de la utilizacin de puntos suspensivos entre parntesis, para
mostrar que la frase original tena ms contenido de lo que fue presentado. As, puntos
suspensivos entre parntesis al inicio de una cita indica que la parte inicial de la oracin
fue omitida; cuando estn en medio, indican omisin de texto entre la ltima palabra que
los antecede y la primera que los sucede; los puntos suspensivos entre parntesis ubicados
al final de la cita indican que la oracin no finalizaba en el punto en que se interrumpi su
reproduccin, sino que tena una parte final que fue omitida.
La cita incluida en el segundo prrafo de esta hoja ilustra que haba ms texto entre
dobles comillas. y Despliegue, el cual fue omitido, conforme indica la inclusin de
los puntos suspensivos (entre parntesis) entre ambas expresiones; y los puntos
suspensivos presentados (entre parntesis) al final de la misma ilustra que la frase original
no terminaba con la palabra rengln, sino que la seguan otras que fueron omitidas.
5.1.1. Citas textuales breves
Las citas textuales pueden presentarse en tres contextos diferentes, dependiendo de
la intencin del autor(a)-alumno(a). Para ilustrarlos, se presentan ejemplos en el Modelo
n 13, que corresponden a nociones y textos de metodologa de la investigacin, de
manera a colaborar con el(a) alumno(a) en la comprensin de nociones metodolgicas
implicadas en un trabajo acadmico-cientfico, a la par que aprende las normativas la
APA.
Modelo n 13 Ejemplos de Inclusin de Citas Breves
Citacin en medio de una oracin
Toda investigacin es fruto de un proceso que demanda mucha lectura y bsqueda de
informacin para llegar a un proceso de abstraccin que sustenta la tesis. Es as que se constituye el
marco de referencia terica, definido como () un corpus de conceptos de diferentes niveles de
abstraccin articulados entre s que orientan la forma de aprehender la realidad () (Sautu, et al.,
2005, p. 34), el cual guiar al(a) alumno(a) en la resolucin de su problema de investigacin.
Citacin para comenzar una idea
Segn Mndez (1995), () la actividad de conocer es un proceso intelectual por el cual se establece
una relacin entre quien conoce (autor) y el objeto conocido () (, p. 1); por tanto, conocer no puede
ser el infinitivo utilizado en un objetivo, pues esta accin depende de un inters personal y acaba su
accin en el(a) alumno(a), poseedor del conocimiento.
Al final de una oracin
Por lo general, los(as) alumnos(as) confunden la investigacin bibliogrfica con la revisin de la
literatura. Este hecho se debe a que el trabajo de revisin implica una doble tarea: de proceso y de
producto. Es un proceso de inmersin en el conocimiento existente y disponible que puede estar
vinculado con nuestro planteamiento del problema y un producto que a su vez es parte de un
producto mayor: el reporte de investigacin (Hernndez Sampieri, et al., 2006, p. 64).
47
5.1.2. Cita textual extensa

Como se explic previamente, las citas que exceden las 40 palabras (o tres lneas)
se ubican en bloque independiente, con margen diferenciado e igual a la sangra de los
prrafos del trabajo. El Modelo n 14 presenta algunos ejemplos de cmo se las puede
presentar en un trabajo acadmico-cientfico.
Modelo n 14 Ejemplos de Presentacin de Citas Extensas (en bloque)
Al principio del prrafo
Segn Hernndez Sampieri, et al. (2006):
() la revisin de la literatura consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografa y otros
materiales tiles para los propsitos del estudio, de los cuales se extrae y recopila informacin
relevante y necesaria para el problema de investigacin. Esta revisin debe ser selectiva puesto
que cada ao () se publican miles de artculos en revistas, peridicos, libros y otras clases de
materiales en las diferentes reas del conocimiento. (p. 65)
Al final del bloque
Es oportuno, aprovechar el espacio que otorga esta Gua para aclarar la diferencia que existe entre
investigacin bibliogrfica y revisin de la literatura, para que los(as) alumnos(as) eviten confundir los
trminos.
Revisin de la literatura: levantamiento y anlisis criterioso y sistemtico de los resultados y
conclusiones de otras investigaciones acerca de determinado tema. Los estudios de revisin de la
literatura o revisin bibliogrfica organizan, comparan y resumen otras investigaciones y son
extremadamente tiles cuando el investigador necesita realizar una rpida evaluacin de
determinado campo de investigacin con sus principales autores, que conforma el marco terico.
Parte integrante de cualquier investigacin, normalmente incorporada en la introduccin del
trabajo, sustenta la formulacin de la hiptesis, sirviendo como plataforma inicial a aparte de la
cual se mueve el estudio.
Investigacin documental: proceso sistemtico para obtener nueva informacin basada en
datos provenientes de fuentes documentales (libros, revistas, film, grabaciones de audio). Este
tipo de investigacin demanda un mtodo particular de anlisis de datos que involucra la
codificacin para la sistematizacin de la informacin (Mndez, 1995, p. 47).
5.3. El uso de expresiones latinas

Conforme ya comentado anteriormente, la redaccin cientfica implica, siempre, la
mencin a otros autores que estudiaron el tema con anterioridad y usualmente se la hace a
travs de la presentacin de varias de sus ideas en modo contnuo. Por ello, como una
manera evitar estar repitiendo siempre la misma referencia entre parntesis, se suelen
utilizar algunas expresiones latinas para sustituirla (aunque, se reitera, la primera mencin
debe contener siempre la referencia completa y ambas referencias deben ser contnuas).
Es el caso de la utilizacin de la expresin idem (abreviada como id.), cuando
la referencia es idntica a la inmediatamente anterior (es decir, mismo(a) autor(a), misma
obra y misma pgina) o cuando se refiere al(a) mismo(a) autor(a), pero en obra diferente
y pgina(s) diferente(s); en este ltimo caso, se utiliza como en el ejemplo: Martnez
Migulez, 2008, p.17 (primera vez que se referencia); Id., 2006, p. 21 (la referencia
inmediatamente posterior).
48
Otra expresin comnmente utilizada es ibidem (abreviada como ibid.), que

significa en la misma obra, aunque en pgina(s) diferente(s), y le sigue tambin
inmediatamente a la referencia completa de un(a) determinado(a) autor(a), como en el
ejemplo: Martn Puertas, 2000, p. 17 (primera referencia) y Ib., p. 47 (la referencia
siguiente).
Es importante enfatizar que esas dos expresiones latinas slo deben utilizarse en
referencias consecutivas de un(a) mismo(a) autor(a). Si entre una referencia a un(a)
autor(a) existe una o ms referencias a otro(a) autor(a), entonces se puede utilizar la
expresin opus citatum (abreviada como op.cit.), despus del apellido del(a) autor(a),
para indicar al(a) lector(a) que dicha obra ya fue citada o referenciada anteriormente,
siempre y cuando dicho(a) autor(a) no posea ms de una obra utilizada en el trabajo
(porque, si se mencionan diferentes obras de un(a) mismo(a) autor(a), el lector no sabr,
por ese tipo de referencia, a cul de ellas corresponde la presente referencia). Un ejemplo
sera la siguiente secuencia: (Martn Puertas, 2000, p. 47) seguida de texto finalizado con
(Martnez Migulez, 2008, p.17), seguido de texto finalizado con (Martn Puertas, op.cit.,
p. 54).
A continuacin, se presentan algunas de las expresiones ms comnmente utilizadas
en trabajos cientficos.
EXPRESIN LATINA
ABREVIATURA
SIGNIFICADO
Apud
No hay
Citado por
cf.
Confiera, compare
cf. infra
Confiera lnea(s) o pgina(s)

abajo (o adelante)
cf. supra
Confiera lnea(s) o pgina(s)

atrs (o arriba)
Et
No hay
Et alli
Et. al.
Y otros
Ibidem
Ibid.
En la misma obra
Idem
Id.
Igual a la anterior
In
No hay
En
Opus citatum
op. cit.
Obra citada
(o en la obra citada)
Passim
No hay
Aqu y all
Sequentia
seq.
Siguiente (o que sigue)
49
FUENTES PARA REVISIN DE LITERATURA ESPECIALIZADA
6.1 Buscadores de inters

http://www.emeraldinsight.com/
http://www.scielo.org.ar
http://www.scirus.com/
http://www.twingine.no
http://es.ask.com/
www.central.com
www.pubmed.com
www.medline.com
www.cochrane.com
www.embase.com
http://www.alcatellucent.com/wps/portal/BellLabs
http://dsc.discovery.com/
http://www.envirolink.org/
http://www.exploratorium.edu/
http://www.si.edu/
http://www.web-agri.fr/
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/Database/index.html
http://highwire.stanford.edu/
http://www.tripdatabase.com/index.html
http://www.searchedu.com/
http://www.searchengineguide.com/pages/Science/
http://scholar.google.com.ar/
6.2 Bibliotecas virtuales

www.proquest.com
www.e-libros.com
http://www.elibrary.com/libweb/elib/do/login
http://vlib.org/
http://biblioteca.org.ar/
6.3 Recursos educativos

http://www.uaa.edu.py
http://www.conacyt.org
http://www.educasites.net/Softwaresites.htm
http://www.oei.es
50
MATERIALES RELACIONADOS A LAS NORMATIVAS APA
7.1 En espaol
http://www3.uva.es/psicologia/arias1.htm
http://onlineethics.org/spanish/cite-linkspan.html
http://www.uaq.mx/matematicas/ptesis/guiaAPA.pdf
http://biblioteca.sagrado.edu/guia-apa.htm
http://www.dlsi.ua.es/~japerez/pub/pdf/duece.pdf
http://www.insight.com.ve/pdfs/Apa01.pdf#search='APA%20publicaciones%20estilo'
http://info.pue.udlap.mx/~malcocer/ri493.html
http://www.galeon.com/pcazau/guia_red_apa.htm
http://www.ver.itesm.mx/servicios_ccv/biblioteca/formato.html
http://alejandria.ccm.itesm.mx/pgbca/BC/APA/APAimpresas.html
http://www.ual.es/personal/jortells/Informe_Investigacion_2003.htm
http://www.tc.umn.edu/~cana0021/otros/apa5.pdf
http://ccc.inaoep.mx/~ariasm/seminario/doc/reporte.html
http://cai.bc.inter.edu/Bibliografia_segun_APA.htm
51
52
7.1 En espaol (cont.)
http://www2.udec.cl/~roles/docs/apa24.htm
http://www.capellanes.com/FormatoAPAPuertoRico.doc
http://www2.udec.cl/~gnavarro/2000_2/weapas.html
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/proy/info/citas.html
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AFIA%20APA.htm
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http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm
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http://mailweb.pue.udlap.mx/~malcocer/ri493.html
http://www.ucb.edu.pr/biblioteca/Cmo%20preparar%20una%20bibliografa%20utilizan
do%20el%20manual%20de%20APA_files/frame.htm#slide0001.htm
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http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/d418111/referencias-APA.doc
http://www.ualberta.ca/~ijqm/spanish/authors.html
53
7.2 En portugus
http://www.usp.br/ip/biblioteca/APA.htm
http://www.usp.br/ip/biblioteca/pdf/NormalizacaodereferenciasAPA.pdf
http://www.psicologia.com.pt/instrumentos/normasapa/
http://www.abopbrasil.org.br/normas_publicacao.htm
http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/servi/mode.htm
http://www.fee.tche.br/bibvirtual/pg_links.php?categoria=NORMAS%20TECNICAS&su
bcategoria=APA
http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=21&UserActiveTem
plate=1por&sid=37
http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/sd/estilo.htm
http://clientes.netvisao.pt/mipsuni/Cadeiras/Red_Trab_/red_trab_.html
http://www.bibli.fae.unicamp.br/relat2.html
http://www.ufrgs.br/pgpsicologia/especializacao/O_QUE_E_UMA_MONOGRAFIA.doc
http://www.saofrancisco.edu.br/publicacoes/reg_psico.asp
http://w3.ualg.pt/~aalmeida/normas%20trabalhos%20investigacao.pdf
http://www.fcm.unl.pt/biblioteca/aprendpesquisar/apoiobibliografia.htm
7.3 En ingls
http://www.apastyle.org/
http://www.lib.berkeley.edu/TeachingLib/Guides/Internet/Style.html
http://www.docstyles.com/apacrib.htm
http://www.vanguard.edu/faculty/ddegelman/index.cfm?doc_id=796
http://www.lib.usm.edu/research/guides/apa.html
7.3 En ingls (cont.)
http://webster.commnet.edu/apa/index.htm
http://www.lesley.edu/library/guides/citation/apa_basic.html
http://www.westwords.com/guffey/apa.html
http://owl.english.purdue.edu/handouts/research/r_apa.html
http://www.wisc.edu/writing/Handbook/DocAPA.html
http://www.columbia.edu/cu/cup/cgos/idx_basic.html
http://www.lib.usm.edu/research/guides/apa.html
http://www.library.cornell.edu/newhelp/res_strategy/citing/apa.html
http://www.library.uq.edu.au/training/citation/apa.html
http://linguistics.byu.edu/faculty/henrichsenl/apa/apa01.html
http://www.emunix.emich.edu/~ehoffman/apahelp.html
http://www.nwmissouri.edu/library/citing/apa.htm
http://www.southwestern.edu/~giuliant/apastyle.html
http://www3.telus.net/eddyelmer/Tools/aparev.htm
http://www.bedfordstmartins.com/online/cite6.html
http://www.thewritesource.com/APA/APA.HTM
http://www.nutsandboltsguide.com/apa.html
54
55
PROGRAMAS DE COMPUTACIN PARA INVESTIGACIN
8.1 SPSS
http://www.spss.com/ (Pgina principal)
http://www.spssscience.com/spss11/index.cfm (Productos)
http://calcnet.mth.cmich.edu/org/spss/ (Capacitacin y demos)
http://www.utexas.edu/cc/stat/software/spss/ (Adquir mayor conocimiento sobre SPSS)
http://www.unlimit.com/SPSS.htm (Direcciones de SPSS en el mundo)
8.2 Minitab
http://www.minitab.com/ (Pgina principal)
http://www.minitab.com/downloads/index.htm (Demostracin)
http://www.stat.wisc.edu/computing/minitab.html (Capacitacin)
8.3 Links o enlaces de Atlas ti

http://www.atlasti.de/ (Pgina principal)
http://www.atlasti.de/atldemo.html (Demostracin)
http://www.atlasti.de/atlasneu.html(Introduccin)
http://www.scolari.co.uk/atlasti/manshort.pdf (Manual)
8.4 Decision Explorer

http://www.banxia.com/demain.html (Pgina principal)
http://www.scolari.com/Shopping/Software.asp?id=288 (Pgina principal)
8.5 The Ethnograph

http://www.qualisresearch.com/ (Pgina principal)
http://www.qualisresearch.com/info.htm (Introduccin)
8.6 Software para anlisis estadstico y cualitativo (productos Scolari)

http://www.scolari.com/
56
57
INSTRUMENTOS PARA
RECOLECCIN Y ANLISIS DE DATOS
9.1 Escalas de actitudes

http://www.unl.edu/kizzier/900D/powerpoint/attitude/sld001.htm
9.2 Escalograma de Guttman

http://trochim.human.cornell.edu/kb/scalgutt.htm
9.3 Bibliografa reciente sobre anlisis de contenido (cuantitativo y cualitativo)

http://www.content-analysis.de/recentbooks.htm
9.4 Anlisis cualitativo

http://www.chass.ucr.edu/csbsr/qualitative.html
58
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ASUNCIN

GUA PARA LA PRESENTACIN DE

Asuncin del Paraguay

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GUA PARA LA PRESENTACIN DE

Universidad Autnoma de Asuncin

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DATOS INTERNACIONALES DE CATALOGACIN

Nidia Glavinich Et Adriana Deligdisch

1. Redaccin Cientfica. 2. Trabajos Acadmicos 3. Tesis

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Que el presente libro pueda ser un antdoto

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3 ESTILO DE REDACCIN .........................................................................................10

4 LA ESTRUCTURA DEL TRABAJO ACADMICO ................................................13

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4.2 Cuerpo del Trabajo ....................................................................................................... 23

6 FUENTES PARA REVISIN DE LITERATURA ESPECIALIZADA ....................49

7 MATERIALES RELACIONADOS A LAS NORMATIVAS APA ...........................51

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8 PROGRAMAS DE COMPUTACIN PARA INVESTIGACIN ............................55

9 INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIN Y ANLISIS DE DATOS.....57

LISTADO DE REFERENCIAS ........................................................................................58

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MODELO N 1 Ejemplo de Titulacin de Tres Niveles y Espaciado......6

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El fomento a la investigacin cientfica en Paraguay ha caracterizado la

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No se puede olvidar que, en cualquier mbito acadmico, es de reconocimiento

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Se agradece de manera especial a

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Con nuestra experiencia de lectura y revisin de trabajos acadmicos, pudimos

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Trabajo acadmico es la designacin dada al trabajo elaborado en el mbito de la

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Adems del estilo de reporte, comentado en el punto anterior, todo trabajo

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2.4 Mrgenes y Alineacin

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Asimismo, dichos subttulos necesitan ser debidamente numerados con guarismos

1.1 Los Ttulos del Segundo Nivel

1.1.1 Los ttulos del tercer nivel

Elaborado por Tania Mendes de Oxilia Dvalos

A este sistema de numeracin en los ttulos se lo denomina Dewey, el cual asigna

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corresponde. Adems, se debe evitar la utilizacin exagerada de subdivisiones de

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estar debidamente contextualizados y analizados en el cuerpo del trabajo, ya que el

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2.8 Ubicacin de los Ttulos y Fuentes de Tablas, Grficos, Cuadros y Figuras

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Ya se adelant, en el punto 1, que el estilo de redaccin de cualquier trabajo

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construcciones gramaticales que puedan implicar prejuicios contra personas, en virtud de

la primera palabra de una oracin y la que vaya despus de un punto final;

Se escribe con mayscula inicial en ttulos y encabezados:

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