Aprendizaje autnomo:

Eje articulador de la educacin virtual Esp. Jorge Hernn Sierra Prez

Docente de Comunicacin Social Fundacin Universitaria Catlica del
Norte jsierra@ucn.edu.co
Resumen:
El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo
consciente el aprendizaje autnomo en los procesos de educacin
virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana cuyo propsito ha
de ser potencializar las competencias y el pensamiento de orden
superior.
Palabras y expresiones clave:
Aula
virtual,
aprendizaje
autnomo,
aprendizaje
competencias, pensamiento complejo, cibercultura.

significativo,

Las mquinas no sienten Al menos en el contexto de hoy, las mquinas

no aman, no sienten ira ni pueden vivenciar la experiencia de imaginar
situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambio pueden volar,
surcar las aguas, atravesar valles montaas, perforar la tierra, resolver
complejos problemas matemticos, simular la dinmica de una ciudad
habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de Asimov. Pero qu les
falta a tales dispositivos y rplicas?: la vida, el hlito ms asombroso y
complejo de todos los fenmenos por cuanto slo pueden producirse a
partir de ella misma y porque, al tomar forma en el ser humano, ha
propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internas
generadoras
de
pensamiento,
intuicin,
expresin
lingstica,
autodeterminacin y otras posibilidades. El ser humano es vida pensante
y compleja que ingenia instrumentos y que tiende a proveerlos tambin
de vida, as sea en sentido figurado.

Educacin virtual: calidad y calidez:

Un currculo para la educacin soportada en la virtualidad requiere
colmarse de vida, como tiene que ser para toda modalidad, bien sea
presencial o a distancia. Adems, debe propiciar el ambiente para que el
estudioso no se condicione con las supuestas verdades del tutor, o

simplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorizacin de

contenidos. La educacin virtual tiene cmo generar vida. Para ello
cuenta entre sus componentes con el uso activo de herramientas
infovirtuales, permanente investigacin, contenidos orientados hacia la
aplicacin prctica en diversos contextos para que sean significativos y
docentes perfilados para orientar y acompaar. Tambin, la educacin
virtual dispone del aprendizaje autnomo que ayuda al estudiante a que
ste sea protagonista de su propio proceso de formacin, que lo
transforma de sujeto pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminacin
para cumplir metas cognitivas y personales. Tal aprendizaje est
soportado en un ambiente de motivacin y automotivacin, amistad,
afectividad, interaccin entre aprendientes (docente-estudiantes,
estudiantes-estudiantes), tica, exigencia y respeto. Las mquinas y
dems insumos y recursos para el aprendizaje slo se vuelven dinmicos
y reveladores de significados cuando se convierten en mediadores
pedaggicos. Es decir, cuando se consideran los elementos tecnolgicos,
investigativos y disciplinares en contexto, pero tambin los aspectos
pedaggicos enfocados ms all de la memorizacin y de la
acumulacin de datos e informaciones. La autonoma que se genera en
el estudiante debe orientarse al uso de los textos como pretextos para
potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una
decisin que se basa en el hecho de que el conocimiento es relativo (lo
que hoy se revela como verdad, maana se toma como una
sustentacin rebasada por nuevos hallazgos), y en que el ser humano
tiene capacidad para discernir con responsabilidad sobre aspectos que le
convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender
de distintas fuentes de informacin y de conocimiento. Es una
determinacin que, adems, se sustenta en la necesidad de
proporcionar para la modalidad de educacin a distancia unas
estrategias que partan de la concientizacin de que debe aprenderse
por conviccin, mas no por presin del docente.
Cabe resaltar que el estudiante debe dedicar tiempo a su formacin sin
ningn tipo de distractor y as obtener mayor conocimiento y claridad
acerca de lo que se estudia. (Miriam Ramos)

Aprendizaje autnomo:
El aprendizaje autnomo, entendido como la facultad de dirigir el propio
proceso para entender y comprender la realidad, tiene que contar con la

participacin de varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como

por ejemplo: Elemento tecnolgico: las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin, Tic, se convierten en ayudas eficaces ms all de la
presuncin de que porque las comunicaciones y la informacin hagan
parte hoy de la cultura global, entonces hay que emplearlas para
superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan la
interaccin para:
- Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar
cdigos desde el lenguaje propio que va impregnando la telemtica en
los medios que soporta.
- Acceder de modo gil y rpido a fuentes de informacin.
- Promover pautas que orienten el acto de discriminar informacin tan
variada, catica, contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada
o compleja.
Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de
tiempo ni espacio, lo cual permite consensuar, entrenarse en el
desempeo de roles, producir de modo ms exigente y contribuir a
formarse en el ser.
Elemento investigativo:
La investigacin misma es la que ha trado al ser humano hasta los
actuales niveles de desarrollo, poca denominada era de la informacin
y del conocimiento. En el aprendizaje auto dirigido se requiere buscar
por cuenta propia ms informacin de la que pueda proporcionar el tutor
o docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla en
conocimiento.
Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como
fracaso, sino como oportunidad para depurar y mejorar procesos. El
aprendizaje autnomo, en su bsqueda de perfeccionamiento, sigue el
camino que toman las ciencias: acta mediante la tcnica del ensayo
error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus acciones y emprende
nuevos desafos.
La investigacin coadyuva a romper o evitar dependencias en relacin
con el docente o tutor. Conduce a pensar por s mismo, a generar texto
y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con
base en evidencias y datos soportados desde el campo experiencial y

documental; del experiencial, al partir de la indagacin de vivencias

propias o de otros para negociar significados; del documental, cuando se
fundamenta el discurso en cdigos compartidos e instrumentos
unimediales, multimediales y textuales.
Contenidos significativos: como es de recordar, los textos son aqu en
el aprendizaje autnomo, pretextos para potencializar competencias y
fortalecer el pensamiento de orden superior.
Los contenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se
aborda; deben ser pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en
la realidad del entorno, adems de trascender al generar actitudes y
fortalecer aptitudes que tambin sean de aplicar en contextos reales.
En trminos simples, se ha definido competencia como un saber hacer
en un contexto; otra definicin es: un cmulo de comportamientos que
hace eficaces a los profesionales en determinadas situaciones y
contextos.
Por su parte, el pensamiento de orden superior se refiere al
razonamiento deductivo, al anlisis de una situacin, la solucin de
problemas, la comparacin de elementos, la toma de decisiones, la
capacidad de evaluar (controlar y auto controlar) procesos.
Son superiores porque requieren procesos mentales complejos; por
ejemplo, autoevaluar tiene un proceso implcito meta cognitivo en el
sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer
estrategias de mejoramiento.
Exigencia a los egresados:

El resultado de una encuesta realizada en el ao 2003 en el contexto del

proyecto europeo sobre investigacin que indagaba sobre cules
capacidades genricas solicitan las empresas a los egresados
universitarios, determin en orden de prioridad que se requieren las
siguientes:
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
3. Capacidad de anlisis y sntesis.

4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.

5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicacin oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crtica y autocrtica.
10. Habilidades bsicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales bsicos sobre el rea de estudio.
13. Compromiso tico (valores).
14. Conocimientos bsicos de la profesin.
15. Conocimiento de una segunda lengua.
16. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad.
17. Habilidades de investigacin.
De otro lado, la misma fuente cita una lista de cualidades que un
investigador debe tener, y basa la afirmacin en un informe europeo
sobre las relaciones entre el sistema de educacin superior y el Espacio
Europeo de Investigacin. Las cualidades son las siguientes, y esta vez
no hay un orden de prioridades, segn afirma la fuente:
a. La lgica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulacin; el
pensamiento crtico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretacin y la evaluacin de la informacin.
e. Las prcticas multi, inter y transdisciplinares.
f. El espritu de empresa y la capacidad de autodefinicin del trabajo.
g. La prctica tica.

h. La capacidad de comunicacin.
i. La capacidad de anticipacin, el anlisis de riesgos, la prospectiva.
Como se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden
servir de espejo para Amrica Latina, en especial Colombia, donde el
Gobierno, mediante el Instituto para el Fomento de la Educacin
Superior, ICFES, busca potencializar competencias al basar en ellas los
exmenes de aspirantes a las universidades, y tambin al determinar
stas como componentes bsicos de los Exmenes de Calidad en
Educacin Superior, Ecaes.
Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las
competencias, lo que muestra inters por esta forma de medir la
educacin, es el Acuerdo de Cooperacin International suscrito con la
UNESCO (Acuerdo N 93 de febrero de 2003), en el que adems de otros
consensos, se consideran la sistematizacin y divulgacin de
informacin sobre la lectura y la escritura.
Al respecto, dice el acuerdo que En los pases de Iberoamrica existe un
saber acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber
que se ha venido desarrollando en las ltimas dcadas en proyectos,
universidades, institutos y centros de investigacin. La afirmacin
indica un nfasis en la lectoescritura, pero la intencin de esta cita es
ilustrar el inters por las competencias.

Compromiso sin distancias:

La educacin virtual requiere, para superar los lmites del aula
tradicional, un componente de aprendizaje autnomo que articule los
dems elementos, y unas estrategias que superen el enciclopedismo en
aras de la formacin de un ser humano y de un profesional integral, apto
para interpretar los retos que le plantea el mundo complejo de hoy, y
hbil para actuar en contexto. Estudiar por internet es una opcin
responsable entre oferentes y demandantes. En este sentido, los centros
de educacin superior han de propiciar la infraestructura adecuada que,
ms que sobresalir por su ostentacin tecnolgica y adelantos futuristas,
asegure la existencia de un aula virtual agradable, gil y humana que
genere aprendizaje autnomo y significativo para la autogestin del
conocimiento. Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro
que ganan en habilidades infovirtuales, inmediatez en la consecucin de

informacin y flexibilidad en cuanto a manejo de tiempos y espacios

porque no estn atados a horarios ni a desplazamientos fsicos, pues la
red permite una interaccin en tiempo real (sncrona) y en diferido
(asncrona); adems del acceso al campus virtual desde cualquier lugar
que tenga conexin a internet.
Pero tambin deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de
exigencia acadmica es alta, y que tiene que serlo porque ambos
(institucin y estudiantes) pactan de modo implcito un compromiso
social y entran en el sistema de competicin que genera la cultura; los
dos se juegan su funcin social, una inversin y el prestigio; unos como
formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren
participar en el mundo social y laboral.
Por todo lo anterior el estudiante debe adquirir un compromiso con el
mismo en el cual pondr todo su empeo y dedicacin para as poder
lograr sus objetivos.
Indicadores de autonoma:
El estudiante obtiene autonoma al lograr criticidad e independencia
intelectual; al ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de
textos ajenos que se han balanceado desde la auscultacin cuidadosa y
argumentada de saberes previos y nuevos; al establecer estrategias
para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse de qu y cmo se
aprende y qu y cmo mejorar el proceso, al tomar decisiones propias
en el campo personal y profesional; al procurarse en las tareas
acadmicas posibilidades de crecimiento en el campo de las
competencias; al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para
emprender mejoras. Hay ms indicadores que muestran la existencia de
autonoma; por ejemplo, la capacidad de generar textos propios y de
auto controlar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta decir por ahora
que el aprendizaje autnomo tiene que ser una poltica curricular de la
educacin y no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores
conscientes de esta necesidad y ventaja.
Debe ser parte de la cultura de la comunidad acadmica o, para
expresarlo en trminos de la red ciberespacial, debe ser parte la
cibercultura educativa.
Reflexin de la lectura:

En la actualidad tenemos la ventaja de poder estudiar en lnea, pero no

es tan fcil como parece, se tienen que seguir ciertos lineamientos de
aprendizaje, aprender a aprender, es sin duda todo un reto para los que
somos nuevos en esto, pero no imposible, es una parte importante el
hecho de seguir las indicaciones ya que aunque nosotros llevemos el
control de nuestro tiempo si es indispensable cumplir con lo establecido,
principalmente leer, razonar y si no lo entendemos al momento,
comenzar de nuevo, buscar las palabras que ignoramos en el
diccionario, asociar nuestro entorno con lo que se est estudiando y as
hacerlo ms didctico y comprensible.
Considero que debemos aprovechar todos los recursos de aprendizaje,
tales como son, los docentes en lnea, el material de apoyo, nuestros
compaeros y la gran ventaja de nuestros tiempos, el internet, que sin
lugar a dudas es indispensable para nosotros.
El procedimiento que se maneja en la lectura es un buen indicador para
criticarla y por ende ubicar los errores en ella.
Atentamente:
Miriam Erika Ramos Fernndez.

1. Capacidad de aprender. 2.
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica. 3.
Capacidad de anlisis y sntesis. 4.
Capacidad
para adaptarse a las
Mapa
conceptual:
nuevas situaciones. 5. Habilidades
interpersonales. 6. Capacidad para
generar nuevas ideas (creatividad). 7.
Comunicacin oral y escrita en la
propia lengua. 8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crtica y autocrtica. 10.
Habilidades bsicas de manejo de la
computadora. 11. Capacidad de
trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales bsicos
sobre el rea de estudio. 13.
Compromiso tico (valores). 14.
Conocimientos bsicos de la profesin
15. Conocimiento de una segunda
lengua. 16. Apreciacin de la
diversidad y multiculturalidad. 17.
Educacin
virtual
Habilidades
de investigacin.

a. La lgica, el razonamiento
inductivo-deductivo y de simulacin;
el pensamiento crtico y la capacidad
de definir y resolver problemas. b. La
creatividad y la curiosidad. c. El
trabajo en equipo. d. El tratamiento,
la interpretacin y la evaluacin de
la informacin. e. Las prcticas
multi, inter y transdisciplinares. f. El
espritu de empresa y la capacidad
de autodefinicin del trabajo. g. La
prctica tica. h. La capacidad de
comunicacin. i. La capacidad de
anticipacin, el anlisis de riesgos, la
prospectiva

Aprendizaje autnomo

Calidad y calidez: exigencia a los

egresados

Aprendizaje autnomo:
Elemento tecnolgico

Elemento investigativo