PENSAMIENTO CREATIVO

La palabra pensamiento proviene del verbo latino "pensare" que es sinnimo de "pensar" o
"reflexionar", mientras que creativo procede de "creare", tambin un verbo latino que puede
traducirse como "engendrar" o "producir". La creatividad es la facultad de crear. Supone establecer
o introducir por primera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada. El pensamiento por su
parte, se define como todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El
pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata
de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto,
el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original.
Se puede entender entonces, por pensamiento creativo en la adquisicin del conocimiento un
modo particular de abordaje cognitivo que presenta caractersticas
deoriginalidad, flexibilidad, plasticidad y fluidez, y funciona como estrategia o herramienta cognitiva
en la formulacin, construccin y resolucin de situaciones problemticas en el contexto de
aprendizaje, dando lugar a la apropiacin del saber.
Los elementos que conforman la creatividad serian:
1. Producir una forma de pensar nueva
2. El propsito de esta idea es darle solucin a una problematica
3. La idea original deber desarrollarse al 100% de sus capacidades
4. Tener previstas las consecuencias que la nueva idea traeras consigo.
Ejemplo del pensamiento creativo podra ser el escribir un libro, pintar, dibujar, construir algn
objeto, entre otras cosas... Es necesario poner en practica este actuar en el da a dia por que de
este modo el cerebro se desarrollara y se mantendra activo; y de este modo podremos resolver las
nececidades de forma rpida y eficaz
Origen
El concepto de pensamiento creativo es mencionado por el psiclogo Howard Gardner. Segn
Gardner, una persona no es creativa en general, sino que es creativa en una cosa en particular, ya
sea en escribir, ensear o dirigir una organizacin.2
La creatividad no es una sola habilidad que una persona pueda emplear en cualquier actividad.
Segn Gardner, la creatividad no es una especie de fluido que pueda manar en cualquier direccin
sino que una persona puede ser muy original e inventiva en un reas, sin ser particularmente
creativa en otras. Esto lleva a Gardner a considerar al individuo creativo como alguien que
regularmente es capaz de resolver un problema, o una idea que se pueda convertir en un producto
valorado en un mbito dado. La definicin de creatividad dada por Gardner es diferente de las que
se encuentran en la mayora de libros de texto de psicologa. En dichos libros se describe la
creatividad como una suerte de talento global, y esta visin suele ir acompaada por la nocin
popular de las pruebas prcticas destinadas a establecer, en pocos minutos, la medida de la
creatividad de una persona.

De acuerdo con Howard Gardner, la visin de la creatividad segn los libros de texto carece de
sentido; lo que se debe observar es a una persona trabajando durante un tiempo en un mbito
particular ante problemas que surjan, y cmo esta persona se dispone a solucionar los problemas
para saber si es creativa o no. Ahora bien, la persona creativa contina Gardner- tiene que poder
hacer ese tipo de cosa con regularidad. No es algo fugaz, que ocurra una sola vez. Es un estila de
vida. Las personas creativas estn siempre pensando en los mbitos en que trabajan. Viven
sondeando. Viven diciendo: Qu es lo que tiene sentido aqu, y qu es lo que no tiene sentido?.
Y si no tiene sentido: Puedo hacer algo para cambiarlo?.

INTRODUCCIN
En todos los momentos de la vida se presentan situaciones y problemas los cuales requieren ser
solucionados, y para que esto se d, el cerebro debe actuar de manera conjunta estableciendo un
perfecto equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lgico como el creativo.
El desarrollo de la creatividad es muy importante para el da a da y trabaja junto con
el pensamiento creativo, sus aspectos, caractersticas, etapas entre otras sern estudiadas a
continuacin, y se determinaran un conjunto de estrategias creativas para facilitar la interpretacin,
el anlisis o el estudio de problemas o temas.
MARCO TERICO
1.- Los Hemisferios Cerebrales.
Los hemisferios cerebrales tienden a dividirse las principales funciones intelectuales; en este
sentido se presentaba que el hemisferio derecho es dominante en los siguientes aspectos del
intelecto: percepcin del espacio, el ritmo, el color, la dimensin, la imaginacin, las ensoaciones
diurnas, entre otras. A su vez, el hemisferio izquierdo posee preponderancia en otra gama,
totalmente diferentes de las habilidades mentales, ya que este lado es verbal, lgico, secuencial,
numrico, lineal y analtico. No obstante, investigaciones posteriores de otros cientficos pudieron
determinar que aunque cada lado del cerebro es dominante en actividades especficas, ambos
estn capacitados en todas las reas hallndose distribuidas en toda la corteza cerebral. (En la Fig.
1 se muestra la corteza cerebral vista desde la cara. Las facultades corticales que muestra
lailustracin constituyen la central elctrica de las capacidades intelectuales que se pueden usar
para tomar notas).
2.- El Pensamiento.
Es una actividad fundamental del cerebro que implica la manipulacin de imgenes ejecutivas
(motoras), incgnitas (preceptuales), y simblicas (lingsticas). Es una habilidad que puede ser
ejercitada.
El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo aparece en una etapa
relativamente avanzada de desarrollo.
3.- La creatividad y su Estimulacin.
La creatividad supone por lo menos tres condiciones: 1) una idea o respuesta nueva debe ser
producida. 2) esta idea o respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y 3)
el conocimiento original debe ser mantenido y desarrollado al mximo. La creatividad se extiende
en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se caracteriza por originalidad, adaptacin
y realizacin.
Tambin se considera la conducta creadora como constituida por cualquier actividad en la que el
hombre impone un nuevo orden sobre su medio ambiente. Puede suponer o no la creacin de
una estructura organizada.
4.- Caractersticas de la persona creadora.
En la university of California han trabajado algunos investigadores durante muchos aos en la
estimacin de aquellas caractersticas que juntas constituyen la persona creadora. Los resultados
de estos estudios indican que la persona creadora raramente satisface el estereotipo de ella hecho

por el ego. En vez de ser emocionalmente inestable, descuidada y de conducta bohemia, es ms a

menudo deliberada, reservada, industriosa y meticulosa. Tiene una imagen de si misma como
persona responsable, un grado de resolucin y casi inevitablemente una medida de egolatra.
Otras caractersticas del individuo creativo son:
Conducta agresiva y dominante

Alto nivel de energa que aporta a su trabajo

Inteligencia superior a la media, aunque la inteligencia sola no hace creatividad.

Alto aprecio de los valores estticos y tericos.

En los varones una falta de inters por representar el papel masculino.

Introversin, en vez de extroversin.

Independencia de pensamiento y accin.

Trabajo acadmico superior al medio.

5.- El Pensamiento Creativo.

Se puede definir de varias maneras. Halpern (1984) afirma que "se puede pensar de la creatividad
como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad".
Incorporando las nociones de pensamiento crtico y de pensamiento dialctico. Barron (1969) nota
que "el proceso creativo incluye una dialctica incesante entre integracin y expansin,
convergencia y divergencia, tesis y anttesis".
Perkins (1984) destaca una caracterstica importante del pensamiento creativo: El pensamiento
creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a resultados creativos. El
criterio ltimo de la creatividad es el resultado. Se llama creativa a una persona cuando
consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados originales y apropiados por
el criterio del dominio en cuestin.
Perkins implica que para ensear creatividad, el producto de los alumnos deber ser el criterio
ltimo. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos, ste da
pocos frutos si no se traduce en alguna forma de accin. La accin puede ser interna (tomar una
decisin, llegar a una conclusin, formular una hiptesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una
adivinanza o una analoga, sugerir una manera nueva de conducir un experimento). Pero el
pensamiento creativo debe tener un resultado.
6.- Aspectos del pensamiento creativo.
La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y preparacin.

Una falacia comn acerca de la creatividad es que sta no requiere trabajo y pensamiento intenso.
Harman y Rheingold (1984) notan que las precondiciones usuales de la creatividad son un
aferramiento prolongado e intenso con el tema. Citan al gran compositor Strauss diciendo:
"Puedo decirte de mi propia experiencia que un deseo ardiento y un propsito fijo, combinado con
una intensa resolucin traen resultados. El pensamiento concentrado y determinado es
una fuerza tremenda"
La creatividad incluye trabajar en el lmite y no en el centro de la propia capacidad.
Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los individuos creativos estn prestos a correr riesgos al
perseguir sus objetivos y se mantienen rechazando alternativas obvias porque estn tratando de
empujar los lmites de su conocimiento y habilidades.

Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con "lo que salga". Ms bien, tienen la
necesidad siempre presente de "encontrar algo que funcione un poco mejor, que sea ms eficiente,
que ahorre un poco de tiempo."
La creatividad requiere un locus interno de evaluacin en lugar de un locus externo.

Subyacente a la habilidad de la gente creativa para correr riesgos se encuentra una confianza en
sus propios estndares de evaluacin. Los individuos creativos buscan en s mismos y no en otros
la validacin y el juicio de su trabajo. La persona creativa tolera y con frecuencia conscientemente
busca trabajar solo, creando una zona de tope que mantiene al individuo en cierta manera aislado
de las normas, las prcticas y lasacciones. No es sorprendente entonces que muchas gentes
creativas no sean bien recibidas de inicio por sus contemporneos.
Relacionada estrechamente con el locus de evaluacin, est la cuestin de la motivacin, la
creatividad incluye motivacin intrnseca ms que extrnseca. La motivacin intrnseca se
manifiesta en muchas maneras: gran dedicacin, mucha inversin de tiempo, inters en la
habilidad, involucramiento con ideas, y sobre todo resistencia a la distraccin por recompensas
extrnsecas como un ingreso ms alto por un tipo de trabajo menos creativo.
La creatividad incluye reformular ideas.

Este aspecto de la creatividad es el que ms comnmente se enfatiza, aunque diferentes tericos

lo describen en diferentes maneras.
Para comprender cmo se reformula una idea, deberamos considerar cmo una idea se
estructura. Interpretamos el mundo a travs de estructuras llamadas esquemas: estructuras de
conocimiento en las cuales se junta informacin relacionada. La gente usa esquemas para
encontrar sentido al mundo. Los esquemas son la base de toda nuestra percepcin y comprensin
del mundo, la raz de nuestro aprendizaje, la fuente de todas las esperanzas y temores, motivos y
expectativas.
Caractersticamente, la persona creativa tiene la habilidad de mirar el problema de un marco de
referencia o esquema y luego de manera consciente cambiar a otro marco de referencia, dndole
una perspectiva completamente nueva. Este proceso contina hasta que la persona ha visto el
problema desde muchas perspectivas diferentes.
Cuando las tcticas analticas o inferenciales directas fallan en producir una solucin creativa, la
persona creativa con frecuencia forja lazos con diferentes estructuras. En la medida que estas
estructuras son elaboradas, pueden salir nuevas y poderosas soluciones. Los cientficos que
trabajaban en la teora de la electricidad lograron un gran avance cuando vieron similitudes en la
estructura entre la electricidad y los fluidos. La imaginera creativa de la poesa con frecuencia
incluye el uso de la metfora y la analoga. Ensear pensamiento creativo requiere el uso de
actividades que fomenten en los alumnos el ver las similitudes en eventos y entidades que
comnmente no estn unidas.
La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejndose de la involucracin intensa
por un tiempo para permitir un pensamiento que fluya con libertad.
Algunos tericos han sealado varias maneras en que la gente creativa bloquea distracciones,
permitiendo que los insights lleguen a la consciencia. Stein (1974) nota que bajaba las persianas
durante el da para evitar la luz; a Proust le gustaba trabajar en un cuarto aislado con corcho; Ben
Johnson escribi mejor mientras beba t y disfrutaba el olor de las cscaras de naranja. El
principio de trabajo subyacente a todos estos esfuerzos era crear una atmsfera en la cual el
pensamiento inconsciente pudiera llegar a la superficie.
Los mayores descubrimientos cientficos que ocurrieron durante perodos de "pensamiento
inconsciente".
Despus de mucha preparacin, intensidad considerable, y muchos intentos de tener un insight en
varias maneras, en algn punto la gente creativa parece "abandonarse" de su enfoque racional y
crtico a los problemas de la invencin y la composicin y permiten que las ideas fluyan libremente,
con poco control consciente.

Las explicaciones a estos fenmenos son diversas. Harman y Rheingold (1984) afirman que la
mente inconsciente procesa mucha ms informacin que lo que nos damos cuenta; tiene acceso a
informacin imposible de obtener a travs del anlisis racional. Por implicacin entonces, la mente
inconsciente se enfrasca en una manera mucho ms comprensiva y diferente de procesar que la
mente consciente. Por lo tanto deberamos de tratar activamente de desarrollar tcnicas (como la
meditacin) para tener acceso al inconsciente, ya que este es una fuente de informacin que de
otra manera es inaccesible.
Sin importar si la mente consciente realmente procesa informacin o si la mente consciente lo hace
tan rpido que no nos damos cuenta, mucha gente creativa encuentra que cuando dejan de
trabajar en un problema por un tiempo, algunas veces obtienen nuevas y tiles perspectivas.
7.- Caractersticas esenciales del pensamiento creativo
Una situacin importante es considerar que desarrollar la creatividad no es slo emplear tcnicas
atractivas o ingeniosas por s mismas; desarrollar la creatividad implica incidir sobre varios
aspectos del pensamiento; las cuatro caractersticas ms importantes del pensamiento creativo
son:
La fluidez

La flexibilidad

La originalidad

La elaboracin
La primera caracterstica se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas
o respuestas a planteamientos establecidos; en este caso se busca que el alumno pueda utilizar el
pensamiento divergente, con la intencin de que tenga ms de una opcin a su problema, no
siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros estamos acostumbrados a quedarnos con la
primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a pensar si realmente ser la mejor, por ejemplo:
pensar en todas las formas posibles de hacer el festejo a Benito Jurez, no slo las formas
tradicionales de eventos que siempre hemos practicado.
La segunda considera manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categoras de
respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visin ms amplia, o diferente a la que
siempre se ha visto, por ejemplo: pensar en cinco diferentes formas de combatir
la contaminacin sin requerir dinero, es posible que todas las anteriores respuestas sean
soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para combatir la contaminacin y
cuando se les hace esta pregunta los invitamos a ir a otra categora de respuesta que nos da
alternativas diferentes para seleccionar la ms atractiva.
En tercer lugar encontramos a la originalidad, que es el aspecto ms caracterstico de la
creatividad y que implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los
problemas de manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas
innovadoras a los problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver el problema
de matemticas como a nadie se le ha ocurrido.
Una caracterstica importante en el pensamiento creativo es la elaboracin, ya que a partir de su
utilizacin es como ha avanzado ms la industria, la ciencia y las artes. Consiste en aadir
elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos. Por ejemplo:
el concepto inicial de silla data de muchos siglos, pero las sillas que se elaboran actualmente
distan mucho del concepto original, aunque mantienen caractersticas esenciales que les permiten
ser sillas.
8.- Las etapas del proceso creativo

El proceso creativo ha sido revisado por varios autores, encontramos que los nombres y el nmero
de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la misma categorizacin del
fenmeno. En este apartado tomaremos las etapas ms comunes, aquellas que en nuestro trabajo
con nios hemos identificado plenamente:
Preparacin. Se identifica como el momento en que se estn revisando y explorando las
caractersticas de los problemas existentes en su entorno, se emplea la atencin para pensar sobre
lo que quiere intervenir. Algunos autores llaman a esta etapa de cognicin, en la cual los
pensadores creativos sondean los problemas.
Incubacin. Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen relaciones de todo
tipo entre los problemas seleccionados y las posibles vas y estrategias de solucin, se juega con
las ideas desde el momento en que la solucin convencional no cubre con las expectativas del
pensador creativo. Existe una aparente inactividad, pero en realidad es una de las etapas ms
laboriosas ya que se visualiza la solucin desde puntos alternos a los convencionales.
La dinmica existente en esta etapa nos lleva a alcanzar un porcentaje elevado en la consecucin
del producto creativo y a ejercitar el pensamiento creativo, ya que se utilizan analogas, metforas,
la misma imaginera, el empleo de imgenes y smbolos para encontrar la idea deseada. Algunos
autores denominan a esta etapa como de combustin de las ideas. Perkins (1981), citado en
Gellatly (1997), sugiere una visin alternativa de la incubacin, deja abierta la posibilidad de
considerar un tipo especial de pensamiento inconsciente en esta etapa de la creatividad, que
genera ideas nuevas a partir de procesos cognoscitivos comunes como el olvido fructfero, el
refresco fsico y psquico, la observacin de nuevas pistas en experiencias no relacionadas, el
reconocimiento contrario, entre otros. El objetivofundamental de la combustin es aumentar las
alternativas de solucin que se tiene y las personas creativas se caracterizan por la habilidad que
tienen de generar fcilmente ideas alternativas.
Iluminacin. Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos autores denominan la
concepcin, es el eureka de Arqumedes, en donde repentinamente se contempla la solucin
creativa ms clara que el agua, es lo que mucha gente cree que es la creatividad: ese insight que
sorprende incluso al propio pensador al momento de aparecer en escena, pero que es resultado de
las etapas anteriores; es cuando se "acomodan" las diferentes partes del rompecabezas y resulta
una idea nueva y comprensible.
Verificacin. Es la estructuracin final del proceso en donde se pretende poner en accin la idea
para ver si realmente cumple con el objetivo para el cual fue concebida, es el parmetro para
confirmar si realmente la idea creativa es efectiva o slo fue un ejercicio mental.
Es importante mencionar que este proceso ayuda a visualizar las fases de produccin de las ideas
creativas, pero tambin nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar en el aula para
identificar si se est gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa, saber en qu momento
del proceso se encuentra cada uno de nuestros alumnos, reconocer las necesidades de apoyo
requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento creativo en el aula sea cada vez
ms cotidiano y efectivo