7 CONGRESO SOBRE MATERIAL DIDCTICO DIGITAL Y CONVENCIONAL

Y SU APLICACIN EN EL BACHILLERATO

Uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en el proceso

de enseanza-aprendizaje
Autor:
Profesora: Andrade Gandarilla Evelia ageve31@yahoo.com.mx
Colegio Marianne Frosting.

Resumen
Algunas preguntas que surgen al querer implementar el uso de las TICs en
nuestra prctica docente son: Cul ha sido en realidad la influencia de las
tecnologas digitales En escuelas particulares ,

especficamente

en

el

aprendizaje del idioma Ingls?Qu piensan los maestros y principalmente los

directivos de escuelas particulares del uso de las tecnologas digitales en las
clases de ingls? Cmo concretan los maestros de clases especiales, en sus
prcticas escolares, el uso de las tecnologas digitales?
Sabemos que actualmente los docentes y an ms los alumnos, deben
enfrentarse a retos en los cuales es muy importante el que aprendan a
investigar, cuestionar, indagar y sociabilizar en varios campos y si no se les da
la libertad para que puedan desarrollar esa habilidades, los estamos limitando a
ser solo alumnos pasivos en el que slo pueden hacer lo que el profesor diga.
El siguiente proyecto surge de la necesidad de dar a conocer que no solamente
los

alumnos de bachillerato pueden navegar en las tecnologas, sino que

desde temprana edad el alumno est capacitado y tiene la habilidad de poder

navegar en el internet. Al igual que los alumnos de bachillerato, se hizo un
proyecto con alumnos de 6to grado de nivel primaria del Colegio Marianne
Frosting, para que pudieran conocer sus niveles de aprendizaje usando tanto la
enseanza tradicional como el uso de las TICs. De esta forma se busca
alternativas de aprendizaje y salir de la rutina de la pizarra-cuaderno. Aunque
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tuvimos que enfrentarnos a la negativa de la directora, los alumnos realizaron

sus investigaciones, comunicndose por diferentes medios, redes sociales y
usos tecnolgicos (Facebook, WhatsApp)
Despus de una discusin grupal acerca de cmo utilizar la tecnologa para un
proyecto de investigacin y comprobar que se poda lograr, se dividieron los
temas a investigar (el espacio). Realizaron un blog, el cual les servira como
conexin de diferentes temas a partir de una observacin. Durante la
evaluacin, se observa los procesos que realizan los alumnos y la comprensin
de los contenidos de la informacin, la retroalimentacin y la sociabilizacin al
adquirir estos conocimientos.

I. Introduccin
Los objetivos del proyecto son:
a) Que el alumno elabore un blog, en el cual puedan tener acceso a
informacin que sea de su inters.
b) Permitir al alumno que se sienta con la libertad de navegar en el internet,
encontrar, asimilar, interpretar y reproducir informacin, motivndolos a
conocer una forma diferente de enseanza-aprendizaje, saliendo de lo
rutinario (libros) y tengan otras formas de apoyo didctico.
PROPUESTA DIDCTICA
Modelos o teoras que sustenten la elaboracin del material
En el Colegio Marianne Frosting es muy importante el que el alumno sepa
comunicarse en una segunda lengua (Ingls). Ya que siendo una escuela
particular los padres de familia exigen un aprendizaje del idioma, a pesar que no
es bilinge, nos enfrentamos a la necesidad de que el alumno sepa comunicarse
en diferentes situaciones de su vida cotidiana. Saber preguntar, responder,
cuestionar y desenvolverse en conversaciones de algn determinado tema.
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Al permitir que el alumno se apoye en las tecnologas, descubren otra forma de

mejorar su aprendizaje, tanto en pronunciacin como en vocabulario.

Propuesta didctica
Comprender la relacin entre los recursos que ofrecen las TIC y las teoras,
conceptos y procedimientos propios de cada disciplina
Conocer el potencial que ofrecen las TIC para estimular la capacidad intelectual
de los estudiantes, ampliar su nivel aprendizaje en el rea, y desarrollar sus
habilidades de comunicacin y expresin.
Desarrollar seguridad y confianza en el uso de TIC a travs de la prctica
frecuente en diversas actividades y situaciones acadmicas.
Entender cmo las TIC estn cambiando las formas en que se representa el
conocimiento, se expone o presenta un contenido, y se atrae el inters de los
estudiantes
. Saber utilizar las TIC para disear materiales didcticos que planteen retos a la
inteligencia del alumno, estimulando su capacidad de reflexin.
Organizar adecuadamente la clase para las actividades de aprendizaje apoyadas
en TIC: cundo los estudiantes deben trabajar solos, en parejas, o en grupos; o
cundo utilizar cierto recurso para ensearle a toda la clase.

Las Herramientas que se utilizaron fueron: Computadora personal, tablets,

telfonos celulares

Modelo de intervencin en el aula

Hemos visto que las tecnologas digitales son muy motivadoras para los alumnos,
ya que en todo momento los vemos manipulando las tablets o celulares. Los
cuales no solo les sirve para comunicarse, sino tambin les permite obtener
informacin de una forma fcil y sencilla, sin tener que estar buscando en libros y
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diccionarios. Ya que para los alumnos es una forma ms divertida de aprender,

los videos, canciones y juegos son muy importantes para el desarrollo cognitivo de
los nios. Ya que se ha vuelto una exigencia social para dar capacidad a los
alumnos para moverse por el ciberespacio, hay que incorporar nuevos
aprendizajes relacionados con las propias tecnologas ante la necesidad de
innovar para mejorar el rendimiento escolar.
La intervencin educativa est relacionado con las TIC y la lengua extranjera
(Ingls). Gracias a las TIC podemos mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje
de un idioma. La necesidad prioritaria es que conozcan recursos digitales gratuitos
y puedan aprovecharlos al mximo. Actualmente, conocer una lengua extranjera
es necesario para abrir las puertas a diferentes oportunidades de trabajo. El
ingls, se hace casi imprescindible ya que es una de las lenguas ms utilizadas en
todo el mundo. Incluso, si utilizamos la red, hay cantidad de informacin y de
materiales que estn en este idioma. Se puede decir, que en este siglo el ingls es
la lengua universal; en la red sigue predominando dicho idioma. Las nuevas
tecnologas muestran una realidad social que se ve reflejada en el mbito
educativo y que debe formar parte de los mtodos de enseanza de idiomas. En
la enseanza del ingls, la red se muestra el recurso perfecto para mezclar
tecnologa y conocimiento. Obviamente, se necesita un nivel determinado de
alfabetizacin tecnolgica para adaptarse a esta realidad . Incluso, para salir al
extranjero es imprescindible tener unos conocimientos bsicos. Por tanto, es
necesaria una inversin en recursos y ser capaz de tener los conocimientos
necesarios para utilizar las nuevas tecnologas para el perfeccionamiento del
ingls. Utilizar recursos digitales para trabajar y mejorar las cuatro destrezas
bsicas del idioma(listening, reading, writing y speaking). d) Motivar al alumnado
para que trabaje individualmente y de manera autodidacta la lengua extranjera
utilizando las TIC.
Actividades y contenidos: Durante estas sesiones se trabajarn los contenidos del
nivel referente al grupo, en nuestro caso, un nivel bsico. Las sesiones estarn
organizadas en dos partes. En primer lugar, se realizar una explicacin sobre
contenidos especficos de este idioma en un nivel bsico; en segundo lugar, la
sesin estar destinada a las TIC y el ingls, por tanto, explicaremos herramientas
o enlaces web de utilidad para aprender y perfeccionar el idioma.

Proceso de evaluacin y validacin del material didctico digital o

convencional y el modelo de intervencin en el aula
El mtodo utilizado para expresar y validar esta experiencia es de enfoque
cuantitativo. Se dise un cuestionario que permiti recolectar la informacin en
distintas categoras; entre los tems, destacan los siguientes: el gusto por la
utilizacin de redes sociales, el uso orientado al aprendizaje y su percepcin
respecto a si influye el estilo de aprendizaje en la utilizacin de stas. Tambin se
aplicaron preguntas sobre el empleo que los docentes hacen de estas redes.
.
III. RESULTADOS DEL PROYECTO
A partir del instrumento aplicado a 20 estudiantes, se obtuvieron los siguientes
resultados: en el estilo de aprendizaje existe una tendencia al tipo reflexivo, ya que
los alumnos estn en contacto con las redes sociales para platicar con sus
compaeros mediante mensajes o el chat sobre trabajos o tareas de clase, que
raras veces publican contenidos de una asignatura en especfico. En esta ocasin
utilizamos las herramienta de google, youtube, symbaloo y Scoop it, para obtener
informacin de un tema especfico. En el cual participaron 8 alumnos de 11 y 12
aos de edad.

REFERENCIAS

Artero,
B.
N.
(2011). www.educaweb.com.
dehttp://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-eje-aprendizaje-redessociales-14570.html

Barrios, R. A. (2009). Los jvenes y la red: usos y consumos de los nuevos

medios en la sociedad de la informacin y la comunicacin. Signo y
Pensamiento, pp. 265-275.
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Caldern,
V.
R.
(2009). www.docstoc.com.
dehttp://www.docstoc.com/docs/66478322/Espacios-de-Comunicacion-Multimodal-enTransmedios

Carranza, A. M. (2011). Estrategias de aprendizaje para los alumnos de

nivel superior en modalidades no convencionales del CUAltos. En C. A.
Sociedad, Investigacin educativa en la regin Altos sur de
Jalisco. Tepatitln de Morelos: CUAltos, pp. 11-25.