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Escuela
Nueva
Modelo Educativo
Grado
Matemticas
Primera Cartilla
Matemticas
Primera Cartilla
Escuela Nueva
autores
diseo y diagramacin
correccin estilo
Diseo y Direccin
Proyecto Escuela Nueva 2010
ilustracin
digitalizacin imgenes
asesoras
coordinadora administrativa
Apoyo y acompaamiento
Comit de Cafeteros de Caldas
Hola, somos
Alejo
Mariana
,
Vamos a emprender
contigo un viaje
muy interesante y
divertido.
Trabaja solo
Trabaja en grupo
Muestra tu trabajo
al profesor
Estas imgenes
se llaman conos, las
encontrars a lo largo
de las cartillas para
que sepas qu hacer en
diferentes
momentos.
a VOLAR!
Informtica
Unidad 1
Gua 1. Aprendamos otras escrituras
para calcular sumas y restas
10
Gua 2. Conozcamos otra forma de
representar los nmeros y
sumemos
20
Gua 3. Comparemos otras formas
de calcular restas
32
Gua 4. Resolvamos problemas que
exigen repeticin
38
Unidad 2
49
52
Unidad 3
Gua 7. Experimentemos con medidas
de longitud
69
72
Unidad 1
Estndares:
GUA 1. APRENDAMOS OTRAS ESCRITURAS
PARA CALCULAR SUMAS Y RESTAS
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en
el sistema de numeracin decimal.
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para realizar equivalencias de un
nmero en las diferentes unidades del sistema decimal.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin.
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo
(calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.).
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numricas y describo cmo cambian los
smbolos aunque el valor siga igual.
Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin entre otros).
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en
el sistema de numeracin decimal.
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para realizar equivalencias de un
nmero en las diferentes unidades del sistema decimal.
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo
(calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.).
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
Matemticas
Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin entre otros).
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con
diversas representaciones.
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de
posicin en el sistema de numeracin decimal.
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para realizar equivalencias de
un nmero en las diferentes unidades del sistema decimal.
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para
resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de
clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.).
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con
diversas representaciones.
Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin proporcional.
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos
o figuras geomtricas bidimensionales.
Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico,
musical, entre otros).
Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las
figuras geomtricas.
Competencias
en Matemticas
Unidad 1
Gua 1
A
Trabaja solo
1. Cuntos
____
____
____
El total de
es
2. Cuenta 386
Cambio
por
Cuntas
Te quedan
obtienes?
sueltos? Cuntos?
Ahora cambias
Cuntas
Te quedan
Cuntas
10
Matemticas
por
obtienes?
sueltas? Cuntas?
,
sueltas y
486
+8
400
+ 80
+6
+6
5. Usen
Trabaja en grupo
287 + 465
275
_ 89
Si me dan 7
Si me dan 9
6. Comparen sus procedimientos y respuestas.
ms
ms
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 1 A
11
Gua 1
B
Aprendamos dos formas de calcular sumas
Tengo 256 tapas y gan 385.
Cunto completo?
256 + 385 = ?
Trabaja en grupo
El mtodo de Alejo
Imagino
los nmeros como
y .
256 +
,
y .
385
+3
=5
+8
1
6
+4
Respuesta:
12
Matemticas
= 13
+3
+1
+5
+1
= 11
+1
587 + 234
389 + 214
179 + 221
El mtodo de Mariana
Yo no uso
,
ni
, ni . Escribo los
nmeros como sumas.
256 = 200 + 50 + 6
+
385 = 300 + 80 + 5
500 + 130 + 11 = 641
100 + 30
Respuesta:
10 + 1
256 + 385 = 641
327 + 98
253 + 109
263 + 280
353 + 467
589 + 75
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 1 B
13
Gua 1
C
Aprendamos dos formas de calcular restas
Tengo 435
y pago 267
Cunto me queda?
435 267
Trabaja en grupo
El mtodo de Alejo
435 267 = ?
As quito 267.
Me quedan 1 6 8
Respuesta:
14
Matemticas
2. Usen
,
635 246
427 88
308 95
El mtodo de Mariana
Yo no uso
, ni
, ni .
Escribo los nmeros como sumas.
435 = 400 + 30 + 5
267 = 200 + 60 + 7
200 + ?
De 200 saco 30 que agrego a 30
30
30 + 30 = 60
435 = 400 + 30 + 5
267 = 200 + 60 + 7
200 + 0
170
200 = 30 + 170
De 170 saco 2 que agrego a 5
30
2
435 = 400 + 30 + 5
267 = 200 + 60 + 7
200 + 0 + 0
170
170 = 2 + 168
168
Respuesta:
2+5=7
Gua 1 C
15
426 387
605 243
507 89
Vale 100
Vale 10
Vale 1
16
Matemticas
Gua 1
D
Aplica tus conocimientos
Trabaja solo
1.
A qu distancia est el
del
?
30 cm
etro
00 m
250
m et
ro s
y5
0c
en
t m
80
e tr
os
me
tro
Gua 1 D
17
10 da 7
9 da 16
7 da 19
18
Matemticas
4. Contesten.
Trabaja en grupo
Conteo
20-
Nmero de
veces que cae
Cantidad de veces
en que cae un dado
18161412-
Nmeros de veces
108642Nmeros
en que
cae el dado
Gua 1 D
19
Trabaja solo
1.
En lugar de
10
20
Matemticas
se cambian por
10
se cambian por
246
Di cuntas
se obtienen y cuntas
quedan sueltas.
gan?
Rosa
Carolina
Sebastin
Ismael
3
3
2
3
4
5
0
0
8
2
9
9
Cuntas
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 2 A
21
6. Di cuntas
se pueden obtener.
Llena la tabla.
Trabaja solo
13
24
7. Cuntas
5
307
4
4
2
46
34
45
6
67
99
Trabaja solo
Toma 545
. Dibuja cuntas fichas
puedes obtener.
puedes obtener.
,
Muestra tu trabajo
al profesor
22
Matemticas
Primero: usa
375 + 287
453 264
Primero: dibujando
309 + 85
673 345
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 2 A
23
Gua 2
B
Aprendamos escrituras ms rpidas para sumar
Trabaja en grupo
El mtodo de Alejo
236 + 496 = ?
+4
=6
+9
= 12
732
cambio
1
6
+6
= 12
1
24
Matemticas
+2
cambio
+2
El mtodo de Mariana
Yo hago una tabla y
as es fcil.
236 + 496 = ?
236
496
236 + 496
12
12
13
Respuesta:
7
7
Gua 2 B
25
Gua 2
C
Aprendamos a calcular sumas con el baco
26
Matemticas
14
2 14
349
207
760
199
899
3. Representen el nmero.
99
En cada caso agreguen 1 y hagan los cambios Qu sucede?
Gua 2 C
27
732
28
507 + 296
Matemticas
347 + 286
68 + 917
baco
Tabla
14
5
5
Respuesta:
Como descomposicin
354 = 300 + 50 + 4
+
193 = 100 + 90 + 3
400 + 140 + 7 = 547
100 + 40
263 + 358
438 + 287
207 + 96
Lo de Sofa
Gua 2 C
29
Gua 2
D
Contemos casos y cosas
Ellos escribieron:
Nias: Gina, Claudia y Laura.
Nios: Carlos, Diego, Ral, Jos y Mario.
Nias
Nios
Nmero de nios de
la clase segn gnero
5
Nmero de nios de
la clase segn gnero
Nias
Nios
Nmero
Nmero
Gnero
2
1
Gnero
Nia
Nio
30
Matemticas
4. Elaboren una grfica que represente resultados del estudio que hay
en la escuela Tintal.
Tabla de datos
Preferencia de Frutas
5. Hagan una encuesta sobre las preferencias de frutas que tienen los
estudiantes de su clase.
Contesten:
Cul es la fruta ms preferida? Cuntos nios la escogieron?
Cul es la fruta menos preferida? Cuntos nios la escogieron?
Gua 2 D
31
Gua 3
A
231
Placas, barras y cuadros
Fichas de colores
En el baco
200 + 30 + 1
Como suma
312
402
52
3.
Cuntas
Cuntas fichas
309 + 98
?
Muestra tu trabajo
al profesor
32
Matemticas
Gua 3
B
Aprendamos escrituras ms rpidas para restar
Trabaja en grupo
1.
por 10
por 10
Trabaja solo
857 149
405 206
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 3 B
33
357 178 = ?
El mtodo de Mariana
Me imagino los nmeros como fichas de
colores.
Si necesito, hago cambios.
As quito 178
34
538 296
Matemticas
403 245
El mtodo de Alejo
357 178 = ?
Yo hago una tabla.
357
Pago 1
Cambio
Pago
Cambio
10
Pago
8
7
9
9
357 178
10
736 289
607 328
400 108
537 429
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 3 B
35
Gua 3
C
Aprendamos a calcular restas con el baco
357 178 = ?
Cambio 1
y pago 7
Pago 1
179
Cambio 1
y pago 8
Trabaja solo
36
Matemticas
853 268
402 263
Gua 3
D
Comparemos tres formas de calcular restas
251 142 = ?
baco
Tabla
Como descomposicin
1
1 0 9
1
251 = 200 + 50 + 1
142 = 100 + 40 + 2
100 + 10 + 0 = 109
9
1
10
9
9
374 185
453 86
609 227
___ 124 = 87
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 3 D
37
Gua 4
A
Resolvamos problemas
que exigen repeticin
38
Matemticas
3 5 7
29
75
93
18
46
20
93
41
39
28
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 4 A
39
Gua 4
B
Trabajemos con repeticiones
40
Matemticas
Empaco botones en
bolsas
2.
Cuntos
Cuntas
Cuntos
Trabaja en grupo
Dejen un poco ms
para poder pegar.
15
15
Pdanle tambin que les ensee las reglas del juego.
Gua 4 B
41
32 fichas en 4 cajas.
35 fichas en 5 cajas.
48 fichas en 6 cajas.
30 fichas en 3 cajas.
Muestra tu trabajo
al profesor
42
Matemticas
Trabaja solo
Gua 4 B
43
Gua 4
C
Hagamos arreglos de filas y columnas
Trabaja en grupo
3 fichas
4 fichas
24 fichas
18 fichas
44
Matemticas
13 fichas
Trabaja solo
5. Los
se siembran en surcos.
Cuntos
hay en total?
cada una.
Gua 4 C
45
8. La
La
10
15
Hace 4 saltos de 5 en 5.
Hace 8 saltos de 2 en 2.
Hace 3 saltos de 4 en 4.
10. La
De a cunto salt la
Roque?
46
Matemticas
Gua 4
D
Compremos en la tienda
1
1
1
1
1
1
Trabaja solo
dulce
chocolatina
helado
paquete de man
chito
sorpresa
$
$
$
$
$
$
2
3
6
4
5
9
1. Cunto cuestan?
5 dulces
3 sorpresas
4 chocolatinas
6 paquetes de man
3 chitos
5 helados
2. Completa la factura.
Cantidad
Artculo
3
6
5
7
Dulces
Helados
Chocolatinas
Chitos
Valor
Unitario
$2
Total
$6
Experiencias previas:
Gua 4 D
47
Alejo tiene
Desea comprar 7 sorpresas y 8 helados.
Le falta o le sobra dinero?
Cunto le falta o le sobra?
Muestra tu trabajo
al profesor
48
Matemticas
Unidad 2
Algunos slidos y
figuras planas
Estndares:
GUA 5. TRABAJEMOS CON EL GEOPLANO
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos
contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos
o figuras geomtricas bidimensionales.
50
Matemticas
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos.
Reconozco y valoro simetras en distintos aspectos del arte y el diseo.
Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos
o figuras geomtricas bidimensionales.
Competencias
en Matemticas
Unidad 2
51
Gua 5
A
Reproduzcamos figuras
52
Matemticas
Trabaja en grupo
5. Constryanlas en el geoplano.
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 5 A
53
Gua 5
B
Sigamos instrucciones verbales para hacer figuras
3
2
1
inicio
NO cuentes
la puntilla
inicial
inicio
1
2
3
4
54
Matemticas
5 4 3 2 1 inicio
Trabaja solo
inicio
inicio
2
2
2
2
puntillas
puntillas
puntillas
puntillas
hacia
hacia
hacia
hacia
la izquierda,
abajo,
la derecha y
arriba.
inicio
4
2
2
4
puntillas
puntillas
puntillas
puntillas
hacia
hacia
hacia
hacia
Gua 5 B
55
Gua 5
C
Demos instrucciones
56
Matemticas
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 5
D
Sigamos instrucciones con flechas
3
2
representa lo que
no cuentas
1 puntilla hacia la izquierda
1 2
3 4
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 5 D
57
instruccin
inicio
inicio
instruccin
instruccin
instruccin
58
Matemticas
inicio
inicio
Trabaja en grupo
inicio
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 5 D
59
Gua 6
A
Recordemos
60
Matemticas
Ruedan
No ruedan
Figura D
Figura A
Figura B
Figura C
Figura D
Figura E
Figura F
Gua 6 A
61
Gua 6
B
Nombremos algunas superficies y figuras geomtricas
Superficie curva
Trabaja solo
Superficie plana
62
Matemticas
3. Observa la forma de los objetos. Llena la tabla. Para ello escribe la letra
en la columna que corresponde al tipo de superficie que tiene. Realiza este
ejercicio, como todos los dems, en tu cuaderno.
Con forma de cono.
Con slo
superficies
curvas
Con slo
Con superficies
superficies
curvas y planas
planas
B
Con forma de cilindro.
D
Con forma de pirmide.
J
K
H
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 6 B
63
Tienen
Tienen
Tienen
Tienen
Tienen
forma
forma
forma
forma
forma
de
de
de
de
de
cilindro.
cono.
pirmide.
esfera.
prisma.
Palitos de igual
longitud
Palitos de igual
longitud
Bolitas de greda, o
gomitas
64
Matemticas
Gua 6 B
65
Gua 6
C
Utilicemos la simetra
eje
eje
eje
eje
66
Matemticas
Gua 6
D
Hagamos adornos
Unin
de los rboles
Gua 6 D
67
Guirnalda
Muestra tu trabajo
al profesor
68
Matemticas
Unidad 3
Ms sobre medidas
de longitud
70
Matemticas
Estndares:
GUA 7. EXPERIMENTEMOS CON MEDIDAS DE LONGITUD
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para realizar equivalencias de un
nmero en las diferentes unidades del sistema decimal.
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de problemas relativos
particularmente a la vida social, econmica y de las ciencias.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
Competencias
en Matemticas
Unidad 3
71
Gua 7
A
Experimentemos con
medidas de longitud
Estimemos longitudes
Los nios y nias midieron la longitud del lpiz que est en el dibujo.
Mide entre 9 y 10 cm
Quin estuvo ms cerca de la longitud del objeto?
Quin ms lejos?
Quin hizo la mejor estimacin?
Quin debe practicar ms?
72
Matemticas
Gua 7 A
73
Gua 7
B
Mejoremos nuestras estimaciones
Una forma corta de escribir.
metro es m
decmetro es dm
centmetro es cm
Trabaja en grupo
Ancho
Ancho
Alto
Ancho
Ancho
74
Alto
Alto
Alto
Matemticas
Largo
Ancho
Alto
2. Para cada objeto elaboren tablas en las que escriban las estimaciones
hechas.
Estimaciones de las medidas de la mesa
Nombre del
del largo
del ancho
del alto
jugador
Gua 7 B
75
80 cm
Alejo
del largo
del ancho
del alto
Total puntos
ganados
4. Elaboren tablas como las del ejercicio anterior para los otros objetos.
76
Matemticas
Gua 7
C
Estimemos medidas del cuerpo\
Trabaja solo
La cabeza
Su cintura
De la rodilla al tobillo
La cabeza
Del codo a la
mueca
Cintura
Rodilla al tobillo
Gua 7 C
77
Gua 7
D
Estimemos y midamos estaturas
Trabaja solo
78
Matemticas
es como 1 metro.
Una
es como 1 decmetro.
Una
Una barra son 10 cuadros.
Un
Gua 7 D
79
80
Matemticas
5 m, 3 dm y 8 cm
3 m, 4 dm y 9 cm
Cunto le falta
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 7 D
81
Puedes continuar
trabajando con
la segunda cartilla de
grado Segundo.
Sugerencias
para el Profesor
Estas pginas son un complemento de la Gua del maestro, sugerimos al lector
estudiar la parte de esta gua referida al rea de matemticas y especialmente,
tener presente aqullos apartados directamente relacionados con las actividades
de esta cartilla. Aqu encontrar sugerencias prcticas y aclaraciones sobre las
actividades que se proponen. Estas sugerencias le sern tiles para ayudar a los
nios, pero no agotan sus necesidades de planeacin y formacin. Profesora o
profesor, usted apoyar mejor a sus alumnos, entre mayor sea la comprensin
que tenga de la forma como ellos piensan cuando desarrollan las actividades
propuestas y entre mejor comprenda los conceptos que va a ensear. Si le es
posible revise otros materiales que aparecen en las referencias bibliogrficas
recomendadas en la Gua del maestro. Recuerde que es posible que algunos de
ellos los encuentre en la biblioteca de aula.
Recordemos que en la metodologa de Escuela Nueva se concibe la enseanza
como el espacio en el que el profesor dirige y orienta a los nios, apoyndolos
para que construyan y complejicen su pensamiento. El camino para lograr esto
no es el de brindar a los nios definiciones y procedimientos para que los memoricen. Ms bien, consiste en enfrentar a los nios a mltiples y variadas experiencias, llenas de significado y sentido, que los problematice, para que apoyndose en sus propias comprensiones, creen y pongan a prueba ideas que los
lleven progresivamente a mejores soluciones. En este proceso interviene el maestro, ofreciendo pequeas sugerencias, haciendo nuevas preguntas, proponiendo
nuevas experiencias que sugieran nuevas relaciones, orientando el intercambio
de ideas, exigiendo explicaciones y razones, sugiriendo algunas consultas. En
fin, estimulando y agudizando la curiosidad de los nios.
En la Gua del maestro, encontrar un cuadro en el que se
indican los Estndares que se relacionan con las actividades
propuestas en esta cartilla, se recomienda al maestro revisar
este cuadro.
valor. Finalmente, antes de terminar su turno, devuelve los objetos al montn. Los
otros jugadores hacen lo mismo. Cuando los dos o tres jugadores hayan tomado
su turno se define quin empac ms fichas, en ese turno y l es el ganador de esa
ronda. El ganador de esa ronda toma del montn, la cantidad de fichas que us al
hacer el empaque (en el caso del ejemplo anterior si ese jugador fuera el ganador
de esta ronda, tomara fichas). El juego se repite hasta que se agote el montn.
Cuando el nmero de fichas que quedan en el montn es pequeo, puede suceder
que un jugador no disponga de suficientes fichas para empacar (por ejemplo en el
montn hay fichas y al jugador en turno le sale que debe empacar de a fichas
en cajas, (necesita fichas); cede el turno y el ganador de esa ronda se define
entre los otros dos. Si dos jugadores ceden estn obligados a ceder el turno; el
ganador del turno es aquel que pudo hacer el empaque. Si sucede el caso extremo
en el que ninguno de los tres jugadores pudo realizar los empaques, simplemente
se vuelve hacer una o ms rondas, hasta que se obtengan valores que permitan
hacer los empaques. Hay un caso extremo, en el montn slo queda una nica
ficha, el que gana la ronda es aqul al que ambos dados le caen en (en caja se
empaca ficha). Quin gana el juego? Aqul que haya ganado ms fichas.
Antes de la actividad de la Gua C se recomienda practicar el juego de
la rana Roque.
Juego la rana Roque
Juegan dos o tres nios. Material: pistas (una para cada nio) y el mismo par
de dados del juego los empacadores.
Las pistas son lneas numricas graduadas como la de la figura de la actividad
. La recta empieza en cero y va hasta . Los nios pueden usar hojas de papel
cuadriculado, cada cuadrito es uno. Se puede iniciar marcando la recta de en
, as como aparece en la cartilla, pero despus se puede variar (de en , de
en , de en , etc.). Esto favorece que los nios ganen habilidad para localizar el punto que corresponde a un nmero.
Cada nio coloca sobre su pista una rana (puede ser una ficha), que ser la rana
Roque. El jugador en turno lanza el par de dados, uno de los dados indica la
de vrtices (como los que se dibujan en la actividad de la misma gua) o simplemente la unin entre dos palillos para conseguir que la arista tenga el largo deseado.
Antes de desarrollar la Gua C se puede trabajar con las fichas de colores que se
utilizaron en la Gua D de la cartilla dos de primer grado. Puede ver las Sugerencias para el profesor que en esa cartilla se dieron para trabajar esta gua.