Estudo de Caso

Edite Gonalves
Lurdes S
Maria Caldeira
Mestrado em Educao - Superviso e Orientao Pedaggica

DEFCUL Metodologia de
Investigao 2004/2005

O que um Estudo de Caso ?

um processo especfico para o desenvolvimento de uma
investigao qualitativa.
um desenho de investigao que pode ser conduzido no
quadro de paradigmas bem distintos, como o positivista, o
interpretativo ou o crtico .
Assume-se como uma investigao particularstica,
procurando descobrir o que h de mais essencial e
caracterstico na situao em estudo.

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Investigao I - 2004/2005

Caractersticas de um Estudo
de Caso
Tem como objecto de estudo uma entidade bem definida:
um programa, uma instituio, um sistema educativo, uma
turma, uma pessoa, ou uma entidade social.
Visa conhecer em profundidade os como e os porqu,
que caracterizam o objecto de estudo, fazendo justia
sua unidade e identidade prprias.
Utiliza uma grande variedade de instrumentos e estratgias
de recolha de dados.
Tem um forte cunho descritivo que conduz a um profundo
alcance analtico.
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Caractersticas (cont.)
Constitui um exemplo de uma classe mais geral de eventos.
Procura identificar padres, no testa hipteses.
Gera novas hipteses, novas teorias e novas questes para
futura investigao.
naturalista. Baseia-se fortemente no trabalho de campo .
intrinsecamente interessante (o caso).
O(a) investigador(a) o principal instrumento de recolha
de dados.

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Conhecimento Produzido
Pode seguir uma de duas perspectivas essenciais:

Interpretativa - procura compreender como o mundo

do ponto de vista dos participantes.
Pragmtica - cuja inteno fundamental proporcionar
uma perspectiva global, completa e coerente, do
objecto de estudo do ponto de vista do investigador.

Produz um conhecimento de tipo particularistico, em que,

como diz Erickson (1986) procura-se encontrar algo de
universal no particular.

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Diferentes Vertentes e Aplicaes

Etnogrficas - assentes na anlise scio-cultural.
Histricas - reconstituir a evoluo de um dado
fenmeno ou organizao durante um certo perodo de
tempo.
Psicolgicas - a partir do indivduo como um todo, estuda
determinados aspectos do seu comportamento.
Sociolgicas - tem em conta construes tericas como
a sociedade e a socializao.
Educacionais- aquando desenvolvidas no mbito da
educao e do ensino(ex: alunos, currculo, ensino)
Associadas a uma disciplina ou domnio da cultura
profissional (ex: arquitectura, engenharia, arte militar)
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Vantagens

Produz informao de fcil entendimento, o que facilita a

compreenso e comunicao entre os pares.
Foca pontos nicos que se perderiam num estudo de larga
escala( ex: survey), o que pode sustentar a chave para
compreender a situao em estudo.
Relatam com muito pormenor, a situao em estudo,o que
proporciona uma maior compreenso da realidade.
O conhecimento que origina pode ser aplicado em outros casos
similares, podendo servir de suporte interpretao dos mesmos.
Pode ser implementado por um nico investigador.

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Limitaes
Falta de objectividade (perspectiva do investigador).
Alongamento no tempo o que nem sempre exequvel em
termos prticos ou financeiros.
Manipulao inconsciente de dados (observador/
observados).
Os resultados no so generalizveis.
Assegurar a validade interna constitui um problema a que o
investigador tem de estar sempre atento.

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Critrios de Qualidade
Goetz e LeCompte (1984) sugerem cinco critrios que esto
relacionados com as componentes fundamentais do
estudo :

Adequao
Clareza
Carcter Completo
Credibilidade ( validade e fidedignidade)
Significado

Critrios adicionais:

Criatividade
Carcter nico
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Componentes Fundamentais

Problema e objectivos do estudo

Base terica
Modelo geral da investigao (desenho do estudo)
Seleco dos participantes, locais e circunstanciais
A experincia e os papeis do investigador
Estratgias de recolha de dados
Tcnicas de anlise de dados
Apresentao, interpretao e discusso dos resultados
Concluses
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Bibliografia
Cohen,L.Manion, L., e Morrison, K. (2000). Research Methods
in Education. 5 Edio. Londres: Routledge.
Erickson, F. (1986) Qualitive Methods in Research on
Teaching. In M.C. Wittrok (Ed.), Handboock of Research on
Teaching (pp.119-161). New York, N Y Macmillan.
Goetz,J., e LeCompte, M. (1984). Ethnography and
Qualitative Design in Education Research. San Diego, CA:
Academic Press.
TucKman, B. (1999). Conducting Educational Research. 5
Edio. Londres. Harcourt Brace Jovanovich.

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