SESION DE APRENDIZAJE N 4 U2 MATEMATICA

DATOS INFORMATIVOS
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.

UGEL
I.E
LUGAR
NIVEL EDUCATIVO
CICLO

: SANTA
: R. F.L S. DE YUGOSLAVIA
: NUEVO CHIMBOTE
:SECUNDARIA
: VI

1.6. GRADO
1.7. SECCIONES
1.8. DURACION
1.9. DIRECTOR
1.10. DOCENTE(S)

: PRIMERO
: A, B,
: HORAS
: VCTOR VILELA ALVARADO
: AIDA MENDOZA LOPEZ

II. TTULO DE LA SESIN

Midiendo el agua que cae en poca de lluvias

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA
Y MOVIMIENTO

Elabora y usa
estrategias en
situaciones de
cantidad
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES

Disea un plan que considera

procedimientos,
estrategias
o
recursos para resolver problemas
que requieren investigar con
magnitudes.

Justifica las variaciones en el

permetro, rea y volumen debidos
a un cambio en la escala.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita a algunos de ellos

que compartan el resultado de su tarea. Luego, retoma el tema de la
diversidad de formas de vida y cmo esta puede ser clasificada
considerando la temperatura y la altitud. Seala que en esta sesin
considerarn una nueva variable: la intensidad de las lluvias.
El docente entrega a cada grupo un cuestionario con las siguientes
preguntas:
- En qu regin llueve ms? En qu regin llueve menos?
- En qu pocas del ao llueve ms en nuestra regin?
- En qu unidades se mide la intensidad de las lluvias?
- Qu procedimientos se emplean?
El docente solicita a los estudiantes sus respuestas a manera de lluvia de
ideas. Luego, les pide que contrasten y complementen la informacin que
han compartido con lo que vern en un video.
El docente presenta el video titulado Cmo se mide la lluvia?, el cual se
encuentra
en
el
siguiente
link:
https://www.youtube.com/watch?
v=RJ2w4lHSyJ0 (3:42)

El docente brinda mayor informacin acerca del funcionamiento de un

pluvimetro y cmo se interpretan adecuadamente las medidas obtenidas
por l.
A continuacin, plantea el siguiente problema:

Carolina deja en el patio de su casa una fuente rectangular de 25cm x 20cm y 4cm de altura. A
la maana siguiente, observa que el agua de lluvia recogida en la fuente ha cubierto la mitad
de su altura.
-

Cuntos litros de agua cayeron dentro de la fuente?

Cuntos litros de agua cayeron sobre un metro cuadrado de superficie?
Si la casa tiene un rea techada de 240 m2, cuntos litros de agua cayeron sobre su techo?

El docente anuncia que el propsito de la sesin es:

Disear un plan que considera procedimientos, estrategias o recursos
para resolver problemas que requieren investigar con magnitudes.
- Justifica las variaciones en el permetro, rea y volumen debidos a un
cambio en la escala.
El docente
plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

o
o
o

Se organizan en equipos de 3 o 4 integrantes para realizar las actividades.

Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de
dilogo y reflexin.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente sugiere el uso de esquemas para representar los datos y las relaciones
planteadas y se muestra siempre dispuesto a compartir informacin que pueda
servir a los grupos. Por ejemplo, interrumpe el proceso y recuerda a los estudiantes
cmo calcular el rea de un paraleleppedo o la equivalencia entre cm y litros.
El docente aclara la importancia de las magnitudes, las unidades de

medida y su uso. Tambin explica los conceptos de rea, superficie y volumen.

El docente invita a los estudiantes a establecer con sus propias palabras la

diferencia entre permetro, rea y volumen. Asimismo, reta a los estudiantes a crear
ejemplos en los que se trabaje con tamao real y escala.
Si los estudiantes presentan dificultades para realizar clculos con nmeros enteros se
sugiere desarrollar el siguiente indicador:
Explica lo que comprende sobre el volumen y la medida de capacidad de los objetos.
(Indicador de sexto grado Capacidad: Comunica y representa ideas matemticas). Para ello,
trabajar la actividad El cuidado de los peces de la pg. 88 del mdulo de Resolucin de
problemas Resolvamos 1.

Los estudiantes socializan sus respuestas al interior de su equipo y luego, las

comparten en plenaria.
Finalmente, el docente recuerda los aprendizajes esperados de la sesin y evala
con los estudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.

Cierre: (20 minutos)

El docente realiza las siguientes preguntas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu me es til lo
aprendido?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que respondan a estas interrogantes:

- En una regin del pas, cay una lluvia de 56mm de intensidad durante 3 horas.
Cuntos litros de agua habrn recibido durante este tiempo una cancha de
fulbito de 600m2?
Si el agua se empoz en esta cancha durante todo el tiempo que dur la lluvia,
qu altura alcanz el agua acumulada?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de actividades. Papelgrafos, plumones.