ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION

MAZATLN
PROYECTO DIDCTICO
CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora.
Espaol.
Segundo grado.
Bloque V.
Contenido:
Temas de reflexin:
Pertinencia de las producciones.
Estrategias de comprensin
lectora.
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Propsitos comunicativos:
Identifiquen las ideas principales en una leyenda.
Relacionen la idea global del contenido de una leyenda con la informacin
especfica que se proporciona con el tema.
Propsitos en Educacin Bsica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Leccin 1: La leyenda del fuego
Recursos
materiales
para
el Recursos materiales para el
maestro:
alumno:
1.- Libro del maestro de la asignatura de 1.- Libro de espaol lecciones pg.
espaol pg. 194
200
2.- Fotocopias de los instrumentos de 2.- Libro de espaol lecturas en la
evaluacin.
pgina 144.
3.- Pintarrn y plumones.
3.- Cuaderno de apuntes.
4.- Papel rotafolio.
4.- Hojas blancas.
Rescate de conocimientos previos:
Para introducirlos al tema se le har las siguientes preguntas: Qu es una
leyenda? Algunos de ustedes saben alguna leyenda? Cules son las

caractersticas de una leyenda? Las participaciones sern abiertas,

analizaremos en conjunto cada una de las participaciones de los compaeros
para despus guiarlo y aclarar sus dudas.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 INICIO:
minutos.
QU, CMO Y PARA
1.- Despus de haber discutido y responder las dudas, QU SE EVALA?
les pegar un mapa conceptual elaborado en papel Tcnica: interrogatorio,
rotafolio donde se vern reflejadas las caractersticas instrumento; Lista de
de una leyenda.
cotejos. Ver anexo 1.
Indicadores:
-Logran identificar las
partes de una leyenda.
-Se respetan ideas y
participaciones de los
2.- Una vez que hayamos analizado el mapa, se le compaeros.
pedir a los alumnos que saquen el cuaderno de notas
para que plasmen l el mapa anterior.
-Al momento de hacer
3.- Para que entiendan un poco ms acerca de lo que la contextualizacin se
es una leyenda, se trabajar en la contextualizacin escucha con atencin.
con los alumnos mostrndoles la portada con el
nombre: La leyenda del fuego que est en la pg.
144 de su libro de espaol lecturas.

Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos.
4.- Mientras se est dando la contextualizacin les
estar dando una pequea introduccin: Que los
huicholes habitan en la sierra, entre los estados de
Jalisco y Nayarit y que se caracterizan por el gran
aprecio y cuidado que por la naturaleza. La lengua que
ellos utilizan es el huichol, est emparentada con el
nhuatl, el Cora y el Tepehuano que tambin se habla
en Mxico. Para saber si captaron la pequea
informacin que les brind, se les harn 2 pequeas
preguntas: En qu estados estn situados los
Huicholes? Menciona una de las lenguas que utilizan
los huicholes?
5.- Continuando con la actividad, haremos una lluvia

DESARROLLO:
QU, CMO Y PARA
QU SE EVALA?
Tcnica: Registro de
informacin.
Instrumento; Diario de
clase. Ver Anexo 2.
Indicadores:
-Logra
observar
detalladamente
las
imgenes.
-Explica

de ideas en el pintarrn sobre los beneficios del fuego

en la vida de los seres humanos como (fuente de
iluminacin, calor, para hervir alimentos, etc.) por lo
tanto se les plasmar 4 imgenes en grande para
sealar y pasar al frente a explicar cmo es que ha
evolucionado el uso del fuego y la utilidad que le
damos en casa.

detalladamente
los
beneficios que se tiene
por utilizar el fuego.
-Explica
detalladamente cmo
es
que
ha
evolucionado el uso
del fuego y como es
que se da en casa.
-Se respeta el orden e
ideas del resto de los
compaeros.

Cierre:
Tiempo Estimado: 20 Qu, cmo y para
minutos.
qu se evala?
6.- Para reforzar lo aprendido hasta hoy, les indicar Tcnica:
que anoten las siguientes 2 preguntas en su Interrogatorio,
cuadernillo de actividades: De qu crees que va a Instrumento;
tratar? Hubo una coincidencia con los que ustedes Cuestionario. Ver
pensaron con lo que mostr la leyenda? Para qu vas anexo 3.
a leerlo?, se le da lectura a la leyenda que se
encuentra en el libro de lecturas pgina: 144-151. Ya Indicadores:
que todos hayan terminado de leer, las pequeas
preguntas se comentarn de manera grupal para -Ordenan los prrafos
saber si existe similitud entre las respuestas.
cronolgicamente.
7.- Por ltimo se le pedir a los alumnos que
enumeren los prrafos (14) para que puedan ubicarlos -Con
la
actividad
ya que se sealar a varios alumnos para que hagan anteriormente
lectura en voz alta, se le dir que para que se realizada se reflejar
comprenda la lectura el resto de los compaeros todos
los
tienen que estar guardando silencio. Para reforzar el conocimientos
contenido de la lectura se le dar 5 preguntas, las adquiridos en clase.
cuales se encontrarn en los anexos.
Anticipacin de dificultades:
Adecuaciones:
Si el alumno no logra identificar por s A aquellos alumnos que muestren
solo las caractersticas de una leyenda, estar perdidos o alejados de lo que
tendr que estar haciendo pautas para son las caractersticas de una
remarcarlas en el mapa conceptual que leyenda se les pondr a un alumno
llevo conmigo
sobresaliente que lo ayude con su
trabajo, es decir trabajar en binas.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Snchez Verde
Francisco.

Salazar Gonzlez
Karen Lizeth

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Sandoval Ceja
Vctor Manuel.

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vizcarra Brito
Joaqun.

Anexo # 1
LISTA DE COTEJO.
Fecha.________________________________________________________

Aspectos a
evaluar.

SIEMPRE
.
(3
puntos)

AVECES.
(2
puntos)

-Logran
identificar las
partes
de
una leyenda.
-Se
respeta
ideas
y
participacion
es
de
los
compaeros.
-Al momento
de hacer la
contextualiza
cin
se
escucha con
atencin.

Anexo #2

CASI
NUNCA
(1
punto)

NUNCA.
(0
puntos)

DIARIO DE CLASES.
ESCUELA.______________________________________________________________
__
GRADO

GRUPO

________________________________________________________
* INDICADORES A EVALUAR.
-Logran identificar las partes de una leyenda.
-Se respeta ideas y participaciones de los compaeros.
-Al momento de hacer la contextualizacin se escucha con atencin.
-Logra observar detalladamente las imgenes.
-Explica detalladamente los beneficios que se tiene por utilizar el fuego.
-Explica detalladamente cmo es que ha evolucionado el uso del fuego y
como es que se da en casa.
-Se respeta el orden e ideas del resto de los compaeros.
-Ordenan los prrafos cronolgicamente.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Anexo # 3

SUBRAYA

LAS

RESPUESTAS

CORRECTAS

LAS

SIGUIENTES

PREGUNTAS.
1.- Por qu para los huicholes las noches eran como terribles
pesadillas?
A) Porque eran fras.
B) Porque eran oscuras.
c) Porque eran largas.
2.- Por qu los vecinos de los huicholes aprisionaron el fuego?
A) Porque e tenan miedo.
B) Porque les pareca muy valioso.
C) Los animales del lugar.
3.- Quines ayudaron a los huicholes para que tuvieran el
fuego?
A) Los vecinos del lugar.
B) Los dioses del lugar.
C) Los animales del lugar.
4.- Qu hizo el tlacuache para conseguir el fuego?
A) Permaneci escondido, observ y tom un tizn.
B) Se escondi, prendi fuego a su cola y huy.
C) Se hizo el dormido, dispar flechas y rob el fuego.
5.- Por qu el tlacuache fue generoso?
A) Porque fue un buen amigo de sus compaeros animales.
B) Porque soport sufrimientos para ayudar a los huicholes.
C) Porque comparti el fuego con los huicholes y sus vecinos.

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION

MAZATLN
PROYECTO DIDCTICO
CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora.
Espaol.
Segundo grado.
Bloque V.
Contenido.
Tema de reflexin:
Estrategias de comprensin lectora.
Comprensin e interpretacin.
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Propsitos comunicativos:
Usen estrategias de comprensin en un texto informativo, para obtener
datos acerca de un tema.
Propsitos en Educacin Bsica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Leccin 5: El Sol.
Recursos
materiales
para
el Recursos materiales para el
maestro:
alumno:
1.- Libro del maestro de Espaol pg. 1.- Libro de espaol lecciones
242.
pg.208
2.- Fotocopias de los instrumentos de 2.- Pelota de plstico.
evaluacin.
3.- Cuaderno de apuntes.
3.- Pintarrn y plumones.
4.- Hojas blancas.
4.- Pelota de plstico.
Rescate de conocimientos previos:
Para adentrarlos al tema, les comentar acerca del da, dependiendo de cmo
se encuentre este, es decir, soleado, nublado, lluvioso, etc. Y les agregar que
los ltimos das el sol ha estado bastante fuerte, les preguntar sobre qu
piensan sobre el sol? Creen que es importante el sol? Qu es el sol?, segn
sus respuestas iremos ampliando la informacin.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 Qu, cmo y para

minutos
1.- Para iniciar, seguir platicando con el grupo y
responderemos a las interrogantes para qu
necesitamos el sol? Cmo te sientes cuando pasan
varios das nublados y no ves el sol? Cundo se dice
que amanece? Te emociona ver el sol por las
maanas? Qu sientes o piensas cuando se oculta el
sol?, discutiremos las respuestas de los alumnos.
2.- Les pedir a los alumnos que se dirijan a la pgina
209 de su libro de Espaol Lecciones, en donde les
indicar que leern el texto informativo:
La estrella ms importante para la Tierra
En donde antes tendrn que argumentar acerca de
qu creen que tratar dicho texto. Entonces en binas
leern el texto informativo y despus de concluir con
la lectura compartiremos el contenido que este
contiene.

qu se evala?
Tcnica: Observacin.
Instrumento; Registro
anecdtico. Ver anexo
1.
Con este instrumento
ir registrando si el
alumno.

Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos.
3.- Posteriormente, para descubrir qu tanto
comprendieron el texto les pedir que realicen la
siguiente actividad, en donde tendrn que escribir lo
que entendieron acerca de la lectura realizada
anteriormente.

Qu, cmo y para

qu se evala?
Tcnica: Anlisis de
desempeo.
Instrumento Rbrica.
Ver anexo 2.

Indicadores:

Reconoce al sol
como la estrella que
ilumina
nuestro
planeta?

Reconoce
la
importancia que tiene
esta estrella?

Logra
comprender
los
beneficios que el sol
nos brinda?

Cmo
logra
identificarlo?

En este apartado se
evaluarn
los
siguientes indicadores.

Resolvi
de
manera correcta
la actividad.
Utiliz
correctamente la
informacin

4.- Una vez que los alumnos contestaron la actividad

anterior, en plenaria abrir participacin libre para
que nos den a conocer lo que redactaron,
analizaremos las respuestas e identificaremos si son
un tanto correctas.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
5.- Para finalizar con la clase, retroalimentaremos lo
aprendido, en donde los alumnos realizarn un texto
por s mismos en donde tendrn que brindar
informacin acerca del Sol, la produccin del texto
ser libre, es decir podrn estructurarlo como ellos
deseen, redactarlo o puntearlo, adems en su texto
debern incluir imgenes o bien dibujos para llamar la
atencin del lector.

obtenida.
Lleg
a
los
resultados
correctos.
Aprendi
algo
nuevo sobre el
tema
desarrollado.
Se le facilit el
trabajo con lo
aprendido.

Qu, cmo y para

qu se evala?
Tcnica Interrogatorio.
Instrumento;
tipo
escrito. Ver anexo 3.

En este apartado se
evaluar
el
desempeo
que
obtuvo
el
alumno
durante
todo
el
6.- Cerrar la clase proyectndoles un video que trata desarrollo de la sesin.
acerca del sol, cuales son los beneficios que este nos Aqu el alumno, por s
da, para que nos sirve su luz y en qu nos puede mismo registrara, qu
perjudicar.
aprendi, cmo lo hizo
y qu tan grande fue
su esfuerzo.
Se tomaran en cuenta
los indicadores de los
otros dos momentos

de evaluacin.

https://www.youtube.com/watch?
v=c9NRWrpQcWY

Anticipacin de dificultades:
Si alguno de los alumnos llega a olvidar
su libro de texto, realizar todas las
actividades en binas y redactar
oraciones en su cuaderno de notas.

Adecuaciones:
Los alumnos que tardan ms en
realizar sus actividades, tendrn a un
compaero
de
bina
ms
sobresaliente, para que se ayuden
entre s.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___

ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Sandoval
Ceja
Vctor
Manuel.

Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.

Identificacin
y
descripcin del patrn
en
sucesiones
construidas con figuras
compuestas.
Indicadores:

Anexo 1.

Reconoce
sol
REGISTROalANECDTICO
como la estrella que
ilumina
nuestro
Contenido:
Alumnos:
planeta?
Reconoce
la
importancia
que
tiene esta estrella?
Logra
comprender
los
beneficios que el sol
nos brinda?
Cmo
logra
identificarlo?

Anexo 2
Anexo 2
Rbrica
Indicadores

Siempre
2

Casi
Siempre
1

Resolvi de
manera
correcta
la
actividad.
Utiliz
correctamen
te
la
informacin
obtenida.

Nunca
0

TOTAL

Lleg a los
resultados
correctos.
Aprendi
algo nuevo
sobre
el
tema
desarrollado
.
Se le facilit
el
trabajo
con
lo
aprendido.

Anexo 3.
Redaccin sobre lo que aprend.

Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu

viste en la clase, qu aprendiste, qu se te dificult,
qu se te facilit, cunto te cost hacerlo y en qu
te beneficiar lo aprendido.
Redaccin:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION
MAZATLN
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora.
Matemticas.
Segundo grado.
Bloque V.
Aprendizajes
Eje.
Contenido disciplinar.
esperados.
Identifica, compara Sentido numrico Produccin de sucesiones orales
y produce, oralmente y
pensamiento y
escritas,
ascendentes
y
o
por
escrito, matemtico.
descendentes, de 100 en 100.
nmeros
de
tres
Anticipaciones a partir de las
cifras.
regularidades.
Tema.
Estndares.
Nmeros
y
1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.
sistemas
de
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
numeracin
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.

Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Intencin Didctica:
Leccin 52:
Que los alumnos analicen y establezcan algunas
regularidades en la escritura numrica de
Nmeros equivocados.
nmeros hasta el 1000.
Recursos materiales para el maestro: Recursos materiales para el
alumno:
1.- Libro del maestro de la asignatura de
desafos matemticos.
1.Libro
de
desafos
2.- Fotocopias de los instrumentos de matemticos.
evaluacin.
2.- Material recortable.
3.- Pintarrn y plumones.
3.- Cuaderno de apuntes.
4.- Tijeras.
Rescate de conocimientos previos: Para ir adentrando a los alumnos al
tema que abordaremos el da de hoy, pondr en el pintarrn la siguiente
sucesin:
202 204 260 208 210 221 -214- 216- 281- 220, en donde tendrn que
identificar que los nmeros 260, 221 y 281, son nmeros que no
corresponden a la sucesin es decir son nmeros equivocados, entonces
segn identificaron los nmeros tendrn que pasar a corregir la sucesin. Al
corregir tendrn que argumentar el cmo lograron identificar los errores.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 Qu, cmo y para
minutos.
qu se evala?
1.- Como ya se dieron cuenta de qu tratar el Tcnica: Observacin.
contenido a desarrollar, los formar en equipos de 4 Instrumento; Registro
integrantes, para formarlos solo agrupar las binas anecdtico. Ver anexo
que se encuentras afiladas ms cerca y 1.
posteriormente pedir que se dirijan a la pgina 101 Con este instrumento
de su libro de desafos matemticos.
ir registrando si el
alumno.
2.- En seguida les indicar que realicen la siguiente

Sabe identificar
consigna:

En equipos observen y comenten qu nmeros estn los errores en una

mal ubicados en la tabla; tchenlos y escriban el sucesin?
nmero que debera estar ah.

Identifica
el
nmero
correspondiente segn
est escrito?

Sabe construir
sucesiones de manera
autnoma?

Qu
mtodos
utiliza para identificar
el patrn correcto?

Cul se le hace
ms fcil?

Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos.
3.- Al concluir la consigna anterior, rpidamente
para darle seguimiento pasaremos a la siguiente
consigna:
Con su mismo equipo contesten las preguntas y
expliquen sus respuestas.

Qu, cmo y para

qu se evala?
Tcnica: Anlisis de
desempeo.
Instrumento Rbrica.
Ver anexo 2.

En este apartado se
a).- Si restamos sucesivamente 10 a partir del 980, evaluarn
los
llegamos al 90?
siguientes indicadores.
b).- Si sumamos 100 a partir del 205, se llega al - Identific lo que se
795?
poda hacer y lo
c).- Si se resta 100 sucesivamente a partir de 838,
que no.
se llega al 138?
- Utiliz
distintos
d).- Al contar de 5 en 5, se llega al 769?
mtodos
para
e).- Al contar de 10 en 10 se llega al 480?
resolver
los
f).- Al contar de 5 en 5 a partir del 25, se llega al
cuestionamientos
150?
- Justific
las
g).- Si contamos de 1000 en 1000, llegamos al 90
respuestas.
000?
- Aprendi
alguna
h).- Si restamos sucesivamente de 100 a 1000,
manera diferente
llegamos al 280?
de reconocer los
errores
4.- Posteriormente, cuando los equipos hayan - Se le facilit el
concluido con sus consignas, se socializar de
trabajo
con
lo
manera aleatoria y en plenaria, las respuestas a
aprendido.

cada una de las cuestiones, nos detendremos a

analizar en conjunto.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
5.- Para concluir y que lo aprendido sea
retroalimentado, se volvern a formar los equipos de
4 integrantes que ya estaban organizados y
realizarn la siguiente actividad:

Qu, cmo y para

qu se evala?
Tcnica Interrogatorio.
Instrumento;
tipo
escrito. Ver anexo 3.

En este apartado se
evaluar
el
desempeo
que
obtuvo
el
alumno
durante
todo
el
desarrollo de la sesin.
Aqu el alumno, por s
mismo registrara, qu
aprendi, cmo lo hiso
y qu tan grande fue
su esfuerzo.
Se tomaran en cuenta
los indicadores de los
6.- Para realizar esta actividad de manera ms otros dos momentos
de evaluacin.
cmoda, sacar a la cancha a los alumnos, despus
regresaremos al aula para comentar el cmo
pudieron armar los 3 diferentes rompecabezas de
nmeros.
Anticipacin de dificultades:
Tendr que llevar 5 tijeras adicionales
en caso de que la mayora de los
alumnos no cuenten con ese material.
En caso de estar ocupada la cancha,
la actividad de cierre tendr que
realizarse en el saln de clase.

Adecuaciones:
Si por consecuencia, los equipos
estn
integrados por alumnos
desordenados,
tendr
que
reacomodar los equipos, segn la
disciplina que los alumnos presenten
en las actividades planteadas.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___

OBSERVACIONES POSTERIORES:

CULES
FUERON
LAS
DUDAS
Y
LOS
ERRORES
MSFRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

QU CAMBIOS
CONSIGNA?

DEBEN

HACERSE

PARA

MEJORAR

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Snchez Verde
Francisco.

Salazar Gonzlez
Karen Lizeth

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Sandoval Ceja
Vctor Manuel.

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vizcarra Brito
Joaqun.

LA

Anexo 1.
REGISTRO ANECDTICO
Contenido
Produccin de sucesiones
orales
y
escritas,
ascendentes y descendentes,
de
100
en
100.
Anticipaciones a partir de las
regularidades.
Indicadores:

Sabe identificar los

errores en una sucesin?

Identifica el nmero
correspondiente segn est
escrito?

Alumno


Sabe
sucesiones
autnoma?

de

construir
manera

Qu mtodos utiliza
para identificar el patrn
correcto?

Cul se le hace ms
fcil?

Anexo 2.
Rbrica
Indicadores

Siempre
2

Casi
Siempre
1

Identific
lo
que se poda
hacer y lo que
no.

Utiliz
distintos
mtodos para
resolver
los
cuestionamient
os.
Supo justificar
sus respuestas
en
los
cuestionamient
os.

Nunca
0

TOTAL

Aprendi
alguna manera
diferente
de
reconocer
los
errores.

Se le facilit el
trabajo con lo
aprendido.

Anexo 3.
Redaccin sobre lo que aprend.
Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu viste en la clase,
qu aprendiste, qu se te dificult, qu se te facilit, cunto te
cost hacerlo y en qu te beneficiar lo aprendido.

Redaccin:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION

MAZATLN
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora.
Matemticas.
Segundo grado.
Bloque V.
Aprendizajes
Eje.
Contenido disciplinar.
esperados.
Describe, reproduce y Sentido numrico y Uso de estrategias para
crea sucesiones formadas pensamiento
calcular mentalmente
con objetos o figuras.
matemtico.
algunos productos de
dgitos.
Tema.
Estndares.
1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.
Problemas
1.3 Problemas multiplicativos.
multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen
multiplicar
o
dividir
nmeros
naturales
utilizando procedimientos informales.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones
escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros
fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
Intencin Didctica:
Leccin 54:
Que los alumnos usen diversas estrategias,
como el producto memorizado de algunos dgitos,
Y todo mentalmente
sumas reiteradas u otras que les permitan
resolver mentalmente problemas.
Recursos
maestro:

materiales

para

el Recursos
alumno:

materiales

para

el

1.- Libro del maestro de la asignatura 1.- Libro de desafos matemticos.

de desafos matemticos.
2.- Colores.
2.- Fotocopias de los instrumentos de 3.- Cuaderno de apuntes.
evaluacin.
3.-Pintarrn y plumones.
Rescate de conocimientos previos:
Para invitarlos a conocer el tema, les preguntar, alguno de ustedes sabe
cunto es 2 x 2? 4 x 1? 3 x 3?, de antemano s que la mayora de ellos
responder
correctamente, entonces les plantear lo siguiente en su
pintarrn.
Sin hacer uso de las operaciones, resuelve los problemas de manera
que utilices tu clculo mental.
- Mara compr 4 uvas para cada uno de sus hijos, Cuntas uvas compr
si ella tiene 3 hijos?
- Samuel tena 20 galletas, Cuntas le quedaron si le regal la mitad a
su hermano?
Inicio:
Tiempo Estimado: Qu, cmo y para
15 minutos
qu se evala?
1.- se socializar el cmo le hicieron para resolver Tcnica: Observacin.
los problemas que se platearon anteriormente y se Instrumento; Registro
compartirn los argumentes frente al grupo.
anecdtico. Ver anexo
2.- Enseguida, formar binas, para esta ocasin, las 1.
binas sern integradas por m mismo en donde Con este instrumento
seleccionar a un nio y a una nia aleatoriamente.
ir registrando si el
3.- Posteriormente les otorgar el siguiente cuadro alumno.

Sabe hacer uso

de
su
mente
al
resolver problemas?

Le
parece
divertido hacer uso de

su mente?

Puede resolver
problemas
por
s
mismo?

Qu
se
le
dificulta ms, sumar,
restar o multiplicar
mentalmente?

Cul se le hace
ms fcil?

Le
parece
divertido hacer uso de
su
mente
para
resolver problemas?

el cual nos detendremos a analizar y repasar un

poco para agilizar y refrescas nuestra memoria, para
poder facilitar un poco la dinmica en la que se
trabajar durante esta sesin de clase.
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos.
4.- Para continuar, les pedir que se dirijan a la
pgina 108 de su libro de desafos matemticos y en
binas resuelvan la siguiente consigna:
- Resuelvan mentalmente los problemas y justifiquen
sus respuestas.

Qu, cmo y para

qu se evala?
Tcnica: Anlisis de
desempeo.
Instrumento Rbrica.
Ver anexo 2.
En este apartado se
evaluarn
los
siguientes indicadores.
- Resolvi
de
manera correcta la
problemtica
- Utiliz
distintos
mtodos
para
resolver
las
sucesiones.
- Lleg
a
los
resultados

Para continuar, en plenaria, iremos repasando cada

problema, los alumnos irn palomeando y
corrigiendo
sus
resultados
a
manera
de
retroalimentacin.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
5.- Por ltimo, les repartir las dos fotocopias que
aparecen a continuacin, estas servirn para
agregarlas al portafolio de evidencias y como
instrumento de evaluacin.
-Responde individualmente haciendo uso slo de tu

correctos.
Aprendi
alguna
manera diferente
de resolver una
sucesin.
Se le facilit el
trabajo
con
lo
aprendido.

Qu, cmo y para

qu se evala?
Tcnica: Anlisis del
desempeo.
Instrumento;
Portafolio.
En
este
ltimo

mente.

momento, con base a

los trabajos realizados,
las
fotocopias,
los
problemas elaborados
en su cuadernos de
apuntes,
fotos
y
videos
de
sus
producciones,
podr
evaluar a los alumnos,
pues hasta ah ya
tendr
mucha
informacin sobre sus
avances, adems me
dar a la tarea de
comparar que saban
antes y que saben
hasta ahora.

Anticipacin de dificultades:
A los tres alumnos ms inquietos del
saln, Carlos, Salvador y Jos, al ver
que estn alterando el orden de las
dinmicas, les har jugar un papel de
lder en donde tendrn que registrar
quines trabajan y quines no.

Adecuaciones:
A los tres nios mencionados
lderes, les dar el privilegio de ser
quienes compartan algunos de los
procedimientos que utilizaron, que
argumenten qu se les dificult y den
a conocer lo aprendido.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
OBSERVACIONES POSTERIORES:

CULES
FUERON
LAS
DUDAS
Y
LOS
ERRORES
MSFRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
QU CAMBIOS DEBEN HACERSE PARA MEJORAR LA
CONSIGNA?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Snchez Verde
Francisco.

Salazar Gonzlez
Karen Lizeth

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Sandoval Ceja
Vctor Manuel.

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vizcarra Brito
Joaqun.

Anexo 1.
REGISTRO ANECDTICO
Contenido

Alumno

Uso de estrategias para

calcular
mentalmente
algunos productos de dgitos.
Indicadores:
Sabe hacer uso de su
mente al resolver problemas?

Le parece divertido
hacer uso de su mente?

Puede
resolver
problemas por s mismo?

Qu se le dificulta ms,
sumar, restar o multiplicar
mentalmente?

Cul se le hace ms
fcil?

Le parece divertido
hacer uso de su mente para
resolver problemas?

Anexo 2.
Rbrica

Indicadores

Siempre
2

Casi
Siempre

Nunca

1
Resolvi
de
manera
correcta
la
problemtica.

Utiliz
distintos
mtodos para
resolver
mentalmente
los problemas.
Lleg
a
los
resultados
correctos.
Aprendi
alguna manera
diferente
de
utilizar
el
clculo
mental.
Se le facilit el
trabajo con lo
aprendido.

PLANEACIN DIDCTICA

TOTAL

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACION

DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1
Tiempo
estimado: 1 hora.
Ciencias Naturales. Segundo Grado.
Bloque V.
Propsitos para el estudio de exploracin de la naturaleza y la
sociedad:
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en
acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde
viven.
Estndares:
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio
natural y algunas medidas de prevencin.
Competencias:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de

informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
mbito: Social.
Aprendizajes Esperados:
Contenido:
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir
Prevencin de
de reconocer la temperatura de los objetos fros,
tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes
accidentes.
del calor.
Materiales para el maestro:
Materiales para el alumno:
Plan de clase
Libro de Exploracin pg.
Libro de Exploracin pg. 123123-125
125
Pintarrn
Cuaderno de apuntes.
Cubos de hielo.
Bote de plstico
Cubeta de plstico.
Cuchara de madera
Cuchara de metal.
SECUENCIA DIDCTICA
Exploracin de conocimientos previos:
Para adentrarlos al tema, les comentar que antes de venirme a la
escuela, para despertarme un poco ms tuve que baarme, y como ya se
me estaba haciendo tarde, abr la regadera y me met tan apresurado que
no me percat y me quem un poco, pues la regadera estaba en modo
caliente. Posteriormente les lanzar la pregunta: Alguna vez les ha

pasado eso? Cmo podran prevenir esa cuestin? Les ha pasado algn
otro tipo de accidente similar al que les acabo de platicar?
ACTIVIDADES
DE
INICIO: INICIO:
TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS
QU, CMO Y PARA
1.- Para dar continuacin a lo anterior les pedir a QU SE EVALA?
mis alumnos que nos vayamos a la pgina 123 de Tcnica Interrogatorio.
su libro de Exploracin de la naturaleza y la Instrumento;
tipo
Sociedad en donde se iniciar por darle respuesta escrito. Ver anexo 1.
a estas dos preguntas: cmo identificas la Se
evaluar
la
temperatura de los objetos? Cmo te cuidas para disposicin
de
los
no quemarte?, las respuestas se analizaran con el alumnos al dar a
grupo en plenaria hasta llegar a la conclusin de conocer los accidentes
qu tan importante es prevenir los accidentes.
que deben de prevenir
2.- Posteriormente de manera individual, los por
s
mismos,
alumnos reflexionarn el siguiente problema que redactaran los pasos
se plantea.
que se llevan a cabo,
- Mnica se baa por las noches.
as como los cuidados
Cuando lleg al bao vio que del agua de la que deben de tener y
regadera sala vapor y dijo: Mam, est gracias
a
su
caliente.
argumentacin, podr
Cmo puedes darte cuenta que el agua est identificar
a
los
caliente sin tocarla?, qu pasara si Mnica se alumnos que conocen
baara con el agua muy caliente?, las respuestas dicho proceso.
tendrn que comentarse con el compaero de al
lado y llegar a una conclusin del cmo prevenir
las quemaduras.
ACTIVIDADES DE DESARRO
TIEMPO DESARROLLO:
ESTIMADO: 25 MINUTOS
QU, CMO Y PARA
3.- Pasaremos a la siguiente pgina que es la QU SE EVALA?
nmero 124 del libro de Exploracin y Tcnica: Observacin.
cambiaremos la cuestin de la actividad, pues en Instrumento; Registro
esta ocasin no se tratar de una quemadura anecdtico. Ver anexo
causada por lo caliente, sino ms bien por lo fro. 1.
En donde se plantear: Qu pasara con tus Con este instrumento
manos si las metes en agua fra?, para ir registrando si el
averiguarlo realizaremos un experimento en alumno.
donde pondr agua con cubos de hielo adentro de
Reconoce
las
una cubeta, las instrucciones sern las siguientes:
prevenciones
que
1. Mete tus manos en agua con hielos.
debe tener ante cierta
2. Scalas y toca tu rostro. Cmo se siente?
situacin?
3. Ahora frtalas.
Identifica
los
4. Deja de frotarlas e inmediatamente toca tu
riesgos
que
se
rostro.
presentan en su vida
4.- Los alumnos tendrn que responder a la
diaria?
interrogante, sucedi lo que pensaste?, en su

Logra

cuaderno tendrn que explicarlo, adems tendrn comprender

las
que copiar el siguiente cuadro:
distintos mtodos de
prevencin que puede
Experienc Qu
le Qu
Qu
tomar?
ia
pas
a sentiste
sentido

Cmo
logra
tus
al
tocar ocupaste
identificarlos?
manos?

tu cara?

Manos en
agua con
hielos.
Manos
frotadas.

ACTIVIDADES
DE
CIERRE:
TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS
5.- Para finalizar En equipos, renan los
siguientes materiales: * Botella de plstico,
cuchara de metal y cuchara de madera.
6.- Colocarn los tres objetos bajo el rayo del Sol
durante dos horas (estos ya estarn colocados
desde antes de la clase, para que no haya tiempo
perdido), qu piensan que suceder con ellos?
Despus de ese tiempo, con cuidado tocarn los
objetos y escriban cmo est su temperatura:
fra, tibia o caliente. Platquenlo y respondern:
Por qu se calentaron los objetos?
Qu objeto se calent ms?
Por qu piensas que se calent uno ms que
otro?
7.- Observen las imgenes siguientes y
comntenlas en grupo.

Qu les recomendaras a los nios de cada

imagen para cuidarse? Cmo puedes prevenir

CIERRE:
QU, CMO Y PARA
QU SE EVALA?
Tcnica: Interrogatorio.
Instrumento; Bitcora
Col. Ver anexo 1.
Aqu emplear este
instrumento
de
evaluacin porque con
l, el alumno me dar
a conocer por s
mismo, qu aprendi
durante
todo
el
desarrollo
de
la
secuencia
didctica,
adems me dar a
conocer
los
sentimientos
que
produjo
mientras
colaboraba
con
su
trabajo.

quemaduras? Comenta con tus compaeros las

consecuencias de no prevenirlas.
Escribe en tu cuaderno recomendaciones para
prevenir quemaduras con objetos o lquidos
calientes.
Anticipando dificultades:

Adecuaciones.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________
ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth.

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Sandoval
Ceja
Vctor

Coronado
Vzquez

Manuel.

Felipe.

Anexo 1.
Redaccin del proceso de alimentacin.

Segn tu conocimiento, redacta situaciones en las que te

has encontrado en riesgo argumentando los cuidados que
puedes tomar para prevenir los accidentes.

Redaccin:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

_______________________________________________________
______________________________________________________
Anexo 2
Registro anecdtico
Contenido
Prevencin de accidentes
Indicadores:

Reconoce las prevenciones que

debe tener ante cierta situacin?

Identifica los riesgos que se

presentan en su vida diaria?

Logra comprender las distintos

mtodos de prevencin que puede
tomar?

Cmo logra identificarlos?

Alumnos:

Anexo 1
Bitcora de Col. (Desarrollo de las actividades).

1.- Qu pas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______
2.- Qu sent?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______
3. Qu aprend?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______

PLANEACIN DIDCTICA
FORMACIN CVIVA Y ETICA.
Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Tiempo
estimado: 1 hora.
Formacin Cvica y tica. Segundo grado.
Bloque V.
Propsitos de educacin bsica:

Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones

con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para
favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democrticos.
Propsitos de la educacin primaria:
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica por medio de
la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la
construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a
su pas y a la humanidad.
Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
mbito:
Aula
Materiales para el alumno:
Materiales para el maestro:
Lpiz
Programa
Fotocopias.
Libro de texto
Tijeras
Hojas blancas
Resistol.
Revistas o peridicos.
Aprendizajes Esperados:
Contenido:
Identifica conflictos que tienen su origen en Identifica conflictos que tienen
su origen en las diferencias de
las diferencias de opinin.
opinin.
Secuencia didctica.
Leccin 1: Todas las opiniones habrn de ser escuchadas.
Rescate de conocimientos previos:
Se les cuestionara a los alumnos sobre cul es su juego o actividad favorita
(por ejemplo, andar en bicicleta, pasear en patines, o en patineta etc.) Se les
comentar que defendern la actividad recreativa que ms les gusta y
haremos unas votaciones en el pintarrn de clase, despus argumentar que
cada uno de ellos tiene la libertad de opinar sin importar sus gustos y
preferencia y por consecuencia lo debemos de respetar aunque a varios no
nos parezca.

Inicio:
Tiempo Estimado: 15
minutos.
1.- Para iniciar les pedir que nos vayamos a la pgina 118
del libro de Formacin Cvica y tica en donde los nios
tendrn que ver las imgenes del mismo y debern darle
respuesta a las preguntas de la siguiente situacin:
Situacin 1.- Teresa quiere salir a jugar con sus
amigos, pero su pap no se lo permite porque no ha
hecho su tarea.
Y entonces los alumnos le darn respuesta haciendo uso de
su cuaderno de notas a las siguientes interrogantes
a) Qu origin el conflicto?
b) Quines participan?
c) Si estuvieras en esa situacin, qu haras para
solucionar el problema?
2.- Se les plantear una segunda situacin y llevarn el
mismo proceso en la actividad.
Situacin 2.- Durante el recreo, Susana le pidi
prestada su pelota a Javier, pero l le dijo que no.
Entonces, Susana se la quit.
a) Qu origin el conflicto?
b) Quines participan?
c) Si estuvieras en esa situacin, qu haras para
solucionar el problema?

Qu, cmo y
para que se
evala?
Tcnica:
Interrogatorio.
Instrumento;
Bitcora
Col.
Ver anexo 1.
Aqu emplear
este
instrumento de
evaluacin
porque con l,
el alumno me
dar a conocer
por s mismo,
qu
aprendi
durante todo el
desarrollo del
primer
momento de la
secuencia
didctica,
adems
me
dar a conocer
los
sentimientos
que
produjo
mientras
colaboraba con
su trabajo.

Desarrollo:
Tiempo estimado: 25
minutos.
3.- Concluyendo con la actividad anterior les har saber que
Vivir en una sociedad implica compartir lugares, tiempo y
objetos con las personas que la forman. Cuando hay
diferencias de opinin o cuando algunas personas no
cumplen con sus responsabilidades pueden surgir conflictos.
Adems reconocer las causas de los desacuerdos es un
primer paso para encontrar una solucin, antes de que
ocurra un enfrentamiento.
4.- Les indicar que piensen y anoten dos diferencias que
tengas con algn familiar o amigo, tambin comentarn en
grupo cmo podran solucionarse los desacuerdos que
anotaron.
Entonces tendrn que completar el siguiente cuadro en su
cuaderno.
Desacuerdos

Participantes

Pueden
solucionarse
si

Qu, cmo y
para que se
evala?
Tcnica:
Anlisis
de
desempeo.
Instrumento;
Lista de cotejo.
Ver anexo 1.
Aqu evaluar
si el alumno:
1.Reconoce
la importancia
de
respetar
opiniones.
2.- Sabe qu
todos tenemos
derecho
a
opinar.
3.Identifica
los pasos para
resolver
un
problema.
4.- Respeta las
decisiones de
sus
compaeros.
5.- Identifica el
porqu de los
posibles
conflictos que
se presentan.

Cierre:
Tiempo
estimado: 25 minutos.
5.- Para finalizar, nos iremos a la pgina 122 de su libro en
donde tendrn que organizar las imgenes de acuerdo con lo
que piensan qu pas para poder solucionar el conflicto.

Qu, cmo y
para que se
evala?
Tcnica:
Observacin.
Instrumento;
Video.
En
esta
ocasin, tendr
que
tomar
video a cada
equipo
mientras
realizan
la
actividad
de
cierre, el video
me servir para
sentarme
a
analizarlo,
como estamos
en
la
asignatura de
Formacin
Nota: Las actividades realizadas en el saln de clase
Cvica y tica,
durante esta sesin servirn para fundamentar las
tomar
en
evaluaciones de los tres apartados de esta secuencia.
cuenta
el
trabajo
individual,
dicho video me
mostrar
si
todos estaban
colaborando
con
la
actividad,
adems
se
podrn
observar
los
errores
o
aciertos
del
alumno.
Anticipando dificultades:
Adecuaciones:

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
OBSERVACIONES POSTERIORES:

CULES FUERON LAS DUDAS Y LOS ERRORES MS

FRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________
QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________
QU CAMBIOS DEBEN HACERSE PARA MEJORAR LA
CONSIGNA?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________

ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth.
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Sandoval
Ceja
Vctor
Manuel.

Daz
Snchez
Enrique
Alfonso.

Anexo 1
Bitcora de Col. (Desarrollo de las
actividades).

1.- Qu pas?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
______
2.- Qu sent?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
______
3. Qu aprend?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

_________________________________________________
______

Anexo 2
Lista de cotejo.

Aspectos
1.- Reconoce la importancia
de respetar opiniones.
2.- Sabe qu todos tenemos
derecho a opinar.
3.- Identifica los pasos para
resolver un problema.
4.- Respeta las decisiones de
sus compaeros.

Si

No

5.- Identifica el porqu de los

posibles conflictos que se
presentan.

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: EDUCACIN ARTSTICA.
Escuela: Primaria Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco Sesiones: 1-1
Tiempo estimado:
1 hora.
Educacin artstica. Segundo Grado.
Bloque V.
Intencin Didctica:
Fecha:
El alumno reconocer y aprender a jugar con las cualidades
Del 18 al 29
del sonido por medio de interpretaciones realizadas con sonidos
de mayo del
corporales y objetos.
2015.
Propsitos de Educacin Primaria:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal
y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco
de la formacin integral en Educacin Bsica.
Eje:
La Apreciacin: Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las
cualidades del sonido.
Competencias:
Lenguaje
Artstica y cultural
artstico /
Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan Seccin
apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y al
fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el
Msica
desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias
estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la

conservacin del patrimonio cultural.

Aprendizajes
Esperados:

Contenido:

Materiales para el
maestro:

Audicin
de
diversas
Reconoce
las piezas
musicales
e
cualidades
del identificar en ellas las
sonido en la msica cualidades del sonido.
que
escucha
e
interpreta.

Indicaciones previas a cada estudiante:

De tarea traern objetos con los cuales se
pueda producir sonidos, por ejemplo:
Resortes,
silbatos,
campanas,
hojas,
etc.
Adems necesitaran objetos del bal del arte.

Plumones.

Pizarrn.

Plumones.

Objetos para producir

sonidos.

Grabadora.

Materiales para el alumno

-

Objetos de sonido

Cuaderno

Libro de educacin
artstica.

Colores.

Secuencia Didctica
Exploracin de conocimientos previos:
5 minutos.
Con los objetos que trajimos a la clase identifiquen: Qu diferencias encuentran
en los sonidos que estos objetos? Cules sonidos son ms fuertes? Por qu
crees que se deba esto? Por qu todos los sonidos son distintos?, discutiremos
las respuestas para darle sentido a la clase.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15
Qu y cmo se
minutos
evala?
1.- Con base a los sonidos que producirn los objetos Se
evaluar
a
los
llevados a la clase realizarn una descripcin de tres alumnos
con
un
en lo particular, puede ser sobre la campana, silbato y ejercicio en el cual me
el resorte, o los objetos que deseen seleccionar. Esto redactarn acerca de
nos ayudar a recordar que os sonidos pueden ser:
las
propiedades
y
Diferentes de otros, segn qu o quin los produzca cualidades
que
los
(timbre)
objetos llevados a la
Fuertes o suaves (intensidad)
clase presentaron.
Agudos o graves (altura)
Largos o cortos (duracin).

Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos
2.- Nos iremos a la pg. 19 del libro de educacin
artstica para seguir las indicaciones y jugar a La
tiendita de Sonidos
Indicaciones:
Elegirn un tendero que pasar al frente para atender
a los clientes.
El tendero podr utilizar su voz, su cuerpo u objetos
del Bal del arte para despachar sonidos.
Descrbanle los sonidos que quieren comprar para
que l los reproduzca, por ejemplo:
Tendero: Qu va a llevar?
Cliente: Deme por favor tres sonidos graves, muy
cortos y muy fuertes.
Tendero: Bum, bum, bum!
Hagan sus pedidos con todas las combinaciones de
sonidos que se les ocurran. Ms de 3 compaeros
podrn ser tenderos.
Esta actividad nos permitir aprender que con nuestra
boca podemos producir cientos de sonidos.

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar a los
alumnos por medio de
una rbrica:
-La
disciplina
para
trabajar en clase.
-Reconoce
las
cualidades
de
los
sonidos que escucha
cuando un objeto lo
produce.
-Identifica
las
propiedades
de
los
sonidos
que
se
producen
a
nuestro
alrededor.
Produce
distintos
sonidos con el uso
exclusivo de su boca.

Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
3.- Para terminar Con la clase, escucharemos una
pieza musical e identifiquen la mayor cantidad de
cualidades en los instrumentos o en las voces.
Comentaremos en grupo sus descubrimientos.
Tambin al cantar puedes reconocer las cualidades del
sonido, as que cantaremos una cancin infantil
Brinca la tablita solo para escuchar nuestras propias
voces.
Al final harn un escrito en el cual me darn a conocer
lo aprendido.

Qu y cmo se
evala?
Se
evaluar
el
aprendizaje
adquirido
por
parte
de
los
alumnos adems de los
sentimientos y sucesos
que desarrollaron
la
clase.
Utilizar una bitcora de
Col.
1.- Qu pas?
2.- Cmo me sent?

Anticipando dificultades:

3.- Qu aprend?
Adecuaciones:

LOGROS OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________
OBSERVACIN:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________
ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Sandoval
Ceja
Vctor
Manuel.

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Lamas
Cedano
Faustino

Antonio.

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Tiempo
estimado: 1 hora.
Educacin fsica. Segundo grado.
Bloque V: Mi desempeo cambia da con da.
Propsitos de Educacin Bsica:
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la
Educacin Bsica, compartiendo y reconociendo su importancia como un
elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene
personal, la actividad fsica, el descanso y una alimentacin correcta.
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes
caracterizados por el buen trato, respeto, el inters, la seguridad y la
confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
Propsitos de Educacin Primaria:
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre
medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los
posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en
su vida diaria.
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juego motores
proponiendo, normal, reglas y nuevas formas para la convivencia en el
juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento ante la
interculturalidad.
Ejes pedaggicos:
La educacin fsica y el deporte escolar.
mbitos de intervencin:
Promocin de la salud.
Competencia motriz.
Competencias que se favorecen:

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes
Esperados:

Contenido:

Valoracin de la importancia de la actividad fsica como parte

Incorpora
del cuidado de la salud y el desarrollo motor.
hbitos
Jugar y practicar para mejorar.
relacionados
Cmo puedo cuidar mi salud?
con la prctica Si juego tambin me ejercito?
sistemtica de Qu actividades fsicas fomentan mi salud?
actividad
fsica dentro y Material para los alumnos y el maestro:
fuera de la
- Hojas blancas
- Pelota de plstico
escuela.
- Fotocopias
- Cancha
- Pintarrn
- Globos
- Grabadora
- Msica infantil.
- Conexin
- Extensin
Secuencia didctica.
Exploracin de conocimientos previos:
Para iniciar con el tema,
comenzar por preguntar:
Para qu creen que es importante el ejercicio en nuestro cuerpo? Ser
importante realizar ejercicio? Qu tipo de ejercicio conocen? Jugar ser
realizar ejercicio?, comentaremos y analizaremos las respuestas de los
alumnos y dar continuacin.
Inicio:
Tiempo
Qu, cmo y para que
Estimado: 20 minutos
se evala?
1.- Para seguir con la activacin fsica de los nios Tcnica:
Interrogatorio.
se implementar una actividad titulada a mover Instrumento; Bitcora Col.
el esqueleto, Para iniciar la actividad se les Ver anexo 1. La poca
preguntar a los alumnos: Cuando jugamos, informacin y conocimiento
hacemos ejercicio?, Qu beneficios obtenemos que ellos ya adquirieron en
al realizar ejercicio de manera cotidiana?, Qu sus pocas experiencias de
cambios tiene nuestro cuerpo?, Qu cambios hay vida, sern utilizados como
en nuestra salud? La reflexin deber ser dirigida instrumento de evaluacin
a la importancia de realizar ejercicio o algn en los calentamientos en
deporte como hbito y los beneficios que se donde ellos mismos son los
obtienen. Se realizar un calentamiento bsico que me darn a conocer
para despus comentar: Cmo se sintieron qu es lo que aprendieron
realizando estos ejercicios?, Qu cambios en esta fase de inicio.
experimentaron su cuerpo y su mente?, Es
posible hacer los mismos ejercicios todos los das
en el saln de clases?

Desarrollo:
Tiempo
Estimado: 20 minutos
2.- Una vez realizada la primera parte se les
invitara a jugar a El globo saltarn, primero se
les preguntara si alguien conoce el juego y cmo
se juega. Todos participaran simultneamente,
debern estar de pie sobre el crculo que est
trazado en el piso. Cada alumno y docente tendr
un globo inflado. Se les darn indicaciones para
que el globo se mantenga en el aire golpendolo
con la parte del cuerpo que se les seale (cabeza,
hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie), pero,
sin salirse del crculo y siguiendo el ritmo de la
msica. Pueden caminar dentro del crculo,
golpeando el globo, tratando de no salirse del
crculo sin que se les caiga el globo y teniendo
cuidado de no chocar con sus compaeros.
Debern desplazarse de las diferentes formas que
se les mencione (caminando, trotando, corriendo,
saltando, etc.); puede apoyarse con ritmos
musicales que vayan de acuerdo con los
movimientos que van realizando. El juego acaba
al detener la msica. Al final se preguntar: Qu
se les dificult?, Qu tuvieron que hacer para
controlar el globo?
Cierre:
Tiempo
Estimado: 20 minutos
3.- Para concluir se les pedir que se organicen
en. Entre ambos integrantes sujetarn uno o los
dos globos con la parte del cuerpo que se les
indique (las palmas de las manos, los codos, los
hombros, las rodillas, la espalda, el abdomen, las
plantas de los pies, etc.) y variando la posicin del
cuerpo (de pie, sentados, en cuclillas, acostados,
hincados, etc.). Una vez que estn listo se les pide
que se trasladen a un punto especfico, sin soltar
los globos. Cuando lleguen, los integrantes
presionarn los globos hasta que estallen. El
juego concluye cuando fueron reventados todos
los globos. Preguntar: Cmo lograron llegar a la
meta?, Qu tuvieron que hacer?
4.- Al terminar las actividades se comentarn y
reflexionar con los grupos y las maestras sobre
los cambios que sufri su cuerpo (cansancio,
calor, sudoracin, sed, rubor en la piel, etc.)
Despus de ejercitarse, tambin se analizar

Qu, cmo y para que

se evala?
Tcnica:
Observacin.
Instrumento; Video.
En esta ocasin, tendr
que tomar video a cada
equipo mientras realizan la
actividad de cierre, el video
me servir para sentarme
a analizar:
-Movimientos consecutivos
de los alumnos y que de
esta manera sea correcta,
con
pasos
sencillos
mostrando su coordinacin
y
desplazarse
de
las
distintas maneras que se
indicar, dentro del mismo
video
grabar
las
respuestas
de
algunos
alumnos acerca de las
preguntas establecidas.

Qu, cmo y para que

se evala?
Tcnica:
Anlisis
del
desempeo. Instrumento;
Portafolio.
En
este
momento
se
evaluar:
-La convivencia al estar
con sus dems compaeros
y as propiciar los valores
de respeto, etc. Tambin la
realizacin correcta de la
actividad
debe
de
participar cada uno de los
alumnos.
El instrumento que se
evaluar sern los escritos
que realizaron de durante
toda
la
sesin,
acompaados
de
la
bitcora col y el video

cmo se modific su estado de nimo, y la tomado anteriormente.

importancia del ejercicio para nuestra salud fsica
y mental (adems de la forma oral lo tendrn que
argumentar en un escrito).
- Algunas preguntas que puede plantear son:
Cmo se sintieron despus de realizar los
ejercicios y el juego?, Qu diferencias identifican
antes y despus de realizar los ejercicios?

Anticipacin de dificultades:

Adecuaciones:

LOGROS OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde

Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth.

Vo. Bo.
PROFESOR ASESOR
Vo. Bo.
Sandoval Ceja Vctor Manuel.
DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.