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ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO


GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO
ESCOLA DE EDUCAO BSICA PROFESSORA CLIA COELHO CRUZ
CDIGO 751000071700
TUBARO-SC

PROJETO POLTICO PEDAGGICO


GESTO ESCOLAR 2014

FEVEREIRO DE 2014

ESCOLA DE EDUCAO BSICA PROFESSORA CLIA COELHO CRUZ

EQUIPE GESTORA
Direo: Monica Rech Soares
Assistente de Educao: Maria Aparecida da Silva Vidal
Superviso Escolar: Sandra Regina da Rosa Mendes
Rosires Dutra Viana
Orientao Educacional: Ktia Regina Constantino Corra
Maria de Ftima Amaral
Administrao Escolar: Teresinha Machado
Assistente Tcnico Pedaggico: Hellen Uliano Blazius Schmitz

1. APRESENTAO
Escola
A Escola de Educao Bsica Professora Clia Coelho Cruz foi fundada em 1953, pelo
Decreto n 527 de 15/04/53, com a denominao de Escola Isolada So Martinho de Baixo, onde
funcionava o 1 Grau de 1 4 srie, tendo como primeira diretora a Professora Lurdes Mendes.
Em 1982, foi transformada em Grupo Escolar Prof. Clia Coelho Cruz, pelo Parecer n 410/82 da
Secretaria de Educao, pelo Decreto n 3735/46 de 23/08/82 e pela Portaria 033/83 de 24/01/83.
Com o aumento do nmero de matrcula e pela necessidade da comunidade escolar, em 1986
esta Unidade Escolar foi transformada em Escola de Educao Bsica Prof. Clia Coelho Cruz,
cdigo 02.01.00717-0 pela Portaria n 176/86 de 14/03/86 e publicada no Dirio Oficial do Estado
n 12920- pgina 11, de 20/03/86.
Caracterizao da Comunidade
O Bairro So Joo Margem Esquerda, onde est inserida esta U.E., iniciou o seu
desenvolvimento com a instalao da Olaria do Sr. Jlio Pozza, fabricando tijolos e telhas,
proporcionando emprego comunidade.
Os primeiros moradores do bairro pertenciam s seguintes famlias: Pozza, Mendes,
Cunha, Goulart, Saviatto, Rodrigues, Silva, Castro e Esmeraldino entre outros, sendo que a
maioria era de origem portuguesa e tinha como atividade econmica a produo de telhas e tijolos,
na Olaria Pozza.
Atualmente, existem na comunidade indstrias cermicas, serralherias, oficinas
mecnicas, comrcio variado. e que emprega muitos moradores do bairro,
Quanto escolaridade, alguns pais no possuem o Ensino Fundamental completo, tendo
inclusive alguns, que no so alfabetizados. Constatou-se, tambm, atravs de uma entrevista
informal, que alguns pais no voltaram a estudar alegando falta de tempo, falta de vontade e
situao financeira.
Com relao sade, a maioria das famlias utiliza apenas o convnio do SUS (Sistema
nico de Sade), dispondo dos servios do Posto de Sade situado no bairro, nas imediaes da
escola e da equipe de agentes municipais de sade, que visitam periodicamente as famlias da
comunidade.
Quanto aos aspectos religiosos, a comunidade ecltica, predomindoa religio catlica
Atualmente, a mobilidade dos moradores atravs de transportes coletivos, automveis,
motos e bicicletas.

A maioria das famlias possui casa prpria, com instalaes sanitrias adequadas, energia
eltrica, gua tratada e coleta de lixo realizada pela prefeitura.
Os meios de comunicao mais usados: rdio, televiso, jornal impresso, telefone, correio
e internet.
Entretanto, observa-se tambm que e algumas localidades so consideradas reas de
risco de onde a escola tambm recebe alunos
Portanto, a escola tem papel fundamental neste contexto social, auxiliando na construo
da cidadania.
O presente documento representa a estrutura organizacional da Escola de Educao Bsica
Prof Clia Coelho Cruz e configura-se numa ferramenta de planejamento e avaliao que todos
os membros da equipe gestora e pedaggica devem consultar a cada tomada de deciso.
O mesmo foi elaborado em parceria com a comunidade escolar, envolvendo todos os
funcionrios, pais e alunos da escola, e norteia todo o trabalho pedaggico aqui realizado.
necessrio salientar que este no um documento pronto e acabado, pois trata de
questes abertas, trabalhadas e renovadas no dia a dia da Unidade Escolar, necessitando, assim, de
constantes alteraes, adequando-se cotidianamente a cada situao, sempre primando pelo
melhor desenvolvimento do processo ensino aprendizagem.
Neste documento, apresentamos nosso olhar sobre o que uma gesto democrtica de
qualidade, com valorizao do magistrio, garantia do acesso e permanncia do educando na
escola, a qualidade pedaggica, a incluso de alunos portadores de necessidades especiais, bem
como, todo o seu planejamento didtico pedaggico.
O PPP se torna um documento vivo eficiente na medida em
que serve de parmetro para discutir
referncias,
experincias e aes de curto, mdio e longo prazos" (Paulo
R.Padilha).
Desta maneira, segue aqui, a linha de atuao de nossa U.E.. Temos a clareza que h muito
que aprimorar, mas neste documento consiste o trabalho coletivo da nossa comunidade, que deve
ser avaliado, reavaliado constantemente gerando reflexes sobre as nossas prticas de ensino e
aprendizagem continuamente.
Acreditamos que o processo educativo implica em aperfeioamento e percepo afinada
em prestar ateno aos detalhes sempre e temos o desafio ainda maior de fazer este trabalho no
coletivo.
Apresentamos, assim, o Projeto Poltico Pedaggico da nossa Escola de Educao Bsica
Professora Clia Coelho Cruz.

Agradecemos
Professora Mnica Rech Soares
Diretora da U.E.
2. INTRODUO
Transformar a escola em uma comunidade de aprendizagem implica numa importante
mudana nas relaes de poder na escola. imprescindvel a mudana da organizao escolar j
que ela est subordinada aos objetivos e as tarefas propostas por todos. A organizao, a partir de
agora, est subordinada as prioridades definidas pela comunidade. A escola no mais o que era
h alguns anos, nem pode ser. Nem os professores tm o mesmo papel. Suas funes mudaram.
Portanto preciso mudar a forma de trabalhar. Essas experincias tm como objetivo converter a
escola em um verdadeiro agente de transformao social, propiciar uma maior aprendizagem por
parte dos alunos, potencializando sua auto-estima e possibilitando a aquisio durante a
escolarizao de conhecimentos e habilidades que lhes proporcionem igualdade de oportunidades
com alunos escolarizados em condies mais favorveis. Sendo assim, prope-se uma escola na
qual predomina o dilogo, a participao, a cooperao e a solidariedade entre todos os que fazem
parte da comunidade educativa, com o objetivo maior de melhorar a educao como um todo.
Para explicar o contexto e os contedos que fazem parte deste documento, seguem-se
tpicos e subsdios para, durante o ano letivo de 2014, no desempenho de nossas funes,
buscarmos tambm a superao da prtica individual, em favor do coletivo.
Os estudos e os trabalhos de elaborao deste Projeto Poltico Pedaggico tm um
compromisso com a democratizao da educao. Os profissionais que nele atuaram, o fizeram
com o objetivo de contribuir para assegurar o acesso do aluno Escola, sua permanncia nela, e
tambm contribuir para uma melhoria da qualidade de ensino.
Para tanto, este documento visa garantir alcanar-se com eficincia os objetivos propostos
no mesmo, cujo cumprimento e execuo so compromissos de toda a comunidade escolar.
importante salientar que este trabalho no se constitui num processo pronto e acabado.
Ele dever ser revisto a cada ano letivo, e dever ser objeto de estudo e de pesquisa em cada
reunio pedaggica, em cada assemblia de pais e professores, em cada encontro do Conselho
Deliberativo Escolar e do Grmio Estudantil quando necessrio, para determinadas tomadas de
deciso.
Nos ltimos quatro anos os nmeros apresentados de alunos matriculados, por Ano / Srie
so os seguintes:

OBS.: Quadro a ser preenchido aps encerramento das matrculas para este ano letivo.
SRIE

MATRCULA
FINAL

APROVADOS

REPROVADOS

EVADIDOS

TRANSFERIDOS

2008

262

248

14

00

54

2009

266

237

21

08

25

2010

280

280

00

00

45

2011

425

402

23

11

96

2012

319

297

22

01

32

2013

321

264

13

02

42

IDEB

Sries iniciais

Sries
finais

4,6

4,2

No houve n
mnimo de
alunos p/
amostragem

5,0

OBS. Em 2014 a matrcula inicial foi de 267 alunos. Matricula atual 267 alunos
Em nossa Unidade Escolar no temos problemas com distoro idade/srie.
Os alunos que no conseguem atingir a mdia, so adotadas vrias atividades, dentre elas:
avaliao de recuperao, correo da avaliao em sala de aula juntamente com o professor,
jogos educativos, trabalhos, monitoria compartilhada e extra-classe, enfim, formas diversificadas e
dinmicas, para que o aluno aprenda e recupere os contedos trabalhados e consequentemente seu
rendimento escolar.

3. PAPEL DA ESCOLA
Na busca de uma sociedade integrada no ambiente em que se encontra o outro mais
imediato, na comunidade mais prxima e na prpria nao, surge como necessidade integrar a
humanidade com o todo.
Assim sendo, para formar os cidados dessa nova era globalizada, a prtica pedaggica tem
que se adaptar nestes novos moldes, onde educar alunos ensinar a ver e compreender o mundo,
tal como ele , nos dias de hoje. Por isso, nossa escola assume a concepo de ensinoaprendizagem scio-interacionista, onde o conhecimento construdo pela interao do sujeito

com o meio social, e sua apropriao se efetiva por meio da articulao entre os conceitos
cotidianos e cientficos.
Desta forma, a escola ao tomar para si o objetivo de formar cidados capazes de atuar com
competncia e dignidade na sociedade, buscar eleger como objetivo de ensino, conceitos que
estejam em consonncia com as questes sociais que marcam cada momento histrico, cuja
aprendizagem e assimilao so consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus
direitos e deveres. De acordo com a LEI 9394/96, artigo 22, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe
a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores.
No artigo 24 da Resoluo 04/2010/CNE, refora os objetivos da Educao Bsica das
crianas desde a Educao Infanfil at aos anos finais do Ensino Fundamental e por isso, nossa
Escola tem o papel de promover a construo do conhecimento, oportunizando ao aluno acesso ao
saber sistematizado, e formao de atitudes e habilidades, proporcionando condies para o
exerccio da cidadania plena e a construo de uma sociedade mais justa, onde o professor uma
pea-chave no processo de aprendizagem de seus alunos, mas no a nica. Os prprios colegas
constituem, em determinadas circunstncias, influncia educativa importante na aprendizagem;
por isso, a importncia de desenvolver aes integradoras tanto dentro da sala de aula, como no
ambiente da escola como um todo.
Salientamos tambm que, embora nossa postura norteadora do processo ensinoaprendizagem seja scio-interacionista, no significa que negaremos outras prticas pedaggicas.
A escola precisa constituir-se, de fato e de direito, num lugar democrtico onde o aluno
aprenda e exercite a autonomia, a liderana e amadurea suas escolhas, compreendendo os limites
sociais e desenvolvendo seu prprio sentido de respeito s regras geralmente impostas. de
conhecimento de todos que a instituio escolar no mais se constitui como o nico local de
socializao para o educando; outros lugares lhe so apresentados como referncia importante de
socializao, de atuao efetiva na sociedade, de exerccio de liderana, autonomia e
protagonismo.
J no artigo 23 Pargrafo nico, da Resoluo 04/2010/CNE, declara que No Ensino
Fundamental, acolher significa tambm cuidar e educar, como forma de garantir a aprendizagem
dos contedos curriculares, para que o estudante desenvolva interesses e sensibilidades que lhe
permitam usufruir dos bens culturais disponveis na comunidade, na sua cidade ou na sociedade
em geral, e que lhe possibilitem ainda sentir-se como produtor valorizado desses bens, portanto
necessrio que a Escola assuma teorias, metodologias e projetos que colaborem com a formao
de sujeitos ativos e participativos, no reduzidos a cidados

explorados, obedientes,

despolitizados, orientados apenas para fazerem o que o mercado exige. S a vivncia de


situaes escolares crticas e criativas pode superar essas limitaes.
sempre bom lembrarmos que a Escola deve ser vista como espao fsico e como
ambiente emocionalmente comprometido com discusses das grandes temticas, que buscam o
conhecimento e a compreenso do jovem cidado: a sua relao com a famlia e com a sociedade
(suas exigncias, oportunidades e regras), as questes pertinentes experincia da adolescncia,
seus projetos de vida, o auto-conhecimento, o exerccio responsvel e o cuidado com a sade
integral, a definio e a preparao profissional, entre outros. Por isso, nos apossamos do
entendimento do aluno como ator social, como sujeito histrico, que imprime todas as
multifaces e dinmicas prprias do ser juvenil hoje, no seu tempo, no no nosso.
Somos profissionais com o privilgio de podermos trabalhar bem prximos e intensamente
com um segmento que nos compromete com a construo social e a possibilidade de redesenhar o
cidado.

Historicamente viemos assumindo esta responsabilidade; por isso, importante

perseverar e nos fortalecermos em nossas aes pedaggicas mais prximas de nossos alunos.
Assim, as to sonhadas mudanas viro.
O fazer pedaggico no contexto atual deve estar alicerado na utopia, na democracia e na
solidariedade. Construir uma Escola comprometida com um futuro melhor cobrir a esperana de
dias melhores, fazer nossos estudantes acreditarem que o sonho continua e que palpvel,
concreto e realizvel. A educao abre espao para a juventude viver como jovem e ser agente de
um modelo educacional nele centrado.
De acordo com a Resoluo n 02/2001/CNE declara que Os sistemas de ensino devem
matricular todos os alunos, cabendo s escolas organizarem-se para os atendimento aos educandos
com necessidades educacionais especiais, assegurando as condies necessrias para uma
educao de qualidade para todos.
Alm disso, a Lei Federal nmero 12.796 de 04/04/2013, artigo 4, pargrafo III, onde
declara:

atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficincia,

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao, transversal a todos os


nveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino. As prticas
pedaggicas realizadas em nossa Unidade Escolar pelos professores e equipe tcnica-pedaggica
para os alunos de incluso so realizadas de forma diversificadas, de acordo com a realidade e
necessidade de cada aluno, apesar de ainda enfrentarmos dificuldades ao estruturarmos prticas
inclusivas, de forma especial, quando se trata de suprir as singularidades impostas pelo processo
de ensino-aprendizagem dos alunos inclusivos.
Sabe-se da importante funo do Segundo Professor, de acordo com as Diretrizes Operacionais
para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica, por isso, a equipe tcnica-

pedaggica juntamente com os professores procuram sempre buscar estratgias de ensino e de


recursos de acessibilidade aos alunos com deficincia, afim de desenvolver suas habilidades,
viabilizando o desenvolvimento e a evoluo no processo ensino-aprendizagem.
Objetivo geral
- Converter a escola em um verdadeiro agente de transformao social, propiciar uma maior
aprendizagem por parte dos alunos potencializando sua auto-estima possibilitando a aquisio
durante a escolarizao de conhecimentos e habilidades.
Objetivos especficos
- Proporcionar igualdade de oportunidades com alunos escolarizados em condies mais
favorveis.
- Promover e desenvolver o dilogo, a participao, a cooperao e a solidariedade entre todos os
que fazem parte da comunidade educativa;
- Contribuir para assegurar o acesso do aluno Escola, sua permanncia nela, e tambm contribuir
para uma melhoria da qualidade de ensino, atravs de metodologias contextualizadas e
diversificadas que possibilitem o melhor desempenho dos alunos.

4. ORGANIZAO CURRICULAR
Provocar um novo aprender construdo no coletivo faz com que o jovem compartilhe um
poder h tanto tempo monopolizado nas mos dos mestres. Considerar a participao juvenil na
Escola efetivamente aceit-los e envolv-los como sujeito no processo escolar.
Ao assumirmos a postura de que, na escola, tudo pode ser posto em questo ao mesmo tempo
em que tudo pode ser desconstrudo, abandonamos a nossa postura ingnua e criamos condies
de nos posicionarmos diante dos fatos de que, muitas vezes, nos atropela a rotina escolar.
Consideramos importante construir uma Escola onde todos possam ter vez e voz. Essa a
funo da Escola Pblica: qualificar-se de tal maneira que a opo da populao pelo ensino
pblico seja pelo critrio de sua qualidade. A qualidade aqui est diretamente relacionada
oportunidade de acesso dos alunos, e tambm, dos professores a cdigos e ferramentas que
habilitam a uma formao para o enfrentamento das grandes questes sociais, ou seja, revoluo
se faz com o conhecimento. Portanto, um dos pressupostos para a mudana o crdito s novas
geraes, sem o temor sobre o que elas trazem.
Integram a base nacional comum: a Lngua Portuguesa; a Matemtica; o conhecimento do

mundo fsico, natural, da realidade social e poltica, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo
da Histria e das Culturas Afro-brasileira e Indgena; a Arte, em suas diferentes formas de
expresso, incluindo-se a msica; a Educao Fsica; o Ensino Religioso.
Inclui-se na parte diversificada da Matriz Curricular uma Lngua Estrangeira Moderna que
considera o atendimento das caractersticas locais, regionais, nacionais e transnacionais, tendo em
vista as demandas do mundo do trabalho e da internacionalizao de toda ordem de relaes.
Conforme Artigo 14, inciso XIII da Resoluo 02/2012, a interdisciplinaridade e a
contextualizao devem assegurar a transversalidade do conhecimento de diferentes componentes
curriculares, propiciando a interlocuo entre os saberes e os diferentes campos do
conhecimento.
Metodologia
Ao currculo deve ser dado um tratamento metodolgico, de forma a facilitar ao aluno,
apreenso dos conhecimentos sistematizados numa viso de totalidade construda pela sntese no
seu pensamento, onde a contribuio das diferentes disciplinas o ajude a entender a realidade.
Portanto, os diversos componentes que compem o currculo, no podem encontrar-se de forma
isolada, pois o vnculo entre eles que permitir ao aluno constatar, interpretar, compreender e
explicar a realidade social, contraditria e complexa na qual est inserido.
Cada disciplina na escola, s pode ser considerada legtima quando promove para o aluno
esta reflexo, no se esquecendo da organizao do tempo e do espao necessrios para que
acontea a aprendizagem.
O currculo um projeto de relaes que se desenvolvem na Escola; portanto, ele a
expresso das experincias e viso de mundo de seus construtores e isso implica pensar eixos, que
norteiem a formao de cidados. Sendo assim, se buscamos na formao de nossos alunos,
encaminhamentos a fim de prepar-los para interagirem de forma participativa e produtiva dentro
da sociedade, devemos lembrar que o currculo deve considerar que a escola palco de constantes
transformaes e, portanto, utiliza-o como um documento em movimento, aberto
reelaboraes para atender s demandas provocadas por essas mudanas.
Devemos considerar na sua construo esses elementos contextualizados que apontam para
a necessidade de trabalharmos conhecimentos significativos para os jovens. Se a aprendizagem se
concretiza quando ganha um sentido para o educando, necessrio que os saberes transmitidos
adquiram, tambm, significados qualificados nas relaes e experincias do universo das novas
geraes.
Para desenvolver bem nosso trabalho, procuraremos ter como referncia a realidade em que
nossa escola est inserida, elaborando propostas de ensino que favoream este estudo de maneira

global, interativa, contextualizada, reflexiva e atuante, de acordo com a Resoluo


07/2010/CNE/CEB.
Integradas proposta pedaggica da escola, as disciplinas Educao Fsica e Ensino
Religioso, comporo o currculo obrigatrio da educao bsica, observando-se, contudo, o
disposto na lei 10.703/03 (Educao Fsica), quanto prtica facultativa ao aluno, e 9.475/97
(Ensino Religioso) quanto matrcula e frequncia facultativas ao aluno.
Nossa Unidade Escolar desenvolve projetos diversificados tais como: Valores para a Cidadania
Hora Cvica Mensal; Sustentabilidade, Educao em Sade na Escola Sade Bucal; Segurana
Alimentar e Nutrio; Viver sem Drogas; Bullyng, Brinquedoteca; Programa Sesi Atleta do Futuro
(PAF) olmpico, realizado pelo Sesi com apoio do Ministrio dos Esportes e da prefeitura de
Tubaro, tem objetivo de incentivar a prtica de sete modalidades olmpicas: badminton, tnis de
campo, rgbi, hquei, basquete, vlei e atletismo;
Projetos integrados com a Universidade UNISUL atravs dos cursos de Farmcia ,
Enfermagem e as Licenciaturas. A metodologia utilizada com os cursos de Farmcia e
Enfermagem so palestras de temas transversais. Com as Licenciaturas, desenvolve-se o Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), onde as bolsistas realizam observao e
interveno nas aulas, palestras, monitorias compartilhadas e contra-turno, aulas prticas nos
laboratrios de Cincias, oficinas, confeco e aplicao de materiais didticos e educativos,
participao em eventos como seminrios e palestras. Paralelo a estas atividades as bolsistas
desenvolvem junto aos alunos e professores, um projeto de Sustentabilidade Ambiental, tendo
como objetivo principal integrar as reas de conhecimento. O referido projeto tem como objetivo
tambm implantar um programa de Educao Ambiental, que oportunize aos alunos mudana de
atitudes e prticas pessoais na escola, em casa e em sua comunidade..
Alm de todos os projetos apresentados acima, temos tambm os desenvolvidos pelos
professores e equipe tcnica pedaggica, atravs dos eixos temticos sugeridos pela GERED e por
outros temas que por ventura o professor ache importante trabalhar paralelamente, de acordo com
a necessidade da comunidade escolar.
Todas essas aes visam o crescimento intelectual e pessoal de todos os envolvidos alunos
e educadores oportunizando de maneira efetiva o exerccio da cidadania.
Temas Multidisciplinares
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena

Conforme a lei n 11.645/08 torna-se obrigatrio o estudo da Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, pblico e privados,
cujo contedo programtico referenciar o estudo da Histria da frica, dos africanos, e dos
ndios, a luta dos ndios e negros no Brasil, a cultura negra brasileira, e o resgate da contribuio
do povo negro e indgena para com a sociedade, cultura, economia e poltica do Brasil.
O Calendrio Escolar incluir o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Conscincia
Negra
Educao Fiscal/Educaao Financeira: O Programa de Educao Fiscal tem o objetivo de
promover e institucionalizar a Educao Fiscal como instrumento para a cidadania, desenvolvendo
uma conscincia tributria.
PROERD: (Programa Educacional de Resistncia s Drogas), coordenado e executado pela
Polcia Militar do Estado em parceria com a escola.
PROERD Pais: Programa Educacional de Resistncia s Drogas direcionado aos pais, com
cinco encontros
- NEPRE: Ncleo de Educao, Preveno, Ateno e Atendimento s Violncias na Escola
Diversidade: cultural, religiosa e de gnero;
Bullyng: (Violncia Fsica, Psicolgica e Moral);
Educao Ambiental: (atravs do Programa PIBID);
Educao Inclusiva: LDBEN de 1996, art. 4, pargrafo III; art.58 incisos 1, 2 e 3; art. 59
pargrafos de I IV; art. 60, pargrafo nico. Resoluo n 01 do CEE que fixa as normas para a
educao especial no sistema regular de ensino.

Grade Curricular Ensino Fundamental


Base
Legal

ANO

DISCIPLINAS
BASE
L.Portuguesa
NACIONAL
Matemtica
COMUM
Cincias
E
Histria
PARTE
DIVERSIFICADA Geografia
Arte
Res.N 4 de
Educao Fsica
13/07/10
Ensino Religioso
Cap.II
L.Inglesa
Art.14 1
Art.15 2

TOTAL

08
08
01
01
01
02
03
01
--

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06
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02
02
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02
02
02
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--

04
04
03
03
03
02
03
01
03

04
04
03
03
03
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03
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03

04
04
03
03
03
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03

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04
03
03
03
02
03
01
03

25

25

25

25

25

25

26

26

26

Segundo a Resoluo 04/2010/CNE, o Currculo, assumindo como referncia os


princpios educacionais garantidos educao, assegurados no artigo 4 desta Resoluo,
configura-se como o conjunto de valores e prticas que proporcionam a produo, a socializao
de significados no espao social e contribuem intensamente para a construo de identidades
socioculturais dos educandos.
No pargrafo 1 do artigo 13, desta mesma Resoluo, diz que o currculo deve difundir os
valores fundamentais do interesse social, dos direitos e deveres dos cidados, do respeito ao bem
comum e ordem democrtica, considerando as condies de escolaridade dos estudantes em cada
estabelecimento, a orientao para o trabalho, a promoo de prticas educativas formais e noformais.
Avaliao
Ainda na Resoluo 04/2010/CNE, captulo II, artigo 46: A avaliao no ambiente
educacional compreende 3 (trs) dimenses bsicas:
I - avaliao da aprendizagem;
II - avaliao institucional interna e externa;
III - avaliao de redes de Educao Bsica.
Avaliao da aprendizagem
De acordo com a Resoluo 04/2010/CNE, art. 47, A avaliao da aprendizagem baseiase na concepo de educao que norteia a relao professor-estudante-conhecimento-vida em
movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstruo da prtica pedaggica avaliativa,
premissa bsica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudana em ato,
acima de tudo, poltico.
A Lei n 9394/96 (LDBEN), art. 23 e 24 e a Lei Complementar n 170/98/CEE, art. 26 e a
Resoluo 158/2008, atribuem ao processo avaliativo um novo enfoque, no qual o professor e o
aluno, numa relao dialtica de ensino e aprendizagem, so sujeitos deste processo de construo
do conhecimento.
Conforme os critrios estabelecidos pela legislao vigente e pela normatizao desta U.E.,
cada disciplina dever ter no mnimo 03 (trs) avaliaes bimestrais sistemticas, que podem ser
provas, trabalhos e entre outros similares.

Nesta questo no se pode esquecer que todo processo avaliativo deve ser contnuo e permanente
como prev os pressupostos educacionais do Estado e do pas. Segundo a Resoluo
158/2008/CEE/SC, artigo 3: A avaliao do rendimento do aluno ser contnua e cumulativa,
mediante verificao de aprendizagem de conhecimentos e do desenvolvimento de competncias
em atividades de classe e extraclasse, includos os procedimentos prprios de recuperao
paralela.
Portanto, necessrio que o processo seja compreendido na sua totalidade, e concebido de
forma coletiva.
A avaliao no neutra, mas carregada de intencionalidade e de significados porque
implica em julgamentos de valor. Tem intencionalidade na medida em que persegue objetivos
educacionais; tem significado porque reflete a concepo em que est pautada. Assim entendida,
no pode ser usada como mecanismo de poder para aprovar ou reprovar. Devem ser constituidora
e subsidiadora do processo ensino aprendizagem.
A avaliao deve fornecer subsdios ao professor para que este avalie o prprio processo
ensino aprendizagem e busque compreender as defasagens de aprendizagem dos alunos e a
eficincia ou no da metodologia e das estratgias utilizadas. O professor deve identificar, assim,
as diferentes formas de apropriao dos conceitos cientficos elaborados pelos alunos e a
qualidade da mediao desenvolvida por ele. Nesse sentido, no possvel escolher um momento
especifico para avaliar, separando o pensar do agir - dar aula, explicar, fazer exerccios e julgar
resultados.
A avaliao e o seu resultado no podem ser fragmentados em tempos determinados e em
espaos rgidos, deve ser contnua. Dever sim, orientar as decises do professor no planejamento
do seu fazer pedaggico para que possa ir alm do nvel de desenvolvimento real dos alunos
comprometendo-se com a dinmica do processo de aprendizagem deste aluno.
A prtica pedaggica no pode ser reduzida a uma avaliao de resultados, que muitas
vezes, discriminam, emudecem e calam. Entendemos que o resultado dever representar a situao
em que o aluno se encontra para que sejam tomadas as decises necessrias superao das
dificuldades encontradas no processo.
Chegando o momento da valorao da atividade desenvolvida, h de se utilizar os valores
numricos de um a dez, e considerar-se- o aluno como um indivduo com aspectos sociais,
culturais, biolgicos e afetivos diferenciados, mas a relevncia da avaliao ser sobre os seus
aspectos cognitivos, sob os conceitos apreendidos. Portanto, o smbolo numrico (nota expressa
em nmeros) dever representar, no contexto escolar, apenas o resultado de todo processo de
avaliao desenvolvido, atribudo bimestralmente.

Avaliao tem como um dos objetivos investigar os conhecimentos que o aluno traz para a
sala de aula, as suas reais necessidades, com o compromisso de sua avaliao, trabalhando o
conhecimento cientfico e tecnolgico, superando o senso comum.
A avaliao possibilita a identificao das diferentes formas de apropriao dos conceitos
cientficos elaborados pelos alunos, seus sucessos e defasagens de aprendizagem. Alm de
possibilitar uma ao imediata e mais efetiva do professor, como mediador, recuperando os
conhecimentos necessrios de maneira mais significativa e paralelamente aos estudos, como
preconiza a LDB.
De acordo com o inciso V do artigo 24, da Lei n 9394/96, na avaliao contnua e
cumulativa, os aspectos qualitativos da aprendizagem prevalecero sobre os quantitativos.
A Lei recomenda aos estabelecimentos de ensino para proverem todos os meios para a
recuperao dos alunos com menor desempenho e para os que no lograrem aprovao, cabendo
escola e aos professores exercitarem formas de avaliao e de recuperao para uma nova
oportunidade de aprendizagem.
A LDB determina a terminalidade especfica na concluso do Ensino Fundamental, para os
educandos que em virtude de suas deficincias no puderem atingir os nveis exigidos e, para os
portadores de altas habilidades, acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar.
Em 1996, o Estado oficializou a Poltica de Educao Especial atravs da resoluo
nmero 01 do Conselho Estadual de Educao fixando as normas para a educao especial, no
sistema regular de ensino, conforme descrito na poltica de educao especial do Estado de Santa
Catarina.
Em decorrncia do exposto, vimos a necessidade e a importncia da avaliao, no
somente do aluno e do professor, mas tambm da instituio escolar, ou seja, a avaliao
institucional no seu conjunto, pois o processo de avaliao e reavaliao desenvolvido pela escola,
bem como com o seu resultado, so reflexos da avaliao e da implementao do nosso PPP, pois
a avaliao no ser apenas uma quantificao apresentada com notas, precisa ser a expresso do
movimento de quem ensina, de quem aprende e como aprende, pois a mesma faz parte do projeto
de construo da sociedade que desejamos, da formao de um cidado capaz de refletir, resolver
problemas, decidir e alterar na sua comunidade e assim constituir o processo ensino aprendizagem.
Processo de Avaliao
Avaliao Contnua

Ocorrem em todas as atividades de aprendizagem verificando o interesse, a participao e


autonomia de cada aluno, considerando os seus aspectos sociais, culturais, biolgicos,
psicolgicos e emocionais diferenciados, dando nfase aos aspectos cognitivos sobre os conceitos
apreendidos.
Formas de avaliao:
Trabalhos em equipes envolvendo todos os membros participantes; observao pelo professor;
questionamentos orais; verificao do conhecimento de cada indivduo e/ou apresentao oral para
a turma (argumentao e verificao do conhecimento), numa escala de 1 a 10, tais como: peas
teatrais, seminrios, debates, participao em palestras, confeco de maquetes, anlise e
interpretaes de filmes e msicas, produes textuais, produes artsticas em geral, confeco de
cartazes, entre outros.
Avaliao individual e escrita processo que implica em dois momentos: provas escritas bem
elaboradas e pesquisas bem fundamentadas com conhecimento cientfico.
Criatividade, originalidade e liderana - passam a ser prticas contextualizadas e desenvolvidas
no processo ensino-aprendizagem, valorizando as competncias e aptides dos integrantes, no
sendo a nota o nico instrumento de classificao.
Eixos norteadores no processo avaliativo:
Verificao dos resultados, comparando-os com os anteriores, previstos e desejados;
Identificao de fatores que comprometam a obteno dos resultados desejados;
Tomada de deciso face aos resultados obtidos (recuperao paralela).
Conforme a Resoluo 158/2008, em seu artigo 6, Ter-se-o como aprovados quanto ao
rendimento no Ensino Fundamental e Mdio Regular, e nas modalidades de Educao de Jovens e
Adultos EJA - presencial e a distncia, e exames supletivos, bem como, no que couber, de
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio:
I - os alunos que alcanarem os nveis de apropriao de conhecimento e de desenvolvimento de
competncias, em conformidade com o art. 5o, 2o desta Resoluo, que no seu registro em notas
ou conceito, no seja inferior a 70% (setenta por cento) dos contedos efetivamente trabalhados

por disciplina, ou parmetro especfico previsto no Projeto Poltico Pedaggico relativo ao


desenvolvimento de competncias;
II - os alunos com rendimento igual ou superior a nota 3,0 (30 % de aproveitamento) na mdia
anual dos bimestres ou trimestres, e inferior ao previsto no inciso anterior e que, aps submetidos
a exame final, na forma estabelecida pela Unidade de Ensino, alcanarem 14 (catorze) pontos em
cada disciplina ou componente curricular, obedecendo,se, para o clculo da pontuao final, os
termos do art. 5, 4o.
A nota final, em cada disciplina, ser a mdia aritmtica das notas bimestrais. Apuradas as
notas finais, estas sero levadas a considerao do Conselho de Classe, a qual competir
homologar os resultados finais, registrando-se em documentos prprios e oficiais da U.E. Assim
como sero registradas em atas as decises tomadas. O processo avaliativo desta U.E. tem como
linha norteadora a Res. 158/08 CEE, na sua ntegra, que estabelece diretrizes sobre a avaliao
do processo ensino aprendizagem.
Consideraes inerentes Recuperao:
Entende-se por recuperao de estudos o processo didtico-pedaggico que visa oferecer
novas oportunidades de aprendizagem ao aluno para superar deficincias ao longo do processo
ensino-aprendizagem. (Artigo 10, Resoluo/158/08/CEE)
A recuperao ser oferecida de forma contnua sempre que for diagnosticada insuficincia
durante o processo regular de apropriao de conhecimento e de competncia pelo aluno;
O resultado obtido na avaliao aps estudos de recuperao e correo, em que o aluno
demonstre ter superado as dificuldades, substituir o anterior prevalecendo o resultado maior.
A recuperao deve ser entendida de forma concomitante aos estudos ministrados no
cotidiano da escola;
A Lei recomenda aos estabelecimentos de ensino promover em todos os meios possveis a
recuperao dos alunos durante o ano letivo.
Orientaes Gerais quanto recuperao:
No momento das atividades de aprendizagem, o professor deve ficar atento aos
procedimentos do aluno, verificando como se manifesta, para que sejam tomadas as medidas
necessrias superao de dificuldades, quando encontradas:

A partir do momento em que os alunos no conseguem organizar, interpretar e analisar a


realidade que o cerca, faz-se necessrio uma retomada do processo. A recuperao de contedos
e conceitos no aprendidos, no somente de notas.

Estas, por sua vez, em consequncia de

novos procedimentos metodolgicos devem ser recuperadas automaticamente;


A escola, junto ao corpo tcnico-pedaggico, deve oferecer condies diversas para que o
aluno possa superar suas limitaes, abrindo caminhos para uma melhor aprendizagem, atravs da
anlise das avaliaes com os pais e com os alunos, procurando orient-los quanto mudana de
atitudes, acompanhamento e hbitos de estudo;
Proporcionar momentos de aprendizagem atravs de monitoria entre os prprios alunos
na sala de aula;
Oferecer sempre que possvel o auxlio aos alunos de voluntrios nas reas das
disciplinas, que apresentam maior defasagem observada pelos professores titulares. Efetuando
esta atividade extraclasse, atravs de parcerias com instituies pblicas e/ou particulares.
Conselho de Classe
Na Resoluo 158/08/CEE, artigo 18, define que: O Conselho de Classe instncia
deliberativa integrante da estrutura das unidades escolares e tem sob sua responsabilidade:
I - a avaliao do processo ensino aprendizagem desenvolvido pela escola e a proposio de aes
para a sua melhoria;
II - a avaliao da prtica docente, no que se refere metodologia, aos contedos programticos e
totalidade das atividades pedaggicas realizadas.
III - a avaliao dos envolvidos no trabalho educativo e a proposio de aes para a superao
das dificuldades;
IV - a avaliao das condies fsicas, materiais e de gesto dos estabelecimentos de ensino que
substanciam o processo ensino aprendizagem.
V - a definio de critrios para a avaliao e sua reviso, quando necessria;
VI - apreciar, em carter deliberativo, os resultados das avaliaes dos alunos apresentados
individualmente pelos professores;
VII - decidir pela aprovao ou no aprovao dos alunos.
Finalidades do Conselho de Classe

Acompanhar e aperfeioar o processo de ensino aprendizagem bem como diagnosticar seus


resultados e atribuir-lhes valor;

Avaliar os resultados da aprendizagem do aluno, na perspectiva do processo de apreciao


do conhecimento, da organizao dos contedos e dos encaminhamentos metodolgicos da
prtica pedaggica;

O Conselho de Classe ser participativo, objetivando um comprometimento com a busca


de um processo mais democrtico e dialgico, e reunir-se- periodicamente, a cada final de
bimestre, em datas previstas no calendrio escolar, sendo composto pelos professores da
turma, direo, especialistas, representao de pais e alunos, sendo que os segmentos de
Pais e Alunos devero retirar-se aps os informes de seus interesses.

A coordenao do Conselho de Classe em seu planejamento, execuo, avaliao e


desdobramento estaro a cargo dos Especialistas em Assuntos Educacionais junto
Direo.

Atribuies do Conselho de Classe

Expressar-se sobre assuntos referentes ao processo ensino-aprendizagem, decidindo pela


reviso de notas em casos em que ocorram irregularidades ou dvidas, por parte dos
alunos, pais ou responsveis, quanto aos resultados obtidos;

Analisar o pedido de reconsiderao dos pareceres emitidos pelo Conselho de Classe nos
casos relacionados no item anterior e, esgotadas as possibilidades de soluo para os
problemas, consultar a instncia superior imediata para deciso final;

Avaliar as atividades docentes e discentes, possibilitando o replanejamento dos objetivos e


das estratgias de execuo da programao, com vistas melhoria do processo ensinoaprendizagem;

Responsabilizar o professor de cada disciplina, ao trmino do Conselho de Classe, pelo


preenchimento do documento de avaliao e freqncia, adotado pela rede estadual de
ensino, a ser entregue Secretaria da Unidade Escolar;

Propor medidas para a melhoria do aproveitamento escolar, integrao e relacionamento


dos alunos na turma;

Estabelecer planos viveis de recuperao contnua e paralela dos alunos, em consonncia


com o PPP da Unidade Escolar;

Assegurar a elaborao e execuo dos planos de adaptao de alunos transferidos, quando


se fizer necessrio, atendendo a legislao especfica.

As decises do Conselho de Classe devero ser registradas em ata, elaborada pelo


secretrio do conselho, eleito pelos membros do mesmo, sendo que a ata dever ser
assinada por todos os membros participantes.

Avaliao Institucional
De acordo com o Art. 52, A avaliao institucional interna deve ser prevista no projeto
poltico pedaggico e detalhada no plano de gesto, realizada anualmente, levando em
considerao as orientaes contidas na regulamentao vigente, para rever o conjunto de
objetivos e metas a serem concretizados, mediante ao dos diversos segmentos da comunidade
educativa, o que pressupe delimitao de indicadores compatveis com a misso da escola, alm
de clareza quanto ao que seja qualidade social da aprendizagem e da escola.
Alm disso, temos as avaliaes institudas pelo Ministrio da Educao para avaliar o
desempenho da qualidade da Educao do Pas, como segue:
Avaliao Nacional da Alfabetizao (ANA)
uma programa criado pelo MEC que dever conferir, a partir de 2013, a qualidade e a
eficincia do ciclo de propagao da instruo primria (do 1. ao 3. ano do ensino fundamental)
das escolas pblicas. A portaria com a incluso da ANA no Sistema de Avaliao da Educao
Bsica (Saeb) foi publicada no "Dirio Oficial" da Unio (DOU).
O Programa uma prova nacional para medir o grau de alfabetizao de crianas,
conforme estabelecido pela portaria, a ANA ser uma avaliao censitria, de larga escala, que
servir para a produo de ndices do nvel de alfabetizao e letramento dos alunos do ciclo de
alfabetizao do ensino fundamental. A avaliao tambm dever "contribuir para o
desenvolvimento, em todos os nveis educativos, de uma cultura avaliativa que estimule a
melhoria dos padres de qualidade e equidade da educao brasileira e adequados controles
sociais de seus resultados" e "produzir informaes sistemticas sobre as unidades escolares, de
forma que cada unidade receba o resultado global".
Outra caracterstica da recm-criada avaliao usar procedimentos metodolgicos "para
coletar e sistematizar dados e produzir ndices sobre o nvel de alfabetizao e letramento dos
alunos do Ciclo de Alfabetizao do ensino fundamental" e sobre as "condies intraescolares que
incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem".
O ANA acontece no ms de novembro e envolver os alunos do 3 ano do Ensino
Fundamental, atravs da aplicao da Provinha Brasil/2014.

Prova Brasil
A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb) so
avaliaes para diagnstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep/MEC). Tm o objetivo de avaliar a qualidade do
ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionrios
socioeconmicos e tambm de avaliar as competncias e habilidades comuns para as sries e
disciplinas avaliadas em todo territrio Nacional.
Nos testes aplicados no quinto e nono anos do ensino fundamental e na terceira srie do
ensino mdio, os estudantes respondem a itens (questes) de lngua portuguesa, com foco em
leitura, e matemtica, com foco na resoluo de problemas. No questionrio socioeconmico, os
estudantes fornecem informaes sobre fatores de contexto que podem estar associados ao
desempenho.
Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas tambm respondem a questionrios
que coletam dados demogrficos, perfil profissional e de condies de trabalho.
A partir das informaes do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e
municipais de Educao podem definir aes voltadas ao aprimoramento da qualidade da
educao no pas e a reduo das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correo
de distores e debilidades identificadas e direcionando seus recursos tcnicos e financeiros para
reas identificadas como prioritrias.
As mdias de desempenho nessas avaliaes tambm subsidiam o clculo do ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb), ao lado das taxas de aprovao nessas esferas.
Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC)
O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa um compromisso formal assumido
pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municpios de assegurar que todas as
crianas estejam alfabetizadas at os oito anos de idade, ao final do 3 ano do ensino fundamental.
Ao aderir ao Pacto, os entes governamentais comprometem-se a:
I. Alfabetizar todas as crianas em lngua portuguesa e em matemtica.

II. Realizar avaliaes anuais universais, aplicadas pelo Inep, junto aos concluintes do 3 ano do
ensino fundamental.
III. No caso dos estados, apoiar os municpios que tenham aderido s Aes do Pacto, para sua
efetiva implementao.
Atleta na escola
O Brasil ir sediar, em 2014, a Copa do Mundo de Futebol e, em 2016, as Olimpadas e
Paraolimpadas. Tendo em vista este cenrio esportivo mpar na histria brasileira, o Programa de
Formao Esportiva Escolar surge com o objetivo incentivar a prtica esportiva nas escolas,
democratizar o acesso ao esporte, desenvolver e difundir valores olmpicos e paraolmpicos entre
estudantes de educao bsica, estimular a formao do atleta escolar e identificar e orientar
jovens talentos.
O Governo Federal, em parceria com os Estados, Distrito Federal e Municpios, com o
intuito de alcanar os objetivos expostos, lana o Programa de Formao Esportiva Escolar
composto de duas aes:
1) Jogos Escolares: competies que identificaro talentos na modalidade de atletismo;
2) Ncleo de Esporte Escolar (NEE): acolhimento dos talentos identificados nos jogos escolares.
Projetos Pedaggicos Realizados em nossa U.E.
Um dos princpios de nossa Unidade Escolar incentivar a frequncia e motivao dos
alunos, buscando para isso parcerias com o Conselho Tutelar e o Grupo de Evaso Escolar, o
Posto de Sade, com a Universidade, com empresas, com a Polcia Militar atravs do PROERD,
entre outras. Com a Universidade, atravs dos Cursos de Farmcia, de Enfermagem e com os
acadmicos do artigo 170 onde todos desenvolvem atividades diversificadas integrando escola,
comunidade e universidade.
Alm disso, somos contemplados com o projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa
de Incentivo Docncia) nas reas de licenciaturas: Cincias Biolgicas, Letras, Pedagogia. O
projeto teve incio em 2010 com previso de 02 anos. O trabalho realizado pelas bolsistas de
monitoria compartilhada e contra-turno; palestras; oficinas; aulas prticas; confeco e aplicao
de materiais didticos e educativos; participao em eventos como seminrios e palestras. Paralelo
a estas atividades as bolsistas desenvolvem junto aos alunos e professores, um projeto de
Sustentabilidade Ambiental, tendo como objetivo principal integrar as reas de conhecimento.
A escola atendida pelos seguintes programas: Merenda Escolar, Livro Didtico, Passe
Escolar, Bolsa Famlia, Programa Dinheiro Direto na Escola.

Objetivando a integrao, harmonia e segurana dos alunos realiza-se o recreio monitorado


pela equipe pedaggica e administrativa da UE.
Mesmo com todos os projetos e programas em andamento percebe-se que as disciplinas em
que os alunos apresentam maior dificuldade so: Matemtica, Lngua Portuguesa e Cincias.
Observa-se que estas dificuldades so ocasionadas principalmente em virtude da falta de interesse
pelos estudos dos alunos, no apresentam hbito de estudos dirios em casa e a ausncia do
acompanhamento e do incentivo familiar. Esse ltimo citado acontece, devido alguns pais no
possurem o Ensino Fundamental completo e outros no so alfabetizados.
Alm dos projetos citados acima temos tambm os oferecidos pelo MEC:
5. ORGANIZAO ADMINISTRATIVA
Patronese
Clia Coelho Cruz nasceu em 22 de abril de 1938, na Vila de Iara, municpio de Cricima,
Estado de Santa Catarina, filha de Joaquim Pereira Coelho e Clarinda Lodetti Coelho.
Iniciou seus estudos no ano de 1946, no Colgio Stella Maris, na cidade de Laguna,SC,
concluindo o curso ginasial em 1954. Em 20 de dezembro de 1957, concluiu o Curso Normal no
Ginsio Lagunense, da cidade de Laguna.
Pelo Decreto de 15 de dezembro de 1958, foi nomeada para exercer o cargo de Professor
Normalista, no Grupo Escolar Antonio Joo, da Vila de Iara, municpio de Cricima.
Tomou posse do cargo em 25 de maro de 1959.
Desde esta data, dedicou-se ao Magistrio, como professora de 1 a 4 srie, lecionando vrios
anos para a 1 srie, por sua prpria vocao e capacidade de alfabetizar, anualmente, quase 100%
dos alunos a ela confiados.
Foi tambm professora de matemtica no Colgio Marechal Luz e E.B. Prefeito Osny
Pereira, ambos de Jaguaruna.
Todos os alunos a queriam muito bem pela sua maneira generosa de atend-los, sempre
revelando uma palavra de incentivo.
Em 8 de julho de 1961, casou-se com o Sr. Paulo Cruz, natural de Jaguaruna. Deste
casamento teve trs filhos.
Em plena atividade de sua funo, na E.E. Bsica Joo Teixeira, na cidade de Tubaro
SC, veio a falecer em 5 de junho de 1981, aos quarenta e trs anos.
Por Clia Coelho Cruz ter sido uma profissional exemplar, sua famlia e colegas de
trabalho, aps seu falecimento, homenagearam-na dando seu nome a esta Unidade Escolar.

Localizao
A Unidade Escolar localiza-se no Bairro So Joo, municpio de Tubaro - SC, na margem
esquerda do Rio Tubaro. Limita-se:
- ao leste, com o Bairro Humait;
- ao oeste, com o Bairro So Raimundo;
- ao Norte, com o Bairro So Bernardo;
- ao sul, com o Bairro Morrotes.
Atualmente, a Escola funciona em prdio prprio. Inaugurado em 05 de maro de 2010.
Identificao
Denominao: Escola de Educao Bsica Professora Coelho Coelho Cruz
Cdigo: 751000071700
Endereo: Rua So Joo, s/n Bairro: So Joo M. E.
Tubaro Santa Catarina
CEP: 88702-706
Calendrio Escolar
O calendrio Escolar ser elaborado, de acordo com a legislao vigente, pela direo e pelo
corpo tcnico-pedaggico e fixar os dias letivos, dias de trabalho escolar efetivo, dias de estudo,
reunies pedaggicas, conselho de classe, recesso escolar e eventos programados.
A durao mnima do ano letivo para o Ensino Fundamental, fixada em 200 (duzentos) dias ou
800 (oitocentos) horas, corresponde ao perodo em que o estabelecimento de ensino manter-se-
disponvel a toda a comunidade escolar para atividade de planejamento de execuo e de avaliao
do processo educacional.
Sero considerados dias letivos:

Aqueles que o Estabelecimento funcionar em suas atividades normais de aula.

Os feriados em que ocorrerem comemoraes de datas cvicas, folclricas e


comemorativas com a presena obrigatria dos alunos, funcionrios e comunidade
geral.

Os dias em que forem promovidas atividades esportivas ou de outra natureza, com


a participao obrigatria dos alunos e educadores.

Os dias dedicados ao aperfeioamento, do processo ensino-aprendizagem: reunies


pedaggicas, assemblias de pais, conselho de classe, matrcula, planejamento e
dias de reflexo.

Entende-se por dia de efetivo trabalho escolar aquele que envolve alunos,
funcionrios e comunidade em geral.

O incio e o trmino do ano letivo sero fixados pela Secretaria de Estado da


Educao ou seguiro a Legislao vigente.

Matrcula

O plano de matrcula ser elaborado, anualmente, pela Secretaria de Estado da


Educao.

A Unidade Escolar oferecer matrcula conforme zoneamento desde que haja vaga na
srie solicitada, no garantindo o turno.

Caber a Secretaria da Escola, em conjunto com a Direo, a divulgao do perodo e


de critrios para a efetivao da matrcula, conforme orientaes da SED.

Fica assegurada a renovao automtica da matrcula aos atuais alunos da Unidade


Escolar, conforme normas adotadas pela Secretaria de Estado da Educao.

A matrcula ser efetuada na srie indicada pelo resultado aferido no processo de


avaliao em vigor.

O aluno que no se matricular na data prevista, ter sua vaga assegurada e no o turno,
podendo confirmar sua matrcula na srie que vai cursar, aps ter obtido o resultado da
avaliao final.

Havendo ainda vaga, poder-se- aceitar matrcula de alunos novos desde que seja
observado o cumprimento dos requisitos exigidos.

No sendo preenchidas as vagas oferecidas na poca, podero ocorrer novas


matrculas.

Os alunos oriundos de outros estabelecimentos, por transferncia, tero sua matrcula


garantida, quando da existncia de vagas.

Corpo Tcnico Administrativo em 2014:


NOME
Hellen Uliano Blazius Schmitz

FUNO
Assistente Tecnico-Pedaggico

Monica Rech Soares

Diretora de Escola

Ktia Regina Constantino Correa

Orientadora Educacional

Maria Aparecida da Silva Vidal

Assistente de Educao

Maria de Ftima do Amaral

Orientadora Educacional

Rosires Dutra Viana

Supervisora Escolar

Sandra Regina da Rosa Mendes

Supervisora Escolar

Teresinha Machado

Administradora Escolar

Auxiliam nas aes do corpo administrativo as professoras readaptadas, enquanto estiverem nesta
situao:
Prof. Beloni Salete Pescador
Prof. Tnia Regina Borges Pozza
Prof. Lisete Kuntz Makovieki
Prof. Rita de Cssia Cardoso de Bona
Corpo Tcnico -Administrativo
NOME
Hellen Uliano Blazius Schmitz
Ktia Regina Constantino Corra
Monica Rech Soares
Maria Aparecida da Silva Vidal
Maria de Ftima do Amaral
Sandra Regina da Rosa Mendes
Rosires Dutra Vianna
Teresinha Machado
Corpo Docente Efetivo

MATRCULA
327071-8-04
287272-2-01
230073-7-03
279122-6-02
287280-3-01
177124-8-02
338366-6-02
287257-7-01

CARGO
A.T.P.
Orientadora Educ.
Diretora
Assist.Educao
Orientadora Educ.
Sup. Escolar
Sup. Escolar
Adm.Escolar

CH
40
40
40
40
40
40
40
40

FORMAO
Especializao
Especializao
Especializao
Especializao
Especializao
Especializao
Graduao
Graduao

NOME
MATRICULA
CARGO
CH
FORMAO
Ana Tereza Spricigo Paes
160919-0-01
Professor
40
Especializao
Beloni Salete Pescador
288213-2-03
Professor*
10
Especializao
Celso Lueckmann
219756-1-04
Professor** 30
Graduao
Flvia Correa Mendes
675202-5-02
Professor
20
Especializao
Francisca Mathias
217666-1-01
Professor
40
Especializao
Irma Pandini Correa
138482-1-03
Professor
10
Especializao
Lisete Kuntz Makowiecky
203612-6-02
Professor*
40
Especializao
Luiz Angelo Tavares
327467-5-01
Professor
20
Especializao
Marli de Medeiros
335776-7-02
Professor
40
Especializao
Rita de Cssia Cardoso De Bona
324733-3-01
Professor*
40
Especializao
Rosinete Nuernberg Medeiros
183170-4-04
Professor
10
Especializao
Sandra Regina Piacentini Ferreira 212428-9-01
Professor** 20
Especializao
Suzana Aparecida Garcia
376130-4-02
Professor
30
Graduao
Tnia Regina Pozza Borges
183496-7-01
Professor*
40
Graduao
Tatiana do Nascimento Dal B 299962-5-02
Professor
40
Graduao
Becker
(* ) Professores Readaptados auxiliam o Corpo Tcnico Administrativo desta U.E.

(** ) Professores que completam carga horria nesta U.E.


Corpo Docente Admitido em carter Temporrio (ACT)
NOME
MATRICULA
CARGO
Ariana Mendes da Rosa
369940-1-01
Professor
Giliardi Alexandre
659620-7-02
Professor
Hilzete Felisberto Figueiredo
341600-3-01
Professor
Luana Paes Gomes
386117-1-01
Professor
Solange Rosa Gaspar
230181-4-01
Professor**
Sonia Regina Brunatto Falchetti 341528-7-01
Professor**
Soraia Terezinha de O. Campos 276715-5-01
Professor
Tatiana Goulart Pessoa
666005-3-01
Professor**
Tatiane Lohmann Tonial Piccoli 681109-4-01
Professor
Thamyris Mateus da Silva
387281-5-01
Professor
Zoraide Goulart
207215-7-01
Professor
(** ) Professores que completam carga horria nesta U.E.

CH
40
40
40
40
40
40
40
20
10
20
40

FORMAO
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Especializao
Graduao
Graduao
Especializao
Especializao

Agentes de Servios Gerais


NOME
Adelaide Domingos Martins
Luciana Cruz dos Santos
Rosangela Almeida Cardoso Pires

CARGO
ASG
ASG
ASG

CH
44
44
44

FORMAO
Ensino Mdio
Ens.Fundamental
Ens.Fundamental

Organizao da Unidade Escolar - Funcionamento


A E.E.B. Professora Clia Coelho Cruz pertence Rede Pblica de Ensino, mantida pela
Secretaria Estadual de Educao Governo do Estado, e mantm convnios com o MEC, atravs
de programas como o PDDE.
A Unidade Escolar tem como finalidade atender o disposto nas Constituies Federal e
Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB/96) e no Estatuto da Criana e
do Adolescente, ministrar o Ensino Fundamental, observadas especificamente a legislao e as
normas aplicveis.
O Estabelecimento de Ensino funcionar em regime anual, sendo a distribuio dos alunos
feita por srie e turmas, em turno diurno, matutino e vespertino, atendendo oito turmas no perodo
matutino e sete turmas no perodo vespertino, respeitando o mnimo de horas de efetivo trabalho
escolar exigido pela legislao vigente.
N professores especialistas., etc: Organizao dos Servios Pedaggicos
A escola conta com os seguintes servios orientados de acordo com a proposta de
Regimento Escolar PCEE 92/967 Parecer COEF/COEM N 333/96 aprovado em 08/10/96:

Direo
A Direo tem por finalidade coordenar e administrar a Unidade Escolar, contando com a
assessoria da equipe tcnico/administrativo-pedaggica, configurando-se a pessoa do Diretor
como sendo o articulador e mediador entre os diferentes segmentos dentro da Escola e no contexto
onde est inserida.
A Direo exercida pelo diretor escolhido dentre os membros efetivos da categoria do
magistrio, na forma da lei vigente.
O Diretor precisa planejar o seu trabalho e estabelecer momentos de troca e reflexo junto
equipe pedaggica e demais profissionais de modo a tornar mais transparente as intenes.
O Diretor no apenas uma autoridade decorativa. principalmente um gerador de idias
que sabe interpretar as aspiraes comuns. Alm de autoridade, o diretor tambm educador e
deve estar aberto ao dilogo, pois atravs de boas aes e da diplomacia, que exercer influncia
no trabalho da escola.
Compete ao Diretor:

Coordenar o processo de implementao das diretrizes pedaggicas emanadas da


Secretaria de Estado da Educao.

Manter o fluxo de informaes entre a U.E. e os rgos da Administrao de Ensino.

Administrar o patrimnio escolar em conformidade com a lei vigente.

Estimular os professores para que se atualizem atravs de curso de capacitao.

Promover o trabalho coletivo para que a escola possa realizar seus objetivos visando
concretizar a globalizao.

Propor ao servio Tcnico Pedaggico e Tcnico Administrativo as estratgias de ensino


que sero incorporadas ao Planejamento Anual da Unidade Escolar.

Coordenar a elaborao do calendrio escolar e garantir o seu cumprimento.

Participar do Conselho de Classe.

Promover a integrao entre escola x comunidade uma vez que esta deve estar presente na
escola, manifestando suas expectativas atravs da participao e avaliando enquanto
direo, os resultados do processo ensino-aprendizagem.

Fomentar o relacionamento de grupo, atravs do trabalho de parceria, com distribuio de


tarefas aos vrios setores da Orientao Educacional.

Comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos, reiterao de faltas injustificadas


e evaso escolar dos alunos.

Coordenar a comunidade escolar na construo do PPP.

Reforar a importncia da ao integrada dos especialistas junto aos docentes, fortalecendo


o esprito de cada profissional tarefa educativa comum.

Cumprir e fazer cumprir a legislao em vigor, comunicando aos rgos da Administrao


Estadual de Ensino as irregularidades do mbito da escola e aplicar medidas resolutivas.

Convocar os representantes das entidades escolares como associaes de pais e professores


(APP), Grmio Escolar, Conselho Deliberativo, para

participarem do processo de

elaborao e execuo do Projeto Pedaggico;

Acompanhar o Plano de Aplicao Financeira e a respectiva prestao de contas (PDDE


recursos privados).

Assinar toda a documentao expedida pela escola.

Tomar as providncias cabveis, em carter de urgncia, nos casos no previstos no PPP.

Proporcionar a realizao de atividades correlacionadas para promover o relacionamento


entre direo, servios, professores, funcionrios, pais, alunos, associaes e demais
entidades escolares.

Coordenar as solenidades e festas de formatura.

Demais funes que permeiam as atividades pedaggicas desenvolvidas pela Unidade


Escolar.

Assistente de Educao
A Secretaria o setor que tem ao seu encargo todo servio de escriturao escolar e
correspondncia da Unidade escolar.
Compete ao Assistente de Educao

Coordenar e executar as tarefas da secretaria escolar.

Organizar e manter em dia o protocolo escolar e o registro de assentamentos dos alunos, de


forma a permitir, em qualquer poca, a verificao da identidade e regularidade da vida
escolar do aluno e a autenticidade dos documentos escolares.

Redigir e expedir toda a correspondncia oficial da unidade escolar.

Organizar e manter em dia a coletnea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens de servio.


Circulares, resolues e demais documentos.

Auxiliar na elaborao de relatrios.

Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor.

Apresentar ao Diretor, em tempo hbil, todos os documentos que devem ser assinados.

Coordenar e supervisionar as atividades referentes matrcula, transferncia, adaptao e


concluso de curso.

Assinar juntamente com o Diretor, os documentos escolares que forem expedidos,


inclusive os diplomas e certificados.

Preparar e secretariar reunies, quando convocado pela direo.

Zelar pelo uso adequado e conservao dos bens materiais distribudos secretaria.

Comunicar direo toda irregularidade que venha a ocorrer na secretaria.

Organizar e preparar a documentao necessria para o encaminhamento de processos


diversos.

Conhecer a estrutura, compreender e viabilizar o funcionamento das instncias colegiadas


na Unidade Escolar.

Registrar e manter atualizados os assentamentos funcionais dos servidores.

Executar outras atividades compatveis com o cargo.

Especialistas
Os especialistas em assuntos educacionais devero ser devidamente habilitados, com a
titulao especfica, registrados no rgo competente e ser membro efetivo do quadro do
magistrio.
Cada especialista em assuntos educacionais dever exercer as suas funes especficas e de
forma integrada.
Compete aos Especialistas em Assuntos Educacionais
Supervisor Escolar

Procurar garantir que a escola cumpra sua funo social e propicie a construo do
conhecimento.

Participar do diagnstico junto comunidade escolar identificando a situao pedaggica


da escola.

Coordenar a elaborao do planejamento curricular.

Procurar e promover a avaliao permanente do currculo visando ao replanejamento.

Coordenar, juntamente com a orientao educacional e/ou assistncia tcnica pedaggica,


o conselho de classe em seu planejamento, execuo, avaliao e desdobramento.

Procurar promover o aperfeioamento permanente dos professores atravs de reunies


pedaggicas, encontros de estudo, visando construo da competncia docente.

Promover a construo de estratgias pedaggicas que busquem acabar com a rotulao,


discriminao e excluso das classes trabalhadoras.

Participar da elaborao do PPP, atualizando-o sempre que necessrio, junto direo,


corpo tcnico administrativo e pedaggico da Unidade Escolar.

Estimular as reas do conhecimento a recuperarem o seu significado e se articularem na


globalidade do conhecimento historicamente construdo.

Promover anlise crtica dos textos didticos e a elaborao de materiais didticos mais
adequados aos alunos e coerentes com as concepes do homem e da sociedade que
direcionam a ao pedaggica.

Influir para que todos os funcionrios da escola se comprometam com o atendimento s


reais necessidades dos alunos.

Executar outras atividades compatveis com a funo.

Acompanhar o processo de avaliao e recuperao paralela, bem como a execuo dos


planos e programas disciplinares (buscando identificar causas dos resultados insatisfatrios
e alternativas para solucion-los).

Orientador Educacional

Garantir que a escola cumpra sua funo social de socializao e construo do


conhecimento.

Promover a articulao entre a escola, famlia e comunidade.

Participar, com a comunidade escolar, na construo do Plano Poltico Pedaggico.

Incentivar o acesso e permanncia do aluno na escola.

Participar do diagnstico da escola junto comunidade escolar identificando o contexto


scio-econmico e cultural em que o aluno vive.

Participar da elaborao do planejamento curricular, garantindo que a realidade do aluno


seja ponto de partida e o redirecionador permanente do currculo.

Promover a participao dos pais e alunos na construo do Plano Poltico Pedaggico da


escola.

Contribuir para que acontea a articulao terica e prtica.

Contribuir para que a avaliao se desloque do aluno para o processo pedaggico como um
todo, visando ao planejamento.

Coordenar, juntamente com a superviso escolar e/ou assistncia tcnica pedaggica, o


conselho de classe em seu planejamento, execuo, avaliao e desdobramento.

Estimular a participao dos pais no Conselho de Classe.

Contribuir para que a organizao das turmas e do horrio escolar considere as condies
materiais de vida dos alunos (compatibilizar trabalho-estudo).

Promover a reflexo sobre as consequncias sociais do processo de rotulao,


discriminao e excluso das classes trabalhadoras.

Participar da elaborao do PPP.

Promover a articulao trabalho-escola.

Estimular e promover iniciativas de participao e democratizao das relaes na escola.

Estimular a reflexo coletiva de valores (liberdade, justia, honestidade, respeito,


solidariedade, fraternidade, comprometimento social).

Buscar atualizao permanente.

Desenvolver o autoconceito positivo, visando aprendizagem do aluno, bem como


construo de sua identidade pessoal e social.

Executar outras atividades compatveis com a funo.

Administrador Escolar

Coordenar o processo de elaborao e atualizao do Regimento Escolar garantindo o


seu cumprimento.

Participar com a comunidade escolar na construo do PPP, viabilizando, aos


profissionais da escola, oportunidade de aperfeioamento necessrio a sua execuo.

Integrar-se aos demais especialistas para participar do Planejamento Curricular, bem


como acompanhar sua execuo, para que todas as experincias de conhecimento
desenvolvidas na escola sejam articuladas no coletivo de seus educadores.

Coordenar ou assessorar os projetos definidos a partir do PPP, ou decorrentes do


diagnstico de necessidades da unidade escolar, providenciando, junto administrao
superior, os recursos humanos, materiais, financeiros e fsicos necessrios.

Possibilitar, atravs de dados estatsticos, a constante avaliao do processo educativo na


unidade escolar.

Organizar e distribuir os recursos humanos, fsicos e materiais disponveis na escola,


assegurando sua melhor funcionalidade, aplicao, manuteno e reposio.

Assessorar a direo e a associao de pais e professores, na aplicao e prestao de


contas de verbas destinadas escola.

Coletar, atualizar e socializar a legislao de ensino e de administrao pessoal.

Participar da elaborao e atualizao do PPP, garantindo, com a comunidade escolar, o


seu cumprimento.

Gerenciar a emisso e recepo dos documentos, garantindo sua organizao,


atualizao e os trmites legais necessrios.

Assegurar a qualidade e distribuio da merenda escolar, visando atender s


necessidades do educando.

Colaborar para a criao das associaes escolares.

Participar dos Conselhos de Classe.

Buscar atualizao permanente, garantindo, assim, o desempenho da funo.

Acompanhar o processo de avaliao e de recuperao paralela, bem como, a execuo


dos planos e programas disciplinares, buscando identificar causas dos resultados
insatisfatrios e de alternativas para elimin-las.

Assistente Tcnico-Pedaggico

Participar de estudos e pesquisas de natureza tcnica, sobre a administrao geral e


especifica sob a orientao da Direo;

Participar, estudar e propor aperfeioamento e adequao de legislao e normas


especficas, bem como mtodos e tcnicas de trabalho;

Realizar programao de trabalhos, tendo em vista alteraes de normas legais


regulamentares ou recursos;

Participar na elaborao de programas para o levantamento, implantao e controle das


prticas de pessoal;

Selecionar, classificar e arquivar as documentaes pertinentes rea;

Participar na execuo de programas e projetos educacionais;

Prestar auxlio no desenvolvimento de atividades relativas assistncia tcnica aos


segmentos envolvidos diretamente com o processo ensino-aprendizagem;

Desenvolver outras atividades afins ao rgo e sua rea de atuao;

Participar com a comunidade escolar na construo do PPP;

Auxiliar na distribuio dos recursos humanos, fsicos e materiais disponveis na escola;

Participar do planejamento curricular;

Auxiliar na coleta e organizao de informaes, dados estatsticos da escola e


documentao;

Contribuir para a criao, organizao e funcionamento das diversas associaes


escolares;

Participar dos conselhos de classe, reunies pedaggicas e grupos de estudo;

Contribuir para o cumprimento do calendrio escolar;

Participar na elaborao, execuo e desenvolvimento de projetos especiais;

Administrar e organizar os laboratrios existentes na escola.

Executar outras atividades de acordo com as necessidades da escola.

Corpo Docente
O corpo docente ser constitudo por professores devidamente habilitados para o exerccio
do Magistrio, podendo ser efetivos, atravs de concurso e/ou admitidos em carter temporrio, de
acordo com a legislao em vigor.
Competncia e Atribuies do professor

Respeitar as datas fixadas pelo cronograma bimestral para entrega dos documentos que
registram a avaliao do aluno e outros dados, por bimestre.

Colocar em prtica as medidas propostas pelo conselho de classe no qual for de sua
competncia.

Assumir uma mesma postura quanto disciplina, cobrana de uniforme, cobrana na


organizao dos cadernos, trabalhos, entradas tardias e outras decises tomadas
anteriormente pelo grupo.

Buscar um trabalho interdisciplinar, tornando o ensino globalizado.

Assumir uma postura tica, de respeito e amizade e mtua colaborao.

Compreender que sua tarefa educativa no se reduz no mbito informtico de sua


disciplina e sua forma de avaliao, mas exige o compromisso poltico de fornecer o
exerccio e a formao de uma escola e de uma educao democrtica.

Buscar atualizao permanente.

Ministrar aulas e atender todos os alunos sem distino, independente de credo, raa, cor,
sexo ou necessidades especiais.

Participar da elaborao, execuo e avaliao do PPP da U.E.

Participar do processo de anlise e seleo de livros e materiais didticos em consonncia


com as diretrizes e critrios estabelecidos pela Secretaria de Estado da Educao.

Elaborar seu planejamento de acordo com o PPP da U.E.

Proporcionar aquisio do conhecimento cientfico, erudito e universal para que os alunos


reelaborem os conhecimentos adquiridos e elaborem novos conhecimentos, respeitando os
valores culturais, artsticos e histricos prprios do contexto social do educando,
garantindo-lhe a liberdade de criao e o acesso as fontes de cultura.

Promover uma avaliao contnua, acompanhando e enriquecendo o desenvolvimento do


trabalho do aluno, elevando-o a uma compreenso cada vez maior sobre o mundo e sobre
si mesmo.

Organizar as avaliaes de acordo com as normas fixadas no PPP.

Participar de processos coletivos de avaliao do prprio trabalho e da U.E. e vistas ao


melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem, replanejamento sempre que
necessrio.

Realizar a recuperao contnua e paralela de estudos aos alunos que, durante o processo
ensino-aprendizagem, no dominaram o contedo curricular ministrado.

Participar ativamente do Conselho de Classe.

Participar da elaborao do Calendrio Escolar.

Participar de reunies de estudo, encontros, cursos, seminrios, atividades cvicas,


culturais, recreativas e outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeioamento e
melhoria da qualidade de ensino.

Proporcionar ao aluno nova oportunidade de avaliao quando este se ausentar para


participar de atividades extra-escolares representando a Unidade Escolar.
Servios Gerais

Os servios gerais tm a seu encargo a manuteno, preservao, limpeza e segurana da


Unidade Escolar, sendo coordenadas e supervisionadas pela Direo e Administrao. O corpo
funcional para os servios gerais ser formado por: serventes, vigias e outros previstos em atos
especficos da Secretaria Estadual de Educao.
Atribuies do servente:

Efetuar a limpeza e manter em ordem as instalaes escolares, providenciando a relao do


material e produtos necessrios.

Participar de todos os eventos planejados pela Unidade Escolar.

.
ASSOCIAO DE PAIS E PROFESSORES (APP)
A APP tem por finalidade a integrao Escola x Comunidade em termos de conjuno de
esforos visando o bem estar (aspecto fsico), contratao de serventes e a melhoria do EnsinoAprendizagem.
regida por seu estatuto elaborado e aprovado em Assembleia Geral de Pais e Professores,
com posterior apreciao da SED e registro em Dirio Oficial do Estado, conforme o Decreto N
15.792/81 de 07/12/81.
CONSELHO DELIBERATIVO (CD)
O Conselho Deliberativo o rgo que tem por finalidade, definir, junto com a APP e
Direo da escola, as linhas prioritrias dos recursos destinados a esta U.E., e regido por
Estatuto prprio. As eleies acontecem em anos mpares, conforme determinado em legislao
vigente.
GREMIO ESTUDANTIL(GE)
O Grmio Estudantil o rgo de representao do corpo discente perante aos educadores, a
Direo da Escola, o Conselho Deliberativo Escolar, APP, e outras instncias da comunidade
escolar, sendo regidos por Estatuto prprio, com o objetivo de congregar o corpo discente da
escola visando aprimorar o exerccio da cidadania promovendo a cooperao entre os alunos,
educadores, funcionrios e demais instncias.

FORMA DE ATENDIMENTO AOS ALUNOS


Corpo Discente
O Corpo Discente constitudo por todos os alunos regularmente matriculados nos cursos
em funcionamento na Unidade Escolar.
Direitos dos alunos:

Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;

Aquisio do conhecimento prtico necessrio;

Tomar conhecimento das disposies do Regimento Escolar e funcionamento da Unidade


Escolar;

Receber informaes sobre os diversos servios oferecidos pela Unidade Escolar;

Organizar e participar de agremiaes estudantis;

Fazer uso dos servios e dependncias escolares de acordo com as normas estabelecidas na
Unidade Escolar;

Tomar conhecimento do seu rendimento escolar e de sua frequncia, atravs do boletim


escolar;

Solicitar reviso de provas, a partir da divulgao das notas;

Contestar critrios avaliativos podendo recorrer as instncias escolares superiores;

Apresentar sugestes relativas aos contedos programticos desenvolvidos pelo professor,


com o objetivo de aprimorar o processo ensino-aprendizagem;

Discutir com a Direo os problemas, as dificuldades pessoais e os problemas relacionados


ao processo ensino-aprendizagem, propondo solues;

Indicar representantes do Corpo Discente para compor o Conselho de Classe.

Reivindicar o cumprimento de carga horria prevista na grade curricular;

Alunos com problemas de sade devem ser observados o que diz o decreto-lei n 1044/69 e
lei 6.202/75: Caso de invalidez fsica ou de impedimento temporrio ou permanente ser
permitido receber orientaes e efetuar exerccios em suas residncias, enquanto persistir o
impedimento.

Casos de portadores de afeces devem apoiar-se no Parecer 06/98 da Cmara da


Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao sob trs princpios: o do direito a
educao, o da impossibilidade de observncia dos limites mnimos de frequncia escola

em funo da sade; e, finalmente a admissibilidade de adoo em regime excepcional de


atendimento ao educando.

Aluna gestante tem seus direitos garantidos nas Constituies Federal e Estadual, no
Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 6202/75 e na 1.044/69. o atestado mdico
que assegura o direito ao afastamento das atividades escolares garantindo-lhe o direito de
realizar exerccios domiciliares.

Requerer transferncia ou cancelamento de matrcula, quando de maior idade, ou atravs


do pai ou responsvel, quando menor, desde que respeitando o zoneamento.

Solicitar ao professor uma nova oportunidade de avaliao, quando se ausentar para


participar de atividade extra-escolar, representando a U.E.;

O atestado mdico ou justificativa (por escrito) dos pais/responsveis deve ser entregues
at 48 horas aps a realizao das provas ou demais atividades avaliativas.

Deveres dos alunos:

Cumprir as disposies deste PPP no que lhe couber;

Atender as determinaes dos diversos setores da UE;

Comparecer pontualmente s aulas e demais atividades escolares, com tolerncia de 10


minutos e no mximo trs vezes. Excedendo a isso, receber as devidas advertncias. As
eventuais chegadas tardias sero toleradas em sala de aula mediante autorizao do SOE
com registros para posteriores providncias;

Participar das atividades programadas e desenvolvidas pela UE;

Indenizar o prejuzo, quando produzir dano material U.E. , e a objetos de propriedade de


colegas e funcionrios;

Manter e promover relaes cooperativas com professores, colegas e comunidade;

Cooperar na manuteno da higiene e na conservao das instalaes escolares, sendo


responsabilizado pelos danos materiais, aluno, pai ou responsvel;

Justificar a Direo e ao professor, mediante atestado mdico ou declarao dos pais e


responsveis, a ausncia a provas e entrega de trabalhos na data prevista;

Usar uniforme escolar, quando a U.E. assim o definir, em conformidade com a assembleia
de pais;

Chegadas tardias e sadas cedo, somente com justificativa escrita pelos pais ou
responsveis;

Acatar com respeito todos os funcionrios e colegas da U.E;

Trazer materiais didticos, conforme a solicitao dos professores;

Permanecer em sala de aula na troca de professores;

No entrar ou sair da sala de aula sem a permisso do professor;

No riscar nem escrever nas paredes e mobilirio da U.E;

No utilizar telefone celular e demais aparelhos digitais e/ou eletrnicos nas dependncias
da Escola (lei 12.061/2001)

Pela inobservncia dos deveres prescritos constantes do PPP e, conforme a gravidade ou


reiterao das faltas e infraes sero aplicadas aos alunos, as seguintes medidas
disciplinares:
o Advertncia verbal pelo professor;
o Advertncia pelo SOE com os encaminhamentos necessrios;
o Advertncia escrita e/ou comunicada aos pais ou responsveis;
o Exigncia do comparecimento do pai ou responsvel;
o Mediante falta grave do aluno ser acionado o Conselho Tutelar ou ministrio
Pblico da Infncia e da Adolescncia em conjunto com a escola para acompanhar
e decidir as medidas cabveis;
o Para disciplinar e normatizar direitos e deveres, a Escola instituir, a cada incio de
ano, o documento Normas e Procedimentos Disciplinares para os alunos,
elaborados com a participao de toda a comunidade escolar e com base no PPP e
amplamente discutido e trabalhado pelo Servio de Orientao Escolar.

NORMAS

PARA

BOM

DESENVOLVIMENTO

DO

PROCESSO

ENSINO-

APRENDIZAGEM ANO LETIVO 2013:


1. Pontualidade: Condio indispensvel para o bom aproveitamento das aulas. Horrio
matutino: 7:40 as 11:40h. Vespertino: 13:20 as 17:20h. Chegadas tardias o aluno dever
passar na Orientao para justificar-se e levar autorizao do SOE (Dentro dos 10
minutos de tolerncia). Com atrasos frequentes, o aluno s entrar com justificativa dos
pais e podero ser tomadas outras medidas que a direo e a equipe pedaggica adotar.
2. Faltas: devem ser evitadas, mas caso acontea, por motivos justos, a escola deve ser
avisada. Caso tenha avaliao neste dia, o aluno s realizar a mesma trazendo atestado
mdico ou justificativa por escrito dos pais ou responsveis.

3. Sada cedo: s ser permitida com solicitao dos pais ou responsveis e autorizao da
Orientao Educacional.
4. Uniforme: seu uso dirio obrigatrio (cala ou bermuda azul, preta ou verde e
camiseta branca). No ser permitido o uso de saia, camiseta e shorts muito curtos. O
aluno que vier sem uniforme dever colocar um uniforme emprestado pela escola. Na
aula de Ed. Fsica indispensvel o uso de tnis.
5. Recreio: dever ser realizado no ptio escolar. No ser permitida a sada da escola para
comprar lanches, nem a permanncia de alunos na sala de aula e nos corredores. O aluno
dever evitar brincadeiras que possam resultar em acidentes (empurres, calos, jogar
pedras, etc). importante que o aluno aproveite o horrio do recreio para ir ao banheiro
e tomar gua, evitando assim, sadas constantes durante a aula. Obs.: nos dias muito
quentes o aluno dever trazer uma garrafa com gua.
6. Uso de Bolas: para segurana dos alunos o uso de bolas s ser permitido nas aulas de
educao fsica.
7. Idas ao banheiro: s ser permitida com autorizao do professor. Problemas de sade
que necessite idas ao banheiro com mais freqncia, os pais devero comunicar a escola.
8. Celular: expressamente proibido utilizar telefone celular e demais aparelhos digitais
e/ou eletrnicos nas dependncias da Escola (lei 12.061/2001). Caso o professor observe
em aula dever mandar guardar. Se o aluno recusar, o mesmo dever se encaminhado
para o SOE ou direo, onde ser recolhido e entregue somente aos pais ou responsveis.
9.

Material escolar: o aluno responsvel pelo seu material e objetos de uso pessoal. A
escola no se responsabilizar por perdas ou estragos.

10. Livro Didtico: o aluno responsvel pelo livro didtico que lhe foi emprestado. No
final do ano, ou em caso de transferncia, dever devolv-lo.
11. No ser permitido trazer revistas consideradas imorais, bem como brinquedos,
figurinhas e outros objetos que no estejam relacionados aos estudos; estes podero ser
recolhidos e entregues somente aos pais ou responsveis.
12. Tarefas: a realizao das tarefas e trabalhos escolares obrigatria. O no cumprimento
das tarefas ser comunicado aos pais. Os trabalhos entregues com atraso tero uma nota
menor.
13. Permanncia do aluno na escola fora do horrio escolar: s ser permitida para a
realizao de atividades escolares e/ou extra-classe, no contra-turno, com autorizao
por escrito do professor. indispensvel o uso do uniforme. Aps o trmino das
atividades o aluno dever retornar para casa.

14. Conservao do ambiente escolar: o aluno dever zelar pela limpeza e conservao da
escola. Quando deliberadamente danificar algum material, responsabilizar-se- pela sua
reposio.
15. Uso do refeitrio: o aluno dever fazer o seu lanche somente nas mesas do refeitrio,
devolvendo em seguida os utenslios utilizados. No ser permitido correr neste local
para evitar acidentes.
16. Bicicleta: o aluno dever trazer cadeado para sua bicicleta, pois, a escola no se
responsabilizar pela mesma.
17. Viagens: Planejar festas, viagens ou excurses da escola somente com autorizao da
direo. O custo ser de responsabilidade do aluno.
18. Drogas lcitas e ilcitas: expressamente proibido o uso de quaisquer substncias e
entorpecentes lcitos ou ilcitos nas dependncias da instituio;
19. Objetos inadequados: expressamente proibido portar ou usar qualquer instrumento
que possa provocar leso corporal ou dano material;
20. Namoro: expressamente proibido namorar nas dependncias das escolas;
21. Recomendao aos pais: evitar interrupo da aula para conversar com o professor ou o
aluno. Quando necessrio, dirigir-se antes orientao ou secretaria. No horrio de
sada, os pais devero esperar seus filhos, somente no ptio escolar.
22. Disciplina: imprescindvel que o aluno respeite todos os funcionrios e estudantes da
Unidade Escolar, no sendo permitidas agresses orais (ofensas, apelidos, bullying) ou
fsicas. Caso ocorra, a escola tomar as medidas scio-educativas cabveis.
Medidas scio-educativas:
Dependendo da gravidade, com o aluno que no cumprir as normas da escola sero tomadas as
seguintes providncias:
o Advertncia pelo SOE com os encaminhamentos necessrios;
o Advertncia escrita e/ou comunicada aos pais ou responsveis;
o Exigncia do comparecimento do pai ou responsvel, quando necessrio;
o Mediante falta grave do aluno ser acionado o Conselho Tutelar ou ministrio
Pblico da Infncia e da Adolescncia em conjunto com a escola para acompanhar
e decidir as medidas cabveis;
Classificao

Classificar significa posicionar o aluno em srie ou fase compatvel com sua idade,
conhecimento e experincia, podendo ser feita:
* por promoo para alunos que cursaram com aproveitamento, na prpria escola;
* por transferncia para alunos procedentes de outras escolas;
* por avaliao independentemente de comprovao de escolarizao anterior, mesmo
que no tenha certificao formal, mediante classificao, feita pela escola, que avalia o
conhecimento e a experincia do aluno permitindo sua matrcula na srie.
Reclassificao
A Lei n 9394/96 e a Lei Complementar n 170/98 em seus artigos 23, 1 e 24, pargrafo
nico, respectivamente, alm da Resoluo 158/2008/CEE/SCC artigo17, delegam s
escolas a possibilidade de reclassificar os alunos.
Reclassificar significa reposicionar o aluno na srie, diferente daquela indicada em seu
histrico escolar. Para que isto acontea necessrio que haja um banca formada por
representantes dos rgos de deciso coletiva que a escola possua, que submeter o aluno a
avaliaes de conhecimento e experincia, para definir e comprovar a matrcula na srie
correspondente.
A reclassificao e/ou classificao s poder ser feita pela escola em que o aluno foi
matriculado e nas seguintes situaes:
* Avano de sries ou cursos por alunos com comprovado desempenho.
* Acelerao de estudos para alunos com atraso escolar.
* Transferncia entre estabelecimentos situados no pas e no exterior, posicionando o aluno
na srie adequada.
O aluno dever ser submetido ao processo de reclassificao quando houver
transferncia do exterior, com documentao insuficiente para determinar o nvel de
escolaridade ou quando da impossibilidade da apresentao de qualquer documento escolar
em decorrncia de calamidade, guerras, exlio poltico ou outras situaes emergenciais.
Pela legislao, trata-se de prerrogativa que se insere no rol das competncias que o
artigo 23 da LDB atribui escola. Portanto, cabe escola assumir a responsabilidade pela
operacionalizao da reclassificao, acelerao e avanos nos cursos e sries dos alunos.
Deve-se atentar para que a deciso de reclassificao seja considerada de carter
essencialmente pedaggico.
6. DIMENSO FINANCEIRA DA ESCOLA

Em nossa U.E., existe

os seguintes programas de aplicao financeira, para o

desenvolvimento de aes e aquisies de materiais de melhoria e incentivo permanncia do


aluno na escola:
PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola/MEC/FNDE), que consiste em recebimento de
recursos financeiros federais destinados compra de bem de capital e custeio.
PDDE Interativo / Atleta na Escola/ MEC/FNDE, consiste em aquisio de materiais
desportivos para o uso na modalidade de atletismo, com o intuito de descobrir talentos nas escolas
pblicas.
PDDE Interativo / Acessibilidade / MEC/FNDE, consiste em recursos para adapatao do
espao fsico escolar a portadores de necessidades
Recebe-se atravs da APP (Associao de Pais e Professores), por intermdio de subveno social
os recursos financeiros para o pagamento dos agentes de servios gerais, para o desenvolvimento
de aes referentes limpeza do prdio escolar.
Alm dos recursos citados acima, a escola conta com a assistncia da 20 SDR-Tubaro, no quisito
de reparos emergenciais e alguns equipamentos necessrios para melhorar a permanncia do
aluno na escola.
7. DIMENSO FSICA DA ESCOLA
Dependncias, Mobilirio e Equipamentos.
O espao fsico atual conta com todas as instalaes bem equipadas e suficientes para o
bom desenvolvimento dos trabalhos pedaggicos e administrativos.
O novo prdio escolar contempla as seguintes dependncias:
- Trreo: Hall de entrada; refeitrio coberto; cozinha; depsito; despensa; dois sanitrios
masculinos; dois sanitrios femininos; sala de educao fsica; sala de artes; sala de vdeo; sala de
informtica; laboratrio de cincias; biblioteca; sala dos professores; sala de especialistas;
sanitrios para professores e funcionrios; secretaria; sala de direo; rea de servio; um sanitrio
para pessoas com necessidades especiais; rampa de acesso; escada; guarita; brinquedoteca; quadra
de esportes.
- Piso Superior: dez salas de aula; auditrio; um sanitrio feminino; um sanitrio
masculino.
8. METAS

O Projeto Poltico Pedaggico o documento que demonstra a identidade da escola. Desta


forma, nossa caminhada ser um constante refletir, repensar e reelaborar o nosso fazer, pois
compreendemos que nosso PPP no algo pronto e acabado, mas sim um referencial que dar
suporte nossa prtica pedaggica e administrativa, tendo como objetivo principal a formao de
um cidado autnomo, criativo e que saiba exercer com competncia todas as suas habilidades.
Desta forma, estabelecemos a seguir as nossas metas para serem atingidas e com
proposies dos possveis encaminhamentos.

METAS
01 Metas de Estrutura Fsica:

02 Metas para segurana dos alunos e


funcionrios:

SOLUO PROPOSTA
Aquisio
e
instalao
de
bicicletrio.
Colocao de grades de proteo
nos muros, portas e janelas da U.E.
Aquisio de Condicionadores de
ar para as salas de superviso,
orientao, biblioteca, sala de
artes, sala de vdeo, sala de
reforo, sala da direo e sala dos
professores.
Aquisio de uma tela para separar
a quadra de esportes e o ptio
escola e bancos na quadra e no
ptio.
Cobertura da quadra de esportes.
Isolamento acstico entre a escola
e a Empresa CECRISA.
Construo de rampas de acesso
em todo o ambiente escolar.
Aquisio de uma bancada
adaptada para o banheiro dos
alunos com necessidades especiais.

Solicitao de policiamento nos


horrios de entrada e sada dos
alunos;
Vigilncia Humana na guarita da
U.E.
Treinamento de preveno contra
situaes de risco, com a Defesa
Civil e Corpo de Bombeiros para
toda comunidade escolar.

03 Metas Administrativas:
Dar continuidade e assessorar as
entidades democrticas da U.E.:
Conselho deliberativo, Grmio
Estudantil e A.P.P, conforme
previsto na legislao, decreto n
3429 de 08/12/98 e N/008/99 de
27/05/99 e lei fed. n 7398/98 e lei
estadual 12731/03;

04 Metas Administrativas e Financeiras:


Atravs dos recursos financeiros
adquiridos, atender as seguintes
prioridades:,
aquisio
de
produtos de limpeza e higiene;
materiais para manuteno fsica
do patrimnio escolar quando
necessrio;
Promover junto com a APP e CDE
festas promocionais e outros
eventos para angariar recursos
financeiros;
Aquisio de novos instrumentos
de fanfarra;

05 Metas Pedaggicas:
- Necessidade de recursos tcnicos
pedaggicos para aprimorar o processo de
ensino-aprendizagem.

Aquisio de materiais necessrios


para as aulas de Educao Fsica;
Parceria com empresas para
aquisio de material de pesquisa;
Parceria com empresas para
aquisio de Playground.

- Atualizao metodolgica das prticas


pedaggicas.

Propiciar aos educadores dias de


estudo, palestras e incentivar a
capacitao continuada;

- Incentivar o acesso e permanncia do


aluno na escola

- Diminuir a evaso e reteno

Realizao de estudos e discusses


de assuntos necessrios ao
embasamento terico da prtica
pedaggica,
tendo
como
referencial a Proposta Curricular e
os cursos realizados com os
enfoques: organizao, seleo e
construo dos contedos;
Suporte permanente e contnuo aos
educadores, por parte da equipe
gestora e tcnico-pedaggica da
U.E.;
Troca de experincias entre os
educadores e a equipe tcnicapedagogica.

Conscientizao dos pais e alunos


quanto necessidade dos estudos,
bem como do acompanhamento
constante de todas as atividades
desenvolvidas;
Viabilizao de materiais escolares
disponveis na escola;
Elaborao e utilizao
de
diferentes mtodos de avaliao;
Orientao para estudo;
Estimular o comprometimento do
aluno com a escola quanto a
participao,
organizao,
disciplina e responsabilidade.
Reunies e palestras com os pais,
discutindo assuntos referentes
prtica pedaggica;
Encaminhamento s instituies
especializadas para atendimento
aos alunos com dificuldades de
aprendizagem;
Atendimento direcionado aos
alunos com necessidades especiais,
com professor dois;
Enfatizar aos pais a importncia da
educao escolar como um direito
estabelecido no ECA e nas demais
legislaes em vigor;
Parceria
com
a
Secretaria
Municipal de Assistncia Social,
atravs do Grupo de Evaso
Escolar;

Desenvolver o gosto e o interesse pela


leitura.

- Realizar
transversais.

atividades

com

temas

- Repassar e discutir com os alunos e


pais/responsveis os direitos e deveres
previstos no ECA.

06 Metas
Interpessoal

de

Relacionamento

Monitorias
compartilhadas
e
contra-turno, com as bolsistas do
projeto PIBID;
Projetos
diversificados
com
instituies
parceiras,
universidades e empresas;
Promover e participar de atividades
diferenciadas
que
despertem
talentos atravs de apresentaes
artsticas, culturais, recreativas e
esportivas, atravs de feiras,
exposies,
campeonatos,
gincanas, jogos inter-sries e
interescolares;
Promoo de atividades esportivas
com os egressos da escola.

Orientar e estimular a leitura e


produo textual atravs da
participao nas Olimpadas de
Lngua Portuguesa e Matemtica e
Prova Brasil;
Exposio das produes textuais
em sala ou no ptio da escola;
Promover a semana do livro;
Aulas orientadas na biblioteca,
semanalmente;
Fixar cartazes ou faixas com
incentivos ao hbito de leitura;
Desenvolver o Projeto Minutos de
Leitura.

Desenvolver atividades com os


seguintes temas: Meio Ambiente,
Segurana no trnsito, sexualidade,
valores, bullying, sustentabilidade,
responsabilidade social, entre
outros;

Palestras, reunies e debates sobre


o ECA (Estatuto da Criana e do
Adolescente) Lei 8069/90.
Continuidade das aulas do
PROERD (Programa Educacional

de Resistncia s Drogas);
Desenvolver o Projeto PROERD
Pais.

07 Comunicao com o pblico externo

Proporcionar
um
ambiente
agradvel para o bem estar de
professores, funcionrios, alunos e
pblico externo;
Procurar manter motivao entre
professores, funcionrios e alunos;
Promover viagens de estudo com a
equipe escolar;
Reconhecer
o
esforo
dos
profissionais e destacar a sua
importncia para o trabalho
realizado na U.E.;
Promover encontros formais e
informais para orientar com
eficincia os novos professores em
seu trabalho;
Procurar meios motivadores tendo
por objetivo estimular a integrao
dos pais ou responsveis, junto a
escola;

Divulgar
as
atividades
desenvolvidas na U.E. na mdia
regional;
Revitalizar
e
atualizar
constantemente o Blog da escola;

9. CONCLUSO

O presente documento fruto de um trabalho conjunto envolvendo a participao de pais,


professores, especialistas, assistentes e demais funcionrios da Unidade Escolar.

A execuo das metas e a reavaliao constante do processo ser o compromisso que a


Unidade Escolar assumir para a concretizao de seu objetivo maior, ou seja, a formao do
cidado competente e autnomo.
importante ressaltar que o Projeto Poltico Pedaggico aqui apresentado, aponta-nos a
busca de solues para superao desta Unidade Escolar, desde que se guie por aes no
fragmentadas, pois a questo educacional envolve tambm relaes entre Estado e a prpria
sociedade.
Ao Estado, cabe oferecer ensino gratuito a todos os cidados e estabelecer diretrizes
bsicas de uma poltica educacional. escola cabe a responsabilidade de buscar caminhos para
viabilizar seu projeto educacional, compromissado com seus alunos e com a melhoria da
qualidade de ensino que oferece, de modo a formar, sujeitos capazes de participar efetivamente da
vida poltica, social e econmica da sociedade contempornea. sociedade cabe um papel de
participao nas decises de carter local, assim como, de reivindicar junto s instncias
governamentais a participao nas diretrizes polticas e sociais.
Percebe-se que desafiador colocar em prtica todas as diretrizes aqui descritas, mas este
exerccio deve ser constante por parte de todos os atores que compem o ambiente educacional.
Nesse sentido, que o Projeto Poltico Pedaggico da Escola de Educao Bsica
Professora Clia Coelho Cruz, foi elaborado e a concretizao das metas estabelecidas
demonstram o comprometimento, a integrao e a responsabilidade de seu corpo docente, discente
e da sua equipe gestora.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:
introduo aos parmetros curriculares nacionais/ Secretaria de educao Fundamental.
Brasilia : MEC/SEF,1998.
Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas
transversais / Secretaria de educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF,1998.
Ptio revista pedaggica. Ano XIII, n51. Agosto/outubro 2009. ARTMED Editora S.A.
Porto Alegre, RS, 2009.
Proposta Curricular de Santa Catarina: educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio:
Disciplinas curriculares. - - Florianpolis: COGEN, 1998.
Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos temticos. Florianpolis: IOESC, 2005.
Projeto Poltico Pedaggico E.E.B.Professora Clia Coelho Cruz 2009/2010.
Tubaro,2010.
Santa Catarina. Secretaria de estado da Educao, Cincia e Tecnologia. Documento
base de orientao pedaggica / administrativa: educao bsica e profissional.
Florianpolis, 2005.
LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional
LEI N 12.796, DE 4 DE ABRIL DE 2013. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para dispor sobre a
formao dos profissionais da educao e dar outras providncias.
RESOLUO N 2, DE 30 DE JANEIRO 2012/ CNE/CEB. Define Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
http://apaepresidentegetulio.blogspot.com.br/2012/04/segundo-professor-de-turma.html
RESOLUO N 112, DE DEZEMBRO DE 2006/CNE. Fixa normas para a
Educao Especial no Sistema Estadual de Educao de Santa Catarina.
RESOLUO N 7, DE 14 DE DEZEMBRODE 2010/CNE/CEB. Fixa Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.
RESOLUO N 158, 25 DE NOVEMBRO DE 2008/CNE/CEB. Estabelece
diretrizes para a avaliao do processo ensino-aprendizagem, nos estabelecimentos de
ensino de Educao Bsica e Profissional Tcnica de Nvel Mdio, integrantes do
Sistema Estadual de Educao.

LEI No 10.793, DE 1 DE DEZEMBRO DE 2003. Altera a redao do art. 26, 3o, e


do art. 92 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que "estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional", e d outras providncias. Artigo 26 inciso 3
LEI N 9.475, DE 22 DE JULHO DE 1997. D nova redao ao art. 33 da Lei n.
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional.
LEI N 11.645, DE 10 DE MARO DE 2008. Altera a Lei no 9.394 de 20 de
dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da
rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Indgena.