UNIVERSIDADE ESTCIO DE S

ALUNO: AMAURI PAULA DO NASCIMENTO

Prof. Dalton
MATRCULA: 201407241011
Cincias Politica
Caso Concreto 1:
Tema: Espao social da palavra e complexidade do campo
poltico Leia, atentamente, a palestra O papel da
universidade na sociedade brasileira: educao e pesquisa
no ensino superior de Sidnei Ferreira de Vares, e responda:
1) Qual o espao social da palavra poltica ele se refere? 2)
A qual tipo de discurso poltico ele se refere? Justifique as
suas respostas. Inicialmente, bom dia a todos. Gostaria de
agradecer imensamente a presena de vocs e agradecer
tambm ao convite que me foi feito pelo CIEE. Acredito que
esse tipo de encontro, que, alis, o Centro de Integrao
Empresa Escola sempre se esfora para realizar, contribua

no sentido de uma discusso sria acerca dos problemas

sociais e educativos que marcam a sociedade brasileira.
Este esforo, portanto, no pode passar em claro. Bem, o
objetivo do encontro desta manh discutir o papel da
universidade na sociedade brasileira, como o prprio ttulo
da palestra apresenta sem muitos rodeios. Esse no ,
efetivamente, um tema simples, pelo menos no para
algum que h alguns anos vivencia o dilema das
universidades brasileiras de perto, sobretudo no que se
refere ao Ensino Superior Privado. Sou professor
universitrio h 10 anos e muito cedo iniciei na profisso.
Disso, certamente, decorrem algumas observaes crticas
em relao maneira como o ensino superior se
desenvolveu no Brasil, e tambm maneira como
atualmente est estruturado. Minha proposta aqui discutir
o papel da universidade a partir de uma suspeita, reforada
ao longo de minha atuao como docente, a saber, a de que
a universidade brasileira no cumpre o objetivo que deveria
cumprir. Os motivos para essa falta so variados, mas,
apontarei pelo menos trs deles, a saber, (a) o
desenvolvimento histrico e social da universidade no
Brasil; (b) certa tendncia antropofgica inerente cultura
brasileira (para me utilizar da expresso modernista), que
geralmente retraduz elementos importados a sua maneira,
mas que nunca so totalmente incorporados; (c) por fim,
gostaria de ressaltar certa viso mercadolgica, que invadiu

o espao universitrio nas ltimas dcadas, e que acarretou

uma srie de problemas de ordem prtica e tica.
Comecemos, portanto, com a anlise histrica do
desenvolvimento da universidade brasileira. Antes, porm,
gostaria de me deter um pouco no surgimento da
universidade, para depois falar de seu amadurecimento no
Brasil. As primeiras universidades que se tm notcia
surgiram no continente europeu entre os sculos XI e XII.
Alguns estudiosos apontam a universidade de Bolonha
como a primeira, e outros a de Paris. Esse uma discusso
vazia. O importante saber que datam desse perodo. A
maneira como surgem ambm no deixa de ser
interessante. Algumas resultam de editos reais, outras de
editos papais e h ainda aquelas derivam da reunio de
professores, geralmente de escolas catedrticas, e que
decidem fundar uma universidade. Naquela ocasio a
universidade atende um nmero muito restrito de alunos,
quase sempre derivados da elite da poca, isto , da
nobreza ou da burguesia que comeava a se constituir.
Ademais, sua estrutura fsica tinha pouco a ver com as
universidades atuais. As aulas no eram realizadas
necessariamente numa sala e a relao entre professor e
alunos era certamente mais orgnica. O papel da
universidade era o de exatamente integrar o conhecimento
total. O mtodo, embora rgido, estava calcado no trivium e
quadrivium, que desde a antiguidade marcara a educao.

Mas, h algo importante e que merece ser ressaltado: a

universidade aparece com um espao de produo de
conhecimento. Claro, alguns podero objetar, essa
produo tinha limites. Limites tcnicos e mesmo culturais,
haja vista a influncia da religiosidade naquele perodo. De
certo, essa influncia atravancou o desenvolvimento da
universidade, pelo menos at a modernidade. Mas, a partir
do sculo XVII, a Europa passa de fato a ter uma produo
cientfica de maior qualidade. Bem, no Brasil o chamado
ensino superior bem mais tardio. As primeiras faculdades
datam do sculo XIX. A Faculdade de Medicina de Salvador
e a de Direito do Largo So Francisco so exemplos disto.
At aquele instante no existiam faculdades e, portanto, os
filhos das famlias mais abastadas tinham que estudar nas
universidades europeias se desejassem fazer carreira
acadmica. Esse no um fato irrelevante. So mais de
800 anos de atraso em relao Europa. As diferenas so
ainda mais gritantes quando se considera o surgimento da
primeira universidade brasileira, a USP, em 1934, isto ,
primeira metade do sculo XX. Com um carter elitista, a
universidade brasileira, pelo menos tinha algo importante
nas suas razes, a saber, ela procurou se desenvolver luz
da tradio europeia. Isso pode ser facilmente observado
quando, por exemplo, se percorre a histria da USP. E
quanto aos professores franceses que vieram trabalhar no
Brasil no intuito de contribuir para a estruturao aquela

universidade? Grard Lebrun, Claude Leffort, Claude-Levi

Strauss, entre outros. Claro que essa presena trouxe
resultados muito bons. At os anos de 1960, pelo menos, a
universidade brasileira tinha, apesar de sua incipiente
estrutura, uma produo de altssima qualidade, muito mais
pela influncia estrangeira no Brasil, do que propriamente
por conta de uma inclinao cultural do povo brasileiro
cincia. Todo rigorismo intelectual e as tcnicas de pesquisa
desenvolvidas nesse perodo, devem muito aos ilustres
estrangeiros que aqui estiveram, conquanto nomes como
Srgio Buarque de Holanda, Florestan Fernandes, Cruz
Costa, Gilberto Freire, etc., tambm figurassem entre
aqueles. Isso no tem nada a ver com puxa-saquismo ou
com uma viso eurocntrica. Simplesmente tem a ver com o
que de fato aconteceu. Isso, porm, no ofusca o brilho da
gerao de intelectuais brasileiros que seguiu e que contou
com a ilustre presena de nomes como Otavio Iani,
Fernando Henrique Cardoso, Alfredo Bosi, Antnio Candido,
Darcy Ribeiro, enfim, um grupo brilhante de intelectuais.
Contudo, a partir dos de 1960, mais precisamente com a
instaurao do regime militar, a universidade entrou num
processo de sucateamento, que muito tem a ver com a srie
de acordos entre o MEC e a USAID (United States Agency
for International Development), e que implicou na tecnizao
do ensino superior brasileiro, companhando o
desenvolvimento industrial daquele perodo. No final dos

anos 60, o regime militar facilitou a abertura de muitas

universidades particulares. Alis, muitas das universidades
que esto no mercado atualmente, datam dessa poca. A
abertura dessas universidades, em si, no foi negativa, se
tomarmos por base o fato de que, naquele tempo, o nmero
de vagas nos estabelecimentos pblicos ainda era muito
diminuto. De todo modo, a diviso entre a rede pblica e a
privada fica mais delineada nesse momento. Deixemos,
contudo, para falar das condies das universidades
brasileiras no atual perodo, no final da explanao.
Passemos agora a analisar o segundo ponto que destaquei
acima, isto , certa tendncia antropofgica que
caracteriza alguns dos traos de nossa cultura. Durante a
semana de 1922 a referida expresso foi projetada para se
referir maneira como os brasileiros se apropriavam de
elementos culturais exportados. Trata-se, nesse sentido, de
um termo de valncia positiva, pois demonstra a capacidade
de nossa cultura de retraduzir influncias, dando-lhe um
toque tupiniquim. Contudo, no campo da educao as
coisas no foram to positivas assim. Todo o sentido da
universidade europeia, principalmente no que toca a ideia
de universalizao do saber, no se consolidou. Desde o
sculo XIX, quando as primeiras faculdades so fundadas,
elas se dirigiam a uma parcela minoritria da populao, de
modo que, longe de alcanar a todas as classes, a
universidade brasileira caminhava para se tornar um antro

elitista. Ademais, toda a estrutura que caracteriza as

universidades europeias, simplesmente no se reproduziu
aqui. Alis, com raras excees, podemos afirmar que at
hoje as diferenas estruturais so muito significativas.
Bibliotecas, laboratrios, professores estrangeiros, enfim,
um conjunto de elementos que faltam s universidades
brasileiras, mas no s estrangeiras. Em outros termos,
nossa capacidade de retraduo nesse caso foi muito
pequena, para no dizer nula. Mas o pior ainda est por vir.
Refiro-me ao papel que a economia, representada,
sobretudo, pelas grandes corporaes, adquiriu no mbito
da educao. A partir do final dos anos de 1990, alguns
grupos educacionais, ancorados nas brechas da lei,
garantidas por governos que esto muito mais interessados
em nmeros e estatsticas, do que propriamente no
alargamento da qualidade do ensino superior, perceberam o
filo que representava a expanso das vagas com vistas s
classes mais carentes. Nesse momento, muitas
universidades, sobretudo particulares, passam a adotar
mtodos de captao de alunos sem maiores critrios.
Vestibulares so substitudos por redaes. O nmero de
vagas entre universidades e centros universitrios aumenta
vertiginosamente, a ponto de termos hoje, em algumas
reas e cursos, mais vagas do que candidatos. E tudo isso
sem o devido acompanhamento srio do MEC e do
Ministrio do Trabalho, o que resultou no sucateamento da

remunerao docente e na qualidade duvidosa dos cursos

oferecidos. A estratgica adotada, por um lado, foi a do
barateamento dos preos das mensalidades, somada aos
baixos salrios dos professores e o descuido com a devida
titulao docente, e, de outro, a uma propaganda agressiva
e ilusria que pretende, a partir da insero de um discurso
de caractersticas teolgicas, vender a ideia de que a
felicidade individual (entenda-se a ampliao das
oportunidades profissionais, o que implica em melhores
empregos, salrios, cargos, etc., tpicos apelos da
sociedade capitalista), s poder ser alcanada via
universidade. capital cultural instituicionalizado, como diria
Pierre Bourdieu, atravs do diploma, se converte em
diploma e abre portas. Isso a pura lorota! O ensino
superior fica assim reduzido a um meio e no a um fim. A
mensagem clara: adquira, o quanto antes, um diploma
superior e conquiste o sucesso profissional (mais ganhos).
Discurso atrativo, mas mentiroso. Sabe-se que na prtica as
coisas no funcionam bem assim. O diploma universitrio
no uma garantia de estabilidade ou ascenso social.
Este um mito que os meios propagandsticos no cessam
de difundir. Enquanto isso, preocupaes bsicas como
qualidade de ensino, plano de carreira do professorado,
desenvolvimento de projetos de pesquisa, iniciao
cientfica, ficam a sombra. A discusso acerca da
universidade fica reduzida a cooptao de alunos e as

estratgias de marketing no sentido de vender o ingresso

no paraso via universidade. A universidade est longe de
ser um paraso, embora tambm no seja um inferno. Ela ,
sim, um espao de formao e produo de conhecimento,
e se os alunos no tiverem plena conscincia disso, fica
difcil, seno impossvel, desenvolver um trabalho razovel.
Ela no pode ser vista com um meio, mas como um fim.
Seu papel o de promover pesquisa, estudos em reas
especficas, com vistas ao desenvolvimento humano e
tecnolgico. Um pas soberano depende estritamente disso.
Mas do que meras estatsticas e ndices de produo,
precisamos reaver a essncia mesma da universidade e,
nesse sentido, revisitar suas origens est longe de ser um
retrocesso, mas pode ser visto como uma oportunidade
nica para avanar.