Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Profr: Miguel Castillo Cruz

Extensin Mazatln

Trabajo
Informe del proyecto
Convivencia escolar: una alternativa para prevenir y atender la violencia
Nombre de la Asignatura:
Proyectos de intervencin socioeducativa.
Nombre del Titular:
Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja.
Semestre:
6to Semestre Grupo C.
Nombre del Alumno:
Alcntar Castaeda Karen Jazmn
Lizrraga Velzquez Livia
Garca Aguilar Abigail Maricela
Pez Guevara Liliana

Convivencia escolar: una alternativa para prevenir y atender la

violencia
Dentro de la licenciatura de Educacin primaria, se nos pide que realicemos
un proyecto socioeducativo, el cual parte de una necesidad que se detecta
previamente por medio de un diagnstico y posteriormente arroje el problema que
se est viviendo dentro del plantel educativo y que de alguna u otra forma viene
teniendo relacin con la comunidad. De ello se desprende el siguiente trabajo, en
el cual se hace referencia a los resultados y conclusiones a las que se llegaron
despus de haber intervenido con la implementacin de las estrategias diseadas
en el proyecto para atacar la necesidad. Dicho, proyecto se llev a cabo en la
Escuela de Nueva creacin Santa Fe, ubicada en la calle Pasadena entre Alamitos
y Avenida San Pablo, municipio de Mazatln, Sinaloa, fraccionamiento Santa Fe.
Por medio de las observaciones y del diagnstico se pudo detectar que el
problema que predomina es la falta de convivencia escolar, y a su vez est
provoca conflictos ms graves como lo son la violencia en los mismos compaeros
as como muchos casos de esta misma tanto dentro como fuera de la escuela.
Para ello, se tuvo que disear una serie de estrategias que pudieran ayudar a
disminuir los ndices de estos problemas y lograr cambios. Primero que nada, fue
necesario realizar un pensamiento crtico y creativo para la solucin del problema
y la toma decisiones. Aqu se hace presente la competencia nmero uno que es
Disear

planeaciones

didcticas,

aplicando

sus

conocimientos

pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto

en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica. Donde
se tom en cuenta las necesidades de los alumnos partiendo de las observaciones
realizadas previamente y con los resultados del diagnstico el cual arroj que los
ndices de convivencia estn muy bajos y esto a la vez provoca una notable
violencia dentro del plante, como insultos, golpes, burlas, entre otras. Es por eso,
que se parti de los principios pedaggicos 1.1 centrar la atencin en los
estudiantes y en sus procesos de aprendizaje y 1.2. Planificar para potenciar el

aprendizaje, esto con la intencin de provocar una mejora en especial en los

alumnos.
Para esto fue necesario seleccionar estrategias que estuvieran validadas para que
se tuviera un impacto al realizarlas. Sin embargo, fue necesario hacer cambios
dentro de ellas debido a que el contexto fue un factor poco favorable tanto dentro
como fuera de la escuela. Una de las actividades que tuvo un resultado positivo
fue el de la estrategia tan diversos como el arcoris, donde el propsito era que el
alumno

conozca la importancia de la convivencia pacfica y el respeto a la

diversidad como elementos que contribuyen a prevenir situaciones que lastimen a

los dems.

Tan diversos como el arcoris

mbito:

Alumnos.

Formar vnculos de respeto y tolerancia entre los alumnos para que

mejoren las conductas entre ellos y con esto fortalezcan su convivencia
escolar.
Criterios de
- Falta de relacin entre los compaeros de un grupo.
- Falta de respeto entre los mismos.
seleccin
Propsito:

Que el alumno conozca la importancia de la convivencia pacfica y

el respeto a la diversidad como elementos que contribuyen a
prevenir situaciones que lastimen a los dems.
Participante Practicantes.
s
Recursos:

Tiempo:
Secuencia
didctica

Cuaderno del alumno.

Actividades para el alumno.
Hojas de papel.
Colores de madera.
Lpiz.
1 hora 10 minutos por todas las actividades.
Inicio:
Tan diversos como el arcoris
Por medio de estas actividades el alumno aprender a reconocer
que existen diversas formas de convivir con quienes lo rodean.
Infrmate.

La escuela es un espacio de formacin y aprendizaje que favorece

la convivencia entre los integrantes de la comunidad escolar. En
ella, la forma de convivir con los otros se determina por valores,
normas, contextos y procedimientos de trabajo escolar, que dan
como resultado diferentes formas de relacin entre las personas. La
diversidad es una condicin inherente a cualquier comunidad y se
nota en aspectos como la edad, el sexo, la fisonoma, las
costumbres, las tradiciones, la cultura, la lengua, entre otros que
producen variadas formas de pensar, sentir y actuar.
En sus marcas listos Iniciamos!
Comenzaremos pidindoles a los alumnos que escriban en
un cuadro las caractersticas que hacen especial la
convivencia con su familia, en su escuela y en su comunidad.
Les comentaremos algunos ejemplos para que comprendan
mejor la actividad como:
- En la familia, tenemos por costumbre que todos los
integrantes ayuden a hacer la comida y el aseo de la
casa.
- En la escuela, visitamos un parque cercano dos veces
al ao con la finalidad de recrearnos.
- En la comunidad, cada ao festejamos la Guelaguetza
y llegan personas de otras comunidades para disfrutar
y conocer nuestras tradiciones.
La intencin es que los alumnos identifiquen que cada familia,
escuela o comunidad tiene variadas formas de convivencia.
mbito

Caractersticas
hacen
especial
convivencia.

que
la

Familia
Escuela
Comunidad
Tiempo aproximado: 15 minutos.
Fecha de realizacin: Viernes 22 de Mayo de 2015.
Lugar: Cada practicante se har cargo del grupo asignado, los
cuales sern de 3ero a 6to
Desarrollo:
Manos a la obra!

Solicitaremos a los alumnos que dividan una hoja de papel en

4 partes. En cada una debern escribir o dibujar un aspecto
de la forma en que conviven con su familia, en su escuela,
con sus amistades y en su comunidad. Recurdales que
existen varias formas de convivir con los dems y que en ello
influye la diversidad de relaciones que se establecen.
Organizaremos equipos por medio del juego del barco se
hunde, al finalizar tendrn que quedar 6 equipos de 5
personas cada uno, para que comparta sus ejemplos e
identifiquen cuales caractersticas son similares y cuales son
diferentes.
Enfatizaremos el valor de la convivencia que representa tener
unas caractersticas similares y tambin diferentes en la
organizacin de la sociedad.
Tiempo aproximado: 25 minutos.
Fecha: Lunes 25 de Mayo de 2015.
Cierre:
Para finalizar la actividad le pediremos a los alumnos que contesten:
Por qu es importante que realicen en la comunidad actividades
que fortalezcan la convivencia? Posteriormente, a travs de los
comentarios de los alumnos promoveremos la reflexin grupal al
respecto.
Tiempo aproximado: 15 minutos.
Fecha: Martes 26 de Mayo de 2015.

Evaluacin

Qu aprend?
Pidan que lean voluntariamente lo
escribieron y comenten sus respuestas.

que

Motive la reflexin de los alumnos acerca de

las distintas formas de convivencia en los
espacios donde nos desarrollamos: familia,
escuela y comunidad.
Complemente las ideas expuestas por los
alumnos.
En particular esta actividad result de mucha importancia en los alumnos porque
se involucraron en los equipos de forma aleatoria, aunque se esperaba que se

resistieran a formarse, no fue as y esto porque la actividad del collage donde cada
equipo busc imgenes de diferentes fuentes como libros, revistas, etc. Les fue de
de mucha motivacin, y se observaron las participaciones de todos donde
colaboraron y a la vez se divirtieron al ser una dinmica distinta a la que ya haban
venido realizando en las dems clases normales. Lo mismo favoreci porque fue
una estrategia donde se trabaj con material que ya se tena en casa y algunos
reciclables.

*Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el

desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
En lo que respecta a esta competencia, se trat de crear ambientes favorables
para que los alumnos obtuvieran resultados positivos en las estrategas que se
estuvieran abordando y as poder encaminarlos hacia un espacio donde se
promovieran valores y se respetaran y formaran lazos de amistad entre ellos. Para
esto, en muchas actividades se intent formar grupos donde no fueran de su
mismo crculo social y as fueran inclusivos y todos tuvieran voz y voto en cada
decisin que se tomaran dentro de las actividades trabajando con un sentido de
responsabilidad. En s, se notaron cambios en cuanto a lo anteriormente
mencionado porque s hubo cambios en cuanto al ambiente que se gener,
hablando en cuanto a lo inclusivo, donde todos trabajaban de manera
colaborativa. Sin embargo, hubo algunas ocasiones en donde algunos alumnos no
queran acatar las reglas que se ponan en cada equipo y optaban por salirse, lo
que fue negativo porque se sala de control la disciplina y movilizaba a los dems
a platicar o negarse de igual forma a realizar las actividades.

En cuanto a los padres de familia, las ocasiones donde se les invit a realizar
actividades con sus hijos o activacin fsica, fue positivo en cuando al ambiente
que se generaba durante estas sesiones, e incluso no queran dejar de bailar a
lado de sus hijos. Lo mismo ocurri con los maestros, quienes salan a realizar
activacin y convivan con sus dems compaeros y se divertan. Esto provocaba
una motivacin a la hora que regresaban al aula porque entraban comentando que
haba sido una actividad muy divertida y esto los alentaba a trabajar y relacionarse
con los entre s.
*Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica
para

alcanzar

los

propsitos

educativos

contribuir

al

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Dentro del marco terico se remaron algunas fuentes para investigar ms sobre el
tema que se pretenda abordar y as disear las estrategias ms acordes y estas
tuvieran resultados favorables. De igual forma se retom el programa de estudio
2011 donde se enfoc en la asignatura de formacin cvica y tica, donde se
sugiere trabajar actividades para generar una sana convivencia la cual es una de
las cuatro prioridades nacionales y que desde la implementacin de la nueva
reforma se ha puesto nfasis en este aspecto para reducir los ndices de violencia
dentro de las escuelas.
En los ambientes de aprendizaje se retom cmo poder abordar estrategias y
cules son algunas sugerencias para que se d un trabajo colaborativo bien
equilibrado y el espacio sea apto para formar lazos de tolerancia y amistad.
*Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
En lo que respecta a esta competencia, no fue muy favorable dentro de la
implementacin del proyecto, debido a que dentro de la escuela no se tienen los
recursos necesarios para poder usarlos, como lo es principalmente la luz elctrica.
Sin embargo, dentro de las actividades planeadas, se decidi hacer activacin
fsica con los todos los agentes educativos como alumnos, maestros, se invit a
personas de la comunidad y padres de familia. Cada padre se tena que colocar

cerca de su hijo para que realizaran las rutinas juntas y a la vez tuvieran un
momento agradable de compartir. En esto se utiliz una bocina la cual fue
conectada por una extensin larga y proporcionada por un momento por unas
personas que se encuentran trabajando en la escuela, un micrfono y una
computadora donde se llevaban las canciones que se utilizaron.
Esta actividad fue muy favorecedora, porque hubo relaciones entre padres e hijos
as como maestros y algunas personas que participaron de la comunidad. As fue
como se hicieron presentes las tecnologas dentro del proyecto.

Respecto a la competencia de Emplea la evaluacin para intervenir en los

diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa se analizaron las

distintas formas de medicin de resultados propuestas en el RASE, en

documentos validados, el programa de estudios y algunos fueron diseados a
nuestro criterio en bsqueda de satisfacer una necesidad percibida, el objetivo de
la implementacin de los instrumentos fue para conocer los alcances, logros y
dificultades de los alumnos mediante el desarrollo del proyecto con la finalidad de
poder reflexionar sobre nuestra propia prctica y as mismo saber que tanto se
avanzo en el terreno de la convivencia. En un primer momento se realizaron
cuestionarios y entrevistas para detectar la problemtica y darnos una idea de que
tanto la perciban los dems agentes, adems de nosotros como responsables del
proyecto. Claro est que al analizar los resultados propuestos por los agentes no
se necesitaron todos los indicadores, ya que algunos no acataban el objetivo
propuesto. Algunos ejemplos son:

Escala estimativa para los Alumnos.

-

En mi escuela, Hogar y Comunidad respeto a las personas.

Indicadores
Ser amable y educado con todos.
Aceptar a todos sin discriminacin alguna.
Respetar la salud propia y ajena.
Aceptar a todos como son sin golpes ni insultos.
Respetar las normas que existen.

Respeto a los lugares

Comportarse debidamente en cada lugar.
Respetar las zonas de la escuela.
Mantener limpia la escuela, usando los botes de basura.
Entrar al saln cuando es hora de recreo.

3 2 1 0

Tambin se hicieron indicadores para conocer que tanto respetaban los alumnos
las cosas de los dems, los horarios de entrada y salida de la escuela, justificando
ausencias y retrasos, no llevando objetos peligrosos, no usando aparatos
tecnolgicos, etc.

ORIENTADORES Y ORIENTADORAS
El objetivo del cuestionario es conocer el clima de los centros, especialmente los
posibles problemas de convivencia y las estrategias de resolucin que se ponen
en prctica para solucionarlos, as como la satisfaccin de los diferentes sectores
que componen la comunidad educativa.
1. Considera que los problemas de convivencia en el centro en el que se
desempea su labor son actualmente situaciones
A. Muy frecuentes.
B. Bastante frecuentes.
C. Relativamente frecuentes.
D. Poco frecuentes.
E. Nada frecuente.
2. Con qu frecuencia le han informado de las siguientes situaciones que se
han presentado en el centro en los que se desempea su labor?
1. Nunca 2. A veces 3. A menudo 4. Muy a menudo
1.
Desobedecer y no respetar al profesor.
No cumplir las normas y el comportamiento en clase.
Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase al
profesor.
Obedecer y respetar al profesor.
Cumplir las normas del comportamiento.
Negarse hacer las tareas asignadas.
Provocar, ridiculizar o insultar a los profesores.
Hacer las tareas encomendadas.

2.

3.

4.

Llegar tarde a clase.

Entrar y salir a clase sin permiso.

Tambin se hicieron cuestionarios para padres de familia y comunidad. (Ver anexo

1). Mediante los resultados de estos instrumentos de evaluacin se pudo
corroborar lo que en un primer momento se haba percibido sobre la poca
convivencia que prevaleca en la institucin.
Algunos de los instrumentos que se utilizaron para evaluar las estrategias del
proyecto fueron:
En la actividad Que tanto haces t, el cual el objetivo es Lograr una
participacin activa y eficiente en el mbito de la convivencia de todos los
actores de la educacin como lo son: padres de familia, alumnos, autoridades
educativas para que exista un apoyo mutuo y mediar conflictos que pudiesen
presentar y el de Formar vnculos de respeto y tolerancia entre los alumnos
para que mejoren las conductas entre ellos y con esto fortalezcan su
convivencia escolar, la cual trata de comentar las relaciones que prevalecen
en su saln de clases ya sean positivas o negativas, cambiar la perspectiva
de todos para realizar frecuentemente acciones que beneficien en lo
individual y en colectivo. Como desarrollo los alumnos tendrn que reflexionar
sobre que tanto realizan las acciones en un rbol en la pared e ir subiendo
peldaos si realizan dichas actividades seguidas o si no que hacer para
mejorar y como actividad de desarrollo escribir cartas a sus compaeros para
mejorar las relaciones de amistad y compaerismo entre todos. Algunos de
los elementos a evaluar en los momentos de la secuencia didctica son:
Inicio:
Por medio de un listado donde de forma individual escriban qu acciones
no se deben hacer y las consecuencias que estas traeran de forma
negativa.
Desarrollo:

 Por medio de un escrito donde cada quien ponga en qu lugar se quedaron,

tanto bien cerca como lejos y qu sienten como personas haber quedado
en esa posicin, posteriormente qu acciones hara para subir de peldao.
Cierre:
Por medio de las cartas que cada quien escribi, haciendo una
comparacin con las encuestas que se realizaron durante el diagnstico
para los alumnos, y ver qu tanta mejora o no hubo durante ese lapso.
Tambin nos evaluamos como equipo para ver el avance de nuestra intervencin
en el desarrollo del proyecto. Algunos de los instrumentos son:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA LOS RESPONSABLES DEL

PROYECTO
Bitcora COL
1- Qu pas?
2- Qu sent?
3- Qu aprend?

Rbrica
Indicadores

1- Los responsables del proyecto mantuvieron la

motivacin en los participantes de ste?
2- Los profesores de la institucin participaron en las
actividades junto con los alumnos, padres y otros
agentes educativos?
3- Mantuvimos el control de la disciplina en todos los
momentos?
4- Se mostro disposicin por participar por parte de los
padres de familia en las actividades del proyecto?
5- Enfrentamos las situaciones conflictivas buscando

Siem
pre

Casi
siemp
re

Algu
nas
vece
s

Nunca

6789-

alternativas que intente transformar las soluciones de

los conflictos en actos educativos?
Somos explcitos a la hora de explicar las actividades?
Se respetaron los tiempos establecidos en el proyecto
a la hora de realizar las actividades?
Los grupos colaboraron a la hora de realizar las
actividades?
El ambiente y recursos fueron pertinentes para
realizar las actividades?

Lista de cotejo
Indicadores

Si

No

1- Todos los responsables del proyecto

participamos en la organizacin de las
actividades?
2- Destaca el concepto de compromiso como
base de la convivencia y la responsabilidad
compartida?
3- Procuramos
que
por
medio
de
las
actividades se busque la reflexin como
elemento indispensable al actuar, sentir y
pensar?

Como equipo podemos mencionar que avanzamos indiscutiblemente en esta

categora ya que durante todo el proyecto y previamente a ste utilizamos
frecuentemente los instrumentos de evaluacin por lo que tuvimos la oportunidad
de mejorar en la bsqueda de indicadores eficientes y eficaces, as como de
desarrollar una actitud crtica para depurar aquellos indicadores que no sirvieran o
no cumplieran con el objetivo planteado.
Respecto a la competencia de Propicia y regula espacios de aprendizaje
incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptacin. Mediante el diseo de las actividades del proyecto se

planificaron estrategias para trabajar de distintas formas con los alumnos, ya sea
de manera grupal, individual, en equipos o en binas con la meta de mejorar los
lazos existentes entre los alumnos y as mismo contribuyera a fortalecer la
convivencia entre ellos. Durante el proyecto se hicieron espacios para comentar
las opiniones y dudas que les apetecan, adems se foment la cultura de respetar
a todos por igual. Al principio los alumnos no le tomaban mucha importancia a este
valor pero con el avance de las actividades se fue poniendo ms en prctica con
los dems compaeros.
En una actividad en especifico fue la de realizar un collage con distintas temticas
que a la vez todos se relacionaban sobre un mismo mbito. Los temas eran:
distintas formas de vestir, de edad, de condicin socioeconmica, de actividades.
La cual al finalizar los alumnos expusieron sus trabajos y reconocieron las
diferentes formas de sentir, pensar y actuar de las personas y lo tomaron como
algo indispensable para sus vidas. En los prximos das en ciertas actividades los
alumnos practicaban este aspecto, comenzaban a respetar las opiniones y
acciones de sus compaeros. Cabe mencionar que no todos, pero una cierta
cantidad comenz a realizar estas acciones y nosotros como equipo esto fue muy
gratificante.
Consideramos como equipo que tuvimos cierto avance en esta competencia ya
que indiscutiblemente el aprendizaje en un ambiente incluyente es ms ptimo y
estimulante y los alumnos pudieron percibir esto en las actividades. Les agradaba
que sus dems compaeros los incluyeran en sus equipos, lograban un cierto
sentido de pertenencia y aceptacin y as mismo desarrollaban mejor sus mbitos
personales, acadmicos y sociales.
Continuando con la competencia de Acta de manera tica ante la diversidad
de situaciones que se presentan en la prctica profesional, se puede
mencionar que en muchas ocasiones tuvimos que tomar decisiones para enfrentar
las situaciones que se presentaban, algunas tenan que ser mediante acciones
que contribuyeran a la mejora de cierto aspecto y para poder atender la
problemtica de la mejor forma posible. Todas nuestras actividades del proyecto

fomentaban al objetivo de mejorar los lazos de convivencia entre los participantes

de tal forma que se disminuyeran los ndices de conductas inadecuadas en la
escuela, por lo que dichas actividades propiciaban los valores y el uso de estos
tanto en su vida escolar como personal.
Consideramos como equipo que avanzamos en dicha categora ya que nuestra
participacin e intervencin durante las dos semanas del proyectos fueron acordes
y basndose en el fomento de valores. Nuestras actitudes fueron favorables y
positivas para que ste se desarrollara benficamente. En ninguna ocasin
faltamos el respeto ni a los participantes o al directivo de la escuela y siempre
tratbamos de mantener la motivacin con los alumnos y dems.

*Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica

docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.
Como

docentes

en

formacin

tenemos

la

necesidad

de

capacitarnos

constantemente ante las exigencias del mundo globalizado en el cual nos

desenvolvemos, es por ello que es de vital importancia convertirnos en
investigadores de nuestra propia prctica para beneficio propio y de nuestros
mismos alumnos. En el diseo del proyecto como equipo consideramos que esta
competencia es un rea de oportunidad, ya que no la trabajamos adecuadamente,
es decir no cumplimos

el objetivo que esta plantea. Al estar diseando las

actividades a trabajar durante las dos semanas del proyecto si investigamos

documentos validados para rescatar aquellas estrategias que nos pudieran ayudar
a cumplir el objetivo planteado en un primer momento y para atender la necesidad
percatada, pero esta investigacin no fue tan a fondo por la duracin del proyecto,
ya que solo serian dos semanas a trabajar.
*Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo
de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.
Con la realizacin del proyecto pudimos trabajar dicha competencia, ya que en el
diseo de las actividades adecuamos estrategias para trabajar con todos los

mbitos (maestros, alumnos, padres de familia y comunidad). Consideramos que

por medio de las actividades se mejoro las relaciones entre los participantes de la
institucin, por lo que hubo un avance positivo en ello. En la actividad para los
padres, hubo mucha disposicin de su parte para colaborar con sus hijos.

PARA PADRES DE FAMILIA

mbito:

Padres de familia.

Lograr una participacin activa y eficiente en el mbito de la convivencia de todos

los actores de la educacin como lo son: padres de familia, alumnos, autoridades
educativas para que exista un apoyo mutuo y mediar conflictos que pudiesen
presentar.
Criterios de Es muy importante que los padres participen en todas las actividades
seleccin
que se llevarn a cabo para que estas colaboren a la obtencin de
resultados positivos dentro de la escuela.
Propsito:
Incluirlos y que tengan una participacin al igual que los dems actores
educativos en el proyecto.
Participante Practicantes.
s
Fecha

Jueves 14 de Mayo con los padres de familia.

Secuencia
didctica

En la reunin de entrega de calificaciones del con los padres de familia

realizaremos una pltica con ellos con la finalidad de que estn
enterados el nombre del proyecto, en qu consiste, justificacin, etc. as
como la necesidad de realizar dicho proyecto en nuestra escuela.
Tambin les entregndoles una copia con una serie de preguntas
acerca de la temtica tratada en la junta con la finalidad de inducirlos un
poco al proyecto planificado.
1- Por qu es importante para los padres y madres recibir y
mostrar afecto a sus hijos e hijas?
2- Qu importancia cree usted que tiene el afecto en el desarrollo
de las nias y los nios?
3- Cunto tiempo dedica usted para conversar con su familia?
4- En qu momentos y para qu se rene con sus familiares?
Descrbalo brevemente.
Se comentaran algunas respuestas en grupo.
El afecto en la vida diaria?
En las lneas siguientes escriba cinco actividades que usted realiza con

sus hijos o hijas.

Por ejemplo:
- Juego con mis dos hijos.
- Platico con mi hija con frecuencia.
12345-

Escogiendo Lados

En la cancha cvica se le pedir que todos, hijos y padres, se pongan de

pie y formen un grupo frente a nosotros los responsables del equipo.
Comenzaremos diciendo: A veces es difcil para los padres decir a sus
hijos que los quieren, y a veces es difcil tambin para los hijos decir
que aman a sus padres. Sienten que se les hace un nudo en la
garganta, y aunque si los aman puede ser difcil demostrrselos. Hoy
van a tener la oportunidad de pensar y hablar sobre las cualidades de
las
personas
que
amas.
Voy a leer algunos enunciados que pueden o no referirse a cosas que
haz hecho durante la semana. Si el enunciado es verdad para ti,
muvete hacia delante, si no lo es, muvete hacia atrs.
Leeremos los siguientes enunciados de la siguiente lista:
1. Si le dijiste te quiero o te amo a tu hijo o padre, muvete, ya sea
hacia adelante o hacia atrs. Asegrate de que todos se escojan un
lado).
2. Si discutiste con tu padre / hijo(a)...
3. Si ayudaste a lavar trastes...
4. Si peleaste sobre el turno para entrar al bao...
5. Si hablaste sobre un problema de la escuela con tu padre / hijo(a)...
6. Si pasaste ms de cinco minutos hablando a solas con tu padre /
hijo(a)...
7. Si le gritaste a tu padre / hijo(a)...
8. Si ayudaste a preparar la comida...
9. Si azotaste la puerta...
10. Si le mentiste a tu padre / hijo(a), aun si fue una mentira blanca...

11. Si sentiste que tu padre / hijo(a) estuvo demasiado ocupado como

para pasar tiempo contigo...
12. Si discutiste con tu padre / hijo(a) sobre el uso del telfono...
13. Si platicaste con tu padre / hijo(a) sobre algn problema...
14. Si lloraste con tu padre / hijo(a)...
15. Si tuviste una discusin acalorada con tu padre / hijo(a) sobre el tipo
de msica que escuchas...
Evaluacin:
Despus de que hayas dicho el ltimo enunciado de la lista, rene a
padres e hijos con sus familiares para formar grupos pequeos. Al
trmino de la actividad realizaremos las siguientes preguntas:
Qu aprendiste sobre cmo te relacionas con tus padres o hijos?
Cul es tu parte favorita de tu relacin con tu padre / hijo(a)? Explica
porque.
Lnea
de
listn
Continuaremos pidindoles a los alumnos que formen una fila frente a
sus padres. Les entregaremos una tarjeta de color rosa a los padres y a
los hijos de color amarillo y a cada participante un lpiz o pluma. Les
pediremos a los grupos que mediten sobre las siguientes preguntas:
Qu te hace sentir orgulloso de tus padres o hijos?
Menciona algunas cosas, grandes o pequeas, que tus padres o hijos
hacen para hacerte sentir especial.
Le pediremos a los hijos y padres que completen la frase: Estoy
orgulloso de mi pap o mama o hijo o hija por que... Escribe tantas
respuestas como puedas durante 3 minutos, cada una en una pieza
diferente
de
papel.
Al trmino de la actividad les pediremos a los padres e hijos que
cuelguen sus tarjetas con ayuda de ganchos en el listn colocado de
rbol
a
rbol
en
la
cancha
cvica.
Evaluacin:
Despus les pediremos a los padres e hijos que caminen a lo largo del
saln para que lean todas las respuestas. Renelos en un crculo y
hazles
las
siguientes
preguntas:
Qu aprendiste sobre ti mismo mientras escribas las cosas pos las
cuales
te
sientes
orgulloso
de
tus
padres
o
hijos?
Por qu crees que en algunas ocasiones es difcil elogiar a tus
padres o a tus hijos?

Recursos:
- 10 metros de listn.
- 5 pliegos de papel china color amarillo y rosa.
Por medio de las actividades mencionadas anteriormente se puede comentar que
los padres fortalecieron los lazos de comunicacin con sus hijos. Fue un momento
muy interesante, ya que los comentarios de los padres hacia sus hijos fueron muy
alentadores para ellos, a partir de esto los nios comenzaron a ponerle ms
nfasis y disposicin a las prximas actividades del proyecto. Adems por medio
de la activacin fsica con todos los agentes los nios se entusiasmaban por
participar junto a sus padres. A pesar de la poca presencia de padres a las
actividades diseadas para ellos se puede decir que hubo una mejora en esto, ya
que los padres de esta escuela no suelen asistir a reuniones o platicas ya sea por
trabajo u otras cuestiones y en esta ocasin asistieron 20 padres. La directora nos
comento que es una gran cantidad de padres los que asistieron.

Anexos
Cuestionario para familias sobre la convivencia escolar.
Consideramos que es urgente que se lleve a cabo dicho proyecto por las diversas
manifestaciones que se presentan por medio de los constantes actos violentos,
burlas entre compaeros, falta de respeto hacia las autoridades educativas, etc.,
con la intencin de prevenir y atender dicha situacin para que sta no se valla
acrecentando cada da ms y ocasione actos violentos mas graves.
Desde el centro estamos tratando de mejorar la convivencia y que nuestros
alumnos/as aprendan a resolver los conflictos de forma dialogada y positiva. Para
eso es muy necesario conocer la opinin y apoyo de ustedes, padres y las madres

de nuestros estudiantes. Por ello, te pedimos que contestes sinceramente este

cuestionario, al tiempo que te invitamos a participar en las actividades e iniciativas
que se van a llevar a cabo.
1. Cmo te llevas con el equipo directivo del centro?
a. Bien

b) Normal

c)Regular

d)Mal

e)Me da igual

d)Mal

e)Me da igual

2. Y con los profesores en general?

a. Bien

b)Normal

c)Regular

3. Y con el maestro titular de tu hija o hijo de este ao?

a) Bien

b)Normal

c)Regular

d)Mal

e)Me da igual

4. Has observado algn tipo de conflicto o violencia, malas relaciones,

etc, en el centro escolar? Si tu respuesta es s. Describe la situacin.

5. Conoces las normas de convivencia del centro escolar y la forma en

que se disean y aplica? Qu opinin tienes acerca de esto?

6. Participas en la vida social del centro?

a) Mucho

b)Normal

c)Poco

d)Nada

7. En qu participas?
En nada

Recoger las notas

Si se les pide, en cualquier cosa

Si su hijo o hija va mal

En las fiestas
escolares

Otra(Describe tu participacin)

8. En tu opinin, Cules de la siguiente lista de fenmenos y problemas

suceden en el centro? Tacha la opcin que elijas.

Enfrentamientos entre los alumnos y el profesor:

Nada

Nada

Nada

Nada

Nada

Nada

Nada

Nada

Nada

Nada

Poco

Regular

Mucho

Regular

Mucho

Regular

Mucho

Regular

Mucho

Regular

Mucho

Regular

Mucho

Malas palabras en clase:

Poco
No se respetan las normas:
Poco
Los alumnos se insultan:
Poco
Los alumnos se pelean:
Poco
Hay grupitos que no se llevan bien:
Poco

Hay nios que no estn integrados y se sienten solos:

Poco

Regular

Mucho

Los profesores van cada uno a lo suyo:

Poco

Regular

Mucho

Los alumnos piensan que los profesores no los entienden:

Poco

Regular

Mucho

Los alumnos estn desmotivados, se aburren:

Poco

Regular

Mucho

9. De las situaciones anteriores, Cules y de qu manera afectan

personalmente a tu hijo o hija?

10. Qu aspectos de la convivencia del centro crees que son mejorables?

Cmo se hara? Quin lo hara?

11. En cules t mismo o misma desearas ayudar? Cmo lo haras?

CUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA LA COMUNIDAD.

La violencia es una problemtica que se encuentra latente en la institucin Nueva
Creacin Santa fe por lo que consideramos que es urgente que se lleven a cabo
acciones para prevenir y atender dicha problemtica para que sta no se valla
acrecentando cada da ms y ocasione actos violentos mas graves.
Desde el centro estamos tratando de mejorar la convivencia y que nuestros
alumnos/as aprendan a resolver los conflictos de forma dialogada y positiva. Para
eso es muy necesario conocer la opinin y apoyo de ustedes como vecinos y
personas allegadas a la institucin. Por ello, te pedimos que contestes
sinceramente este cuestionario, al tiempo que te invitamos a participar en las
actividades e iniciativas que se van a llevar a cabo.
1- Mantiene una buena relacin con sus vecinos? Qu acciones realiza
para relacionarse con sus vecinos?

2- Y con los actores de la escuela que se encuentra enfrente de su hogar?

Qu acciones realiza para relacionarse con los actores de la institucin?

3- Ha tenido conflictos con sus vecinos?

4- Y con la institucin?

5- Participa en las actividades de la institucin? Cmo cuales?

6- Realizando algunas tareas domesticas. Ha observado algn tipo de

violencia en la escuela? Si su respuesta fue s. Describa la situacin.

7- Ha visto peleas o golpes entre estudiantes o de parte de los docentes

hacia los alumnos o los mismos colegas?

8- Qu opina sobre el valor del respeto para lograr entre todos los individuos
una sana convivencia?