La Formacin en Competencias de

Pensamiento Histrico
Autor: Antoni Santisteban

Finalidades importantes de la enseanza de la Historia es detonar

instrumentos de anlisis, comprensin o de interpretacin; y que estos
permitan abordar el estudio de esta de manera personal y con esto construir su
propia representacin del pasado. La formacin del pensamiento histrico
debe estar al servicio de una ciudadana democrtica.

Se puede diferenciar 2 tipos de Historia, una de acumulacin de

informacin, hechos, datos personajes o instituciones, contra otro tipos de
aprendizaje que se basa en la comprensin de la construccin de narraciones y
la interrelacin de estos personajes, fechas, datos, etc.

La formacin de pensamiento histrico en la enseanza obligatoria es

difcil, pero no se debe renunciar. La didctica de la Historia est obligada a
crear estructuras conceptuales para la enseanza, por ende debe realizar
propuestas que la historiografa no har, esta ltima no se plantea preguntas
sobre la enseanza. La didctica no crea conceptos, recombina los existentes
dando lugar a estructuras originales, ayudando estas a comprender.

El constructivismo favoreci en gran manera las investigaciones sobre

las ideas previas. Los modelos conceptuales ayudan a simplificar la realidad
social. El aprendizaje de hechos requiere la repeticin y memorizacin,
mientras que el aprendizaje conceptual necesita experiencias diversas. El
aprendizaje de hechos puede representarse como una acumulacin aritmtica,
mientras que los conceptos seran una progresin geomtrica, debido a que su
aprendizaje permitira una mayor posibilidad de interrelaciones.

El pensamiento histrico puede considerarse como una forma de

pensamiento superior, pero no quiere decir que no pueda tratarse con
distintos grados de complejidad.

La Historia no ha creado un modelo de tiempo que podamos utilizar para

la enseanza, por ende un objetivo debiese ser crear un modelo estructura
conceptual para esto. Estos deben surgir desde la reflexin cientfica y la
investigacin sobre la enseanza.
Pensar histricamente requiere en primer lugar pensar en el tiempo,
tener conciencia de la temporalidad. En segundo lugar capacidad para la
representacin histrica, travs de la narracin y la explicacin causal e
intencional. En tercer lugar, imaginacin histrica para contextualizar y
desarrollar empata histrica. En ltimo lugar se sita la interpretacin de
fuentes. 4 tipologas de conceptos relacionados con las competencias de
pensamiento histrico:

Construccin de la conciencia histrico-temporal

Formar de representacin de la Historia
Imaginacin y creatividad
Aprendizaje de la interpretacin

La historia es el espejo de la realidad pasada en la cual el presente mira para

aprender algo acerca de una realidad futura. (Rsen, 1992)

La comprensin del cambio social en el pasado nos muestra las posibilidades

del futuro. Si no existiera esta posibilidad el estudio de la historia no tendra
sentido ()1

El futuro ha tenido 3 formas de ser tratado por las diversas culturas.

Escatolgica y/o Apocalptica; Ideolgica, mediante la formacin de Utopas; y
por ltimo cientfica que el mbito que le interesa a la enseanza. Para Rsen
darle sentido al pasado, es posible por distintas competencias: de tener
experiencias temporales; de interpretacin; de orientacin. Esto lograra tomar
decisiones usando razn histrica.

La narracin histrica es la forma ms comn de representacin

histrica, e intenta ser un reflejo aproximado de la realidad. Esta tambin
confiere un orden temporal, es una condicin necesaria pero no es suficiente
para el desarrollo del pensar histricamente, en el mbito escolar. En un
inicio es til para comprender hechos y orden temporal, pero con el tiempo se
transforma en un obstculo entre ellos y la Historia. Esto hace que las formas
alternativas de construccin histrica no sean apreciadas como legtimas, por
ende hay que educar en la comparacin.
1 Pg. 41.

Wineburg, considera que la Historia debe ensearse como los

historiadores realizan su trabajo. La escritura de la Historia como una forma de
aprendizaje. La imaginacin histrica pretende dotar de sentido a los
acontecimientos histricos a travs de la empata y la contextualizacin. Rsen
considera que la memoria est relacionada con la imaginacin y la conciencia
histrica con la cognicin. Esta imaginacin est al servicio del pensamiento
creativo, que es crtico pero no viceversa. El juicio moral en la clase de historia
puede ser una preparacin para la vida democrtica () 2.

En este modelo la interpretacin histrica es una competencia, que posee tres

procesos:

Lectura y tratamiento de documentos

Confrontacin de textos histricos con interpretaciones diferentes
La comprensin del proceso de construccin de la historia.

Esta puede:

Permite conocer la historia ms prxima

Genera un conocimiento histrico concebido como discutible
Contemplar aquello que pas en una especie de estado natural
Demanda que el profesorado planifique adecuadamente el proceso de
aprendizaje, etc.

Las fuentes son muchas, se necesita alguien que las haga hablar, estas
pueden ayudar a que los estudiantes relacionen la misma con su propio
pasado. Para una formacin democrtica se debiese partir desde problemas
histricos y el estudio de documentos, para formular ideas y no una sola
verdad absoluta.

2 Pg. 48.