PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL COMUNICACION 5 2011.

DATOS INFORMATIVOS.
1.1.-INSTITUCIN EDUCATIVA
: Ramn Castilla y Marquesado
1.2.- UGEL
: Jan.
1.3.- DRE
: Cajamarca.
1.4.-LUGAR
: Jan
1.4.-DISTRITO
: Jan.
1.5.- REA CURRICULAR
: Comunicacin.
1.6.- GRADO
: Quinto de educacin secundaria.
1.7.-SECCIN
: B y C
1.8.- PROFESOR RESPONSABLE
: Sols Garca Wilmer

I.

Duracin
Inicio: 01 / 03 / 2011. Termino: 17 / 12 / 2011.
II.
FUNDAMENTACIN.
El rea de Comunicacin tiene por finalidad que los alumnos logren comprender y producir textos
diversos en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores con el propsito de
fortalecer y satisfacer sus necesidades de comunicacin que amplen su acervo cultural y disfruten
de la lectura o la creacin y/o produccin de sus propios textos. As mismo se promueve una
reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mayor
comunicacin
El rea brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar
conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia en armona.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento,
en situaciones comunicativas reales o verosmiles y a partir de textos completos que respondan a las
necesidades e intereses de los estudiantes.
El rea comprende tres capacidades que son Expresin y comprensin oral, Comprensin de textos,
Produccin de textos en las cuales se desarrollan todos los conocimientos.
III COMPETENCIAS DEL CICLO.
CICLO VI
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones

comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y
consistencia en sus argumentos.
Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las
ideas, y valorando la diversidad lingstica y cultural.

COMPRENSIN
DE TEXTOS

Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; los

contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas del autor y el
lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que
favorecen la comprensin del texto.

PRODUCCIN
DE TEXTOS

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y

coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de
modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos
de mejor calidad.

IV.- CAPACIDADES:
4.1.- Expresin y comprensin oral. Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y
persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica
saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas y las convenciones
de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.
4.2.- Comprensin de textos.
Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las
experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias
para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la
posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de
autorregularlo.

4.3.- Produccin de textos. Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de
expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra
estrategias de planificacin, de textualizacin, de correccin, revisin y edicin del texto. Tambin
incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.
V. -TEMAS TRANSVERSALES.
N
01
02

TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.

03

LA FORMACIN TICA

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
ACTITUDES ANTE EL AREA

VALORES

Presenta sus tareas y

forma oportuna

RESPETO

Es perseverante y muestra Muestra

respeto
orden en la ejecucin de sus tareas y
comunidad educativa.
trabajos.

LIBERTAD

Acta con entera libertad y autonoma.

Se identifica con la Institucin

Educativa representndola.

JUSTICIA

Comparte sus ideas con las de sus

compaeros

HONRADEZ

Practica la honradez en el aula y fuera

de ella.

Respeta la propiedad ajena

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

N

DENOMINACIN DE LA UNIDAD

UNIDAD
TIPO DE

RESPONSABILIDAD

participa en

ACTITUDES DE
COMPORTAMIENTO
Cumple con los horarios
establecidos de la Institucin
Educativa

UA

la

Expresa solidaridad
con sus compaeros(as) y
profesores.

TIEMPO
HORAS

01

Expresmonos coherentemente teniendo en

cuenta las caractersticas de la Literatura Clsica

98 horas
14 sem.

02

Disfrutemos de la lectura de obras identificando a

sus autores en diferentes corrientes literaria de la
Literatura Latina y Medieval.

UA

91 horas
13 sem,

03

Valoremos las diferentes corrientes literarias

Modernas y contemporneas.

UA

98 horas
14 sem.

CRONOGRAMA
I

II

III

VI .ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje se utilizarn diversas estrategias teniendo
en cuenta la naturaleza del tema de clase, y acorde a los intereses y necesidades de los
estudiantes.
Se utilizar una metodologa activa, donde el alumno ser el constructor de su propio aprendizaje
partiendo de sus sabes previos.
MTODOS. Como el mtodo analtico sinttico, inductivo deductivo, ldico etc.
Mtodo del ambiente simulado (socio dramas, teatros, juego de roles,)
Estudio dirigido, lluvia de ideas, debates y plenarios, Crculos concntricos
Anlisis de videos, El dilogo
Tcnicas del cuento, tcnica de la rima, juegos verbales,
La interrogacin de textos, VLP (Vocabulario, Lenguaje y Predecir.
TCNICAS.
Tcnicas de expresin oral: Dialogo, exposiciones, juego de roles, discusin controversial
Tcnicas grupales: Exposiciones, mesa redonda, conferencia, panel forum, tcnica del museo
PROCEDIMIENTOS Y/O ESTRATEGIAS
Estrategias de comprensin lectora: Anticipacin, inferencia, formulacin de hiptesis y las
predicciones, lectura analtica, lectura crtica.
Estrategias para el Plan lector: El cuenta cuentos, la lectura libre por placer, Leemos y
aprendemos, leemos noticias
Organizadores visuales: Mapas conceptuales, mapas semnticos, cuadro sinptico, Cuadro
comparativos, etc.
VII EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.
El proceso de evaluacin se entender como un proceso permanente, sistemtico, flexible y
procesal que se ejecuta con la finalidad de diagnosticar el logro de los aprendizajes y para
reflexionar sobre los resultados a fin de tomar decisiones y acciones correctivas tanto a nivel de
estrategias de aprendizaje como en material de evaluacin.
La evaluacin se realizar durante todo el proceso, para determinar dificultades y virtudes con
la finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores
formulados en las matrices de evaluacin y ser descriptiva y cuantitativa. La evaluacin se
realiza por cada capacidad de rea. Por cada una de ellas se obtendr un calificativo por
periodo. El calificativo de un periodo de rea y anual se obtiene mediante promedio simple,
incluyendo el calificativo de actitud ante el rea.
La evaluacin ser permanente, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Evaluacin Inicial / Diagnstica.
Que permitir identificar los saberes previos y la situacin de partida de los estudiantes al iniciar
el desarrollo del Aprendizaje.
Evaluacin de Proceso /Formativa. Permite realizar posibles reajustes durante el desarrollo de la
Unidad de Aprendizaje a fin de lograr los objetivos propuestos. Se aplicar evaluaciones orales y
escritas a travs de fichas para lograr el aprendizaje de los contenidos.
Evaluacin Final. Se aplicar evaluaciones escritas al trmino de cada unidad didctica
asignando un calificativo literal a los estudiantes.
Evaluacin criterial.- pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de
observacin y algunos de ellos sern loas mismos trabajos realizados por los estudiantes.
VIII BIBLIOGRAFA GENERAL
PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN. Diseo Curricular Nacional 2009.
SAUSSURE, FERDINAND , Lingstica General editorial Grijalbo, 1988
La Biblia de la Gramtica, Editorial Letrarte S.A., Ediciones 2004.
Cceres Chaupn Jos, la teora del texto.
ALVARES Elva, Una biblioteca en tus manos, Bruno, Per. Pg. 430
TORO MONTALVO Csar, Manual de literatura peruana, A.F.A. Editores, Per, 1990.
PARA EL ALUMNO:
SANTILLANA 5. Lengua y Literatura.
VENTURA VERA, Jorge. Lenguaje y Literatura 5. (1998) Lima, Editorial Nuevo Per.
Diccionario de la Lengua Espaola.
Jan, marzo del 2011.

________________________________
WILMER SOLS GARCA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
I.- DATOS INFORMATIVOS.
Institucin educativa
UGEL
DRE
Lugar
Distrito
rea curricular
Grado
Seccin
Responsable
Duracin

: Ramn Castilla y Marquesado

: Jan.
: Cajamarca.
: Jan
: Jan.
: Comunicacin.
: Quinto de educacin secundaria.
: B y C.
: Sols Garca Wilmer.
Inicio:
01 / 03 / 2011.
Termino: 03 / 06 / 2011.

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

Expresmonos coherentemente teniendo en cuenta las caractersticas de la Literatura Clsica
III.- JUSTIFICACION.- La presente unidad se justifica en la medida que es imperativo que el alumno del cuarto grado de secundario tenga un manejo correcto y
adecuado del idioma; en mismo que debe manifestarse en el proceso comunicativo cotidiano; procurando en lo posible hacer buen uso del idioma as como
expresarse adecuadamente haciendo uso de los diverso tipos del lenguaje con claridad, precisin y coherencia, lo cual le permita el desarrollo integral de las
capacidades comunicativas.
IV.- TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.
V.- VALORES Y ACTITUDES.ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES ANTE EL AREA
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
Presenta sus tareas y participa en forma oportuna
Cumple con los horarios establecidos de la Institucin
Educativa
RESPETO

Es perseverante
y muestra orden en la
ejecucin de sus tareas y trabajos.

Muestra respeto a la comunidad educativa.

LIBERTAD

Acta con entera libertad y autonoma.

Se identifica con la Institucin Educativa representndola.

JUSTICIA

Comparte sus ideas con las de sus compaeros

HONRADEZ

Practica la honradez en el aula y fuera de ella.

Respeta la propiedad ajena

profesores.

Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y

VI.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDAES

I
ESTRATEGIAS

CONOCIMIENTOS

Diserta sobre temas de diversos ensayos utilizando

Discurso oral.
lenguaje tcnico y presentando argumentos slidos. Tcnicas de participacin grupal:
asamblea, Panel, seminario, foro,
Interpreta el significado que trasmiten los recursos
organizacin y conduccin
EXPRESION
Y
no verbales en el intercambio de informacin
Exposicin
argumentativa:
COMPRENSIN Discrimina las caractersticas del lenguaje
caractersticas
ORAL
televisivo y cinematogrfico presentes en los
mensajes publicitarios
Tcnicas de lectura y teora del
texto.
Infiere, mediante la induccin o deduccin, Tcnicas de estudio e investigacin:
informacin de los textos que lee.
el fichaje.
Razonamiento verbal.
Organiza informacin en mapas mentales.
Lenguaje audiovisual.
COMPRENSION
Identifica la estructura de la obra literaria y las Los mensajes publicitarios
DE TEXTOS
caractersticas del gnero al que pertenecen.
Gramtica y ortografa.
Relata avisos publicitarios, programas deportivos y
Textos funcionales: el acta, el
musicales utilizando inflexiones de voz, as como
oficio, el memorando.
los recursos propios de cada formato.

La oracin compuesta.
Literatura.
poca antigua o clsica.
Analizan las obras de la literatura universal
Literatura Indostnica: El
identificando el contexto social y cultural y los
Mahabarata y el Ramayana.
PRODUCCION
movimientos o escuelas literarias a los que
Literatura Hebrea: La Biblia.
DE TEXTOS
pertenecen.
Planifica la produccin de textos, organizando
Literatura griega. Literatura
informacin en funcin del tema que abordar.
antigua: Clasicismo. Literatura
Griega: La Iliada, Odisea ,
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para
Edipo Rey, Electra, las nubes,
otorgar coherencia y correccin a los textos que
el Banquete
produce.
Literatura latina: Virgilio La
Eneida, Horacio, Cicern.
Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

Participacin en situaciones
comunicativas espontneas.

Analiza
el
lenguaje de los textos orales
reconociendo sus caractersticas

Elabora organizadores cognitivos

de
temas estudiados y/ o
informacin.
Organiza paneles, seminarios,
foros en la exposicin de temas
de estudio.
Identifica sus elementos de la
oracin compuesta.
Aplica sus conocimientos en
ejercicios
de
razonamiento
verbal.

Reconoce la
poca de la Literatura antigua y
clsica,
sus
representantes,
Caractersticas y sus obras en el
anlisis literario.

VII.- EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES, ACTITUDES ANTE EL AREA Y COMPORTAMIENTO

EVALUACION DE LA ACTITUD ANTE EL AREA.
VALOR
ACTITUD
Presenta sus tareas y participa en forma oportuna
RESPONSABILIDAD
RESPETO
LIBERTAD
JUSTICIA
HONRADEZ

Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.

Acta con entera libertad y autonoma.

Comparte sus ideas con las de sus compaeros

Practica la honradez en el aula y fuera de ella.

EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO

VALOR
ACTITUD
Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa
RESPONSABILIDAD
Muestra respeto a la comunidad educativa.
RESPETO
Se identifica con la Institucin Educativa representndola.
LIBERTAD
JUSTICIA
HONRADEZ

Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.

Respeta la propiedad ajena

INSTRUMENTO

Ficha de observacin

INSTRUMENTO

Ficha de observacin

MATRIZ DE EVALUACION DEL AREA DE COMUNICACIN

CRITERIOS DE
EVALUACION

INDICADORES

PRIMER TRIMESTRE 2011

PESO

Tcnicas de participacin grupal: asamblea, Panel, seminario, foro,

organizacin y conduccin
EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL

Exposicin argumentativa: caractersticas

N
ITEMS

PUNTAJE

INSTRUMENTOS

50

10(20)

50

10(20)

100%

16

20

40

20

8(20)

Practica calificada

20

4(20)

Practica calificada

40
100%

8
22

8(20)
20

Prueba de desarrollo

50

14

10(20)

30

6(20)

20

4(20)

100%

26

20

Trabajos calificados

Exposiciones orales

Tcnicas de estudio e investigacin:

Razonamiento verbal. Oraciones incompletas, analogas, trmino

excluido y otros.
COMPRENSION
DE TEXTOS

PRODUCCION
DE TEXTOS

Los mensajes publicitarios

La oracin compuesta.

Literatura antigua.
Literatura Indostnica: El Mahabarata y el Ramayana.
Literatura Hebrea: La Biblia.
Literatura Griega: anlisis de obra La Iliada y La Odisea de
Homero y Edipo Rey de Sfocles
Anlisis de obra Electra de Eurpides, Las Nubes de Aristfanes y
El Banquete de Platn.

Literatura latina: Virgilio La Eneida, Horacio, Cicern.

.........................................................
Prof.
WILMER SOLS GARCA

Jan, marzo del 2011.

Trabajos calificados.
Exposiciones del anlisis
de las obras.
Pruebas de desarrollo

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Conociendo el razonamiento verbal

APRENDIZAJES
1.1Capacidad: IDENTIFICAR
Procesos cognitivos:

Bsqueda o recepcin de la informacin

Caracterizacin

Expresin o reconocimiento
1.2.-Conocimiento: Razonamiento verbal: Oraciones incompletas
1.3.-Actitud ante el rea: Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.
1.4.-Actitud de Comportamiento: Muestra respeto a la comunidad educativa.
1.5.- Duracin: 90 minutos.
1.6.- Profesor: Wilmer Sols Garca.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
Motivacin

Recuperacin
de saberes
previos

Conflictos
cognitivos

ESTRATEGIAS
Hoy da vamos a identificar parte del razonamiento verbal dentro de
preguntas de alternativa mltiple a las oraciones incompletas dentro de
textos dados. Se interrogar a los estudiantes sobre la importancia
razonamiento verbal en general.
Qu es para ustedes razonamiento verbal?, Porqu es importante? ,
Cmo podemos identificar optimizar nuestras respuestas? El profesor
escucha atentamente la opinin de los estudiantes, y constata la atencin
y el inters de los estudiantes en la identificacin de las ideas
pertinentes al tema.
En nuestras relaciones diarias utilizamos la comunicacin para
relacionarse con nuestros semejantes y estamos en la capacidad de
identificar las respuestas correctas en el razonamiento verbal?. Podemos
decir que: que al tener conocimiento del razonamiento verbal nos
permitir desarrollar nuestra habilidad y rapidez mental ante cualquier
interrogante.

MATERIALES
Dialogo

5 min.

Dilogo

10 min

Pizarra, tiza.

05 min

De la informacin contenida en la ficha de trabajo, los estudiantes ficha

identificarn la respuesta adecuada de acuerdo al contexto. Con la Cuadernos
Procesamiento de participacin de los estudiantes y con la explicacin y orientacin del Lapiceros
la informacin
docente procedern a desarrollar la ficha de trabajo.
Aplicacin de lo
aprendido

Reflexin sobre el
aprendizaje

El profesor les entregar una ficha conteniendo ejercicios para ser Textos
desarrollados en su casa en el cual identificarn, expresarn y
reconocern las respuestas correctas.
El profesor preguntar a los estudiantes, si fue comprendido el tema, que
partes estn claras y cules no fueron entendidas, y la utilidad que Participaciones
podemos dar a la informacin caracterizada. Se aprovechar este
momento para resolver las posibles dudas de algunos estudiantes y
recabar algunos compromisos de los estudiantes.

EVALUACIN
.CRITERIOS

INDICADORES
Identifica las respuestas correctas en textos dados.

TIEMPO

50 min

10 min

10 min.

INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo

Comprensin de textos
ACTITUD ANTE EL REA

Valor : RESPETO

Indicador: Es perseverante
y
muestra orden en la ejecucin de sus tareas
y trabajos.

ACTITUD DE
COMPPORTAMIENTO

Valor : RESPONSABILIDAD
Indicador:. Muestra respeto a la comunidad
educativa.

Lista de cotejo

Ficha de observacin.

Jan, marzo del 2011.

Literatura Medieval: Bocaccio, Tetrarca y Dante Alighieri La Divina Comedia

El renacimiento. Shakespeare, Rebelis.
El neoclasicismo: Moliere , El Avaro
El romanticismo: Goethe, Werther Scout, Ivanhoe victor Hugo, Los Miserables.
El realismo: Gustavo Flauber, Madame Bovary, Honorato de Balzac , Pap Gorrito, Fedor
Dovstoievski , Crimen y Castigo.
El simbolismo.
El modernismo. Jos Mart
Poca contempornea del siglo XX.