PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PER

ESCUELA POSGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIN
CURSO ENFOQUES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
INTEGRANTES:

PRIMER TRABAJO PARCIAL

1.- Identificar las principales caractersticas de las teoras implcitas directa, interpretativa, constructiva y
posmoderna

TEORAS

DIRECTA

INTERPRETATI
VA

CARACTERSTICAS
Teora del aprendizaje bsica, pura o ingenua.
Terica caracterstica de nios preescolares. (algunos adolescentes y adultos de adultos).
El aprendizaje se centra excluyentemente en los resultados, todo o nada y observable.
No se preocupa de los contextos y procesos que facilitan el aprendizaje.
Los resultados son considerados sumativos o disjuntos. (Un nuevo aprendizaje no afecta
ni resignifica el anterior).
Relacin con el conductismo.
Frases y pensamientos tpicos:
saber ms
Qu se puede esperar. Con los padres que tiene?
La fiel reproduccin de los contenidos enseados es la mejor prueba de aprendizaje de
los estudiantes.
Tiene de base la teora directa. (No existe ruptura radical).
El aprendizaje es un proceso que ocurre en el tiempo, articula los 3 componentes bsicos
condiciones, procesos y resultados de forma lineal y unidireccional.
La actividad del aprendiz es clave fundamental para un buen aprendizaje.(replica de la
realidad o modelos culturales).
Considera los nuevos aprendizajes como aumento de la complejidad, innovacin y
refinamiento de los procesos mentales.
Relacin con el cognitivismo.

Frases y pensamientos tpicos:

los alumnos no aprenden porque no prestan atencin
se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello
que se est aprendiendo

CONSTRUCTIVA

POSMODERNA

El aprendizaje es un sistema dinmico autorregulado que articula condiciones, procesos y

resultados.
El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones
acerca del mundo fsico, sociocultural, e incluso mental, la autoregulacin de la propia
actividad de aprender.
La conciencia del aprendiz de las condiciones en las que ocurre el aprendizaje y los
resultados que va alcanzando funciona como referente para ajustar procesos
metacognitivos de regulacin del aprendizaje.
Se caracteriza por considerar a los procesos como fruto de la construccin del
aprendizaje.
Un conocimiento en distintas personas puede tener diferentes significados y niveles de
conocimiento, su adquisicin implica la transformacin del contenido que se aprende y
del aprendiz. (innovacin)
Relacin con el constructivismo.
El conocimiento no es reflejo de la realidad, sino una construccin.
No existe la posibilidad de evaluar ni jerarquizar las diferentes representaciones del
conocimiento.
Las de enseanza estaran configuradas por el aprendiz y sus circunstancias que por el
objeto del aprendizaje.

 Se deja al alumno la libertad de construir el mismo su aprendizaje, sin imposiciones

externas.
2.- Entrevistar a dos docentes sobre sus concepciones sobre enseanza y aprendizaje.
a. Realizar las siguientes Preguntas:
-Cundo considera que ha enseado bien?
-Cundo considera que sus alumnos han aprendido bien?
-Qu necesitan los alumnos para aprender?
b. Presentar las respuestas
c. Analizar las respuestas de cada uno a partir de las teoras implcitas trabajadas.
3.- Cules son las similitudes y diferencias entre el condicionamiento clsico, el condicionamiento
operante y el aprendizaje vicario? Considerar en la respuesta lo siguiente:
a. Conceptualizacin del aprendizaje/condicionamiento segn cada modelo
b. En qu tipo de conductas acta el proceso de condicionamiento
c. Cules son las condiciones para el aprendizaje
4.- Proponer 4 ejemplos basados en su experiencia que ilustren aprendizajes segn los modelos
estudiados. De los ejemplos que debe proponer al menos uno debe ser de reforzamiento negativo y uno
de castigo negativo.
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