Plan de Aula Word 2015 Nuevo 8-9-10

Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Estudios Sociales
8. grado de EGB
BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:
La vida econmica
La sociedad ecuatoriana
Derechos fundamentales
Democracia, deberes y derechos
Organizacin del Estado
La cultura
22
Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB
Distribucin gratuita - Prohibida su venta
PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 1

1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Estudios Sociales
Profesor: Jorge Enrique Ortiz Revelo
Ao lectivo: 2013-2014
Grado: 8. EGB
Bloque curricular 1: La vida econmica
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 25
Fecha de inicio: da / mes
Fecha de finalizacin: da / mes
Nm. total de horas clase: 30

Nm. de horas para evaluaciones: 5
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Caracterizar la vida econmica del Ecuador por sectores, a travs de la identificacin de las actividades y los actores de la economa, con el fin de comprender las relaciones sociales
generadas a partir de la produccin.
Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo econmico del
Ecuador.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Identifica sectores y actividades en las que el Estado interviene en la vida econmica ecuatoriana.
Explica los hechos asociados a la concentracin de la riqueza y a la escasa industrializacin del pas.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Localizar
geogrficamente
los recursos
naturales del
Ecuador, desde la
interpretacin de
mapas temticos
y el anlisis de
la importancia
econmica y social.
Cmo van a aprender?

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO
Clase 1
Observar e interpretar la imagen de la pg. 8 del Texto para estudiantes y
describir la actividad a la que hace referencia.
Identificar y definir el concepto de Economa y sus objetivos. Elaborar
un diagrama de venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre productores y consumidores.
Explicar y escribir en el cuaderno la importancia del comercio interno y
externo como fuente generadora de ingresos econmicos para el Estado
ecuatoriano.
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador 2008
Cmo se van a evaluar los

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Expresa verbalmente el
significado del trmino
economa.
Observar y reflexionar
sobre Quin produce
los alimentos? en el
siguiente enlace: http://
www.educarecuador.
gob.ec/recursos/rdd/
estudios_sociales/8vo_
egb/alimentos/index.
html
Traer una lmina del
mapa econmico del
Ecuador.
Localizar
geogrficamente
los recursos
naturales del
Ecuador, desde la
interpretacin de
mapas temticos
y el anlisis de
la importancia
econmica y social.
Relacionar la
agricultura,
ganadera y pesca
con las personas que
desarrollan
estas actividades y
sus modos de vida
desde el anlisis de
estas actividades
de produccin de
alimento para los
ecuatorianos y las
ecuatorianas.
23
Clase 2
Comentar entre los compaeros la tarea y contestar las siguientes
preguntas:
- por qu los recursos naturales representan una fuente de riqueza
econmica para el pas?;
-cul es el recurso natural del Ecuador que genera ms ingresos
econmicos al Estado?;
- por qu el Ecuador a pesar de ser un pas rico en recursos naturales no
posee un gran desarrollo industrial?.
Elaborar un esquema con tres variables: Costa, Sierra y Oriente y anotar
cuatro recursos naturales que se dan en cada regin (apoyarse con la
lmina del mapa econmico del Ecuador)
Realizar una sntesis verbal sobre la importancia de los recursos naturales
para el desarrollo de un pas.
Clase 3
Participar en una lluvia de ideas acerca de cmo se forman los ros y la
utilidad que brindan a la poblacin.
Observar detenidamente el mapa hidrogrfico del Ecuador Disponibilidad
de agua subterrnea de la pg. 11 del Texto para estudiantes.
Responder mediante una plenaria en base a lo observado: por qu
la cuenca del ro Guayas, de acuerdo a criterio de algunos expertos,
constituye una de las siete reservas de agua dulce ms importantes del
mundo?
Enlistar los recursos naturales que podemos encontrar en mares y ros.
Explicar mediante un texto escrito la importancia de las reservas de agua
dulce que posee el pas.
Clases 4 y 5
Leer un artculo del peridico donde se mencione el desarrollo de las
actividades econmicas en el pas.
Leer el texto Sectores de la economa de las pgs. 12 y 13 del Texto
para estudiantes.
Elaborar un cartel con imgenes de revistas y/o peridicos donde consten
las principales caractersticas de los sectores econmicos:
- primario, secundario y terciario.
Trabajar en parejas las actividades 1 y 2 en la pg. 13 del Texto para
estudiantes y luego exponerlo.
Explicar brevemente en el cuaderno sobre los sectores econmicos
primarios, secundarios y terciarios.
Cuaderno
Lmina del mapa
econmico del
Ecuador
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Investigue y responda en el
cuaderno:
- en qu provincias del
Ecuador se localiza el
Parque Nacional Yasun?; qu grupo tnico se
localiza en el Parque
Nacional Yasun?;
- qu recursos naturales
podemos encontrar en el
Parque Nacional Yasun?
sobre los Recursos
renovables y no
renovables en el
www.educarecuador.
gob.ec/menu-rddeess/menu-rdd-eess5egb/217-rdd-eess5egb-los-recursosrenovables-y-norenovables.html
sobre La industria
en el mundo en el
www.educarecuador.
estudiossociales/8vo_
egb/indus_mundo/
index.html
Elaborar un crucigrama
con los principales ros del
Ecuador.
Traer recortes de
peridicos y/o
revistas de personas
dedicadas a la
agricultura, ganadera,
pesca, industrias
elaborando productos,
supermercados,
farmacias, gasolineras,
etc.
Identifica los sectores

econmicos:
- primarios, secundarios y
terciarios.
sobre el Comercio y
servicio en el siguiente
enlace: http://www.
educarecuador.gob.ec/
recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/
comercio/index.html
Elaborar en hoja
A4 y/o cartulina un
collage de los sectores
econmicos.
Desarrollar las
actividades 1, 2 y 3 en
la pg. 16 del Texto para
estudiantes.
24
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Relacionar la
agricultura,
ganadera y pesca
con las personas
que desarrollan
estas actividades y
sus modos de vida
desde el anlisis de
estas actividades
de produccin de
alimento para los
ecuatorianos y las
ecuatorianas.
Clase 6
Buscar en el diccionario el significado de las palabras: agricultura,
pecuaria y pesca para socializar entre los compaeros.
Leer el texto Sector agropecuario de las pgs. 14 y 15 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual con las ideas principales del sector agrcola,
ganadero y pesquero.
Redactar en el cuaderno una conclusin sobre la importancia del sector
agrcola, ganadero y pesquero para el desarrollo econmico del pas.
Identificar las
manufacturas
(industrias y
artesanas) que
existen en Ecuador
y las personas
involucradas en
estas actividades,
para valorar
la produccin
nacional.
Clases 7 y 8
Observar y describir las imgenes sobre El tipo de actividad que
estn desarrollando las personas de las pgs. 18 y 19 del Texto para
estudiantes.
Socializar la informacin y establecer los aspectos positivos y negativos
para el pas al contar con grandes industrias.
Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- por qu la actividad petrolera ha transformado el ecosistema de la
Amazona?;
- qu daos ha ocasionado en la Amazona la extraccin del petrleo?
Colorear en el mapa poltico del Ecuador las provincias que poseen
petrleo.
Elaborar la tcnica de la foto central referente al petrleo con los
siguientes indicadores; qu es?; cmo se form?; dnde se lo
encuentra?; por qu es un recurso no renovable?
Realizar una sntesis en el cuaderno acerca de la produccin petrolera en
el Ecuador.
RECURSOS
Cuaderno
Diccionario
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Mapa poltico del
Ecuador

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Defina con precisin el

significado de:
- agricultura, pecuaria y pesca
y elabore una oracin con
cada una.
Observar y analizar
las Tcnicas agrcolas
en el siguiente
enlace: http://www.
sociales/8vo_egb/
tecnicas/index.html
sobre La agricultura
de subsistencia en el
www.educarecuador.gob.
ec/recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/
agricultura/index.html
Realizar en el cuaderno
las siguientes
actividades:
- investigar cinco pases
donde el Ecuador
exporta banano;
- cul es el precio
actual de la caja
de banano para la
exportacin?
Enlista diez productos

derivados del petrleo.
Realizar las actividades

1 y 2, Evaluacin de
seguimiento de la
pg. 16 del Texto para
estudiantes.
Analizar y escribir en
el cuaderno Por qu
EEUU a pesar de ser un
productor de petrleo le
compra al Ecuador?
Buscar en el diccionario
el significado de las
siguientes trminos
y anotarlas en el
cuaderno:
- petrleo,
-oleoducto,
-refinera.
Identificar las
manufacturas
(industrias y
artesanas)
que
existen en Ecuador
y las personas
involucradas en
estas actividades,
para valorar
la produccin
nacional.
Clase 9
Socializar en plenaria sobre la vivencia que experimentaron los mineros
que quedaron atrapados en Chile.
Elaborar la tcnica del sol didctico anotando los principales minerales
que se obtienen en el Ecuador.
Leer el texto Sector artesanal de la pg. 19 del Texto para estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar un mapa conceptual referente
al sector artesanal.
Proponer soluciones para cuidar el ecosistema al momento de extraer los
minerales explotar ms el sector artesanal en el pas.
Determinar
los lugares,
las personas y
los productos
involucrados en
el comercio del
Ecuador, en
relacin con el
medio geogrfico y
sus posibilidades,
y la cobertura
de necesidades
basadas en la
interdependencia.
Clases 10 y 11
Participar en la lluvia de ideas relacionando el pasado con el presente
acerca de la importancia del intercambio de productos entre naciones.
Observar la barra estadstica Importaciones-Exportaciones de la pg.
21 del Texto para estudiantes y responde de forma oral las siguientes
interrogantes:
- en qu ao el Ecuador export ms productos?;
- entre el banano y el camarn cul es el producto ms exportado a nivel
mundial.
Formar grupos de trabajo y elaborar un cartel donde consten cuatro
razones del por qu es importante consumir productos hechos en
Ecuador (decorar el cartel con las fundas de productos que se solicit)
Explicar con una breve conclusin sobre las ventajas y desventajas de
consumir productos extranjeros.
Clase 12
Participar en un coloquio mediante la siguiente interrogante si trabajase
en una agencia de viaje qu lugares del Ecuador promocionara para los
turistas nacionales y extranjeros?
Leer, analizar y subrayar las ideas principales Sector de servicios en la
pg. 22 del Texto para estudiantes.
Elaborar la tcnica del sol didctico de los lugares con mayor nmero de
turismo en el Ecuador.
Elaborar un esquema con las ventajas y desventajas del turismo.
Explicar en un prrafo las ventajas de poseer un alto ndice de turismo en
el pas.
Valorar la
importancia del
sector de los
servicios, en
especial del
turismo y su
real magnitud en
nuestro pas.
25
Clases 13 y 14
Compartir con los compaeros el collage y mencionar los lugares. Leer
el texto Transporte, telecomunicaciones, educacin y salud de la
Trabajar en pareja y elaborar un mapa conceptual en el cuaderno con
cada uno de los sectores de servicio y comentar con los compaeros.
Reflexionar y responder de forma verbal la siguiente interrogante sobre los
sectores de servicio estudiados :
-cul necesita mayor atencin del Estado y por qu?.
Sintetizar en dos prrafos los sectores de servicios en el pas.
Dibuja en el cuaderno el
mapa del Ecuador y pinta las
provincias donde se extrae la
mayor cantidad de minerales.
Realizar la actividad
3 Evaluacin de
seguimiento de la
estudiantes.
Observar el video sobre
El oro documental en el
www.youtube.com/
watch?v=b4aAwFD
ayxM
Traer papel peridico.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papel peridico
Elabora un diagrama de T
donde consten los aspectos
positivos y negativos de
mantener un libre comercio
con otras naciones.
Investigar y anotar en el
cuaderno:
- qu pases
forman parte de la
Comunidad Andina?;
- qu beneficios
reciben los pases
andinos al momento
de exportar?
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Realiza una sntesis en

el cuaderno acerca de la
importancia econmica que
representa para el pas el
sector turstico.
Elaborar un collage
con los lugares ms
destacados de la
localidad en la que vive.
Identifica los sectores de

servicios y explica en un
prrafo su importancia en lo
econmico y social.

Disfrutemos de los
servicios pblicos en el
www.educarecuador.
estudios_sociales/8vo_
egb/publico/index.html
1 y 2 en la pg. 23 del
Texto para estudiantes.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno
26
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Explica verbalmente cules

fueron las causas y las
consecuencias del cierre
bancario en el Ecuador en el
ao 1999.
Analizar y responder en
el cuaderno:
- En el ao 1999
hubo un gran xodo
migratorio de la
poblacin ecuatoriana
hacia los Estados
Unidos y Europa;
- Qu factores
positivos y negativos
se dieron dentro
de las familias de
migrantes?
Clase 17
Compartir con los compaeros mediante un coloquio el xodo migratorio
que sufri el Ecuador debido a la crisis econmica.
Formar grupos de trabajo y desarrollar las siguientes interrogantes:
- qu es la deuda externa?;
- cul era el monto aproximado de la deuda que tena el Ecuador en el
2008?;
- por qu es importante para un microempresario obtener un prstamo
bancario?;
- a qu se denomina tasa de inters?
Realizar una sntesis verbal sobre las causas y consecuencias de la deuda
externa que mantiene el Ecuador.
Cuaderno
Identifica los aspectos

positivos y negativos
de realizar prstamos
econmicos a pases
desarrollados.
Investigar cmo hace

el Estado para cubrir
y renegociar la deuda
externa.
Clases 18 y 19
Comentar con los compaeros la tarea.
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto Participacin del
Estado en la economa de la pg. 28 del Texto para estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar un esquema conceptual sobre
la intervencin del Estado en la economa del pas.
Responder la siguiente pregunta:
- qu opina sobre las decisiones econmicas que se tomaron durante la
dcada de 1990?.
Escribir en el cuaderno un ensayo corto sobre el rol del Estado dentro de
la economa del Ecuador.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Redacta en el cuaderno
una conclusin acerca de la
participacin de Estado en la
economa del pas.

Cmo van a aprender?

Clases 15 y 16
Observar y analizar la imagen del Salvataje bancario de la pg. 26
del Texto para estudiantes e interpretar el por qu las personas estn
reunidas fuera del banco.
Leer el texto Sector financiero de la pg. 26 del Texto para estudiantes.
Conceptualizar los trminos:
- sector financiero
- salvataje bancario.
Analizar en grupos de cinco estudiantes acerca de los aspectos positivos
y negativos que vivi el Ecuador durante el proceso de la dolarizacin y
anotarlo en el cuaderno.
Emitir una conclusin sobre la crisis econmica que hubo en el Ecuador
en el ao 1999.
Analizar las
funciones del
sector financiero
en la economa
del pas, desde
el anlisis de
sus funciones y
relaciones con la
produccin y las
personas.
RECURSOS
Clase 20
Participar mediante un coloquio sobre la importancia de fijar los precios de
Analizar las
funciones del
sector financiero
en la economa
del pas, desde
el anlisis de
sus funciones y
relaciones con la
produccin y las
personas.
Analizar problemas
como la
concentracin
de la riqueza,
la escasa
industrializacin,
la falta de
capacitacin
profesional, entre
otros, desde el
anlisis de casos.
27
los vveres de primera necesidad por parte del Estado ecuatoriano.

Determinar en un cuadro sinptico los aspectos positivos y negativos
sobre la intervencin del Estado en el mbito econmico.
Elaborar un crucigrama en el cuaderno con los siguientes trminos:
- estado,
-intervencin,
- economa,
- mercado,
- redistribucin,
- desarrollo.
Realizar una conclusin referente a la Participacin del Estado en la
economa.
Clases 21 y 22
Participar en la dinmica descubriendo el personaje.
Tres estudiantes deben realizar mmicas representando a una persona
desempleada, otra persona que labora y por ltimo a una persona sin
empleo y descubrir el personaje que represent.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos y
anotarlos en el cuaderno:
- desempleo,
- empleo,
- subempleo.
Analizar el cuadro del INEC en la pg. 30 del Texto para estudiantes y
responder en forma verbal las siguientes interrogantes:
- en qu ao hubo en el Ecuador un alto ndice de desempleo?; en qu ao baj el subempleo en el pas?
Realizar un juicio valorativo sobre los problemas econmicos que afronta
determinada poblacin ecuatoriana.
Clase 23
Participar en la lluvia de ideas acerca de cul es el salario mnimo para un
trabajador?.
Formar grupos de cuatro estudiantes y elaborar un mapa semntico
utilizando los trminos desempleo, subempleo y empleo.
Exponer el trabajo realizado y colocar un mapa semntico en la cartelera.
Analiza las causas de la falta de capacitacin profesional de los
ciudadanos para desempear cargos en empresas e industrias.
Enlistar en el cuaderno ejemplos de desempleo, empleo y subempleo.
Describir el rol del Estado

ecuatoriano como
participacin en la economa
del pas.
Investigar el precio
oficial que fij el Estado
de cinco productos de la
canasta bsica.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Elabora una oracin con

los siguientes trminos:
desempleo, empleo y
subempleo.
Investigar cul es el
salario mnimo para
un trabajador en el
Ecuador.
Traer papel peridico
y recortes de revista
sobre personas
desempleadas,
personas laborando y
personas con
subempleo.
Papel peridico
Cuaderno
Realiza una encuesta en el

barrio donde vive y elabora
una barra estadsticas del
nmero de desempleados,
empleados y subempleados.

1 y 2 de la pg. 31 del
Cuaderno
28
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Valorar el trabajo
y el sentido del
emprendimiento
como formas
de cooperacin
humana y
superacin de las
sociedades.
Cmo van a aprender?

Clases 24 y 25
Intercambiar ideas entre compaeros sobre la importancia del estudio
como medio de progreso y emprendimiento en las personas.
Leer el texto Trabajo y progreso de las pgs. 32 y 33 del Texto para
estudiantes y responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- por qu es importante estudiar y pensar a futuro sobre lo que
queremos llegar a ser en la vida?;
- por qu se dice que el trabajo y el estudio enriquecen a la persona?.
Analizar las principales causas de la desercin escolar de jvenes y la
falta de superacin en el mbito profesional y laboral.
Realizar la actividad 1 en la pg. 33 del Texto para estudiantes.
Sintetizar de forma verbal la importancia del trabajo para el ser humano.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Lea, analice e interprete

el artculo 319 de la
Constitucin del 2008 en
la pg. 33 de Texto para
estudiantes.
Desarrollar la
Evaluacin de cierre
en las pgs. 34 y 35 del
5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Quin produce los alimentos?. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_
egb/alimentos/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Recursos renovables y no renovables. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-eess/menu-rddeess-5egb/217-rdd-eess-5egb-los-recursos-renovables-y-no-renovables.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. La industria en el mundo. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/
indus_mundo/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Recursos renovables y no renovables. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/comercio/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. El concepto de industria. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/
concepto_indus/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. La agricultura de subsistencia. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_
egb/agricultura/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Tcnicas agrcolas. Recuperado el 29 de mayo de 2013, http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/tecnicas/
index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Disfrutemos de los servicios pblicos. Recuperado el 29 de mayo de 2013, http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/publico/index.html
Channel, D., & documental, E. o. (s.f.). http://www.youtube.com/watch?v=b4aAwFDayxM. Recuperado el 24 de Mayo de 2013
6. OBSERVACIONES
29
30

Profesor: Joyce Contreras de Escobar
Grado: 8. EGB
Bloque curricular 2: La sociedad ecuatoriana
Nm. de semanas: 6

Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterizacin de algunos tipos de organizacin social, para identificar las fuentes de cooperacin y conflicto en la
sociedad ecuatoriana.
Expone la importancia de los espacios de socializacin de la riqueza y de las organizaciones sociales en Ecuador.
Relaciona la desigualdad y la pobreza como fuentes de conflicto y cooperacin en la sociedad ecuatoriana.
Aplica los derechos humanos que le asisten en situaciones de la vida diaria en que estos se expresan.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Clases 1 y 2
Compartir entre compaeros las diversas actividades que les gusta
realizar dentro y fuera de la institucin.
Leer el texto Vivir en sociedad de la pg. 42-43 del Texto para
estudiantes.
Comprender la
Seleccionar las ideas principales y elaborar una red conceptual sobre
importancia de vivir
cules deben ser las bases para lograr un Buen Vivir.
en sociedad y
Analizar e interpretar de una manera coloquial la siguiente frase: El que
reconocer la utilidad
no puede vivir en sociedad o no necesita nada por su propia suficiencia, o
de observar normas
no es miembro de la ciudad, sino un brbaro o un Dios
de convivencia.
Crear sus propias frases en un cartel para mantener una relacin armnica
dentro de la institucin entre compaeros, maestros y miembros de la
institucin.
Exhibir los carteles en el pasillo del colegio.
Sintetizar y escribir en el cuaderno la importancia de cumplir las normas.
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Redacta y argumenta en un
ensayo la importancia de
tener una Constitucin que rija
en el pas.
Leer e interpretar el
Artculo 46, numeral 2
de la Constitucin del
Ecuador que consta
en la pg. 43 del Texto
para estudiantes.
Traer una foto familiar.
Comprender la
importancia de vivir
en sociedad y
reconocer la utilidad
de observar normas
de convivencia.
Describir
varios tipos de
organizaciones
de la sociedad y
determinar su rol
y su capacidad
de aglutinar a
ecuatorianas y
ecuatorianos
diversos.
Clases 3 y 4
Describir cmo es la familia y qu es lo que ms le agrada de ella.
Leer el texto Familia en la pg. 44 y 45 del Texto para estudiantes.
Definir en el cuaderno el trmino familia.
Desarrollar la tcnica de la foto que habla (pegar la foto familiar en el
cuaderno) y escribir cules son las cosas que ms le agrada hacer en
familia.
Compartir con los compaeros sus respuestas.
Clase 5
Contestar en grupos la siguiente pregunta: existe alguna organizacin en
el barrio en que vive?
Buscar en el diccionario los siguientes trminos:- organizacin, sindicato
y anotarlos en el cuaderno.
Leer el texto Las organizaciones sociales en Ecuador de las pgs. 46 y
47 del Texto para estudiantes.
Realizar un cuadro sinptico con las caractersticas principales y
retomando los trminos del vocabulario.
Promocionar dentro del grado organizaciones de estudiantes que ayuden
a los compaeros a nivelarse acadmicamente en las reas que presentan
dificultades.
Realizar un sntesis verbal sobre la importancia de las organizaciones
sociales.
Clase 6
Compartir en plenaria la tarea sobre la importancia de las
organizaciones.
Definir el trmino Constitucin y anotarlo en el cuaderno
Analizar la importancia de la Constitucin de 1998 en la cual se
reconoci por primera vez a nios y jvenes como ciudadanos.
Elaborar un cuadro sinptico con los Derechos de los Nios y
Adolescentes.
Redactar una conclusin sobre la importancia de tener una Constitucin
donde consten los deberes y derechos ciudadanos.
Clases 7 y 8
Exponer los tipos de partidos polticos que hay actualmente en el Ecuador.
Mencionar los objetivos de los partidos polticos.
Elaborar un cuadro comparativo y contrastar los trminos democracia y
dictadura.
Trabajar en grupo y crear el nombre de un partido poltico incluyendo sus
objetivos para participar en las elecciones presidenciales.
Exponer los trabajos y exhibirlos en la cartelera.
Realizar una sntesis verbal sobre la importancia de los
partidos polticos como smbolo de democracia en una nacin.
31
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador
Describa los tipos de

familia que existen con sus
respectivas caractersticas.
Dibujar en un cartel un
rbol genealgico de la
familia.
Analizar el Artculo 37
de la Constitucin del
Ecuador referente a la
familia.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Enlista las principales

organizaciones que existen
en la provincia o cantn en el
que vive.
Caracterizar en un
esquema conceptual
la importancia de
las organizaciones
sociales como seal de
democracia en el pas.
Cuaderno
Interpreta los deberes y

derechos de los nios y
adolescentes.
Comparar y contrastar
los trminos deberes y
derecho.
Explica la diferencia entre

dictadura y democracia.
Enlistar en el cuaderno
dos pases que
actualmente viven en
dictadura y dos en
democracia.
Desarrollar la actividad
1 en la pg. 51 del
Cuaderno
Papel peridico
32
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los
grupos religiosos
presentes en
Ecuador, valorarlos
y respetarlos como
factor de diversidad
cultural.
Valorar la diversidad
de culturas del
Ecuador a partir
del estudio
de su origen,
localizacin y de
la identificacin de
sus caractersticas
(lengua, vestimenta,
gastronoma,
entre otros)
fundamentales.
Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Clase 9
Contestar en plenaria Qu tipo de religiones conoce y en qu se
diferencian?
Elaborar con la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) los tipos de
religiones existentes en el Ecuador y anotarlos en el cuaderno.
Analizar e interpretar el Artculo 23, inciso 11 de la Constitucin
del Ecuador respecto a las religiones en la pg. 53 del Texto para
estudiantes.
Escribir un relato corto en el cuaderno que trate sobre el respeto a la
diversidad religiosa.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador
Enlista los tipos de religiones

que hay en el Ecuador.
Escoger una religin

de la siguiente lista e
investigar acerca de sus
costumbres:
- musulmana, catlica,
ortodoxa, juda,
budista y baha.
Traer papel-peridico e
imgenes de la religin
seleccionada.
Clase 10
Dialogar sobre el respeto que hay que demostrar a las personas que
tienen una religin diferente a la nuestra.
Formar grupos de trabajo y elaborar un cartel donde consten las
caractersticas ms relevantes de la religin que escogi (musulmana,
catlica, ortodoxa, juda, budista y baha) para investigar.
Exponer y socializar en plenaria el trabajo en grupo.
Realizar una pequea sntesis de los trabajos expuestos por los
compaeros.
Cuaderno
Papel peridico
Imgenes
Elabore un cartel donde se

especifique claramente el
respeto que debemos tener
por las otras religiones.
Observar en el siguiente
enlace El Islam: http://
www.youtube.com/
watch?v=wEWGH
snPVhc
Clases 11 y 12
Contestar en plenaria lo siguiente:
- se dice que la adolescencia es una etapa en la que se forja la
identidad?;
- qu opina al respecto?.
Desarrollar la dinmica del sombrero (cada estudiante coloca en un
sombrero imaginario un papelito donde previamente han descrito la forma
de ser de un compaero, luego se asigna a un estudiante para que escoja
un papelito y los dems compaeros deben adivinar cul de sus amigos
posee esa descripcin)
Leer el texto La identidad desde una mirada constructivista y relacional
de la pg. 55 del Texto para estudiantes y elaborar en el cuaderno un
mapa conceptual con las ideas ms relevantes.
Explicar de forma verbal acerca de la diversidad social e identidad.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Identifica las cinco identidades

que hay con sus respectivas
caractersticas.

Clase 13
Observarla noticia referente a la insercin laboral de las personas con
capacidades diferentes en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/
watch?v=xy3zeT4DQlc.
Leer el texto Personas con capacidades diferentes de las pgs. 56 y 57
del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual con las siguientes variables
- definicin de personas con capacidades diferentes;-derechos que tiene
ante la sociedad.
Leer e interpretar los Artculos 47, 48 y 49 de la Constitucin del
Ecuador donde constan los derechos de las personas con capacidades
diferentes.
Realizar una sntesis verbal sobre las personas con capacidades
diferentes.
Describir la
situacin de las
personas con
capacidades
diferentes,
desde el
reconocimiento de
sus posibilidades
de desarrollo en la
sociedad.
33
Cuaderno
Libro de la
Constitucin del
Ecuador
Explica los derechos de las

personas con capacidades
diferentes.

Texto paraestudiantes.
Clases 14 y 15
Intercambiar ideas referentes a la tarea.
Analizar las siguientes interrogantes y comentar en plenaria:
- por qu las personas con capacidades diferentes deben tener los
mismos derechos que los dems ciudadanos ecuatorianos?;
- por qu se debe incluir en el rea laboral y acadmica a las personas
con capacidades diferentes?.
Observar las imgenes Personas con capacidades diferentes de las
pgs. 56 y 57 del Texto para estudiantes y comentar en plenaria los
cargos que desempean gracias al apoyo de sus familias.
Socializar, valorar y expresar verbalmente el trabajo que desempean las
personas con capacidades diferentes.
Texto para
estudiantes
Expresa verbalmente sobre

los derechos de la personas
con capacidades diferentes.
Investigar sobre la
campaa que tiene
a nivel nacional la
Fundacin Manuela
Espejo.
Traer papel peridico y
recortes de peridico y
revista de personas con
capacidades diferentes.
Clase 16
Participar en la lluvia de ideas acerca de lo investigado.
Escuchar la cancin En contra de la discriminacin de los nios con
capacidades diferentes autor Enrique Lpez y seleccionar las ideas que
ms le llamaron la atencin.
Formar grupos de trabajo y elaborar carteles donde se refleje los derechos
constitucionales de las personas con capacidades diferentes (incluir las
imgenes)
Exponer a los compaeros los trabajos y realizar una sntesis en el
cuaderno.
Texto para
estudiantes
Papel peridico
Enlace al recurso
digital en contra de
la discriminacin
de los nios con
capacidades
diferentes autor
Enrique Lpez
www.youtube.com/
watch?v=Z2YsnYlj
PtA
Elabora un acrstico con

las palabras: capacidades
diferentes.
Crear la letra de
una cancin para
las personas con
capacidades diferentes.
34
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer la
importancia de
la democracia
como base de la
participacin de los
diversos actores
sociales.
Explicar la
existencia de
escenarios de
desigualdad
y pobreza en
Ecuador, desde
la observacin y
descripcin del
entorno social.
Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Clases 17 y 18
Seleccionar los trminos que se encuentran resaltados en las pgs.
58 y 59 del Texto para estudiantes y elaborar un prrafo referido a la
participacin.
Observar las imgenes Participacin e inclusin de la pg. 58 de Texto
para estudiantes y describir lo que hacen las personas.
Formar tres grupos de trabajo y asignar un tema a cada uno:
- la exclusin perjudica la participacin;
- la inclusin, la cara opuesta de la medalla;
- el consejo de Participacin ciudadana.
Exponer mediante un coloquio el tema asignado.
Elaborar conclusiones a partir de los trabajos expuestos por los
compaeros.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Redacta una sntesis acerca

de la participacin e inclusin.
Desarrollar actividad
Mis compromisos en la
estudiantes.
Clase 19
Compartir entre compaeros la tarea.
Analizar el Artculo 207 de la Constitucin ecuatoriana de la pg. 59 del
Formar grupos de trabajo y crear un dptico referente a la participacin e
inclusin.
Mostrar el dptico a los compaeros y explicar el tema.
Reflexionar y sintetizar acerca de los derechos que poseen las personas a
la no exclusin.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Argumenta en un ensayo la
importancia de la inclusin
para el desarrollo del pas.
Desarrollar las
actividades 1 y 2 de la
estudiantes.
Describa las costumbres

de las personas de la
Costa, Sierra, Amazona y
Galpagos.
Desarrollar las
actividades 1 y 2 de la
estudiantes.
Recortar del peridico
informacin sobre los
conflictos sociales que
se han suscitado en
territorio ecuatoriano.
Clases 20 y 21
Socializar y valorar los distintos grupos tnicos que tiene el Ecuador.
Leer el texto Distintos grupos, distintos entornos de las pgs. 62 y 63 del
Participar en una plenaria en base a lo ledo:
- cmo es la gente de la Costa, Sierra, Oriente y Galpagos?.
Reflexionar y explicar acerca de la frase La unin hace la fuerza
Responder preguntas en el cuaderno:
- por qu los ecuatorianos debemos estar siempre unidos?;
- por qu se debe erradicar el regionalismo ecuatoriano?.
Elaborar un cuadro sinptico con la informacin obtenida.
Elaborar una conclusin con el tema en estudio.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Determinar
las razones
que generan
conflictos
sociales y su
incidencia en las
personas, desde
la interpretacin,
descripcin
comparacin de
dichos fenmenos y
el planteamiento de
soluciones.
Clases 22 y 23
Comentar en plenaria Qu conflictos se han dado ltimamente y que ha
generado caos a la poblacin?.
Observar y comentar acerca de las imgenes que se reflejan en el texto de
las pgs. 64 y 65 del Texto para estudiantes.
Escribir en el cuaderno las razones por las cuales se generan conflictos
sociales dentro del mismo pas.
Dar ejemplos de conflictos que han sucedido a nivel nacional e
internacional.
Plantear dos posibles soluciones para erradicar los conflictos en el
Ecuador.
Comprender la
importancia
de
vivir en sociedad y
reconocer la
utilidad de observar
normas de
convivencia.
Clases 24 y 25
Intercambiar ideas a travs de una interrogante
- qu acto solidario a realizado y del que se sienta orgulloso (a) de s
mismo (a);
Leer del texto La solidaridad de las pgs. 66 y 67 del Texto para
estudiantes y comentar sobre el tema con los compaeros.
Formar grupos de trabajo y realizar un comics sobre la virtud de la
solidaridad.
Compartir con los compaeros el comics, y colocarlos en la cartelera.
Enlistar ejemplos donde se refleje la solidaridad al prjimo.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Redacta en una sntesis

verbal las causas y las
consecuencias de los
conflictos sociales.

1 y 2 de la pg. 64 y
65 del Texto para
estudiantes.
Defina segn su criterio:

- qu entiende por
solidaridad?.
Visitar con sus

padres hospitales,
fundaciones, orfanatos,
albergues, etc. y
escribir en el cuaderno
sus experiencias.
5. BIBLIOGRAFA
HISTORIA, A. (9 de Diciembre de 2012). Recuperado el 29 de Mayo de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=wEWGHsnPVhc.
TV, T. S. (1 de Mayo de 2013). Recuperado el 29 de Mayo de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=xy3zeT4DQlc
Lpez, E. (20 de Octubre de 2011). Recuperado el 29 de Mayo de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=Z2YsnYljPtA
6. OBSERVACIONES
35
36


Grado: 8. EGB
Bloque curricular 3: Derechos fundamentales

Nm. de semanas: 6

Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a nios, nias y adolescentes a travs de su anlisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.
Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y organizacin fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento.
Describir las diversiones y la utilizacin que las ecuatorianas y los ecuatorianos hacen del tiempo libre en la actualidad, en comparacin con el pasado.
Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participacin, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones que forman una ciudadana responsable.
Explica la organizacin del Estado ecuatoriano en los niveles nacional y seccional, y describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar cmo
el buen vivir es
una necesidad
del desarrollo
humano y
determinar cmo
se configura,
desde el anlisis
de las normas de
convivencia.
Cmo van a aprender?

Clases 1 y 2
Participar en clase contestando las siguientes preguntas:
- qu ha escuchado sobre el Buen Vivir?;
- cundo no cumple la persona con el Buen Vivir?
Leer SumakKawsay, El Buen Vivir en las pgs. 78 y 79 del Texto para
estudiantes.
Identificar las ideas principales y definir los siguientes conceptos:
-qu significa SumakKawsay?;
- qu es la pachamama?
Formar grupos de cinco estudiantes,asignar un derecho con su
respectivo artculo del Buen Vivir, analizar y exponer oralmente:
- Grupo 1 Derecho al agua y la alimentacin Art. 12 y 13;
- Grupo 2 Derecho a un ambiente sano Art.14-15;
- Grupo 3 Derecho a la comunicacin y la informacin Art.16-20; Grupo 4 Derecho a la cultura y la ciencia Art. 21-25;
- Grupo 5 Derecho a la educacin 26-29;
- Grupo 6 Derecho al hbitat y la vivienda Art.30-31;
- Grupo 7 Derecho a la salud Art.3-2;
- Grupo 8 Derecho al trabajo y la seguridad social Art.33-34.
Redactar un ensayo referente a la prctica del Buen Vivir.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Promueve en un afiche el
cumplimiento del Buen Vivir
por parte de los ciudadanos.
Enlace Tecnologa en la
estudiantes.
Valorar la
importancia de
la Constitucin
como base legal de
la democracia, a
partir de la
promocin de su
conocimiento y
respeto.
Identificar los
derechos
fundamentales
que aplican a todas
las personas, en
general, y a los
nios, nias y
adolescentes, en
particular, a partir
de la constatacin
de su cumplimiento.
37
Clases 3 y 4
Conversar entre compaeros las siguientes interrogantes:
- qu diferencia hay entre un derecho y deber?;
- por qu es importante tener en el pas una Constitucin?.
Leer texto Aprendiendo sobre los derechos en las pgs. 80 y 81 del
Identificar las ideas principales y responder las siguientes preguntas:
- de dnde proviene el trmino derecho?;
- quines elaboran los derechos y deberes en la Constitucin?.
Analizar e interpretar el siguiente derecho: En Ecuador, la educcin es
un derecho de las personas a lo largo de la vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado.
Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y anotar
en el cuaderno: ineludible e inexcusable.
Escribir dosprrafos sobre la importancia de la Constitucin para el
desarrollo del pas.
Clase 5
Dialogar sobre la importancia de cumplir con los deberes ciudadanos que
rigen en una Constitucin.
Elaborar un esquemade cuatro entradas (civiles, econmicas, sociales y
colectivas) y escribir un derecho en cada uno.
Identificar qu derechos no se cumplen en su totalidad dentro del Estado
ecuatoriano.
Clases 6 y 7
Participar en la lluvia de ideas acerca de la consulta que realiz a las
personas del barrio referente a las responsabilidades que tienen los
ciudadanos con el pas.
Leer, observar e interpretar imgenes referentes a los Derechos civiles y
polticos en la pg. 82 del Texto para estudiantes.
Elaborar un cuadro de caractersticas con la informacin obtenida de la
lectura.
Conceptualizar en el cuaderno los siguientes trminos: libertad, igualdad
y fraternidad y explicar dnde surge estos tres trminos y por qu?.
Realizar unasntesis sobre los hechos ms importantes.
Clase 8
Presentarlos dibujos y exhibirlos en la cartelera.
Leer y conceptualizarel texto Qu son los derechos civiles y polticos?
de la pg. 83 del Texto para estudiantes.
Seleccionar tres derechos civiles y colectivos, escribir oraciones con
cada uno.
Elaborar un cuadro sinptico enlistando los derechos civiles y polticos.
Explicarde forma verbal los derechos civiles y polticos.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elabore un esquema
conceptual y escriba un
derecho para:
- nios,
- personas de la tercera edad,
- personas con capacidades
diferentes.
Realizar la actividad 1
para estudiantes.
Elaborar un esquema
de cuatro entradas
(primera, segunda,
tercera y cuarta
generacin) y escribir
los derechos que
pertenecen a cada uno
de ellos.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin
Elabora un collage con los

derechos de los ciudadanos.
para estudiantes.
Elabora afiches relacionados

con los derechos civiles
y polticos del pueblo
ecuatoriano.
Realizar dos dibujos

en medio pliego de
cartulina. Uno que
represente la poca de
la esclavitud y la otra el
siglo XXI, debajo de las
imgenes colocar dos
derechos que no se
cumplan.
Elabora un collage con los

derechos civiles y polticos.
Observar el enlace
al recurso digital Los
derechos de los nios
y nias: http://www.
sociales/4to_egb/
derechos/index.html
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
38
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los
derechos
fundamentales
que aplican a todas
las personas, en
general, y a los
nios, nias y
adolescentes, en
de la constatacin
de su cumplimiento.
Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Clase 9
Comentar entre compaeros y reflexionar sobre el significado de los
siguientes trminos:
- derechos econmicos,
- derechos sociales,
- derechos culturales.
Leer sobre los Derechos econmicos, sociales y culturales en la pg. 86
Elaborarla tcnica de la foto central referente a cmo, dnde, cundo y
para qu surgieron los derechos econmicos, polticos y sociales?
Redactar en el cuaderno una conclusin sobre la importancia de los
derechos econmicos, sociales y culturales para el desarrollo de la
sociedad.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Argumenta en un prrafo
cules son los derechos de
segunda generacin.
Desarrollar la
Evaluacin de
seguimiento en las
pgs. 84 y 85 del Texto
para estudiantes.
Clases 10 y 11
Participar verbalmente acerca de la importancia de los derechos de
segunda generacin para la ciudadana.
Leer el texto Qu rescatan los derechos de segunda generacin? en la
Elaborar la tcnica del rbol-grama sobre las condiciones indispensables
con las que debe contar todo ciudadano para satisfacer las necesidades
bsicas.
Contrastar las dimensiones objetiva y subjetiva de los derechos
econmicos, sociales y culturales.
Establecer una conclusin acerca de los derechos de segunda
generacin.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Pega en el cuaderno
imgenes que representen
los derechos de segunda
generacin.
Disear un dptico
sobre los derechos de
segunda generacin.
Desarrolla en una cartulina

A4 un collage que represente
el derecho a no ser
discriminado.
Investigar y elaborar un
cartel con los nombres
de los pases que
integran la Organizacin
de la Naciones Unidas y
ubicar al lado de
cada pas la bandera
correspondiente.
Clases 12 y 13
Presentar los dpticos y exhibirlos en la cartelera del grado.
Observar las imgenes y leer el texto Derechos de los pueblos o
derechos de solidaridad de la pg. 88 del Texto para estudiantes y
responder:
- qu relacin guardan con el ttulo del tema y qu sentimientos afloran
como ciudadano?.
Elaborar un mapa conceptual con los siguientes datos sobre la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos:
- dnde surgi?;
- cundo surgi?;
- en qu ao surgi?
- por qu surgi?
Realizar una sntesis acerca de la Organizacin de los Derechos
Humanos y su accionar en el mundo contemporneo.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cartulina A4
Identificar los
derechos
fundamentales
que aplican a todas
las personas, en
general, y a los
nios, nias y
adolescentes, en
de la constatacin
de su cumplimiento.
Valorar la
importancia de
la Constitucin
como base legal de
la democracia, a
partir de la
promocin de su
conocimiento y
respeto.
39
Clase 14
Conversar entre compaeros acerca del cartel elaborado y exhibirlo en los
pasillos de la clase.
Trabajar en parejas, analizar y responder:
- qu objetivos y acciones se debe potenciar para promover el dilogo
entrelas naciones desarrolladas y las del tercer mundo?.
Plantear soluciones para erradicar a nivel mundial la discriminacin de las
personas por su tnica y condicin social.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Realiza en el cuaderno una

sntesis sobre los derechos de
los pueblos o derechos de
solidaridad.
Investigar: Ecuador
forma parte de la firma
del tratado de Kioto:
- qu beneficios
perciben los pases en
va de desarrollo por
parte de las naciones
industrializadas?.
Traer imgenes
de computadora,
televisin, radio, papelperidico.
Clases 15 y 16
Leer El desafo de los derechos frente a la sociedad de la informacin
en las pgs. 90 y 91 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de trabajo.
Elaborar un cartel con las imgenes solicitadas y escribir las principales
caractersticas de los derechos de los ciudadanos frente a la informacin.
Exponer mediante una plenaria y escribir en el cuaderno una sntesis de lo
expuesto.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Argumenta verbalmente cmo

la tecnologa ha influido en las
nuevas generaciones.
Investigar la historia
del Internet y realizar
un cuadro sinptico
con las principales
caractersticas.
Desarrollar las
actividades de
la Evaluacin de
seguimiento en las pgs.
92 y 93 del Texto para
estudiantes.
Clases 17 y 18
Escuchar y analizar la letra de la cancin Que canten los nios de Jos
Luis Perales.
Comentar sobre el mensaje que transmite al mudo los nios por medio de
la cancin.
Leer el texto El Estado: garante de los derechos en la pg. 94 del Texto
para estudiantes.
Elabora en el cuaderno la tcnica de la foto central y enlistar situaciones
que evidencien violacin a los derechos humanos.
Buscar en el diccionario el significado del trmino Estado, comentarentre
compaeros y anotar en el cuaderno.
Sintetiza de forma verbal acerca del Estado como garante de los
derechos.
CD
Texto para
estudiantes
Describa mediante ejemplos

en qu momento se violan
los derechos humanos de las
personas.
Crear un collage
donde se evidencie el
respeto a los derechos
humanos.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Analizar y responder:
- qu papel
desempea la ONU
Explica verbalmente la
cuando hay naciones
importancia a nivel mundial de
en peligro de guerra?;
la ONU.
- cmo aborda la ONU
los problemas del
medio ambiente?.
Clase 19
Compartir con los compaeros el collage y exhibirlo en la cartelera.
Leer el texto La Organizacin de las Naciones Unidas como garante de
los derechos a nivel global en la pg. 95 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de trabajo y desarrollar en el cuaderno las siguientes
interrogantes:
- en qu lugar de los EEUU se encuentra la Asamblea General de la ONU?; cul es el objetivo de la ONU?;
- qu acontecimientos de la historia hicieron que se crearan los Derechos
Humanos?.
Intercambiar ideas mediante una plenaria y sintetizar de forma verbal.
40
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los
espacios de la vida
diaria en los que se
puede promover
la proteccin de
los derechos
humanos a partir de
su conocimiento y
ejercicio en la
familia y la escuela.
Relacionar las
diversiones de
la gente con sus
grupos etarios,
lugares de
habitacin, entre
otros factores.
Cmo van a aprender?

Clases 20 y 21
Compartir mediante una lluvia de ideas los temas investigados referente a
la ONU.
Buscar en el diccionario de sinnimos y antnimos el trmino equidad y
anotar en el cuaderno.
Leer el Texto Equidad de las pgs. 96 y 97 del Texto para estudiantes e
identificar las ideas principales.
Conceptualizar el trmino equidad y comentar con los compaeros.
Elaborar un esquema de tres entradas (econmico, poltico y social) y
escribir un ejemplo de inequidad en cada uno.
Realizar una sntesis referente a la equidad.
Clase 22
Compartir en plenaria acerca de los ejemplos de equidad.
Comentar e interpretar la siguiente frase: La patria es la equidad, el
respeto a todas las opiniones y el consuelo a quienes estn tristes por
Jos Marti.
Reflexionar y analizar en grupo de cinco estudiantes:
- los factores socio-econmicos son determinantes en el acceso a la
educacin.
Realizar un sol didctico sobre las razones de la desercin escolar
principalmente en las zonas rurales del pas.
Sintetizar en un texto escrito el valor de la equidad para el desarrollo de la
sociedad.
Clases 23 y 24
Contestar en plenaria la siguiente interrogante:
- por qu es importante hacer buen uso del tiempo libre?;
- qu obras sociales puede hacer por la prjimo en el tiempo libre?.
Desarrollar en grupo de cuatro estudiantes un cartel de doble entrada con
imgenes y/o dibujos haciendo referencia al buen y mal uso del tiempo
libre por parte de los ciudadanos.
Exponer los trabajos a los compaeros.
Emitir una conclusin sobre la importancia del buen uso del tiempo libre
para el ser humano.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Analiza e interpreta en dos

prrafos: los resultados que
alcance una persona sern la
medida de su esfuerzo y no
el resultado de una condicin
externa.
Realizar la siguiente
actividad:
- La equidad debe
darse en los
siguientes mbitos:
laboral, tnico,
poltico, religioso,
social, y de gnero,
escribir con ejemplos
cuando hay equidad
en cada uno de estos
actos.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Crea un acrstico con el

trmino equidad y realiza un
dibujo que lo represente.
Explicar por
escrito lo que es
equidad, igualdad
de oportunidades,
inclusin y exclusin
social.
Traer cartulina y lpices
de colores.
Cuaderno
Analiza y contesta en el
cuaderno:
-qu sucede con las
personas que no hacen
buen uso del tiempo libre?.
Elaborar un horario
con la organizacin
de tareas a cumplir
despus de la jornada
de clases y exhibirlo en
un lugar visible de la
habitacin.
RECURSOS
Cuaderno
Diccionario de
sinnimos y
antnimos
Texto para
estudiantes
Relacionar las
diversiones
de la gente
con sus grupos
etarios, lugares de
habitacin, entre
otros factores.
Clase 25
Presentar el horario entre compaeros y compartir la experiencia.
Elaborar un cuadro sinptico sobre las actividades que se puede realizar
en familia, en el trabajo y en el colegio.
Interpretar la siguiente frase: El sabio uso del ocio es un producto de la
civilizacin y de la educacin por Bertand Russell y escribir un mensaje
utilizando la tcnica del pictograma en un formato A4.
Cuaderno
Formato A4
Realiza la actividad Enlace

filosofa de la pg. 99 del
Elaborar una
encuesta de cinco
preguntasreferente al
buen uso del tiempo
libre en diferentes
espacios fsicos y
aplicar a los vecinos.
5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Los derechos de nios y nias. Recuperado el 1 de junio de 2013, http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/4to_egb/
derechos/index.hml
6. OBSERVACIONES
41
42


Grado: 8. EGB
Bloque curricular 4: Democracia, deberes y derechos

Nm. de semanas: 6

Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participacin, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones que forman uan ciudadana responsable.
Explica el papel de la Constitucin poltica del Estado en el ordenamiento jurdico del pas.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Clase 1
Comentar y analizar entre compaeros la siguiente frase de Martin Luther
King: Hemos aprendido a volar como los pjaros, a nadar como los
peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos
Elaborar un cartel donde se evidencie las distintas normas de convivencia
y crear un eslogan.
Exhibir los carteles y decir su eslogan.
Establecer la
importancia de
la democracia
como base de la
participacin de los
diversos actores
sociales.
Clases 2 y 3
Conversar y unificar criterios sobre la importancia de vivir en un Estado
democrtico.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos y
anotarlos en el cuaderno: democracia, soberana y asamblea.
Observar la imagen En la antigua Grecia de la pg. 112 del Texto para
estudiantes y responder de forma oral la siguiente interrogante: dnde
se renen actualmente los representantes del pueblo para deliberar temas
importantes para la comunidad?
Leer y analizar el texto Democracia, un espacio para todos y todas de las
pgs. 112 y 113 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un cuadro sinptico sobre cuando se vive una
verdadera democracia en el pas.
Sintetizar de forma oral la importancia de la democracia como base de la
participacin ciudadana.
RECURSOS
Cuaderno
Papel peridico
Lminas de la
convivencia
Cuaderno
Texto para
estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Expresa verbalmente la
importancia de las normas
de convivencia dentro de la
sociedad.
Interpretar la siguiente
frase de Immanuel
Kant en el cuaderno:
Portarnos siempre
como si la norma de
nuestros actos hubiera
de convertirse en ley
general.
Redacta una conclusin

sobre la importancia de vivir
una democracia y tener
representantes en el pas
que velen por el bienestar
ciudadano.
Investigar:
- cuntos
asamblestas
fueron elegidos
democrticamente
por el pueblo
ecuatoriano?
- qu requisitos se
necesitan para ser
Asamblesta?
Establecer la
importancia de
la democracia
como base de la
participacin de los
diversos actores
sociales.
Identificar los
derechos
fundamentales
que aplican a todas
las personas, en
general, y a los
nios, nias y
adolescentes, en
de la constatacin
de su cumplimiento.
Identificar los
espacios de la vida
puede promover
la proteccin de
los derechos
humanos a partir de
su conocimiento y
ejercicio en la
43
Clases 4 y 5
Participar mediante una lluvia de ideas acerca de la investigacin realizada
de los asamblestas.
Leer el texto Tipos de democracia de las pgs. 114 y 115 del Texto para
estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar una red conceptual en el
cuaderno sobre los tipos de democracia que existen.
Conceptualizar en el cuaderno el trmino plebiscito y elaborar una oracin.
Construir en equipo un esquema comparativo entre democracia y
dictadura.
Enlistar de forma verbal los tipos de democracia que existen.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clases 6 y 7
Compartir entre compaeros qu deberes y derechos tienen los nios (as)
y adolescentes.
Analizar en equipo la siguiente frase de Karl Menninger de forma verbal:
Lo que se les hace a los nios, los nios harn a la sociedad
Leer el texto Derechos de la niez y la adolescencia de la pg. 118 del
Cuaderno
Responder las siguientes interrogantes en el cuaderno:
Texto para
- cul es el objetivo de la Convencin Internacional de Derechos del Nio
estudiantes
creado en Ecuador en marzo de 1990?;
- cules son las razones del por qu el Cdigo de la Niez y
Adolescencia fue modificado en el 2003?
Comentar en plenaria las respuestas y elaborar un esquema conceptual.
Realizar una sntesis en el cuaderno sobre la importancia del cumplimiento
de los derechos fundamentales que tienen los nios (as) y adolescentes.
Clase 8
Comentar con los compaeros acerca de la tarea realizada de la pg. 119
y unificar criterios.
Formar cuatro grupos de trabajo y asignar a cada grupo dos artculos del
Cdigo de la Niez y Adolescencia (observar los artculos en la pg. 119
del Texto para estudiantes).
Exponer mediante un cartel con imgenes el artculo asignado.
Socializar y expresar verbalmente la interpretacin de los Cdigos de la
Niez y la Adolescencia.
Clases 9 y 10
Participar mediante una lluvia de ideas acerca de la violacin de los
derechos de la niez y adolescencia.
Leer el texto Proteger los derechos de los dems de la pg. 120 del
Identificar las ideas principales y enlistar cundo se violan los derechos de
las personas.
- por qu algunos ciudadanos se ven violentados en sus derechos?
- qu diferencia hay entre un maltrato fsico y psicolgico?
- por qu muchas personas desconocen sus derechos como
ciudadanos?
Escribir en un prrafo la importancia de velar el cumplimiento de los
derechos humanos dentro de la familia y la escuela.
Escribe una conclusin

en el cuaderno sobre la
importancia del plebiscito
como mecanismo para una
democracia representativa o
indirecta.
Elaborar un
crucigrama con los
siguientes trminos:
parlamentarismo,
presidencialismo,
semipresidencialismo.
Redacta una conclusin

en el cuaderno sobre la
importancia de la Convencin
Internacional de los Derechos
del Nio.
1 de la pg. 119 del
Traer papel peridico
e imgenes de los
derechos de la niez y
las adolescencias.
Texto para
estudiantes
Promueve mediante un afiche,
Papel peridico
los derechos de los nios y
Imgenes de los
adolescente.
derechos de la niez y
las adolescencias.
Buscar en peridicos,
revistas y/o internet
noticias donde se han
violado los derechos
de los nios y
adolescentes y realiza un
breve comentario en el
cuaderno.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Investigar con padres

de familia, vecinos e
internet dnde se debe
acudir a poner una
denuncia cuando se
violan los derechos de
las personas.
inventar una fbula de
la pg. 121 del Texto
para estudiantes.
Elabora un acrstico en el
cuaderno con las palabras
Derechos Humanos.
44
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Identificar los
espacios de la vida
puede promover
la proteccin de
los derechos
humanos a partir
de su conocimiento
y ejercicio en la
Clase 11
Compartir con los compaeros la fabula realizada de la actividad 1 de la
pg. 121 y exhibirla en la cartelera.
Leer e interpretar el Artculo 71 La Naturaleza o Pacha Mama de la
Constitucin del Ecuador en la pg. 121 del Texto para estudiantes.
Responder y extraer conclusin mediante una plenaria sobre el respeto al
entorno natural que debe regir como norma en todos los ciudadanos para
la conservacin de la Pacha Mama.
Sintetizar en un prrafo la importancia de la conservacin y proteccin de
la naturaleza.
Texto para
estudiantes
Promociona mediante un
cartel el cuidado a la Pacha
Mama.
Valorar la
importancia de
la Constitucin
como base legal de
la democracia, a
partir de la
promocin de su
conocimiento y
respeto.
Clases 12 y 13
Socializar en plenaria las siguientes interrogantes:
- por qu se dice que el Ecuador es un pas soberano que se rige por el
principio del Buen Vivir?;
- por qu es importante que los ciudadanos estn informados de la
Constitucin ecuatoriana?
Leer el texto La Constitucin un acuerdo democrtico de las pgs., 122
y 123 del Texto para estudiantes.
Disear en el cuaderno un cuadro de caractersticas acerca de la
Constitucin ecuatoriana.
Identificar con qu otros nombres se la conoce a la Constitucin y por
qu.
Plantear de forma verbal una posible solucin para que los ciudadanos
cumplan con la Constitucin.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador
Sintetiza en un prrafo
acerca de la importancia de la
Constitucin como base legal
de una democracia.
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Analizar e interpretar
la siguiente frase de
Kofi Atta Annan Los
derechos humanos
son sus derechos.
Tmenlos. Defindanlos.
Promuvanlos.
Entindanlos e insistan
en ellos. Ntranlos y
enriquzcanlos. Son
lo mejor de nosotros.
Denles vida.
Escribir las diferencias
entre las Constitucin
de 1830 y 2008 como
condiciones para ser
ciudadano y emite su
opinin.
Constitucin de 1830:
- Hombres mayores de
22 aos, casados,
alfabetos, que tuvieran
ingresos permanentes
o propiedades y que
no fueran empleados
o sirvientes de otros.
Constitucin del 2008
- Todas las ecuatorianas
y ecuatorianos son
ciudadanos y gozarn
de los derechos
establecidos por la
Constitucin. Las
personas extranjeras
que se encuentren
en el territorio
ecuatoriano tendrn
los mismos derechos
y deberes que las
ecuatorianas.
Investigar acerca de
la biografa de Matilde
Hidalgo de Procel y
traer una foto de ella.
Valorar la
importancia de
la Constitucin
como base legal
de la democracia,
a partir de la
promocin de su
conocimiento y
respeto.
Determinar las
responsabilidades,
en el hogar y
en la escuela,
concernientes a
los nios, nias y
adolescentes desde
el establecimiento
de compromisos.
45
Clases 14 y 15
Participar mediante una lluvia de ideas acerca del anlisis comparativo de
la Constitucin del 1830 y la del 2008.
Formar grupos de trabajo y elaborar en el cuaderno la tcnica la Foto que
habla sobre la biografa de Matilde Hidalgo de Procel.
Participar mediante una lluvia de ideas acerca de la valenta que tuvo
Matilde Hidalgo de Procel al hacer cumplir sus derechos como ciudadana
al momento de estudiar y sufragar de acuerdo a la Constitucin
ecuatoriana.
Explicar mediante una sntesis el aporte a Latinoamrica por parte de
Matilde Hidalgo de Procel al hacer respetar sus derechos constitucionales.
Cuaderno
Foto de Matilde
Hidalgo de Procel
Clases 16 y 17
Comentar con los compaeros lo que significa el trmino compromiso.
Leer el texto y observar imgenes Cumplir las responsabilidades con
uno mismo y con los dems de las pgs. 126 y 127 del Texto para
estudiantes.
Conversar en plenaria sobre la tica del compromiso y elaborar un
resumen en el cuaderno sobre lo ms relevante.
Elaborar un cuadro sinptico en el cuaderno sobre lo que significa ser un
ciudadano responsable.
Describir el rol que deben cumplir los nios (as) y adolescentes en el
cumplimiento de compromisos en el hogar, escuela y en la familia.
Explica acerca de los

momentos difciles que tuvo
que afrontar en la vida Matilde
Hidalgo al no reconocerse sus
derechos.
Desarrolla la actividad
Mis Compromisos de
la pg. 123 del Texto
para estudiantes.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elaborar un acrstico referente

a la Responsabilidad.
Elaborar un
collage referente
a los ciudadanos
responsables.
Clase 18
Presentar el collage a sus compaeros y explicar lo que representa.
Participar mediante una plenaria la siguiente interrogante:
- por qu es importante retribuir a la nacin los esfuerzos que, como
pas, realiza por sus ciudadanos.
Elaborar un cartel donde se fomente la responsabilidad de todo
ciudadano hacia los dems miembros de la comunidad.
Valorar y expresar verbalmente el compromiso que debe tener todo
ciudadano de servir a los dems.
Papel peridico
Texto para
estudiantes
Explica en el cuaderno
por qu la Alfabetizacin
representa un servicio
importante para el pas.
1 de la pg. 127 del
Clases 19 y 20
Dialogar entre los compaeros porque los deberes de los nios (as)
forman parte importante de una responsabilidad dentro de la sociedad.
Buscar en el diccionario el significado del trmino cooperar, escribirlo en
el cuaderno y mencionar la relacin que guarda con el tema.
Enlistar en un cuadro sinptico cules son los deberes y las
responsabilidades cotidianas de nios (as) y adolescentes dentro del
hogar y en el mbito educativo.
Leer el texto Responsabilidades de adolescentes infractores de la pg.
Explicar de forma verbal las consecuencias de infringir la ley por parte de
los adolescentes.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Explicar en un prrafo por qu

el cooperar en las diferentes
labores de la escuela y la
familia permite lograr fines
comunes.
Investigar las funciones

y servicios que presta
a la colectividad la
DINAPEN.
46
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Elaborar un acrstico en
el cuaderno con la palabra
dilogo.
Analizar y responder en
el cuaderno:
- La comunicacin
es uno de los
aspectos clave en
la conformacin de
sociedades positivas.
Clases 23 y 24
Intercambiar ideas entre los compaeros acerca de la tarea realizada. Leer
el texto Hacerse cargo de las opiniones y acciones de las pgs. 132
Texto para
Elaborar un esquema conceptual en el cuaderno con las ideas principales.
estudiantes
Realizar las actividades 1, 2 y 3 Evaluacin de Cierre de la pg. 134 del Cuaderno
Redactar en un prrafo sobre la importancia de saber respetar las
opiniones de los dems y mantener una actitud cordial.
Explica en un prrafo en
el cuaderno el por qu
es importante tener una
coherencia en lo que se dice y
se hace.
Investigar sobre el
liderazgo de Gandhi
en la India a favor del
cumplimiento de los
derechos humanos.
Clase 25
Participar mediante un coloquio acerca de rol que desempe Gandhi a
favor de los ms necesitados y tomar apuntes en el cuaderno de lo ms
relevante.
Elaborar la tcnica del rbol-grama en el cuaderno referente a las
condiciones que debe tener un lder al momento de representar y
participar en varios sectores de la sociedad.
Realizar las actividades de Seleccin mltiple de la pg. 135 del Texto
para estudiantes.
Realizar una conclusin del tema Hacerse cargo de las opiniones y
acciones.
Interpreta el siguiente refrn

en el cuaderno Lo cordial no
quita lo valiente y lo relaciona
con el tema visto en clase.
Redactar un ensayo
sobre la importancia
de transmitir un
liderazgo positivo en las
personas.
Cmo van a aprender?

Clases 21 y 22
Participar mediante una lluvia de ideas sobre la importancia del dilogo
entre las personas.
Observa e interpretar el grfico central Dilogo de la pg. 130 del Texto
para estudiantes y determinar lo que implica saber escuchar.
Comentar en grupo la importancia de los diversos sectores de la sociedad
al momento de participar mediante dilogos y acuerdos con el Estado.
Elaborar un comics con dilogos entre diversos grupos sociales y el
Estado.
Compartir con los compaeros el comics y colocarlo en la cartelera.
Realizar una sntesis en el cuaderno sobre la importancia de tener
presente las condiciones del dilogo al momento de expresar las ideas.
Determinar los
canales por los
que se ejerce la
participacin de
varios sectores
de la sociedad
a travs de la
identificacin, de
grupos sociales,
grupos de
participacin del
pas, exceptuando
los del mbito
poltico.
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Papel peridico
Cuaderno
Texto para
estudiantes
5. BIBLIOGRAFA
6. OBSERVACIONES
47
48
Planificaciones modlicas micro curriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB


Grado: 8. EGB
Bloque curricular 5: Organizacin del Estado

Fecha de inicio: 01 de Diciembre 2014
Nm. de semanas: 6
Fecha de finalizacin: da / mes 16 Enero 2015
Explica la organizacin del Estado ecuatoriano en los niveles nacional y seccional, y describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos.
Describe cmo la accin poltica debera transformar la sociedad y cmo efectivamente lo hace.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar
los rganos
fundamentales
de gobierno del
Ecuador y sus
funciones, desde el
estudio de textos
legales pertinentes.
Cmo van a aprender?

Clase 1
Buscar en el diccionario de sinnimos el significado de la palabra Estado y
relacionar con el tema a tratar.
Leer el texto El Estado de la pg. 144 del Texto para estudiantes.
Conceptualizar el trmino Estado y anotar en el cuaderno.
Responder las siguientes interrogantes:
- cul es el poder que tiene el Estado?;
- qu es un ordenamiento jurdico?.
Realizar un sol didctico con cinco instituciones que forman parte del
Estado ecuatoriano.
Realizar una sntesis acerca del Estado y su importancia.
Clase 2
Compartir entre los compaeros el collage sobre las acciones del Estado
y exhibirlo en la cartelera.
Leer el texto Tipos de Estado de la pg. 145 del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual acerca de la divisin del Estado.
Analizar e interpretar en dos prrafos la siguiente frase de Immanuel Kant:
Apenas son suficientes mil aos para formar un Estado; pero no puede
bastar un ahora para reducirlos a polvo.
Sintetizar verbalmente sobre la divisin territorial de los Estados.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Elabore un mapa conceptual

referente al Estado
ecuatoriano.
Disear un collage
acerca de las
principales acciones
del Estado.
Realizar un dibujo que

represente la divisin del
Estado.
Elabora un crucigrama
con los siguientes
trminos:
- unitario,
- autonmico,
- federal,
- confederado.
Identificar
los rganos
fundamentales
de gobierno del
Ecuador y sus
funciones, desde el
estudio de textos
legales pertinentes.
Explicar las
funciones del
Estado a partir del
reconocimiento
de su importancia
para el equilibrio
democrtico.
49
Clases 3 y 4
Comentar en clase y contestar la siguiente interrogante:
-por qu la poblacin forma parte de un Estado?.
Leer el texto Estado, nacin gobierno y elementos del Estado de las
Conceptualizar los siguientes trminos en el cuaderno:
- nacin,
- gobierno.
Elaborar un cuadro sinptico con cada uno de los elementos del Estado.
Analizar e interpretar con los compaeros los artculos 1 y 4 de la
Constitucin del Ecuador.
Redactar un artculo sobre los elementos del Estado y sus principales
caractersticas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elabora oraciones con los

siguientes trminos:
- soberana,
- poblacin,
- territorio.
Representar en un
cartel mediante grficos
los elementos del
Estado.
Clases 5 y 6
Presentar a los compaeros los carteles referentes a los elementos del
Estado.
Buscar en el diccionario el significado del trmino Repblica y anotarlo en
el cuaderno.
Leer el texto El Estado ecuatoriano de las pgs. 148 y 149 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un esquema de tres entradas y registrar las caractersticas ms
importantes del por qu el Ecuador es:
- intercultural,
- democrtico,
- pluricultural.
Redactar conclusiones y explicar por qu el Ecuador es un Estado de
derecho y justicia.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Lea el artculo 57 de la
Constitucin del Ecuador
de la pg. 149 de Texto
para estudiantes y escriba
una propuesta de cmo
puede el Estado impulsar
el cumplimiento de este
derecho.
Elaborar un dptico
referente a Ecuador,
pas intercultural,
democrtico y
plurinacional.
Traer lminas de las
funciones del Estado,
papel peridico.
Clases 7 y 8
Observar y comentar con los compaeros acerca del dptico del Estado
ecuatoriano.
Disear un sol didctico con las funciones del Estado.
Leer el texto de la Funcin Legislativa-Ejecutiva de la pg. 150 del Texto
para estudiantes.
Elaborar un cartel con un mapa semntico acerca de la funcin
Legislativa y Ejecutiva.
Leer e interpretar verbalmente el artculo 141 en la pg. 150 de la
Constitucin del Ecuador.
Emitir un juicio de valor sobre el rol que desempea la funcin Legislativa
y Ejecutiva.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Lmina de las
funciones del Estado
Papel peridico
Elabora un cuadro sinptico

con las principales
caractersticas de la funcin
Legislativa y Ejecutiva.
Investigar el nmero
de Asamblestas que
hay actualmente y a
qu partidos polticos
pertenecen.
50
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Explicar las
funciones del
Estado a partir del
reconocimiento
de su importancia
para el equilibrio
democrtico.
Clases 9 y 10
Participar mediante un coloquio con el nmero de asamblestas que tiene
actualmente el pas y el partido poltico al que pertenecen.
Leer el texto Funcin Judicial, Electoral y Transparencia y Control Social
Elaborar un mapa conceptual sobre la funcin Judicial, Electoral,
Transparencia y Control Social con sus respectivos rganos
jurisdiccionales.
Escribir un ensayo sobre las siguientes funciones del Estado ecuatoriano:
- judicial,
- electoral y transparencia,
- control social.
Clases 11 y 12
Presentar en clase la tarea y contestar a las siguientes interrogantes:
- cmo se llama el Alcalde y Prefecto de la provincia y/o cantn en el
que habita?.
Leer el texto Los gobiernos locales de las pgs. 154 y 155 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual con las funciones de los gobiernos locales
y centrales.
Emitir un juicio de valor sobre la importancia de los gobiernos locales y
seccionales para el desarrollo del pas.
Describir las formas

y funciones de
los gobiernos
seccionales
desde el punto de
vista constitucional
y desde la
constatacin en la
localidad propia.
Clase 13
Comentar con los compaeros acerca de las funciones del Alcalde y
Prefecto y exhibir el cuadro de caractersticas.
Elaborar en un formato A4 la tcnica de la foto que habla sobre la historia
del Municipio del cantn en el que habita.
Escribir el relato: Si yo fuera Alcalde de mi ciudad, hara.
Sintetizar de forma oral el rol del Alcalde y Prefecto.
Clases 14 y 15
Presentar a los compaeros el peridico mural y comentar brevemente
las noticias referente al alcalde de la localidad en que vive.
Leer el texto Responsabilidades de los gobiernos locales de las pgs.
156 y 157 del Texto para estudiantes.
Disear la tcnica de Ishikawa con las responsabilidades de los gobiernos
locales.
Leer e interpretar el artculo 266 en la pg. 157 de la Constitucin del
Ecuador.
Escribir dos prrafos sobre las competencias de los gobiernos locales:
regionales autnomos y provinciales.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papel peridico
Identifica y determina con

ejemplos qu pasara si el
Estado no cumple con sus
funciones?

Identificar, recopilar
diferentes noticias
de la vida cotidiana
relacionadas a las
distintas funciones del
Estado y armar una
cartelera informativa.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Elaborar un cuadro de
caractersticas referente a
las funciones que debe
cumplir el
Elabora un diagrama de Venn
gobierno central y local.
estableciendo semejanzas y
Investigar las funciones
diferencias entre los gobiernos
del Alcalde y Prefecto y
centrales y locales.
la historia del Municipio
del cantn en el que
habita y traer una
imagen del mismo.
RECURSOS
Imagen del Municipio

Cuaderno
Formato A4
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Identifica y argumenta en
un esquema conceptual
las funciones del Alcalde y
Prefecto.
Buscar en peridicos,
revistas e internet
noticias relacionadas
al Alcalde y Prefecto
y armar un peridico
mural, creando un
ttulo que impacte a la
poblacin.
Establece diferencias entre

los gobiernos municipales y
parroquiales.
Investigar y establecer
en un cuadro
comparativo la
diferencia entre:
- provincia,
- cantn,
- parroquia,
- recinto.
Establecer las
funciones y lmites
de la fuerza
pblica con la
descripcin y
anlisis de las
instituciones de
mantenimiento de
la seguridad.
Explicar cmo el
Estado debe estar
al servicio de la
gente, desde la
enunciacin de sus
funciones.
51
Clase 16
Observar una moneda y analizar el por qu se dice que la Polica Nacional
y las Fuerzas Armadas son los dos lados de la moneda.
Leer el texto El entramado institucional y el aparato de defensa y
seguridad del Estado de la pg. 158 del Texto para estudiantes.
Participar y aportar con criterios sobre el por qu las Fuerzas Armadas
y la Polica Nacional son consideradas instituciones de proteccin de
derechos, libertades y garantas de los ciudadanos.
Crear un grupo de cinco estudiantes un acrstico con el trmino
Seguridad del Estado.
Reflexionar en plenaria acerca de qu sucedera si no contramos con la
ayuda de la Fuerza Pblica.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Sintetiza enun prrafo la

importancia de la Fuerza
Pblica.
Investigar:
- requisitos que se
necesitan para
ingresar a la Polica
Nacional;
- requisitos que se
necesitan para
ingresar a las Fuerzas
Armadas del Ecuador.
Traer noticias de
revistas y peridicos de
la Polica Nacional y de
las Fuerzas Armadas.
Clases 17 y 18
Dialogar entre los compaeros sobre la misin de las Polica Nacional y las
Fuerzas Armadas del Ecuador.
Presentar y socializar los recortes de noticias de la Polica Nacional y
las Fuerzas Armadas del Ecuador destacando lo positivo de dichas
instituciones.
Crear en grupo de cinco estudiantes un mapa semntico referente a las
funciones de la Polica Nacional y las Fuerzas Armadas del Ecuador.
Valorar y redactar una conclusin sobre la destacada labor de las
instituciones estudiadas al velar por la seguridad de sus habitantes y del
pas.
Recortes de
peridicos y revistas
Papel peridico
Lee e interpreta el artculo

158 de la Constitucin de
estudiantes.
Investigar en qu
consisten los siguientes
lmites de la fuerza
pblica:
- carcter no
deliberante;
- principio de
obediencia;
- justicia ordinaria;
- lmites de la fuerza;
- declaracin de bienes.
Clases 19 y 20
Participar mediante un coloquio acerca de la investigacin realizada.
Leer el texto y observar las imgenes Servicio pblico de las pgs. 162 y
identificar a qu Ministerios pertenecen.
Elaborar la tcnica del rbol-grama sobre las instituciones pblicas
existentes en el Ecuador.
Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones y principios de los
Servicios pblicos.
Contrastar en un esquema conceptual los tipos de servidores pblicos
existentes.
Redactar una conclusin sobre los servicios pblicos.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Elabora un acrstico con la

palabra servicio pblico.
Elegir una institucin

del Estado e investigar
el tipo de servicio que
brinda a la comunidad.
52
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Explicar cmo el
Estado debe estar
al servicio de la
gente, desde la
enunciacin de sus
funciones.
Clase 21
Conversar entre compaeros acerca de la institucin del Estado
investigada.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos y elabora
una oracin.
- burocracia,
- vocacin,
- aficin,
- tica profesional.
Leer el texto Vocacin y servicio de la pg. 163 del Texto para
estudiantes y subrayar las ideas principales.
Elaborar un cuadro sinptico referente a la vocacin de servicio.
Redactar un ensayo sobre los derechos que poseen las personas de
contar con servicios pblicos.
Clases 22 y 23
Comentar mediante un coloquio sobre la responsabilidad que tiene todo
ciudadano de participar en la vida poltica nacional.
Leer el texto La participacin poltica de las pgs. 164 y 165 del Texto
para estudiantes.
Analizar las siguientes interrogantes y responder en el cuaderno:
- por qu la participacin poltica es sinnimo de democracia?; por qu es importante promover la actitud de votar de forma
responsable?;
- est de acuerdo que se pueda votar de forma opcional a la edad de 16
aos?.
Elaborar la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) sobre lo que
es la participacin poltica.
Valorar, socializar y expresar verbalmente la responsabilidad del
ciudadano al momento de elegir a un gobernante.
Exponer las razones

por las cuales la
poltica es una
cosa seria, desde
la determinacin
de su influencia en
la vida de los seres
humanos.
Clases 24 y 25
Comentar entre los compaeros acerca de los requisitos que se necesitan
para afiliar a un partido poltico.
Leer el texto La influencia de la poltica en la vida diaria de las pgs. 166
Elaborar un cuadro de doble entrada referente a las polticas econmicas
y sociales.
Contrastar en un cuadro comparativo la poltica progresiva y regresiva.
Definir los trminos salario y prestaciones.
Describir en el cuaderno las polticas econmicas y sociales y cmo
influye en la vida de los seres humanos.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Diccionario
Texto para
estudiantes
Analiza e interpreta el
siguiente comentario:
- La nacin se beneficia
cuando todos los servidores
pblicos demuestran una
actitud abierta de trabajo.
Elaborar un collage
sobre los servicios
pblicos existentes en
el Ecuador.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Redacta un prrafo referente a

la importancia de sufragar.
Investigar qu requisitos
se necesitan para
inscribir a un partido
poltico al Consejo
Nacional Electoral.
Disear un diagrama de Venn

estableciendo semejanzas
y diferencias entre poltica
econmica y social.
Investigar el significado
de la sigla IVA y cul es
el porcentaje actual.
Pegar en el cuaderno
recortes de peridico
y/o revistas referentes a
poltica social y
econmica.
Investigar si el bono
solidario es una poltica
universal o focalizada.
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Cuaderno
5. BIBLIOGRAFA
6. OBSERVACIONES
53
54

Ao lectivo: 2014 - 2015
Grado: 8. EGB
Bloque curricular 6: La cultura
Nm. de semanas: 6
Fecha de inicio: 19 de Enero del 2015
Fecha de finalizacin: 28 de Febrero del 2015

Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a travs de un estudio detallado de sus expresiones, con el propsito de valorar su diversidad.
Localiza y caracteriza las culturas del Ecuador, valorando la interculturalidad.

Explica el rol de la comunicacin social en la difusin de contenidos culturales.
Describe las manifestaciones artsticas y de la cultura popular del pas.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

de culturas
del Ecuador a
partir del estudio
de su origen,
localizacin y de
la identificacin de
sus caractersticas
gastronoma,
entre otros)
fundamentales.
Clases 1 y 2
Participar en clase contestando las siguientes preguntas:
- por qu cada cantn, provincia y pas tienen culturas diferentes?;
- qu costumbres prevalecen en la regin donde habita?.
Leer Qu es la cultura? en las pgs. 176 y 177 del Texto para
estudiantes.
Identificar las ideas principales y definir los siguientes conceptos:
- qu es la cultura?;
- de dnde provine el trmino cultura y qu significado tiene?.
Leer e interpretar la siguiente frase de Benjamn Carrin:"Si no podemos
ser una potencia militar y econmica, podemos ser, en cambio, una
potencia cultural nutrida de nuestras ms ricas tradiciones" y elaborar
un dibujo que la represente.
Redactar un ensayo que promueva el desarrollo de la cultura.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Promueve en un afiche el
respeto a la diversidad cultural
de los pueblos.
Explica el concepto de
cultura.
Buscar informacin
en diferentes fuentes
bibliogrficas
sobre las distintas
manifestaciones
culturales que hay en
Ecuador, estableciendo
similitudes y diferencias.
Clases 3 y 4
Conversar entre compaeros la actividad realizada sobre las distintas
manifestaciones culturales en Ecuador.
Leer el texto Las culturas del Ecuador en las pgs. 178 y 179 del Texto
para estudiantes.
Identificar, resaltar las ideas principales y responder las siguientes
preguntas:
- las manifestaciones culturales de la Costa y de la Sierra guardan
similitudes?;
- qu semejanzas y diferencias hay entre pueblos y nacionalidades?
Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y anotar
en el cuaderno:
- montubio,
- mestizo,
- afrodescendientes,
- indgenas.
Redactar un juicio de valor sobre la importancia de conocer nuestros
pueblos y nacionalidades.
de culturas
del Ecuador a
partir del estudio
de su origen,
localizacin y de
la identificacin de
sus caractersticas
gastronoma,
entre otros)
fundamentales.
55
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Conceptualice los siguientes

trminos y escriba una
oracin con cada uno:
- montubio,
- Mestizo,
- Afrodescendientes,
- indgenas
Seleccionar un grupo
tnico del Ecuador e
investigar:
- su ubicacin
geogrfica;
- su lengua,
- su vestimenta;
- su gastronoma; entre
otros.
Traer dibujado un mapa
poltico del Ecuador en
un formato A4.
Clase 5
Dialogar sobre el trabajo investigado y exhibir en la cartelera.
Ubicar en el mapa del Ecuador los principales pueblos y nacionalidades
de la Costa, Sierra y Oriente apoyndose en la informacin de las pgs.
178 y 179 de Texto para estudiantes.
Identificar los pueblos y nacionalidades del territorio ecuatoriano por
regiones y esquematiza en un mapa conceptual.
Sintetizar en el cuaderno lo ms relevante de los principales pueblos y
nacionalidades de Ecuador.
Texto para
estudiantes
Mapa del Ecuador
Formato A4
Elabora un collage con las

diversidades de pueblos y
nacionalidades existentes en
el Ecuador.
Elaborar un esquema
de tres entradas
(Costa, Sierra y
Amazona), clasificar
segn corresponda
y caracterizar los
siguientes grupos
tnicos del Ecuador:
- cofn;
- palta
- awa
- natabuela
- chachi
- shuar
- panzaleo
- tschilas
Clases 6 y 7
Participar en la lluvia de ideas acerca del significado de la palabra
identidad.
Leer, observar e interpretar imgenes referentes a Tu cultura y tu
identidad en las pgs. 180 y 181 del Texto para estudiantes.
Elaborar un cuadro de caractersticas con la informacin obtenida de la
lectura.
- por qu dentro de un mismo espacio territorial se encuentran diversas
identidades?;
- por qu la adolescencia es un momento importante para definir la
identidad de las personas?.
Emitir un juicio de valor sobre la identidad y su incidencia en el desarrollo
de la sociedad ecuatoriana.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elaboraun acrstico con la

palabra identidad.
Investigar y traer
imagen sobre Oswaldo
Guayasamn.
56
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar las
manifestaciones
artsticas del
Ecuador a partir
del conocimiento
de sus diferentes
expresiones
(plsticas, danza,
cine, literatura,
msica, entre
otras).
Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Clases 8 y 9
Comentar entre compaeros acerca de lo que representa para ellos el
arte.
Leer sobre el Arte y sus manifestaciones en las pgs. 194 y 195 del Texto
para estudiantes.
Elaborarla tcnica de la foto central referente al estilo, tcnica ,obras,
habilidades que desarroll Oswaldo Guayasamn?
Responder en el cuaderno la siguiente interrogante:
- por qu se dice que el arte es parte de la manifestacin del ser
humano?.
Redactar una conclusin sobre la importancia del arte y sus
manifestaciones artsticas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Imagen de Oswaldo
Guayasamn
Libro de la
Constitucin
Hoja A3
Disea y expresa en una hoja

A3 su propio arte.
Leer e interpretar los

artculos 22 y 23 de
la Constitucin del
Ecuador donde se
hace nfasis a las
expresiones culturales.
la biografa y obras de
Eduardo Kingman.
Clase 10
Interactuar entre compaeros sobre la tarea.
Leer el texto Plstica, danza y cine en la pg. 196 del Texto para
estudiantes.
- qu similitudes encuentra entre las obras de Eduardo Kingman y
Oswaldo Guayasamn?;
- qu queran transmitir mediante sus pinturas?;
- qu legado nos han dejado con sus obras?.
Sintetizar en el cuadernola importancia de las artes plsticas como legado
cultural de los pueblos.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Argumenta el por qu
Guayasamn y Kingman
plasmaban en sus pinturas
el dolor y sufrimiento del
indgena.
Disear una revista

informativa sobre las
obras ms destacadas
de Eduardo Kingman y
Oswaldo Guayasamn.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Analiza y contesta cul fue

el mayor obstculo que tuvo
que afrontar el Ecuador en el
primer largometraje montado
en 1924 sobre la pelcula El
tesoro de Atahualpa?.
Investigar, enlistar
pelculas ecuatorianas y
establecer similitudes y
diferencias en relacin a
su contenido.
la literatura y msica
ecuatoriana.
Crea una cancin relacionada

a la historia del Ecuador.
Investigar acerca
del folklor y la danza
ecuatoriana.
Describir tres
caractersticas de la
msica indgena.
Clase 11
Presentar a los compaeros la revista informativa.
Observar las imgenes y leer el texto El arte del cuerpo: la danza y el
cine de la pg. 197 del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual sobre la danza y cine en el Ecuador.
Realizar una conclusin acerca de la historia y evolucin del cine
ecuatoriano.
Clases 12 y 13
Escuchar las canciones Vasija de barro y Pobre corazn.
Comentar mediante una lluvia de ideas acerca de la letra de las canciones.
Formar cuatro grupos de estudiantes y exponer sus trabajos:
- grupo 1: Historia de la literatura ecuatoriana.
- grupo 2: Biografa y obras de Jos de la Cuadra.
- grupo 3: Biografa y obras de Alfredo Pareja Diezcanseco. grupo 4: Historia de la msica ecuatoriana
Plantear soluciones para fomentar en los ecuatorianos el amor a la msica
y literaturaecuatoriana.
CD
Papel peridico
Identificar las
manifestaciones
artsticas del
Ecuador a partir
del conocimiento
de sus diferentes
expresiones
(plsticas, danza,
cine, literatura,
msica, entre
otras).
Determinar el papel
poltico y cultural
de los medios de
comunicacin
social y la
manera en que
desempean su
labor.
Explicar el
significado de la
interculturalidad
desde el estudio de
caso especfico del
Ecuador.
57
Clase 14
Participar en un coloquio respondiendo las siguientes interrogantes:
- qu es el folklor?;
- qu transmiten los pueblos mediante el folklor.
Realizar en grupo de cinco estudiantes una representacin acerca del
respeto a las expresiones artsticas.
Exponer y escribir en el cuaderno la vivencia experimentada.
Cuaderno
Implementos /
accesorios
Disea un cartel acerca

del folklor y el teatro en el
Ecuador.
Investigar acerca del

Sanjuanito y responder
lo siguiente:
- gnero musical al que
pertenece;
- originario de la
provincia;
- instrumentos
autctonos utilizados;
- mensaje que
transmite.
Clases 15 y 16
Compartir entre los compaeros sobre los mensajes subliminales que
transmiten ciertos programas de televisin.
Leer el texto Difusin cultural y estereotipos de las pgs. 182 y 183 del
Conceptualizar el trmino estereotipo.
Responder las siguientes interrogantes en el cuaderno:
- considera que algunos estereotipo influyen de forma positiva o negativa
en la persona?;
- qu opina de ciertas propagandas de televisin y radio donde se asocia
a la mujer con las labores domsticas y se menosprecia sus aptitudes?.
Elaborar un mapa conceptual sobre el tema en estudio.
Emite un juicio crtico acerca de la difusin cultural y estereotipos de los
medios de comunicacin.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Explica lo que es un
estereotipo y escribe un
ejemplo.
Observar programas
de televisin y anotar
en el cuaderno los
estereotipos que
detecta.
Clase 17
Comentar e interpretar la siguiente frase: "Aunque culturalmente seamos
distintos, todos los seres humanos somos iguales en dignidad. Por eso
mismo es posible establecer relaciones interculturales".
Buscar en el diccionario el significado de la palabra interculturalidad.
Reflexionar y analizar en grupo de cinco estudiantes:
- la interculturalidad permite desarrollar dos virtudes: la tolerancia y la
prudencia por qu?;
- cree que es posible llegar a una verdadera interculturalidad en el pas?.
Realizar una sntesis referente a la interculturalidad.
Cuaderno
Diccionario
Explica el concepto de
interculturalidad mediante un
grfico.
Investigar la diferencia
entre interculturalidad
y multiculturalidad y
traer papelperidico e
imgenes referentes al
tema para trabajar en
grupo.
Clases 18 y 19
Compartir en plenaria acerca de la investigacin realizada.
Formar grupos de cinco estudiantes y elaborar un mapa semntico sobre
la interculturalidad y multiculturalidad.
Compartir entre los compaeros las exposiciones del trabajo realizado.
Caracterizar en un texto escrito lo ms relevante del trabajo expuesto por
los compaeros.
Imgenes
Papel peridico

trmino multiculturalidad.
Desarrollar actividad
1 de la pg. 191 del
58
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Explicar el
significado de la
interculturalidad
desde el estudio de
caso especfico del
Ecuador.
Clase 20
Comentar y reflexionar con los compaeros lo siguiente: segn el artculo
13 de la declaracin Universal de los Derechos Humanos, las personas
deben transitar libremente por todo el planeta por qu algunos pases
solicitan visa?.
Leer el texto La convergencia de culturas en el contexto de la
mundializacin de la pg. 191 del Texto para estudiantes.
Subrayar las ideas principales y elaborar un cuadro de caractersticas.
Valorar y expresar verbalmente la riqueza cultural que posee el Ecuador.
Clase 21
- alguna vez ha presenciado una fiesta popular en el pas?.
Leer el texto Cultura popular de las pgs.186 y 187 del Texto para
estudiantes.
Desarrollar en grupo de cuatro estudiantes un esquema de doble entrada
Reconocer las
acerca de la cultura popular urbana y rural.
manifestaciones de
la cultura popular Analizar y comentar entre los compaeros por qu se dice que las fiestas
populares sintetizan creencias y ritos religiosos tanto en el medio urbano
ecuatoriana
como en el rural?.
como formas
Emitir una conclusin sobre la importancia conservar la cultura popular de
de expresin e
un pueblo.
identidad, a partir
de la identificacin
Clases 22 y 23
y descripcin de las
Participar mediante una lluvia de ideas acerca de las fiestas populares
que se presentan
ms conocidas dentro del territorio ecuatoriano.
en el entorno
Crear un grupo de cinco estudiantes, un peridico informativo para
cercano.
la institucin educativa acerca de lugares donde se celebran fiestas
populares, anotar la provincia y fecha.
Exhibir los trabajos de cada grupo y pegar en el pasillo del grado los
peridicos.
Realizar una sntesis verbal de la importancia de valorar y preservar fiestas
populares en el Ecuador como parte de nuestra cultura.
Promover desde el
aula el respeto a la
libre
expresin
motivando a
prcticas de
escucha, respeto
de turnos al hablar
y valoracin de
la opinin de los
dems.
Clase 24
Socializar entre los compaeros y contestar por qu es importante
expresarse de manera responsable y respetuosa con los dems?.
Leer el texto El respeto a la libertad de expresin de las pgs. 188 y 189
Responder las siguientes interrogantes utilizando la Tcnica del
pictograma:
- por qu se dice que las personas deben actuar con libertad y
responsabilidad?;
- a qu se denomina actitud pluralista?
Redactar en el cuaderno una conclusin sobre el respeto a la libertad.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Redacta un spot publicitario

donde se promueva el
respeto al libre trnsito de las
personas dentro del planeta.
Responder en un
prrafo, con la llegada
de los europeos a
Amrica se fusionaron
algunos elementos
culturales y se
perdieron muchos
otros qu opina al
respecto?.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Investiga qu fiesta patronal

se celebra en la localidad
donde vive.
Investigar cinco culturas

populares que se dan
en el Ecuador y ubicar
geogrficamente en el
mapa.
Traer imgenes de
las fiestas populares
de cada regin del
Ecuador y papel
peridico.
Papel peridico
Imgenes
Escribe el nombre de la
provincia donde se celebran
las siguientes fiesta populares:
- la Mama negra;
- el pase del Nio;
- el Inti Raymi
- la fiesta de San Pedro y san
Pablo;
- fiesta del maz;
- fiesta del yamor
Investigar sobre el
rodeo montubio,
describir sus
personajes, lo que
representan y su forma
de organizacin.
Elabora un acrstico con la

palabra libertad.
Establecer en un
esquema conceptual
diferencias entre
libertad y libertinaje.
Traer informacin de
peridicos y/o revistas
donde se evidencie una
libertad de expresin.
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Promover desde el
aula el respeto a la
libre
expresin
motivando a
prcticas de
escucha, respeto
de turnos al hablar
y valoracin de
la opinin de los
dems.
Clase 25
Conversar sobre los artculos de la libertad de expresin de peridicos y/o
revista.
Leer, interpretar y comentar entre compaeros el artculo 66 Derecho de
libertad de la pg. 189 del Texto para estudiantes.
- qu sucede cuando una
Texto para
persona abusa de su
estudiantes
- qu actividades podra realizar en el colegio para fomentar la libre
libertad de expresin y
Cuaderno
expresin?;
agrede a la integridad de
- cules son las ventajas de fomentar la libre expresin en la clase?; existe en el pas libertad de prensa y opinin?.
Redactar en un prrafo una experiencia personal donde no haya sido
escuchado.
Reflexiona y contesta:
Elaborar una caricatura
que represente a la
libertad de expresin
como sinnimo de paz.
otra persona?.
5. BIBLIOGRAFA
6. OBSERVACIONES
59
1;
microcurriculares
9. grado de EGB
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:
El viejo mundo
Las culturas americanas
Conquistas y colonizaciones
El mundo y las independencias Latinoamericanas
Formacin de los Estados-nacin
Consolidacin de los estados nacionales
62

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga
Grado: 9. EGB
Bloque curricular 1: El viejo mundo
Nm. de semanas: 6

Describir el proceso de desarrollo histrico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la
organizacin socioeconmica y en las dimensiones poltica y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y planetaria.
Relata el proceso de aparicin de la humanidad, y sus transformaciones sociales y econmicas hasta la aparicin de las grandes culturas agrcolas esclavistas.
Describe a los romanos y griegos en los aspectos social, econmico y cultural, y valora sus aportes a la cultura occidental.
Explica el proceso de formacin del Imperio islmico y estima los aportes del Islam a la cultura universal.
Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio a distancia en las transformaciones sociales y culturales de la poca.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer el
origen de la
humanidad
en frica y
su difusin
hacia los cinco
continentes,
con nfasis en
las condiciones
de adaptacin
al medio y en el
surgimiento de
la agricultura
en Medio
Oriente, China y
Mesoamrica.
Cmo van a aprender?

Clase 1
Participar en una lluvia de ideas sobre la definicin de Historia y enlistar las
ideas comunes.
Redactar una definicin de historia con las ideas expresadas. Leer el texto
Historia, para qu? de la pg. 9 del Texto para estudiantes
y hallar la definicin de historia propuesta.
Contrastar la definicin creada y la del texto y elaborar un cuadro
comparativo.
Elaborar en el cuaderno un ejemplo del concepto de historia aplicndolo a
su vida personal.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Infiere mediante resmenes

el concepto de historia
asocindolo a tu vida
personal.
Redactar en el
cuaderno un anlisis
sobre la siguiente
frase de Marco Tulio
Cicern: Los pueblos
que olvidan su historia
estn condenados a
repetirla.
Recolectar imgenes
sobre el origen del ser
humano.
Clase 2
Socializar la tarea.
Leer en parejas el texto Orgenes de la humanidad en las pgs. 10 y 11
Contestar en el cuaderno las siguientes interrogantes:
-de acuerdo a estudios cientficos hace que tiempo se ubica el origen de
la humanidad y que caractersticas tenan estos primeros seres?;
-a qu se denomina paleoltico y que particularidades presentaban los
seres en sus dos primeras etapas?;
-en qu etapa del paleoltico surgi el hombre moderno y que distingua
a este ser?
Socializar las respuestas.
Pegar en un mapa de frica los antecesores del ser humano moderno.
Establecer el
origen de la
humanidad
en frica y
su difusin
hacia los cinco
continentes,
con nfasis en
las condiciones
de adaptacin
al medio y en el
surgimiento de
la agricultura
en Medio
Oriente, China y
Mesoamrica.
Clase 3
Exponer en clase lo ms relevante de lo observado en el video.
Consultar en el diccionario los trminos nmada y sedentario,
relacionarlos con la etapa neoltica.
Analizar en parejas y redactar en el cuaderno: que beneficios trajo el
sedentarismo para el ser humano.
Subrayar en el Texto para estudiantes de las pgs. 12 y 13 las principales
caractersticas de La edad de cobre, la edad del bronce y edad del
hierro y anotarlas en el cuaderno.
Elaborar dibujos con elementos representativos de la etapa neoltica y la
edad de los metales.
Clase 4
Compartir en clase la tarea.
Leer en grupos de cinco estudiantes el texto Cambios de la poblacin en
la pg. 15 del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual sobre los cambios que produjo la agricultura
y ganadera en el ser humano.
Redactar un informe con los primeros cultivos y animales domesticados
por el ser humano.
63
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Mapa de frica
Elabora en el cuaderno una

lnea del tiempo sobre la
aparicin del ser humano.
Elaborar un diagrama
de venn estableciendo
semejanzas y
diferencias entre
los primeros seres
(homnidos) y el ser
humano actual.
Observar el video
sobre el periodo
neoltico en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/xxmg5cw-sQM y
enlistar en el cuaderno
las caractersticas de
esta etapa.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Explica en esquemas
conceptuales los principales
cambios culturales de la etapa
del neoltico y la edad de los
metales.
Analizar los orgenes

de la agricultura y
ganadera de la pg.
14 del Texto para
estudiantes y elaborar
un resumen en el
cuaderno.
Reflexiona y sintetiza en
un prrafo los principales
cambios que la agricultura y
ganadera produjeron en la
poblacin de la poca.
Observar el video
sobre las primeras
civilizaciones antiguas
en el siguiente enlace:
http://youtu.be/
FELnai8e-v0 y elaborar
en el cuaderno un
cuestionario de seis
preguntas.
Recolectar y
seleccionar informacin
e imgenes sobre las
grandes civilizaciones
antiguas (China, India,
Medos - persas,
Mesopotamia y Egipto).
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Lminas del origen
de la agricultura y
domesticacin de
animales
64
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Identificar en
forma general el
desarrollo de los
grandes imperios
antiguos,
especialmente
en China, India,
Medio Oriente y
Egipto, con sus
relaciones sociales
esclavistas y
avances culturales,
en particular la
escritura.
Clases 5, 6 y 7
Socializar en clase la tarea y determinar en el cuaderno las caractersticas
geogrficas donde se ubicaron las grandes civilizaciones antiguas.
Organizar grupos de cinco estudiantes y asignar una de las civilizaciones
antiguas: China, India, Medos - persas, Mesopotamia y Egipto.
Analizar y organizar la siguiente informacin seleccionada segn la
civilizacin asignada: ubicacin geogrfica, gobierno, organizacin social,
religin y aportes culturales.
Realizar en un papelgrafo un mapa conceptual y un collage sobre los
temas analizados.
Elaborar un cuadro de caractersticas con cada uno de los aspectos de
las civilizaciones expuestas.
Redactar en el cuaderno un cuestionario de seis preguntas por cada
grupo.
Exponer en clase el trabajo.
Describir las
grandes culturas
mediterrneas,
especficamente
las de la Grecia
antigua, con
su estructura
socioeconmica
esclavista,
expansin
comercial, el
pensamiento
filosfico y la idea
de democracia.
Clase 8
Leer en clase la tarea y redactar tres ideas afines.
Leer y subrayar las ideas principales del texto La Hlade: las polis en la
Elaborar en el cuaderno un cuestionario de seis preguntas con sus
respuestas.
Socializar las respuestas entre compaeros.
Estructurar en el cuaderno un juicio comparativo entre las polis griegas y
las ciudades actuales.
Clase 9
Exponer en clase la tarea.
Enlistar los principales aportes culturales del texto La cultura de la pg. 23
Elaborar en el cuaderno un rbol conceptual con el tema cultura Griega.
Estructurar en el cuaderno un juicio valorativo de la cultura Griega para la
civilizacin actual.
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
informacin e
imgenes sobre las
grandes civilizaciones
antiguas (China, India,
Medos - persas,
Mesopotamia y
Egipto)
Papelgrafo
Texto para
estudiantes
Resume y explica en
esquemas conceptuales
las caractersticas de las
civilizaciones antiguas:
China, India, Medos - persas,
Mesopotamia y Egipto.
Consultar el siguiente
enlace sobre el origen
de la escritura: http://
educacion.uncomo.
com/articulo/cuales-el-origen-de-laescritura-16505.html y
elaborar un informe.
Describe en un mapa
conceptual la ubicacin
geogrfica de Grecia y
las caractersticas de sus
principales polis.
Observar el video
sobre los aportes
culturales de Grecia
en el siguiente
be/zxnqPBw54Ao y
redacta en el cuaderno
dos conclusiones.
Determina y expresa
verbalmente la importancia de
Grecia en el mundo Actual.
Consultar la etimologa
de los trminos:
democracia, comicios,
filosofa, poltico y
escribir en el cuaderno
el significado segn el
contexto actual.
Seleccionar imgenes
e informacin sobre el
origen y gobierno de la
civilizacin romana.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clases 10 y 11
Leer y subrayar en parejas las principales caractersticas de la informacin
seleccionada sobre el origen y el gobierno de la civilizacin romana
Contrastar la informacin subrayada con el texto Culturas mediterrneas:
Roma en la pg. 24 del Texto para estudiantes.
Elaborar un esquema conceptual en un papelgrafo sobre el sistema de
gobierno de Roma.
Exponer y socializar el trabajo realizado.
Enlistar cinco ideas comunes del trabajo.
Redactar en el cuaderno un juicio de valor sobre la cultura romana.
Caracterizar
los rasgos
fundamentales del
Imperio romano
y su expansin
en el espacio
mediterrneo,
como una
civilizacin mltiple,
su sociedad
esclavista e
instituciones
jurdicas.
Clase 12
Presentar y explicar en clase la tarea.
Analizar y enlistar las principales causa de la expansin de la civilizacin
romana de acuerdo al texto Expansin por el Mediterrneo pg. 25 del
Socializar y anotar en el cuaderno las ideas afines.
Observar la imagen de la pg. 24, leer el texto La sociedad del Texto para
estudiantes y explicar como se constitua la sociedad romana.
Redactar en el cuaderno un juicio comparativo entre la sociedad romana y
la sociedad actual.
Clase 13
Leer y socializar en clase la tarea.
Comentar en pareja la informacin seleccionada sobre los aportes
culturales de Roma y enlistar en el cuaderno las que consideren
importantes para la actualidad.
Elaborar en el cuaderno un collage con las imgenes seleccionadas.
Ejemplificar un aporte cultural de Roma que se utilice en la actualidad.
65
Cuaderno
imgenes e
informacin sobre el
origen y gobierno de
la civilizacin romana
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Imgenes e
aportes culturales de
Roma
Texto para
estudiantes
Expone y explica mediante

esquemas las caractersticas
del origen y gobierno de la
civilizacin romana.
Dibujar un mapa
del mediterrneo
sealando los territorios
dominados por Roma.
Describe por escrito las

caractersticas de la sociedad
romana y sus instituciones.
Observar las imgenes

del Texto para
estudiantes de la pg.
25 y redactar un prrafo
con sus impresiones.
Recopilar informacin
e imgenes sobre los
aportes culturales de
Roma.
Redacta y expresa
verbalmente la importancia
de los aportes culturales
de Roma para el mundo
contemporneo.
Preguntar a un
abogado qu es el
Derecho Romano y
porque es importante
para nuestra sociedad?
Y redactar una
conclusin.
Observar el video
sobre el Cristianismo
http://youtu.be/
KPCogbastws y enlistar
en el cuaderno cinco
caractersticas.
66
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Clase 14
Participar en una lluvia de ideas sobre el trmino Cristianismo y redactar
con sus palabras una definicin.
Socializar las caractersticas enlistadas del video observado.
Leer comprensivamente el texto Surgimiento del Cristianismo en la pg.
Localizar el
Comentar la informacin y contestar en el cuaderno las siguientes
nacimiento del
interrogantes:
cristianismo en el
- por qu las autoridades de Roma no toleraban a los cristianos?;
seno de la cultura
- cmo fue el trato de los cristianos en los primeros siglos de nuestra
mediterrnea
era?.
y su expansin
Analizar
en clase las respuestas y elaborar un mapa conceptual.
en el Imperio
Dibujar en el cuaderno dos smbolos del cristianismo y explicar su
romano, con las
significado.
transformaciones
que trajo a la vida
de la sociedad y
al pensamiento
Clase 15
occidental.
Socializar en clase la tarea.
Leer comprensivamente los textos Expansin del cristianismo y
Consolidacin en la pg. 27 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual.
Emitir un juicio de opinin sobre la importancia de Roma y Constantinopla
en la expansin del Cristianismo.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Analiza y redacta en el
cuaderno el surgimiento del
cristianismo y su llegada a
Roma.
Contestar las
interrogantes
planteadas en
el apartado Mis
Compromisos de la
estudiantes.
Observar el mapa
Imperio Romano de la
estudiantes y redactar
en el cuaderno una
conclusin relacionada
con la expansin del
Cristianismo.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Redacta un ensayo que

sustente la importancia del
Cristianismo en el mundo
actual.

el Islamismo
http://youtu.be/
wEWGHsnPVhc y
redactar un resumen.
Explica mediante esquemas

conceptuales el origen y la
expansin del Islam.
Observar el video
sobre los aportes del
Islam a las ciencias
http://youtu.be/rdnEtpKIvM y elaborar una
conclusin.
RECURSOS
Analizar el
Clases 16 y 17
surgimiento
Socializar la tarea y anotar en el cuaderno ideas afines.
Islam, sulo anotado con el texto Surgimiento y expansin del Islam de expansin desde
del
Comparar
Arabia por Asia
y frica, su
enfrentamiento
con las sociedades
cristianas y sus
aportes a la cultura
universal.
las pgs. 32 y 33 del Texto para estudiantes y complementar las ideas.

Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual sobre Mahoma y la
Expansin del Islam.
Elaborar un diagrama de venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre Cristianismo e Islamismo
Estructurar un ensayo con el tema Cristianismo vs Islam.
Socializar el ensayo en clase.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Analizar el
surgimiento
del Islam, su
expansin desde
Arabia por Asia
y frica, su
enfrentamiento
con las sociedades
cristianas y sus
aportes a la cultura
universal.
Establecer las
caractersticas
de la sociedad
en Europa
Occidental luego
de la Edad Media,
desde el anlisis de
la clase burguesa.
Clase 18
Socializar en clase las conclusiones del video observado.
Complementar las conclusiones con el texto El mundo Islmico de la pg.
Elaborar en el cuaderno un cuestionario de seis preguntas.
Socializar las interrogantes con sus respuestas.
Redactar en el cuaderno un juicio valorativo sobre el aporte del islam en la
cultura.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Explica de forma oral y escrita

la importancia de la cultura
islmica para la civilizacin
actual.

de las pgs. 30 y 31 del
Texto para estudiantes
y responde la siguiente
pregunta:
-qu elementos segn
tu parecer dominaban la
vida en la edad media?.
Consultar el significado
de la palabra brbaro y
redactar dos oraciones en el
cuaderno.
Clase 19
Conversar entre compaeros la tarea.
Analizar el texto La ruptura del Mediterrneo de la pg. 30 del Texto
para estudiantes, subrayar las ideas principales y contestar la siguiente
interrogante: cmo los imperios dieron pas a reinos?
Socializar y caracterizar en un esquema conceptual el proceso de
transicin de imperios a reinos.
Enlistar y redactar en el cuaderno tres ideas comunes.
Emitir un juicio de opinin sobre el surgimiento de la nobleza como clase
social.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Determina en un texto escrito

la formacin de los reinos y el
surgimiento de la nobleza.
Consultar y seleccionar
informacin e imgenes
del imperio Carolingio.
Elabora esquemas
conceptuales de la formacin
y cada del imperio Carolingio.
Elaborar un collage
sobre el imperio
Carolingio.
Leer el texto El mundo
bizantino de las pgs.
30-31 del Texto para
estudiantes y elaborar
en el cuaderno un
interrogantes.
Comenta de forma escrita

las principales caractersticas
del imperio Bizantino y lo
relaciona con el Carolingio.
Desarrollar la segunda
interrogante de las
Actividades de la pg.
31. del Texto para
estudiantes Investigar y
seleccionar informacin
e imgenes sobre las
cruzadas.
Clase 20
Observar el mapa del Imperio Romano de la pg. 27 del Texto para
estudiantes y enlistar dos posibles razones para su divisin.
Leer comprensivamente la informacin seleccionada del imperio Carolingio
y enlistar seis caractersticas.
Comparar las caractersticas enlistadas con la informacin del Imperio
Carolingio de la pg. 39 del Texto para estudiantes.
Relacionar la informacin y elaborar en el cuaderno un mapa conceptual.
Comentar verbalmente la importancia del emperador Carlomagno para el
imperio Carolingio.
Clase 21
Comentar con los compaeros la tarea.
Escribir las respuestas afines.
Elaborar un diagrama de venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre el imperio Carolingio y el de Bizancio.
Estructurar en el cuaderno un resumen sobre el tema El Imperio Bizantino.
67
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin e
imgenes del imperio
Carolingio.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
68
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Clase 22
Exponer la tarea.
Leer en parejas y subrayar las ideas principales de la informacin
seleccionada sobre las cruzadas.
Elaborar una historieta cmica con el tema las cruzadas.
Redactar en el cuaderno cinco preguntas sobre las cruzadas.
Justificar de forma oral las cruzadas emprendidas por los europeos.
Establecer las
caractersticas
de la sociedad
en Europa
Occidental luego
de la Edad Media,
desde el anlisis de
la clase burguesa.
Clases 23, 24 y 25
Compartir la tarea.
Organizar grupos de cinco estudiantes y asignar los temas: Las
ciudades; El feudalismo; La crisis del siglo XVI y el nacimiento de las
universidades de las pgs. 34-35 del Texto para estudiantes.
Leer comprensivamente el tema especfico y subrayar las principales
caractersticas.
Elaborar papelgrafos con la informacin subrayada.
Exponer en clase el trabajo realizado.
Escribir en el cuaderno cinco conclusiones del tema.
Emitir un juicio de opinin sobre la Edad Media.
Valorar la
Clase 26
diversidad de la
Compartir lo observado en el video y anotar ideas comunes.
humanidad desde
Observar el video diversidad de civilizaciones parte II del enlace: http://
el reconocimiento
youtu.be/Vsvu_ttLxJs y contrastar lo observado en los videos.
de
su
desarrollo
a
Enlistar en el cuaderno los cambios culturales importantes que ha tenido travs del tiempo,
su historia y la lucha
por la supervivencia
y la libertad.
el ser humano desde su aparicin en la faz de la tierra.

Formular un juicio de valor sobre el avance cultural del ser humano a
pesar de su diversidad.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Analiza y enlista las principales

caractersticas de las
cruzadas.
Emite una opinin verbal
sobre la trascendencia de las
cruzadas.
Observar la imagen
sobre la divisin de la
sociedad medieval de
la pg. 34 del Texto
para estudiantes y
contestar qu otras
civilizaciones tenan una
divisin similar.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Expone y explica mediante

esquemas conceptuales las
principales caractersticas de
la edad media.
Observar el video
sobre la diversidad
de civilizaciones parte
1 en el siguiente
be/eOqOYL6nF-A y
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Valora de forma oral y escrita

el desarrollo cultural del ser
humano en relacin a su
diversidad.
Desarrollar la
Evaluacin de cierre
de las pgs. 36 y 37 del
RECURSOS
Cuaderno
Informacin de las
cruzadas
Lminas de las
cruzadas
5. BIBLIOGRAFA
El Neolitico. Artehistoriacom. Recuperado el 30 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/xxmg5cw-sQM.
Las primeras civilizaciones del mundo.Romina Paredes.Recuperado el 30 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/FELnai8e-v0.
Origen de la escritura.Recuperado el 30 de Mayo del 2013, de http://educacion.uncomo.com/articulo/cual-es-el-origen-de-la-escritura-16505.html.
Aportes de Grecia.Eddy Luis. Recuperado el 31 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/zxnqPBw54Ao.
El Cristianismo.Artehistoriacom.Recuperado el 31 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/KPCogbastws.
El Islam.Artehistoriacom. Recuperado el 31 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/wEWGHsnPVhc.
Aportes del Islam a las ciencias.Senseimagnus1. Recuperado el 1 de Junio del 2013, de http://youtu.be/rdnEtp-KIvM.
Diversidad de civilizaciones parte 1.Puntaje Nacionalcl.Recuperado el 1 de Junio del 2013, de http://youtu.be/eOqOYL6nF-A.
Diversidad de civilizaciones parte 2.Puntaje Nacionalcl.Recuperado el 2 de Junio del 2013, de http://youtu.be/Vsvu_ttLxJs.
6. OBSERVACIONES
69
70

Grado: 9. EGB
Bloque curricular 2: Las culturas americanas
Nm. de semanas: 6

Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en Amrica, a travs del estudio de sus aspectos poltico, econmico y cultural, a fin de valorar su importancia y
su verdadera influencia en la cultura americana actual.
Relaciona las actividades de los primeros pobladores de Amrica con su organizacin social.
Explica las caractersticas comunes en lo social, econmico y cultural de las grandes culturas americanas (mayas, aztecas e incas).

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Establecer
el origen de
los primeros
pobladores
de Amrica,
su poblamiento
del continente,
las actividades
de caza, pesca
y recoleccin,
organizacin social y
cultural.
Clase 1
Observar el mapa, leer el texto Orgenes de la pg. 44 del Texto para
estudiantes y contestar las siguientes interrogantes:
- qu hiptesis sostiene la comunidad cientfica sobre el poblamiento
americano actualmente?;
- qu hechos permitieron a los cientficos elaborar teoras sobre el
poblamiento del continente americano?
Comentar en clase las respuestas.
Redactar en el cuaderno una conclusin con las ideas afines.
Elaborar en el cuaderno un juicio de opinin sobre la importancia de
establecer el origen de los primeros pobladores americanos.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Explica de forma oral y

escrita como la comunidad
cientfica explica el origen
de los primeros pobladores
americanos.
Observar el video
sobre las teoras
del poblamiento
americano en el
youtu.be/-ik8B6FLQtA
y redactar un resumen.
Establecer
el origen de
los primeros
pobladores
de Amrica,
su poblamiento
del continente,
las actividades
de caza, pesca
y recoleccin,
organizacin social y
cultural.
Clases 2 y 3
Comentar en clase la tarea.
Anotar las ideas afines.
Contrastar con los textos Origen asitico, Origen ocenico y teora del
autoctonismo de la pg. 45 del Texto para estudiantes.
Estructurar en el cuaderno un cuadro de caractersticas con los siguientes
datos: Nombre de la teora; Investigador; en que consisti; pruebas que la
sustentan.
Elaborar en un papelgrafo un mapa de Amrica y sealar las posibles
rutas del poblamiento americano.
Exponer y explicar el papelgrafo.
Redactar en el cuaderno una opinin sobre la teora ms probable del
poblamiento de Amrica.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Mapa de Amrica
Clase 4
Observar las imgenes de la pg. 46 del Texto para estudiantes e indicar
tres actividades que realizaban los primeros pobladores de Amrica
Anotar en el cuaderno las ideas afines.
Leer en parejas la informacin seleccionada sobre el periodo paleoindio
americano y subrayar las ideas principales.
Contrastar las ideas con el texto Periodo Paleoindio de la pg. 46 del
Estructurar en el cuaderno un sol didctico con el tema el Periodo
paleoindio americano.
Elaborar en un formato A4 un collage con las imgenes seleccionadas de
los principales aspectos del periodo paleoindio americano.
Cuaderno
Informacin
e imgenes
seleccionadas sobre
el periodo paleo-indio
americano
Texto para
estudiantes
Formato A4
Clase 5
Leer en parejas los textos Periodo Arcaico, Periodo Formativo, Periodo
de Integracin, Periodo expansionista de la pg. 47 del Texto para
estudiantes subrayando las principales caractersticas.
Estructurar en un papelgrafo una escalera didctica y socializarlo.
Anotar en el cuaderno los resultados del trabajo.
Responder en forma verbal en cual de estos periodos te hubiera deseado
vivir, justificar la respuesta.
71
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Explica en esquemas
conceptuales las principales
teoras sobre el origen de
los primeros pobladores de
Amrica.
Ubica en un mapa de Amrica
las rutas del poblamiento de
este continente.
Sealar, con
diferentes colores, en
un mapamundi las
posibles rutas de los
primeros pobladores
americanos de acuerdo
a las teoras estudiadas.
Investigar y seleccionar
sobre el perodo
paleoindio americano.
Sintetiza de forma oral y

escrita las caractersticas del
periodo paleoindio americano.
Consultar el trmino
nicho ecolgico
y responde en el
cuaderno: Cmo los
primeros pobladores de
Amrica aprovecharon
la diversidad de nichos
ecolgicos?
Discrimina en esquemas
conceptuales los aspectos
importantes de cada periodo.
Investigar la
importancia que
tuvo el maz para
los aborgenes
americanos y redactar
en tu cuaderno un
argumento sobre si
en la actualidad este
producto agrcola tiene
la misma importancia.
72
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar cmo
en nuestro
continente se
desarrollaron
grandes culturas,
por medio del
anlisis de su
expansin territorial y
desarrollo
agrcola.
Analizar la evolucin
de las sociedades
mesoamericanas
hasta el Imperio
azteca, desde el
reconocimiento
de sus relaciones
productivas,
estructura social,
arquitectura
y urbanismo,
conflictos y
creencias.
Cmo van a aprender?

Clases 6 y 7
Socializar la tarea y unificar criterios.
Establecer en parejas las principales caractersticas de las zonas
americanas a partir del anlisis del texto Grandes zonas culturales de las
Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual.
Comentar los resultados.
Ubicar en un mapa de Amrica y pintar con diferentes colores las grandes
zonas culturales.
Sintetizar y explicar en un prrafo las caractersticas comunes de las
grandes zonas culturales en Amrica.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapa de Amrica
Cuaderno
Clase 8
Texto para
Abrir el enlace al recurso digital Las culturas de Mesoamrica importancia
estudiantes
y caractersticas.
Enlace al recurso
Elaborar cinco interrogantes de lo observado y socializar las respuestas.
digital Las culturas
Leer comprensivamente el texto Olmecas de la pg. 52 del Texto para
de Mesoamrica
estudiantes.
importancia y
Elaborar en el cuaderno un diagrama de Ishikawa sobre la cultura Olmeca.
caractersticas
Dibujar en el cuaderno dos aspectos que caracterizaban a esta cultura.
http://youtu.be/
SXfU1wDP-I8

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Redacta un informe sobre los

factores que permitieron el
desarrollo de pueblos en las
zonas culturales.
Desarrollar las
actividades de
aplicacin y relacin de
estudiantes.
Desarrollar las
actividades de
profundizacin de la
estudiantes.
Enlista y explica las principales

caractersticas la cultura
Olmeca.
informacin sobre las
culturas Teotihuacn y
Tolteca y elaborar un
preguntas de cada
una de ellas con sus
respuestas.
Clase 9
Compartir la tarea en clase.
Seleccionar las ideas principales de los textos Teotihuacn y Toltecas de
Estructurar en el cuaderno un diagrama de venn estableciendo
semejanzas y diferencias entre estas culturas.
Reflexionar y emitir verbalmente una opinin sobre estas culturas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Describe en esquemas las

diferencias entre las culturas
Teotihuacn y Tolteca.
Elaborar un collage de
las culturas Teotihuacn
y Tolteca.
Consultar informacin
y ubicar en un mapa
de Amrica la cultura
Tanos.
Clase 10
Leer comprensivamente la informacin y contrastarla con el texto Tanos
Elaborar en un formato A4 un dptico sobre la cultura Tanos.
Describir verbalmente las caractersticas importantes de esta cultura.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
Explica a travs de esquemas

conceptuales caractersticas
de la cultura Tanos.
Observar el siguiente
enlace sobre la cultura
Azteca: http://youtu.be/
oCiyFj9UKYs y elabora
un informe.
Analizar la evolucin
de las sociedades
mesoamericanas
hasta el Imperio
azteca, desde el
reconocimiento
de sus relaciones
productivas,
estructura social,
arquitectura
y urbanismo,
conflictos y
creencias.
Explicar el
desarrollo de las
sociedades en
Amrica Andina,
con su dimensin
productiva y el uso
de los diversos
pisos ecolgicos,
la evolucin de sus
estructuras polticas
que desembocaron
en el Imperio inca.
73
Clases 11, 12 y 13
Enlistar cinco ideas comunes.
Analizar en grupos de cuatro estudiantes el texto Aztecas de las pgs. 54
Estructurar un mapa conceptual sobre los Aztecas en un papelgrafo.
Elaborar en el cuaderno un cuestionario de ocho preguntas.
Exponer el papelgrafo y las preguntas con sus respuestas.
Redactar un resumen con las preguntas y respuestas comunes de los
grupos.
En un mapa de Mesoamrica dibuja tres caractersticas de los aztecas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Expresa con argumentos

cuatro caractersticas de la
cultura Azteca.
Investigar sobre el
Dios Quetzalcatl y
redactar un prrafo
sobre las razones por
las cuales los Aztecas
lo adoraban.
Seleccionar informacin
e imgenes de la
cultura Maya.
Clases 14, 15 y 16
Comentar entre compaeros la tarea.
Describir y socializar las principales caractersticas de la cultura Maya de
acuerdo a la informacin seleccionada.
Comparar la descripcin con el contenido del texto Mayas de las pgs. 56
y 57 del Texto para estudiantes y complementar las ideas.
Elaborar en parejas un cuadro de caractersticas sobre la cultura Maya.
Disear y exponer un papelgrafo con un sol didctico de la cultura Maya.
Enlistar y graficar en el cuaderno cuatro aspectos importantes de esta
cultura.
Cuaderno
Informacin
seleccionada
Texto para
estudiantes
Contesta de forma oral y

escrita un cuestionario sobre
la cultura Maya.
Resolver las
actividades de
aplicacin y de anlisis
de las pgs. 58-59 del
Clases 17, 18 y 19
Abrir el enlace al recurso digital Las culturas preincaicas
Socializar en clase y elaborar un cuestionario de cinco preguntas de lo
observado.
Leer comprensivamente en grupos de cuatro estudiantes el texto Culturas
alto-andinas de las pgs. 60-61 del Texto para estudiantes.
Designar un subtema del texto para su anlisis.
Elaborar en un papelgrafo una sntesis creativa del tema.
Exponer entre compaeros el trabajo.
Enlistar en el cuaderno dos conclusiones de cada grupo.
Emitir un juicio comparativo de las culturas altoandinas.
Cuaderno
Enlace al recurso
digital Las culturas
preincaicas
http://youtu.be/
aBFEGmMHcSk
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Expone y enlista las

particularidades y similitudes
de las culturas altoandinas.
Investigar sobre los

pisos ecolgicos
en Amrica andina y
redactar un informe.
Compara en esquemas
conceptuales las diversas
clases de la sociedad de los
Incas relacionndola con otras
sociedades.

de las pgs. 62 y
63 del Texto para
un comentario.
Contestar en el
cuaderno la primera
interrogante del
apartado Tecnologa de
la pg.63 del Texto para
estudiantes.
Clases 20 y 21
Comparar la tarea con los compaeros y redactar una conclusin.
Examinar en parejas el texto Incas-organizacin social en la pg. 62 del
Contestar las siguientes interrogantes:
- cul fue el origen de los incas y donde se ubicaron?;
- cules fueron las clases sociales de los Incas y qu caractersticas
presentaban?
Estructurar una pirmide de la sociedad de los Incas.
Enlistar en el cuaderno semejanzas con las sociedades de otras culturas.
Emitir un juicio valorativo sobre la importancia del ayllu en la sociedad
Inca.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
74
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar el
desarrollo de las
sociedades en
Amrica Andina,
con su dimensin
productiva y el uso
de los diversos
pisos ecolgicos,
la evolucin de sus
estructuras polticas
que desembocaron
en el Imperio inca.
Valorar la existencia
de distintas races
de la poblacin
americana,
mediante el anlisis
de la organizacin
social y sus
manifestaciones
culturales, que
proyectan una
identidad nica y
diversa.
Cmo van a aprender?

Clase 22
Presentar y explicar la tarea en clase.
Leer comprensivamente el texto Arte, arquitectura y creencias de la pg.
Estructurar un cuadro sinptico con las ideas principales del texto ledo.
Elaborar en un formato A4 un collage sobre el arte, arquitectura y
creencias de los incas.
Redactar en el cuaderno conclusiones sobre la cultura Inca.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Reflexiona de forma oral y

escrita sobre el desarrollo de
los Incas de acuerdo a su
contexto.
Desarrollar un ensayo
con el tema elementos
de las sociedades
aborgenes que se
mantienen vigentes en
la actualidad.
Clase 23
Comentar en clase la tarea.
Interpretar el texto Lo nuestro de la pg. 65 del Texto para estudiantes.
Redactar en parejas cinco ideas principales del texto.
Socializar los resultados en clase y anotar en el cuaderno las
caractersticas comunes.
Elaborar en el cuaderno un juicio de opinin sobre los productos que
Amrica ha dado al mundo.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Sintetiza en un sol didctico

los productos que Amrica ha
dado al mundo.
Elaborar un collage
sobre los principales
productos que Amrica
ha dado al mundo
informacin sobre el
legado de las culturas
americanas.
Clases 24, 25 y 26
Compartir y socializar en clase la tarea.
Abrir el enlace al recurso digital El legado de las culturas americanas,
redactar y compartir un comentario de lo observado.
Organizar grupos de 4 estudiantes y asignar un subtema del texto
El legado de las culturas de Amrica de la pg. 64 del Texto para
estudiantes para su anlisis y contrastar con la informacin investigada y
seleccionada.
Elaborar un papelgrafo con una sntesis creativa (ideograma-Ishikawa-sol
didctico-rbol conceptual-cuadro de caractersticasetc.)
Exponer el trabajo y las conclusiones.
Redactar y graficar en el cuaderno cuatro conclusiones sobre el legado de
las culturas americanas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Enlace al recurso
digital El legado
de las culturas
americanas
http://youtu.be/
EUatGUWU6q0
Registra en esquemas
caractersticas del legado de
las culturas de Amrica.
Conoce y valora el legado
cultural americano a travs
de informacin de diversas
fuentes.
Desarrollar la
evaluacin de cierre
de las pgs. 66-67 del
5. BIBLIOGRAFA
Teorias del poblamiento americano.Felix milanes. Recuperado el 2 de Junio del 2013, de http://youtu.be/-ik8B6FLQtA
Culturas de Mesoamerica importancia y caracteristicas.RGBvideos1. Recuperado el 3 de junio del 2013, de http://youtu.be/SXfU1wDP-I8
Los Aztecas-Grandes civilizaciones.Consumepeyotl.Recuperado el 4 de Junio del 2013, de http://youtu.be/oCiyFj9UKYs
Culturas preincas1.Leslie Pilar Cautin Fouard. Recuperado el 5 de Junio del 2013, de http://youtu.be/aBFEGmMHcSk
Las Altas Culturas y su legado milenario .Fundacionpajcha.Recuperado el 5 de Junio del 2013, de http://youtu.be/EUatGUWU6q0
6. OBSERVACIONES
NOTAS
La destreza 2 tiene 2 clases ya que es un prembulo del tema principal que son las sociedades mesoamericanas y andinas.
En este bloque se fomenta el trabajo grupal para incentivar la investigacin y el desarrollo del autoconocimiento.
75
76

Grado: 9. EGB
Bloque curricular 3: Conquistas y colonizaciones
Nm. de semanas: 6

Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en Amrica, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la formacin de
los imperios coloniales.
Establece las consecuencias culturales, sociales y econmicas de la conquista europea de Amrica para ambos continentes.
Describe el proceso de formacin de los grandes imperios coloniales en Amrica, y las condiciones econmicas y sociales que resultaron de esa formacin.
Enuncia y ubica las colonias americanas y las metrpolis a las que pertenecan.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

RECURSOS
Reconocer la
naturaleza de la
modernidad y
de la empresa
descubridora
de Coln y su
influencia en
el mundo, las
consecuencias
de la irrupcin
de los europeos
en Amrica y su
impacto en Europa.
Clase 1
Observar las imgenes de las pgs. 76 y 77 del Texto para estudiantes e
imaginar y redactar en un prrafo los cambios que trajo la modernidad en
la vida del ser humano de la poca, socializar en clase.
Abrir el enlace digital: http://www.historialuniversal.com/2010/08/edadmoderna.html sobre la Edad Moderna y elaborar en parejas un esquema
conceptual.
Compartir los resultados en clase y enlistar cinco ideas afines.
Argumentar verbalmente la importancia de la Edad Moderna para la
humanidad.
Cuaderno
Enlace digital sobre la
edad moderna
Texto para
estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Selecciona en esquemas
conceptuales caractersticas
de la Edad Moderna.
Elaborar una caricatura

sobre un aspecto de la
Edad Moderna.
Recopilar y seleccionar
sobre el renacimiento.
Reconocer la
naturaleza de la
modernidad y
de la empresa
descubridora
de Coln y su
influencia en
el mundo, las
consecuencias
de la irrupcin
de los europeos
en Amrica y su
impacto en Europa.
Clase 2
Leer compresivamente la informacin recopilada y contrastar con el texto
El renacimiento de la pg. 76 del Texto para estudiantes.
Contestar en grupos de cuatro estudiantes las siguientes interrogantes:
- a qu se denomin renacimiento?;
- por qu se caracteriz el renacimiento?;
- qu aspectos importantes se debe considerar en el renacimiento?;
- cules fueron los principales personajes del renacimiento?
Elaborar en el cuaderno un sol didctico sobre el renacimiento.
Describir verbalmente cmo influy el renacimiento en el ser humano de
esa poca.
Cuaderno
Informacin e
imgenes sobre el
renacimiento
Texto para
estudiantes
Redacta y enlista cinco

caractersticas del
renacimiento.
Elaborar un acrstico
con el trmino
Renacimiento.
los avances cientficos
y tecnolgicos de la
edad moderna en el
youtu.be/ge52q5Xe3Nk y
enlistar aquellos
que influiran para la
navegacin.
Clase 3
Comentar con los compaeros la tarea y el video observado.
Leer el texto Avances cientficos y tecnolgicos de la pg. 77 del Texto
para estudiantes.
Reflexionar y socializar la importancia de los nuevos inventos para la
expansin europea.
Elaborar un ensayo sobre los adelantos de la edad moderna.
Emitir una opinin sobre los motivos que llevaron a la creacin de estos
inventos.
Cuaderno
Video sobre los
avances cientficos
y tecnolgicos de la
edad moderna
Texto para
estudiantes
Explica en una redaccin

la importancia del progreso
tecnolgico de la edad
moderna para la expansin
europea.
Consultar en internet
sobre Marco Polo y
sus viajes y redactar un
informe.
Comprende y explica la ruta

seguida por los portugueses
en esquemas conceptuales y
mapas temticos.
Consultar datos de la
biografa de Cristbal
Coln y elaborar un
resumen.
sobre los viajes de
Cristbal Coln.
Sintetiza en esquemas
conceptuales las
caractersticas de los viajes de
Cristbal Coln.
Investigar sobre
el tratado de
Tordecillas y responder
las siguientes
interrogantes: -en qu
consisti?; -por qu
fue importante para
Portugal?
viajes menores.
Clase 4
Exponer la tarea realizada.
Analizar los motivos que condujeron a los europeos a iniciar grandes
viajes.
Estructurar en el cuaderno una lnea del tiempo sobre los viajes de los
portugueses de acuerdo al texto Hacia nuevas rutas de la pg. 78 del
Resaltar en un mapa del frica la ruta y principales lugares recorridos por
los portugueses.
Reflexionar y comentar por qu los portugueses decidieron rodear frica.
Clase 5
Compartir en clase la tarea y unificar criterios.
Leer en parejas la informacin seleccionada y resaltar las ideas
principales.
Elaborar en el cuaderno un cuadro de caractersticas sobre los 4 viajes de
Coln
Redactar un resumen sobre los motivos que condujeron a Coln a
navegar por una ruta desconocida.
77
Cuaderno
Mapa de frica
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin sobre los
viajes de Cristbal
Coln
78
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer la
naturaleza de la
modernidad y
de la empresa
descubridora
de Coln y su
influencia en
el mundo, las
consecuencias
de la irrupcin
de los europeos
en Amrica y su
impacto en Europa.
Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Clase 6
Conversar con los compaeros sobre las respuestas de las interrogantes.
Contrastar la informacin seleccionada con el texto Otras exploraciones
Redactar un resumen de los resultados obtenidos.
Reflexionar y redactar en el cuaderno la importancia de los viajes menores
y el por qu se denominaron as.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin sobre los
viajes menores
Contrasta en escritos
informacin sobre los viajes
menores.
Responder la
interrogante de la
actividad de la pg.
79 del Texto para
estudiantes.
cuatro naciones y
exploradores que
recorrieron Amrica del
norte.
Clase 7
Compartir con la clase la tarea.
Abrir el enlace digital: http://histocliop.blogspot.com/2009/03/blogpost_24.html sobre las consecuencias del descubrimiento de Amrica y
elaborar un cuestionario de 6 preguntas.
Socializar en clase la actividad y estructurar un resumen con las ideas
comunes.
Emitir un juicio comparativo sobre el significado de la conquista para
Amrica y Europa.
Cuaderno
Enlace digital sobre
las consecuencias
del descubrimiento
americano
Explica de forma oral y escrita

las secuelas de la conquista
americana para Europa y
Amrica.
Desarrollar la
evaluacin de
seguimiento de las
pgs. 84-85 del Texto
para estudiantes.
Conceptualiza por escrito la

conquista de Amrica con sus
principales caractersticas.
Observar las
diapositivas del
www.educ.ar/sitios/
educar/recursos/
ver?id=20024 y
elaborar en un formato
A4 un esquema
conceptual.
informacin sobre la
conquista de Aztecas,
Mayas e Incas.
Diferenciar
los diversos
Clase 8
procesos de
Responder en el cuaderno en parejas las preguntas:
conquista que
- Cmo cambi la vida del aborigen americano con la llegada de los
se dieron en
europeos?
Amrica, el
- La conquista aborigen se dio de forma pacfica?
sometimiento
- cul sera la reaccin y el sentimiento del aborigen americano ante la
violento, la
conquista europea?
difusin de las
Conversar y unificar criterios.
enfermedades
Elaborar y graficar con lminas en el cuaderno un sol didctico con las y la resistencia
principales caractersticas de la conquista americana
indgena
la artculo sobre lo positivo y negativo de la conquista europea. invasin y el
Escribiraun
coloniaje.
Cuaderno
Lminas referente al
tema
Diferenciar
los diversos
procesos de
conquista que
se dieron en
Amrica, el
sometimiento
violento, la
difusin de las
enfermedades
y la resistencia
indgena a la
invasin y el
coloniaje.
Analizar la
conquista
americana, desde
el rechazo de
la violencia y la
imposicin como
formas de relacin
entre las personas
y como forma de
relacin entre los
pueblos.
79
Cuaderno
Determina por medio de un
Informacin sobre la
esquema conceptual las
conquista de Aztecas,
caractersticas de la conquista
Mayas e Incas
de Aztecas, Mayas e Incas.
Responder la primera
interrogante de Mis
compromisos de la
estudiantes.
Consultar y responder
en el cuaderno la
interrogante -qu
clase de gobierno se
instaur en Amrica
con la llegada de los
espaoles?
Clase 11
Observar el esquema conceptual de la pg. 89 del Texto para estudiantes
y contrastar con la tarea, comentar los resultados.
Leer comprensivamente la informacin de la pg. 88 del Texto para
estudiantes.
Establecer y redactar en parejas el objetivo de las misiones
conquistadoras y algunas condiciones para que pudieran realizarse.
Elaborar y socializar un resumen de los resultados obtenidos en consenso.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Establece en resmenes los

motivos y condiciones de la
misin conquistadora.
Investigar y redactar un
resumen sobre como
afect la conquista
espaola a la poblacin
aborigen americana.
informacin sobre
los sistemas de
trabajo establecidos
en Amrica por los
conquistadores
espaoles.
Clases 12 y 13
Socializar en clase la tarea y enlistar cinco ideas comunes.
Seleccionar las ideas principales de la informacin recopilada.
Estructurar en grupos de 4 estudiantes un esquema conceptual en un
papelografo.
Redactar en el cuaderno un resumen con las ideas comunes expuestas.
Redactar un juicio comparativo entre la encomienda y el sistema feudal.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin sobre
los sistemas de
trabajo establecidos
en Amrica por los
conquistadores
espaoles.
Argumenta mediante juicios

de opinin el impacto de la
conquista en las actividades
productivas americanas.
Investigar y enlistar
cinco minerales
extrados en Amrica y
su utilidad.
Recopilar imgenes e
cronistas de indias:
Pedro Cieza de Len,
Garcilaso de la vega y
Felipe Guamn Poma
de Ayala.
Clases 9 y 10
Exponer la tarea.
Seleccionar las ideas principales del material recopilado sobre la conquista
de Aztecas, Mayas e Incas.
Elaborar en el cuaderno un crucigrama de la conquista de Aztecas, Mayas
e Incas.
Socializar las ideas comunes y no comunes de estas conquistas y
elaborar un cuestionario de 6 preguntas.
Redactar un juicio comparativo sobre el proceso de conquista en estos
pueblos.
80
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Diferenciar
los diversos
procesos de
conquista que
se dieron en
Amrica, el
sometimiento
violento, la
difusin de las
enfermedades
y la resistencia
indgena a la
invasin y el
coloniaje.
Analizar la
conquista
americana, desde
el rechazo de
la violencia y la
imposicin como
formas de relacin
entre las personas
y como forma de
relacin entre los
pueblos.
Cmo van a aprender?

Clases 14 y 15
Comentar la tarea.
Observar el video sobre los cronistas de indias del enlace: http://youtu.be/
sGVlnvwPZi4 y elaborar un cuestionario de cinco preguntas.
Socializar las interrogantes y sus respuestas.
Estructurar en el cuaderno un mapa conceptual con las respuestas
comunes.
Realizar la foto que habla de los cronistas de indias: Pedro Cieza de Len,
Garcilaso de la vega y Felipe Guamn Poma de Ayala.
Reflexionar y argumentar verbalmente la importancia de los cronistas
mencionados.
Clase 16
Comentar entre los compaeros la tarea.
Reflexionar y socializar sobre el impacto de la violencia en las sociedades.
Analizar en parejas el texto de la pg. 93 El caso latinoamericano del
Formular cinco interrogantes y exponer en clase.
Compartir verbalmente criterios sobre la vida de los aborgenes
americanos durante esta etapa.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Enlace propuesto
Imgenes e
cronistas de indias:
Pedro Cieza de Len,
Garcilaso de la vega y
Felipe Guamn Poma
de Ayala
Comprende y explica
oralmente la importancia de
los cronistas de indias para la
historia americana.
Resolver las
91 del Texto para
estudiantes.
enlace sobre la
escalera de la violencia
http://youtu.be/
ziIU2V_2C2A y redacta
una opinin.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Expresa de forma oral y

escrita el rechazo hacia la
violencia e imposicin como
forma de relacin entre los
pueblos.
Desarrollar las
actividades de
aplicacin, relacin y
anlisis de las pgs.
estudiantes.
RECURSOS
Clase 17
Participar en una lluvia de ideas sobre la economa durante la edad media.
Leer el texto Surgimiento del capitalismo de la pg. 98 del Texto para
estudiantes y enlistar en el cuaderno las caractersticas sobre el origen del
capitalismo.
Socializar las caractersticas.
Estructurar en un sol didctico el origen del capitalismo.
Reflexionar y argumentar verbalmente el cambio que produjo este sistema
econmico en las naciones.
Analizar que con
la conquista y
colonizacin,
Amrica qued
vinculada
en forma
irreversible al
resto del mundo
especialmente a
Europa Occidental,
en donde el
desarrollo del
capitalismo fue
impulsado por
las riquezas
americanas.
Describir los
grandes imperios
en Amrica a partir
del anlisis de los
casos de Espaa,
Portugal, Francia y
Gran Bretaa.
81
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Identifica mediante un
caractersticas del origen del
capitalismo.
Desarrollar las
99 del Texto para
estudiantes.
enlace sobre el origen
del capitalismo http://
youtu.be/ue0DtSB8jaI y
redactar en el cuaderno
un juicio de opinin.
Clase 18
Comentar el video observado y anotar cuatro ideas afines.
Socializar y contestar en grupos de cuatro estudiantes la pregunta: qu
produjo de negativo el capitalismo?
Conceptualizar con ayuda de un diccionario el trmino burguesa.
Identificar y enlistar los factores que dieron origen a la burguesa.
Elaborar en el cuaderno un comentario sobre la influencia de la burguesa
en la sociedad de la poca.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Define y redacta en el
cuaderno con tus palabras
las clases sociales surgidas
durante el capitalismo.
Elaborar en el cuaderno
un mensaje sobre el
trmino capitalismo
mediante la tcnica del
pictograma.
enlace sobre el
capitalismo y la
conquista http://youtu.
be/7ft9FNJaOvg y
un juicio de opinin.
Clase 19
Reflexionar y socializar sobre el impacto del capitalismo en la conquista
americana.
Imaginar y redactar en parejas una historia sobre el capitalismo de
acuerdo al dibujo de la pg. 96 del Texto para estudiantes.
Contestar la pregunta:
- qu impacto caus el capitalismo en la sociedad americana?
Compartir verbalmente criterios sobre la vida del ser humano durante esta
etapa.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Relaciona de forma oral

y escrita la influencia del
capitalismo europeo en la
sociedad americana.
Consultar y dibujar
una caricatura sobre
el significado de
imperialismo.
Clase 20
Observar el video sobre el imperialismo del enlace: http://youtu.be/
Vyp6PcxLHWk y enlistar en el cuaderno cinco caractersticas del
imperialismo.
Socializar el trabajo.
Estructurar y redactar un eslogan contra el imperialismo.
Cuaderno
Video sobre el
imperialismo
Texto para
estudiantes
Redacta en el cuaderno las

ventajas y desventajas del
sistema colonial.
imperios coloniales que
se establecieron en
Amrica.
82
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir los
grandes imperios
en Amrica a partir
del anlisis de los
casos de Espaa,
Portugal, Francia y
Gran Bretaa.
Describir los
grandes imperios
en Amrica a partir
del anlisis de los
casos de Espaa,
Portugal, Francia y
Gran Bretaa.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin
seleccionada sobre
la colonizacin de
Amrica
Mapa de Amrica

y en un mapa los imperios
que se repartieron Amrica.
Consultar sobre el
tratado de Tordesillas y
determinar cmo influyo
en la reparticin de
Amrica.
Clases 22 y 23
Presentar y explicar la tarea.
Leer el texto Imperios coloniales de las pgs. 96 - 97 del Texto para
estudiantes y enlistar en el cuaderno las naciones que se repartieron
Amrica con sus caractersticas.
Elaborar en parejas un mapa conceptual sobre el tema propuesto.
Socializar en clase las caractersticas de los imperios que se repartieron
Amrica.
Justificar de forma oral y escrita de acuerdo a su criterio el reparto del
continente americano por parte de estas naciones.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Reconoce y redacta las

caractersticas de los imperios
coloniales que se repartieron
Amrica.
Desarrollar las
97 del Texto para
estudiantes.
Recopilar imgenes
sobre el mestizaje
americano.
Clases 24 y 25
Presentar y comentar la tarea.
Conceptualizar mediante una lluvia de ideas la definicin de mestizaje.
Observar y comentar el siguiente enlace sobre el mestizaje en amrica:
http://youtu.be/65DRRuLfFBE.
Redactar y socializar un cuestionario de cinco preguntas sobre lo
observado.
Enlistar en pareja cinco razones por las que se produjo el mestizaje.
Socializar y escribir en el cuaderno las ideas comunes.
Redactar en un formato A4 un collage sobre el mestizaje americano.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Enlace sobre el
mestizaje
Imgenes sobre el
mestizaje
Explica de forma oral y

escrita el origen del mestizaje
americano.
Investigar sobre las

principales razas
que dieron origen al
mestizaje americano y
sus aportes.
Cmo van a aprender?

Clase 21
Observar y comentar el siguiente enlace sobre la colonizacin de Amrica
y los imperios coloniales que se establecieron: http://www.claseshistoria.
com/america/colonial-colonizacion.html.
Socializar y contestar en parejas las siguientes preguntas:
- qu imperios se repartieron Amrica?;
- qu motiv a estos imperios a repartirse Amrica?;
- cmo afect a Amrica esta reparticin?
Compartir con los compaeros las respuestas y anotar en el cuaderno los
aspectos comunes.
Ubicar en un mapa de Amrica, con diferentes colores, los territorios
ocupados por los imperios coloniales.
RECURSOS
Describir los
grandes imperios
en Amrica a partir
del anlisis de los
casos de Espaa,
Portugal, Francia y
Gran Bretaa.
Clase 26
Presentar y comentar la tarea desarrollada.
Organizar grupos de cuatro estudiantes, analizar el texto El mestizaje
de las pgs. 100 y 101 del Texto para estudiantes y contrastar con
informacin investigada.
Subrayar las ideas principales y redactar en el cuaderno la importancia
que tuvo cada grupo racial que intervino en el mestizaje americano.
Elaborar y anotar en el cuaderno cuatro conclusiones de la actividad.
Elaborar un juicio de valor sobre el mestizaje americano.
Cuaderno
Informacin sobre
razas que dieron
origen al mestizaje
americano
Texto para
estudiantes
Reflexiona y argumenta
verbalmente la importancia
del mestizaje para la sociedad
americana actual.
Desarrollar las
actividades de la
evaluacin de cierre de
las pgs. 102, 103, 104
y 105 del Texto para
estudiantes.
5. BIBLIOGRAFA
Edad Moderna.Historia Universal.com. Recuperado el 6 de Junio del 2013, de http://www.historialuniversal.com/2010/08/edad-moderna.html
Inventos y descubrimientos para la expansion europea en la edad moderna. Aula Abierta. Recuperado el 6 de junio del 2013, de http://youtu.be/ge52q5Xe3Nk
Consecuencias del descubrimiento de Amrica. histocliop.blogspot.com .Modinda01. Recuperado el 7 de junio del 2013, de http://histocliop.blogspot.com/2009/03/blog-post_24.html
La conquista de Amrica. educ.ar.Fuegosdeacero. Recuperado el 7 de junio del 2013, de http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20024
Cronistas de las Indias.INAHTV. Recuperado el 8 de junio del 2013, de http://youtu.be/sGVlnvwPZi4
La escalera de la violencia.El Muro. Recuperado el 8 de junioo del 2013, de http://youtu.be/ziIU2V_2C2A
Origen del Capitalismo.Boletn pueblo. Recuperado el 10 de junio del 2013, de http://youtu.be/ue0DtSB8jaI
La conquista de Amrica se pago a crdito.Lautaro Guerrero. Recuperado el 10 de junio del 2013, de http://youtu.be/7ft9FNJaOvg
El Imperialismo.Educatina. Recuperado el 11 de junio del 2013, de http://youtu.be/Vyp6PcxLHWk
La colonizacin de Amrica. claseshistoria.com. Recuperado el 12 de junio del 2013, de http://www.claseshistoria.com/america/colonial-colonizacion.html
Mestizaje en Amrica.Razn Histrica. Recuperado el 12 de junio del 2013, de http://youtu.be/65DRRuLfFBE
6. OBSERVACIONES
83
84

Grado: 9. EGB
Bloque curricular 4: El mundo y las independencias Latinoamericanas
Nm. de semanas: 6

Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas en el marco de un mundo en acelerada transformacin, a travs de la concatenacin de hechos y procesos, con el
fin de aproximarse a la intercausalidad que gua la Historia.
Expresa los avances cientficos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad a fines del siglo XVIII e inicios del XIX en el mundo.
Explica los procesos asociados a la Revolucin Industrial en Europa Occidental, en lo social, econmico y poltico.
Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia de las colonias americanas de sus respectivas metrpolis europeas.
Valora los procesos de unidad latinoamericana emprendidos durante e inmediatamente despus de las gestiones de independencia.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer cmo
en los siglos XVII
y XVIII se dieron
grandes avances
cientficos que
cambiaron las
concepciones
sobre el mundo
y la sociedad,
provocaron
cambios sociales
y una renovacin
filosfica.
Cmo van a aprender?

Clase 1
Observar las imgenes y leer el texto Una poca de cambios de las
pginas 110 y 112 del Texto para estudiantes.
Subrayar las ideas principales, enlistar los trminos nuevos.
Conceptualizar los trminos y unificar ideas.
Elaborar un mapa conceptual sobre la ruptura de la unidad cristiana.
Emitir un juicio de valor sobre la reforma y contra reforma.
Clase 2
Contestar en equipos de trabajo las siguientes interrogantes:
- qu es absolutismo?,
- en dnde surgi?,
- en qu siglo?
Crear una historieta sobre la transformacin de los sistemas polticos en
Europa.
Sintetizar en dos prrafos los cambios burocrticos en Europa.
RECURSOS
Cuaderno
Diccionario
Texto para
estudiantes
Cuaderno

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Escribe en el cuaderno las

consecuencias de la divisin
religiosa en Europa.
Investigar sobre la
ideologa de Martn
Lutero y Juan Calvino.
Enlista y caracteriza a los

monarcas y sus reformas.
Reflexionar y justificar la
respuesta:
consideras
conveniente para un
pas el que su principal
gobernante concentre
todos los poderes?
qu riesgos tiene esta
forma de gobierno?
Reconocer cmo
en los siglos XVII
y XVIII se dieron
grandes avances
cientficos que
cambiaron las
concepciones
sobre el mundo
y la sociedad,
provocaron
cambios sociales
y una renovacin
filosfica.
Explicar las
condiciones
de avance
del sistema
capitalista,
centrado en
Europa Occidental, y
el surgimiento
y desarrollo de
la Revolucin
Industrial que
cambi el mundo.
Clase 3
Comentar en parejas la tarea y unifica las respuestas.
Observar e interpretar la imagen de la pg. 111 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un esquema conceptual sobre los cambios demogrficos que
vivi Europa en la segunda dcada del siglo XVIII.
Explicar y escribir en el cuaderno los beneficios del descubrimiento de la
vacuna contra la viruela.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Describe dos cambios

generados a raz del
renacimiento.
Investigar sobre el
origen, significado
e importancia de la
palabra vacuna.
Clase 4
Conceptualizar los trminos: economa, mercantilismo y fisiocracia; y
escribir ejemplos con cada uno.
Caracterizar en un cuadro sinptico los trminos en estudio.
Redactar una conclusin sobre la importancia de la economa como
ciencia.
Cuaderno
Diccionario
Reflexiona y contesta: qu
papel cumple la libertad en el
sistema econmico?.
Investigar sobre
los principales
representantes del rea
econmica.
Indica dos postulados del

liberalismo econmico.
Observar el video
sobre los grandes
filsofos ilustrados en el
siguiente enlace http://
www.youtube.com/
watch?v=QFC56xgj
W1E y escribir lo
que ms le llam la
atencin.
Escribe en un formato A4 un
artculo sobre el extraordinario
progreso de las ciencias
durante el siglo XVIII.
Averiguar en qu
consisti el despotismo
ilustrado y qu
repercusiones tuvo.
Indagar en
diferentes fuentes
bibliogrficas sobre
las causas, hechos y
consecuencias sobre la
Revolucin Inglesa.
Clase 5
Conversar entre compaeros sobre la tarea.
Leer y analizar los textos Avances del capitalismo y nuevas ideas de las
pgs. 112 a 115 del Texto para estudiantes.
Desarrollar la estructura del mercantilismo al liberalismo como doctrina
econmica.
Analizar y argumentar en un texto escrito las consecuencias de la ley de la
oferta y demanda y su regulacin en el mercado.
Clase 6
Participar en una lluvia de ideas sobre el trmino ilustracin.
Describir con sus palabras el significado del trmino sealado.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre los grandes ilustrados del
siglo XVIII.
Explicar y escribir en el cuaderno sobre el desarrollo de la ciencia.
85
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno
86
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Definir la
naturaleza de
las revoluciones
polticas que
se dieron en
Europa (la inglesa
y la francesa) as
como la de la
independencia
de las colonias
britnicas de
Amrica.
Explicar la crisis de
antiguo rgimen
en Espaa, el
conflicto de la
monarqua y el
agotamiento de la
relacin colonial
con Amrica que
devino en la ruptura
independentista.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Seala una diferencia entre

monarqua britnica y el resto
de monarquas absolutistas
europeas de la poca.
Consultar y enlistar
cules fueron las
principales causas de
la independencia de
las colonias inglesas en
Norteamrica.
Clases 8 y 9
Dialogar entre compaeros sobre la tarea.
Leer y analizar el texto Revolucin Francesa y etapa napolenica de las
Seleccionar y resaltar lo que considere importante.
Construir en equipos de trabajo la tcnica del PNI (positivo, negativo e
interesante) sobre la Revolucin Francesa y su poca de terror.
Describir la divisin de los poderes planteada por Montesquieu.
Redactar un ensayo sobre las consecuencias de la Revolucin Francesa.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Reflexiona sobre la frase: La

Revolucin Francesa se hizo
en nombre de la libertad, pero
sus dirigentes no respetaron
el derecho a discrepar de
los dems y escribe tu
comentario en el cuaderno.
Contrastar y
caracterizar en un
esquema la Revolucin
Francesa y la
Revolucin ciudadana
en el Ecuador.
Clase 10
Socializar en parejas la tarea y enlistar lo que consideren ms relevante.
Retomar lo ledo en la clase anterior sobre la Europa de Napolen y
subrayar las ideas principales.
Elaborar una rueda de atributos sobre los principales acontecimientos.
Escribir un juicio de valor sobre los principales logros de la revolucin.
Cuaderno
Formato A4
Escribe en el cuaderno un
acrstico con la palabra
revolucin.
Disear un collage en
formato A4 sobre la
Revolucin Francesa y
escribir un mensaje.
Cuaderno
Diccionario
Ejemplifica una crisis que

hayas vivenciado en tu
entorno.
Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas:
las reformas
Borbnicas, la invasin
napolenica y las
Cortes de Cdiz.
Cuaderno
Elabora un esquema
conceptual con lo ms
relevante de la invasin
napolenica.
Describir mediante un
resumen los eventos
que se desarrollaron en
Espaa a partir de la
invasin de Napolen y
sus consecuencias.
Cmo van a aprender?

Clase 7
Presentar en clase la investigacin y seleccionar lo que consideren ms
importante.
Comentar sobre la informacin y unificar criterios.
Elaborar un mapa conceptual sobre la revolucin inglesa y la rebelin de
las colonias inglesas en Norteamrica.
Sintetizar en el cuaderno los efectos de la revolucin inglesa.
Clase 11
Interpretar y comentar en clase los collages elaborados.
Sealar dos causas que consideres propicien la crisis.
Conceptualizar el trmino crisis y escribir dos ejemplos.
Esquematizar en el cuaderno los factores que influyen en una crisis.
Establecer una conclusin referente a la crisis.
Clase 12
Seleccionar y socializar la informacin y subrayar las ideas principales.
Enlistar las causas que incidieron para que se dieran las Reformas
Borbnicas en Espaa.
Elaborar la tcnica del rbol de problemas sobre la crisis del antiguo
rgimen en Espaa.
Sintetizar por escrito las consecuencias de la crisis en Espaa.
RECURSOS
Explicar la crisis de
antiguo rgimen
en Espaa, el
conflicto de la
monarqua y el
agotamiento de la
relacin colonial
con Amrica que
devino en la ruptura
independentista.
Precisar cmo, a
inicios del siglo XIX,
en un momento de
debilidad
de la metrpoli,
las ciudades
y regiones de
Amrica Espaola
hicieron
pronunciamientos
contra el rgimen
colonial.
Explicar cmo a
mediados de la
segunda dcada
del siglo XIX
se generaliz
la demanda de
independencia
en Amrica y
se organiz la
guerra como un
esfuerzo continental
que triunf
definitivamente en
1824.
87
Clase 13
Cotejar en parejas la tarea realizada y unificar criterios.
Contestar las siguientes interrogantes:
- qu representan las Cortes de Cdiz?;
- quin las promulg?
Construir un esquema en secuencia lgica sobre el sistema poltico de las
Cortes de Cdiz.
Emitir un juicio crtico sobre el nuevo sistema poltico.
Cuaderno
Formato A4
Explica en qu consistieron
las Cortes de Cdiz.
Crear en un formato A4
un collage sobre Las
Cortes de Cdiz.
Clase 14
Observar las imgenes y leer el texto Primeros pronunciamientos en
Amrica de las pgs. 126 y 127 del Texto para estudiantes.
Resaltar la informacin que consideres ms relevante.
Deducir y contestar la siguiente interrogante: qu acontecimiento es
causa directa de los procesos independentistas?
Argumentar la respuesta y escribir en el cuaderno.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elabora una red temtica

acerca de los factores que
influyeron en el llamado Siglo
de las Luces
Investigar qu sectores
econmicos de la
Audiencia de Quito
se afectaron por las
medidas espaolas y
escribir un resumen.
Clases 15 y 16
Presentar en clase la tarea.
Retomar lo ledo en la clase anterior.
Formar equipos de cuatro estudiantes y realizar lo siguiente:
- Analizar y enlistar las causas internas de la independencia.
- Disear un cuadro de caractersticas sobre las principales rebeliones
indgenas y criollas.
- Observar e interpretar las imgenes antes mencionadas y construir una
historieta.
- Enlistar los logros de la independencia de Hait.
Redactar un ensayo sobre el proceso independentista.
Cuaderno
Formato A4
Explica las causas de los

alzamientos de los comuneros
en 1762 y 1780.
Disear en un formato
A4 un collage acerca
del pronunciamiento
independentista en
Amrica.
Define con tus palabras el

significado de los trminos
independencia y guerra y
dibuja un smbolo que los
represente.
fuentes bibliogrficas
sobre la independencia
de Mxico, Amrica
Central y Amrica
del Sur e ilustrar con
imgenes y mapas.
Clase 17
Participar en una lluvia de ideas sobre el significado de los trminos
independencia y guerra.
Conceptualizar los trminos y escribir una oracin con cada uno.
Elaborar un esquema conceptual con los trminos independencia y guerra
y ejemplificar cada uno.
Redactar y escribir en el cuaderno un prrafo de cinco lneas utilizando los
trminos estudiados.
Cuaderno
Diccionario
88
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar cmo a
mediados de la
segunda dcada
del siglo XIX
se generaliz
la demanda de
independencia
en Amrica y
se organiz la
guerra como un
esfuerzo continental
que triunf
definitivamente en
1824.
Valorar los
esfuerzos de crear
grandes pases
y de establecer
un sistema de
cooperacin
entre los nuevos
estados que
se dieron en
Amrica recin
independizada,
especialmente por
la accin de Simn
Bolvar.
Cmo van a aprender?

Clase 18
Compartir en clase la investigacin y seleccionar la informacin ms
importante.
Reflexionar y contestar la siguiente interrogante:
-qu razones impulsaron a Bolvar a luchar por una Amrica unida?
Crear un mapa conceptual sobre las guerras de independencias de
Mxico y Amrica Central.
Mencionar y sustentar en un texto escrito las causas de la independencia
en los pases hispanoamericanos.
Clase 19
Presentar a los compaeros la tarea.
Vincular lo investigado con los acontecimientos en torno a la
independencia de Amrica del Sur.
Contrastar el mapa de las campaas militares y el mapa poltico actual de
Amrica del Sur.
Explicar los cambios que identifica luego de la consumacin de la
independencia.
Clase 20
Comentar entre compaeros el video.
Enunciar dos problemas que afrontaron las naciones americanas despus
de su independencia.
Inferir el tipo de gobierno que exista en Amrica antes de la
independencia.
Elaborar un cuadro sinptico sobre el surgimiento de las naciones
iberoamericanas.
Redactar una conclusin sobre el tema en estudio.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Reflexiona y explica de forma

oral y escrita la importancia de
las guerras de independencia.
Escribir los nombres

de los principales
precursores de la
independencia y anotar
sus datos biogrficos.
Investigar y traer
un mapa referente
a las campaas
independentistas en
Amrica del Sur.
Cuaderno
Mapa poltico de
Amrica del Sur
Seala semejanzas entre el

proceso independentista de
Amrica Central y Amrica
del Sur.
Observar el video
acerca de las guerras
de independencia en el
www.youtube.com/
watch?v=qIbHK7raYro
y anotar lo que ms le
impact.
Cuaderno
Utiliza la tcnica del

pictograma y describe los
efectos de la independencia
en Amrica.
Indagar sobre el
republicanismo y otras
formas de organizacin
de los estados,
escribir sus principales
caractersticas.
Crea un poema sobre el

republicanismo.
Realizar una entrevista

con la interrogante
los habitantes de un
estado deben de
ser ciudadanos con
derechos polticos y
garantas de libertad?
RECURSOS
Cuaderno
Clase 21
Dialogar en clase sobre la tarea.
Participar en una lluvia de ideas sobre el republicanismo y unificar criterios.
Cuaderno
Conceptualizar el trmino y escribir dos ejemplos.
Caracterizar el republicanismo en un sol didctico.
Sintetizar en dos prrafos los postulados del republicanismo.
Valorar los
esfuerzos de crear
grandes pases
y de establecer
un sistema de
cooperacin
entre los nuevos
estados que
se dieron en
Amrica recin
independizada,
especialmente por
la accin de Simn
Bolvar.
Valorar la
independencia y
la soberana como
elementos de la
vida nacional de
los nuevos pases
americanos.
Clase 22
Cotejar en tros la entrevista y enlistar las respuestas afines.
Conceptualizar los trminos constitucionalismo, centralismo y federalismo.
Contrastar con la informacin de otras formas de organizacin de los
Estados.
Construir un cuadro de caractersticas sobre el tema en estudio.
Explicar y argumentar verbalmente la forma de organizacin de los
Estados que considere ms idneo.
Cuaderno
Diccionario
Elabora un cuadro
comparativo entre las formas
de organizacin de los
Estados.
informacin, imgenes
y/o videos sobre
independencia y
soberana.
Clases 23 y 24
Formar equipos de cinco estudiantes y desarrollar las siguientes
actividades:
Observar el video qu es la soberana y escribir lo que ms le llam la
atencin.
Conceptualizar los trminos independencia y soberana.
Relacionar los trminos y escribir dos ejemplos.
Disear la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) con las caractersticas
de los trminos en estudio.
Representar un sociodrama utilizando smbolos que reflejen la vinculacin
entre independencia y soberana.
Redactar un ensayo sobre el poder supremo del Estado.
Enlace al recurso
digital http://www.
youtube.com/
watch?v=kEo_
fi9pQ3A
Cuaderno

trmino soberana.
Investigar acerca del

proceso de aplicacin
de la soberana en
Latinoamrica.
Clase 25
Comentar en clase la investigacin.
Enlistar los elementos comunes, relacionar y evaluar el proceso de
aplicacin a la realidad ecuatoriana.
Diagramar una tabla causa-efecto referente a la necesidad de construir el
Estado Nacional.
Redactar un mensaje a una autoridad seccional o nacional destacando
la importancia de vincular y practicar la independencia y soberana en el
contexto del pas.
Cuaderno
Formato A4
Elabora en un formato A4 un
crucigrama de seis claves
sobre la independencia y
soberana.
Reflexionar, responder
y argumentar la
interrogante: quin
ejerce la soberana?
5. BIBLIOGRAFA
Grandes Filosofos-Tales de Mileto.CanalACulturaActiva. Recuperado el 13 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=QFC56xgjW1E
Guerras de la independencia Hispanoamericanas.gonacho96. Recuperado el 14 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=qIbHK7raYro
Qu es la soberania nacional?.Efekto Noticias. Recuperado el 17 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=kEo_fi9pQ3A
6. OBSERVACIONES
89
90
Planificaciones modlicas micro curriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Grado: 9. EGB
Bloque curricular 5: Formacin de los Estados-nacin
Nm. de semanas: 6
Fecha de finalizacin: 16 de Enero 2015

Establecer los rasgos fundamentales de los recin formados estados-nacin de nuestra regin mediante el anlisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la
naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.
Relaciona el surgimiento del liberalismo, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y delimitacin de los estados - nacin en el mundo y Latinoamrica.
Explica los hechos y procesos asociados al proceso de colonizacin emprendido por Europa en el siglo XIX, especialmente por Gran Bretaa.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar en
el marco de
las grandes
transformaciones
industriales en
el transporte y
la produccin
en masa, cmo
avanzaron en
Europa y Amrica
los cambios
sociales y el
liberalismo.
Cmo van a aprender?

Clase 1
Participar en una lluvia de ideas acerca de la definicin de los trminos
revolucin e industria.
Conceptualizar los trminos y escribir dos ejemplos.
Esquematizar en un grfico los trminos y relacionarlos.
Escribir en el cuaderno un mensaje utilizando los trminos revolucin e
industria.
Clases 2 y 3
Cotejar entre compaeros la tarea.
Observar el video Revolucin industrial y enlistar las situaciones que ms
le llam la atencin.
Leer y analizar el texto La primera Revolucin industrial de las pgs.144 y
145 del Texto para estudiantes e interpretar el grfico.
Contrastar en tros lo observado y ledo.
Construir un mapa conceptual sobre los antecedentes, causas, hechos y
consecuencias de la revolucin industrial.
Redactar un ensayo referente a la era de las mquinas y la transformacin
del paisaje europeo.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Diccionario
Crea un poema destacando

la importancia y utilidad de la
industria.
la interrogante: qu
caracterizaba a la
sociedad europea antes
de la industrializacin?
Enlace al recurso
digital: http://www.
youtube.com/
watch?v=PvoAHKQ
Ce6s
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Contesta la siguiente
interrogante y argumenta tu
respuesta: las industrias
en la actualidad contaminan
como las del siglo XIX?
Elabora un cuadro de
caractersticas con cinco
inventos de la Revolucin
Industrial indicando: creador,
nacionalidad y utilidad.
RECURSOS
Describir la relacin
existente entre
el proceso de
industrializacin y la
consolidacin de una
nueva lite econmica.
Indagar y seleccionar
sobre las nuevas ideas
polticas y econmicas
de Europa durante la
Revolucin Industrial.
Identificar en
el marco de
las grandes
transformaciones
industriales en
el transporte y
la produccin
en masa, cmo
avanzaron en
Europa y Amrica
los cambios
sociales y el
liberalismo.
Identificar el
proceso de
desarrollo de los
nacionalismos
y los estados
- nacin en la
Europa del siglo
XIX, con los
enfrentamientos
entre imperios,
las rupturas con
las iglesias y
la penetracin
comercial.
91
Clase 4
Contestar en clase:
- qu beneficios supuso la invencin de la mquina de vapor?
Socializar y enlistar las respuestas comunes.
Relacionar con la democracia y constitucionalismo europeo.
Elaborar un sol didctico sobre las caractersticas del liberalismo
econmico.
Sintetizar en un texto escrito los valores del liberalismo.
Cuaderno
Determina en un esquema los

factores que favorecieron el
inicio del liberalismo europeo.
Investigar sobre
el surgimiento del
socialismo y marxismo
durante la primera
mitad del siglo XIX
y sus principales
representantes.
Clase 5
Comentar entre compaeros la tarea y unificar criterios.
Reflexionar sobre las bases del movimiento que pretenda cambiar las
condiciones injustas de la nueva sociedad industrial.
Contrastar la informacin y construir un cuadro de caractersticas sobre
las nuevas ideas polticas de Europa.
Emitir un juicio crtico sobre el avance de la clase obrera y el protagonismo
de la lucha de clases de la poca.
Cuaderno
Formato A4
Identifica y responde: Segn

Marx, cul es el fin de la
revolucin social?
Comparar en un
formato A4 la
postura liberal con
la postura socialista.
Indicar semejanzas y
diferencias.
Traer informacin e
imgenes sobre el
nacionalismo en
Europa.
Clases 6 y 7
Participar en una lluvia de ideas sobre el trmino nacionalismo.
Conceptualizar el trmino y escribir un ejemplo.
Socializar y seleccionar en tros la informacin.
Determinar las caractersticas y elementos compartidos en la construccin
del nacionalismo del Siglo XIX.
Elaborar la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) sobre el
nacionalismo europeo.
Redactar una conclusin sobre el desarrollo de identidades colectivas.
Cuaderno
Reflexiona, justifica y
responde: es igual Estado
que Nacin?
Indagar sobre los

movimientos polticos
de Europa en el siglo
XIX.
Cuaderno
Describe la relacin existente

entre el nacionalismo y los
procesos de industrializacin
en Europa.
Enlistar los principales

cambios y progresos
europeos en el mbito
poltico, econmico y
social a partir de 1850.
Clase 8
Imaginar el estilo de vida de la sociedad europea basado en el
nacionalismo.
Identificar y relacionar el nacionalismo con el papel que desempearon los
movimientos polticos.
Elaborar un cuadro sinptico referente al vnculo entre revolucin industrial
y movimientos polticos.
Sintetizar en dos prrafos la estrategia que los gobiernos aplicaron para
instaurar el liberalismo econmico.
92
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar el
proceso de
desarrollo de los
nacionalismos
y los estados
- nacin en la
Europa del siglo
XIX, con los
enfrentamientos
entre imperios,
las rupturas con
las iglesias y
la penetracin
comercial.
Describir las
sociedades
latinoamericanas
del siglo XIX,
con sus rasgos
de continuidad
colonial y nuevas
realidades, que
se desarrollaron
en medio de
grandes conflictos.
Los casos de
Hispanoamrica y
Brasil.
Cmo van a aprender?

Clase 9
Presentar en clase la tarea.
Cotejar la lista y unificar criterios.
Leer y analizar el texto Principales proyectos nacionales de Europa en las
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre la unificacin de Alemania e Italia
Emitir un juicio crtico referente al proceso de unificacin de Alemania e Italia.
Clase 10
Comentar entre compaeros la tarea y jerarquizar el representante que
ms le impact.
Retomar lo ledo en la clase anterior y resaltar lo ms importante.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre los Estados multinacionales.
Explicar en el cuaderno la funcionalidad de los Estados multinacionales.
Clase 11
Participar en una lluvia de ideas sobre la definicin de estamento y clases
sociales.
Conceptualizar los trminos y escribir dos oraciones con cada uno.
Esquematizar en el cuaderno la informacin.
Redactar una frase utilizando los trminos en estudio.
Clases 12 y 13
Conversar en parejas sobre la tarea y seleccionar lo ms importante.
Observar el video: cambios sociales del siglo XIX y enlistar las situaciones
que ms le llam la atencin.
Formar equipos de cinco estudiantes:
- Observar e interpretar las imgenes;
- leer y seleccionar la informacin;
-elaborar dilogos y smbolos que complementen la representacin; representar los diversos cambios culturales de Europa (Francia, Pars) y
Latinoamericanos;
- contrastar en un cuadro comparativo los estilos de vida de las
sociedades del siglo XIX.
Escribir en el cuaderno un ensayo sobre la trascendencia de las
costumbres francesas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Menciona a los principales

representantes que influyeron
en el proceso de unificacin y
redacta una cualidad.
Disear en un formato
A4 un crucigrama de
seis claves acerca de la
esperanza de liberales
y nacionalistas para
lograr la unificacin.
Cuaderno
Elabora un esquema
causa-efecto referente a
los principales proyectos
nacionales de Europa.
Sealar y describir dos

diferencias entre los
proyectos nacionales de
Europa Occidental y
Europa Oriental.
Escribe en el cuaderno tres

ejemplos de estamentos
y clases sociales en
Latinoamrica.
Determinar y enlistar
tres diferencias entre
estamentos y clases
sociales.
Investigar y traer
informacin e
imgenes sobre las
sociedades europeas
y latinoamericanas del
siglo XIX.
Describe dos elementos que

caracterizan a la sociedad
latinoamericana del siglo XIX.
Indagar e identificar
el tipo de gobierno y
rgimen econmico
que se estableci
en la mayor parte
de Repblicas
Latinoamericanas.
RECURSOS
Cuaderno
Cuaderno
Enlace al recurso
digital http://www.
youtube.com/
watch?v=hI5XY6Q
pVCc
Describir las
sociedades
latinoamericanas
del siglo XIX,
con sus rasgos
de continuidad
colonial y nuevas
realidades, que
se desarrollaron
en medio de
grandes conflictos.
Los casos de
Hispanoamrica y
Brasil.
Clase 14
Relacionar el aspecto poltico y econmico al desarrollo social en
Latinoamrica.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre el aspecto econmico de
Amrica.
Establecer un efecto positivo y uno negativo referente al aspecto
econmico del siglo XIX en Amrica.
Clases 15 y 16
Presentar, organizar y seleccionar la informacin e imgenes entre
compaeros.
Participar en una lluvia de ideas y resaltar lo ms relevante.
Observar el mapa acerca de las naciones americanas a mediados del
siglo XIX y sealar dos naciones que sigan bajo el rgimen colonial.
Elaborar un cuadro sinptico sobre la divisin de los antiguos virreinatos y
capitanas generales y la formacin de nuevas naciones.
Analizar cmo
durante sus
primeros aos
de vida los
nuevos estados
latinoamericanos
se esforzaron
por avanzar en
sus proyectos
nacionales
mediante el estudio
de sus guerras
de definicin de
fronteras.
Crea en un formato A3 la
tcnica de la foto central
y describe dos prceres
de la independencia
hispanoamericana.
Sintetizar en un texto
escrito la situacin
de las naciones
latinoamericanas en su
proceso de formacin
nacional posterior
a las guerras de la
independencia.
Cuaderno
Diccionario
Describe una razn por la que

el sueo de Bolvar no lleg a
realizarse.
los proyectos
nacionales en Amrica
e intentos de unidad
hispanoamericana.
Cuaderno
Imagina que vives en algn

pas de Amrica durante
la primera mitad del siglo
XIX y redacta una carta
describiendo la situacin que
se viva y explica las causas,
expresando tus sentimientos
por el pas y qu quieres
hacer para cambiar las cosas.
Determinar en
un cuadro de
caractersticas la
industria, comercio y
propiedad de
la economa
hispanoamericana en el
siglo XIX.
Cuaderno
Cuaderno
Mapa de Amrica
Formato A3
Caracterizar en un esquema conceptual las dificultades en la

consolidacin de los nuevos Estados.
Emitir un juicio crtico acerca del surgimiento de los Estado-nacin.
Clase 17
Comentar entre compaeros el significado de unidad poltica.
Conceptualizar el trmino y relacionar con la unidad hispanoamericana.
Caracterizar en un sol didctico la unidad poltica entre los pases
hispanoamericanos en el siglo XIX.
Redactar en un prrafo los lineamientos polticos del proyecto de nacin
en hispanoamerica.
Clase 18
Conversar en clase sobre la investigacin y subrayar lo ms importante.
Intercambiar en parejas la informacin y unificar criterios.
Elaborar un mapa conceptual referente a los intentos de la unidad
hispanoamericana.
Graficar un esquema conceptual sobre las ltimas independencias del
Caribe.
Describir en el cuaderno dos razones por las que fallaron los intentos de
unidad hispanoamericana.
93
Identifica y escribe en el
cuaderno dos problemticas
de Amrica Latina del siglo
XIX.
Sealar y expresar
verbalmente
dos cambios en
las sociedades
americanas a raz de su
independencia.
Seleccionar
informacin, mapa
e imgenes sobre
los antecedentes,
dificultades y
consolidacin de
los nuevos Estados
americanos.
94
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar cmo
durante sus
primeros aos
de vida los
nuevos estados
latinoamericanos
se esforzaron
por avanzar en
sus proyectos
nacionales
mediante el estudio
de sus guerras
de definicin de
fronteras.
Definir cmo los

grandes pases
de Europa
emprendieron un
nuevo proceso
de colonizacin,
en particular de
Asia y frica,
vinculado al avance
del capitalismo
y el predominio
britnico.
Cmo van a aprender?

Clases 19 y 20
Presentar y compartir entre compaeros la tarea.
Observar las imgenes, leer el texto Principales conflictos entre naciones
americanas de las pgs. 162 y 163 del Texto para estudiantes e indicar si
persisten esta clase de conflictos en la actualidad.
Formar cuatro grupos de trabajo:
- elaborar la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) sobre los conflictos
de fronteras entre los pases de la regin;
- dibujar un mapa de Amrica, ubicar y pintar la divisin territorial como
consecuencia de los conflictos de frontera y el surgimiento de naciones
independentistas;
- graficar una lnea del tiempo sobre el proceso de independizacin de las
naciones hispanoamericanas;
- disear una cartelera acerca de las causas, consecuencias y pases
beneficiados con el conflicto de fronteras.
Presentar en plenaria y establecer conclusiones.
Clases 21 y 22
Dialogar en parejas sobre la tarea, seleccionar y resaltar lo que ms le
impresion.
Analizar, argumentar y caracterizar el colonialismo europeo centrado en
Africa, Asia y Oceana.
Identificar y definir la importancia de la apertura de canal de Suez en 1869
lo que facilit las comunicaciones de las potencias europeas con sus
colonias.
Elaborar carteleras representativas e ilustrativas acerca de los nuevos
procesos colonizadores europeos.
Exponer en plenaria el material realizado.
Realizar un resumen escrito en el cuaderno referente a Europa se reparte
el mundo.
Clase 23
Presentar y socializar la informacin en clase.
Observar, ubicar y pintar en el mapa la reparticin colonial de frica por
parte de los pases europeos.
Elaborar un cuadro de tres entradas caracterizando el reparto colonial de
frica.
Emitir un juicio crtico sobre la incidencia de la reparticin colonial de frica
en la poblacin.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Reflexiona y argumenta de
forma oral y escrita sobre los
siguientes hechos:
- disolucin de la Gran
Colombia;
- Guerra entre Mxico y
Estados Unidos.
Reconocer y contrastar
en un cuadro
comparativo las
diferencias sociales,
econmicas, polticas y
culturales del siglo XIX
con la actualidad.
Recolectar y
seleccionar informacin,
mapas e imgenes
sobre los nuevos
procesos colonizadores
europeos.
Cuaderno
Reflexiona y responde: qu
ventajas supuso la apertura
del canal de Suez?
Representar a travs de
un grfico los aspectos
ms relevantes
del nuevo proceso
colonizador de Europa.
Traer el mapa de frica
e informacin sobre
sus antecedentes
histricos.
Cuaderno
Mapa de frica
Reflexiona y responde:
qu naciones europeas
comenzaron a convertirse
en potencias mundiales al
ampliar sus colonias en frica
y Asia?
Crear un dibujo que

refleje el aspecto
socioeconmico de la
reparticin colonial de
frica.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapa de Amrica
Definir cmo los

grandes pases
de Europa
emprendieron un
nuevo proceso
de colonizacin,
en particular de
Asia y frica,
vinculado al avance
del capitalismo
y el predominio
britnico.
Clases 24 y 25
Observar e interpretar la tarea.
Intercambiar los dibujos y enlistar en el cuaderno lo que ms le
impresion.
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto Problemas sociales
que perduraron en la Repblica de las pgs. 166 y 167 del Texto para
estudiantes.
Contrastar las imgenes e informacin, describir los grupos de poder que
apoyaron las independencias americanas y si alguno de los problemas
que se mencionan perduran hasta la actualidad.
Elaborar en tros un mapa conceptual acerca de los proyectos y
experimentos polticos en las nacientes repblicas.
Establecer dos conclusiones referentes a los problemas sociales que
perduraron en la Repblica.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
Argumenta y explica de forma

oral y escrita las razones
por las que las naciones
latinoamericanas no lograron
consolidarse de la misma
forma que lo hizo Estados
Unidos.
5. BIBLIOGRAFA
La Revolucin Industrial.Antonio Garca Mega. Recuperado el 18 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=PvoAHKQCe6s
Cambios sociales del siglo XIX parte 1. Marby Palacios. Recuperado el 21 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=hI5XY6QpVCc
6. OBSERVACIONES
95
Identificar, enlistar e
ilustrar en un formato
A4 los rasgos coloniales
que se siguieron
manteniendo por parte
de potencias como
Estados Unidos o Gran
Bretaa con pases
latinoamericanos.
96

Grado: 9. EGB
Bloque curricular 6: Consolidacin de los estados nacionales
Nm. de semanas: 6
Fecha de inicio: 19 de Enero 2015
Fecha de finalizacin: 28 de Febrero 2015

Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidacin del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente,
enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.
Explica el proceso de consolidacin del capitalismo que defini la divisin en primer mundo y tercer mundo.
Describe el mecanismo de inclusin de los pases latinoamericanos en el mercado mundial y las consecuencias de esta inclusin en sus economas.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar cmo
hacia finales del
siglo XIX avanz
el capitalismo en
el mundo,
definindose su
fase imperialista,
que trajo consigo la
divisin definitiva
del trabajo,
establecindose la
relacin centro periferia.
Cmo van a aprender?

Clases 1 y 2
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto El imperialismo de
Identificar y definir el concepto del nuevo colonialismo llamado
imperialismo a partir del siglo XIX.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual acerca de las causas y
consecuencias del imperialismo.
Crear en parejas una caricatura que represente a los grandes imperios
coloniales en formato A3.
Exponer verbalmente la interpretacin de las caricaturas y escribir en el
cuaderno una conclusin.
Clase 3
Relacionar y retomar lo ledo en la clase anterior.
Determinar las caractersticas del neocolonialismo.
Construir un cuadro sinptico referente al neocolonialismo y la nueva
potencia colonial: Estados Unidos.
Redactar un ensayo acerca de la doctrina Monroe.
RECURSOS
Cuaderno
Formato A3
Texto para
estudiantes
Cuaderno

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Describe de forma oral y

escrita dos caractersticas del
imperialismo.
Reflexionar y
responder: por qu
cree que los europeos
consideraban brbaros
a las civilizaciones de
otros continentes?
en qu consisti la llamada
fiebre del oro en 1849.
Enlistar los principales

puntos de la doctrina
de Monroe.
sobre la consolidacin
del modelo metrpoliperiferia.
Explicar cmo
hacia finales del
siglo XIX avanz
el capitalismo en
el mundo,
definindose su
fase imperialista,
que trajo consigo la
divisin definitiva
del trabajo,
establecindose la
relacin centro periferia.
Explicar la
consolidacin de un
bloque de pases
donde se
acumulaba
el capital y
se producan
manufacturas (el
primer
mundo), que
eran vendidas a
otro bloque de
productores de
materias primas (el
tercer mundo).
97
Clases 4 y 5
Contrastar, reflexionar y expresar verbalmente una justificacin ideolgica
para el dominio europeo sobre Asia y frica.
Analizar la informacin y formar equipos de cinco estudiantes:
- elaborar una red temtica referente a los motivos de la expansin;
- disear en formato A4 un cuadro de tres entradas acerca de las formas
del dominio econmico asegurado por el control poltico; Exponer y
argumentar el trabajo.
Emitir un juicio crtico sobre las libertades y derechos al interior y fuera de
Europa.
Cuaderno
Formato A4
Contrasta y escribe en
el cuaderno acerca del
aumento demogrfico con el
expansionismo europeo.
Indagar y argumentar
en un resumen la
relacin que tuvo la
industrializacin con
el surgimiento del
imperialismo.
Clases 6 y 7
Presentar y comentar sobre la tarea.
Contrastar, observar y analizar el video Mediados del Siglo XIX a 1918.
Reflexionar y enlistar en el cuaderno lo ms relevante.
Conceptualizar los trminos banco, expansin, crdito, sistema capitalista.
Caracterizar, relacionar los trminos y vincularlos a las inversiones que
favorecieron las industrias textil y minera.
Elaborar la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) sobre los
bancos y la expansin del crdito.
Sintetizar en dos prrafos el afianzamiento de los monopolios.
Enlace al recurso
digital http://www.
youtube.com/
watch?v=B2pc8W
Bj4gc
Cuaderno
Diccionario
Explica mediante esquemas

conceptuales las causas de
la alianza entre industria y
banca.
Indagar y escribir un
efecto econmico
derivado de la invencin
de la locomotora.
Clase 8
Leer, analizar y resaltar las ideas principales del texto Relaciones entre
pases de las pgs. 182 y 183 del Texto para estudiantes. Dibujar y
esquematizar en la tcnica del rbol de problemas el Lejano
Oriente: primer objetivo de los mercados imperialistas.
Describir en un esquema conceptual la desigual distribucin de la
poblacin a lo largo del continente europeo.
Explicar y escribir en el cuaderno sobre el movimiento migratorio de
mediados del siglo XIX.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Determina y enlista dos

pases europeos que tuvieron
colonias en Asia.
Relacionar en un
esquema conceptual la
industrializacin con los
procesos migratorios.
Dibuja un mapa referente a la

migracin entre 1850-1914.
Reflexionar el siguiente
argumento: En el
reparto de frica
solo se consideraron
los intereses de las
potencias europeas y
no se tuvo en cuenta
la divisin tribal del
territorio, lo cual dio
lugar a la creacin de
fronteras artificiales.
Responder: Qu
problemas caus
esa divisin artificial
del territorio? Qu
problemas actuales
se derivaron de esa
divisin de frica?. Citar
un caso reciente.
Clases 9 y 10
Retomar lo ledo en la clase anterior y enlistar el nombre de las primeras
potencias mundiales.
Formar dos equipos de trabajo:
- caracterizar en un papelgrafo los factores que permitieron a EE.UU.
convertirse en potencia mundial;
- organizar un debate con argumentos a favor y en contra de las primeras
potencias mundiales;
- establecer conclusiones sobre el tema en estudio.
Emitir un juicio de valor referente a las acciones de las primeras potencias
mundiales.
Cuaderno
98
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer los
mecanismos y
las relaciones
mediante los
cuales las
economas
latinoamericanas
se vincularon al
mercado mundial:
minera, exportacin
de productos de
clima templado o
productos
de clima clido.
Cmo van a aprender?

Clases 11 y 12
Observar e interpretar las imgenes y leer el texto Latinoamrica en el
contexto mundial de las pgs. 186 y 187 del Texto para estudiantes.
Analizar la informacin y contestar la siguiente interrogante: cul fue el
mayor problema que afront Amrica Latina durante la segunda mitad del
Siglo XIX?
Elaborar en parejas un mapa conceptual referente al crecimiento
econmico de Europa Occidental y Estados Unidos fomentado por la
integracin de sus mercados.
Caracterizar e ilustrar en formato A3 un sol didctico acerca de Gran
Bretaa convertida en la principal potencia comercial y poltica.
Redactar y escribir en el cuaderno un ensayo sobre la migracin campociudad y la transformacin de la sociedad.
Clase 13
Cotejar entre compaeros la tarea y unificar criterios.
Determinar y enlistar los factores que estimularon la naciente economa
latinoamericana.
Elaborar un crucigrama de seis claves acerca del desarrollo de las
exportaciones en Latinoamrica entre las dcadas de 1840 a 1880.
Escribir en el cuaderno un resumen sobre la economa externa y su
necesidad de materias primas.
Clases 14 y 15
Presentar y socializar entre compaeros la tarea.
Relacionar con el papel que desempearon las lites liberales.
- caracterizar en un formato A3 la tcnica de Ishikawa (espina de
pescado) acerca de las jvenes naciones adaptadas a polticas de
grandes imperios;
- elaborar un cuadro de caractersticas referente a la inversin extranjera; exponer y establecer conclusiones.
Relacionar y sintetizar en dos prrafos las ideas del capitalismo comercial
con el desarrollo de las economas latinoamericanas.
RECURSOS
Cuaderno
Formato A3
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno
Formato A3

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Describe dos dificultades

geogrficas para la
integracin de las naciones
latinoamericanas.
Investigar en
diferentes fuentes
bibliogrficas sobre las
relaciones mercantiles
latinoamericanas.
Dibuja y pinta en un mapa de

Amrica las rutas de comercio
de los productos americanos.
Seleccionar y recopilar
sobre los cambios en la
estructura econmica y
social de las naciones
iberoamericanas en el
siglo XIX.
Crea un collage
representando los intereses
europeos y norteamericanos
en Iberoamrica.
Observar el video
Comercio e Industria
en el siglo XIX en
el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=fnhbh7u39D0 y
describir en el
cuaderno lo que ms le
impresion.
Determinar los
procesos de
consolidacin de
los estados
latinoamericanos a
fines del siglo
XIX, con el
robustecimiento de
sus estructuras
administrativas, la
aplicacin de sus
electorados y
el incremento de la
educacin pblica.
Clases 16 y 17
Comentar entre compaeros el video y unificar criterios sobre sus
impresiones.
Relacionar y contestar las siguientes interrogantes:
- qu elementos histricos comunes compartimos los latinoamericanos?;
- qu problema social fue comn en los pases latinoamericanos durante
el siglo XIX?
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto Consolidacin de
las naciones latinoamericanas de las pgs. 188 y 189 del Texto para
estudiantes.
Caracterizar y enlistar los aspectos comunes y diferentes en las nuevas
naciones.
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre iglesia y economa entre 1830 y 1870.
Disear un cuadro de dos entradas referente a los sectores de las nuevas
repblicas.
Redactar un ensayo referente al proceso de incorporacin del pueblo al
sufragio.
Clase 18
Presentar y promocionar el afiche en clase.
Contrastar y contestar la pregunta:
- cul fue el mayor logro de la sociedad latinoamericana del siglo XIX?
Socializar en tros la respuesta, unificar criterios y determinar los
antecedentes de los levantamientos obreros en Europa.
Construir un cuadro de caractersticas referente a la abolicin de la
esclavitud.
Emitir un juicio crtico sobre la esclavitud.
Clase 19
Comentar en parejas el video, unificar criterios y escribir tres aspectos
relevantes y comunes.
Caracterizar en un formato A3 la tcnica de Ishikawa (espina de pescado)
la situacin de la mujer en la sociedad del siglo XVIII Y XIX.
Crear en el cuaderno un sol didctico referente a la modernizacin del
Estado en educacin y salud.
Sintetizar en dos prrafos los avances en las sociedades latinoamericanas.
99
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno
Cuaderno
Formato A3
Determina y redacta en el
cuaderno las principales
caractersticas de los grupos
de poder que se formaron
en las nuevas repblicas
latinoamericanas.
Crear un afiche que

promueva el respeto y
derecho al sufragio.
Indagar y traer
informacin e
imgenes acerca de los
levantamientos obreros
en Europa y abolicin
de la esclavitud.
Relaciona en un
cuadro comparativo los
sistemas econmicos
hispanoamericanos con la
abolicin de la esclavitud.
Observar el video
Papel de la mujer
en la sociedad en
el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=WG3Tmw
amAlc y enlistar los
aspectos que ms le
llam la atencin.
Reflexiona y contesta: por

qu si las Constituciones
americanas planteaban la idea
de un Estado basado en la
libertad, se excluan de ste a
los esclavos, los indgenas y
las mujeres?
Argumentar con sus

palabras en un texto
escrito su criterio
acerca de la equidad de
gnero y aplicacin e
justicia en la actualidad.
Investigar y traer
informacin e
imgenes acerca de
las proyecciones hacia
el siglo XX, ideologa y
democracia.
100
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

RECURSOS
Determinar los
procesos de
consolidacin de
los estados
latinoamericanos a
fines del siglo
XIX, con el
robustecimiento de
sus estructuras
administrativas, la
aplicacin de sus
electorados y
el incremento de la
educacin pblica.
Clases 20 y 21
Seleccionar y resaltar lo ms relevante.
Conceptualizar los trminos ideologa y democracia, y escribir una oracin
con cada uno.
- elaborar un cuadro sinptico sobre los antecedentes y reformas sociales
en Amrica Latina;
- crear un diagrama de venn estableciendo semejanzas y diferencias entre
la ideologa conservadora y liberal;
- caracterizar a los grupos anarquistas por medio de la tcnica de la foto
central en un formato A3;
- disear un mapa conceptual referente a las polticas liberales en los
ltimos aos del Siglo XIX;
- dibujar en formato A4 una caricatura que evidencie el orden
democrtico en Latinoamrica;
- exponer en plenaria los trabajos.
Determinar y explicar en un texto escrito las proyecciones hacia el siglo
XX.
Cuaderno
Diccionario
Formato A3
Formato A4
Describir el proceso
de definicin de
una identidad
latinoamericana,
con los primeros
actos de
cooperacin de
nuestros pases y
el inicio del sistema
interamericano.
Clase 22
Participar en una lluvia de ideas sobre el significado de identidad.
Conceptualizar el trmino y escribir en el cuaderno dos ejemplos.
Contrastar, socializar y seleccionar en tros la informacin.
Determinar con sus palabras que entiende por identidad latinoamericana.
Dibujar en un formato A3 la tcnica de Ishikawa (espina de pescado)
sobre las caractersticas histricas y culturales que tienen en comn los
pases latinoamericanos.
Redactar en el cuaderno un mensaje que promueva el valor de la
identidad.
Cuaderno
Diccionario
Formato A3

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
CTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Relaciona y elabora un
cuadro comparativo entre el
movimiento anarquista y el
movimiento obrero del siglo
XIX.
Caracterizar en un
esquema conceptual
a los grupos
ideolgicamente
antagnicos del siglo
XIX.
y recopilar informacin
e imgenes acerca
de la identidad
latinoamericana.
Crea un acrstico con la

palabra identidad.
Construir un collage
referente a los rasgos
caractersticos
de la identidad
latinoamericana.
Describir el proceso
de definicin de
una identidad
latinoamericana,
con los primeros
actos de
cooperacin de
nuestros pases y
el inicio del sistema
interamericano.
Clases 23 y 24
Presentar e interpretar los collages.
Intercambiar los collages y enlistar los rasgos caractersticos
latinoamericanos ms importantes.
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto Identidad
latinoamericana y cooperacin entre naciones de las pgs. 198 y 199
Elaborar carteleras en equipos de cinco estudiantes con informacin
y dibujos que representen la inmensa diversidad cultural y tnica del
continente latinoamericano.
Exponer en plenaria los trabajos.
Explicar razones por las que hay que construir una Latinoamrica rica en
historia, con responsabilidad social y compromiso con el mundo.
Clase 25
Compartir entre compaeros la investigacin.
Retomar lo ledo en la clase anterior, contrastar y analizar el resurgimiento
de las ideas de unin entre las naciones americanas.
Construir una tabla causa-efecto referente al nacionalismo continental en
1861.
Sintetizar en un prrafo el ideal de las grandes patrias del siglo XIX.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
Cuaderno
Interpreta e ilustra en un
formato A4:Investigar
Ser americano
y traer
es reivindicar
informacin
unepasado
imgenes
comn
acerca
y las
de construcciones
los orgenes de
culturales
la cooperacin
de las
civilizaciones y comunidades
americana.
que habitaron en este lugar.
Describir el fin que

Reflexiona, interpreta
la unin
frase:
persigue la
Las patrias
americana
americanas
en poshan
del
aprendido
progreso
que su existencia
y la justicia
no es posible
social sin
utilizando
percibir
la a las
dems
tcnica del pictograma
en un formato A4.
5. BIBLIOGRAFA
Mediados del S XIX a 1918.WebSchoolFiladelfia. Recuperado el 25 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=B2pc8WBj4gc
Industria y comercio siglo XIX. PabloDiabloRojo. Recuperado el 28 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=fnhbh7u39D0
Papel De La Mujer En La Sociedad.Luis Jorge Lozano.Modinda01. Recuperado el 17 de julio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=WG3TmwamAlc
6. OBSERVACIONES
101
microcurriculares
10. grado de EGB
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:
Primera mitad del siglo XX

Los ltimos aos del siglo XX
Pueblos ricos y pueblos pobres
Las migraciones
Amrica Latina: dependencia e integracin regional
Lucha por la paz en el mundo
104

Bloque curricular 1: Primera mitad del siglo XX

Grado: 10. EGB
Nm. de semanas: 6

Obtener una perspectiva de la situacin del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a travs del anlisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el
marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamrica y nuestro pas.
Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis econmicas y enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante el estudio de su impacto en la estructura productiva
y la organizacin poltica de nuestros pases, para valorar su influencia en Amrica Latina y Ecuador.
Explica los hechos asociados a las dos guerras mundiales en Amrica Latina y el mundo.
Caracteriza a la Amrica Latina de primera mitad del siglo XX en los aspectos social, poltico y econmico.
Relata los hechos y los procesos relacionados a la crisis financiera de la dcada de 1930.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Clase 1
Identificar
Enlistar ylos
socializar cuatro causas que han dado origen a conflictos entre antecedentes y
pases.
trayectoria
de la
Leer comprensivamente
el texto Europa un continente en conflicto de la primera guerra
pg. 10 y 11 del Texto para estudiantes y subrayar las caractersticas de mundial y sus
las naciones participantes de la primera guerra mundial.
consecuencias,
Estructurar en el cuaderno un mapa conceptual sobre las principales
en la geopoltica
caractersticas de estas naciones.
y la economa,
Ubicar en un mapamundi las naciones participantes en este conflicto.
especialmente la
Reflexionar y argumentar verbalmente sobre la importancia de estas
recesin en Europa.
naciones durante esta etapa
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapamundi

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
particularidades de las
naciones participantes.
Ubicar en el
mapamundi los
territorios dominados
por las naciones
participantes en este
conflicto.
Imaginar y elaborar un
dibujo representativo
del trmino paz
armada.
Clase 2
Contestar en grupos de cuatro estudiantes la pregunta: Por qu se
denomin paz armada al periodo anterior a la primera guerra mundial?.
Identificar las alianzas estratgicas que se crearon antes de la primera
guerra mundial.
Elaborar en el cuaderno una lnea del tiempo sobre el surgimiento de estas
alianzas.
Describir verbalmente como era la relacin entre las naciones de estas
alianzas.
Identificar los
antecedentes y
trayectoria de la
primera guerra
mundial y sus
consecuencias,
en la geopoltica
y la economa,
especialmente la
recesin en Europa.
Determinar las
condiciones del
ascenso de
Estados Unidos
como potencia
mundial, y el
impacto de la
crisis financiera
en el mbito
internacional, de
manera particular
en Latinoamrica.
105
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Redacta y enlista cinco

caractersticas del periodo
denominado paz armada.
Elaborar un acrstico
con el termino
Alianzas.
Observar el video
sobre la primera
guerra mundial
en el siguiente
be/_28H2LqFXE0
Clase 3
Comentar con los compaeros la tarea y el video observado. Reflexionar y
socializar sobre el asesinato de Francisco Fernando II como
detonante de la primera guerra mundial.
Sealar en un mapamundi utilizando diferentes colores los frentes donde
se libr este conflicto.
Redactar una conclusin sobre los aspectos ms importantes del conflicto
en los diferentes frentes.
Justificar verbalmente la firma de paz entre Alemania y Rusia.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapamundi
Explica en una redaccin las

principales caractersticas
sobre el desarrollo del
conflicto.
Enlistar en su cuaderno
dos hechos que
provocaran el fin de la
guerra.
Elaborar una redaccin
sobre las posibles
consecuencias despus
de una guerra entre
pases.
Clase 4
Explicar la tarea realizada.
Analizar y enlistar las principales caractersticas del tratado de Versalles.
Elaborar en el cuaderno la tcnica de Ishikawa (espina de pescado)
sobre las consecuencias de la primera guerra mundial en los imperios
perdedores, Europa y Amrica.
Explicar verbalmente porque el tratado de Versalles desencadenara la
segunda guerra mundial
Emitir un juicio valorativo sobre las consecuencias de este conflicto para la
sociedad de la poca.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Reconoce y establece en un
cuadro de caractersticas las
consecuencias geopolticas
y econmicas de la primera
guerra mundial.
Realizar la evaluacin
de seguimiento de las
para estudiantes.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elaborar un collage con

el tema recuperacin
despus de la guerra
Contrasta a travs de la
tcnica El modelo T la
(1919-1924).
situacin de las naciones
durante y despus de la
guerra en especial de Estados
de los principales
unidos.
representantes del
Comunismo, Fascismo y
Capitalismo.
Clase 5
Responder en el cuaderno en parejas las preguntas:
- cmo quedaran los pases participantes luego del conflicto mundial?;
- qu beneficios dara a Estados Unidos participar en la primera guerra
mundial?.
Conversar y unificar criterios.
Leer en parejas el texto Recuperacin despus de la guerra (19191924) en la pg. 18 del Texto para estudiantes y subrayando las ideas
principales.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual con las principales
caractersticas de la recuperacin despus de la guerra (1919-1924).
Emitir un juicio valorativo sobre la importancia de la unin de los pases.
106
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar las
condiciones del
ascenso de
Estados Unidos
como potencia
mundial, y el
impacto de la
crisis financiera
en el mbito
internacional, de
manera particular
en Latinoamrica.
Cmo van a aprender?

CRITERIOS DE DESEMPEO
RECURSOS
Clase 6
Consultar en un diccionario los trminos Comunismo, Fascismo y
Capitalismo.
Redactar en el cuaderno oraciones sobre estos trminos.
Seleccionar las ideas principales del material recopilado sobre los
representantes del Comunismo, Fascismo y Capitalismo.
Elaborar mediante la tcnica de la foto que habla las principales
caractersticas de los representantes del Comunismo, Fascismo y
Capitalismo.
Socializar las ideas comunes y no comunes de estos personajes.
Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el Comunismo,
Fascismo y
Capitalismo
Diccionario
Clase 7
Analizar las caractersticas del auge econmico de 1925-1929.
Leer comprensivamente en grupos de cuatro estudiantes la informacin
recopilada sobre la gran depresin econmica de 1929-1933/36
Contestar en su cuaderno las siguientes interrogantes:
- qu dio origen a la gran depresin?;
- cules fueron sus principales caractersticas?;
- cules fueron sus resultados?.
Elaborar y socializar un resumen con las respuestas obtenidas en
consenso.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin
seleccionada de
la gran depresin
econmica de 19291933/36
Clase 8
Socializar en clase la respuesta de la actividad y enlistar cinco ideas
comunes sobre la tarea.
Redactar en pareja en el cuaderno argumentos sobre la situacin
financiera de Amrica Latina despus del conflicto mundial y la gran
depresin.
Enumerar en un mapa de Amrica las principales caractersticas
econmicas de EE.UU. y Latinoamrica en la dcada posterior a la
primera guerra mundial.
Escribir cuatro ideas a favor y cuatro en contra de la primera guerra
mundial.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin sobre la
situacin de
Amrica Latina
despus de la gran
depresin
Mapa de Amrica

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Determina por medio de

un esquema conceptual
las caractersticas del
Comunismo, Fascismo y
Capitalismo.
informacin sobre
la gran depresin
econmica de 19291933/36.
Elaborar dos acrsticos
con las palabras auge y
depresin.
Ubica en una lnea del tiempo

las principales caractersticas
ocurridas entre 1925-1936.
Responder la primera
interrogante de las
actividades de la pg.
19 del Texto para
estudiantes.
informacin sobre la
situacin de Amrica
Latina despus de la
gran depresin.
Argumenta mediante juicios

de opinin el impacto de la
gran depresin en Amrica
Latina.
Elaborar un resumen
referente a lo ms
importante de la
primera guerra mundial
aplicando la tcnica
del P.N.I. (Lo positivo, lo
negativo y lo
interesante).
Clase 9
Participar en la lluvia de ideas sobre el termino industrializacin para su
conceptualizacin.
Leer el texto Inventos y descubrimientos que traen bienestar de la pg.
8 del Texto para estudiantes y enlistar en el cuaderno cuatro ideas sobre
los beneficios de la revolucin industrial en la vida del ser humano.
Socializar las ideas sobre los avances que origin la revolucin industrial.
Estructurar en un mapa conceptual los principales descubrimientos e
inventos que dieron bienestar al ser humano.
Reflexionar y argumentar verbalmente el cambio de la vida en las ciudades.
Clase 10
Comentar el video observado y anotar cuatro ideas afines. Socializar y
contestar en grupos de cuatro estudiantes la pregunta: qu
produjo de negativo la Revolucin industrial?.
Conceptualizar con ayuda de un diccionario el trmino ideologa. Identificar
y enlistar los factores que dieron origen a la ideologa comunista. Elaborar en
el cuaderno un comentario sobre la influencia de la Revolucin
Industrial en el pensamiento del ser humano de la poca.
107
Cuaderno
Texto para
estudiantes
esquema conceptual los
principales avances de la
ciencia y tecnologa que
dieron bienestar al ser
humano.
Desarrollar la Actividad
de la pg. 9 del Texto
para estudiantes.
enlace sobre lo
negativo de la
revolucin industrial
en http://youtu.be/
aKym42lUNA4.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Define y redacta en el
cuaderno con sus palabras
lo negativo de la revolucin
industrial y el surgimiento de
la ideologa comunista.
Elaborar en el cuaderno
un mensaje sobre el
trmino comunismo
mediante la tcnica del
pictograma.
informacin sobre
el proceso de
industrializacin
sustitutiva en Amrica
Latina.
enlace sobre el modelo
de industrializacin
sustitutiva de
Centroamrica en
http://youtu.be/
SgLxWNAMAto
Clase 11
Reflexionar y socializar sobre el impacto del desarrollo de la actividad
industrial en la vida del ser humano.
Disear en parejas un cuadro sobre el antes y despus de la vida del ser
humano con relacin a la industrializacin.
Contestar la pregunta:
- qu impacto caus la industrializacin en la ideologa de la poca?.
Compartir verbalmente criterios sobre la vida del ser humano durante esta
etapa.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Relaciona en esquemas
conceptuales el desarrollo
de la ciencia y tecnologa
con los cambios sociales y
econmicos suscitados a
inicios del siglo XX.
Clase 12
Conversar con los compaeros el video observado y escribir en el
cuaderno cuatro ideas comunes.
Leer comprensivamente y reflexionar sobre las causas del I.S.I.
(Industrializacin sustitutiva de importacin) en Amrica Latina.
Dibujar en una Hoja formato A4 una de las causas del I.S.I.
Interpretar la explicacin del dibujo realizado
Unificar las ideas afines y enlistar en el cuaderno cuatro de ellas.
Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el proceso de
industrializacin
Latina.
Hoja formato A4
Explica y enlista las causas

que dieron origen a la
industrializacin sustitutiva
de importacin en Amrica
Latina.
de las siglas C.E.P.A.L
y establecer la relacin
con el proceso de
industrializacin
sustitutiva de
importacin en Amrica
Latina (I.S.I.).
Clase 13
Compartir uno de los resultados de la tarea y anotar en su cuaderno los
dos ms significativos.
Determinar cuatro de las caractersticas importantes del proceso del I.S.I.
en Amrica latina a partir del material seleccionado y anotarlas en su
cuaderno.
Argumentar oralmente la principal caracterstica de este proceso.
Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el proceso de
industrializacin
Latina
Determina en un sol didctico

las caractersticas del proceso
de industrializacin sustitutiva
de importaciones en Amrica
Latina.
de seis claves
sobre el proceso
de industrializacin
sustitutiva de
importaciones en
Amrica Latina.
108
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir los
cambios
socioeconmicos
y el proceso de
industrializacin
sustitutiva de
importaciones en
varios pases de
Amrica Latina.
Reconocer las
causas, la
secuencia y
los fenmenos
posteriores de la
Segunda Guerra
Mundial, con sus
proyecciones y la
fundacin de la
Organizacin de las
Naciones
Unidas,
ONU, donde
particip Ecuador.
Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 14
Presentar y socializar la tarea.
Leer y comentar en pareja los efectos positivos y negativos del proceso
del I.S.I. en Amrica Latina.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual sobre los efectos
positivos y negativos del proceso del I.S.I. en Amrica Latina
Ejemplificar un efecto positivo y negativo del proceso del I.S.I. en Amrica
Latina.
Emitir de forma oral un juicio valorativo sobre este proceso.
Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el proceso de
industrializacin
Latina
Contrasta mediante ejemplos

lo positivo y negativo de este
proceso en Latinoamrica.
Clase 15
Leer comprensivamente el texto Adolf Hitler y el nazismo en la pg. 19
Enlistar cinco caractersticas del nazismo.
Estructurar y redactar un slogan contra el nazismo.
Elaborar un ensayo sobre Hitler y el nazismo.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
la importancia de Hitler y
su ideologa en la segunda
guerra mundial.
Clase 16
Comentar en base a lo investigado los resultados que trajo el Tratado de
Versalles para Alemania.
Socializar y contestar en parejas las siguientes preguntas:
-entre que pases se dio el tratado de Versalles?;
-qu prohibiciones se le hicieron a Alemania?;
-cmo tom Alemania este tratado?.
Compartir con los compaeros las respuestas y anotar en el cuaderno los
aspectos comunes.
Elaborar una entrevista imaginaria de cuatro preguntas a Hitler sobre la
firma del tratado de Versalles, da tu criterio sobre sus posibles respuestas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin
seleccionada sobre el
contenido del Tratado
de Versalles

los aspectos relevantes que
influyeron en la segunda
guerra mundial.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Observar un video
sobre la vida de Adolf
Hitler en el siguiente
enlace: http://youtu.be/
kPVVJmpFwIA y anotar
seis caractersticas que
considere importantes.
Conseguir una
imagen de Adolf
Hitler y mediante la
tcnica de la foto que
habla escriba cinco
caractersticas de la
vida de este personaje.
Observar un
video sobre las
consecuencias y el
tratado de Versalles
en la primera guerra
mundial en el siguiente
be/fwNT-5aRVFY y
elaborar un cuestionario
de cinco preguntas.
Investigar sobre el
contenido del Tratado
de Versalles en el
siguiente enlace: www.
claseshistoria.com/1gu
erramundial/%2Btratad
oversalles2.htm
Realizar una caricatura
con el tema: Alemania
y el Tratado de
Versalles.
Escribir en el cuaderno
el significado de
antisemita y aplicarlo a
una oracin
relacionada con
la segunda guerra
mundial.
Clase 17
Leer el texto 1939-1941 de la pg. 20 del Texto para estudiantes y
enlistar en el cuaderno las primeras naciones y personajes enfrentados en
la Segunda Guerra Mundial.
Elaborar una lnea del tiempo con los sucesos de esta etapa.
Ubicar en el mapamundi utilizando diferentes colores los dos bloques
enfrentados.
Justificar oralmente de acuerdo a su criterio el enfrentamiento de estos
bloques.
Reconocer las
causas, la
secuencia y
los fenmenos
posteriores de la
Segunda Guerra
Mundial, con sus
proyecciones y la
fundacin de la
Organizacin de las
Naciones Unidas,
ONU, donde
particip Ecuador.
Clase 18
Comentar en clase quienes fueron los protagonistas del ataque de Pearl
Harbor y por qu fue importante en la Segunda Guerra Mundial.
Leer comprensivamente los apartados 1941-1943; 1943-1945 de la pg.
Contestar en parejas las siguientes interrogantes:
-por qu Alemania no pudo derrotar a la URSS.?;
-en dnde? y por qu? se enfrentaron Japn y EEUU; qu ocurri en el da D, cundo se dio?;
-por qu Alemania termin rindindose?
Socializar las respuestas y enlistar las ideas afines.
Redactar una conclusin sobre la decisin de Hitler despus de la derrota.
Clase 19
Leer comprensivamente los textos El Holocausto y La bomba atmica de
la pg. 21 del Texto para estudiantes.
Identificar y subrayar las principales caractersticas de estos hechos.
Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual de estos hechos.
Confeccionar un collage y un mensaje en contra de estos hechos.
Clase 20
Observar el mapa de Europa despus de la Segunda Guerra Mundial
(1945) en la pg. 22 del Texto para estudiantes y comentar lo que ocurri
con el territorio de Alemania.
Analizar el texto Divisin de Alemania y el establecimiento del comunismo
en el Este de Europa de la pg. 22 del Texto para estudiantes.
Responder en parejas las siguientes interrogantes:
- quines se reunieron en la Conferencia de Yalta y que determinaron?; qu caractersticas presento la Repblica democrtica Alemana y la
Alemania Occidental?;
- cules fueron las dos potencias mundiales definidas luego de la
Segunda Guerra Mundial?.
Socializar las respuestas de las interrogantes y enlistar en el cuaderno las
ideas afines.
Graficar y redactar un mensaje sobre un aspecto de Alemania despus de
109
Reconoce y redacta las

caractersticas de los
protagonistas y hechos
relacionados al inicio del
conflicto.
Consultar los trminos

racismo y xenofobia y
como influyeron en
la Segunda Guerra
Mundial.
Consultar en una lamina
sobre el ataque de
Pearl Harbor y elaborar
un collage.
Expone en un cartel mediante

la tcnica del pictograma los
hechos ocurridos entre 1941
a 1945.
Redactar en el
cuaderno dos factores
que propiciaron la
victoria de los Aliados.
Recolectar en diversas
fuentes imgenes sobre
el Holocausto judo y La
bomba atmica.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
caractersticas del Holocausto
judo y La bomba atmica.
Observar y establecer
en el cuaderno
cuatro conclusiones
del video sobre las
consecuencias de
la segunda guerra
mundial en el siguiente
be/2xyOM34A9os
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Explica en esquemas
conceptuales lo que ocurri
con Alemania despus de la
Segunda Guerra Mundial.
Consultar y describir
en el cuaderno como
eran los campos de
concentracin durante
la segunda guerra
mundial.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapamundi
Diccionario
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
110
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer las
causas, la
secuencia y
los fenmenos
posteriores de la
Segunda Guerra
Mundial, con sus
proyecciones y la
fundacin de la
Organizacin de las
Naciones
Unidas,
ONU, donde
particip Ecuador.
Cmo van a aprender?

Clase 21
Realizar una la lluvia de ideas sobre la situacin de las personas luego de
Subrayar las principales caractersticas del texto Consecuencias
psicolgicas y prdidas humanas de la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Estructurar un esquema conceptual con las caractersticas encontradas.
Socializar en clase dos caractersticas.
Imaginar y redactar en el cuaderno una historia sobre la situacin de las
personas en los campos de concentracin.
Clase 22
Leer comprensivamente el texto Creacin del Estado de Israel y observar
el mapa en la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Realizar en el cuaderno una lnea del tiempo sobre la evolucin
cronolgica del Estado de Israel.
Redactar en el cuaderno un juicio crtico sobre el conflicto rabe - Judo.
Clase 23
Comentar con la clase si Latinoamrica particip en la Segunda Guerra Mundial.
Leer comprensivamente los apartados de la pg. 26 y 27 del Texto para
estudiantes.
Responder en parejas las siguientes interrogantes:
-qu pases latinoamericanos intervinieron en la Segunda Guerra
Mundial y por qu motivos?;
-qu ocurri con el Ecuador durante la Segunda Guerra Mundial?; -por
qu la izquierda latinoamericana gan fuerza en la dcada de los 50
y quines fueron sus representantes?.
Socializar en pareja las respuestas.
Construir y fundamentar en el cuaderno una hiptesis de la intervencin
de Latinoamrica en la Segunda Guerra Mundial.
Clase 24
Socializaren clase la tarea.
Analizar el apartado Formacin de la ONU: Ecuador como parte de los
pases fundadores de la pg. 28 del Texto para estudiantes y subrayar
las ideas principales.
Aplicar la tcnica de la ruleta del saber para explicar la formacin de la
ONU.
Relacionar los principios de la ONU con el cdigo de convivencia del
plantel.
Seleccionar un rgano de la ONU y explicar su importancia.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Redacta y enumera en el
consecuencias humanas
luego de la Segunda Guerra
Mundial.
Investigar y observar
un video sobre la
creacin del Estado de
Israel en el siguiente
be/2To5ZZRU8xo
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Argumenta de forma verbal

el origen del conflicto rabe
- Judo.
Resolver la evaluacin
de seguimiento de:
aplicacin y relacin
y la de anlisis de la
estudiantes.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Describe en esquemas
conceptuales la intervencin
de Latinoamrica durante la
Segunda Guerra Mundial.
Investigar el significado
de la sigla O.N.U.
Dibujar el logotipo de
la O.N.U. y explicar el
significado de sus
elementos.
Analiza a travs de un
resumen la importancia de
la ONU en el mundo y de
nuestro pas como miembro
fundador.
Observar y redactar
en el cuaderno un
comentario sobre el
video de la cancin
imagine interpretada en
espaol por Alejandro
Lires en el siguiente
be/3HePsCASJ20
del trmino paz y
disear un smbolo que
la represente.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cdigo de
convivencia del plantel
Identificar la
necesidad de
desarrollar una
cultura de paz
a partir de las
experiencias de las
guerras mundiales,
del rechazo al
racismo.
Clase 25
Compartir con la clase el comentario del video observado y el smbolo
diseado.
Conceptualizar mediante una lluvia de ideas la definicin: cultura de Paz.
Leer el apartado Educacin para la paz de la pg. 31 del Texto para
estudiantes y redactar en parejas cuatro estrategias prcticas y viables
para mantener la paz en el mundo.
Contrastar en un cuadro comparativo las ideas de paz de las dos
potencias que surgieron de la posguerra.
Redactar en un formato A4 slogans para fomentar la paz en el curso.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
Redacta la necesidad de
desarrollar una cultura de paz
en el mundo para el buen vivir.
Dibujar un globo
terrqueo y dividirlo en
dos partes iguales, en
una parte representarlo
en tiempos de paz y en
la otra en tiempos de
guerra.
Clase 26
Presentar y comentar la tarea desarrollada.
Organizar grupos de cuatro estudiantes, analizar el texto Educacin
para la paz de la pg. 31 del Texto para estudiantes y subrayar las ideas
principales.
Proponer y redactar en el cuaderno una situacin donde se evidencien
estrategias para mantener la paz.
Elaborar y anotar en el cuaderno cuatro conclusiones de la actividad.
Elaborar un juicio de valor sobre el racismo y la paz.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Reflexiona y argumenta
verbalmente estrategias para
mantener la paz.
Desarrollar las
actividades de la
evaluacin de cierre
de la pg. 32 - 33 del
5. BIBLIOGRAFA
Como entender la primera guerra mundial.Practicopedia. Recuperado el 16 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/_28H2LqFXE0
Consecuencias Revolucin Industrial. Manusocio61. Recuperado el 16 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/aKym42lUNA4
El Modelo del ISI en Centroamrica o Mercomn.Inarc .Modinda01. Recuperado el 17 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/SgLxWNAMAto
Adolfo Hitler Biografa.wmv.Fuegosdeacero. Recuperado el 17 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/kPVVJmpFwIA
Consecuencias y Tratado de Versalles de la Primera Guerra Mundial. Dalton18mznrpg. Recuperado el 17 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/fwNT-5aRVFY
La Primera Guerra mundial.Clases de Historia.com. Recuperado el 18 de Mayo del 2013, de www.claseshistoria.com/1guerramundial/%2Btratadoversalles2.htm
Segunda Guerra Mundial -Consecuencias.theangelofmusicphan. Recuperado el 18 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/2xyOM34A9os
Creacin del Estado de Israel en 1948. Melvvin Gutierrez. Recuperado el 19 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/2To5ZZRU8xo
Alejandro Lires canta Imagine en espaol.Alejandro Lires. Recuperado el 25 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/3HePsCASJ20
6. OBSERVACIONES
111
112

Bloque curricular 2: Los ltimos aos del siglo XX

Grado: 10. EGB
Nm. de semanas: 6

Determinar las causas de las diferencias econmicas y las resultantes desigualdades sociales entre los pases, por medio del estudio de su desempeo econmico, con el fin de caracterizar
la estratificacin social a nivel internacional.
Describe los cambios culturales producidos en Amrica Latina y el mundo en la dcada de 1960.
Explica las consecuencias de la Guerra fra en Amrica Latina.
Valora la importancia de la democracia, la independencia y la autodeterminacin en los procesos de descolonizacin en el mundo.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Reconocer el
alcance de los
grandes cambios
culturales que
se han dado,
especialmente
desde los aos
sesenta, la ciencia,
la tecnologa,
comunicacin,
los movimientos
femeninos y
ecologistas,
jipis y grupos de
reivindicacin de
gnero.
Clase 1
Observar imgenes de los aos 1960 y enlistar cinco caractersticas.
Elaborar en el cuaderno un diagrama de Venn estableciendo dos
semejanzas y dos diferencias entre lo observado y la poca actual.
Participar en una lluvia de ideas y conceptualizar el trmino cambios
culturales.
Redactar en el cuaderno y mencionar dos cambios culturales que se han
dado desde la dcada del 60 hasta la poca actual.
Argumentar verbalmente si los cambios culturales han sido positivos o
negativos para la actualidad.
Clase 2
Redactar dos conclusiones de la socializacin.
Observar la lnea del tiempo e imgenes de la pg. 54 del Texto para estudiantes.
Redactar como los avances de la tecnologa y la ciencia observados
modificaron la vida del ser humano.
Estructurar un mapa conceptual sobre los avances de la tecnologa y la
ciencia.
Redactar en el cuaderno un juicio valorativo sobre estos avances en la
actualidad.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Imgenes sobre la
dcada de 1960
Cuaderno
Texto para
estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Conceptualiza y ejemplifica
en esquemas conceptuales el
trmino cambios culturales.
Redactar en el
cuaderno un ensayo
estableciendo las
diferencias entre la
juventud de 1960 y la
actual.
Enlista 5 avances de la
tecnologa y la ciencia a partir
de 1953.
Leer el texto Avances

desde 1980 del Texto
para estudiantes de
la pg. 55 y elaborar
cuatro preguntas.
Recolectar imgenes
sobre el internet y la
web.
Reconocer el
alcance de los
grandes cambios
culturales que
se han dado,
especialmente
desde los aos
la tecnologa,
comunicacin,
los movimientos
femeninos y
ecologistas,
jipis y grupos de
reivindicacin de
gnero.
Clase 3
Socializar la tarea y escribir las respuestas afines
Comentar con los compaeros
la importancia de la comunicacin en la actualidad.
Leer en parejas el texto Internet y la web en la pg. 55 del Texto para
estudiantessubrayando las ideas principales
Elaborar en un formato A4 un trptico sobre el internet con las imgenes
recolectadas y las ideas seleccionadas.
Redactar una conclusin sobre la importancia del internet en la
comunicacin.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
Clase 4
Exponer en clase los aspectos observados en el video.
Leer en parejas el apartado Movimiento feminista en la pg. 50 del Texto
para estudiantes subrayando las ideas principales.
Estructuraren el cuaderno un cuadro comparativo sealando el antes y
despus de la vida de la mujer a partir del movimiento feminista.
Emitir un juicio valorativo sobre el movimiento feminista en Ecuador y su
representante.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Clase 5
Socializar la tarea y unificar criterios.
Leer comprensivamente el texto Los movimientos ecologistas en la pg.
Responder en el cuaderno las preguntas:
- qu origin el movimiento ecologista?;
- por qu se organiz la primera Cumbre de la Tierra?;
- en qu consisti el Protocolo de Kioto?.
Elaborar en un formato A4 mensajes a favor de la conservacin del medio
ambiente.
Redactar una opinin sobre la importancia de conservar el entorno escolar.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
Clase 6
Comentar la tarea y unificar criterios.
Elaborar un esquema conceptual usando el texto Movimiento hippie de la
Enlistar en el cuaderno dos puntos positivos y dos negativos de este
movimiento.
Justificar verbalmente la presencia de este movimiento en la actualidad.
Clase 7
Socializar la tarea y redactar ideas comunes.
Leer en parejas el texto Una cultura global de las pgs. 52 y 53 del
Texto para estudiantes destacando las ideas principales.
Elaborar en el cuaderno la tcnica de Ishikawa (espina de pescado sobre
los tipos de globalizacin.
Emitir un juicio de opinin sobre como la globalizacin incide en la vida del
ser humano.
113
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Escribir en el cuaderno
dos aportes positivos y
dos aportes negativos
del Internet.
Redacta en el cuaderno la
enlace sobre los
trascendencia del desarrollo
de internet en la comunicacin
movimientos sociales
en http://youtu.
actual.
be/ORLou4mnAR0
y redactar en el
cuaderno dos aspectos
importantes.
Investigar la definicin
machismo y elabora en
el cuaderno un diagrama
de venn sealando
Reconoce y enlista en su
dos semejanza y dos
diferencias entre este
caractersticas del movimiento
trmino y el feminismo.
feminista en el mundo y
Consultar en el
Ecuador.
diccionario el trmino
ecologista y elaborar
en el cuaderno dos
oraciones usndolo.
Elabora en el cuaderno
esquemas conceptuales
sobre el movimiento
ecologista.
Consultar e interpretar
los smbolos del
movimiento hippie.
Reflexiona mediante juicios de

opinin lo positivo y negativo
de los movimientos hippies en
esa poca.
Consultar el enlace:
http://jei.pangea.org/
soc/c/glob-conc-ori.htm
sobre la globalizacin,
escriba en el cuaderno
un concepto de este
trmino y enliste
cinco causas que lo
originaron.
Explica mediante resmenes

el impacto del fenmeno de la
globalizacin.
informacin sobre el
tema diversidad de
gnero y elaborar
en el cuaderno un
cuestionario resuelto de
cinco preguntas.
114
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer el
alcance de los
grandes cambios
culturales que
se han dado,
especialmente
desde los aos
la tecnologa,
comunicacin,
los movimientos
femeninos y
ecologistas,
jipis y grupos de
reivindicacin de
gnero.
Cmo van a aprender?

Clases 8 y 9
Exponer y comentar en clase la tarea.
Organizar grupos de cinco estudiantes para realizar la tcnica del debate:
- explicar la tcnica a desarrollar;
- seleccionar a los grupos que argumentaran los puntos a favor y en
contra en base a la informacin consultada y seleccionada sobre el tema
diversidad de gnero;
- elaborar los argumentos y material segn los asignados;
- exponer en clase el trabajo segn las indicaciones explicadas.
Elaborar papelgrafo con las conclusiones del tema de acuerdo a lo
argumentado.
Clase 10
Socializar la tarea en clase y escribir las ideas afines.
Analizar en parejas el texto Guerra, Fra? en la pg. 42 del Texto para
estudiantes subrayando las ideas principales.
Elaborar en el cuaderno un sol didctico con el tema guerra fra.
Emitir un juicio comparativo entre guerra armada y guerra fra.
Clase 11
Compartir la tarea en clase.
Seleccionar las ideas principales del texto La guerra ideolgica y el
espionaje del Texto para estudiantes pg. 42.
Redactar en un formato A4 un dptico sobre la guerra ideolgica.
Reflexionar y emitir verbalmente una opinin sobre el espionaje y sus
consecuencias.
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el tema diversidad de
gnero
Papelgrafo
Presenta de forma verbal

y escrita criterios sobre
la diversidad de gnero
de acuerdo a informacin
seleccionada.
Produce conclusiones de
acuerdo a criterios diferentes.
enlace sobre el
origen de la Guerra
Fra en http://youtu.
be/oWZaOT5XnyI y
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Enlista y explica las principales

caractersticas de la guerra
fra.
Investigar sobre la
KGB y la CIA, y realizar
una caricatura que las
represente.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
Describe en esquemas las

diferencias entre los bloques
enfrentados en la guerra
ideolgica.
Clase 12
Leer comprensivamente el texto La OTAN y el Pacto de Varsovia del
Texto para estudiantes de la pg. 42.
Estructurar en el cuaderno con el modelo T caractersticas de la OTAN y el
Pacto de Varsovia.
Justificar verbalmente la creacin de estas instituciones.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clase 13
Enlistar cinco ideas comunes.
Compartir en grupos de cuatro estudiantes la informacin seleccionada
sobre la guerra de Corea y Vietnam y elaborar en el cuaderno un
cuestionario de ocho preguntas.
Exponer las preguntas con sus respuestas.
Redactar un resumen con las preguntas y respuestas comunes de los
grupos.
Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
la guerra de Corea y
Vietnam
Investigar, localizar,
ubicar y pintar en
un mapamundi
las naciones
pertenecientes a la
Otan y el Pacto de
Varsovia.
Leer el texto La carrera
espacial y tecnolgica
del Texto para
estudiantes pg. 43 y
enlista los principales
Explica mediante resmenes
logros de conseguidos
la creacin de estos
por EE.UU. y la URSS.
organismos.
informacin sobre la
guerra de Corea y
Vietnam.
en qu consisti la
Perestroika? y por qu
fue importante para el
Expresa con argumentos el
fin de la guerra fra?.
impacto de la guerra de Corea y
Vietnam en el mundo.
enlace sobre la Energa
Nuclear:
http://youtu.
be/jec_AixIwmM y
elabora un informe.
Reconocer el
alcance de los
grandes cambios
culturales que
se han dado,
especialmente
desde los aos
la tecnologa,
comunicacin,
los movimientos
femeninos y
ecologistas,
jipis y grupos de
reivindicacin de
gnero.
Establecer las
implicaciones
del proceso de
descolonizacin
de Asia y frica,
caracterizado
por las luchas de
liberacin nacional
y el surgimiento de
gran cantidad de
nuevos pases.
115
Clase 14
Reflexionar, analizar y socializar acerca del impacto del desarrollo de la
energa nuclear.
Elaborar en parejas el esquema del P.N.I. (positivo, negativo, interesante)
sobre la energa nuclear.
Contestar a la pregunta:
- nuestro pas est preparado para usar este tipo de energa?.
Argumentar las respuestas en un prrafo.
Cuaderno
Informacin del video
observado
Explica en esquemas
conceptuales lo positivo y
negativo de la energa nuclear.
Observar un video
sobre Guerra Fra:
Creacin de la OTAN.
Pacto de Varsovia y
Crisis de los misiles en
Cubaen del siguiente
be/aPvhkqnLiY8 y
elaborar un resumen
de cmo Estados
unidos intervino en
Latinoamrica, en
especial Cuba.
Clases 15 y 16
Compartir en clase el resumen del video observado.
Enlistar seis ideas comunes de lo compartido.
Leer comprensivamente en grupos de cuatro estudiantes el texto Amrica
Latina y la Guerra Fra de las pgs. 44 y 45 del Texto para estudiantes.
Designar un apartado del texto para su anlisis.
Elaborar en un papelgrafo una sntesis creativa del tema.
Exponer entre compaeros el trabajo.
Anotar en el cuaderno las principales conclusiones de cada grupo.
Emitir un juicio de opinin sobre la intervencin de EEUU. En
Latinoamrica.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Expone la situacin de
Latinoamrica durante la
guerra fra.
Desarrollar las
actividades de
aplicacin y relacin de
estudiantes.
Clase 17
Colaborar en la lluvia de ideas sobre el termino descolonizacin para su
conceptualizacin.
Redactar en el cuaderno cinco preguntas con sus respuestas del texto El
proceso de descolonizacin de la pg. 46 del Texto para estudiantes.
Socializar lasinterrogantes con sus respuestasy establecer criterios
comunes.
Reflexionar y argumentar verbalmente las consecuencias de la
descolonizacin.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Construye y redacta juicios de

opinin sobre el proceso de
descolonizacin.
informacin sobre
los factores que
favorecieron la
descolonizacin de
Asia.
Clase 18
Comentar la tarea en clase y redactar los factores comunes que
favorecieron la descolonizacin de Asia.
Socializar el texto Asia de la pg. 46 del Texto para estudiantes y
contestar en grupos de cuatro estudiantes:
- cmo la revolucin China influy en la descolonizacin de este
territorio?;
- de qu manera se produce la descolonizacin de Vietnam?.
Redactar en el cuaderno y socializar las conclusiones obtenidas. Elaborar
un juicio crtico sobre la participacin de la URSS y EE.UU en el
proceso de descolonizacin de Asia.
Cuaderno
informacin sobre
los factores que
favorecieron la
descolonizacin de
Asia
Texto para
estudiantes
Explica y resumecon sus

palabras en el cuaderno el
proceso de descolonizacin
de Asia.
Leer el apartado mis

compromisos de la
en el cuaderno una
opinin sobre la lectura.
informacin e
imgenes sobre la
descolonizacin de
frica.
116
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer las
implicaciones
del proceso de
descolonizacin
de Asia y frica,
caracterizado
por las luchas de
liberacin nacional
y el surgimiento de
gran cantidad de
nuevos pases.
Valorar los
esfuerzos por la
construccin de
la democracia
y la vigencia de
los derechos
humanos en el
mundo, Amrica
Latina y Ecuador,
desde el estudio
comparativo
de los casos
mencionados.
Cmo van a aprender?

Clase 19
Exponer la tarea realizada y conceptualizar el trmino apartheid.
Leer y resaltar los puntos importantes de la informacin obtenidasobre la
descolonizacin de frica.
Disear en un formato A4 untrptico con los puntos importantes de la
Expresar verbalmente una conclusin sobre efecto de la descolonizacin
africana.
Clases 20 y 21
Conversar con los compaeros la tarea realizada.
Escribir en el cuaderno cinco conclusiones afines de lo comentado.
Organizar grupos de cinco estudiantes y asignar una parte de la
informacin investigada sobre: KwameNkruma; GamalAbdelNasser y
Mohandas Gandhi a cada grupo
Socializar el tema asignado y realizar un papelografo con las conclusiones
e imgenes.
Exponer en plenaria el trabajo realizado.
Escribir en el cuaderno las conclusiones de cada grupo.
Emitir una opinin sobre la importancia de estos personajes para sus pases.
Clase 22
Enlistar y socializar cinco valores necesarios para una sociedad democrtica.
Leer comprensivamente el texto La democracia y los derechos humanos
en la pg. 62 y 63 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un cuestionario de cinco preguntas acerca de la
democracia y los derechos humanos.
Estructurar y redactar en el cuaderno un slogan sobre la democracia y los
derechos humanos.
Elaborar un juicio valorativo sobre la importancia de la democracia y los
derechos humanos para el buen vivir.
Clase 23
Comentar la tarea con los compaeros.
Examinar el texto Los derechos civiles de los afroamericanos en la pg.
Contestar en parejas en el cuaderno las siguientes preguntas:
- qu hechos marcaron el inicio y el fin del movimiento por los derechos
civiles en EE.UU.?;
- qu caracteriz la protesta de lacomunidad afroamericana?.
Socializar con los compaeros las respuestas y anotar aspectos comunes.
Redactar una conclusin referente la situacin de la comunidad
afroamericana en el pas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Informacin
obtenida sobre la
descolonizacin de
frica
Formato A4
Sintetiza mediante esquemas

conceptuales el proceso de
Observar un video
sobre la conformacin
del mundo bipolar y
el tercer mundo en el
youtu.be/bcGYAUDOPl0
y redactar un resumen
en el cuaderno.
sobre: KwameNkruma;
GamalAbdelNasser y
Mohandas Gandhi.
Cuaderno
Informacin
e imgenes
seleccionadas sobre:
KwameNkruma;
GamalAbdelNasser y
Mohandas Gandhi
Papelgrafo
Expone la importancia de
los personajes analizados
de acuerdo a informacin
seleccionada.
Dibujar un mapamundi
y sealar los pases
pertenecientes al tercer
mundo.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Redacta un ensayo con la

temtica importancia de la
democracia y los derechos
humanos.
Investigar sobre Martin

Luther King y redactar
un resumen sobre el
aspecto que determin
su vida.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elabora en el cuaderno
juicios valorativos sobre la
importancia de los derechos
civiles.
Realizar en el cuaderno
un anlisis de la frase
Nuestros derechos
terminan donde inician
el de los dems.
RECURSOS
Valorar los
esfuerzos por la
construccin de
la democracia
y la vigencia de
los derechos
humanos en el
mundo, Amrica
Latina y Ecuador,
desde el estudio
comparativo
de los casos
mencionados.
Clase 24
Leer el texto El movimiento indgena latinoamericano de la pg. 59 del
Texto para estudiantes y determinar las causa que lo originaron.
Elaborar en un formato A4 un collage sobre los logros conseguidos por el
movimiento indgena latinoamericano.
Redactar en el cuaderno un juicio comparativo entre los movimientos
afroamericanos con los indgenas latinoamericanos.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
juicios de valor sobre
el movimiento indgena
latinoamericano.
Consultar sobre la vida

de Rigoberta Mench y
porque es importante
que las personas
conozcan sobre su
vida.
Clase 25
Comentaren clase la tarea.
Leer comprensivamente el texto Las dictaduras militares de la pg. 60 del
Redactar en parejas en el cuaderno cinco caractersticas de las dictaduras
militares en Latinoamrica.
Socializa los resultados en clase y anotar en el cuaderno las
caractersticas comunes.
Elaborar en el cuaderno un juicio de opinin sobre las dictaduras militares
de Latinoamrica.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Sintetiza en esquemas
dictaduras de Latinoamrica.
Investigar la definicin
de guerrillas y elaborar
en el cuaderno un
acrstico.
Clase 26
Analizar el texto Las guerrillas latinoamericanas de la pg. 61 del Texto
para estudiantes.
Subrayar las principales caractersticas de las guerrillas latinoamericanas.
Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual del tema.
Redactar en el cuaderno un juicio de opinin sobre las guerrillas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
caractersticas de la guerrilla
en Latinoamrica.
Desarrollar las
actividades de
autoevaluacin de la
estudiantes.
5. BIBLIOGRAFA
Los Movimientos sociales.Ptrsdceleste. Recuperado el 24 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/ORLou4mnAR0

Globalizacin: el concepto, el origen histrico y el capitalismo neoliberal. Recuperado el 24 de Mayo del 2013, de http://http://jei.pangea.org/soc/c/glob-conc-ori.htm
Origen de la guerra fra.Educatina.Recuperado el 25 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/oWZaOT5XnyI
Energia Nuclear.MISCHIEFOFSCIENCE. Recuperado el 26 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/jec_AixIwmM
6. OBSERVACIONES
117
118
PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 3

Bloque curricular 3: Pueblos ricos y pueblos pobres

Grado: 10. EGB
Nm. de semanas: 6

Determinar las causas de las diferencias econmicas y las resultantes desigualdades sociales entre los pases, por medio del estudio de su desempeo econmico, con el fin de caracterizar
la estratificacin social a nivel internacional.
Explica los hechos y procesos asociados a la cada del comunismo.

Compara los movimientos sociales en el pasado y en el presente y extrae conclusiones.
Describe el orden mundial de desigualdad entre pueblos ricos y pueblos pobres, con sus causas y consecuencias.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer las
diferencias que
genera la pobreza
frente a la
concentracin
de la riqueza
mundial, y las
consecuencias
que originan estas
diferencias.
Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 1
Responder en parejas a las siguientes preguntas:
- qu implica ser pobre?
- por qu existe pobreza en nuestro pas?
Comentar y enlistar las respuestas afines.
Buscar el significado de:
- riqueza;
- pobreza.
Conceptualizar los trminos y escribir un ejemplo con cada uno.
Escribir en el cuaderno una oracin con los trminos estudiados.
Cuaderno
Diccionario
Enlista por escrito las causas

de la pobreza en el mundo.
Clase 2
Presentar y compartir en clase la tarea.
Asociar y analizar en forma verbal las diferencias entre riqueza y pobreza.
Elaborar un collage que represente la polaridad de la riqueza y pobreza.
Interpretar las imgenes y escribir en dos prrafos las diferencias que
generan la pobreza frente a la concentracin de la riqueza mundial.
Cuaderno
interrogante:
-qu entiende por
concentracin de la riqueza?
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
de Venn estableciendo
semejanzas y
diferencias entre
riqueza y pobreza.
Traer imgenes,
recortes de peridicos
y/o revistas que
evidencien la riqueza y
pobreza.
Observar el video
acerca de la pobreza en
el mundo en el enlace:
http://www.youtube.
com/watch?v=MX52WWIwvY y redactar
en el cuaderno un
comentario.
Establecer las
diferencias que
genera la pobreza
frente a la
concentracin
de la riqueza
mundial, y las
consecuencias
que originan estas
diferencias.
Identificar las
nuevas condiciones
mundiales en
lo econmico
y la cada del
comunismo, as
como los nuevos
estados y su rol en
el mundo actual.
Clase 3
Compartir entre compaeros el comentario acerca del video observado.
Socializar y contextualizar situaciones que evidencien la mala distribucin
de la riqueza.
Elaborar un cuadro sinptico sobre las caractersticas de la riqueza.
Redactar una conclusin sobre las consecuencias que originan las
diferencias entre riqueza y pobreza.
Analiza y explica las razones

que llevaron a clasificar y
contrastar a los pases como
pobres y ricos.
considerando como
palabra clave pobreza.
Investigar y escribir una

semblanza sobre Mijal
Gorvachov.
Recopilar imgenes
relacionadas con el
comunismo y Mijal
Gorvachov.
Clase 4
Participar en la lluvia de ideas sobre la definicin de comunismo y
capitalismo.
Buscar el significado, conceptualizar los trminos y escribir en el
cuaderno.
Elaborar un sol didctico con las principales caractersticas de los
trminos estudiados.
Escribir dos ejemplos de pases que practiquen estos sistemas polticoseconmicos.
Cuaderno
Diccionario

diferencias entre capitalismo y
comunismo.
Clases 5 y 6
Leer el texto El mundo al final de la Guerra Fra y Un nuevo orden
mundial de la pg. 74 a la 77 del Texto para estudiantes y subrayar las
ideas principales.
Formar cinco equipos de trabajo y realizar en un papelgrafo una de las
siguientes actividades:
- cuadro sinptico acerca de la definicin e historia del trmino y sus
objetivos;
- esquema conceptual sobre los antecedentes que llevaron a la cada del
comunismo;
- foto central sobre Mijal Gorvachov, la perestroika y sus consecuencias;
- PNI (positivos, negativo e interesantes) referente a la mundializacin y la
revolucin cientfico-tcnica;
- collage sobre las crisis econmicas de los aos 60 y 80.
Escribir en el cuaderno y establecer las conclusiones por cada grupo.
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Analiza y describe en dos

Investigar y elaborar un
prrafos cmo en el marco
dibujo representativo
de la mundializacin los
del comunismo y
Estados pierden autonoma en
Perestroika.
la toma de decisiones.
Clase 7
Presentar y socializar la tarea.
Desarrollar un debate en relacin con la transparencia informativa del
Estado y organizar dos grupos.
- un grupo defiende el control de la informacin por parte del Estado; otro grupo defiende el carcter pblico de la informacin; - sustentar la
tesis de cada grupo.
Establecer en el cuaderno conclusiones por cada presentacin.
119
Cuaderno
Cuaderno
Elabora una lnea del tiempo

sobre los hitos histricos de
fines de los aos 80 e inicios
de los 90.
Investigar y enlistar
cinco polticas
econmicas acordadas
en el consenso
de Washington y
determinar cmo se
aplicaron en Ecuador
en la dcada de los 90.
120
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar los
hechos que
causaron el
predominio
estadounidense y
como ese
predominio
se expresa en
realidades del
mundo actual.
Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Clase 8
Conversar entre compaeros la tarea y seleccionar cuatro ideas afines.
Leer el texto Estados Unidos, superpotencia mundial de la pg. 78 y 79
del Texto para estudiantes, resaltar la informacin relevante y desarrollar
la actividad 1.
Redactar un ensayo sobre el coloso norteamericano y las consecuencias
del atentado terrorista del 11 de septiembre del 2001.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Enlista en el cuaderno
las principales normas de
la agenda de seguridad
estadounidense.
Elaborar un collage
sobre el ataque
terrorista del 11 de
septiembre, interpretar
imgenes y escribir un
mensaje.
Traer materiales para
cartelera.
Clases 9 y 10
Observar las imgenes acerca de la consolidacin de la dominacin
de Estados Unidos en las pgs. 80 y 81 del Texto para estudiantes y
contrastar con la tarea.
Describir las imgenes e identificar los aspectos conocidos y
desconocidos de la informacin leda.
Realizar carteleras con imgenes e informacin relevante del tema en
estudio.
Reflexionar y argumentar en dos prrafos la siguiente interrogante:
- cmo se ejerce el dominio mundial? y relacionarlo con el trmino
poder.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Conceptualiza en el cuaderno
el significado y origen
etimolgico del trmino poder y
escribir dos oraciones.
estudiantes.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Reconoce y enlista en el
cuaderno los aspectos
positivos y negativos de la
cultura norteamericana y su
complejo sistema de creacin
de valores.

el cine y televisin en el
www.youtube.com/
watch?v=dLeLuhtxVfM
y argumentar en dos
prrafos su importancia
como medios de
comunicacin global en
la sociedad actual.
Leer el texto Tipos de
potencialidades de las
para estudiantes.
Diccionario
Cuaderno
Redacta un mensaje en el
cuaderno utilizando la tcnica
del pictograma y los trminos
estudiados.
Reflexionar y escribir
sobre los beneficios
que genera el uso de
las tecnologas en la
comunicacin y sus
interaccin-global en el
contexto mundial.
Clase 11
Retomar lo ledo de la clase anterior.
Elabore un cuadro comparativo sobre las vas de dominacin directa e
indirecta de Estados Unidos.
Emitir un juicio crtico sobre las vas de dominacin y su impacto en la
sociedad actual.
Explicar cmo
Ecuador puede
enfrentar la llamada
Globalizacin
desde la identidad
y una economa
fortalecida frente al
resto de naciones.
Clase 12
Comentar sobre el video observado y anotar cuatro ideas afines.
Buscar el significado de: mundializacin, globalizacin, interdependencia,
diversidad, autonoma.
Conceptualizar los trminos en forma verbal.
Caracterizar en un esquema conceptual los trminos antes mencionados.
Elaborar su propia definicin de globalizacin utilizando los trminos estudiados.
Explicar cmo
Ecuador puede
enfrentar la llamada
Globalizacin
desde la identidad
y una economa
fortalecida frente al
resto de naciones.
Demostrar el
surgimiento de
nuevas potencias
y su papel en el
nuevo orden del
mundo, en lo
econmico, cultural
y militar.
121
Clase 13
En dos
- socializar la tarea;
- abrir el enlace al recurso digital Globalizacin y escribir en un prrafo lo
que le llam la atencin.
- leer los textos La mundializacin y La antiglobalizacin de las pgs. 84
a la 87 del Texto para estudiantes.
- formular cinco preguntas con sus respuestas sobre el texto ledo y
caracterizar verbalmente a la globalizacin y antiglobalizacin.
Realizar las actividades 1 y 2 de la pg. 85 del Texto para estudiantes.
Clase 14
Presentar y compartir la tarea.
Analizar y seleccionar la informacin del texto Ecuador en el mundo de
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre Ecuador en el contexto
de la globalizacin y su participacin en los diferentes organismos de
integracin.
Redactar y expresar verbalmente dos situaciones en las que se
evidencien procesos de integracin local, regional y/o mundial.
Clase 15
Socializar la tarea y contestar en parejas las siguientes preguntas:
- qu es una potencia mundial?;
- qu conoce sobre las potencias econmicas y militares del mundo?.
Cotejar entre compaeros las respuestas y anotar en el cuaderno las
ideas afines.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre los bloques econmicos por
continente.
Escribir y argumentar tres ideas sobre cmo podran las potencias
mundiales resolver los problemas de violencia, hambre y pobreza.
Clase 16
Conversar entre compaeros sobre la tarea y relacionar con el nuevo
tema.
En tros:
- leer comprensivamente el texto Nuevas potencias mundiales de las
pgs. 94 y 95 del Texto para estudiantes;
- identificar y subrayar las principales caractersticas de stas alianzas
mundiales;
- estructurar un mapa conceptual sobre el liderazgo y proceso planetario
del grupo de los 8 (G8) y la Organizacin para Cooperacin del
Desarrollo Econmico (OCDE)
Redactar en el cuaderno un informe referente a las nuevas potencias en el
contexto de las alianzas mundiales.
Texto para
estudiantes
Enlace al recurso
digital http://www.
youtube.com/
watch?v=LM8Tg07
QmaM
Elabora un sol didctico

con los aspectos de la
globalizacin.
Buscar en internet un
artculo que promueve
la antiglobalizacin,
analizar el texto y
disear un smbolo que
lo represente.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Desarrolla las actividades de

seguimiento de las pgs. 90 y
Reflexiona y escribe un juicio
de valor sobre el Ecuador y el
desafo de la globalizacin.
actitudes que faciliten
la integracin entre
compaeros y amigos.
Investigar sobre el
proceso de integracin
regional UNASUR,
establecer una
hiptesis sobre el xito
o fracaso futuro de ste
organismo. Sustentar la
hiptesis.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Analiza y argumenta a travs

de la tcnica del PNI la
importancia de las potencias
econmicas y militares.
Investigar sobre
la distribucin de
armamento nuclear,
dibujar y pintar en un
mapa los pases con
ms arsenal nuclear.
Define y argumenta segn

su criterio los obstculos
que enfrenta Ecuador
para alcanzar otro nivel de
desarrollo.
sobre el desarrollo
econmico de Mxico y
Brasil, sus avances de
inversin en la
economa mundial, las
ventajas y desventajas
en este proceso para
los pueblos.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
122
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Demostrar el
surgimiento de
nuevas potencias
y su papel en el
nuevo orden del
mundo, en lo
econmico, cultural y
militar.
Cmo van a aprender?

Clase 17
Socializar la investigacin y relacionar con la formacin de potencias
emergentes.
Conceptualizar el tema y definir sus principales caractersticas.
Elaborar un sol didctico sobre el ascenso de las potencias emergentes.
Valorar y expresar verbalmente lo positivo y negativo de las potencias
emergentes.
Clases 18 y 19
En equipos de trabajo:
- participar en la lluvia de ideas sobre la definicin de movimientos sociales; redactar una definicin con las ideas expresadas y anotar sus principales
caractersticas;
- enlistar ejemplos de acciones de los movimientos sociales.
Organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin;
- asumir un rol/postura;
- esquematizar dilogos;
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen acciones de los
movimientos sociales.
Comparar los
Dramatizar situaciones vivenciadas por los movimientos sociales.
antiguos y nuevos
Redactar un juicio de valor considerando la representacin efectuada.
movimientos
sociales
Clase 20
localizndolos en
Observar imgenes y leer el texto Pasado, presente y futuro de los
el tiempo y en el
movimientos sociales de las pgs. 96 y 97 del Texto para estudiantes.
espacio, adems
Comparar y describir las imgenes e identificar los elementos comunes.
de valorar su aporte
Elaborar en el cuaderno una lnea del tiempo sobre la dimensin histrica
e influencia en la
de los movimientos sociales.
transformacin de la Redactar un juicio crtico sobre la participacin de los movimientos
sociedad.
sociales en la vida de un pas.
Clase 21
Presentar y comentar la tarea.
Retomar lo ledo en la clase anterior, analizar y enlistar las principales
caractersticas sobre el reconocimiento de la plurinacionalidad como un
elemento relevante de nuestro pas.
Elaborar un cuadro comparativo sobre las formas de organizacin, modo
de actuar, valores y reivindicacin de los antiguos y nuevos movimientos
sociales.
Elaborar un ensayo sobre la accin de los movimientos sociales en la
base de la evolucin social hacia un mundo con equidad y justicia.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Imagina y elabora dibujos

representativos con los
trminos:
- bipolar,
- unipolar,
- multipolar.
Promover en un afiche
ideas para que los
pases del nuevo orden
mundial se integren
considerando aspectos
econmicos, cultural
y/o militar.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Accesorios/ma teriales
Elabora un acrstico con

las palabras movimientos
sociales.
Investigar en el internet
informacin y/o video
sobre el levantamiento
indgena de 1990 y
elaborar una sntesis
sobre las acciones del
movimiento indgena
que cuestion los
pilares de un sistema
de dominacin.
Diccionario
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Reflexiona y argumenta la
siguiente interrogante:
- por qu son importantes
los movimientos sociales
en el tiempo y espacio? ,
escriba dos ejemplos.
Buscar en el diccionario
el concepto de actor
social y elaborar un
listado de actores
sociales ecuatorianos.
Reflexiona, analiza y
argumenta la siguiente
interrogante qu es
reivindicacin social?
de ven estableciendo
semejanzas y
diferencias entre los
antiguos y nuevos
movimientos sociales.
Investigar sobre la
poltica de tributacin
en el pas.
RECURSOS
Cuaderno
Cuaderno
Clase 22
Contestar en parejas las siguientes preguntas:
- qu son los impuestos?;
- cul es su finalidad?.
Contrastar y enlistar las respuestas afines.
Elaborar la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) sobre las principales
caractersticas de la poltica tributaria.
Emitir un juicio valorativo sobre la fijacin de impuestos y su incidencia en la
prestacin de servicios sociales.
Proponer
actitudes para
tener un mundo
con equidad y
justicia, a travs
de acciones locales
concretas.
Cuaderno
Argumenta en un prrafo
cmo influye la redistribucin
de la riqueza social en la
introduccin a la equidad.
Proponer y escribir en el
cuaderno actitudes que
propicien condiciones
de vida y trabajo digno
e igualitario.
Dibujar elementos
y/o smbolos
representativos sobre
la equidad en nuestro
pas.
Traer revistas,
peridicos, lminas
y/o imgenes sobre la
equidad y justicia.
Clases 23 y 24
Socializar entre compaeros la tarea y enlistar las ideas comunes.
Leer comprensivamente el texto Equidad y justicia en el mundo
contemporneo de las pgs. 98 y 99 del Texto para estudiantes y
observar las imgenes:
- conceptualizar los trminos equidad y justicia;
- escribir dos ejemplos con cada trmino.
Formular al compaero preguntas sobre el contenido.
Disear en un papelgrafo un organizador grfico con la informacin
vertida sobre el tema en estudio.
Exponer en clase algunos organizadores grficos realizados y explicar su
contenido.
Reflexionar y escribir un ensayo sobre la importancia de practicar la
equidad y justicia social en la vida diaria.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Papelgrafo
Realiza la actividad 1 de
estudiantes.
Clase 25
Conversar entre compaeros sobre la tarea realizada, escribir una
reflexin sobre el tema en estudio y relacionar con la justicia social.
Retomar lo ledo en la clase anterior, resaltar las ideas principales y
formular cinco preguntas sobre el contenido.
Elaborar un collage en el que se evidencie la equidad y justicia social.
Interpretar las imgenes y escribir en el cuaderno situaciones reales que
promuevan la prctica de equidad y justicia social.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Redacta en el cuaderno una

sntesis sobre las actitudes
positivas y acciones concretas
2 de la pg. 99 del
que propicien la vivencia de la
equidad y justicia social en la
vida cotidiana.
5. BIBLIOGRAFA
Reflexin sobre la pobreza en el mundo.Fack12x1do.Recuperado el 3 de Junio del 2013.http://www.youtube.com/watch?v=M-X52WWIwvY
Historia de los medios de comunicacin.Julio Daniel Cotrina Condori.Recuperado el 3 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=dLeLuhtxVfM
Globalizacin.G4byON.Recuperado el 5 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=LM8Tg07QmaM
6. OBSERVACIONES
123
124


Grado: 10. EGB
Bloque curricular 4: Las migraciones

Nm. de semanas: 6

Analizar las causas y consecuencias de la migracin, a travs de la observacin y contrastacin del caso ecuatoriano, para reducir informacin sobre procesos migratorios alrededor del
mundo.
Explica, desde el caso ecuatoriano, la problemtica social y econmica vinculada a las migraciones, tanto en los pases de origen como los de destino.
Identifica cambios culturales producidos por la migracin, tanto en pases de origen como de destino, as como la interna en Ecuador.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar cmo el
mundo actual
est en constante
movimiento, desde
la perspectiva
poblacional y
migratoria.
Cmo van a aprender?

Clase 1
Participar en la lluvia de ideas sobre:
- qu es la movilidad humana?;
- por qu se produce?
Comentar en parejas y enlistar en el cuaderno las ideas comunes.
Elaborar un sol didctico con las caractersticas de las migraciones.
Redactar un mensaje motivador para los migrantes.
RECURSOS
Cuaderno

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Elabora un esquema
conceptual sobre las
diferentes actividades que
realizan los migrantes en el
mundo.
Elaborar un cuestionario
de cinco preguntas
y entrevistar a dos
personas que tengan
familiares migrantes.
Recolectar imgenes
sobre las migraciones.
Clases 2, 3 y 4
Compartir testimonios de familias y/o amigos que se vieron en la
necesidad de migrar.
Buscar el significado de los siguientes trminos:
- desplazamiento,
- migracin,
- emigracin
- inmigracin,
- inequidad.
Conceptualizar los trminos y escribir una oracin con cada uno.
Elaborar en tros un collage sobre las migraciones.
Interpretar las imgenes y redactar una conclusin.
Explicar cmo el
Exhibir en el aula los collages y expresar verbalmente la conclusin de
mundo actual
cada equipo.
est en constante
movimiento, desde Escribir en el cuaderno las emociones que experiment con sta
experiencia.
la perspectiva
poblacional y
Clases 5, 6 y 7
migratoria.
Presentar y seleccionar la informacin e imgenes sobre los tipos de
movilidad humana y los pases de origen y destino.
Organizar, socializar y clasificar la informacin e imgenes. Escoger y
elaborar en un papelgrafo una de las siguientes actividades:
- esquema conceptual sobre movilidad humana;
- cuadro sinptico sobre los tipos de migraciones;
- cuadro de caractersticas sobre los pases de origen y destino.
Ubicar en el aula los trabajos realizados.
Organizar y participar en la mesa redonda sobre el tema en estudio.
Preparar y argumentar criterios e ideas para sustentar el tema
Determinar tiempo y espacio para preguntas y respuestas.
Describir en el cuaderno su experiencia en el tema y actividad.
Identificar la
pobreza y el
trabajo como
causas de las
migraciones
a partir de la
caracterizacin
de los pases por
su desempeo
econmico.
125
Clases 8 y 9
Conversar entre compaeros sobre la tarea y relacionar con las causas de
la movilidad humana.
Participar en la lluvia de ideas sobre la pobreza y necesidad de trabajar
como factores que inciden en la movilidad humana.
Leer a los compaeros los significados de las palabras:
- pobreza,
- trabajo.
Contrastar y conceptualizar el significado de las palabras.
Escribir dos ejemplos utilizando las palabras estudiadas.
Disear en tros un papelgrafo con redes temticas y/o grficos que
sustente el significado de pobreza y trabajo y expresar verbalmente su
contenido.
Escribir en el cuaderno una conclusin sobre el tema estudiado.
Infiere por medio de

resmenes la definicin,
caractersticas y objetivos de
las migraciones asocindolo a
su vida personal.
sobre los tipos de
movilidad humana.
e imgenes sobre los
pases de origen y de
destino.
Cuaderno
Papelgrafo
Escribe cinco oraciones que

sinteticen ideas sobre las
migraciones y sus tipos.
Dibujar una caricatura

que refleje los temas
estudiados.
Ubicar y pintar en
el mapamundi los
principales pases de
origen y destino de la
migracin y escribir dos
factores que inciden en
su desarrollo.
Diccionario
Cuaderno
Papelgrafo
Dibuja una historieta sobre

situaciones que evidencien
pobreza y necesidad de
trabajo como factores
incidentes en la movilidad
humana.
Valorar y describir
en dos prrafos
la importancia de
fortalecer la identidad y
equidad en la
distribucin de la
riqueza.
Diccionario
Cuaderno
126
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar la
pobreza y el
trabajo como
causas de las
migraciones
a partir de la
caracterizacin
de los pases por
su desempeo
econmico.
Cmo van a aprender?

Clases 10 y 11
Conversar entre compaeros sobre la interrogante por qu las personas
migran?
Socializar y enlistar las respuestas afines.
Leer los textos Principales causas de la movilidad humana y La
movilidad humana en la historia de las pgs. 112 a la 115 del Texto para
estudiantes y subrayar las ideas principales.
Clasificar la informacin y elaborar un cuadro de caractersticas sobre las
causas de la movilidad humana.
Cotejar entre compaeros las actividades y elaborar un cuestionario de
cinco preguntas con sus respuestas.
Escribir en el cuaderno una sntesis sobre las causas de la movilidad
humana.
Clases 12 y 13
Socializar entre compaeros la tarea y relacionar con el nuevo tema.
Retomar lo ledo en la clase anterior y responder:
- qu significa migracin mundial?
Abrir el enlace al recurso digital Migraciones y formular preguntas al
compaero sobre el contenido.
Elaborar una lnea del tiempo sobre los periodos de las migraciones
mundiales.
Caracterizar en un esquema conceptual los periodos de las migraciones
mundiales.
Establecer conclusiones determinando los cambios culturales producidos
por las migraciones.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elabora un rbol genealgico

de la familia e identifique
quienes han migrado.
Revisar la postura
del Ecuador, reflejada
en la Constitucin,
con respecto al tema
de los inmigrantes
internacionales que
arriben al pas.
Texto para
estudiantes
Enlace: Migraciones
http://youtu.be/
Pc15eYGOxqE
Escribe en el cuaderno una

caracterstica que le impact
especialmente, en relacin
con cada uno de los tres
periodos de migracin en el
mundo.
Identificar y enlistar los

cambios econmicos,
polticos, sociales y
culturales producidos
por la migracin en
los pases de origen y
destino, as como la
interna en Ecuador.
RECURSOS
Clases 14 y 15
Enlistar y socializar cuatro causas que han dado origen a las migraciones.
Leer comprensivamente el texto Migraciones actuales de las pgs. 118 y
199 del Texto para estudiantes y subrayar las ideas principales.
Observar los grficos estadsticos y caracterizar la informacin.
Elaborar en equipos de cinco estudiantes un cuestionario de diez
preguntas con sus respuestas, interpretar los grficos estadsticos y
contrastar la informacin.
Describir verbalmente la relacin dela informacin y grficos en funcin
del tema estudiado.
Reconocer las
diversas formas
que los pases
de origen y de
destino se afectan
por los procesos
migratorios.
Clases 16 y 17
- conoce alguna persona que haya migrado?;
- qu consecuencias tuvo la migracin en su familia?;
Comentar las respuestas y escribir los criterios afines.
Formar dos grupo y organizar el debate:
- un grupo defiende la tesis de que hay que migrar a cualquier costo, y
otro defiende la tesis de que se deben valorar los riesgos y, si stos son
altos, buscar opciones de desarrollo en el pas;
- presentar la informacin con claridad, precisin y sustentar sus
posiciones;
- respetar las ideas del grupo contrario;
- responder a preguntas de los compaeros.
Establecer conclusiones de cada argumento.
Clases 18 y 19
Socializar entre compaeros la tarea.
Observar e interpretar las imgenes y leer el texto Choque y adaptacin
cultural de las pgs. 120 y 121 del Texto para estudiantes.
Reflexionar sobre la importancia de la identidad para fortalecer el
desarrollo cultural de un pas.
Elaborar un cuadro comparativo sobre los aspectos positivos y negativos
del choque y adaptacin cultural en pases latinoamericanos y ciertos
pases de Europa y Norteamrica.
Enlistar y jerarquizar los aspectos positivos y negativos del choque y
adaptacin cultural.
Considerar los aspectos antes mencionados y elaborar un ensayo sobre
la lucha de identidades como factor de adaptacin o choque cultural.
127
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Escribe un ensayo sobre los

migrantes ecuatorianos.
Elabora un grfico estadstico
sobre los migrantes
ecuatorianos que se
encuentran fuera del pas.
Investigar en diversas
sobre la Secretara
Nacional del Migrante,
describir a qu se
dedica y qu servicios
ofrece sta institucin.
Redacta en el cuaderno dos

ventajas y dos desventajas de
la migracin.
Deducir en un esquema
conceptual los efectos
que generan los
procesos migratorios
tanto para los pases
de origen como de
destino.
Traer imgenes
sobre los procesos
migratorios.
Conceptualiza los trminos

lenguaje, lengua y habla; y
elabora un cuadro sinptico
en donde se presente las
definiciones y las diferencias
entre uno y otro trmino.
Buscar una noticia

relativa a nuestros
migrantes en la que
se pueda observar
casos de choque
cultural, analizar la
noticia y establecer
posibles causas de esta
problemtica.
128
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar las
consecuencias
sociales de las
migraciones
desde y hacia el
Ecuador, a travs
de la constatacin
en trabajos de
campos.
Cmo van a aprender?

Clases 20 y 21
Leer el texto Consecuencias de la migracin de las pgs. 122 y 123 del
Texto para estudiantes subrayar las ideas principales.
Revisar las palabras resaltadas en el texto y elaborar un glosario con
cinco de stos trminos.
Asociar los trminos y contestar la siguiente interrogante: qu es una
estructura familiar?
Socializar entre compaeros y unificar respuestas.
Elaborar un cuadro sinptico con los diferentes tipos de familia y
determinar a qu tipo de familia cree que pertenece.
Construir un cuadro de caractersticas sobre las consecuencias sociales,
econmicas y culturales de la migracin.
Reflexionar, analizar y describir tres efectos sociales cotidianos que tiene
la migracin.
Clases 22 y 23
Presentar en la clase la investigacin y el mapa.
Contestar en grupos de cuatro estudiantes la siguiente interrogante:
qu es el trfico ilegal de personas?, analizar y enlistar las respuestas
comunes.
Formar grupos de cinco estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin;
- asumir un rol/postura;
- esquematizar el dilogo;
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen el coyoterismo y
corrupcin en el proceso migratorio;
- dramatizar en grupos con rtulos y/ smbolos;
- realizar la plenaria sobre el tema en estudio;
- redactar un informe sobre la representacin efectuada.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elabora la tcnica de
Ishikawa sobre las causas
y consecuencias de las
migraciones.
Investigar cules son

los principales destinos
de migracin interna
en Ecuador, dibujar en
un mapa lugares de
destino y de origen.
Seleccionar accesorios/
materiales para
dramatizacin.
Accesorios / material
Cuaderno
Establece tres preguntas

asociadas al tema de la
migracin ilegal y formula
respuestas tentativas.
Observar y analizar la
pelcula la estrategia del
caracol, sintetizar su
argumento, describir a
los personajes
relevantes y establecer
conclusiones.
RECURSOS
Determinar las
consecuencias
sociales de las
migraciones
desde y hacia el
Ecuador, a travs
de la constatacin
en trabajos de
campos.
Clases 24 y 25
Comentar entre compaeros las conclusiones de la pelcula observada.
Reflexionar y analizar el texto La penalizacin de la migracin de las
Resaltar la informacin relevante, socializar y unificar ideas afines.
Disear en equipos de trabajo un papelgrafo un cuadro sinptico sobre
las contradicciones en el marco de la mundializacin.
Exponer en clase el trabajo realizado y las conclusiones.
Emitir un juicio de valor sobre la penalizacin de la migracin.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
interrogante: cree que la
movilidad humana solo se
produce de pases pobres
a ricos? Argumenta su
respuesta.
5. BIBLIOGRAFA
Especial migraciones 1.Marco Ricardo Dos Santos.Recuperado el 7 de Junio del 2013.de http://youtu.be/Pc15eYGOxqE
6. OBSERVACIONES
129
Preguntar a los
padres sobre la crisis
econmica ecuatoriana
de 1999, establecer
los rasgos de la crisis y
determinar si estimul la
migracin.
130

Bloque curricular 5: Amrica Latina: dependencia e integracin regional

Grado: 10. EGB
Nm. de semanas: 6
Fecha de finalizacin: 16 de enero 2015

Determinar las causas histricas y consecuencias de la dependencia econmica de Latinoamrica mediante un anlisis de los hechos pasados, con el propsito de vislumbrar posibles
soluciones.
Explica, desde el caso ecuatoriano, la problemtica social y econmica vinculada a las migraciones, tanto en los pases de origen como los de destino.
Identifica cambios culturales producidos por la migracin, tanto en pases de origen como de destino, as como la interna en Ecuador.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Describir a las
economas de
los pases de
Amrica Latina
como economas
de la pobreza, en
tanto dependientes
de la exportacin de
materias primas.
Clase 1
Participar en la lluvia de ideas que responda a la siguiente interrogante:
por qu pases que tienen crecimiento econmico alto tambin tienen
ndices elevados de desigualdad?
Establecer una respuesta tentativa, socializar entre compaeros y definir
criterios.
Caracterizar en un sol didctico los factores que inciden en la pobreza de
los pases de Amrica Latina.
Emitir un juicio crtico valorativo sobre la desigualdad en Amrica Latina.
RECURSOS
Cuaderno

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Contrasta mediante la tcnica

modelo T la economa y
desigualdad de Amrica
Latina.
Enlistar dos pases

Latinoamericanos
con alto ndice
de desigualdad y
argumentar tres
razones.
Describir a las
economas de
los pases de
Amrica Latina
como economas
de la pobreza, en
tanto dependientes
de la exportacin de
materias primas.
Identificar los
cambios agrarios
en la regin que
dieron paso a
transformaciones
sociales de gran
importancia.
131
Clases 2 y 3
Leer, reflexionar y analizar el texto Economas de los pases
latinoamericanos en las pgs. 130 y 131 del Texto para estudiantes.
Resaltar y enlistar la informacin relevante.
Elaborar en equipos de cuatro estudiantes un papelgrafo aplicando la
tcnica de la ruleta del saber para conocer y caracterizar la economa de
Amrica Latina.
Describir en un cuadro comparativo la economa de los pases con mayor
o menor grado de desarrollo en la regin.
Enlistar y caracterizar a los pases que aparecen como nuevas potencias
econmicas emergentes a nivel latinoamericano.
Crear y escribir en el cuaderno estrategias para enfrentar la desigualdad y
pobreza en la regin.
Clase 4
Intercambiar ideas entre compaeros sobre la tarea.
Retomar lo ledo en la clase anterior, observar e interpretar imgenes y
grficos estadsticos.
Disear barras y/o pasteles estadsticos representativos de la situacin
del Ecuador frente a otros pases latinoamericanos.
Reflexionar y explicar las consecuencias de la crisis en Amrica Latina a
partir del panorama del 2009.
Clase 5
Socializar en clase la investigacin y anotar cuatro ideas afines.
Participar en la lluvia de ideas acerca de qu son las reformas agrarias?
Comentar en parejas, argumentar y escribir dos ejemplos.
Escribir en la rueda lgica cuatro caractersticas de la reforma agraria.
Describir en un formato A4 los factores que impulsaron la reforma agraria
en Amrica Latina.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Seleccione y enliste cinco

caractersticas de la economa
de Amrica Latina.
Describir en un esquema
conceptual a la economa
de Amrica Latina en
relacin a las actividades del
sector primario.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Analiza y contesta las

siguientes preguntas:
- cules son las economas
ms importantes de la
regin y cul es la principal
contradiccin que se
observa?;
-qu consecuencias tiene
el decrecimiento de una
economa para un pas?
Investigar:
-cules son los
principales rubros
de generacin de
ingresos de Brasil,
Mxico, Chile, Per y
Colombia?
Leer y analizar la noticia
Unos 14 millones de
latinoamericanos en la
pobreza por la crisis
publicada en el internet,
http://www.lostiempos.
com/diario/actualidad/
economia/20100214/
unos-14-millonesde-latinoamericanosen-la-pobreza-porla_57939_103895.html
Cuaderno
Formato A4
Determina en dos prrafos

los cambios y logros de la
reforma agraria.
Investiga en diferentes
acerca de las primeras
reformas agrarias en
Amrica Latina.
132
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los
cambios agrarios
en la regin que
dieron paso a
transformaciones
sociales de gran
importancia.
Explicar cmo se
produjo el proceso
de urbanizacin y
las migraciones
internas a gran
escala en Amrica
Latina, por los
cambios en la
estructura de
produccin agrcola
y el crecimiento del
sector industrial y
sus servicios.
Cmo van a aprender?

Clase 6
Presentar y compartir en clase la investigacin.
Leer el texto Cambios agrarios de las pgs. 144 y 145 del Texto para
estudiantes.
Revisar las palabras resaltadas, clasificar en trminos econmicos y
polticos, conceptualizar y escribir oraciones en el cuaderno.
Seleccionar los trminos y construir un esquema conceptual sobre el
sector agrcola en su proceso histrico.
Emitir una conclusin sobre las transformaciones sociales a partir de los
cambios agrarios.
Clases 7 y 8
Responder en parejas la siguiente pregunta:
- por qu la tenencia de tierra es un factor que explica la equidad de un
pas?
Argumentar la respuesta y escribir en el cuaderno las ideas. Retomar lo
ledo en la clase anterior y elaborar un mapa conceptual sobre
los cambios del sector agrcola latinoamericano.
Sintetizar en dos prrafos los aspectos positivos de la reforma agraria y
los efectos sociales en Amrica Latina.
Clases 9 y 10
Presentar en clase los collage e interpretar las imgenes en un texto
escrito.
Analizar el texto La urbanizacin, observar las imgenes de las pgs. 150
y 151 del Texto para estudiantes y subrayar las ideas principales.
Elaborar en grupos de cinco estudiantes una cartelera sobre los procesos
de urbanizacin considerando los siguientes aspectos: aparicin,
caractersticas, transformacin y crecimiento de las ciudades,
Exponer en el aula las carteleras.
Caracterizar y ejemplificar en el cuaderno una ciudad que evidencie el
proceso de urbanizacin.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Reconoce y enlista por escrito

las consecuencias sociales
y econmicas de la reforma
agraria.
Realiza la actividad
uno de la pg. 145 del
Cuaderno
Explica la relevancia de los

aos 50 y 60 del llamado
boom bananero y clasifica
en un cuadro comparativo
los impactos sociales y
econmicos que trajo este
proceso en su poca.
Elaborar un collage
sobre la reforma agraria y
los cambios en su
proceso histrico en
Latinoamrica.
Dibuja una historieta con los

sucesos ms importantes del
proceso de urbanizacin.
sobre la urbanizacin
en Amrica Latina
en el siglo XX y XXI
y su relacin con la
migracin interna.
Elaborar un mapa del
Ecuador, localizar y
ubicar las ciudades ms
grandes, detallar el
nmero de habitantes y
explicar qu problemas
se asocian a su
crecimiento.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clase 11
Dialogar entre compaeros la tarea y responder a la siguiente pregunta:
- qu busca una persona que migra del campo a la ciudad?
Compartir las respuestas y enlistar los criterios afines.
Elaborar un mapa conceptual sobre las ventajas y desventajas de la
migracin interna.
Redactar un ensayo sobre los factores que inciden en la formacin de
cinturones de miseria en las grandes urbes.
Clases 12 y 13
Observar e interpretar verbalmente las imgenes de las pgs. 154 y 155
del Texto para estudiantes, analizar y resaltar la informacin relevante.
Reflexionar y contestar la pregunta:
- qu es una megalpolis?
Socializar en tros las respuestas y dibujar smbolos y/o espacios que la
represente.
Seleccionar una megalpolis de Latinoamrica, elaborar la tcnica de la
foto que habla y caracterizarla.
Explicar en un texto escrito la relacin entre migracin y urbanizacin.
Clase 14
Interactuar entre compaeros sobre la investigacin y contrastar con la
informacin del texto Cambios en la industria y en los servicios de las
Identificar las palabras resaltadas en el texto, elaborar un glosario y
escribir una oracin con cada trmino.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre el crecimiento de la
industrializacin y el sector de servicios en Latinoamrica.
Identificar y escribir en el cuaderno los cambios de la estructura
productiva de Latinoamrica.
133
Cuaderno
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Disea un dptico que refleje

lo positivo y negativo de
las migraciones internas
y escribe una conclusin
sobre el significado de la
representacin.
Elabora un informe
sobre las migraciones
internas que incluya
datos especficos
como: entrevistas,
motivaciones,
necesidades, objetivos y
dificultades.
Redacta un spot publicitario

para promocionar las
megalpolis de Latinoamrica.
Investigar las razones

por las que Lima y
Bogot se aproximan a
la categora megalpolis
y cules son sus
principales problemas.
Desarrolla la evaluacin de
seguimiento de las pgs.
estudiantes.
Establecer las
principales ramas de la
industria en Ecuador y
dibujar un mapa poltico
del pas, ubicar las
industrias e incluir datos
sobre los ingresos que
generan.
134
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Clases 15 y 16
En equipos de cinco estudiantes:
- responder a la interrogante qu es integrarse?
- conversar y unificar criterios,
- escribir un prrafo con lo que piensan al respecto.
Conceptualizar el trmino integracin.
Analizar y socializar la informacin del texto Procesos de integracin en
el mundo de las pgs. 158 y 159 del Texto para estudiantes.
Disear una red temtica sobre las caractersticas del proceso de
integracin.
Expresar en forma oral los beneficios que genera la integracin.
Establecer y escribir una conclusin sobre la importancia de la integracin
para el mundo.
Contrastar los
procesos de
integracin de
Europa con los de
Amrica Latina,
por medio del
anlisis de su
evolucin y sus
particularidades.
Clase 17
Determinar e identificar la tendencia a la integracin global que se
denomina y caracteriza como mundializacin.
Elaborar un rbol conceptual sobre el proceso de integracin de la Unin
Europea.
Emitir un juicio valorativo sobre la conformacin y acciones de la Unin
Europea.
Clases 18 y 19
Socializar en clase la investigacin.
Seleccionar la informacin, anotar lo ms relevante y relacionar con los
organismos de integracin de Asia y frica.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre los principales organismos
de integracin de Europa, Asia y frica, considerando los siguientes
aspectos: continente, sigla del organismo, significado, sede, pases
miembros, objetivos.
Exponer en el aula el trabajo realizado.
Reflexionar y comentar verbalmente sobre la importancia de los
organismos de integracin en la sociedad contempornea.
Redactar un discurso que fomente la integracin territorial como
mecanismo para generar desarrollo.
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Define el concepto de
desintegrar e identifica una
noticia actual que evidencie
acciones de actores sociales
o polticos que promuevan la
desintegracin social.
Reconocer y enlistar
en el cuaderno los
aspectos positivos y
negativos del proceso
de integracin.
Representa en un grfico
a la Unin Europea en sus
aspectos econmico, poltico
y social.
sobre la Unin
Europea como entidad
geopoltica con
atribuciones polticas,
sociales, econmicas,
jurdicas y de defensa
comn.
Analiza, relaciona y enlista en

el cuaderno las principales
acciones y efectos de los
diferentes organismos de
integracin.
Elaborar un
mapamundi, localizar y
pintar utilizando
diferentes colores
cuatro bloques
econmicos del mundo
actual.
Traer y seleccionar
informacin, imgenes
y/o grficos sobre
la integracin en
Sudamrica.
Reconocer a
la integracin
andina y
sudamericana
como un
mecanismo para
potenciar nuestra
presencia comn en
el mundo.
Clases 20 y 21
Escuchar la cancin Guajira de la Unidad del cantante argentino Piero,
reflexionar y contestar las siguientes interrogantes:
- qu situacin comn propone el autor con los pases
latinoamericanos?;
-qu papel da el autor a la integracin en relacin con la situacin que
se propone?;
-qu situacin mira el autor en relacin con Ecuador, Per, Chile y
Bolivia?;
-qu otros pases nombra el autor que no son latinoamericanos y cul es
su opinin sobre estos?
Socializar entre compaeros y asociar la letra de la cancin con el
significado de integracin sudamericana.
Conceptualizar y caracterizar en un formato A4 la integracin
sudamericana mediante la tcnica de Ishikawa.
Contrastar los trabajos y enlistar las ideas afines.
Crear en tros un collage e interpretar en dos prrafos la representacin.
Redactar un ensayo sobre la importancia de la integracin sudamericana
como estrategia para potenciar nuestra presencia en el mundo.
Clase 22
Resolver en parejas los crucigramas y anotar las palabras que
encontraron en comn.
Leer, analizar y subrayar las ideas principales de los textos La integracin
sudamericana y La integracin de otras regiones de Amrica de las
pgs. 160 a 163 del Texto para estudiantes.
Elaborar la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) sobre el tema
en estudio.
Redacta un juicio de valor sobre el sueo de Bolvar y los primeros
intentos de integracin.
135
Cuaderno
Formato A4
Enlace al recurso
digital Guajira de la
Unidad del cantante
argentino Piero: http://
www.youtube.com/
watch?v=qDZ3wrSX2lM
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Disee un afiche que

represente la integracin
sudamericana y escriba un
mensaje dirigido a nios, nias
y jvenes.
Crear en el cuaderno un
crucigrama utilizando
la palabra integracin
como clave generadora
de las dems.
Elabore un mapa de
Sudamrica, localiza, pinta de
diferentes colores los pases
miembros de la comunidad
andina y escribe un objetivo.
Investigar la biografa
de Simn Rodrguez y
elaborar la tcnica de
la foto central.
136
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer a
la integracin
andina y
sudamericana
como un
mecanismo para
potenciar nuestra
presencia comn en
el mundo.
Cmo van a aprender?

Clases 23 y 24
Expresar verbalmente lo que le llam la atencin sobre la biografa de
Simn Rodrguez y contrastar con la informacin referente a la integracin
andina y sudamericana.
Formar cinco equipos de trabajo y realizar en un papelgrafo las
siguientes actividades:
- esquema conceptual sobre las dimensiones de los procesos de
integracin.
- tcnica de la foto central sobre Simn Bolvar.
- cuadro sinptico acerca de los procesos de integracin en
Centroamrica.
- cuadro de caractersticas referente a los principales organismos de
integracin en Amrica.
- tcnica de Ishikawa sobre la integracin en Norteamrica.
Reconocer y describir en el cuaderno la actividad ms representativa.
Argumentar su criterio.
Clase 25
Dialogar en parejas sobre el informe, observar y relacionar con las
imgenes e informacin del texto Ser latinoamericano de las pgs. 164 y
Reflexionar, contestar la siguiente pregunta cmo somos los
ecuatorianos? y escribir en el cuaderno las ideas afines.
Crear en formato A4 un collage representativo a ser latinoamericano.
Emitir un juicio crtico acerca de lo positivo y negativo de vivir en
Latinoamrica.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Papelgrafo
Realiza las actividades uno y

dos de la pg. 163 del Texto
para estudiantes.
Investigar y redactar en
el cuaderno un informe
sobre el organismo de
UNASUR.
Seleccionar y
traer imgenes de
diversas actividades y
situaciones de Amrica
Latina y Ecuador.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
Expone en el aula
el significado de ser
latinoamericano incluyendo
fotografas, msica, poesas o
relatos y un cuadro descriptivo
que considere los aspectos
polticos, econmicos y
sociales.
Investigar y redactar
un artculo sobre
la pobreza en
Latinoamrica.
Justificar la informacin
con cifras y hechos
comprobables.
RECURSOS
5. BIBLIOGRAFA
Unos 14 millones de latinoamericanos en la pobreza.Los tiempos.com.Recuperado el 11 de Junio del 2013.http://www.lostiempos.com/diario/actualidad/economia/20100214/unos-14millones-de-latinoamericanos-en-la-pobreza-por-la_57939_103895.html
Guajira de la unidad-Piero.Eduardo Hohberg L.Recuperado el 18 de Junio del2013.http://www.youtube.com/watch?v=qDZ3wrSX2lM
6. OBSERVACIONES
137
138

Grado: 10. EGB
Bloque curricular 6: Lucha por la paz en el mundo
Nm. de semanas: 6
Fecha de inicio: 19 de Enero 2015
Fecha de finalizacin: 28 de Febrero 2015

Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a travs del anlisis de variadas fuentes de informacin, con el objeto de establecer su incidencia y proyeccin en Ecuador.
Establece relaciones entre los problemas actuales, como el trfico de drogas, el terrorismo y el armamentismo, y sus consecuencias para Amrica Latina y Ecuador.
Describe hechos y procesos relacionados a la interdependencia de los pases del mundo.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer y
describir los
conflictos
mundiales de la
actualidad, con
sus implicaciones
sociales.
Cmo van a aprender?

Clase 1
Conversar en parejas situaciones que evidencien convivencia entre
familiares y/o amigos.
Enlistar tres situaciones y asociar con las relaciones interpersonales.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos:
convivencia, violencia y armona.
Elaborar un esquema conceptual con la conceptualizacin de los
trminos.
Redactar un prrafo utilizando los trminos estudiados.
RECURSOS
Cuaderno
Diccionario

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Escribe un ejemplo de
convivencia armnica.
acerca de dos
conflictos del contexto
nacional e internacional.
Reconocer y
describir los
conflictos
mundiales de la
actualidad, con
sus implicaciones
sociales.
Clase 2
Socializar entre compaeros la tarea.
Enlistar cinco ideas comunes y relacionar con los conflictos armados.
Esquematizar en parejas un cuadro sinptico sobre una situacin-caso de
conflictos armados.
Escribir en el cuaderno tres ideas a favor y tres en contra del tema en
estudio.
Clase 3
Presentar la tarea y comentar lo observado.
Anotar cuatro ideas afines y escribir un prrafo estructurando un criterio
central.
Formar equipos de cuatro estudiantes y contestar la siguiente interrogante
utilizando la tcnica del pictograma:
- qu consecuencias tienen las guerras?
Expresar verbalmente comentarios sobre los efectos socio-econmicos y
polticos de las guerras en el mundo.
Clase 4
Aportar mediante lluvia de ideas todo lo que conoce acerca del trfico de
drogas y su problemtica actual.
Enlistar y jerarquizar las ideas afines.
Elaborar un cuadro comparativo relacionando el trfico de drogas con los
problemas de salud pblica.
Argumentar en un texto escrito el impacto social del trfico de drogas. Analizar las
consecuencias
sociales del trfico
de drogas y los
problemas de salud
pblica derivados.
139
Clase 5
Interpretar en tros las imgenes o informacin sobre el narcotrfico en el
pas.
Unificar ideas comunes y conceptualizar el trmino.
Identificar y enlistar los factores que influyen en el problema del trfico de
drogas.
Elaborar la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) sobre las causas del
narcotrfico en Ecuador.
Emitir un juicio de valor sobre el problema del narcotrfico a nivel nacional.
Cuaderno
Formato A4
Dibuja en un formato A4
elementos y/o smbolos que
representen un conflicto
armado.
Visitar, observar el
enlace: http://www.
ciudadseva.com/textos/
cuentos/rus/tolstoi/
poder.htm y escribir
lo que ms le llam la
atencin del cuento el
poder de la infancia de
Len Tolstoi.
Cuaderno
Redacta conclusiones sobre

las guerras y su relacin con la
ubicacin geogrfica.
Dibujar y ubicar en el
mapamundi los lugares
donde se desarrollan
los actuales conflictos
mundiales.
Cuaderno
Formato A4
Crea en un formato A4 un
collage sobre el trfico de
drogas y escriba un mensaje.
sobre el narcotrfico y
la mundializacin del
problema.
Cuaderno
Escriba en el cuaderno un
ensayo sobre el problema del
uso de drogas en el Ecuador.
Preguntar a una
persona adulta sobre
temas de salud
derivados del uso
indebido de alcohol y
drogas.
140
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Analizar las
consecuencias
sociales del trfico
de drogas y los
problemas de salud
pblica derivados.
Clase 6
Contestar en equipos de cinco estudiantes la siguiente interrogante: qu consecuencias tiene el uso de drogas?
- Utilizar las respuestas como material de referencia para evidenciar en
una dramatizacin el problema del trfico de drogas.
Reflexionar y redactar una conclusin proponiendo actitudes positivas
para evitar el uso de drogas.
Clase 7
Socializar en tros, jerarquizar las reflexiones afines de la tarea y relacionar
con la pobreza.
Determinar y enlistar en el cuaderno causas y efectos de la pobreza en
contrastacin con las guerras.
Construir un cuadro de causa-efecto como nexos causales entre las
guerras y la pobreza.
Explicar en un texto escrito las razones por las que la guerra y la pobreza
son fenmenos sociales relacionados.
Encontrar los nexos
causales entre
las guerras y la
pobreza, como
fenmenos sociales
relacionados.
Clase 8
Conversar en clase sobre la investigacin y cotejar las estadsticas.
Contestar la siguiente interrogante:
- qu factores provocan una guerra?
Identificar los factores ms relevantes y elaborar un sol didctico en un
formato de cartulina A4.
Reflexionar y argumentar verbalmente sobre la importancia de generar
acciones que promuevan el desarrollo de sociedades contemporneas
ms justas y equitativas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Accesorios /
materiales
Redacta y escribe en el
cuaderno un mensaje a los
jvenes sobre los accidentes
de trnsito provocados por el
consumo del alcohol.
Determinar el
efecto que tiene
en la sociedad
las telenovelas
con argumentos
relacionados al
narcotrfico y el
impacto de su
contenido en los
jvenes.
Cuaderno
Describe por escrito

las caractersticas de la
desigualdad y cmo muchas
personas viven con menos de
un dlar al da.
Investigar estadsticas
de la ONU sobre las
circunstancias de
pobreza que viven
millones de seres
humanos.
Observa el entorno, encuentra

una persona que sufra alguna
carencia, indaga con respecto
sobre su situacin, intenta
apoyarla y escribe un reporte.
Observar en familia
la pelcula Hotel
Rwanda en el enlace:
http://youtu.be/
gjy_68H5RT4d, escribir
los elementos del
conflicto que relata y
una opinin en relacin
con el mensaje.
Traer informacin e
imgenes sobre las
guerras y pobreza en el
mundo.
RECURSOS
Cuaderno
Formato A4
Encontrar los nexos

causales entre
las guerras y la
pobreza, como
fenmenos sociales
relacionados.
Clase 9
Dialogar entre compaeros sobre la tarea.
Descubrir y conceptualizar por contexto significado de las siguientes
palabras:
- pobreza,
- guerra.
Realizar una cartelera con imgenes y grficos que representen la
pobreza y los conflictos armados.
Colocar la cartelera en el pasillo o patio, explicar el contenido y expresar
un mensaje.
Clase 10
Intercambiar criterios entre compaeros sobre la tarea.
Participar en la lluvia de ideas sobre el significado de armamentismo y
enlistar las ideas comunes.
Determinar una definicin de armamentismo con las ideas expresadas.
Contrastar con la conceptualizacin del diccionario.
Establecer una analoga en un cuadro comparativo entre la definicin
creada y la del diccionario.
Escribir en el cuaderno un ejemplo de armamentismo en el contexto del
mundo actual.
Describir el
armamentismo
y sus
consecuencias en
el caso especfico
de Amrica Latina.
Clase 11
Exponer en clase lo ms relevante de la tarea.
Leer en grupos de cinco estudiantes el texto Armamentismo y sus
consecuencias de las pgs.180 y 181 del Texto para estudiantes y
subrayar las ideas principales.
Elaborar un mapa conceptual sobre la industria de la guerra.
Establecer dos conclusiones sobre las consecuencias del armamentismo
para la humanidad.
Clase 12
Conversar entre compaeros sobre la investigacin y enlistar tres de ellas.
Retomar lo ledo en la clase anterior y caracterizar en un esquema
conceptual la industria de la guerra.
Observar los grficos estadsticos de las pgs. 180 y 181 del Texto para
estudiantes, analizar los datos y escribir en el cuaderno la interpretacin.
Redactar un juicio comparativo entre los gastos militares y gastos sociales.
141
Cuaderno
Lminas
Imgenes
Cartulina
Crea una caricatura que

represente la relacin guerras
y pobreza.
Investigar sobre los

conflictos armados en
frica, dibujar el mapa
y relacionarlos con la
ubicacin geogrfica.
Diccionario
Cuaderno
Infiere en dos prrafos el

concepto de armamentismo
asocindolo a la industria de
la guerra.
Analizar y redactar en
el cuaderno el impacto
del armamentismo en
el mundo y su efecto
destructivo.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elabora un crucigrama sobre

el armamentismo con cuatro
caractersticas tomadas del
sobre organizaciones
que luchan contra la
pobreza en Amrica
Latina.
Elabora en un formato
A4 un diagrama de Venn
estableciendo semejanzas
y diferencias entre gastos
militares y gastos sociales.
Reflexionar, escribir
y argumentar en un
artculo los efectos
negativos de los gastos
militares en funcin de
la demanda de gastos
sociales en el mundo
contemporneo.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4
142
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Clase 13
Expresar verbalmente situaciones en las que se evidencie la militarizacin
de las fronteras.
Comentar entre compaeros las situaciones y contestar la siguiente
interrogante:
-qu es tomar una posicin?
Enlistar y jerarquizar las ideas afines
Elaborar un esquema conceptual sobre el tema en estudio.
Escribir en el cuaderno dos prrafos sobre los efectos de la militarizacin
de las fronteras.
Establecer una
relacin entre
Ecuador y
los conflictos
mundiales en lo
econmico, poltico
y social.
Clases 14 y 15
Enlistar las ideas comunes y contrastar con la lectura del texto Ecuador
frente a los conflictos mundiales de las pgs. 184 y 185 del Texto para
estudiantes.
Resaltar las ideas principales y elaborar un cuadro de caractersticas en
un formato A4
Interactuar en parejas con el material generado y crear un dibujo que
represente lo estudiado.
Redactar en el cuaderno una conclusin positiva y una negativa sobre la
situacin de Ecuador frente a los conflictos mundiales.
Clase 16
Conversar en parejas sobre la investigacin y jerarquizar las razones
expresadas por el gobierno ecuatoriano.
Retomar la lectura de la clase anterior, observar e interpretar las imgenes
y anotar en el cuaderno.
Elaborar en un formato A4 la tcnica de la foto central sobre el Ecuador
y los conflictos mundiales.
Reflexionar y redactar una conclusin referente a la situacin de Ecuador
frente a los conflictos mundiales.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Caracteriza en un esquema
conceptual la toma de
posicin.
Observar el video
Ecuador y las
guerras mundiales
en el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=Vi8xYjLd4RE
y anotar lo que ms le
llam la atencin.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Formato A4
Elabora una lnea del tiempo

acerca de los conflictos
mundiales (primera y segunda
guerra mundial) y su impacto
en la vida social y econmica
del Ecuador.
sobre qu Isla de
Galpagos se us
como base militar para
la segunda guerra
mundial y anotar las
razones que expuso el
gobierno ecuatoriano.
Establece en un esquema tipo

T la relacin entre Ecuador y
los conflictos mundiales en el
aspecto econmico, poltico y
social.
Investigar sobre un
conflicto mundial de
la actualidad y escribir
un prrafo sobre la
posicin que debera
tomar Ecuador frente
al mismo. Sustentar
razones.
RECURSOS
Cuaderno
Formato A4
Clase 17
Responder en parejas la siguiente pregunta:
-qu significa intolerancia, dilogo y civilizacin?
Anotar cuatro ideas y relacionar con la conceptualizacin del diccionario.
Elaborar en un formato A4 un esquema conceptual con la caracterizacin
de los trminos estudiados.
Redactar en el cuaderno un ensayo sobre las principales civilizaciones en
Determinar las
la historia de la humanidad.
condiciones idneas
para el dilogo
de civilizaciones
sobre la valoracin
de los puntos
comunes entre los
Clase 18
seres humanos.
Exponer entre compaeros la tarea.
Determinar y anotar en el cuaderno las principales caractersticas de las
civilizaciones antiguas.
Disear en equipos de tres estudiantes un papelgrafo con un collage
que represente a las principales civilizaciones y un cuadro de doble
entrada con elementos que favorecen y dificultan al dilogo.
Reflexionar y escribir en el cuaderno un artculo acerca del conflicto del
dilogo entre civilizaciones y la valoracin de los puntos comunes entre
seres humanos.
Explicar que los

pueblos necesitan
el uno del otro en
diversos aspectos
que exceden el
econmico.
143
Clase 19
Compartir la experiencia y expresar verbalmente situaciones que
evidencien apoyo, solidaridad entre pueblos.
Buscar en el diccionario el significado de solidaridad.
Conceptualizar el trmino y contrastar en un cuadro comparativo.
Elaborar un sol didctico con ejemplos concretos que evidencien actos
de solidaridad entre pueblos.
Redactar un mensaje solidario que promueva relaciones armnicas y de
apoyo entre los pueblos.
Clase 20
Comentar en tros lo observado y elaborar un cuestionario de cinco preguntas
con sus respuestas.
Socializar en plenaria el cuestionario y enlistar en el cuaderno las preguntas
comunes.
Formar equipos de cinco estudiantes, leer, seleccionar y recortar en
peridicos, revistas y/o internet tres noticias sobre la solidaridad entre pueblos,
elaborar un papelgrafo y escribir un ttulo y mensaje creativo.
Escribir en dos prrafos su experiencia en la elaboracin del papelgrafo
considerando como referente la solidaridad.
Cuaderno
Formato A4
Crea un acrstico con la

palabra civilizacin.
Observar el video
sobre las primeras
civilizaciones en el
youtu.be/FELnai8e-v0,
y caracterizar en un
esquema conceptual su
ubicacin geogrfica,
antigedad y
conflictos.
sobre las grandes
civilizaciones antiguas.
Cuaderno
Papel peridico
Lee e interpreta en dos

prrafos el siguiente texto
del escritor espaol Luis
Racionero: Como oleadas
sobre una roca desierta,
las civilizaciones mundiales
crecen y menguan para que el
tiempo, ese grande escultor,
elija lo que debe perdurar y lo
que merece deshacerse en
espuma, ceniza y viento.
Investiga acerca de
los aportes culturales
que han hecho las
civilizaciones antiguas
al mundo actual.
Argumentar el tema.
Elaborar en el cuaderno un
crucigrama teniendo como
palabra clave-generadora
solidaridad.
Observar el video
sobre la solidaridad
en el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=BGQBs1RJFIE
Traer recortes sobre la
solidaridad de revistas,
peridicos y/o internet.
Explica en un texto escrito

la importancia y convivencia
de los pueblos al necesitarse
unos de otros en diferentes
aspectos.
Consultar a los
padres de familia
sobre situaciones y/o
actitudes solidarias que
hayan experimentado.
Traer informacin
e imgenes sobre
la solidaridad entre
pueblos.
Cuaderno
Diccionario
Cuaderno
Revistas, peridicos
Cartulina
144
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?

Explicar que los

pueblos necesitan
el uno del otro en
diversos aspectos
que exceden el
econmico.
Clase 21
Leer e interactuar en clase con relacin a la tarea.
Dialogar en parejas sobre situaciones que dificulten el dilogo entre pueblos.
Representar con una caricatura alguna situacin.
Emitir un juicio de valor sobre la prctica de la solidaridad y cooperacin entre
personas y pueblos.
Clase 22
Presentar en clase la investigacin y relacionar con los movimientos a favor de
un cambio positivo a travs de las siguientes preguntas:
- qu significa cambio?;
-qu es luchar por el cambio?;
-cules son las caractersticas del cambio?
Conversar en parejas y enlistar las respuestas afines.
Elaborar un cuadro de causa-efecto sobre los movimientos por un cambio
positivo.
Escribir una conclusin sobre la organizacin y accin de los movimientos en
pro de cambios positivos.
Reconocer la
igualdad basada
en los derechos
humanos a travs
de su conocimiento y
prctica en todos los
aspectos de la vida.
Clases 23 y 24
Socializar la informacin de la investigacin y contrastar la igualdad. Leer y
subrayar las ideas principales del texto La igualdad y los derechos
humanos en las pgs. 196 y 197 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de cinco estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin;
- asumir un rol de postura;
- esquematizar el dilogo;
-crear rtulos o elementos que contextualicen la igualdad y los derechos
humanos;
- dramatizar en grupos con rtulos o elementos;
- realizar la plenaria sobre el tema en estudio.
Redactar una conclusin comentando la representacin efectuada.
Clase 25
Conversar en clase sobre la tarea y buscar el significado de los trminos de
igualdad y derechos humanos.
Conceptualizar y unificar entre compaeros las ideas afines.
Elaborar en un formato A4 la tcnica del rbol conceptual sobre la estructura
de los derechos humanos.
Realizar con creatividad un poema en el que se exprese la importancia de
respetar los derechos humanos.
RECURSOS
Cuaderno
Formato A4
Cuaderno
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Accesorios y/o
materiales
Cuaderno
Formato A4

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Disee en un formato A4
un dptico con imgenes e
informacin que promueva
la solidaridad en la vida
cotidiana.
sobre las mingas
y solidaridad entre
pueblos.
Crea una historieta en la que

se describa una situacin de
perjuicio de derechos de las
mujeres.
Investigar y elaborar
un cuadro de
caractersticas sobre los
movimientos:
- humanistas,
- ecologistas,
- feministas,
- antimilitaristas.

diferencias entre igualdad y
derechos humanos.
Observar el video
igualdad y derechos
humanos en el enlace:
http://youtu.be/0qSNQDNUpI y caracterizar
en un esquema
conceptual lo ms
relevante.
Dibuja en el cuaderno una

historieta sobre situaciones
de inequidad y discriminacin
social y la importancia de
valorar la igualdad de gnero
en la sociedad.
Analizar interpretar
el artculo dos de la
Declaracin Universal
de los Derechos
Humanos.
Redactar un mensaje
sobre la prctica de
igualdad y derechos
humanos utilizando
la tcnica del
pictograma.
5. BIBLIOGRAFA
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Guerra Ecuador Chile vs Per hipotesis de guerra.Singapur2012.Recuperado el 22 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=Vi8xYjLd4RE
Las primeras civilizaciones del mundo.Romina Paredes.Recuperado el 22 de Junio del 2013. http://youtu.be/FELnai8e-v0
El valor de la solidaridad.Pd Giza.Recuperado el 23 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=BGQBs1RJFIE
Derechos humanos la igualdad.Geritabella09.Recuperado el 24 de Junio del 2013. http://youtu.be/0qSN-QDNUpI
6. OBSERVACIONES
145
Bibliografa
Textos:
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para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador.
(2011). Estudios Sociales 8: Texto para
estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Cuaderno de trabajo
para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Gua para docentes.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Texto para
estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Cuaderno de
trabajo para estudiantes. Quito.
(2011). Estudios Sociales 10: Gua para
docentes. Quito.
(2011). Estudios Sociales 10: Texto para
estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
de la Educacin General Bsica 8., 9. y 10. ao. Quito.
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Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Quin produce los alimentos?.
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rdd/estudios_sociales/8vo_egb/alimentos/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Recursos renovables y no renovables.
Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/menurdd-eess/menu-rdd-eess-5egb/217-rdd-eess-5egb-los-recursos-renovables-y-norenovables.html
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rdd/estudios_sociales/8vo_egb/comercio/index.html
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147
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150
149

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Planificaciones modlicas

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 1

Profesor: Jorge Enrique Ortiz Revelo

Bloque curricular 1: La vida econmica

Fecha de inicio: da / mes

Fecha de finalizacin: da / mes

Nm. total de horas clase: 30

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Cmo van a aprender?

Cmo se van a evaluar los

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Identifica los sectores

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Cmo van a aprender?

Cmo se van a evaluar los

Defina con precisin el

Enlista diez productos

Realizar las actividades

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Realiza una sntesis en

Identifica los sectores de

Observar el video sobre

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Cmo se van a evaluar los

Explica verbalmente cules

Identifica los aspectos

Investigar cmo hace

Realizar las actividades

Cmo van a aprender?

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

los vveres de primera necesidad por parte del Estado ecuatoriano.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Describir el rol del Estado

Elabora una oracin con

Realiza una encuesta en el

Realizar las actividades

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Cmo van a aprender?

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cmo se van a evaluar los

Lea, analice e interprete

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PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 2

Profesor: Joyce Contreras de Escobar

Bloque curricular 2: La sociedad ecuatoriana

Fecha de inicio: da / mes

Fecha de finalizacin: da / mes

Nm. total de horas clase: 30

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Cmo van a aprender?

Cmo se van a evaluar los