CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL CREN
DR GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER

CLAVE: 30EJN1287Z

CURSO:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CATEDRTICO:
DRA. HERZY BEZ CRUZ

ALUMNA PRACTICANTE:
YANETH GARCIA DE LUNA

Tuxpan de Rodrguez cano, Veracruz. A 18 de Junio de 2015

JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
CAMPO FORMATIVO:
PENSAMIENTO MATEMTICO

ASPECTO:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA:
CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN
ESPACIAL

GRADO Y GRUPO: 3 A

EDADES QUE ASILAN LOS NIOS:

5-6 AOS

13 ALUMNOS: 5 NIOS Y 9 NIAS

DIRECCIN:
COL. LA PRENSA, POZA RICA DE HIDALGO, VERACRUZ

DIAGNSTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Los nios establecan puntos de ubicacin en su contexto, esto se
diagnostic por medio de una lluvia de ideas ya que hacan mencin en una
representacin verbal por ejemplo: las maquinitas estn enfrente de la casa
de Harley. De esta manera ubicaban como referencia personal la casa de
Harley para ubicar las maquinitas.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Al cuestionar a los nios donde se encontraban ciertos objetos algunos
respondan enfrente, atrs, arriba de la mesa, adentro de la botella, afuera
de la escuela, etc. Pero algunos solo respondan all, ah apuntando con
sus pautas digitales la direccin. Con estos ejemplos se pudo observar que
los educando contribuan a la ubicacin por medio de un anlisis del medio
en el que se encontraban, dando como resultado de respuestas de acuerdo a

la

direccin

posicin

del

objeto,

igualmente

suceda

con

la

conceptualizacin de interioridad.
Explica

cmo

espaciales:

ve

arriba,

objetos
abajo,

personas

lejos,

cerca,

desde
de

diversos

frente,

de

puntos
perfil.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas

utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera.
De acuerdo a este aprendizaje, se les pidi observar objetos de diversas
posiciones, como lo maneja el concepto de espacio proyectivo (Castro
Bustamante Jeannette). Los nios comunicaban ver los objetos chicos a una
distancia larga y que suceda lo contrario al hacerlo a una distancia corta, de
igual manera comunicaban las posiciones de objetos segn el punto en que
se encontraban, y comprendan que si se paraban en otro lugar ya no se
vean los objetos igual, por ejemplo observaban el pintarron enfrente de
ellos, pero si se ubicaban en la puerta este cambiaba.
Explica

cmo

ve

objetos

personas

desde

diversos

puntos

espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Al ver una botella de agua, manifestaban que de frente podan observar
cuanto liquido tenia y desde arriba no podan saber, de esta manera se
diagnostic que los nios realizaban percepciones desde diversos puntos.
Manejando un espacio proyectivo, de acuerdo a las distintas percepciones
variada en puntos de ubicacin.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Con la aplicacin de la dinmica Mar y Tierra se observ, que exista cierta
confusin en derecha e izquierda, refirindose a este como Por all maestra
mostrando

esta

exclamacin

con

las

manos;

concibiendo

que

los

desplazamientos que realizaban, eran imitado de acuerdo a lo que hacan sus

compaeros, no comprendiendo la indicacin de la mediadora.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,

utilizando referencias propias.
Mediante un dialogo los menores explicaban trayectorias que realizan hacia
diversos puntos, si estos se encontraban lejos, cerca y como llegar a ellos,
comunicando,

vueltas,

esquinas,

referencias,

etc.

De

igual

manera

expresaban el motivo por el cual se encontraban ms cerca o lejos, tomando

en cuenta las caractersticas del espacio.
CONCLUSN
Los nios comunican ubicaciones espaciales a travs de lenguaje oral y
grfico, tomando en cuenta caractersticas del medio, dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Estas caractersticas los
hacen reconocer la ubicacin de algn lugar u objeto, para el objetivo de sus
intereses como, explicacin de cmo legar a su casa, tiendas o jardn,
adems pueden realizar anlisis de acuerdo a las percepciones que realizan
tomando en cuenta estas caractersticas.
De esta manera el lenguaje y las representaciones espaciales permiten
comunicar informacin que sustituyen a sus percepciones, como se hace
mencin en la lectura de la autora Claudia Broitman, Los nios utilizan el
espacio y construyen un conjunto de conocimientos prcticos que les
permiten dominar sus desplazamientos y construir sistemas de referencia
(Saiz, 87; Berthelot y Salin, 1994; Castro, 1999).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA TERCERA JORNADA

DE PRCTICA DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE
BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GABILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: rmame para Ganar!
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO:

Forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as

como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de

direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,

lejos, adelante, etctera.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

PROPSITO:
Que los alumnos establezcan ubicaciones espaciales para la identificacin de
objetos.
Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios

En la secuencia didctica rmame para Ganar! se manejaron habilidades

cognitivas, ya que se administr material fsico y digital, para memorizar la
ubicacin, posicin y orientacin, apoyndose de la observacin y retencin
de percepciones. Se inici con la aplicacin de un reto la cual era colocar
cada

figura

segn

recordaban,

para

eso

se

les

mostro

imgenes

prediseadas en Autoplay captando como los alumnos observaban

recordando lugares de objetos de acuerdo al espacio, construyendo un
leguaje para comunicar la posicin y orientacin que caracterizaba a los
distintos paisajes que se le mostro a los 2 equipos. Continuamente plasmaron
por medio de material didctico, las figuras que se les haba mostrado
digitalmente,

donde

interactuaban

comunicando

posiciones

desplazamientos de objetos utilizando trminos como: Dora estaba a lado

derecho de Botas!, El sol estaba en medio de las nubes!, Los peces se
encontraban adentro del agua!, El cangrejo estaba sobre la arena! Y dems
expresiones que encuadraban la seguridad de palaras de acuerdo a la
ubicacin espacial.
Posteriormente en el cierre de la planeacin los nios adquiran destrezas
para realizar tareas de manera competente ya que se expuso el resultado de
los paisajes por equipo, comparando y observando las similitudes y
diferencias de acuerdo a las imgenes prediseadas en Autoplay, donde se
pudo manejar por grupo un lenguaje denotativo al propsito ya que ellos
encontraban sus similitudes.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
Durante la secuencia didctica se tena planeado como inicio la dinmica El
elefante Dante y sus amigos lamentablemente por contratiempos en la
institucin esta planeacin se modific, eliminando esta dinmica.
Desacuerdo en equipos, ya que no compartan ideas de acuerdo a la posicin
de cada figura, debido a esto en el momento de la comparacin, cierre de la

planeacin, manifestaban lo siguiente: Esa figura la puso Abril por eso est
mal!, Es culpa de Diego!, etc.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades
Un reto a lograr fue la ubicacin de objetos y figuras de un medio,
consolidando un aprendizaje significativo en los educando ya que utilizaban
como estrategia la memorizacin, as como la descripcin de caractersticas
que determinaban los paisajes. Potencialmente se tom como reto las
destrezas de solucionar una problemtica, la cual era armar un paisaje,
llevando a cabo esta actividad como un juego de destreza manual.
Igualmente se logr ejecutar desplazamientos, orientados en la identificacin
de posiciones y direcciones, consiguiendo una comunicacin con trminos
espaciales, dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.

EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES DE LA TERCERA JORNADA DE

PRCTICA DOCENTE

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
DE LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE
BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GABILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Carrera de relevos
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO:

Forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos,

as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de

direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,

cerca, lejos, adelante, etctera.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,
utilizando referencias propias.

PROPSITO:
Que

los

educando

realizan

desplazamiento

trayectorias

para

el

reconocimiento de ubicacin espacial.

Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios

Durante la actividad de carrera de relevos se manej la prctica de
habilidades motrices, aplicadas a conocimientos de ubicacin espacial,
iniciando con una lluvia de ideas, mostrndose participativos, ya que tenan
nocin al tema, mostrando mayor seguridad de aprendizajes, dando
opiniones ms fundamentadas y coherentes. Posteriormente se traslada a
conocimientos prcticos que les permitan dominar sus desplazamientos
como lo sealaba Claudia Broitman; ya que a base de la prctica corporal
llevaban adquisiciones significativas, asimiladas a base de experiencia.
De esta manera los alumnos ejecutaban desplazamientos guiados en un
croquis, siguiendo instrucciones e interpretando el pedido que solicitaba cada
obstculo en la carrera, estableciendo relacin de ubicacin con su cuerpo al

pedirles que saltaran aros con pie derecho o izquierdo, rebotando pelotas con
respectivas muecas o encestando pelotas.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
Durante la secuencia didctica se manifest confusin en la posicin que
marcaba los pies o manos de fomy al principio de cada obstculo, dando
como propuesta el grupo, que la mediadora les dictara de forma oral que
mano o pie utilizar para el desarrollo de actividades en la carrera. De igual
manera se dio un manejo retador en la carrera, conllevando a la bsqueda de
un equipo ganador o perdedor.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades
Un reto a lograr era la ejecucin de actividades con diferentes pies o manos,
realizando desplazamientos de arriba, abajo, derecha, izquierda, etc. En lo
cual se obtuvieron actividades recreativas ya que los alumnos por si solos
comprendan la direccin a seguir de acuerdo a las instrucciones, cabe
mencionar este apartado como reto, ya que mostraron disposicin para
atender dichas instrucciones.

EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES DE LA TERCERA JORNADA DE

PRCTICA DOCENTE

CONCLUSIN DE ACTIVIDADES DE LA TERCERA JORNADA

DE PRCTICA DOCENTE
Las actividades llevadas a cabo en el grupo 3 A del jardn de nios
Francisco Gabilondo Soler conjeturaron secuencias didcticas para el
desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas de ubicacin e
identificaciones de las dimensiones espaciales conllevando acciones que les
permitan comunicar y ejecutar; posiciones y desplazamientos de diferentes
objetos.
El desempeo observado en los alumnos al trabajar las actividades
propuestas fue de inters ya que eran actividades prcticas y retadoras
para ellos, creando en ellos una manera de aprender jugando, de esta
manera se utiliza como estrategia el juego y competividad de lograr llegar al
final como un ganador. Llevando a cabo conocimientos espaciales con
referente en prcticas sociales (Berthelot y Salin 1994). Ya que los educandos
iban estableciendo ubicaciones de acuerdo a la prctica grupal en las
actividades

planeadas.

Conjuntamente

se

manifiesta

un

desempeo

demostrativo y evidente trabajando sobre una representacin grfica de un

espacio o recorrido. Igualmente el lenguaje y las representaciones espaciales
permitan comunicar informaciones que sustituyen la percepcin (Berthelot y
Salin 1994).
Logro de propsitos y aprendizajes esperados
Dentro de la primera secuencia didctica rmame para Ganar! de forma
espacio y medida del campo formativo Pensamiento Matemtico se
encontraban los aprendizajes esperados:
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas

utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
De acuerdo a estos propsitos, se trabaj de manera prctica, haciendo
material manipulable, as como material digital que cumpliera el manejo de
aprendizaje visual y auditivo, provocando en los menores el inters por
conocer y experimentar estos temas. Cabe mencionar la disposicin para
actividades recreativas.
En cuanto al propsito de la secuencia Que los alumnos establezcan
ubicaciones espaciales para la identificacin de objetos se trabaj con
material llamativo y novedoso, cumpliendo gran parte de lo propuesto, ya
que se cre una clase con enfoque sociocultural, con un ambiente de
aprendizaje autnomo.
En la segunda secuencia didctica Carrera de relevos de forma espacio y
medida del campo formativo Pensamiento Matemtico se encontraban los
aprendizajes esperados:
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,
utilizando referencias propias.
Los educandos lograron aprendizajes significativos, mediante la aplicacin de
una carrera, ya que esta les favoreci en habilidades de motricidad, as como
la aplicacin de palabras espaciales, arriba, abajo, derecha, izquierda, etc.
Por consiguiente se encontraba el propsito Que los educando realicen
desplazamientos

trayectorias

para

el

reconocimiento

de

ubicacin

espacial. el cual tuvo actividades trabajadas con tcnicas y herramientas del

juego, en la cual se observ que los alumnos daban seguimiento a
instrucciones tratando de cumplir en gran manera las situaciones.
Autoevaluacin del desempeo citado como practicante durante la
primera jornada, mi desempeo fue aceptable dando mejores esfuerzos
hacia el grupo, comunicando e interactuando con el propsito de conocer a
los educandos para saber sus ideas hacia temas apegados dentro de la
competencia de ubicacin espacial, adems demostr una actitud de servicio
y disponibilidad con la ayuda de materiales fsicos y digitales hacia los
alumnos, ya que una gran herramienta para un logro de ambientes de
aprendizaje significativos, dependi del material a emplear, cumpliendo
requisitos de creatividad y manipulacin, estableciendo inters para realizar
las actividades en el aula. Como mediadora denote empata para un buen
desarrollo

en

cuanto

al

propsito

aprendizajes

esperados

en

las

planeaciones realizadas, abordando el tema paralelamente sin salir de estos

lmites dictados.
Por resultante las mejoras para la siguiente intervencin se encuentran
la capacidad de control y manejo hacia alumnos. Por consiguiente debo
sumar mi presencia con todos los alumnos puesto que al observar el
desarrollo de las actividades, solo lo realizaba con un conjunto de nios,
ignorando el trabajo de una parte del grupo, debido a los pocos tiempos
asignados. De igual manera debo esforzarme dentro de mi planeacin en la
parte inicial, ya que los cuestionamientos y lluvia de ideas despus de la hora
del receso hacan poco atractivo el tema, lamentablemente los horarios
fueron fijados y adecuados segn el cronograma del jardn de nios.
Agregando a esto debo manejar el buen uso de tono de voz y organizacin

ANEXOS DE ACTIVIDADES DE LA TERCERA JORNADA DE

PRCTICA DOCENTE
MATERIALES EMPLEADOS

1 pliego de tela fieltro color verde paisaje de un campo (1 mt x 1 mt).

pliego de
tela fieltro color azul paisaje del mar (1 mt x 1 mt).

16 piezas (imgenes de mar) material papel cartulina plastificadas.

16 piezas (imgenes de campo) material papel cartulina plastificadas.

Presentaciones de Autoplay con imgenes de objetos en diferentes

posiciones.

12 conos de colores

3 pelotas de colores

3 aros de colores

4 figuras de pies materiales fomy amarillo y rojo

4 figuras de manos materiales fomy amarillo y rojo

Tarjetas enumeras 1-5 material papel cascaron plastificado.

Recorrido de la carreara de relevos (3 hojas)

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
RMAME PARA GANAR!
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento Matemtico.

ASPECTO:

Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Construye sistemas de
Establece relaciones de ubicacin entre su
referencia en relacin
con
la
ubicacin
espacial.

cuerpo y los objetos, as como entre

objetos,
tomando
en
cuenta
sus
caractersticas
de
direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos
de objetos y personas utilizando trminos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.

PROPSITO:
Que los alumnos establezcan
ubicaciones espaciales para la
identificacin de objetos.

SE RELACIONA CON:

Exploracin y Conocimiento del

mundo:
Distingue entre revistas de
divulgacin
cientfica,
libros o videos, las fuentes
en las que puede obtener
informacin acerca del
objeto o proceso que
estudia.

Desarrollo personal y social:

Relaciones interpersonales.

RECURSOS:

MATERIALES:
Presentaciones de Autoplay con
1 pliego de tela fieltro color verde
imgenes
de
objetos
diferentes posiciones.
Laptop.
Proyector.

en

paisaje de un campo (1 mt x 1
mt).
1 pliego de tela fieltro color azul
paisaje del mar (1 mt x 1 mt).
16 piezas (imgenes de mar)
material
papel
cartulina
plastificadas.
16 piezas (imgenes de campo)
material
papel
cartulina
plastificadas.

TIEMPO:

EDAD:

30 minutos

5-6 AOS
3 preescolar

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Se dar inicio mencionando la secuencia a trabajar rmame para ganar!
partiendo a la adquisicin de conocimientos previos a travs de una serie de
preguntas: En dnde se encuentra el sol?, Hacia dnde caminan para ir al
bao?, Les gusta recordar lugares u objetos?, Cmo lo hacen?
Consecutivamente se les pondr la dinmica El elefante Dante y sus amigos:
El elefante dante, dante camina hacia adelante
El conejo Blas, Blas camina hacia atrs
El cocodrilo Lalo, Lalo camina hacia un lado
Y yo en mi bicicleta me voy al otro lado.

DESARROLLO:
Posteriormente se organizara al grupo en 2 equipos dividindolos por mesa,
otorgndoles a cada equipo un pliego de tela fieltro y una serie de tarjetas,
continuamente se les explicara la actividad a realizar.
La actividad consistir en memorizar las posiciones de objetos en diferentes
ambientes, para ello se les proyectara en Autoplay las imgenes a armar, solo
se les dar 20 segundos para visualizar la imagen, pidiendo observar y recordar
por equipo la ubicacin de objetos.
La mediadora y nios contaran en voz alta el tiempo determinado; cuando el
equipo termine de visualizar, se realizara el mismo conteo para el siguiente
equipo.
Despus de esto, la mediadora le dar la instruccin a realizar, la cual ser

pegar las imgenes en el pliego de fieltro, como recordaban estaba en la

imagen que observaron; el primer equipo que termine ser el ganador.

CIERRE:
Para culminar la actividad, se verificara por equipos las representaciones,
comparndolas con las imgenes prediseadas, observando y realizando
preguntas por parte de la mediadora tales como: Qu est a lado derecho de
Dora?, Sobre qu est el barco?, Qu hay adentro del corral?, Qu animal
est arriba de la flor?
Expresaban trminos de acuerdo al espacio?
INDICADORES
Ubicaron piezas de acuerdo a referencias?
DE

EVALUACIN:

Anunciaron las posiciones y desplazamientos?

Ejecutaron desplazamientos?

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
CARRERA DE RELEVOS
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento Matemtico.

ASPECTO:

Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Establece relaciones de ubicacin entre su
Construye sistemas de
referencia en relacin
con
la
ubicacin
espacial.

cuerpo y los objetos, as como entre

objetos,
tomando
en
cuenta
sus
caractersticas
de
direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos
de objetos y personas utilizando trminos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias
de objetos y personas, utilizando

referencias propias.

PROPSITO:
Que los educando realizan desplazamiento
reconocimiento de ubicacin espacial.

SE RELACIONA CON:
Desarrollo personal y
social:
Relaciones
interpersonales.

trayectorias

para

el

MATERIALES:
12 conos de colores
3 pelotas de colores
3 aros de colores
4 figuras de pies material fomy amarillo y rojo
4 figuras de manos material fomy amarillo y rojo
Recorrido de la carreara de relevos (3 hojas)
Tarjetas enumeras 1-5 material papel cascaron
plastificado.

TIEMPO:

EDAD:

30 minutos

5-6 AOS
3 preescolar

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Se iniciara la secuencia Carrera de relevos con una lluvia de ideas con los
siguientes cuestionamientos: Les gusta jugar carreras?, Qu obstculos les
es fcil?, Saben que es seguir una trayectoria?, Cmo lo hacen?

DESARROLLO:
Para comenzar con la carrera, se sacara a los alumnos al patio, para llevar a
cabo las actividades, para esto se organizara al grupo en 3 equipos
dividindolos por equipo 1, 2 y 3.
Despus de esto se otorgara a cada equipo una hoja con el recorrido a realizar,
continuamente se les explicara que los equipos irn pasando de manera
ordenada iniciando por el equipo nmero 1, recalcndoles que todos los
integrantes participaran en las actividades, respetando turnos y realizando las
actividades de las instrucciones del recorrido, ya que si no realizan la accin se
regresaran a realizarla.
Cada actividad tendr un numero sucesivo; la mediadora ira tomando el tiempo,
el equipo que tarde menos ganara.
Los desplazamientos a realizar los harn con sus manos o pies que indiquen

las figuras al principio de cada obstculo.

El recorrido indicara lo siguiente:
Obstculo 1 conos: se saltara con el pie derecho, de un lado a otro hasta
culminar en el ltimo cono.
Obstculo 2 rebotar la pelota: se rebotara la pelota con la mano izquierda
hasta llegar al cono.
Obstculo 3 aros: se saltara con el pie izquierdo dentro de los aros hasta
llegar al cono.
Obstculo 4 rebotar la pelota: se rebotara la pelota con la mano derecha
hasta llegar al cono
Obstculo 5 encestar la pelota: se encestara la pelota en la canasta.

CIERRE:
Al terminar el recorrido se pasara al saln de clases para dialogar por equipos
las actividades realizadas, manifestando sus dificultades para la carrera, los
desplazaientos que realizaron y sus trayectorias.
Siguieron de forma atenta las indicaciones de la
INDICADORES
trayectoria?
DE
El
equipo
tuvo
comunicacin
para
los
EVALUACIN:
desplazamientos?
Realizaron las posiciones segn las instrucciones?

Comprendieron la ubicacin espacial a travs del

recorrido?