ISFD N 21 Dr.

Ricardo Rojas
Carrera: Prof. De Historia
Espacio de la Prctica Docente III
Prof. Marcela Brizuela
Materiales de Lectura
El recorte de contenidos:
Definir el recorte didctico es optar por trabajar con un conjunto de contenidos, dejando otros fuera,
esta decisin es la puerta de entrada al conocimiento, ya que har que el contenido resulte
comprensible y de esta manera, posibilitar que el alumno pueda aproximarse al conocimiento.
El recorte didctico deber responder a los objetivos que se persiguen en la propuesta didctica.
Qu debemos considerar a la hora de realizar un recorte didctico?

Elegir una idea central explicativa, esta se expresar como eje temtico o problemtico que
articular los contenidos seleccionados.
Acotar un tiempo y un espacio
Explicitar conceptos involucrados
Definir los contenidos especficos
Considerar los conocimientos de los estudiantes
Definir una puerta de entrada

Cmo definir los contenidos especficos?

Los contenidos que se seleccionan se desprenden el eje temtico/problemtico y de los conceptos
elegidos. Como consecuencia de esta decisin algunos contenidos sern pertinentes para dar
cuenta de lo que nos proponemos ensear. Otros quedarn fuera. Es lo que sucede en todo
proceso de planificacin didctica.
Demos un ejemplo:
Si uno de los contenidos del DC fuera: El potos en el siglo XVII, podremos abordarlo desde
diversos campos (social- poltico-etc.) en este caso, el Potos en el siglo XVII puede ser abordado
desde diversas perspectivas pero, Cmo elegir desde qu perspectiva abordarlo?
Deberemos considerar para ello:

La que tenga mayor potencia explicativa en funcin del objeto/eje que pretendemos
trabajar.
Que tenga aspectos adecuados para trabajar con el grupo de estudiantes
Que se relacione con los conceptos estructurantes (espacio-tiempo-sujetos
sociales) y los especficos de la disciplina

Volviendo al ejemplo, si tomamos el tema El Potos en el siglo XVII, lo podremos recortar de la

siguiente manera:
1. Los trabajos en el Potos
2. La organizacin del territorio
3. La sociedad colonial
Secuenciados quedaran de la siguiente manera, damos un ejemplo:
2. La organizacin del territorio:
2.1. La fundacin de ciudades
2.2. El desarrollo de espacios econmicos
2.3. La circulacin de personas y mercaderas.

Por ltimo, no olvidemos que este recorte responde a propsitos y objetivos:

Propsitos

Objetivos

Definen lo que el docente pretende de un

curso.
La referencia es el punto de partida: qu
se pondr a disposicin de los alumnos.
Enunciados que presentan los rasgos
centrales de una propuesta.
La formulacin de propsitos enfatiza la
perspectiva de quien ensea y posee un
potencial de gran valor como organizador del
sentido del programa.

Expresan adquisiciones posibles por parte de

los alumnos. Ofrecen un criterio para
apreciar avances, logros y problemas.
La referencia es el punto de llegada en
trminos de lo que los alumnos sabrn o
podrn hacer.
Definen las intenciones en trminos de lo que
los alumnos obtendrn, sabrn o sern
capaces de hacer.
Tambin ofrecen un medio para comunicar a
los estudiantes y a la comunidad las
aspiraciones de un proceso educativo.
Los objetivos brindan criterios para
evaluar porque el aprendizaje se evala
en trminos de lo que los alumnos adquirieron
a partir de una experiencia educativa.

Prof. Marcela Brizuela

Bibliografa:
La planificacin desde un currculum prescriptivo. DGC y E. 2009