Tecnologa Digital como recurso e innovacin en la Educacin Fsica y

el Deporte

Repblica Dominicana
Universidad Autnoma de Santo Domingo
Facultad Ciencia de la Educacin
Escuela de Educacin Fsica y el Deporte
Divisin de Postgrado y Educacin Permanente
Alfabetizacin Tecnologa de los Recursos Humanos
Especialidad de La Didctica de la Educacin fsica y El Deporte Escolar
Artculo:
La tecnologa digital como recurso e innovacin didctica en la clase de educacin
fsica y el deporte escolar
Asignatura
Recursos didcticos e innovaciones tecnolgicas en educacin fsica y el deporte
escolar.
Sustentante
Ignacia Lugo Lora
Profesora
Sara Alarcn

Santo Domingo, D.N, junio 2015

18 de junio de 2015
Ignacia Lugo Lora

Tecnologa Digital como recurso e innovacin en la Educacin Fsica y

el Deporte

Introduccin
En base a los referentes dados, intentaremos

redactar

algunas informaciones y

reconocer la incidencia que hoy tienen la tecnologa aplicada tanto para el docente
como para los estudiantes por ello es necesario, tomar conciencia crtica para lograr
disponer tambin de indicaciones para poner en prctica ciclos circuitos y relacionadas
con los diferentes contenidos didcticos en el rea de la educacin fsica de las nuevas
tecnologas aplicadas son un poderoso instrumento de dominio de nuevos conocimiento
que se constituyen en funcin de relaciones interpersonales en base a determinadas
tericas y prcticas a travs de las cuales se construyen nuevas competencias y
conocimientos.

Los tecnologas aplicadas debe integrarse en todos los procesos y estrategias de

enseanza, aprendizaje y deber ser la base central

de los principales procesos

educativos de las diferentes reas del saber, para lograr desarrollar las competencias y
conocimientos de los y las docentes del magisterio, lograr que ellos tengan la capacidad
de saber construir sus propias estrategias y herramientas en su desempeo, profesional,
personal y laboral en la sociedad actual.

De esta manera, competencias tecnolgicas debern permitir de primera que los

estudiantes y los docentes en formacin puedan lograr comprender, solucionar o
intervenir en relacin con los asuntos pertinentes y trascendentes relacionados con el
empleo de las TIC en los planos personal, acadmico, social o profesional.

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Baelo y Cantn (2009): Las nuevas exigencias en la educacin superior se centran en la
mejora del proceso educativo y, en este sentido, la integracin de las TIC facilita aspectos
relacionados con la mejora de trabajo individual, la autonoma del alumnado, la facilidad
para el desarrollo de trabajos en equipo y colaborativos, la posibilidad de modificar y
adaptar los mtodos de evaluacin y la interaccin bidireccional entre el profesorado y el
alumnado. (pag.3).
Segn las observaciones realizadas por Baelo y Cantn hoy en da la relevancia de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el campo de la educacin es
innegable e imparable. Prcticamente a diario asistimos a nuevos desarrollos de
capacitaciones en todos los campos del saber, los avances tecnolgicos en este nuevo
tiempo han producido cambios radicales en nuestro mbito social y laboral.
En el actual contexto de cambio en el que nos encontramos con respecto a la educacin
hace necesaria la reflexin acerca de las actuaciones docentes en cuanto a la tecnologa
en la construccin de este espacio tanto en los centros educativos y las universidades
deben aprovechar las capacidades de sus estudiantes en la innovacin, de nuevas
metodologas en la enseanza y aprendizaje de las TICS y as poder ser capaces de
dar respuesta a las demandas de la sociedad en un contexto abierto y en constante
transformacin.

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En este proceso de construccin del nuevo marco educativo, tiene un especial inters
el cambio en las metodologas docentes que deben centrar su objetivo en el proceso de
aprendizaje del estudiante, en un contexto que se extiende a lo largo de toda la vida.
(Tobn, 2006) El enfoque por competencias implica cambios transformaciones
profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir en este enfoque es
comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los
estudiantes (pag.2).
En las competencias y los procedimientos de una metodologa docente incluye las Tics
(Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) como uno de sus apoyos
fundamentales, la implementacin de la misma se plantea, despertar un sentido crtico
en el alumnado de la utilizacin de las TICS, contribuir a la alfabetizacin tecnolgica de
los futuros maestros, Valorar la necesidad del uso de las Tics en el aula.
Introducir metodologas didcticas tecnolgicas en apoyo a los mtodos tradicionales,
Utilizar las Tics como instrumento para el aprendizaje, Concienciar la necesidad de
integracin de las Tics en los centros educativos.
Rayn, citado por Prez y Fernndez (2005) consideran que El desarrollo de estas
competencias en la formacin del profesorado implica un enfoque transversal y un
trabajo interdisciplinar en el que se integran docentes y estudiantes de especialidades,
incluida la educacin fsica (pag.4).

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Es observable la desconfianza de los maestros ante la utilizacin de las nuevas

tecnologas en sus clases el conocimiento de la tecnologa digital ayuda la prctica de
actividades recreativas y deportivas.
En el campo, del mundo profesional los docentes de educacin fsica deben ser quienes
faciliten e inspiren, el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes, para desarrollo de
sus propios conocimientos y su personalidad. Promover, ejemplificar la ciudadana, su
responsabilidad y su compromiso de su crecimiento profesional.
El docente de educacin fsica debe ser capaz de aplicar e implementar experiencias de
aprendizaje para comprometer a los estudiantes y mejorar su aprendizaje y enriquecer
su prctica docente es necesario el manejo de las Tics como una herramienta bsica
en los procesos de enseanza, aprendizaje.
Csar Coll (2007) ha dejado claro que solo mediante la transformacin del contexto de
uso de las TIC (finalidades que se persiguen con su incorporacin y usos efectivos de
parte de profeso- res y alumnos) se lograr un impacto considerable dirigido a innovar la
enseanza y mejorar el aprendizaje. Y en el mismo sentido, solo en determinados
contextos de uso se podrn adquirir las competencias tecnolgicas a las que hacemos
aqu referencia. (pg. 143).
Que es necesario que todos los futuros docentes estn preparados para la creacin de
nuevos entornos de aprendizaje que permitan responder a las condiciones cambiantes
de nuestra sociedad actual.

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La implementacin de las tics en los diferentes niveles educativos con conectividad para
todos los estudiantes, docentes, personal de apoyo y lderes escolares para el efectivo
desempeo de sus responsabilidades laborales aprendizaje apoyo constante
y confiable para el mantenimiento, la renovacin y la utilizacin de las Tics y de los
recursos digitales para el aprendizaje centradas en las necesidades y habilidades de los
estudiante.
(Bozu, 2007): Las competencias de los docentes son competencias profesionales que se
desarrollan mediante procesos de formacin deliberados y dirigidos, pero tambin se
desarrollan y perfeccionan en el devenir cotidiano del practicante cuando enfrenta las
situaciones clave de la prctica. Las compe- tencias del profesional de la docencia se
pueden concebir como lo que han de saber y saber hacer los profesores para abordar
de manera satisfactoria los problemas que la enseanza les plantea. (pag.143).
Que los docente debe tener la capacidad disear e implementar un ambiente l
interactivo, y saber reconocer las ventajas de la tecnologa como herramienta para el
desarrollo instrumental del conocimiento en las diversas reas pedaggicas.
El modo en el que se trabajan las Tics en las aulas de las escuelas de cualquier nivel
educativo es hoy uno de los temores ms relevantes para medir la calidad de los
procesos de enseanza y aprendizaje, por la supervivencia de modelos pedaggicos
tradicionales o la experimentacin de modelos innovadores en la utilizacin de las

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Tics, en la metodologa docente universitaria en carreras relacionadas con la formacin

del profesorado se justifica, entre otros aspectos.
(Daz Barriga, 2006). Es decir, los participantes en un proceso formativo tendrn que
demostrar un desempeo significativo en las situaciones y escenarios idneos donde se
movilizan los saberes pertinentes a la competencia. (pag.144).

De los docentes y estudiantes la aplicacin de las tics ofrece diversas opciones para
crear nuestra propias secciones de actividades educativas, recreativas y deportivas
tambin cuenta con una serie de mapas conceptuales que organizan y describen los
recursos y materiales empleados en las

diversas actividades educativas los cuales

ayudan al desarrollo de competencias y conocimiento en los docentes y estudiantes.

Apoyar a las instituciones educativas y a los programas de formacin de docentes en la
implementacin efectiva de las Tics,

para cumplir con los nuevos desafos de las

diferentes competencias curriculares con el objetivo de que los profesores del futuro
estn preparados para la puesta en marcha de una prctica docente innovadora en el
uso de las Tics debera ser una de las asignaturas esenciales impartidas en la carrera
de Magisterio.

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Conclusin
En conclusin puedo decir que los diversos enfoque realizado por los diferentes autores
donde estos dejan claro que las

nuevas tecnologas de la informacin y de las

comunicaciones estn transformando la sociedad, y en particular los procesos

educativos.
Por ello los docentes en general y los profesionales de la educacin fsica en particular
debemos avanzar junto con estos medios tecnolgicos, y de este modo contribuir al
desarrollo que la sociedad actual demanda.
As hay que tener en cuenta que las redes digitales forman parte de ese cambio social,
y por tanto desde la escuela se debe permitir el acceso y aprendizaje a este nuevo
conocimiento.

Durante el anlisis y redaccin de los diferentes enfoques pude conocer herramientas

tecnolgicas que se pueden utilizar dentro de nuestra asignatura, las cuales he
considerado llevarlas a la prctica. Pero tambin es la responsabilidad de cada docente
del desarrollo de los conocimientos de cada uno de sus estudiantes en el mbito social
en el que se desenvuelva.

Tambin me gustara destacar la grandes posibilidades que nos ofrecen las tecnologas
para el desarrollo de nuestra asignatura, como contribuir a la mejora integral de nuestro
alumnado y alejarlo de la idea de que el rea de educacin fsica es un rea motriz, as
fomentaremos sus otros planos como son los intelectuales y los sociales, ambos
perfectamente vinculantes con el trabajo y el desarrollo de la competencia digital.

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Ignacia Lugo Lora

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Referencias Bibliogrficas
Daz Barriga, A. (2006), El enfoque de competencias en la educacin, una alternativa
o un disfraz de cambio?, Perfiles Educativos, 28 (111), pp. 7-36.
ENSEANZA sit Coll, C. (2007), TIC y prcticas educativas: realidades y expectativas,
ponencia presentada en la XXII Semana Monogrfica de la Educacin, Madrid,
Fundacin Santillana, disponible en: http://www.oei.es/tic/santillana/coll.pdf.
Bozu, Z. (2007), El perfil de las competencias profesionales de la ESO, Programa de
Promocin de la Reforma Educativa de Amrica Latina y el Caribe (PREAL), disponible
en: http://www.oei. Es/docentes/artculos.
Baelo, R y Cantn, I (2009). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
educacin superior. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectreros/3034Baelo.pdf.
Tobn, S. (2006). Aspectos bsicos en la formacin basada en competencias.
Recuperado de htt://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf.
Prez, V. y Fernndez, J. (2005). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en

la

formacin

del

profesorado

de

educacin

fsica.

Recuperado

de

http://www.aufop.com/revistas/arta/digital/114/1107

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Ignacia Lugo Lora