II.3.3.- REA DE MATEMTICAS.

A) OBJETIVOS DE REA.
1. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre fenmenos conocidos.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual en las que existan problemas para cuyo
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlos mediante formas
sencillas de expresin matemtica y resolverlos utilizando los algoritmos correspondientes.
3. Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida decidiendo, en cada caso, sobre la
posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisin
sistemtica.
4. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, clculo mental y orientacin
espacial para la resolucin de problemas sencillos, modificndolas si fuera necesario.
5. Identificar formas geomtricas en su entorno inmediato, utilizando el conocimiento
de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensin y desarrollar nuevas
posibilidades de accin en dicho entorno.
6. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre
fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse
un juicio sobre la misma.
7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia
de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
8. Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser analizados
con la ayuda de cdigos y sistemas de numeracin, utilizando las propiedades y caractersticas
de stos para lograr una mejor comprensin y resolucin de dichos problemas.
9. Utilizar, de forma selectiva, los medios tcnicos disponibles (instrumentos de medida,
calculadora, ordenador,...) en el proceso de resolucin de problemas (observacin inicial y
toma de datos, tratamiento y procesado de los mismos, y presentacin e intercambio de
soluciones).

B) CONTENIDOS DE REA.
NIVEL

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

I. NMEROS Y OPERACIONES.
1

1. Necesidad de los nmeros - Utilizacin de diferentes estrategias para - Curiosidad por

naturales y funciones de los contar de manera exacta y aproximada.
indagar y explorar
mismos
para
expresar - Comparacin entre fracciones sencillas y sobre el significado
cantidades, medidas, orden nmeros decimales, mediante ordenacin, de
los
cdigos
y particiones.
y
las
representacin grfica y transformacin de numricos
regularidades
y
a. Relaciones entre nmeros unas en otras.
relaciones
que
(igual a, mayor que, menor - Utilizacin de diferentes estrategias para
en
que, distinto de, mayor o resolver problemas numricos y operatorios aparecen

igual que, menor o igual

que,
aproximadamente
igual) y smbolos para
expresarlas.
b.
Los
nmeros
fraccionarios.
Las
fracciones
(conceptos,
trminos).
c.
Comparacin
de
fracciones.
d. Nmeros decimales.
e. Fracciones decimales y
nmeros decimales.
f. Tantos por ciento:
concepto de porcentaje; el
tanto por ciento de una
cantidad. Problemas en los
que intervienen el tanto por
ciento.
2. El sistema de numeracin
decimal:
reglas
de
formacin de los nmeros.
a.
Unidades
decimales
(dcima,
centsima,
milsima),
valor
de
posicin, equivalencias.
b. Relaciones entre nmeros
decimales.
3. Nmeros cardinales y
ordinales.
4. Numeracin romana.
Reglas
de
formacin.
Lectura y escritura de
nmeros.
5. Las operaciones de suma,
resta y multiplicacin.
Operaciones inversas.
a. La divisin: exacta y
entera.
b. Operaciones combinadas.
Jerarqua de las operaciones
y funcin de los parntesis.
c. Suma y resta de
fracciones.
d.
Iniciacin
a
la
multiplicacin y divisin de
fracciones.
e.
Suma,
resta,
multiplicacin y divisin de
decimales.
Situaciones en las que
intervienen las operaciones
con nmeros decimales.
6. Algoritmo de la suma,

(reducir una situacin a otra con nmeros ms

sencillos, aproximacin mediante ensayo y
error, considerar un mismo proceso en dos
sentidos hacia adelante y hacia atrsalternativamente..., etc.).
- Explicacin oral del proceso seguido en la
realizacin de clculos y en la resolucin de
problemas numricos.
- Representacin matemtica de una situacin
utilizando sucesivamente diferentes lenguajes
(verbal, grfico y numrico) y estableciendo
correspondencias entre los mismos.
- - Repaso de la automatizacin de los
algoritmos de las cuatro operaciones bsicas
con nmeros naturales.
- Automatizacin de los algoritmos para
efectuar las operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin con nmeros
decimales (que tengan hasta milsimas), para
multiplicar y dividir nmeros decimales por la
unidad seguida de ceros y para la suma y resta
de fracciones sencillas (tengan igual o distinto
denominador).
- Automatizacin del algoritmo para
multiplicar y dividir fracciones sencillas.
- - Suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros de dos cifras en casos sencillos y
clculo de porcentajes tambin sencillos.
- Interpretacin, clculo y comparacin de
tantos por ciento.
- Identificacin de problemas de la vida diaria
en los que intervienen una o varias de las
cuatro operaciones con nmeros naturales,
decimales y/o fraccionarios.
- Realizacin de experiencias ldicoeducativas de carcter matemtico con
programas informticos o sin ellos.

conjuntos
de
nmeros.
Sensibilidad
e
inters
por
las
informaciones
y
mensajes
de
naturaleza numrica,
apreciando la utilidad
de los nmeros en la
vida cotidiana.
Rigor
en
la
utilizacin de los
smbolos numricos y
de las reglas de los
sistemas
de
numeracin.
- Inters por conocer
estrategias de clculo
distintas
a
las
utilizadas
habitualmente.
- Confianza en las
propias capacidades;
gusto
por
la
elaboracin y uso de
estrategias personales
de clculo mental.
- Gusto por la
presentacin
ordenada y clara de
los clculos y de sus
resultados.
Tenacidad
y
perseverancia en la
bsqueda
de
soluciones
a
un
problema.
- Rigor en el uso de
un
vocabulario
matemtico
adecuado.

resta,
multiplicacin
y
divisin.
a. Algoritmo de la suma y
resta de fracciones con igual
o con distinto denominador.
b.
Algoritmo
de
multiplicaciones
y
divisiones
sencillas
de
fracciones.
c. Suma y resta de nmeros
decimales.
d. Multiplicacin de un
nmero decimal por uno
entero y de nmeros
decimales.
e. Divisin de un nmero
decimal por uno entero y
viceversa. Divisin de dos
nmeros decimales.
f. Multiplicacin y divisin
de nmeros decimales por la
unidad seguida de ceros.
7. Escritura de nmeros
decimales. Comprobacin
de
resultados
de
operaciones.
Exploracin
del sistema de numeracin
posicional. Construccin de
series. Decisin sobre la
conveniencia de utilizar la
calculadora.

1. Necesidad de los nmeros

naturales y funciones de los
mismos
para
expresar
cantidades, medidas, orden
y particiones.
a. Relaciones entre nmeros
(igual a, mayor que, menor
que, distinto de, mayor o
igual que, menor o igual
que,
aproximadamente
igual) y smbolos para
expresarlas.
b. Introduccin a los
nmeros negativos.
c.
Los
nmeros
fraccionarios.
Las
fracciones
(conceptos,
trminos).
d. Significado de las
fracciones.
e.
Comparacin
de
fracciones.

- Utilizacin de diferentes estrategias para - Curiosidad por

contar de manera exacta y aproximada.
indagar y explorar
- Comparacin entre fracciones sencillas y sobre el significado
los
cdigos
nmeros decimales, mediante ordenacin, de
numricos
y
las
representacin grfica y transformacin de
regularidades
y
unas en otras.
relaciones
que
- Lectura y escritura de nmeros en distintos
aparecen
en
contextos y utilizando, en el caso de nmeros
conjuntos
de
grandes, las potencias de base diez.
nmeros.
- Composicin y descomposicin factorial de
Sensibilidad
e
nmeros y de forma polinmica.
inters
por
las
- Formulacin y comprobacin de conjeturas informaciones
y
sobre la regla que sigue una serie o mensajes
de
clasificacin de nmeros y construccin de naturaleza numrica,
series y clasificaciones de acuerdo con una apreciando la utilidad
regla establecida.
de los nmeros en la
- Utilizacin de diferentes estrategias para vida cotidiana.
resolver problemas numricos y operatorios Rigor
en
la
(reducir una situacin a otra con nmeros ms utilizacin de los
sencillos, aproximacin mediante ensayo y smbolos numricos y
error, considerar un mismo proceso en dos de las reglas de los
sentidos hacia adelante y hacia atrs- sistemas
de
alternativamente..., etc.).

 f. Nmeros decimales.
g. Fracciones decimales y
nmeros decimales.
h. Tantos por ciento:
concepto de porcentaje; el
tanto por ciento de una
cantidad. Problemas en los
que intervienen el tanto por
ciento.
2. El sistema de numeracin
decimal:
reglas
de
formacin de los nmeros.
a. Valor de posicin:
unidades, decenas, centenas,
unidades de millar, decenas
de millar, centenas de
millar, unidades de milln,
etc.; equivalencias.
b. Unidades decimales
(dcima,
centsima,
milsima),
valor
de
posicin, equivalencias.
c. Relaciones entre nmeros
decimales.
d. Grafa de los nmeros
decimales.
3. Nmeros cardinales y
ordinales.
4. Numeracin romana.
Reglas
de
formacin.
Lectura y escritura de
nmeros.
5. Las operaciones de suma,
resta y multiplicacin.
Operaciones inversas.
a. Trminos y propiedades
de las operaciones.
b. Sumas equivalentes y
productos equivalentes.
c. La divisin: exacta y
entera.
d. Propiedad fundamental
de la divisin.
e. Operaciones combinadas.
Jerarqua de las operaciones
y funcin de los parntesis.
f. Suma y resta de
fracciones.
g.
Iniciacin
a
la
multiplicacin y divisin de
fracciones.
h.
Suma,
resta,
multiplicacin y divisin de
decimales.

- Explicacin oral del proceso seguido en la

realizacin de clculos y en la resolucin de
problemas numricos.
- Representacin matemtica de una situacin
utilizando sucesivamente diferentes lenguajes
(verbal, grfico y numrico) y estableciendo
correspondencias entre los mismos.
- Decisin sobre la conveniencia o no de
hacer clculos exactos o aproximados en
determinadas situaciones, valorando el grado
de error admisible.
- Estimacin del resultado de un clculo y
valoracin de si una determinada respuesta
numrica es o no razonable.
- Repaso de la automatizacin de los
algoritmos de las cuatro operaciones bsicas
con nmeros naturales.
- Automatizacin de los algoritmos para
efectuar las operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin con nmeros
decimales (que tengan hasta milsimas), para
multiplicar y dividir nmeros decimales por la
unidad seguida de ceros y para la suma y resta
de fracciones sencillas (tengan igual o distinto
denominador).
- Automatizacin del algoritmo para
multiplicar y dividir fracciones sencillas.
- Utilizacin de la composicin y
descomposicin de nmeros para elaborar
estrategias de clculo mental:
- Suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros de dos cifras en casos sencillos y
clculo de porcentajes tambin sencillos.
- Interpretacin, clculo y comparacin de
tantos por ciento.
- Identificacin de problemas de la vida diaria
en los que intervienen una o varias de las
cuatro operaciones con nmeros naturales,
decimales y/o fraccionarios.
- Utilizacin de la calculadora de seis
OPERACIONES.
(suma, resta, multiplicacin, divisin, tantos
por ciento y raz cuadrada) y decisin sobre la
conveniencia o no de usarla, atendiendo a la
complejidad de los clculos y a la exigencia
de exactitud de los resultados.
- Realizacin de experiencias ldicoeducativas de carcter matemtico con
programas informticos o sin ellos.

numeracin.
- Inters por conocer
estrategias de clculo
distintas
a
las
utilizadas
habitualmente.
- Confianza en las
propias capacidades;
gusto
por
la
elaboracin y uso de
estrategias personales
de clculo mental.
- Gusto por la
presentacin
ordenada y clara de
los clculos y de sus
resultados.
- Confianza y actitud
crtica en el uso de la
calculadora, y del
ordenador realizando
sistemticamente una
lectura crtica del
resultado, y buscando
la comprobacin si es
necesario.
Tenacidad
y
perseverancia en la
bsqueda
de
soluciones
a
un
problema.
- Rigor en el uso de
un
vocabulario
matemtico
adecuado.

 Situaciones en las que

intervienen las operaciones
con nmeros decimales.
i. Problemas que exigen
para su resolucin hasta
cuatro operaciones con
nmeros
naturales
y/o
decimales.
6. Las potencias como
producto
de
factores
iguales.
a.
Trminos
de
las
potencias.
b. Lectura y escritura de
potencias.
c. Potencias de base diez.
Notacin cientfica.
d. Cuadrados y cubos.
e. Situaciones en las que
intervienen las potencias.
f. Identificacin de la
operacin inversa a las
potencias de exponente
dos.: la raz cuadrada.
Situaciones en las que
interviene la raz cuadrada.
g. La raz cuadrada de
cuadrados perfectos.
7. Divisibilidad: reglas,
mltiplos y divisores.
a. Descomposicin factorial.
b. Nmeros primos y
compuestos.
c. Mximo comn divisor y
mnimo comn mltiplo (de
manera experimental).
8. Algoritmo de la suma,
resta,
multiplicacin
y
divisin.
a. Algoritmo de la suma y
resta de fracciones con igual
o con distinto denominador.
b.
Algoritmo
de
multiplicaciones
y
divisiones
sencillas
de
fracciones.
c. Suma y resta de nmeros
decimales.
d. Multiplicacin de un
nmero decimal por uno
entero y de nmeros
decimales.
e. Divisin de un nmero
decimal por uno entero y

viceversa. Divisin de dos

nmeros decimales.
f. Multiplicacin y divisin
de nmeros decimales por la
unidad seguida de ceros.
9. Escritura de nmeros
decimales. Comprobacin
de
resultados
de
operaciones.
Exploracin
del sistema de numeracin
posicional. Construccin de
series. Decisin sobre la
conveniencia de utilizar la
calculadora.
10. Correspondencia entre
los diferentes lenguajes y
situaciones en las que
intervienen
nmeros
enteros, fraccionarios y
decimales.

II. LA MEDIDA.
1

1. Necesidad y funciones de
la medicin:
a.
Identificacin
de
magnitudes.
b.
Comparacin
de
magnitudes.
2. Unidad de referencia.
Unidades no convencionales
de superficie, ngulos, etc.
3. El permetro y el rea de
una
figura
como
expresiones cuantitativas de
su tamao.
4. Las unidades de medida
del
Sistema
Mtrico
Decimal
(longitud,
superficie,
capacidad,
masa): el metro, el litro, el
kilogramo y el metro
cuadrado.
a. Mltiplos y submltiplos.
b. Equivalencias entre las
unidades de una misma
magnitud, excepto de las de
volumen.
c. Expresiones complejas e
incomplejas.
5. Las unidades de medida
de tiempo: horas, minutos y
segundos.
a. Sistema sexagesimal.

- Mediciones de longitudes, masas,

capacidades y superficies con unidades
convencionales
y no convencionales.
Medicin del tiempo y ngulos. Utilizacin
de distintas estrategias para medir.
- Construccin de instrumentos sencillos para
efectuar mediciones directas de longitud.
- - Toma de decisiones sobre las unidades de
medida ms adecuadas de longitud,
capacidad, masa, superficie, amplitud de
ngulos y tiempo, atendiendo al objetivo de la
medicin.
- Transformacin de las unidades de medida
de la misma magnitud (longitud, capacidad,
masa, superficie, amplitud de ngulos y
tiempo).
- Explicacin oral del proceso seguido y de la
estrategia utilizada en la medicin.
- Utilizacin del sistema monetario aplicando
las
equivalencias
y
operaciones
correspondientes.
- Clculos exactos y aproximados.
- Realizacin de experiencias ldicoeducativas de carcter matemtico con
programas informticos o sin ellos.

- Valoracin de la
importancia de las
mediciones
y
estimaciones en la
vida cotidiana.
- Inters por utilizar
con
cuidado
diferentes
instrumentos
y
aparatos de medida y
emplear
unidades
adecuadas.
- Gusto por la
precisin apropiada
en la realizacin de
mediciones.
- Curiosidad e inters
por averiguar la
medida de algunos
objetos y tiempos
familiares,
y
necesidad
de
unidades de medida
aceptadas
convencionalmente.
- Valoracin del
Sistema
Mtrico
Decimal
como
sistema de medida
aceptado
internacionalmente.
Tendencia
a

 b.
Equivalencias
entre
unidades.
c. La precisin con los
minutos y segundos.
7. La unidad de medida de
ngulos: el grado.
a. Sistema sexagesimal.
b. Cambios de unidades.
c. Expresiones complejas e
incomplejas.
8. Unidades monetarias.
Equivalencias.
2

1. Necesidad y funciones de
la medicin:
a.
Identificacin
de
magnitudes.
b.
Comparacin
de
magnitudes.
2. Unidad de referencia.
Unidades no convencionales
de superficie, ngulos, etc.
3. El permetro, el rea y el
volumen de una figura
como
expresiones
cuantitativas de su tamao.
4. Las unidades de medida
del
Sistema
Mtrico
Decimal
(longitud,
superficie, capacidad, masa
volumen): el metro, el litro,
el kilogramo, el metro
cuadrado y el metro cbico.
a. Mltiplos y submltiplos.
b. Equivalencias entre las
unidades de una misma
magnitud, excepto de las de
volumen.
c. Expresiones complejas e
incomplejas.
5. Las unidades de medida
tradicionales e histricas de
longitud, capacidad, masa y
superficie de uso local y las
ms caractersticas de la
Regin de Murcia:
a. Longitud: palmo, vara,
legua...
b. Capacidad: arroba de
vino, arroba de aceite,
cuartern, fanega, celemn..
c. Masa: onza, libra, arroba,
quintal, ...

expresar
los
resultados numricos
de las mediciones
manifestando
las
unidades de medida
utilizadas.
- Rigor en el uso de
un
vocabulario
matemtico
adecuado.

- Mediciones de longitudes, masas,

capacidades, superficies y volmenes con
unidades convencionales (excepto de
volmenes) y no convencionales. Medicin
del tiempo y ngulos. Utilizacin de distintas
estrategias para medir.
- Construccin de instrumentos sencillos para
efectuar mediciones directas de longitud.
- Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para llevar a cabo estimaciones de
medidas en situaciones cotidianas: medida de
permetros, reas, volmenes y amplitud de
ngulos, de manera exacta y aproximada.
- Toma de decisiones sobre las unidades de
medida ms adecuadas de longitud,
capacidad, masa, superficie, volumen,
amplitud de ngulos y tiempo, atendiendo al
objetivo de la medicin.
- Transformacin de las unidades de medida
de la misma magnitud (longitud, capacidad,
masa, superficie, amplitud de ngulos y
tiempo).
- Explicacin oral del proceso seguido y de la
estrategia utilizada en la medicin.
- Utilizacin del sistema monetario aplicando
las
equivalencias
y
operaciones
correspondientes.
Equivalencias con monedas de otros pases.
- Clculos exactos y aproximados.
- Realizacin de experiencias ldicoeducativas de carcter matemtico con
programas informticos o sin ellos.

- Valoracin de la
importancia de las
mediciones
y
estimaciones en la
vida cotidiana.
- Inters por utilizar
con
cuidado
diferentes
instrumentos
y
aparatos de medida y
emplear
unidades
adecuadas.
- Gusto por la
precisin apropiada
en la realizacin de
mediciones.
- Curiosidad e inters
por averiguar la
medida de algunos
objetos y tiempos
familiares,
y
necesidad
de
unidades de medida
aceptadas
convencionalmente.
- Valoracin del
Sistema
Mtrico
Decimal
como
sistema de medida
aceptado
internacionalmente.
- Curiosidad e inters
por conocer unidades
de
medida
tradicionales/histric
as de la localidad y
del resto de la Regin
de Murcia, valorando
la importancia que
tiene todava su uso.
Tendencia
a
expresar
los

 d.
Superficie:
fanega
superficial,
tahlla,
ochava, ...
e. Equivalencia, con las
unidades del S.M.D., de las
unidades tradicionales e
histricas de longitud, masa
y capacidad de uso local y
las ms caractersticas de la
Regin de Murcia.
6. Las unidades de medida
de tiempo: horas, minutos y
segundos.
a. Sistema sexagesimal.
b.
Equivalencias
entre
unidades.
c. La precisin con los
minutos y segundos.
7. La unidad de medida de
ngulos: el grado.
a. Sistema sexagesimal.
b. Cambios de unidades.
c. Expresiones complejas e
incomplejas.
8. Unidades monetarias.
Equivalencias.

resultados numricos
de las mediciones
manifestando
las
unidades de medida
utilizadas.
- Rigor en el uso de
un
vocabulario
matemtico
adecuado.

III. FORMAS GOMTRICAS Y SITUACIN EN EL ESPACIO.

1

1. Situacin de un objeto
respecto as mismo y
respecto a otros puntos de
referencia.
Distancias,
ngulos y giros.
2.
Los
elementos
geomtricos:
a. Punto, recta y plano.
b. Segmentos.
c. Posicin relativa de dos
rectas.
d. ngulos.
e.
Mediatriz
de
un
segmento.
f. Bisectriz de un ngulo.
3. Formas planas:
a. Polgonos y elementos.
b.
Clasificacin
de
polgonos.
c. Permetro.
d. Los ejes de simetra.
4.
La
representacin
elemental del espacio:

- Descripcin de la situacin y posicin de un

objeto en el espacio con relacin a uno mismo
y/o a otros puntos de referencia apropiados.
- Elaboracin, interpretacin y descripcin
verbal de croquis e itinerarios.
- Lectura, interpretacin y construccin a
escala de planos, mapas y maquetas.
- Utilizacin de la regla, la escuadra, el
cartabn, el comps y el semicrculo
graduado, reconociendo en cada caso los
instrumentos ms adecuados. Utilizacin del
ordenador con programas informticos
sencillos de dibujo.
- Precisin en el uso del vocabulario y
conceptos para la descripcin de elementos
geomtricos bsicos, figuras planas, cuerpos
geomtricos, cuerpos con simetra y objetos
que manifiestan esas formas.
- Construccin de formas geomtricas a partir
de
datos
previamente
establecidos.
Composicin y descomposicin de figuras.
Construcciones geomtricas fundamentales.
- Comparacin y clasificacin de figuras
planas
utilizando
diversos
criterios
(caractersticas de ngulos, nmero de

- Inters y gusto por

la descripcin precisa
de
situaciones,
orientaciones
y
relaciones espaciales,
utilizando el lenguaje
geomtrico bsico.
- Valoracin de la
utilidad
de
los
sistemas
de
referencia y de la
representacin
espacial
en
actividades
cotidianas.
- Precisin y cuidado
en
el
uso
de
instrumentos,
aparatos de dibujo y
ordenador, as como
disposicin favorable
para la bsqueda de
instrumentos
alternativos.
Inters
y

a. Planos, mapas, maquetas.

b. Escalas grficas.
5. Los instrumentos y
aparatos de dibujo: regla,
comps, escuadra, cartabn,
crculo
graduado,
ordenador.

1. Situacin de un objeto
respecto as mismo y
respecto a otros puntos de
referencia.
Distancias,
ngulos y giros.
Simetras,
traslaciones.
Sistema de coordenadas
cartesianas.
2.
Los
elementos
geomtricos:
a. Punto, recta y plano.
b. Segmentos.
c. Posicin relativa de dos
rectas.
d. ngulos.
e.
Mediatriz
de
un
segmento.
f. Bisectriz de un ngulo.
3. Formas planas:
a. Polgonos y elementos.
b.
Clasificacin
de
polgonos.
c. Permetro.
d. La circunferencia y el
crculo.
e. Simetra axial de figuras
planas.
f. Los ejes de simetra.
4. Formas espaciales:
a. Relaciones entre los
elementos de un cubo.
b. Clases de prismas y
pirmides.
c. Esfera.

perseverancia en la
bsqueda
de
vrtices y ejes de simetra...).
soluciones
a
- Formacin de figuras planas.
situaciones
- Bsqueda de elementos de regularidad en problemticas
figuras geomtricas. Reconocimiento de relacionadas con la
objetos con simetra. Identificacin de los ejes organizacin
y
de simetra de figuras planas. Trazado de una utilizacin
del
figura plana simtrica de otra respecto de un espacio.
elemento dado (puntos y ejes de simetra).
- Gusto por la
- Elaboracin y utilizacin de estrategias precisin
en
la
personales para llevar a cabo mediciones, descripcin
y
clculo y estimaciones de permetros y reas, representacin
de
estos ltimos de manera experimental.
formas geomtricas.
- Realizacin de experiencias ldico- - Rigor en el uso de
educativas de carcter matemtico con un
vocabulario
programas informticos o sin ellos.
matemtico
adecuado.

- Descripcin de la situacin y posicin de un

objeto en el espacio con relacin a uno mismo
y/o a otros puntos de referencia apropiados.
- Movimientos en el plano (giros, traslaciones
y simetras).
- Utilizacin de las coordenadas cartesianas
para determinar una posicin en un plano o
mapa.
- Lectura de puntos en los sistemas de
coordenadas cartesianas y utilizacin de los
mismos para representar la posicin de una
figura y manipularla.
- Elaboracin, interpretacin y descripcin
verbal de croquis e itinerarios.
- Lectura, interpretacin y construccin a
escala de planos, mapas y maquetas.
Representacin sobre el papel de cuerpos
geomtricos.
- Utilizacin de la regla, la escuadra, el
cartabn, el comps y el semicrculo
graduado, reconociendo en cada caso los
instrumentos ms adecuados. Utilizacin del
ordenador con programas informticos
sencillos de dibujo.
- Precisin en el uso del vocabulario y
conceptos para la descripcin de elementos
geomtricos bsicos, figuras planas, cuerpos
geomtricos, cuerpos con simetra y objetos
que manifiestan esas formas.
- Construccin de formas geomtricas a partir
de
datos
previamente
establecidos.
Composicin y descomposicin de figuras.
Construcciones geomtricas fundamentales.
- Comparacin y clasificacin de figuras
planas y cuerpos geomtricos utilizando
diversos criterios (caractersticas de ngulos,

- Inters y gusto por

la descripcin precisa
de
situaciones,
orientaciones
y
relaciones espaciales,
utilizando el lenguaje
geomtrico bsico.
- Valoracin de la
utilidad
de
los
sistemas
de
referencia y de la
representacin
espacial
en
actividades
cotidianas.
- Sensibilidad y gusto
por la elaboracin y
por la presentacin
cuidadosa de las
construcciones
geomtricas.
- Precisin y cuidado
en
el
uso
de
instrumentos,
aparatos de dibujo y
ordenador, as como
disposicin favorable
para la bsqueda de
instrumentos
alternativos.
Inters
y
perseverancia en la
bsqueda
de
soluciones
a
situaciones
problemticas
relacionadas con la


d. Cono y cilindro.
e. Giros y desplazamientos
de cuerpos geomtricos.
5.
La
representacin
elemental del espacio:
a. Planos, mapas, maquetas.
b. Escalas: doble, mitad,
triple, tercio, etc.
c. Escalas grficas.
6. Los instrumentos y
aparatos de dibujo: regla,
comps, escuadra, cartabn,
crculo
graduado,
ordenador.

nmero de vrtices o aristas, regularidad

mtrica o no, ejes de simetra...).
- Formacin de figuras planas y cuerpos
geomtricos a partir de otras por composicin
y descomposicin.
y
- Bsqueda de elementos de regularidad en organizacin
utilizacin
del
figuras
y
cuerpos
geomtricos.
Reconocimiento de objetos con simetra. espacio.
Identificacin de los ejes de simetra de - Gusto por la
figuras planas. Trazado de una figura plana precisin
en
la
simtrica de otra respecto de un elemento descripcin
y
dado (puntos y ejes de simetra), y representacin
de
construcciones geomtricas fundamentales formas geomtricas.
con la ayuda de instrumentos de dibujo.
- Rigor en el uso de
- Elaboracin y utilizacin de estrategias un
vocabulario
personales para llevar a cabo mediciones, matemtico
clculo y estimaciones de permetros reas y adecuado.
volmenes, estos ltimos de manera
experimental.
- Realizacin de experiencias ldicoeducativas de carcter matemtico con
programas informticos o sin ellos.

IV. ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN.

1

1. Las tablas de datos, - Exploracin sistemtica, descripcin verbal

distintas formas de registrar e
interpretacin
de
los
elementos
la informacin.
significativos de grficas sencillas relativas a
2. Tipos de grficos fenmenos familiares.
estadsticos: bloques de - Recogida y registro de datos sobre objetos,
barras, diagramas lineales, fenmenos y situaciones familiares utilizando
sectoriales o circulares.
tcnicas elementales de encuesta, observacin
y medicin.
Comparacin entre distintos registros.
- Interpretacin de tablas numricas y
alfanumricas (de operaciones, horarios,
precios, facturas, etc.) presentes en el entorno
habitual y de los resultados de una encuesta o
de un experimento.
- Resolucin de problemas a partir de la
informacin de una tabla o una grfica.
- Elaboracin y utilizacin de cdigos
numricos y alfanumricos para representar
objetos, situaciones, acontecimientos y
acciones, eligiendo, y definiendo las variables
numricas y alfanumricas.
- Utilizacin de estrategias eficaces de
recuento de datos de una encuesta o de un
experimento.
- Elaboracin de grficas estadsticas
(diagramas
de
barras,
pictogramas,
histogramas, diagramas de lneas poligonales,
de sectores, mapas) con datos poco
numerosos relativos a situaciones familiares.

Disposicin
favorable para la
interpretacin
y
produccin
de
informaciones
y
mensajes que utilizan
una forma grfica de
representacin.
- Actitud crtica ante
las informaciones y
mensajes
transmitidos de forma
grfica y tendencia a
explorar todos sus
elementos
significativos
evitando
interpretaciones
parciales
y
precipitadas.
- Valoracin de la
expresividad
del
lenguaje
grfico
como
forma
de
representar muchos
datos y propiciar una
lectura rpida.
- Apreciacin de la
limpieza, el orden y
la precisin en la
elaboracin
y

presentacin
de
grficas y tablas.
- Sensibilidad y gusto
por las cualidades
estticas
de
los
- Obtencin e interpretacin de la media grficos observados o
aritmtica y de la moda en situaciones elaborados.
familiares concretas.
- Sensibilidad por la
- Utilizacin de programas informticos precisin y veracidad
sencillos para al almacenamiento y procesado en el uso de las
de datos estadsticos, as como para la tcnicas elementales
de
recogida
y
elaboracin de tablas y grficos.
recuento de datos.
- Rigor en el uso de
un
vocabulario
matemtico
adecuado.
2

1. Las tablas de datos,

distintas formas de registrar
la informacin.
2. Tipos de grficos
estadsticos: bloques de
barras, diagramas lineales,
sectoriales o circulares.
3. Carcter aleatorio de
algunas
experiencias,
comprobando
mediante
juegos sencillos el grado de
probabilidad, as como el
clculo de la misma en
casos igualmente sencillos.

- Exploracin sistemtica, descripcin verbal

e
interpretacin
de
los
elementos
significativos de grficas sencillas relativas a
fenmenos familiares.
- Recogida y registro de datos sobre objetos,
fenmenos y situaciones familiares utilizando
tcnicas elementales de encuesta, observacin
y medicin.
Comparacin entre distintos registros.
- Interpretacin de tablas numricas y
alfanumricas (de operaciones, horarios,
precios, facturas, etc.) presentes en el entorno
habitual y de los resultados de una encuesta o
de un experimento.
- Resolucin de problemas a partir de la
informacin de una tabla o una grfica.
- Elaboracin y utilizacin de cdigos
numricos y alfanumricos para representar
objetos, situaciones, acontecimientos y
acciones, eligiendo, y definiendo las variables
numricas y alfanumricas.
- Utilizacin de estrategias eficaces de
recuento de datos de una encuesta o de un
experimento.
- Elaboracin de tablas de frecuencia a partir
de los datos obtenidos sobre objetos,
fenmenos y situaciones en general.
- Elaboracin de grficas estadsticas
(diagramas
de
barras,
pictogramas,
histogramas, diagramas de lneas poligonales,
de sectores, mapas) con datos poco
numerosos relativos a situaciones familiares.
- Obtencin e interpretacin de la media
aritmtica y de la moda en situaciones
familiares concretas.
- Expresin sencilla del grado de probabilidad

Disposicin
favorable para la
interpretacin
y
produccin
de
informaciones
y
mensajes que utilizan
una forma grfica de
representacin.
- Actitud crtica ante
las informaciones y
mensajes
transmitidos de forma
grfica y tendencia a
explorar todos sus
elementos
significativos
evitando
interpretaciones
parciales
y
precipitadas.
- Valoracin de la
expresividad
del
lenguaje
grfico
como
forma
de
representar muchos
datos y propiciar una
lectura rpida.
- Apreciacin de la
limpieza, el orden y
la precisin en la
elaboracin
y
presentacin
de
grficas y tablas.
- Sensibilidad y gusto
por las cualidades
estticas
de
los
grficos observados o
elaborados.

 - Sensibilidad por la
precisin y veracidad
en el uso de las
de un suceso.
tcnicas elementales
- Utilizacin de programas informticos de
recogida
y
sencillos para al almacenamiento y procesado recuento de datos.
de datos estadsticos, as como para la
- Rigor en el uso de
elaboracin de tablas y grficos.
un
vocabulario
matemtico
adecuado.

C) METODOLOGA.
- PRINCIPIOS METODOLGICOS ESPECFICOS DEL REA.
1. Aprendizaje significativo: Se asegurar la relacin de las actividades de aprendizaje
con la vida del alumno partiendo de las experiencias que posee, aprovechando los recursos del
medio para que el alumno se acerque a otros ambientes diferentes al suyo mediante visitas,
juegos y otros recursos didcticos. Se plantearn actividades a partir de las vivencias y
experiencias como punto de partida para trabajar un concepto nuevo, facilitando aprendizajes
significativos, diseando actividades en las que se establezcan relaciones entre los
conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El profesor debe conocer las
ideas previas que los alumnos tienen al iniciar el aprendizaje de un nuevo concepto y cules
son los procedimientos y las distintas estrategias de aprendizaje que necesita consolidar. La
programacin se ajustar, por lo tanto, al nivel inicial detectado en los alumnos.
2. Globalizacin: Los contenidos se organizarn en torno a ncleos temticos, que
permitan abordar los problemas, situaciones y acontecimiento dentro de un contexto y en su
globalidad, partiendo del anlisis de los elementos que lo conforman para llegar, finalmente, a
la sntesis e integracin de los nuevos contenidos aprendidos. Desde el punto de vista
organizativo, la mayora de los contenidos se distribuirn en la programacin de forma
flexible. En esta etapa la globalizacin se entiende como el tratamiento del ncleo temtico en
el que el alumno aprende diferentes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
de las diferentes reas.
3. Trabajo en equipo: Se favorecen situaciones de interaccin alumno/alumno y
alumno/profesor para producir un intercambio de informacin y experiencias, contribuyendo a
la creacin de un ambiente de cooperacin. As mismo, el trabajo en equipo potenciar las
relaciones entre compaeros, dando prioridad no tanto a los resultados de dicho trabajo sino a
los procesos de aprendizaje. En esta etapa se impulsar: La creacin de grupos de trabajo y
la adecuada disposicin del mobiliario.
4. Motivacin y autoestima: La motivacin de los alumnos para el aprendizaje de los
cdigos convencionales de clculo as como de tcnicas que faciliten la adquisicin de hbitos
de estudio se potenciar especialmente en esta etapa. Es fundamental partir de la evaluacin
inicial del alumno para utilizarla como punto de partida en la programacin de las diferentes
actividades. El logro de los objetivos depende del nivel de autoestima alcanzado por el
alumno.

5. La actividad en el aprendizaje: La actividad, fuente principal de aprendizaje y

desarrollo, es imprescindible tanto para el desarrollo fsico y psicomotor como para la
construccin del conocimiento. A travs de la propia actividad, en continuo intercambio e
interaccin con el medio, los alumnos aprenden y transforman la realidad. Se disearn
actividades escolares y extraescolares que favorezcan la participacin del alumno y la relacin
de los contenidos educativos con el entorno social y natural del centro escolar.

- CRITERIOS GENERALES PARA ORGANIZACIN DEL

REFUERZO EDUCATIVO.
En el rea de Matemticas los alumnos con dificultades de aprendizaje leves seguirn la
propuesta curricular ordinaria, contando con refuerzos que se realizarn en su totalidad junto
con el resto de sus compaeros, dentro del aula, o en pequeos grupos.
Se utilizarn las sesiones de refuerzo educativo para profundizar en problemas de
clculo, realizar planos a partir de mediciones reales; y repasar algoritmos de suma, resta,
multiplicacin y divisin con nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
Adems, sera conveniente emplear algunas de estas sesiones para resolver dudas y
actividades propuestas con anterioridad.
Por ello, proponemos como modalidades de apoyo ms convenientes el desdoblamiento
del grupo-clase y la intervencin en pequeos grupos rotatorios.
- TIPOLOGA GENERAL DE LAS ACTIVIDADES.
Las actividades del rea de matemticas sern fundamentalmente prcticas, intentando
que los alumnos adquieran los aprendizajes a partir de sus conocimientos previos, y a travs,
de la observacin, manipulacin, reflexin e interiorizacin de los contenidos. Por ello, las
actividades que programemos debern contar con observaciones directas de la realidad,
manipulacin de instrumentos y materiales; y por ltimo, sesiones de clculo, reflexin y
anlisis de lo experimentado con los sentidos.

D) RECURSOS.
ESPACIOS A UTILIZAR.
El espacio fundamental a utilizar en esta rea ser el aula de referencia,
asegurando la creacin de un ambiente acogedor y distendido, que permita a los alumnos y
profesores llevar a cabo la actividad educativa en un clima de convivencia y trabajo
agradable. Las paredes del aula se aprovecharn para la exposicin tanto de trabajos, como de
recordatorios, por ejemplo de frmulas, unidades de medida hechas por los alumnos.
La ubicacin de los alumnos dentro del espacio del aula deber permitir el
desarrollo de actividades, tanto en pequeo grupo, en parejas, a nivel individual como en gran
grupo, de modo que sea cual sea la actividad todos tengan un visin directa de la pizarra y del
profesor.
Es importante destacar que para el desarrollo de actividades concretas, que exijan
un mayor espacio para manipulacin u observacin de la realidad, utilizaremos otros
entornos, como: el patio, pasillos, biblioteca, sala de ordenadores, pabelln

Por ltimo sealar que, otros contenidos requerirn salir del centro, como:
realizacin de itinerarios, orientacin, museos cientficos
MOBILIARIO NECESARIO.
En primer lugar, decir que el mobiliario que habitualmente se encuentra en las
aulas, es decir, sillas y pupitres estar adaptados a la estatura de los nios del tercer ciclo.
Nuestras aulas contarn con armarios y estanteras que permitan la ubicacin
ordenada del material de esta rea de forma vistosa y accesible, con el fin de motivar a los
alumnos para su utilizacin. La disposicin del mobiliario debe permitir la movilidad y el
fcil acceso de los alumnos dentro del aula. Dispondremos de dos pizarras, que estarn a la
altura de los alumnos, para facilitar la resolucin de operaciones simultneas. La pizarra
estar colocada de forma que no existan reflejos ni obstculos que impidan su correcta visin.

MATERIAL DIDCTICO Y CURRICULAR.

INVENTARIO DE RECURSOS DEL REA.
Estarn, ntimamente, relacionados con el tema de cada unidad didctica.
Habitualmente:
-

Libro de texto de Matemticas: Edit. SANTILLANA.

Cuadernos de trabajo.

Agenda personal.

Material fungible.

Material de dibujo (escuadra, cartabn, semicrculo, ).

Biblioteca (general y aula).

Ordenadores, programas informticos e impresoras.

Material usado.

Cuerpos geomtricos.

Radio, Televisin, Vdeo y Cmara de vdeo.

Sala de reprografa (multicopista, fotocopiadora, etc.).

Juegos diversos.

Instrumentos de medida: balanzas, metros,

APROVECHAMIENTO DEL PROYECTO DE BIBLIOTECA.

Los alumnos utilizarn el material de la biblioteca para investigar sobre personajes
destacados en el campo de las matemticas; dentro de actividades programadas y dirigidas por
el tutor. Al mismo tiempo, se aprovechar el material lgico relacionado con el rea de
matemticas disponible en la seccin de recursos de la biblioteca. Por ltimo, se motivar a
los alumnos para que utilicen este espacio en horario extraescolar y recreos, para realizar
actividades y trabajos de grupo propuestos en el aula.
APROVECHAMIENTO DEL PROYECTO PLUMIER.
Los alumnos del tercer ciclo trabajarn contenidos matemticos interconectados con el
resto de reas, durante una sesin semanal en el aula de informtica del centro; tal y como se
determina en el proyecto elaborado a tal efecto.
De este modo, se pretende que los alumnos trabajen contenidos del clculo y la lgica, a
travs de un medio (el ordenador) que les resultar ms familiar, atractivo y motivante.
El uso de este recurso permitir una educacin ms individualizada y avanzar ms
rpidamente en los contenidos, permitiendo un mayor tiempo para la reflexin y anlisis de
los mismos. Al mismo tiempo, supondr una ampliacin de recursos para el rea pues se
dispondrn de programas educativos avanzados relacionados con todos los mbitos de las
matemticas.

E) ATENCIN A LA DIVERSIDAD DESDE EL REA.

Para atender de una manera a la diversidad de alumnos existente en nuestras aulas
del tercer ciclo, pretendemos seguir los modelos organizativos, determinados en la normativa
vigente y contextualizados a nuestra realidad por el equipo de apoyo del centro, en relacin al
equipo de apoyo de compensatoria, refuerzo educativo, educacin especial y audicin y
lenguaje.
Los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a contextos sociales
desfavorecidos e historia escolar desajustada contarn con apoyos de compensatoria de
matemticas, siempre que posean un desfase en su nivel de competencia curricular superior a
un ciclo en esta rea.
Por ltimo, los alumnos con necesidades educativas especiales en este rea
asociadas a condiciones personales de discapacidad o sobredotacin recibirn apoyos
especficos por el profesor especialista en Pedagoga Terapetica y/o Audicin y Lenguaje.
Todos los alumnos con necesidades educativas especiales en esta rea contarn
con una adaptacin curricular que se llevar a cabo tanto en las sesiones de apoyo como en las
ordinarias.
Con los alumnos con mayores dificultades priorizaremos la adquisicin de
contenidos bsicos y tiles para la vida diaria, en funcin de sus posibilidades, como:
operaciones, medida y resolucin de problemas sencillos; dentro de una metodologa ms
manipulativa y multisensorial.

F) EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Teniendo en cuenta el nivel individual de partida de cada alumno detectado en la
evaluacin inicial, se evaluarn los avances conseguidos, trimestralmente y a final de curso,
tras la realizacin de las actividades de evaluacin. Adems, en esta evaluacin continua se
valorar el grado de atencin y participacin de cada alumno durante el desarrollo de cada
unidad didctica de matemticas, as como la iniciativa personal por realizar actividades de
ampliacin. Por tanto, utilizaremos como tcnica la heteroevaluacin y como instrumentos:
las pruebas individuales escritas, diario de campo, anecdotario y registros de positivos y
negativos.
Los padres de los alumnos sern informados en todo momento del grado de
consecucin de los objetivos propuestos, mediante entrevistas individuales. Al finalizar cada
trimestre recibirn esta informacin por escrito.
Por ltimo, la valoracin de los aprendizajes conseguidos por los alumnos con
necesidades educativas especiales escolarizados en el tercer ciclo, se realizar tal y como se
determine en su adaptacin curricular, siendo estas evaluaciones, en algunos casos
significativas y en otros no significativas, del sistema utilizado para el resto de los alumnos
del ciclo.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CICLO.
1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin
razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de
resolucin.
Este criterio est dirigido especialmente a comprobar la capacidad del alumno en la
resolucin de problemas, atendiendo al proceso que ha seguido. Se trata de verificar que el
alumnado intenta de resolver un problema de forma lgica y reflexiva.
2. Resolver problemas sencillos de su entorno aplicando las operaciones con los
diferentes conjuntos numricos, utilizando estrategias personales de resolucin y de manera
selectiva, los medios tcnicos disponibles (instrumentos de medida, calculadora,
ordenador,...).
Con este criterio se pretende evaluar que el alumnado sabe seleccionar y aplicar
debidamente las operaciones de clculo en situaciones reales y los medios tcnicos a su
alcance: instrumentos de medida, calculadora ordenador, etc. Se deber atender a que sean
capaces de transferir los aprendizajes sobre los problemas propuestos en el aula a situaciones
fuera de ella.
3. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales, decimales, fraccionarios y enteros,
interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta las milsimas en el caso de los
decimales), y realizar operaciones sencillas con estos nmeros.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado maneja los diferentes
conjuntos nmeros; igualmente, se trata de ver que sabe operar con estos nmeros y que, en
situaciones de la vida cotidiana, interpreta su valor.
4. Realizar clculos numricos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, uso de
la calculadora, nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, clculo mental y
tanteo) utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeracin decimal.

Este criterio trata de comprobar que los alumnos conocen las relaciones existentes en el
sistema de numeracin y que realizan clculos numricos eligiendo alguno de los diferentes
procedimientos. Igualmente, se pretende detectar que saben usar la calculadora de cuatro
operaciones y el ordenador.
5. Expresar con precisin medidas de longitud, superficie, masa, capacidad, tiempo,
moneda y ngulos, correspondientes tanto a unidades del SMD como a otras tradicionaleshistricas de la localidad o del resto de la regin de Murcia, utilizando los mltiplos y
submltiplos usuales y convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario.
Con este criterio se pretende detectar que los alumnos conocen y saben utilizar con
correccin las unidades de medida ms usuales, tanto del SMD como otras
tradicionales/histricas de la localidad o del resto de la Regin de Murcia, que saben convertir
unas unidades en otras (de la misma magnitud), y que los resultados de las mediciones que
realizan los expresan en las unidades de medida ms adecuadas y utilizadas.
6. Reconocer y describir formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo,
clasificarlos y dar razones del modo de clasificacin.
Este criterio pretende comprobar que el alumno conoce algunas propiedades bsicas de
los cuerpos y formas geomtricas, que elige alguna de esas propiedades para clasificarlos y
que explica y justifica la eleccin.
7. Utilizar las nociones geomtricas de simetra, paralelismo, perpendicularidad,
permetro, superficie y volumen para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
En este criterio es importante detectar que los alumnos han aprendido estas nociones y
saben utilizar los trminos correspondientes para dar y pedir informacin.
8. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos
al entorno inmediato.
Este criterio trata de comprobar que el alumno es capaz de recoger y registrar una
informacin que se pueda cuantificar, que sabe utilizar algunos recursos sencillos de
representacin grfica, tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, etc., y que
entiende y comunica la informacin as expresada.
9. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado de juegos de azar
sencillos y comprobar dicho resultado.
Se trata de comprobar que los alumnos y empiezan a constatar que hay sucesos
imposibles, sucesos que con toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o
menos probable esta repeticin. Estas nociones estarn basadas en su experiencia.
10. Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la
resolucin de problemas.
Este criterio trata de comprobar que el alumno comprende la importancia que el orden y
la claridad tienen en la presentacin de los datos de un problema para la bsqueda de una
buena solucin, para detectar los posibles errores y para explicar el razonamiento seguido.
Igualmente, trata de verificar que comprende la importancia que tiene el cuidado en la
disposicin correcta de las cifras al realizar los algoritmos de las operaciones propuestas.
11. Perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas en la formulacin y la
resolucin de un problema.

Se trata de ver si el alumno valora la precisin en los datos que recoge y en los
resultados que obtiene y si persiste en su bsqueda, en relacin con la medida de las distintas
magnitudes, con los datos recogidos para hacer una representacin grfica y con la lectura de
representaciones.
12. Expresar con un vocabulario matemtico cada vez ms preciso, las informaciones y
mensajes sobre fenmenos conocidos en las distintas situaciones de aprendizaje.
Se trata de comprobar que el alumno enriquece progresivamente su vocabulario
matemtico y lo utiliza adecuadamente en cada situacin.
13. Leer, escribir y ordenar nmeros decimales, interpretando el valor de cada una de
sus cifras (hasta la milsima) y realizar operaciones sencillas con estos nmeros.
En este criterio se pretende valorar que el alumno maneja los nmeros decimales;
igualmente, se trata de ver que sabe operar con estos nmeros y que, en situaciones de la vida
cotidiana, interpreta correctamente su valor.

EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

En nuestra tarea como docentes incluimos sesiones de coordinacin quincenales
para ir adecuando contenidos, actividades, metodologa y evaluacin en funcin de los estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Al finalizar cada unidad didctica y cada trimestre (en
sesin de evaluacin de ciclo) se revisar si los criterios de evaluacin han sido suficientes
para alcanzar los objetivos, si los contenidos propuestos han sido coherentes con los objetivos,
y si los procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin se han ajustado a las
caractersticas de los alumnos y al nivel de aprendizaje alcanzado durante el desarrollo de
cada unidad. Por ltimo, evaluaremos a travs de un anlisis realizado a partir, tanto de las
aportaciones de los alumnos como de la revisin de los resultados de la evaluacin, si
nuestros mtodos e intervenciones se han realizado de la manera ms adecuada para provocar
una mayor motivacin y aprendizaje en los alumnos.