INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

FERMN TANGUIS

DIRECCIN ADJUNTA

SESIN DE APRENDIZAJE N 3
AO ESCOLAR 2015

TTULO: El texto argumentativo

I. DATOS GENERALES:
I.1 rea
I.2 Asignatura
I.3 Grado y Secciones
I.4 Nivel
I.5 Docente Titular
I.6 Docentes Practicantes
I.7 Fecha
I.8 Semana
II.

: Comunicacin
: Lengua
: 3ro A
: Secundaria
:
: Ethel Bernal Villegas
: Jhennifer Ramirez Mallqui
: Jueves 16 de Abril de 2015
: 01

APRENDIZAJES ESPERADOS:
DOMINIO

COMPRENSIN
DE TEXTOS

COMPETENCIAS POR
CICLO

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comuncativas segn su
propsito de lectura,
mediante preocesos de
interpretacin
y
reflexin.

CAPACIDADES
DEL AREA
TOMA DECISIONES estratgicas segn su
propsito de lectura. (Selecciona el modo o tipo de
lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a
su propsito lector).
IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos
segn el propsito. ( Localiza informacin relevante
en diversos tipos de textos von estructura compleja y
vocabulario variado)
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el
contexto del texto. (Explica la intencin del autor en
el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencias).

APRENDIZAJES
ESPERADOS

1. Texto argumentativo

a)
b)
c)
d)

Marco terico
Idea general
Estructura
Procesos de
elaboracin
e) Comprensin

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III.

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SECUENCIA DE ESTRATEGAS:

MOMENTOS
DEL APRENDIZAJE
INICIO DEL
APRENDIZAJE

PROCESOS DEL
APRENDIZAJE

1. Motivacin.

2. Recuperacin
de saberes
previos.

ESTRATEGIAS

Observan y esuchan a la maestra relatar las Nuevas

normas impuestas por el colegio
- El recreo ser reducido 10 minutos, el cual solo ser
uno.
- Los estudiantes tendrn acceso a la piscina solo dos
veces al ao
- Los estudiantes no tendrn el curso de educacin fsica.
- Las clases terminars a las 7pm.
- La actividad del Mini- mundialito ser cancelada por
clases.

Comentan sobre lo escuchado

Sobre lo dicho, Estamos todos de acuerdo o alguien est
en contra sobre estas nuevas normas?
No estamos de acuerdo con esas normas.
Por qu?
Las nuevas reglas no son justas, porque los estudiantes
necesitamos recrearnos, no podemos estudiar siempre.
Adems necesitamos de nuestros recreos y nuestras clases de
educacin fsica para poder desarrollarnos de manera fsica y no
solo acadmica.

RECURSOS
DIDACTICOS

TIEMPO

Plumn
Pizarra

3
3. Conflicto
Cognitivo.

Responden a las siguientes preguntas

Qu es lo que acaban de decir ustedes para que estas
nuevas normas no sean aprobadas?
Hemos argumentado nuestras ideas.
Exacto, y Con qu fin las han dicho?

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Para que el director vea nuestros puntos de vista y considera la

opcin de no considerar tales normas.
Y Cmo creen que el director pueda cambiar de opinin
sobre las nuevas reglas que ha propuesto?
A travs de un texto argumentativo
Cul creen que sea el ttulo de la clase de hoy?
El texto argumentativo
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE

4. Procesamiento
de la
Informacin.

Los estudiantes reciben una ficha donde se desarrolla la teora

del tema. ANEXO 1
Se
explica
la
separata
con
ayuda
del
prezi:
https://prezi.com/5kjdcph88-wa/texto-argumentativo/

Proyector
Prezzi
Ficha

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

MARCO TERICO

Un libro puede ser su mejor amigo, los lleva a mundos que

slo pueden ser conocidos con la imaginacin
Arturo Gutirrez Duque
IDEA GENERAL
La argumentacin es un modo de organizar el discurso que
pretende conseguir la adhesin de un auditorio a las tesis u
opiniones que sostiene el autor. La argumentacin se utiliza
normalmente para desarrollar temas que se prestan a cierta
controversia.
La argumentacin se identifica con el enunciado de un
problema o situacin que admite posiciones a favor o en
contra de una tesis (opinin que se defiende). Argumentar es,
por tanto, aportar razones para defender una opinin.
Toda argumentacin tiene un carcter dialgico, es decir,
presupone un dilogo con el pensamiento del interlocutor para
transformar su opinin (tesis y argumentos, por un lado;
antitesis y contraargumentos, por el otro). Por ello se ha de

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presuponer la existencia de dos o ms interlocutores (el

escritor y su/s oponente/s). De aqu se deduce la necesidad
de tener en cuenta al destinatario (identificarlo, conocer sus
gustos y valores, prever su opinin...) para seleccionar los
argumentos o premisas ms adecuados y eficaces, y para
contraargumentar (exponer razones que contrarresten o
invaliden los razonamientos ajenos).
Como prctica social, la argumentacin implica una forma
especfica de interaccin ante la presencia de una
discrepancia o conflicto. Tanto en la participacin en distintas
instancias de la vida pblica como en el mbito privado, la
argumentacin ofrece una alternativa a las formas directas de
la imposicin o la violencia para resolver situaciones
problemticas en las que no existe consenso. Desde un punto
de vista pragmtico, la argumentacin es un acto de habla
complejo cuyo propsito es contribuir a la resolucin de una
diferencia de opinin.
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Los textos argumentativos, como los expositivos, basan una
parte importante de su efectividad en la buena organizacin
de las ideas con las que se pretende convencer o persuadir.
De entre
las variadas formas con las que se puede manifestar este
modo de organizar el discurso, analizaremos la estructura ms
habitual establecida ya en la Antigedad por la retrica
clsica. Todo texto argumentativo se articula en torno a cuatro
partes fundamentales:
1. Presentacin o introduccin
Tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se
argumenta, captar la atencin del destinatario y despertar en
l el inters y una actitud favorable.
2. Exposicin de la tesis
La tesis es la postura que se mantiene ante el tema. Puede

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aparecer al principio o al final del texto y es el ncleo de la

argumentacin.
3. Cuerpo argumentativo y anttesis
Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentacin
propiamente dicha. Se trata bien de justificar la tesis con la
presentacin
de
pruebas
y
argumentos
variados
(argumentacin positiva), refutar la tesis contraria, o admitir
algn argumento contrario (concesin) para contraargumentar.
4. Conclusin
Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes ms relevantes
de lo expuesto y se insiste en la posicin argumentativa
adoptada.
EJEMPLO
Ahora los chismes no se cuentan en la familia sino en algunos
problemas de televisin y cierta prensa chicha. Los chismes
se producen a nivel meditico. Del crculo familiar y barrial se
ha pasado a la chismografa sobre personajes pblicos. El no
respeto a la intimidad es, ahora, no solo notorio, sino se ha
llegado al lmite de decir que es un derecho de los dems. Se
hacen preguntas ntimas a los personajes pblicos y se cree
que estn en la obligacin de contestarlas.
5. Construccin y
aplicacin de un
nuevo
conocimiento.

1. Lo ms grave que denuncia el autor es que:

A) La intimidad se ha convertido en el derecho de todo el
pblico.
B) Los personajes pblicos son atacados por los medios
masivos.
C) Los chismes sean la obligacin de todo personaje
pblico.
D) los chismes hayan llegado a los programas de
televisin.
E) Se ha violado el derecho a la intimidad de los
personajes pblicos.

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2. Cul de los siguientes casos constituye una transgresin

segn el autor.
A) un programa que expone la vida privada de gente
comn
B) la denuncia de violacin perpetrada por un
congresista
C) ampay de una artista de televisin ejerciendo el
meretricio
D) fotos de un ministro en su casa teniendo relaciones
con su amante
E) apertura de las cuentas bancarias de un poltico
sospechoso de corrupcin
6. Transferencia
de los Nuevos
saberes en la
vida cotidiana.

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EJERCICIOS:
TEXTO 1
"Me he investigado a m mismo", dice Herclito de feso,
antiguo filsofo griego. Cuando sus contemporneos
buscaban en la naturaleza el principio del universo, Herclito,
anticipando lo que haba de ser tan caracterstico de Scrates
el ateniense, llama la atencin hacia el conocimiento de s
mismo. No est fuera del hombre la solucin de los enigmas,
el hallazgo de lo que es, el descubrimiento del principio de
todo. El hombre de alma brbara, el sordo, el ausente, el de la
vida inautntica, es el que huye de s mismo. Sobriamente
Herclito nos hace saber "me he investigado a m mismo".
Scrates, ejemplo de sabio sin palabrera, sin teorizaciones
("slo s que nada s", dice), llega incluso a formular lo mismo
a modo de indicacin, de directiva: "Concete a ti mismo".
01. El tema fundamental del fragmento es:
A. La investigacin filosfica.

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B. Scrates y Herclito.
C. La filosofa griega antigua.
D. El autoconocimiento.
E. El principio de todo.

02. Respecto a la bsqueda de un principio universal,

Herclito se diferencia de sus contemporneos porque
propugna:
A. La inautenticidad del alma de los brbaros.
B. La revaloracin de las tesis de Scrates.
C. El total desentendimiento con el tema.
D. Ser el objeto del estudio filosfico.
E. Hallarlo a travs del anlisis del hombre.

03. Si bien Scrates y Herclito tienen un tema en comn, la

diferencia est en que el natural de Efeso brinda un
testimonio y el ateniense formula:
A. Un sinsentido.
B. Una teora.
C. Un anhelo.

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D. Una paradoja.
E. Un imperativo.
TEXTO 2
El arte del nuevo mundo no puede enraizarse en las viejas
tradiciones del viejo mundo, ni en las tradiciones aborgenes
representadas por las ruinas de nuestros antiguos pueblos
indgenas. Si bien el arte de todas las razas y de todos los
tiempos tiene un valor comn humano universal, cada nuevo
ciclo debe trabajar por s mismo, debe crear, debe dejar su
propia produccin, su contribucin individual al bien comn.
Dirigirse solcitamente a Europa, inclinarse hurgando entre sus
ruinas para importarlas y copiarlas servilmente, no es mayor
error que el saqueo de los restos indgenas del Nuevo Mundo,
con el objeto de copiar con el mismo servilismo sus ruinas o
su actual folklore. No obstante lo pintoresco e interesante que
ellos sean, no obstante que los etnlogos los encuentran tiles
y productivos no pueden dar un punto de partida a la nueva
creacin. Apoyarse sobre el arte de los aborgenes, sea de la
antigedad o del presente, es seguro indicio de impotencia y
cobarda de hecho un fraude.
Si nuevas razas han aparecido sobre la tierra del Nuevo
Mundo, esas razas tienen el deber inevitable de producir un
nuevo arte en un nuevo mundo fsico y espiritual, cualquier
otro camino es simple cobarda.
4. Este texto considerado como totalidad representa:
A. Es un llamado a los artistas para crear un arte
genuinamente americano.
B. Una descripcin sobre el estado del arte en Amrica.
C. Un llamado a los artistas para volverse a las races

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etnolgicas.
D. Una regeneracin de la tradicin europea que haba
seguido el arte latinoamericano.
E. Una crtica a las posiciones tericas de los artistas seudo
americanos.
5.
A.
B.
C.
D.
E.

El ttulo que mejor expresa las ideas del texto es:

la bsqueda del arte propiamente americano.
Amrica, no invoc su nombre en vano.
Tradicin americanista y arte nuevo.
Amrica mirando a s mismo.
La vuelta hacia lo americano.

6.

El Nuevo Mundo posee como hbitat:

Los aborgenes de nuestra Amrica.
El arte del nuevo mundo.
Amrica y Europa.
Un medio fsico y espiritual
La cobarda y el fraude.

TEXTO 3
Todos ansiamos el xito, tambin la felicidad. Pero no se nace
exitoso ni feliz. Ambas condiciones se van formando y no
dependen totalmente de uno, pero a ellas podemos contribuir
a travs de nuestras decisiones y acciones. Conviene saber a
qu nos referimos con tales trminos. xito es alcanzar metas
previstas a travs de acciones previstas. Alguien que consigue
cosas sin proponrselas no es un hombre de xito, es
simplemente alguien con suerte. El xito ciertamente, no se
basa slo en prever y concretar acciones; a l contribuyen
muchos elementos: perseverancia, eficiencia, clase social,
etnia, relaciones sociales, grado de aplicabilidad y
requerimiento social de los conocimientos que usted posee, la

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necesidad de no ser alguien del montn, proponerse metas

factibles, etc. Y, muy importante, depende de los rasgos de
personalidad necesarios para el xito. El xito tiene que ver
con la felicidad, pero no es su nica causa. La felicidad es un
sentimiento personal, ntimo, intransferible, y generalmente
breve, de contento consigo mismo, con lo que se hace, con lo
que se es, con quienes uno se relaciona, es un sentirse parte
alegre de este mundo. NO todos los felices son hombres de
xito, y tambin a la inversa.
7.

Decir que el xito se va formando significa admitir que:

el xito se diferencia de la felicidad.
el logro del xito es bastante sencillo.
nadie nace predestinado a ser exitoso.
la felicidad nunca depende del xito.
las metas sencillas s pueden lograrse.

8. Se reconoce a una persona de xito por:

sus bienes materiales
su tipo de suerte
su espritu dadivoso
su personalidad emprendedora
sus escasas necesidades materiales.
9. Segn lo expuesto, el xito significa:
A) Dejar de pensar en la suerte
B) Depender totalmente de uno
C) Adquirir prestigio en el grupo social
D) Lograr objetivos previamente planificados
E) Alcanzar metas difciles para los dems
10 Qu afirmacin sera correcta para el autor?
A) La felicidad es inalcanzable.
B) La felicidad es un estado perdurable.

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C) Todo xito es generado por la felicidad.

D) El xito y la felicidad son conceptos aislados .
E) El xito no garantiza necesariamente la felicidad.
11. La clase social y la etnia:
A) determinan slo la felicidad.
B) son dos elementos sociolgicos.
C) se vinculan con las relaciones sociales.
D) influyen en la consecucin del xito.
E) son ms importantes que la personalidad.

7. Evaluacin.

SALIDA

8. Meta Cognicin.

IV.

Los estudiantes escuchan las indicaciones de la profesora

A partir de sus apuntes realizaran un mapa conceptual, este se
realizar en grupos de cuatro integrantes. Para elaborar este
trabajo debemos tener en cuenta la estructura de un mapa
conceptual (tema, subtemas, conectores, ejemplos), al finalizar
el trabajo un representante deber exponer lo realizado.

Al finalizar la actividad de comprensin de cada texto el

estudiante desarrollar una prctica calificada donde
analizar la estructura de cada texto argumentativo

Al terminar esta ficha, los estudiantes preguntan a la

docente cualquier duda sobre la prctica.

Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas:

Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades
tuvimos? Cmo lo solucionamos? Para qu aprend?

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10

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

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VII.

DIRECCIN ADJUNTA

TOMA DECISIONES estratgicas

segn su propsito de lectura.

IDENTIFICA informacin en diversos

tipos de textos segn el propsito.

REFLEXIONA sobre la forma,

contenido y el contexto del texto.

Selecciona el modo o tipo de lectura

pertinente a los diferentes tipos de textos
y a su propsito lector.
Reconoce la silueta o estructura externa
y las caractersticas de diversos tipos de
textos.
Deduce el propsito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temtica

MATERIALES:
DOCENTE
-

VIII.

Lista de cotejo N1

Textos de consulta
Multimedia
Lap top
Fichas de trabajo
Fotocopias

ALUMNO
-

Cuadernos
Laptop / Tablet
Diccionario

BIBLIOGRAFA:

DOCENTE

- Fichas de aprendizaje Habilidades Comunicativas IPNM

- Minedu - Rutas de Aprendizaje (Actualizada).

ALUMNO

- LIM : Libros Interactivos Multimedia.

- Open Class Tanguis.

ENLACES DE INTERNET

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- WordReference.com, Diccionarios de Espaol, Ingls.

www.wordreference.com/es . Disponible en:
http://www.wordreference.com/definicion/ - 2015
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua: http://www.rae.es/

., Marzo del 2015

Ana Milagros Zuta Chvez
Docente

Luis Domnguez Alor

Sub Director
Luis Dominguez Alor
Director Adjunto