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U N I DA D
10
ESO
Compaeros de viaje
1
CONTENIDO
1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas y soluciones
Inicio de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comprensin lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comunicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Taller de expresin
Bloque de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Ortografa. Gramtica. Refuerzo
Bloque de Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Literatura. Comentario de texto. Refuerzo y ampliacin
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Incluye una
Programacin de aula
Unidad 10
Compaeros de viaje
En esta unidad se profundiza en el estudio de algunos contenidos lingsticos y literarios que se iniciaron en la unidad
anterior y se inicia la explicacin de nuevos conceptos que se completarn en las unidades siguientes. En ella se impulsa,
adems, el tratamiento de las competencias bsicas, en especial de las competencias lingstica, social y ciudadana, y
de autonoma e iniciativa personal, a travs de un trabajo articulado en torno al tpico generativo de el viaje como forma
de enriquecimiento cultural, que se desarrolla en algunas secciones, actividades y textos concretos. El viaje, visto como
una experiencia personal que aporta vivencias inolvidables, conocimientos de todo tipo, libertad y diversin, ser el hilo
conductor de esta unidad. La finalidad es despertar en el alumno la inquietud por conocer otros lugares y otras culturas y descubrirle las interesantes posibilidades de ampliar sus horizontes y de crecer como persona que le ofrece viajar. Esto comporta, sin duda, un proceso de aprendizaje integrado de contenidos y destrezas.
En cuanto a los contenidos tratados en el currculo, en la seccin de Comunicacin se presenta la tipologa textual del
dilogo, cuestin que se ampliar en la unidad 11. En el bloque de Lengua, se exponen varios temas: por una parte, en
la seccin de Ortografa, se da comienzo al anlisis de los signos de puntuacin y, en concreto, del punto, y, por otra, en
la de Gramtica, se contina el examen de la oracin simple con la explicacin de los complementos del verbo y sus rasgos distintivos. Finalmente, en el bloque de Literatura se plantea una definicin del gnero teatral y se observan sus caractersticas formales bsicas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
BSICAS
1.
Lingstica
Artstica
Aprender a aprender
Lingstica
Aprender a aprender
Tratamiento de informacin
y digital
3. Comprender el concepto de
complemento del verbo y sus
tipos, segn su funcin y
particularidades.
Lingstica
Aprender a aprender
Tratamiento de informacin
y digital
Lingstica
Cultural y artstica
Autonoma e iniciativa
personal
CONTENIDOS
El vocabulario sobre el viaje y los medios de transporte.
Conocimiento y empleo de trminos y expresiones relativos al viaje y a los medios de transporte.
El dilogo: definicin, clasificacin y rasgos propios.
Distincin de dilogos y clasificacin en espontneos y
planificados.
Anlisis de dilogos y elaboracin de textos dialogados.
Los textos dialogados: la entrevista.
Observacin y creacin de entrevistas.
Las reglas ortogrficas de uso del punto.
Valoracin de la utilidad de los signos de puntuacin como
elementos que aportan cohesin y sentido al texto.
Diferenciacin de los tipos de punto y utilizacin adecuada
de los mismos.
Unidad 10
Compaeros de viaje
Los complementos del verbo: definicin, clases por su funcin y rasgos diferenciadores (complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial) y pruebas de reconocimiento en la oracin.
Identificacin de complementos verbales en la oracin
simple y catalogacin.
Creacin de oraciones simples y textos en los que aparezcan los complementos del verbo explicados.
El gnero teatral: definicin, caractersticas, estructura y elementos formales (dilogo, monlogo, aparte y acotaciones).
Caracterizacin de textos teatrales.
Comentario, elaboracin y representacin de fragmentos de obras de teatro.
Y adems podrs consultar esta programacin didctica
y la legislacin vigente en el CD Programacin de Tus recursos
y en <http://www.smconectados.com>
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
En esta unidad se contina el trabajo de la oracin y se abordan por primera vez otras cuestiones sobre las que se ofrecer ms informacin en adelante. Conviene, pues, establecer relaciones con contenidos ya conocidos:
Comunicacin. Antes de tratar el dilogo, ya que versa sobre uno de los textos de mayor utilidad en la vida diaria, interesara recordar las tipologas textuales vistas hasta el momento para que los alumnos las comparen con esta.
Bloque de Lengua. En Ortografa se hace una introduccin sobre los signos de puntuacin y se detallan las normas ortogrficas del punto. Previamente, los alumnos han de tener asimiladas las nociones de enunciado, prrafo, ambigedad
y sentido completo e independiente. En Gramtica, para que los alumnos entiendan sin problemas los complementos
verbales y diferencien unos de otros, sera recomendable insistir en su funcin como elementos que aaden significados necesarios y distintos al verbo y que completan la informacin que se aporta en el predicado.
Bloque de Literatura. Se realiza un primer acercamiento al gnero teatral, por lo que sera necesario repasar algunos
temas de teora literaria, como las funciones del narrador y los personajes o las diferencias entre prosa y verso, para
que los alumnos puedan contrastar el gnero dramtico con los ya tratados.
2. PREVISIN DE DIFICULTADES
En esta unidad, como en el resto del libro, el alumno se enfrenta a contenidos nuevos, pero tambin a cuestiones derivadas del enfoque competencial dado a la unidad que pueden plantearles ciertas dificultades.
As, en Inicio de unidad se abre el trabajo del tpico generativo seleccionado, el viaje como forma de enriquecimiento cultural, por lo que interesara destacar desde el comienzo la vinculacin entre el tratamiento de este tema y la necesaria
atencin a las competencias destacadas en el itinerario. Se sugiere, en este sentido, resaltar la importancia que el viaje tiene y tendr en la vida del alumno, sobre todo cuando sea adulto, como fuente no solo de conocimiento y de emociones nuevas sino tambin de vivencias satisfactorias y curiosas, y de relacin y disfrute de aquello especial y diferente que otras culturas pueden transmitirnos. Se reforzar, as, su estimulacin ante el trabajo y se potenciar que afronte con mayor inters y con una mentalidad ms abierta la reflexin sobre las cuestiones planteadas.
En lo que respecta a los contenidos, algunos puntos que cabra recalcar seran los siguientes:
Comunicacin. Diferenciacin de los tipos de dilogo, de estilo directo/indirecto y de sus particularidades formales.
Bloque de Lengua. En Ortografa, memorizacin de las reglas de uso del punto y distincin de sus tipos. En Gramtica,
comprensin del concepto de complemento verbal y diferencias entre sus clases, especialmente entre complemento
directo/indirecto y complemento de rgimen/circunstancial, asentamiento y aplicacin de sus procedimientos de reconocimiento y explicacin del concepto de circunstancia.
Bloque de Literatura. Distincin entre acto/escena/cuadro, texto teatral/obra teatral, autor/director y monlogo/aparte.
4. TEMPORALIZACIN
Para el desarrollo de la unidad se recomienda la distribucin del trabajo en diez sesiones, organizadas de este modo:
2 das
2 das
3 das
2 das
1 da
Comunicacin
Lengua
Literatura
Pon a prueba
Tras finalizar la unidad, puede proseguirse el trabajo de los proyectos trimestrales, iniciado en la unidad 9, y cuya puesta en marcha debe ser paulatina y secuenciada. Una opcin sera dedicar una sesin a cada uno de ellos:
Club de lectura
Diversidad lingstica
5. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
En el Solucionario de la unidad se aaden propuestas metodolgicas para el trabajo pormenorizado de los contenidos en
el aula y se proponen actividades variadas para el refuerzo, la ampliacin y la evaluacin de todos los bloques.
Compaeros de viaje
Unidad 10
Programacin de aula
Unidad 10
Compaeros de viaje
Programacin de aula
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
DESCRIPTOR
DESEMPEO
2 nivel de concrecin
4 nivel de concrecin
Comunicacin oral
Comunicacin en una
lengua extranjera
Desarrollo personal
y social
Participacin cvica,
convivencia y
resolucin de
conflictos
Planificacin y
realizacin de
proyectos
Competencia
lingstica
Competencia
social y
ciudadana
Competencia de
autonoma e
iniciativa
personal
Por ltimo, para evaluar y estimar el grado de adquisicin del alumno de las competencias tratadas en la unidad se recomienda el uso de los siguientes recursos:
Cuaderno Evaluacin de competencias
Ms recursos
en tu carpeta
EDUCACIN EN VALORES
Los contenidos estudiados en la unidad y el tpico generativo alrededor del cual se organiza el trabajo competencial se
prestan especialmente al tratamiento de algunos valores educativos subrayados en el currculo:
El planteamiento de situaciones variadas de comunicacin, tanto orales como escritas, impulsa la capacidad del alumno de interactuar de modo enriquecedor y diverso y, por tanto, estimula su educacin para la comunicacin.
Las lecturas programadas, los ejercicios de reflexin y debate y, sobre todo, la seccin de Pon a prueba tus competencias incide en la educacin ciudadana, intercultural y para la convivencia del alumno puesto que lo forman en la curiosidad y el respeto por otras formas de vida y de cultura.
Compaeros de viaje
Unidad 10
Programacin de aula
Comprensin lectora
(pg. 194)
Vocabulario
(pg. 195)
Comunicacin
(pg. 196)
El dilogo
El punto
(pgs. 198-199)
Los complementos
del verbo
(pgs. 200-202)
El gnero teatral
(pgs. 204-205)
Lengua
(pgs. 198-203)
Literatura
(pgs. 204-207)
EN TU CARPETA
ATENCIN A LA DIVERSIDAD. REFUERZO Y AMPLIACIN
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SM
Bibliogrficos
Otros
SM
Audiovisuales
Otros
SM
Internet
Otros
Unidad 10
Compaeros de viaje
INICIO DE UNIDAD
Pgina 194
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. d).
Aprende a pensar
Antes de responder el primer punto, podran esbozarse en
clase un par de preguntas para despertar el inters de los
alumnos por el tema y para que se percaten de la presencia
constante que el viaje tiene en sus vidas. Cuestiones oportunas seran, por ejemplo: A qu lugares de Espaa o del
mundo has viajado?, Cules te han gustado ms?, etc.
A continuacin, podra darse respuesta a la primera
pregunta. Puesto que las soluciones en este caso sern
muy variadas, lo importante es que sean subjetivas, pero
meditadas y argumentadas.
Despus, los alumnos podran comentar en grupos las pelculas, programas de televisin o libros que conocen sobre viajes y sealar los aspectos que ms les llaman la
atencin de ellos.
Por ltimo, se les podra sugerir que contestaran a la segunda cuestin y que explicaran de qu manera afrontaran un viaje como este. Una respuesta modelo sera: ! S,
porque supone abandonar su rutina diaria para enfrentarse
con una aventura en la que encontrar nuevas personas,
visitar lugares distintos y remotos, y conocer diferentes formas de vida.
COMPRENSIN
COMPRENSIN LECTORA
LECTORA
SUGERENCIAS
El texto enlaza con el tpico porque suscita en el alumno una reflexin sobre la importancia de los viajes. Se puede recurrir al audio, antes de leer el texto, mientras lo leen
o en la primera actividad.
Para enlazar esta seccin con la temtica propuesta, podra proponerse que los alumnos comentaran una experiencia personal al respecto.
VOCABULARIO
SUGERENCIAS
En esta seccin se hace hincapi en el vocabulario relacionado con los viajes.
Se recomienda el uso del Diccionario Clave, ya sea en su
versin en papel (VV. AA.: Diccionario Clave, Madrid, Ediciones SM) o digital (<http://clave.librosvivos.net>).
Cuaderno Evaluacin de competencias
Ms recursos
en tu carpeta
SOLUCIONES
Pgina 195
1. a) Camin; b) moto(cicleta); c) helicptero; d) bicicleta;
respuesta modelo: Los alumnos hablaran de sus medios
de transporte favoritos.
2. Respuesta modelo: Medio de transporte formado por una
locomotora y vagones que van sobre rales; a) sin reparar en gastos o con mucho lujo y ostentacin; b) para parar un tren: En su cumpleaos haba comida para parar
un tren; estar como un tren: Ese actor est como un tren.
3. Vehculo automvil para el transporte pblico, generalmente
entre poblaciones, y con capacidad para gran nmero de
personas; a) del latn omnibus, para todos; b) autobs.
4. Respuesta modelo: No debemos dejar que los problemas
cotidianos nos distraigan de nuestros objetivos importantes.
5. Un zepeln es un globo dirigible;
Unidad 10
Se podra pedir a la mitad de la clase que dicte a su compaero un texto bien entonado y luego revisen juntos la
puntuacin de su dictado.
COMUNICACIN
SUGERENCIAS DIDCTICAS
La finalidad primordial de este bloque es la correcta asimilacin de los principales recursos lingsticos utilizados en el dilogo.
El mtodo aplicado consiste en motivar la reflexin del
alumno y actualizar sus conocimientos previos a partir de
una situacin comunicativa cotidiana, plasmada en una
ilustracin sobre la que se plantean ciertas preguntas. Posteriormente se presentan los contenidos.
Respuestas modelo para las preguntas de la situacin comunicativa seran: ! por medio del habla; estn conversando ! el dilogo.
Como conclusin, para promover su creatividad y el trabajo en grupo, podra realizarse la siguiente actividad de
refuerzo: el profesor asignar un tema a cada grupo de
tres o cuatro alumnos, los cuales intentarn hacer un cmic creando los dibujos y los dilogos. Una vez terminados, se pueden exponer en la clase.
Ms recursos
en tu carpeta
SOLUCIONES
Pgina 196
1. Es un dilogo espontneo, escrito en estilo directo (reproduce de forma literal las palabras de los personajes
que intervienen), ya que se trata de una conversacin informal, con frases entrecortadas o inacabadas (inicio de
la intervencin del segundo personaje) y lenguaje coloquial (la interjeccin cielos!).
2. Se trata de un dilogo espontneo, ya que emplea un lenguaje coloquial y no sigue un orden planificado.
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SUGERENCIAS DIDCTICAS
En la seccin de Ortografa se estudia el uso correcto del
punto. Es importante que se familiaricen con la distincin
entre los distintos tipos de punto.
Unidad 10
Compaeros de viaje
TALLER
DE EXPRESIN
Taller
de expresin
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En el presente Taller de expresin, y siguiendo las directrices del apartado de Comunicacin de la unidad, donde se estudia el dilogo formal, trabajamos un tipo de texto periodstico: la entrevista. En la primera parte del taller se presentan sus caractersticas generales y se
ejemplifica con una entrevista extrada de un peridico; en
la segunda parte, proponemos a los alumnos que elaboren una entrevista siguiendo el ejemplo anterior.
En concordancia con el trabajo competencial que se propone en la unidad, relacionado con el enriquecimiento del
punto de vista personal a partir del encuentro con otras culturas, el personaje al que los alumnos van a entrevistar
es Marco Polo, claro exponente de la relacin del hombre
occidental con culturas exticas.
Es recomendable reforzar el trabajo del taller aportando
otras entrevistas a personajes del momento, para que los
alumnos tengan ms ejemplos de qu tipo de cuestionario se espera que elaboren en la parte prctica y afiancen
al mismo tiempo las nociones tericas expuestas en la primera parte. De esta manera se evitar que formulen al entrevistado preguntas de respuesta obvia, y as se prepararn para enfocar una entrevista como un texto en el que
se espera del periodista que sea capaz de extraer aspectos
de inters de la vida y obra del entrevistado. Han de evitar, asimismo, cuestiones susceptibles de ser contestadas con s o no: deben conseguir que el entrevistado
d la mayor cantidad de informacin posible sobre s mismo a partir de una pregunta.
BLOQUE DE LENGUA
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este bloque se divide en tres secciones: Ortografa, Gramtica y Refuerzo, apartado, este ltimo, en el que se repasan los contenidos de los apartados anteriores.
En la seccin de Ortografa se explican las reglas bsicas
relacionadas con el punto.
En la seccin de Gramtica se estudian los complementos del ncleo en el predicado verbal.
Lo principal es que identifiquen las clases de complementos
verbales. Para sensibilizarlos, sera adecuado mostrarles
predicados verbales en los que analicen su estructura y sealen los complementos verbales de que se componen.
Ortografa
Ortografa
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El mtodo utilizado en este apartado se basa en la lectura y escucha de un texto en el que se trabaja el uso del punto. Despus, se proponen actividades sobre el texto para
fijar las reglas que rigen el uso del punto, y para que el alumno extraiga conclusiones y elabore las reglas ortogrficas
que se trabajan en l. Para ello, se recomienda escuchar
el audio antes de proceder a la lectura.
Por ltimo, para fijar los contenidos, en las actividades finales se proponen dos ejercicios de dictado.
Podra realizarse una actividad en la que se evidenciara
la importancia de puntuar bien un texto: el profesor dar
a grupos de tres alumnos textos sin puntuar, que debern ser discutidos hasta comprender su sentido y entonces sern debidamente puntuados.
Pgina 199
4. Porque en el primer prrafo se relata el viaje del protagonista con sus compaeros de travesa hasta msterdam; en cambio, en el segundo relata su viaje, solo, hasta Inglaterra en un barco distinto para ver a su familia.
5. Era una cabeza de caballero admirablemente peinada, [...]
/ Dbanme ganas de detener a los transentes [...]; El
primer prrafo describe la cabeza del protagonista; el segundo relata dnde la encontr y cmo iba a recuperarla.
Ms recursos
en tu carpeta
SOLUCIONES
Pgina 199
1. a) La primera niega la accin de quedarse en casa: la segunda niega algo referido a un contexto previo y, en contraposicin a la anterior, afirma la accin de quedarse en
casa; b) La primera expresa la imposibilidad de comer tal
cantidad de comida; la segunda niega la accin de comer y
la justifica; c) La primera explica que la decisin de ir de fiesta fue tomada en el ltimo momento, por lo que llegaron tarde; la segunda expresa categricamente la idea de ir de fiesta y afirma que llegaron tarde.
2. Verde es el color caracterstico del nico y ms pequeo estado insular de Australia, Tasmania. Hobart, su capital, se esconde entre campias de estilo irlands, eucaliptos de 90 metros de altura, bosques subtropicales
y parajes de alta montaa. La segunda ciudad ms antigua del continente marsupial, tras Sidney, se recubre
con el velo europeo.
3. Respuesta modelo: los alumnos deben escuchar el audio, corregir sus textos y asegurarse de anotar correc41
tamente sus fallos en el fichero ortogrfico.
4. Solucin en: [LIBROSVIVOS.NeT/UD10/INTERACTIVOS/199.
Gramtica
Gramtica
SUGERENCIAS DIDCTICAS
La finalidad de esta seccin es dar a conocer a los alumnos las clases de complementos verbales: directo, indirecto, de rgimen y circunstancial.
El mtodo se basa en la presentacin de una situacin comunicativa cotidiana acompaada con una ilustracin sobre
la que se plantean ciertas preguntas con el fin de motivar la
deliberacin del alumno y actualizar sus conocimientos previos para, posteriormente, presentar los contenidos.
Respuestas modelo para la pregunta de la situacin comunicativa seran: !Tiene un billete para viajar; ! Va de Madrid
a Barcelona y regresa de Barcelona a Madrid el 14 de mayo.
Se podra plantear una actividad por grupos: cada grupo
representa una clase de complemento. Los dems grupos deben adivinar de qu clase de complemento se trata a travs de los ejemplos que escriben en la pizarra. Posteriormente se formarn oraciones con esos complementos aunque carezcan de sentido lgico.
Ms recursos
en tu carpeta
Actividades de refuerzo y ampliacin
Actividades de Evaluacin
CD Banco de actividades
CD Recursos interactivos: Lengua / La oracin.
Estructuras y clases
Compaeros de viaje
Unidad 10
SOLUCIONES
Refuerzo
Refuerzo
Pgina 200
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. a) El libro de texto; b) a los nuevos alumnos; c) los ejercicios de ortografa; Traedlo; Los salud; Los har.
2. Respuesta modelo: a) Deja el cuaderno en la mesa;
b) Quieres un refresco?; c) Llamaste ya a tus amigas?;
d) Coge el libro de Lengua.
3. a) El jefe escuch a los empleados atentamente; b) Enciende la calefaccin porque hace fro; c) Llevaron a las
turistas de visita a un museo; d) Mara tiene tu regalo;
Aparece precedido de preposicin en las oraciones a)
y c) porque el complemento directo se trata de una persona (a los empleados y a las turistas).
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4. a) A tus primas: Les enviaste la invitacin?; b) a los voluntarios: Les dieron unos bocadillos; c) a los clientes:
El camarero les sirvi el postre; d) a la casera: Le has
entregado el dinero?; a) la invitacin; b) unos bocadillos; c) el postre; d) el dinero.
5. Respuesta modelo: a) Da recuerdos a tus padres; b) Di
la verdad a la profesora; c) Romp las gafas a mi amigo Luis; d) Presta atencin al entrenador.
6. Respuesta modelo: a) Nacho y Elvira hablaron del viaje
de novios; b) Siempre me he conformado con las cosas
sencillas; c) Cuenta con nosotros para la cena; d) Informa del calendario de exmenes a tus compaeros.
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7. Maravillosamente: modo; ya: tiempo; temprano: tiempo;
en Canad: lugar; en Madrid: lugar; un poco tarde: tiempo; despus: tiempo; en pleno Atlntico: lugar.
8. Respuesta modelo: a) Regresamos a casa por vosotros:
causa; b) Lo encontr durmiendo cmodamente: modo;
c) No juegues con las tijeras: instrumento; d) Te vas con
tus amigos?: compaa; e) Esta noche tenemos una fiesta: tiempo; f) Estuviste all?: lugar; por vosotros: preposicin + sustantivo; cmodamente: adverbio; con las tijeras: preposicin + determinante + sustantivo; con tus
amigos: preposicin + determinante numeral + sustantivo; esta noche: determinante demostrativo + sustantivo; all: adverbio.
9. Respuesta modelo: a) El tutor entreg las notas (CD) a
sus alumnos (CI); b) Vi a Javier (CD) en el cine (CCL);
c) Fuimos a la playa (CCL) con mis tos (CCC).
10. Sobre el encerado: CCL; con movimientos bruscos: CCM;
de sus compaeros de clase: CReg.; la vuelta: CD; a su
asiento: CI; a unos y a otros: CD; luego: CCT; de aqu para
all: CCL.
11. Respuesta modelo: La expedicin inici el viaje el 21 de
octubre de 1994. Se sumergieron lentamente en las profundidades del mar con la nave Nautilus. Pronto descubrieron que los peces no eran normales; all apareci
un calamar de gran tamao que se dirigi hacia la nave
rpidamente y la golpe con gran violencia. Tuvieron que
cerrar un lado de la nave por culpa del golpe; El 21 de
octubre de 1994: CCT; lentamente: CCM; en las profundidades del mar: CCL; con la nave Nautilus: CCI; Pronto; CCT; all: CCL; hacia la nave: CCL; rpidamente: CCM;
con gran violencia: CCM; por culpa del golpe: CCC.
10
Unidad 10
Compaeros de viaje
Se repasan, con actividades ordenadas en un grado progresivo de dificultad, los contenidos de Lengua.
SOLUCIONES
Pgina 203
1. Solucin en: [LIBROSVIVOS.NeT/UD10/INTERACTIVOS/203a.
2. Solucin en: [LIBROSVIVOS.NeT/UD10/INTERACTIVOS/203a.
3. Al lado de aquel marino me convert en un muchacho vigoroso; Fuimos atacados por piratas argelinos; cuando
regresbamos de los bancos de Newfoundland, y capturados; debi suceder en el ao 1695; Por tratar de defender al capitn; me golpearon salvajemente en los pies;
qued imposibilitado para andar durante varios das.
Cuando nos encontrbamos a la vista del estrecho de Gibraltar; se apoderaron del bajel corsario; lo llevaron a Lisboa; En esta ciudad muri; qued desamparado, con el
gran inconveniente de hallarme en tierra extranjera; A mis
compaeros de tripulacin se les concedi el permiso; dirigirse donde se les antojara; me qued a vivir en el barco; se interes por m.
4. a) Falso: tiene un CD y un CCM; b) verdadero; c) falso: es
un CI; d) falso: son un CCM y un CCL.
5. a) 2; b) 1; c) 3.
6. Respuesta modelo: Mis padres organizaron un viaje en el
mes de marzo. Fuimos a Pars en avin toda la familia.
Estuvimos en Eurodisney. Disfrutamos de todas las
atracciones y vimos a todos los personajes de los dibujos animados. Mis padres nos compraron muchas cosas
a mi hermana y a m. Adems, vimos Pars: sus calles,
sus monumentos, el ro Sena. El viaje fue maravilloso;
CD: un viaje, a todos los personajes de los dibujos animados, muchas cosas, Pars, sus calles, sus monumentos, el ro Sena; CI: a mi hermana y a m; CRg.: de todas las atracciones; CC: en el mes de marzo, a Pars, en
avin, en Eurodisney; atributo: maravilloso.
7. Se ha utilizado punto y seguido tras cada enunciado, punto y aparte para diferenciar cada prrafo, y punto final al
acabar el texto.
8. Se emplea punto al final de cada enunciado porque, de
ese modo, se separan cada una de las ideas o pensamientos que componen un texto.
9. Si un texto estuviera mal puntuado, resultara ininteligible porque no se sabra cul es el principio y el fin de cada
enunciado. Adems, se produciran errores gramaticales; Un texto mal puntuado podra cambiar su significado. Por ejemplo, cambia el significado en estos dos
enunciados segn se punten de una u otra manera: Debes venir maana. Es tu ltima oportunidad. Para solucionarlo, llmame; Debes venir. Maana es tu ltima oportunidad para solucionarlo. Llmame.
BLOQUE DE LITERATURA
El bloque de Literatura se divide en Literatura, Comentario de texto y Refuerzo y ampliacin.
El mtodo empleado consiste en una presentacin terica inicial seguida de un texto que ejemplifica los contenidos de la seccin sobre el que se plantean cuestiones
para que se deduzcan los conceptos bsicos. Respuestas
modelo a estas preguntas seran: ! Porque la intervencin
est marcada en el texto con el nombre del personaje que
cada actor interpreta; ! la abuela.
Ms recursos
en tu carpeta
Literatura
Literatura
SUGERENCIAS DIDCTICAS
La lectura dramatizada o la escenificacin en el aula de
pequeos fragmentos dramticos es recomendable para
mejorar la comprensin de las caractersticas del gnero teatral y para que los alumnos disfruten de un nuevo
modo de vivir la literatura.
SOLUCIONES
Pgina 205
1. a) Cuatro: doa Agustina, doa Isabel, Pedro y Martn; b) Se
levanta y desaparecen las dos (lnea 4). Se levanta. Se encaminan las dos al portal. D. Juana asoma al balcn (lneas
8 y 9); c) Sealan los movimientos que deben ejecutar.
2. a) Con irona; b) No, emplean un modo de hablar que no
es actual.
Comentario
Comentario de
de texto
texto
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Proponemos una sencilla puesta en escena dentro del aula
a cargo de pequeos grupos de alumnos. Podrn elaborar una pequea escenografa, distribuyendo equilibradamente las tareas, as como transformar la historia con
nuevas escenas o personajes.
SOLUCIONES
Pgina 206
1. El golpe que han dado unos ladrones, que estuvo a punto de fallar.
2. Uno de los ladrones estornud y el cajero lo oy.
3. Carlos, Cosme y Nuria.
4. Se escriben entre parntesis y con letra cursiva.
5. Las acciones que ejecuta Cosme.
6. Cosme.
7. En el hecho de que un ladrn no pueda evitar un estornudo, porque tiene titiritera, en un momento tan serio.
8. Respuesta libre: ejemplo: Los policas irrumpen repentinamente tras echar la puerta abajo, y ruedan por el escenario, sorprenden a los ladrones con el botn y estos
se inculpan unos a otros.
Refuerzo
Refuerzoyyampliacin
ampliacin
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los alumnos, divididos en grupos, pueden reunirse para
disear la caracterizacin de los personajes y una ilustracin del decorado y del artefacto supuestamente volador.
SOLUCIONES
Pgina 207
1. Solucin en: [LIBROSVIVOS.NeT/UD10/INTERACTIVOS/207a.
2. Informa de los anhelos vitales del vejete y de cmo Crispn se dispone a ayudarlo a cumplir su deseo.
3. a) Respuesta abierta: ejemplos: Un motor instalado en la
parte posterior del artefacto comienza a emitir su rugido y hace mover una primitiva hlice. De pronto, el ruido del motor cesa y se siente a bordo una sensacin de
elevacin y de vuelo contra el viento; b) Respuesta libre:
ejemplo: nimo, querido anciano, cumple por fin tus anhelos, aunque todo sea un sueo! c) Respuesta libre: ejemplo: Al fin, al fin se cumple mi eterno sueo! Saba que
lo conseguira! Y esta felicidad de ahora ha merecido sin
duda la lucha de todos estos aos!
6. Respuesta abierta: ejemplo: Un anciano, a bordo de un
extrao artefacto, parece estar a punto de emprender el
vuelo, ayudado por el joven Crispn, quien le dice que, durante el vuelo, ha de dejarse guiar por l, que permanecer en tierra. Crispn ha creado ese aparato, que en realidad no vuela, con el que solo pretende que el viejo crea
haber conseguido su inveterado anhelo de volar.
7. Respuesta abierta: Los alumnos aplicarn sus conocimientos sobre dilogo y teatro para crear un texto en el
que tendrn especial relevancia las acotaciones.
Taller creativo
Se puede solicitar la colaboracin de profesores de Educacin plstica y visual para que asesoren a los alumnos
sobre las distintas tcnicas para elaborar el cartel. Algunas
ideas que sirvan como factor de inspiracin pueden encontrarse en <http://www.interiornoche.com>, en la que
aparecen decenas de carteles teatrales. Se puede emplear
una referencia nica para todos, como una obra que los
alumnos hayan representado o visto representar.
Posteriormente, los carteles ms logrados pueden exponerse en la clase.
Compaeros de viaje
Unidad 10
11
5. Unos aldeanos le pagaron una noche de hotel por solidaridad; Respuesta modelo: gente que le acoja en su
casa, probar comidas exticas, malentendidos, imprevistos
del clima...
6. Xi.
7. Respuesta modelo: Por grupos, los alumnos disearn
una ruta alrededor del mundo. Para ello debern ponerse
de acuerdo para escoger los lugares que les parezcan ms
interesantes, y tambin han de tener en cuenta aspectos
como el clima o la facilidad de acceso.
Pgina 209
TEN INICIATIVA: Ida y vuelta
1. Respuesta modelo: los alumnos debern escoger una ciudad que tenga aeropuerto o est cerca de uno.
2. Respuesta modelo: a) Generalmente suele ser ms barato el tren; b) Normalmente hay ms posibilidades de
horarios de vuelos; c) Siempre tarda menos el avin, aunque depender de la cercana a un aeropuerto de la localidad de los alumnos.
Se puede sugerir a los alumnos que recuerden algn viaje que, debido a una mala planificacin, no result como
ellos esperaban y que reflexionen sobre qu aspectos
deberan haber cambiado para mejorarlo.
4. Respuesta modelo: los alumnos debern pensar en todas aquellas cosas que creen que podran necesitar en
su viaje, no solo ropa sino tambin productos de higiene,
accesorios, aparatos, etc.
Previamente a abordar las actividades de Vive en sociedad, los alumnos, distribuidos en grupos, podran comentar con sus compaeros a qu lugar del mundo no
querran viajar y por qu. Los dems componentes del
grupo debern tratar de convencerlos de que esta visita puede ser interesante y, para ello, habrn de aportar argumentos basados en sus conocimientos sobre la
gastronoma, el idioma, las costumbres, etc.
Ms recursos
en tu carpeta
Pgina 208
COMPRENDE Y EXPRSATE: Destino: el mundo
1. Es de Barcelona y trabajaba como director comercial de
un restaurante en China; nada ms terminar los Juegos Olmpicos de Pekn.
2. Referido a un lugar, rodearlo o dar la vuelta a su alrededor.
3. Respuesta modelo: el que no contaminan;
comn, los coches y autobuses elctricos.
Unidad 10
Compaeros de viaje
SOLUCIONES
12
4. Los pases que aparecen son China, Corea del Sur, Japn, Vietnam, Camboya, Tailandia, Malasia, Australia, Nueva Zelanda, India, Irn, Marruecos, Espaa; a) La ruta la
conforman los pases citados en ese orden y el continente
americano; b) por frica.
la bicicleta
42
4. Respuesta modelo: Los alumnos debern hacer una exposicin oral coherente y adecuada. Adems, tendrn que
acompaarla de gestos y modulaciones de la voz que realcen el contenido y mantengan la atencin de sus
oyentes.
5. Respuesta modelo: Los alumnos reflexionarn acerca de
las virtudes y caractersticas que hacen de alguien un buen
compaero de viaje.
DESEMPEO
4 nivel de concrecin
A (4 PUNTOS)
B (3 PUNTOS)
C (2 PUNTOS)
D (1 PUNTO)
Comunicacin
oral
Normalmente recurre al
dilogo para solucionar los
conflictos y procura mediar
en los problemas utilizando
destrezas como la escucha
o el intercambio de
opiniones.
Comunicacin
en una lengua
extranjera
Comprender y expresar
diferentes mensajes orales
y escritos en una lengua
extranjera adecuados a la
situacin y a la intencin
comunicativa en diferentes
contextos.
Entiende y formula
mensajes orales y escritos
en una lengua extranjera
adecuados a la situacin,
al contexto y a la intencin
comunicativa.
Normalmente es capaz de
formular mensajes, tanto
orales como escritos, en
otra lengua, y mensajes
adecuados a la situacin, el
contexto y la intencin
comunicativa.
No es capaz de formular
mensajes orales o escritos
en otra lengua ni mensajes
adecuados a la situacin, el
contexto o la intencin
comunicativa.
Desarrollo
personal y
social
Normalmente decide y
razona sobre cuestiones
de la realidad que le rodea
de modo crtico, moral y
global y atendiendo a la
diversidad de perspectivas
posibles.
Participacin
cvica,
convivencia y
resolucin de
conflictos
Planificacin y
realizacin de
proyectos
COMPETENCIA
LINGSTICA
COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
Compaeros de viaje
Unidad 10
COMPETENCIA
DE AUTONOMA
E INICIATIVA
PERSONAL
13
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DESCRIPTOR
3er nivel de concrecin
EL DILOGO
Refuerzo
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
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..................................................................................................................
S.
14
La modalidad textual que se hace patente en la conversacin es el ...................... cuyo fin primordial es la
...................... con los dems. Los participantes en el dilogo se denominan ...................... intercambindose mediante turnos el papel de ...................... y ...................... .As, por
ejemplo, en la explicacin de un tema en clase, el profesor es el ...................... y los alumnos, los ...................... Sin embargo, si algn alumno tiene dudas y pregunta, entonces
asume el papel de ...................... En ese caso, estamos ante
un dilogo ...................... y relajado, pero cuando la situacin
es ms formal y se prepara lo que se va decir, tenemos
un dilogo ...................... cuyo lenguaje es ms ......................
Unidad 10
Compaeros de viaje
..................................................................................................................
Ampliacin
Ampliacin
7. Lee este dilogo entre don Quijote y Sancho y contesta
las siguientes preguntas.
Sea vuestra merced servido, seor don Quijote mo, de
darme el gobierno de la nsula que en esta rigurosa pendencia se ha ganado; que, por grande que sea, yo me siento con fuerzas de saberla gobernar tal y tan bien como otro
que hay gobernado nsulas en el mundo.
A lo cual respondi don Quijote:
Advertid, hermano Sancho, que esta aventura y las a esta
semejantes no son aventuras de nsulas, sino de encrucijadas,
en las cuales no se gana otra cosa que sacar rota la cabeza
o una oreja menos; tened paciencia, que aventuras se ofrecern, donde no solamente os pueda hacer gobernador, sino
ms adelante. Agradeciselo mucho Sancho, y besndole otra
vez la mano y la falda de la loriga, lo ayud a subir sobre Rocinante, y l subi sobre su asno, y comenz a seguir a su seor, que a paso tirado, sin despedirse ni hablar ms con las
del coche, se entr por un bosque que all junto estaba.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, Ctedra
ORTOGRAFA
EL PUNTO
Ampliacin
1. Escribe de nuevo las siguientes oraciones con punto y seguido, cambiando las minsculas por maysculas cuando sea necesario.
a) Maana tengo examen tengo que estudiar.
............................................................................................................
............................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
Compaeros de viaje
Unidad 10
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Refuerzo
Refuerzo
5. En el siguiente texto no aparece ningn punto. Escrbelos donde sea necesario, sin olvidar poner en mayscula
las letras que aparecen detrs.
15
GRAMTICA
LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO.
EL COMPLEMENTO DIRECTO
Refuerzo
Refuerzo
efuerzo
Refuerzo
2. Qu otros complementos, adems del complemento directo, el complemento indirecto y el complemento de rgimen, pueden acompaar al verbo?
....................................................................................................................
11. Coloca en dos columnas distintas los complementos directos e indirectos de las siguientes oraciones.
d) El complemento directo est formado por un sustantivo al que pueden acompaar determinantes y complementos.
6. Subraya en cada oracin el complemento directo y nelo con el pronombre que lo sustituye.
a) las
b) los
c) la
Refuerzo
Refuerzo
d) lo
..........................................................................................................
a) ....................................................................................................
b) ....................................................................................................
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7. Agrupa los complementos directos de cosa y los complementos directos de persona de la actividad anterior.
16
Unidad 10
c) ....................................................................................................
18. Escribe tres verbos que exijan un complemento de rgimen.
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Compaeros de viaje
b) Responden a cundo?
25. Completa las oraciones con los tipos de complemento circunstancial que se indican entre parntesis.
a) Mi hermano estaba encantado (CC de lugar).
b) Perdi el partido (CC de causa).
c) Juan no se conforma (CC de instrumento).
d) Todos los amigos salieron (CC de compaa).
e) Compraste (CC de cantidad) en la tienda?
26. Escribe una oracin con cada clase de complemento circunstancial indicado.
a) Complemento circunstancial de finalidad
............................................................................................................
Ampliacin
Ampliacin
27. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que aparecen a continuacin.
La mayora de las cosas las hacemos porque nos las mandan (los padres cuando se es joven, los superiores o las leyes cuando se es adulto), porque se acostumbra a hacerlas as (a veces la rutina nos la imponen los dems con su
ejemplo y su presin y otras veces nos la creamos nosotros mismos), porque son un medio para conseguir lo
que queremos (como tomar el autobs para ir al colegio)
o sencillamente porque nos da la ventolera o el capricho
de hacerlas as, sin ms.
FERNANDO SAVATER: tica para Amador, Ariel
............................................................................................................
c) Responden a cmo?
............................................................................................................
d) Responden a cunto?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Unidad 10
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17
LITERATURA
QU ES EL GNERO TEATRAL?
Refuerzo
REFUERZO
1. Contesta a las siguientes preguntas acerca del gnero
teatral.
a) Cmo se denominan las partes en que se divide una
obra de teatro?
b) Qu modalidad textual predomina en este gnero?
c) Qu papel cumplen los actores en la obra?
d) Cmo se diferencian los cambios de espacio o tiempo dentro de un mismo acto?
2. Qu elemento propio del texto teatral est presente en
este fragmento? Justifica tu respuesta explicando las caractersticas del mismo.
(... En la llama de los faroles un igual temblor verde y macilento) La luna sobre el alero de las casas, partiendo la calle por medio. De tarde en tarde, el asfalto sonoro. Un trote pico. Soldados Romanos. Sombras de Guardias. Se
extingue el eco de la patrulla. La Buolera Modernista entreabre su puerta, y una banda de luz parte la acera.
RAMN DEL VALLE INCLN: Luces de bohemia,
Coleccin Austral, Espasa Calpe
3. Relaciona las palabras del primer recuadro con las definiciones correspondientes del segundo.
b) aparte
d) monlogo
1) El personaje pronuncia el texto para s mismo en voz
alta, habla consigo mismo.
2) El personaje se dirige al pblico o a otro personaje
sin que lo oigan los dems.
3) Parte en que se divide el acto con la entrada o salida de algn personaje.
4) Conjunto formado por la iluminacin, los sonidos, la
msica, el vestuario, la decoracin y los efectos especiales.
4. Distingue si aparece una acotacin, aparte o monlogo
en estos fragmentos y razona tu eleccin.
I) Qu hermosa eres, amada ma, qu hermosa eres! Tus
ojos son palomas, y perdname que insista, Mario, que
a lo mejor me pongo inclusive pesada, pero no es una bagatela eso, que para m, la declaracin de amor, fundamental, imprescindible, fjate, por ms que t vengas con
que son tonteras
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a) jornadas
b) efectos sonoros
c) escenografa
d) narrador
e) monlogo
f) exposicin
g) acotacin
h) estilo directo
i) aparte
j) acotacin
a) escena
c) escenografa
18
Compaeros de viaje
Ampliacin
AMPLIACIN
7. Busca dos ejemplos de teatro en verso y dos ejemplos
de teatro en prosa, y di a quines pertenecen.
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
9. Imagina que eres autor de teatro y quieres reflejar, mediante una acotacin, el ambiente y los personajes de tu
obra. Escribe una pequea acotacin en la que plasmes
esos elementos.
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
COMUNICACIN
Refuerzo
Refuerzo
1. El primer prrafo es narrativo. A partir de Ests despierto hay dilogo. Aunque es un texto literario, se procura dar al dilogo apariencia de espontaneidad. Est en
estilo directo.
2. a) Falso: estilo directo; b) verdadero; c) falso: lenguaje formal y dilogo planificado; d) falso: s alternan los papeles de emisor y receptor.
Ampliacin
8. Respuesta modelo:
Ampliacin
Ampliacin
Bienvenida a nuestro colegio, Sra. Garrido. Estamos encantados con su presencia. / Gracias a ustedes por su calurosa acogida. Es un sitio estupendo para presentar mi novela. / As podr explicar a padres y alumnos de qu trata esta novela que tan buena acogida est teniendo. / As
es, afortunadamente. La novela est siendo un xito, especialmente entre el pblico juvenil.
ORTOGRAFA
ORTOGRAFA
Refuerzo
Refuerzo
1. a) Maana tengo examen. Tengo que estudiar; b) No hay ni
una nube. Va a hacer mucho calor; c) Se me ha acabado el
cartucho de la impresora. Salgo a comprar otro; d) Dentro
de dos das es su cumpleaos. Tengo que hacerle un regalo.
2. La batera debe recargarse a temperatura ambiente entre 0 C y 40 C. Nunca la recargue a temperaturas por
debajo de 0 C. Incluso si se ha recargado completamente,
si la batera se usa con temperaturas inferiores a 0 C,
se reducir su vida til. La vida til y capacidad de la batera se reducirn si la batera se deja a temperaturas por
encima de 40 C durante un perodo prolongado de tiempo, incluso si se ha recargado completamente. No ponga la batera cerca de una fuente de calor.
3. Entre 0 e Incluso. En el primer prrafo, habla de cmo
se recarga; entre vida til y La vida til. En el segundo habla de su uso a menos de 0 C; desde La vida til hasta
el final. El tercero habla de su uso a ms de 40 C.
GRAMTICA
Refuerzo
Refuerzo
1. Grupos de palabras que limitan o completan lo expresado por el verbo o aaden alguna circunstancia.
2. El complemento agente y el complemento circunstancial.
3. a) Verdadera; b) falsa: indica la persona o el objeto sobre el que recae directamente la accin verbal; c) falsa:
es necesario para que el predicado tenga sentido completo; d) verdadera; e) falsa: si se trata de una persona,
aparece precedido de a.
4. Me, te, se, lo, la, nos, os, los, las y le para persona masculina.
5. Sustituyndolo por los pronombres lo, la, los, las.
6. 1. c); Una entrada; 2. d); su pasaporte; 3. a); dos tarjetas;
4. b); a sus abuelos.
7. a) 1; 2; 3; b) 4.
8. Respuesta modelo: a) el libro de Mills; b) premios; c) a
las hijas de Pedro; d) a la recepcionista.
9. a) Destinatario; verbo; b) a; sustantivo; c) pronombre personal.
Compaeros de viaje
Unidad 10
19
Ampliacin
26. Respuesta modelo: a) Compr un cuchillo para la carne; b) Lleg muy rpido; c) Fue al cine con su novio.
27. Respuesta modelo: a) La mayora de las cosas las hacemos porque nos las mandan; cuando se es joven; cuando
se es adulto; porque se acostumbra a hacerlas as; (a veces la rutina nos la imponen; porque son un medio para
conseguir lo que queremos (como tomar el autobs para
ir al colegio) o sencillamente porque nos da la ventolera
o el capricho de hacerlas as, sin ms; b) complemento directo: La mayora de las cosas; complemento indirecto: nos;
complemento circunstancial de modo: sin ms; complemento circunstancial de tiempo: a veces; complemento circunstancial de instrumento: con su ejemplo; c) s; complemento indirecto; complemento agente; de causa, de
compaa, y de cantidad; d) respuesta modelo: complemento indirecto: Escrib una carta a mi madre; CC de causa: Me he resfriado por el fro; CC de compaa: Haremos
el camino de Santiago con Antonio; CC de cantidad: Ayer
trabajamos mucho; e) cosas; la rutina; cosas; f) respuesta modelo: de esta manera; g) respuesta modelo: acostumbrarse; h) respuesta modelo: Las mandan a los hijos.
20
Unidad 10
Compaeros de viaje
LITERATURA
LITERATURA
Refuerzo
Refuerzo
1. a) Actos o jornadas; b) dilogo; c) representar con sus palabras y movimientos a los personajes creados por el escritor; d) mediante cuadros.
2. La acotacin. Se refiere al sonido, que evoca los ruidos
de la calle, a los personajes que entran a escena y a la
iluminacin en el ambiente representado.
3. a) 3; b) 2; c) 4; d) 1.
4. I) Monlogo. La protagonista habla consigo mismo en voz
alta ante el pblico; II) acotacin. Aparece entre parntesis y cursiva, y aporta informacin sobre el sonido del
tren, que se oye en la sala; III) aparte. Habla bajo, para
que no la oigan los otros personajes.
5. Narrador y exposicin.
6. a) En dilogo. Pertenece al gnero teatral; b) Dionisio y
Paula, protagonistas de la obra. Destaca la acotacin, que
aparece entre parntesis y cursiva, y explica lo que viene a continuacin, en la intervencin de Dionisio; c) La intencin es cmica. Parece que el personaje llora porque
no se quiere casar, pero descubrimos que el motivo es
el pellizco en el cuello; d) en lo ridculo de la situacin:
Paula, preparando a Dionisio para la boda, ponindole mal
el traje, cogindole el pellizco, etc.
Ampliacin
Ampliacin
7. Respuesta modelo: teatro en verso: El perro del hortelano, de Lope de Vega y Don Juan Tenorio, de Jos Zorrilla;
teatro en prosa: El s de las nias, de Leandro Fernndez
de Moratn, y Luces de bohemia, de Valle Incln.
8. Respuesta modelo:
(PENLOPE entra en la sala azorada, con el pelo enmaraado y el semblante descompuesto.)
SU HERMANO: Dichosos los ojos! Dnde te habas metido?
PENLOPE: Ya sabes que he ido al cine con Elisa. He perdido el autobs y vengo rendida.
SU HERMANO: Pues da la sensacin de que has salido de una
batalla campal.
PENLOPE: (En voz baja.) Si t supieras
9. Respuesta modelo:
(Entra una mujer cabizbaja, con los ojos hinchados. Al fondo de la estancia, el marido lee despreocupadamente el peridico. La luz es tenue. Anochece tras la ventana del saln.)
PROPUESTA de EVALUACIN
NOMBRE: ...............................
Modelo A
COMUNICACIN
1. Relaciona las siguientes caractersticas con el tipo de dilogo al que pertenecen, espontneo o planificado.
GRAMTICA
6. Sustituye el complemento directo de las siguientes oraciones por los pronombres lo, la, los, las.
ORTOGRAFA
4. Explica qu tipos de punto existen y para qu se emplea.
5. Pon puntos donde sea necesario. Marca con un crculo
las letras que deberan ir en mayscula.
LITERATURA
11. Lee este fragmento teatral y contesta las preguntas.
PAULINO: (Ofuscado.) Muy bien, muy bien, Carmela Pero
esa cancin no toca esta noche.
CARMELA: (Siguiendo con la broma.) Ah, no? Qu lstima!
PAULINO: (Al pblico.) Comprendan ustedes Hemos preparado esta velada en muy pocas horas y no hemos podido ni ensayar y, claro, todo va un poco un poco
CARMELA: Un poco, no, Paulino: un mucho. Con estos seores no hay que andarse con tapujos, que tontos no son
PAULINO: (Alarmado.) No, qu va!
Mundo ideal
Hubo un mundo ideal del cual este fue una copia el carpintero era un carpintero absoluto que haca muebles absolutos con madera absoluta de rboles absolutos as ocurra con todas las actividades y con todas las cosas
Hasta que naci el primer mago el primer y ltimo mago
absoluto dijo un da absoluto:
Nada por aqu, nada por all
Y desapareci el mundo ideal
Compaeros de viaje
Unidad 10
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APELLIDOS: .....................................................
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PROPUESTA de EVALUACIN
Modelo B
APELLIDOS: .....................................................
NOMBRE: ...............................
1. Define qu es el dilogo, cules son sus clases y determina a qu clase pertenece este fragmento.
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
2. Explica los diferentes usos del punto y busca un ejemplo de cada uno de ellos en el texto.
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
3. Extrae del texto una oracin con complemento directo, otra con indirecto y otra con complemento de rgimen.
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
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Unidad 10
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
Compaeros de viaje
PROPUESTA de EVALUACIN
SOLUCIONES A LA EVALUACIN (MODELO A)
COMUNICACIN
GRAMTICA
1. a) Planificado; b) espontneo; c) planificado; d) espontneo.
2. Respuesta modelo: a) El abogado pidi al jurado que considerase su veredicto; b) La reina indic que la pobrecita estaba cansada; c) Julio anunci que no descartaban
abrir de nuevo las listas para el concurso.
3. Se trata de un dilogo planificado ya que, al ser una entrevista, sigue un guin previo que el periodista establece de antemano. Emplea un lenguaje elaborado y cuidado y es formal, como indica la frmula de tratamiento ustedes; a) El dilogo se ha reproducido en estilo directo,
ya que reproduce literalmente las palabras de los interlocutores; cada una de las intervenciones se introduce con
una raya; b) Respuesta modelo: La cantante Eva Amaral
afirma que les gusta poder visitar las zonas en las que
tocan y que lo que ms les gusta de Ourense y de Galicia en general es la comida y la naturaleza. Explica que
si tienen la oportunidad de quedarse en una casa rural,
siempre lo hacen.
ORTOGRAFA
4. El punto se utiliza en la escritura para cerrar enunciados,
prrafos o textos que tengan sentido completo e independiente. El punto y seguido separa las oraciones que
estn integradas en un mismo prrafo. Se utiliza cuando los enunciados mantienen una relacin de contenido
entre ellos. El punto y aparte sirve para separar los prrafos que integran un mismo texto. Se usa cuando cada
prrafo desarrolla contenidos diferentes, aunque dentro
de la misma temtica. El ltimo punto que cierra un texto es el punto final. El punto se usa tambin en la escritura para cerrar las abreviaturas.
5. Hubo un mundo ideal del cual este fue una copia. El carpintero era un carpintero absoluto que haca muebles absolutos con madera absoluta de rboles absolutos. As ocurra con todas las actividades y con todas las cosas.
LITERATURA
11. a) Intervienen dos personajes cuyas intervenciones se
marcan con el nombre da cada uno de ellos; b) Ofuscado: indica cmo se siente el personaje y cmo debe
interpretar el actor; Siguiendo con la broma: Indica
cmo debe actuar el actor; Al pblico: indica a quin
se dirige el personaje; Alarmado: indica cmo se siente el personaje y cmo debe interpretar el actor; Seala
un punto de la sala en las primeras filas: indica cmo
debe moverse el actor.
12. Las acotaciones son las indicaciones que el escritor hace
a los actores que van a representar la obra. Estas indicaciones se refieren a la escenografa (iluminacin, sonidos, msica, vestuario, decoracin, efectos especiales) y a los gestos, movimientos, entradas y salidas de
los actores.
Compaeros de viaje
Unidad 10
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PROPUESTA de EVALUACIN
SOLUCIONES A LA EVALUACIN (MODELO B)
1. El dilogo es un intercambio comunicativo entre dos o ms
personas, llamadas interlocutores, que alternan los papeles de emisor y receptor estableciendo turnos de dilogo. Los dilogos son espontneos cuando no se ajustan a
un plan previo (una conversacin), suelen emplear un lenguaje espontneo y coloquial. Cuando siguen un guin, de
denominan planificados (un debate, una entrevista) y suelen emplear un lenguaje ms formal. Este fragmento es un
dilogo espontneo, ya que, aunque se trata de una obra
teatral, intenta representar una conversacin cotidiana, por
lo que emplea un lenguaje espontneo y natural.
2. El punto se utiliza en la escritura para cerrar enunciados,
prrafos o textos que tengan sentido completo e independiente. El punto y seguido separa las oraciones que estn integradas en un mismo prrafo. Se utiliza cuando los
enunciados mantienen una relacin de contenido entre
ellos (Mujer, t tienes quien te gane. Mi nia y yo estamos solas.). El punto y aparte sirve para separar los prrafos que integran un mismo texto. Se usa cuando cada
prrafo desarrolla contenidos diferentes, aunque dentro
de la misma temtica (Ojal que un da no quedramos
ni uno para contarlo! / (Vuelven a sonar las campanas.) / S,
s, vengan clamores!). El ltimo punto que cierra un texto es el punto final (Silencio!). El punto se usa tambin
en la escritura para cerrar las abreviaturas.
4. Lugar: quedamos all; tiempo: empezar pronto; modo: baila fatal; cantidad: habla mucho; instrumento: escribe con pluma; compaa: comi con nosotros; causa: te ocurre por desconfiar; finalidad: pondremos dinero para el regalo.
5. Las escenas se separan por la entrada y salida de personajes al escenario, por lo que podemos considerar que aqu
hay una escena en la que Intervienen la criada y la mendiga y que finaliza con la entrada de las mujeres y Bernarda
con sus hijas, que da comienzo a otra escena.
6. El texto teatral se caracteriza por dos elementos, los dilogos y las acotaciones. Los dilogos son las intervenciones de los personajes sobre el escenario (MENDIGA: (Fuerte, con cierta irritacin.) Alabado sea Dios! / CRIADA: (Irritada.) Por siempre!); cuando uno de ellos pronuncia el texto en voz alta para s mismo, se denomina monlogo (Fastdiate, Antonio Mara Benavides, tieso con tu traje de pao
y tus botas enterizas.); cuando se dirige al pblico o a otro
personaje sin que, supuestamente, lo oigan los dems, lo
llamamos aparte. Las acotaciones son las indicaciones
que el escritor hace a los actores que van a representar la
obra, se refieren a la escenografa y a los gestos (Irritada), movimientos (La criada limpia.), entradas (Entran
lentamente hasta llenar la escena.) y salidas (Se van, limpia) de los actores. Aparecen entre parntesis y/o en letra cursiva para diferenciarlas de los dilogos.
3. Respuesta modelo: complemento directo: Ya me habis dejado los pies sealados; complemento indirecto: Quin
os dijo que entrarais?; complemento de rgimen: Bernarda
viene apoyada en un bastn.
Autora: Ricardo Boyano, Blanca Fernndez, ngel L. Garca, Alicia Gonzlez, Luca Hernndez, Luis F. Lpez, Brbara Ortolano, Beln Snchez-Feijo, Eclctica Estudio Edicin: Alicia Gonzlez, Beln Snchez-Feijo Maquetacin: Jos Manuel Pedrosa Correccin: Andrea Mazas
Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Gema Blanco Direccin del proyecto: Ada Moya.
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de "Pgina fotocopiable".
Ediciones SM
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Unidad 10
Compaeros de viaje