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DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORAS DE PIAGET Y VYGOTSKY

I.

La teora de Piaget ayuda a los educadores a entender como el nio interpreta el mundo.
La teora de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la
adquisicin de las habilidades intelectuales.
El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.
Antes de darse a conocer la teora de Piaget se crea que los nios eran organismos pasivos,
plasmados y moldeamos por el ambiente.
TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

En su teora nos ense que:


Los nios se comportan como pequeos cientficos tratando de interpretar el mundo que les
rodea.
Tienen su propia lgica y forma de conocer.
Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactan con su
entorno.
Dividi el desarrollo cognoscitivo en 4 etapas:
Etapa Sensorio-motora.
Etapa pre-operacional.
Etapa de operaciones concretas.
Etapa de operaciones formales.
Segn Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos en
actitudes y habilidades, sino en transformaciones de cmo se organiza el conocimiento.
Todos los nios pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas.
Principios fundamentales de Piaget:
La organizacin: los esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan
creando sistemas ms complejos.
La adaptacin: los esquemas se dan a travs de la asimilacin y la acomodacin.
En el primero se moldea la informacin y en el segundo se modifica la informacin.

1. MECANISMOS DE DESARROLLO

Segn Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes que son:
Maduracin de las estructuras fsicas heredadas.
Experiencias fsicas con el ambiente.
Transmisin social de informacin y conocimientos.
Equilibrio.
El equilibrio es una forma de conservar la organizacin y estabilidad del entorno, adems a
travs de este proceso el ser humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.

2. ETAPAS DEL DESARROLLO

A. ETAPA SENSORIO MOTORA: (del nacimiento 2 aos)


Las representaciones mentales influyen ms en el desarrollo intelectual que las actividades
sensorio motoras.
aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia de los objetos.
A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra vez se le conocen como
Reacciones circulares.

B. ETAPA PRE OPERACIONAL: (2 aos 7 aos)


La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de esta
etapa.
Empieza a emplear palabras, nmeros, gestos e imgenes
Formula teoras intuitivas.
Las principales limitaciones son el egocentrismo, la centralizacin y la rigidez el pensamiento.

C. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 11 aos)


Empieza a reflexionar
Aparecen operaciones mentales, como la clasificacin, seriacin, y conservacin.

El pensamiento posee menor rigidez y mayor flexibilidad.

D. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (11 aos en adelante)


Pueden pensar en objetos abstractos, eventos y conceptos.
Usan la lgica, la induccin, deduccin, y el razonamiento.
Puede reflexionar de sus propios procesos de pensamiento.

3. CONTRIBUCIN DE LA TEORA DE PIAGET A LA EDUCACIN

II.

Ofrece una excelente descripcin del pensamiento del nio en varias edades.
Conserva las suposiciones bsicas que el desarrollo es cualitativo y gradual
El nio debe de construir activamente el conocimiento.
Los educadores deben ayudar al nio a aprender a aprender.
Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel de desarrollo conceptual
La interaccin con los compaeros contribuye al desarrollo cognoscitivo.
La funcin del profesor es de organizador, colaborador, estimulador y gua en el proceso de
aprendizaje.
TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

Los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, son producto de instituciones


culturales y actividades sociales.

1. ORGENES SOCIALES DEL PENSAMIENTO

El nio tiene habilidades elementales innatas como la percepcin, la atencin y la memoria.


Estas ms adelante se transformaran en funciones mentales superiores. Esto se logra a
travs de la internalizacin, proceso mediante el cual se construyen representaciones
internas de acciones externas o de operaciones mentales.
El conocimiento se construye, no est en el ambiente ni en el nio. Se localiza dentro de un
contexto cultural o social determinado.
A. HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo, en cada cultura existirn
diferentes tipos de herramientas que los nios transmitirn a travs de interacciones sociales.
Tcnicas modifica objetos y domina el ambiente.
Psicolgicas organiza o controla el pensamiento y la conducta
B. LENGUAJE Y DESARROLLO

El lenguaje siendo la herramienta que ms influye en el desarrollo cognoscitivo presenta 3


etapas
Habla social: el pensamiento y lenguaje son independientes, se utiliza nicamente para
comunicarse.
Habla egocntrica: auto verbalizaciones como habla privada y no social, enfoque para
regular su conducta y pensamiento.
C. ZONA DE DESARROLLO PRXIMO ZDP

Incluye las funciones que estn en proceso y an no se desarrollan.


Representa la brecha entre lo que el nio puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con
ayuda.
Le ayuda al nio a alcanzar un nivel superior de pensamiento.
D. COMPARACIN ENTRE LA TEORA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY

El nio debe construir mentalmente el conocimiento, sin embargo para Vygotsky es un


proceso social, no individual, lo cual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. Y
Piaget limitaba lo que los nios podan aprender a travs de interacciones sociales.

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