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OBJETIVOS:
AIES, Gustavo 1995 (Comp.), Didcticas especiales estado del debate, editorial
Aique, Bs. As. .
AISEMBERG y ALDEROQUI, (Comp.)1999 Didctica de las ciencias sociales.
Aportes y reflexiones, Paids, Bs. As. Cap. I II
BARROS, Carlos 2008, Propuestas para el nuevo paradigma educativo, en Rev.
Reseas N 6, ed. Humanitas, Crdoba
CAMILLONI, A 1996 Corrientes didcticas contemporneas, Paids, Buenos Aires,
Cap. 1, cap. 2 y cap.4
CAMILLONI, Alicia y otras, 2007 El saber didctico. Ed. Paids, Bs. As.
GONZALEZ, Isaac, 1998 Didctica de la Historia, ediciones de la Torre, Madrid
Artculos de revistas pedaggicas proporcionados por la ctedra.
UNIDAD 2:
Tendencias historiogrficas y educativas, anlisis de diferentes teoras; Qu
historia ensear y como ensearla?, diferentes modelos de enseanza de historia.
Contenidos histricos en los textos escolares de nivel medio. Diferentes fuentes,
contenido y mtodos en la clase de historia. La transposicin didctica. Nuevos
objetos y nuevos sujetos de la historia. para qu ensear historia?, Problemas a
la hora de ensear historia: tiempo histrico, ensear y aprender el orden
cronolgico de acontecimientos y procesos histricos, espacio histrico, lo pblico
y lo privado, lo cotidiano, memoria, historia reciente. Conceptualizacin de
trminos histricos sociales y econmicos.
FINOCCHIO, Silvia, 2004 La historia de formar Profesores de Historia, en Rev.
Reseas N 2, Ed. Humanitas
FONT y CASTELL BADIA, 2000 Las estrategias de aprendizaje, ed Edeb,
Barcelona, Cap. II- III- IVBIXIO, Cecilia, 2002 Ensear y aprender, ed. Homo Sapiens, Rosario Cap.2- 3 y
4GONZALEZ, Alba, 2000 Andamiajes para la enseanza de la Historia, Lugar
Editorial, Bs. As.
MATOZZI, I, 1999, La transposicin del texto historiogrfico: un problema crucial
de la didctica de la Historia, en Teora y Didctica de las Ciencias Sociales N 4,
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PAGES, J., 2004 Ensear a ensear Historia: La formacin didctica de los futuros
profesores, en Reseas N 2 ed. Universitas
PAGES, J., 2001. Sobrevivir la enseanza de la historia al siglo XX? en
Reseas N 1 ed. Universitas
SOBEJANO, Mara Jos, 1993Didctica de la Historia: fundamentacin
epistemolgica y currculum, UNED, Madrid, Primera Parte
SANCHEZ PRIETO, 1995 y que es la Historia? Reflexiones epistemolgicas para
profesores del secundario, Siglo XXI , Barcelona
SCHWARZSTEIN, Dora, 2001Una introduccin al uso de la historia oral en el aula,
Ed. F:C:E:, Bs. As.
INIESTA, Toms, 1999 Organizar los contenidos para ayudar a prender, Magisterio
del Ro de la Plata, Buenos Aires, Cap. III
GIMENO SACRISTN, J. (Comp.) 2008 Educar por competencias Qu hay de
nuevo?, ed. Morata., Madrid
SANJURJO, L y VERA, T.,1994 Aprendizaje significativo y enseanza en los
niveles medio y superior, Homo Sapiens, Buenos Aires, . Cap. II, III y IV
SANCHEZ PRIETO, 1995 y que es la Historia? Reflexiones epistemolgicas para
profesores del secundario, Siglo XXI , Barcelona,
BEAUDFLY, Jones y otros 2004 (comp..) Estrategias para ensear y aprender, Ed.
Aique Bs.As., Parte II
BIXIO, Cecilia, 2002 Ensear y aprender, ed. Homo Sapiens, Rosario cap. 5-6-7MODALIDAD PEDAGGICA
Para el desarrollo de la asignatura, se propone una modalidad terico-prctica.
Se alternarn exposiciones dialogadas con discusiones y debates; trabajos
grupales e individuales.
Para facilitar la interaccin teoras didcticas, histricas, realidad educativa se
utilizarn permanentemente situaciones de la realidad educativa de nuestro
medio para ejemplificar, describir y analizar.
Instancias de trabajos grupales, abordando situaciones problemticas, lecturas
compartidas y anlisis crtico de textos seleccionados por la ctedra y
construccin del proyecto didctico para el aula y la institucin.
Para facilitar las relaciones conceptuales entre los temas centrales
desarrollados, al finalizar, los alumnos realizarn un cuadro integrador de
contenidos, incluyendo las cinco unidades del programa.
EVALUACION:
Regular:..........80 % aprobacin de trabajos prcticos
Aprobacin de parciales con 4 (cuatro) puntos. Cada parcial
con recuperatorio.
Presentacin de un diseo curricular individual.
Examen oral sobre la totalidad del programa desarrollado con
el tribunal respectivo, en fechas y horarios de los diferentes
turnos de exmenes finales.
Libres: Elaboracin del trabajo de integracin de contenidos y Diseo
currcula, que ser presentado al equipo de ctedra veinte das antes del
examen final. Examen oral y escrito. Los alumnos que deseen realizar la
materia en condicin de libre, cuentan para su orientacin con los horarios de
consulta de las profesoras en el cubculo 73 del pabelln J.
CRONOGRAMA:
MARZO
30
ABRIL
6
13
20
27
MAYO
4
Tendencias
historiogrficas y
propuestas
11
18
25
JUNIO
1
15
parcial
recuperatorio
22
AGOSTO
3
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
28
OCTUBRE
5
12
19
26
NOVIEMBRE
2
Diseo curricular
Diseo curricular
16
Autoevaluacin
BIBLIOGRAFIA GENERAL
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