Batera de Evaluacin

Habilidades Socioafectivas

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES EDUCATIVAS

Dra. Marianela Paniagua
Luis Vasquez
Cinthia Schmiedl
Pamela Dominguez
Rene Flores
Universidad la Salle - 2014

INTRODUCCIN
La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivacin, el
entusiasmo, la perseverancia, la empata, la agilidad mental. Ellas configuran rasgos de carcter como
la autodisciplina, la compasin o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa
adaptacin social. Daniel Goleman
La importancia del mbito socioafectivo y la educacin emocional en la sociedad actual y en nuestra convivencia cotidiana es innegable.
Si queremos nios, adolescentes y adultos capaces de vivir juntos y de relacionarse pacficamente, capaces de
empatizar con los dems, de prestar consuelo, de prestar ayuda fsica y emocionalmente a otros, de valorar
positivamente a los dems, escucharlos de compartir de cooperar y de resolver conflictos entre ellos, as como
hacer frente a las presiones sociales debemos detenernos a pensar como pasar de la situacin actual que deja
esto a la casualidad, a otra que lo favorezca de una forma eficaz y sistemtica. Porque entonces ser mas
fcil avanzar hacia una sociedad de personas capaces de relacionarse positivamente con los dems, capaces
de comunicar sus deseos y sus sentimientos y de hacer frente constructivamente a las dificultades de la vida.
Cuando hablamos de inteligencia emocional, hablamos de la capacidad del individuo para identificar su
propio estado emocional y gestionarlo de forma adecuada. Esta habilidad repercute de forma muy positiva
sobre las personas que la poseen, pues les permite entender y controlar sus impulsos, facilitando las relaciones
comunicativas con los dems.
Esta batera de tests del mbito socioafectivo nos ayudara a determinar si hubiera algn problema con el
coeficiente emocional y con la parte socioafectiva del individuo, al administrarlos de una manera adecuada
podremos medir, interpretar y resolver algunos problemas que afectan emocional, social y afectiva a nuestra
sociedad. Si queremos formar ciudadanos competentes emocional y socialmente es necesario reflexionar y
concienciarse sobre la trascendencia de estas competencias y empezar a trabajar en ellas desde los primeros
aos.

Habilidades Sociales

Test 1 Justificacin

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estas habilidades
son algo complejo ya que estn formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores
que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relacin e interaccin con los dems.
La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser algo doloroso para las personas. Los seres
humanos vivimos en sociedad, es parte de nuestra naturaleza, es por ello que la comprensin de las relaciones y de las dems personas es algo imprescindible para una vida emocionalmente sana. Y esto tiene repercusin en los dems mbitos de la vida, escolar, laboral, sentimental, personal, etc.

PUNTOS CLAVE DE LAS HABILIDADES SOCIALES

Se adquieren a travs del aprendizaje. No son innatas, los nios y nias desde el nacimiento aprenden a relacionarse con los dems. Se sienten de determinada manera, tienen determinadas ideas y actan en funcin
de estas.

Son reciprocas por naturaleza. Las habilidades sociales, requieren para su
desarrollo la relacin con otras personas.
Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice
como otros aspectos que no se dicen.
Estn determinadas por el reforzamiento social (positivo o negativo).
Determinadas conductas se repiten si tienen un refuerzo interpretado como
positivo (acorde con sus ideas y sentimientos) o negativo (en desacuerdo).
Son capacidades formadas por un repertorio de creencias, sentimientos,
ideas y valores. Estos son la base de la conducta social. Las personas
interpretan las situaciones y deciden la actuacin.
Estn interrelacionadas con el autoconcepto y la autoestima. Los resultados
de las relaciones sociales influyen en el autoconcepto y la autoestima y
estos a su vez son cruciales para las diferentes conductas en el medio
social.
Son necesarias para el desarrollo integral de las personas. La persona se
desarrolla y aprende en interaccin con los dems.

CULES SON LAS HABILIDADES SOCIALES BSICAS?

Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.
Empata: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.
Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin
daar a los dems.
Cooperacin: capacidad de colaborar con los dems para lograr un
objetivo comn.
Comunicacin: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos,
emociones, ideas, etc.
Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios
y controlar los impulsos.
Comprensin de situaciones: capacidad para entender las situaciones
sociales y no tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas
cosas.
Resolucin de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar
alternativas de solucin al mismo.

CMO SE ADQUIEREN LAS HABILIDADES SOCIALES?

Las competencias sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del proceso de socializacin, como resultado
de la interaccin con otras personas. Este desarrollo se produce fundamentalmente en la infancia, los
primeros aos de vida son fundamentales para el aprendizaje de estas habilidades.
Se aprenden y desarrollan a travs de los siguientes procesos:
Experiencia directa. Los nios y nias estn rodeados de personas y desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas sociales.
Se producen determinadas experiencias que los pequeos van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar.
Imitacin. Los pequeos aprenden por lo que ven de las personas que son
importantes para ellos. Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos ms cercanos, pero no solo las conductas, tambin
aprendern de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de
sentirse en determinados momentos.
Refuerzos. Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los
adultos y/o iguales van a hacer que los nios y nias desarrollen determinadas conductas y otras.

PROBLEMAS PROVOCADOS POR FALTA O ESCASO DESARROLLO DE

HABILIDADES SOCIALES.
Problemas de autoestima. Los nios y nias con pocas habilidades sociales,
tendrn problemas para desenvolverse en su entorno social. Esto les
llevar a pensar que es por ellos y su autoestima bajar. La imagen de s
mismos ser negativa. Esto hace a su vez, que sus habilidades sociales sean
escasas, la influencia es mutua.
Dificultad para expresar deseos y opiniones. Las personas que no tengan
unas buenas capacidades sociales, tendrn dificultades para saber y
poder expresar lo que desean y lo que opinan.
Dificultades para relacionarse con los dems. La falta de habilidades
sociales, puede llevar a una timidez excesiva y dificultad para hacer
amigos y relacionarse. En nuestra sociedad, es imprescindible relacionarse
con los dems.
Problemas escolares. Puede producirse tambin este tipo de problemas,
debido a la inadaptacin social, llegando incluso a provocar fracaso
escolar.
Malestar emocional. Las personas necesitamos de los dems, la compaa
y la estima de las dems personas son fundamentales para nuestro da a
da y para nuestro equilibrio emocional. La ausencia de relaciones sociales
puede llevar por tanto un malestar emocional asociado.

PROBLEMAS PROVOCADOS POR FALTA O ESCASO DESARROLLO DE

HABILIDADES SOCIALES
Las habilidades para afrontar con xito de forma sana las relaciones con los dems se desarrollan
progresivamente a lo largo de la infancia y la adolescencia. En este periodo se producen las estrategias que
van a ser las bases de las futuras relaciones de adultos, ya sean de amistad, de pareja, laborales, etc.
Por ello debemos prestar especial atencin al desarrollo de estas capacidades.

 Cuida la autoestima de los pequeos. Aydales a formar una imagen

positiva de s mismos. Tendrn la fuerza para desenvolverse socialmente y
no culparse de aquellas situaciones que no son positivas para ellos. Para
ello critica la accin y no a la persona; proponles metas pero que sean
adecuadas; utiliza los elogios pero que sean realistas.
Transmite valores a los nios y nias. Deben aprender a valorarse a s
mismos y a los dems. Ensales a respetar, tolerar y escuchar.
Sirve de ejemplo para ellos. En tus relaciones con ellos y con los dems,
acta de forma coherente y transmitiendo lo que quieres que hagan ellos.
Habla con ellos y trabaja las creencias e ideas que tienen. Ante
determinadas situaciones sociales que te ocurran a ti y/o a ellos explcales
la situacin, aydales a entender. Si por ejemplo alguien nos contesta mal,
debemos explicar a los nios y nias que esa contestacin probablemente
no tenga que ver con nosotros, simplemente las personas tienen sus vidas y
probablemente estn enfadados por algo. No debemos por tanto tomarlo
como algo personal, pero tampoco debemos dejar que nos hablen mal.
Ensales entonces con tu ejemplo a responder a estas situaciones de forma
asertiva.
Fomenta la capacidad de escuchar y entender a los dems. Para ello
escchales t a ellos y ensales a escuchar a los dems. Que entiendan
que podemos aprender muchas cosas si escuchamos lo que los dems nos
dicen.
Emplea los refuerzos. Refuerza socialmente aquellas conductas adecuadas,
como escuchar al otro o responder con educacin, en esos casos
interactuamos socialmente con los pequeos y refuerza negativamente las
conductas inadecuadas, los gritos, la falta de escucha, etc. no interactes
con ellos en estos casos.
Procura dotar a los nios y nias de un ambiente rico en relaciones. Es
importante que los pequeos tengan diferentes experiencias sociales,
para que experimenten, aprendan y pierdan el miedo a determinadas
situaciones.
Anima a los pequeos a participar en diferentes grupos o hacer actividades
con otras personas, sin que sea necesaria tu presencia. Es importante que
los nios y nias aprendan a desenvolverse solos, sin la proteccin de las
figuras de los adultos.
Cuando los pequeos pasen por alguna situacin social de rechazo
o negativa de alguna manera, debes dejar que pasen por ellas, pero
explcales la situacin.

Inteligencia E. Padres

Test 2 Justificacin

El concepto de "Inteligencia Emocional" enfatiza el papel preponderante que ejercen las emociones dentro
del funcionamiento psicolgico de una persona cuando sta se ve enfrentada a momentos difciles y tareas
importantes: los peligros, las prdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de los fracasos, el
enfrentar riesgos, los conflictos con un compaero en el trabajo. En todas estas situaciones hay una implicacin
emocional que puede resultar en una accin que culmine de modo exitoso o bien interferir negativamente en
el desempeo final.
Trasladar este tema a la familia confiere gran importancia ya que el entrenamiento en "inteligencia emocional"
redundar en una mejor comunicacin con los hijos, en el reconocimiento de las emociones dentro de la familia,
en la expresin de los sentimientos, en una mayor seguridad y autoestima de los hijos, y en una mejora de las
habilidades sociales que sern la herramienta de futuro para poder desenvolverse en el mundo actual.
Nosotros como padres y madres tenemos una gran responsabilidad en educar a nuestros hijos en este camino:
LA IMPORTANCIA DEL TRIUNFO PERSONAL Y SOCIAL RESIDE FUNDAMENTALMENTE EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL, NO EN UN COEFICIENTE INTELECTUAL ALTO. Para trasmitir de forma adecuada a nuestros hijos
este tipo de inteligencia tenemos nosotros primeramente que practicarla.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR

La personalidad se desarrolla a raz del proceso de socializacin, en la que el nio asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Y sern los padres los encargados principalmente de contribuir en esta labor,
a travs de su amor y cuidados, de la figura de identificacin que son para los nios (son agentes activos de
socializacin). Es decir, la vida familiar ser la primera escuela de aprendizaje emocional.
Por otro lado, tambin van a influir en el mayor nmero de experiencias del nio, repercutiendo stas en el
desarrollo de su personalidad. De esta forma, al controlar la mayor parte de las experiencias de los nios, los
padres contribuyen al desarrollo de la cognicin social.
Partiendo del hecho de que, los padres, son el principal modelo de imitacin de los hijos, lo ideal sera que
como padres, se entrenaran y ejercitaran la Inteligencia Emocional para que los hijos puedan adquirir esos
hbitos.
La regla imperante en este sentido, tal y como dijeran M. J. Elas, S. B. Tobas y B. S. Friedlander (2000), es la
siguiente: Trate a sus hijos como le gustara que les tratasen los dems. Si analizamos esta regla podemos
obtener 5 principios:
Sea consciente de sus propios sentimientos y de los de los dems.
Muestre empata y comprenda los puntos de vista de los dems
Haga frente de forma positiva a los impulsos emocionales y de conducta y reglelos.
Plantese objetivos positivos y trace planes para alcanzarlos
Utilice las dotes sociales positivas a la hora de manejar sus relaciones

Observando estos principios, nos damos cuenta que nos encontramos delante de lo que son los cinco componentes bsicos de la Inteligencia Emocional.

1.

1. Conocer las propias emociones. La conciencia de uno mismo (el reconocer un

sentimiento mientras ocurre) es la clave de la inteligencia emocional. Una mayor certidumbre con respecto a nuestras emociones es una buena gua para las elecciones
vitales, desde casarse hasta optar entre un trabajo u otro.

2.
3.
4.
5.

2. Manejar las emociones. Se basa en la capacidad anterior. Las personas que

saben serenarse y librarse de la ansiedad, irritacin o melancolas excesivas se recuperan con mayor rapidez de los reveses de la vida.
3. Automotivacin. Las personas que saben controlar la impulsividad y esperar
para obtener su recompensa cumplen con sus objetivos y estn conformes con sus
logros.
4. Empata. La capacidad para reconocer las emociones de los dems, saber
qu quieren y qu necesitan es la habilidad fundamental para establecer relaciones
sociales y vnculos personales.
5. Manejar las relaciones. Esto significa saber actuar de acuerdo con las emociones de los dems: determinan la capacidad de liderazgo y popularidad. Para poder
resolver cualquier situacin problemtica de mbito familiar, sera aconsejable contestar las preguntas del test adjunto.

Por otra parte, un estudio demostr los tres estilos de comportamiento ms inadecuados por parte de sus padres son:
Ignorar completamente los sentimientos de su hijo, pensando que los problemas de sus
hijos son triviales y absurdos
El estilo laissez-faire. En este caso, los padres s se dan cuenta de los sentimientos de
sus hijos, pero no le dan soluciones emocionales alternativas, y piensan que cualquier
forma de manejar esas emociones inadecuadas, es correcta (por ejemplo, pegndoles)
Menospreciar o no respetar los sentimientos del nio (por ejemplo, prohibindole al
nio que se enoje, ser severos si se irritan...)

pAME

Test 3 Justificacin

Tests
Uso y Baremos.

Habilidades Sociales

Test 1 Instrucciones
Orientaciones al maestro

El cuestionario que le presentamos tiene como objetivo evaluar con que frecuencia el alumno muestra
determinadas habilidades sociales. Al mismo tiempo, permite conocer cun importantes son estas habilidades
para la integracin exitosa del nio en el aula. El cuestionario brinda informacin sobre un grupo de problemas
de conducta e indaga en torno a la competencia acadmica del escolar.
A continuacin aparecen un conjunto de preguntas. Piense en el desempeo general del alumno durante los
dos ltimos meses y determine con qu frecuencia el nio muestra el comportamiento que se describe. Adems,
usted debe indicar cun importantes son cada uno de estas manifestaciones de conducta para lograr una
adecuada integracin dentro de su aula. Piense en lo que es apropiado segn a las caractersticas del grupo
en particular. En aquellos casos en que usted no haya observado al nio mostrando una conducta especfica,
piense si es probable o no que este alumno se comporte de esa manera.

En la columna CON QUE FRECUENCIA:

Si considera que el comportamiento ocurre siempre,
marque el numero 2.
Si cree que ocurre solo a veces, marque el numero 1.
Si el comportamiento no ocurre nunca, marque el 0.
En la columna CUAN IMPORTANTE:
Si considera que el comportamiento es imprescindible
para la integracin del nio al grupo, marque el
numero 2.
Si cree que es importante pero no imprescindible,
marque el numero 1.

Si piensa que no es necesario, marque el 0.

Habilidades Sociales

Test 1 Para el Docente

Informacin general sobre el estudiante:

Nombre y apellidos:_______________________________________________________
Fecha en que se aplica el cuestionario:_________________________________________
Nombre de la escuela:______________________________________________________
Grado: ______

Fecha de nacimiento: __________

Sexo: ________

Presenta el alumno alguna discapacidad? Si______ No_______

Si el nio presenta alguna discapacidad, esta pudiera ser clasificada como:
___Problemas del aprendizaje. _____Problemas de conducta. ___Deficiencia mentales. _____Otras.
Especifique:______________________________________________________________

Informacin general sobre el maestro:

Nombre y apellidos:_______________________________________________________
Sexo: F_____ M______

A continuacin aparecen un conjunto de preguntas. Piense en el desempeo general del alumno durante los
dos ltimos meses y determine con qu frecuencia el nio muestra el comportamiento que se describe. Adems,
usted debe indicar cun importantes son cada uno de estas manifestaciones de conducta para lograr una
adecuada integracin dentro de su aula. Piense en lo que es apropiado segn a las caractersticas del grupo
en particular. En aquellos casos en que usted no haya observado al nio mostrando una conducta especfica,
piense si es probable o no que este alumno se comporte de esa manera.
En la columna CON QUE FRECUENCIA:
Si considera que el comportamiento ocurre siempre, marque el numero 2.
Si cree que ocurre solo a veces, marque el numero 1.
Si el comportamiento no ocurre nunca, marque el 0.
En la columna CUAN IMPORTANTE:
Si considera que el comportamiento es imprescindible para la integracin del nio
al grupo, marque el numero 2.
Si cree que es importante pero no imprescindible, marque el numero 1.

Si piensa que no es necesario, marque el 0.

Habilidades sociales

Autocontrol

Asertividad

Cooperacin

Para el uso del

investigador

Controla sus impulsos en situaciones de conflicto con otros

nios/as.

Se presenta por si solo/a ante personas recin conocidas.

4
5
6
7

Manifiesta apropiadamente su inconformidad con las

reglas que le parecen injustas.
En situaciones de conflicto, cambia sus propias ideas en
busca del acuerdo.
Responde adecuadamente ante la presin de sus
compaeros.
Dice cosas agradables obre si mismo/a cuando es
oportuno.
Invita a otros nios/as a unirse a el/ella en distintas
actividades.

Emplea su tiempo libre de forma adecuada.

Termina las tareas y trabajos escolares en el limite de

tiempo establecido.

13 Acepta la critica adecuadamente.

14 Inicia conversaciones con otros nios y nias.

10 Hace amigos fcilmente.

Responde adecuadamente cuando otros nios/as le toman
el pelo, lo engaan.
Controla sus impulsos en situaciones de conflicto con
12
adultos.
11

15

Se comporta de forma apropiada mientras espera por la

ayuda de otra persona.

16 Sus respuestas a los trabajos escolares son correctas.

A:

A-C:

Cuan
importante

c:

Con que
frecuencia

Suma de las columnas de frecuencia

Con que
frecuencia

Cuan
importante

19 Ofrece cumplidos y/o halagos a otros nios/as.

20 Sigue las orientaciones las orientaciones del maestro.

21 Coloca los materiales escolares en el lugar apropiado.

22 Coopera con los dems nios sin habrselo sugerido.

28 Atiende a las instrucciones del maestro.

29 Le resulta facil cambiar de actividad durante la clase.

Habilidades sociales

Autocontrol

Asertividad

Cooperacin

Para el uso del

investigador

Le dice a usted, de forma adecuada, cuando lo ha

tratado injustamente.
Cuando participa en actividades en grupo, acepta las
18
ideas de otros nios/as.
17

23
24
25
26
27

30
c:

A:

A-C:

Ayuda voluntariamente a otros nios/as en la actividades

escolares.
Se une a las actividades de otros nios/as sin que sea
necesario pedirle que lo haga.
Responde adecuadamente cunado es empujado o
golpeado por otro nio/a.
Ignora a otros nios que pretenden distraerlo durante la
clase.
Mantiene su mesa limpia y ordenada sin necesidad de
requerirlo para que lo haga.

Se relaciona con personas con personas que tienen rasgos

fisicos o comportamientos muy diferentes a los de el/ella.

Suma de las columnas de frecuencia

Hiperactividad

Prob. de Intern

Prob. de Extern

Para el uso del

investigador

Problemas de Conducta
31

Pelea con otros

32 Tiene una baja autoestima.

33 Maltrata a otros nios/as o abusa de ellos.

34 Parece solitario.

35 Se distrae fcilmente.

36 Interrumpe las conversaciones de otros.

39 Se avergenza fcilmente.

40 No escucha lo que otros dicen.

41 Discute con otros.

43 Se molesta, se pone bravo con facilidad.

44 Tiene rabietas, perretas.

45 Le gusta estar solo.

46 Se muestra triste o deprimido.

47 Acta impulsivamente.

48 Esta inquieto o se mueve excesivamente.

Es perturbador, molesta a los otros, en las actividades en

que participa.
Muestra ansiedad cuando tiene que estar en grupo con
38
otros nios/as.
37

42

P-E:

P-I:

H:

Con que
frecuencia

Le contesta a los adultos cuando cuando le llaman la

atencin, lo requieren.

Suma de las columnas de frecuencia

Competencia Acadmica

El mas bajo

Cerca del mas bajo

Promedio

Cerca del mas alto

El mas alto

49

Comparado con los dems nios/as del aula, el

rendimiento global de este nio/a es:

50

En lectura, como podemos definir el rendimiento de

este nio/a con respecto a otros alumnos del aula?

51

En matemtica, como podemos definir el rendimiento

de este nio con respecto a otros alumnos del aula?

Para el uso del

investigador

En relacin con el nivel esperado para el grado,

52 las habilidades de este nio/a en la lectura se
encuentran en el nivel:
En relacin con el nivel esperado para el grado,
53 las habilidades de este nio/a en matemtica se
encuentran en el nivel:
54

El nivel de motivacin general de este nio/a por

ser exitoso acadmicamente puede ser considerado:

El incentivo que los padres de este nio/a ofrecen

55 para que el/ella sea exitoso acadmicamente
puede ser considerado:
Comparado/a con otros alumnos del aula el
56 funcionamiento intelectual de este nio/a puede ser
considerado:
Comparado con otros nios/as del aula, el
57 comportamiento global de este nio/a en el aula
puede ser considerado:
C-A:

Suma de las columnas de frecuencia

Habilidades Sociales

Test 1 Resultados y Baremos

Resultados
Habilidades Sociales

Problemas de Conducta

C: + =

E: =

A: + =

I: =

A: + =

H:

(C+A+A)

(E+I+H) =

Competencia Acadmica
TOTAL=

Inteligencia E. Padres

Test 2 Instrucciones

Orientaciones al padre
El siguiente test esta diseado para padres de familia, deber ser tomado individualmente para medir el
coeficiente emocional de cada uno de los padres.
Debern leer atentamente las preguntas y responder positiva o negativamente.
Al final del test iremos al baremo para determinar el coeficiente emocional de cada uno de los padres.

TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA PADRES

Informacin general sobre el padre o madre:

Nombre y apellidos:_______________________________________________________
Sexo: F_____ M______

Qu es lo usted ya est haciendo para criar a un nio emocionalmente inteligente y que cosas nuevas puede
hacer:

Lea atentamente las preguntas y encierre en un circulo la respuesta que usted crea sea pertinente.

Inteligencia Emocional

Test 2 Test Para Padres

Preguntas

Respuestas

Le oculta usted los problemas graves a su hijo?

Si

No

Discute usted abiertamente sus errores?

Si

No

Mira a su hijo ms de doce horas de TV semanales?

Si

No

Tiene usted una computadora en su hogar?

Si

No

Se considera usted una persona optimista?

Si

No

Ayuda usted a su hijo a cultivar amistades?

Si

No

Controla usted el contenido violento de los programas de TV y los videojuegos de su hijo?

Si

No

Pasa usted 15 minutos por da o ms con su hijo en juegos o actividades no estructurados?

Tiene usted formas claras y coherentes de disciplinar a su hijo y de hacer respetar las
9
normas?
10 Participa usted en forma regular en actividades de servicio a la comunidad con su hijo?
Es usted veraz y sincero con su hijo, incluso con respecto a temas dolorosos como una
11
enfermedad o la prdida de un empleo?
Le ensea usted a su hijo a relajarse como una forma de enfrentar el estrs, el dolor o la
12
ansiedad?

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

13 Interviene usted cuando su hijo experimenta dificultades para resolver un problema?

Si

No

14 Celebran reuniones familiares regulares?

Si

No

15 Insiste usted en que su hijo siempre exhiba buenos modales con los dems?

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

19 Insiste usted en que su hijo mantenga una dieta saludable y un ejercicio diario?

Si

No

20 Confronta usted a su hijo cuando sabe que no dice la verdad an en una cuestin menor?

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

24 Deja usted tranquilo a su hijo si no quiere hablar algo que lo irrita o que lo perturba?

Si

No

25 Cree usted que todo problema tiene una solucin

Si

No

16

Se toma usted tiempo para ensearles a su hijos a percibir el aspecto humorstico de la

vida cotidiana, inclusive sus problemas?

17 Es usted flexible con los hbitos de estudio y la necesidad de organizacin de su hijo?

18

Alienta usted a su hijo a seguir tratando aun cuando se queje de que algo es demasiado
difcil o inclusive cuando fracasa?

Respeta usted la intimidad de su hijo, aun cuando sospecha que est haciendo algo
perjudicial para s mismo y para los dems?
Deja usted que el profesor de su hijo maneje problemas de motivacin en la escuela sin su
22
participacin?
Cree usted que debera ser ms tolerante con los problemas de sus hijos porque usted
23
tiene los mismos o similares?
21

Inteligencia E. Padres

Test 2 Resultados y Baremo

Resultados

Puntajes

NO

16

SI

4%

16

64%

SI
NO
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
SI
SI

17

NO
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
SI

8%
12%
16%
20%
24%
28%
32%
36%
40%
44%
48%
52%
56%
60%

17

68%
72%
76%
80%
84%
88%
92%
96%
100%

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

18
19
20
21
22
23
24
25

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

18
19
20
21
22
23
24
25

Justificacin de las respuestas

1. No. La mayora de los psiclogos piensan que los padres no deberan ocultar los problemas graves a sus hijos ms
pequeos. Los nios son mucho ms flexibles de lo que se piensa y se benefician con explicaciones realistas de los
problemas.
2. S. Para volverse realistas en su pensamiento y sus expectativas, los nios deben aprender a aceptar tanto los
atributos positivos como los defectos de sus padres.
3. No. El nio promedio mira en realidad 24 horas de televisin semanales, y esto es demasiado. Esta actividad
pasiva hace muy poco para promover las capacidades en I.E. Los programas violentos de TV son particularmente
problemticos para los nios que tienen dificultades para controlar su ira.
4. Si. Hace un tiempo se crea que las computadoras y los juegos para computadora ejercan una influencia perjudicial
sobre el desarrollo social del nio, pero parece ser que lo opuesto es la verdad. Los nios (y los adultos) estn
encontrando nuevas maneras de utilizar la computacin y los servicios on line (Internet), que en realidad aumentan
las capacidades del C.E.
5. Si. Los estudios muestran que los nios que son optimistas son ms felices, tienen ms xito en la escuela y son
realmente ms saludables desde el punto de vista fsico. La forma fundamental en que sus hijos desarrollan una
actitud optimista o pesimista es observndolo y escuchndolo a usted.
6. S. Los investigadores en el campo del desarrollo infantil creen que tener un mejor amigo, particularmente entre los
9 y los 12 aos constituye un hito de desarrollo crtico en el aprendizaje para tener relaciones ntimas. La enseanza
de las capacidades para cultivar amistades debera comenzar apenas su hijo comienza a caminar.
7. S. Aunque no existe una prueba clara de que mirar programas violentos de televisin o jugar con videojuegos
violentos conduzca a los nios a la agresividad, si puede decirse que los desensibiliza en cuanto a los sentimientos y
las preocupaciones de los dems.
8. S, lamentablemente, los padres de hoy pasan cada vez menos tiempo con sus hijos. Dedicar un tiempo determinado
para jugar con los nios ms pequeos y en actividades no estructuradas con los hijos mayores, mejora su imagen

propia y su confianza en s mismos.

9. S. Los padres autorizados podran prevenir un nmero significativo de problemas experimentados actualmente por
los nios. Ser padres en forma autorizada combina el estmulo con la disciplina coherente y apropiada. Muchos
expertos creen que los padres totalmente permisivos son la causa de un nmero creciente de problemas de la niez,
incluyendo la conducta provocativa y antisocial.
10. S. Los nios aprenden a preocuparse por los dems haciendo, no simplemente hablando. Las actividades de servicio
la comunidad tambin les ensean a los nios muchas capacidades sociales y los ayudan a mantenerse alejados de
los inconvenientes.
11. S. Muchos padres para proteger a sus hijos del estrs, de preservar la inocencia de su niez, pero en realidad
esto produce ms dao que bien. Los nios que no han aprendido a enfrentar efectivamente el estrs se tornan
vulnerables a problemas ms graves cuando crecen, en particular en sus relaciones.
12. S. Usted puede ensearles formas de relajacin incluso a los nios de 4 o 5 aos. Esto no los ayudar a enfrentar
los problemas inmediatos, pero puede ayudarlos a vivir ms tiempo y de manera ms saludable.
13. No. Surge de las investigaciones, que los nios pueden resolver problemas mucho antes de los que sola pensarse.
Cuando sus hijos aprenden a resolver sus propios problemas, adquieren confianza en s mismos y aprenden
capacidades sociales importantes.
14. S. Los nios utilizan los modelos como la forma individual ms importante para aprender capacidades emocionales
y sociales. Las reuniones familiares son una forma ideal de ensearles a resolver problemas y a funcionar en grupo.
15. S. Los buenos modales son fciles de ensear y extremadamente importantes para la escuela y el xito social.
16. S. Un nmero creciente de estudios muestran que el sentido del humor no slo constituye una capacidad social
importante, sino que representa tambin una factor significativo para la salud mental y fsica de un nio.
17. No. Es necesario ser flexible en muchos aspectos, pero no en cuanto en cuanto a los hbitos de estudio y las
capacidades e trabajo. para tener xito en la escuela y ms tarde en el trabajo, sus hijos necesitan aprender
autodisciplina, manejo del tiempo y capacidades de organizacin.
18. S. Uno de los ingredientes ms importantes para convertirse en un gran realizador es la capacidad de superar la
frustracin y mantener un esfuerzo persistente frente al fracaso. En general, los padres no les exigen un esfuerzo
suficiente a sus hijos.
19. S. Adems de los beneficios fsicos obvios de una buena dieta y del ejercicio, un estilo de vida saludable desempea
un papel importante en la bioqumica del cerebro en desarrollo de su hijo.
20. S. La comprensin de la sinceridad se modifica en los nios a medida que crecen, pero en el marco familiar, se
debera poner siempre el acento en el hecho de ser veraces.
21. No. Cuando uno educa a los nios, la intimidad y la confianza van de la mano. A cualquier edad, los nios deberan
comprender la diferencia entre lo que puede mantenerse privado y lo que usted debe saber.
22. No. La motivacin empieza por casa. Cuanto ms participen los padres en la educacin de sus hijos, tanto ms
probabilidades tendrn los nios de tener xito.
23. No. No resulta sorprendente que los nios tengan a menudo los mismos problemas que sus padres. Si usted est
luchando contra temas serios como la depresin o el mal carcter, debera buscar formas de cambiar tanto su propio
comportamiento como el de su hijo.
24. No. A muy pocos nios les gusta hablar de lo que los perturba, pero desde la perspectiva de la inteligencia
emocional, usted debera alentar a sus hijos para que hablen de sus sentimientos. Hablar de los problemas y utilizar
palabras para los sentimientos puede cambiar la forma en que el cerebro de un nios se desarrolla, formando
vnculos entre la parte emocional y la parte pensante del cerebro.
25. S. Se les puede ensear a los nios, as como a los adolescentes y adultos, a buscar soluciones en lugar de dilatar los
problemas. Esta forma positiva de ver el mundo puede mejorar la confianza en s mismo y las relaciones de su hijo.

Gracias!