Sin repetir los errores de la UBA

Las universidades creadas en los 90 responden a un nuevo perfil de capacitacin y rol

institucional
ANIBAL JOZAMI
Rector de la Universidad Nacional de Tres de Febrero.
El saludable debate en torno al modelo universitario que necesitamos los argentinos para
sostener nuestro ingreso y participacin en la sociedad del conocimiento en algunos casos
desafa la creatividad de los actores de la educacin superior proponiendo nuevos paradigmas,
pero en otros, ms conservadores, parecera tender a aquel famoso principio de "cambiar algo
para que no cambie nada".
En estas mismas pginas, el lunes pasado, el decano de la Facultad de Arquitectura de la
Universidad de Buenos Aires, Berardo Dujovne, propuso articular un sistema universitario
metropolitano a travs del cual las universidades situadas en el conurbano bonaerense
funcionen como una especie de sucursales menores de la UBA, adoptando su mismo sistema
de ingreso, las mismas carreras, etctera. En otras palabras, propone una peligrosa
centralizacin del sistema, en detrimento de los proyectos universitarios nacionales
descentralizados que estn buscando su propio perfil y su propia identidad en un nuevo tipo de
legitimidad social, mucho ms rica y ms directa que aquella que conocimos en el pasado.
Intentar centrar el debate en la articulacin entre universidades, es tambin una manera de no
discutir los temas de fondo que debe enfrentar la educacin superior en el pas.
Eslganes vacos
La creacin de nuevas universidades nacionales en la dcada del 90 en diferentes provincias,
no surgi de una mera cuestin de crecimiento demogrfico y aumento de la demanda de
plazas para educacin universitaria sino que, fundamentalmente, implic tratar de poner en
prctica universidades que no repitieran los errores en que por el anquilosamiento, debido a la
sucesin de eslganes vacos de contenido, haban cado muchas de las universidades
nacionales. Por eso no podemos suponer hoy que deben replicarse los errores de la
Universidad de Buenos Aires en las nuevas universidades que estn desarrollndose en el
conurbano.
No se trata de repetir las mismas carreras, muchas de las cuales slo tendran sentido
acompaadas de las necesarias especializaciones, sino de disear otras que por su duracin y
contenido tengan que ver con la realidad de estos tiempos.
El nuevo criterio de capacitacin permanente indica que las carreras de grado no deben
exceder los cuatro aos, para luego completarse con programas de especializacin, maestras
y doctorados. El contenido de las mismas debe apuntar a las nuevas problemticas y
especificidades que se presentan en el mercado laboral y no repetir el contenido meramente
generalista de antao. Justamente uno de los desafos que debemos superar quienes
conducimos instituciones de educacin superior es cmo equilibrar el necesario contenido
universal de la enseanza con estas particularidades.
Discusin a fondo
Un debate serio sobre el futuro de la educacin superior no puede dejar de incluir temas tales
como:

la elevacin del nivel acadmico a partir de una mayor dedicacin de docentes a la

enseanza y de alumnos al estudio;

nuevas formas de financiamiento que permitan, por ejemplo, implementar un sistema

de becas por el cual los mejores alumnos de las universidades nacionales puedan
dedicarse solamente al estudio y no deban trabajar;

la jerarquizacin de todo el sistema de educacin superior a partir de una articulacin

pertinente de las universidades con los institutos terciarios no universitarios y los
profesorados para que los jvenes puedan optar entre las diferentes propuestas de
educacin y que todas tengan un nivel acadmico similar;

instrumentar un sistema de ingreso que se adecue a las posibilidades reales que ofrece
la universidad y que asegure el ingreso a los ms capaces y no a los que cuenten con
mayores posibilidades econmicas;

redefinir la relacin entre la universidad pblica y el sistema productivo, de manera que

finalmente sea ste el que financie muchas de las transformaciones que aqu se estn
planteando.

El presupuesto de las 37 universidades nacionales asciende a 1.800 millones de pesos; muy

bajo en comparacin con otros pases, pero a la vez suficientemente importante en el contexto
de nuestra crisis como para que demostremos a la sociedad que hacemos un uso correcto de
esos dineros.
En algunas universidades, pareciera que lo importante fuera que estn llenas de alumnos, sin
importar si se reciben (slo el 18%), si pueden hacerlo en los tiempos que corresponde y si en
definitiva el ttulo que reciben les posibilitar o no una salida laboral.
Quienes manejamos las nuevas universidades lo queremos hacer con criterios acadmicos y
racionales, conformando instituciones sanas en las que todos sus participantes tengan claro su
rol. Si la universidad fuera un comit importara la cantidad de afiliados, como es una
universidad importa la calidad de los docentes y alumnos y no cuntos son.
En funcin de esta problemtica coincidimos con el Ministerio de Educacin en la necesidad de
rediscutir a fondo el sistema universitario.