FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES

PEDAGOGIA
2013
PLANO DE ENSINO
IDENTIFICAO:
Disciplina - METODOLOGIA DE LNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I
3 ano 5 Semestre
Docente: Luci Ana Santos da Cunha
Perodo: MATUTINO E NOTURNO
JUSTIFICATIVA:
Como tornar os alunos leitores e escritores competentes uma das maiores dificuldades dos
professores, e o domnio da competncia leitora e escritora uma das maiores dificuldades dos alunos, o
preparo do professor requer a construo de saberes profissionais para ensinar a ler e a escrever, do
ponto de vista metalingustico e epilingustico. O critrio bsico de seleo de contedos da formao
de professores das sries iniciais Ensino Fundamental, portanto, a possibilidade de contribuir para um
fazer pedaggico melhor, no que se refere ao ensino da leitura e escrita e nos processos
metalingustico e epilingustico, tanto de crianas como jovens e adultos.
OBJETIVOS:
Contribuir para o desenvolvimento profissional de professores do Ensino Fundamental - sries
iniciaisna rea de Lngua Portuguesa.
Propor situaes didticas de como pode se trabalhar o conhecimento Iingustico com crianas e adultos
para que venham a assumir de fato a condio de cidados da cultura letrada.
Refletir acerca de alternativas de aprendizagem dentro do espao escolar.
Utilizar procedimentos para elaborao e organizao de atividades scio-educativas que tenham a
escola como principal espao para sua divulgao.
Compreender as diferenas entre alfabetizao e letramento.
Relacionar a prtica scio interacionista com outros pressupostos metodolgicos.
Propor prticas educacionais.
Conhecer e analisar a epistemologia que envolve a metodologia em sala de aula.
EMENTA DA DISCIPLINA:
Concepes de linguagem e de aquisio de lngua recorrentes nas prticas dos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Estudos sobre a histria da Lngua Portuguesa e da lngua escrita. Reflexes sobre as
prticas de linguagem oral, leitura e produo escrita. Anlise de propostas pedaggicas para o ensino
da Lngua Portuguesa e suas abordagens didtico-metodolgicas dos contedos de Lngua Portuguesa
nos cinco anos iniciais do Ensino Fundamental.
CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Histria da construo da escrita na humanidade / Concepo de ensino e aprendizagem e histria
das idias sobre alfabetizao.
2. Psicognese da Lngua Escrita / Trabalhando com rtulos e com o alfabeto.
3. Alfabetizao e contextos letrados / Definio de alfabetizao e letramento
4. Definio e reflexo sobre ambiente alfabetizador / Propostas didticas de alfabetizao.
5. Hipteses de leitura e escrita / Sondagem / Possibilidades de interveno do professor em uma
situao diagnstica.
6. Anlise dos processos envolvidos no ato de ler / Estratgias de leitura: decodificao, inferncia,
seleo, antecipao e verificao.
7. A importncia do nome prprio durante o processo de alfabetizao I Atividades que envolvem a
leitura e escrita de nomes prprios I Os nomes prprios como modelos estveis de escrita / Listas de
nomes.
8. Trabalho com listas na didtica da alfabetizao I Anlise e criao de temas de listas que podem ser
propostas aos alunos.
9. Agrupamentos produtivos / A heterogeneidade na sala de aula I Intervenes pedaggicas do
professor.
10. As contribuies pedaggicas do trabalho com textos que se sabe de cor em salas de alfabetizao
I Valorizao dos conhecimentos prvios dos alunos.
MODOS OPERACIONAIS:

1.
Planejamento, organizao e monitoramento da prpria aprendizagem.
2.
Prticas de leitura e escrita mediadas pela oralidade.
3.
Construo da autonomia necessria para desenvolver capacidade de ensinar a Lngua Materna.
4.
Materiais escritos e videogrficos (formao terica);
5.
Reflexo sobre a ao (anlise de prticas) e
6.
Elaborao de material pedaggico e ldico para ser utilizado em sala de aula (oficina
pedaggica).
AVALIAO:
A avaliao ser vista como um processo contnuo e como recurso para apresentar e aperfeioar o
processo de construo do conhecimento. CRITRIOS: Produo de conhecimento ( qualidade de
expresso, tanto oral quanto escrita, capacidade de crtica, anlise e sntese). Participao efetiva
nas atividades desenvolvidas. Assiduidade. INSTRUMENTOS: Todas as atividades intra e extraclasse: exerccios, apresentao de trabalhos, provas, seminrios Auto-avaliao.
BIBLIOGRAFIA:
ALARCO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. So Paulo: Cortez, 2003. Captulos 1,
2 e 4.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: 1 a 4 srie - Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1997. v. 2.
CALKINS, Lucy McCormick. A arte de ensinar a escrever: o desenvolvimento do discurso escrito. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1989.
CASTORINA, Antonio Jos; FERREIRO, Emilia; LERNER, Delia e OLIVEIRA, Marta Kohl de. Piaget-Vygotsky:
novas contribuies para o debate. So Paulo: tica, 1997.
CAVALLO, Guglielmo e CHARTIER, Roger (Orgs.). Histria da leitura no mundo ocidental. So Paulo:
tica,1998. v. 1, cap. 3 e 5.
CHARTIER, Roger. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os sculos XIV e
XVIII, Braslia: UnB, 1994.
COLL, Csar. Aprendizagem escolar e construo do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 1994.
COLL, Csar; MARTN, Elena; MAURI, Teresa; MIRAS, Mariana; ONRUBIA, Javier; SOL, Isabel; ZABALA,
Antoni. O construtivismo na sala de aula. So Paulo: tica, 1996.
CURTO, L.M.; MORILLO, M.M. e TEIXID, M.M. Escrever e ler: como as crianas aprendem e como o
professor pode ensin-las a escrever e a ler. Porto Alegre: Artmed, 2000. v. I.
CURTO, L.M.; MORILLO, M.M. e TEIXID, M.M. Escrever e ler: materiais e recursos para a sala de aula.
Porto Alegre: Artmed, 2000. v. II.
FERREIRO, Emilia e TEBEROSKY, Ana. Psicognese da Lngua Escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
FERREIRO, Emilia. Reflexes sobre Alfabetizao. So Paulo: Cortez, 1996.
FERREIRO, Emilia. Cultura escrita e educao: conversas de Emilia Ferreiro com Jos Antonio Castorina,
Daniel Goldin e Rosa MariaTorres. Porto Alegre: Artmed, 2001.
GERALDI, Joo Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2004.
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.
OLSON, David R. O mundo no papel: as implicaes conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. So
Paulo: tica, 1997.
REGO, Lcia Lins Browne. Literatura infantil: uma nova perspectiva da alfabetizao na pr-escola. So
Paulo: FTD, 1988.
SOARES, Magda. Letramento: Um Tema em Trs Gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2006
TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. Petrpolis: Vozes, 2001.
TEBEROSKY, Ana e CARDOSO, Beatriz (Orgs.). Reflexes sobre o Ensino da Leitura e da Escrita.
Petrpolis: Vozes, 2000.
THURLER, Mnica Gather. O desenvolvimento profissional dos professores: novos paradigmas, novas
prticas. In: As competncias para ensinar no sculo XXI: a formao dos professores e o desafio da
avaliao. Porto Alegre: Artmed, 2002.
WEISZ, Telma. O Dilogo entre o Ensino e a Aprendizagem. So Paulo: tica, 1999.
WEISZ, Telma. De boas intenes o inferno est cheio ou quem se responsabiliza pelas crianas que
esto na escola e no esto aprendendo. Ptio: Revista Pedaggica, Porto Alegre: Artmed, v.4, n.14, p.
10-13, ago./out. 2000.
LIVROS, FILMES, PALESTRAS E EVENTOS PARA ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
Filmes: Central do Brasil ; Narradores de Jav; O nome da Rosa; ,Abril despedaado; Vida Maria;
Crianas Invisveis, Entre os muros da escola ;O carteiro e o poeta; Quando tudo comea; Sociedade

dos poetas mortos.

Visita ao Museu da Lngua Portuguesa.
INDICAO DE LIVROS PARA AQUISIO:
CAVALLO, Guglielmo e CHARTIER, Roger (Orgs.). Histria da leitura no mundo ocidental. So Paulo:
tica,1998. v. 1, cap. 3 e 5.
CHARTIER, Roger. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os sculos XIV e
XVIII, Braslia: UnB, 1994.

DISTRIBUIO DO TEMPO

05/02
19/02
26/02

UNIDAD
E
I
I
I

05/03

Histria da Idias sobre Alfabetizao. Memrias das Cartilhas.

12/03

19/03

II

A Alfabetizao e os mtodos de ensino aprendizagem: empirismo x

socioconstrutivismo.
Psicognese da Lngua Escrita.

26/03

II

Psicognese da Lngua Escrita (continuao)

02/04

II

Definio e reflexo sobre ambiente alfabetizador. Sondagem.

09/04

II

16/04

II

Sondagem. Possibilidades de interveno do professor em uma situao

diagnstica.
Anlises de escrita (sondagem). Agrupamentos produtivos.

23/04

II

Anlises de escrita. Reviso geral para avaliao.

DIA/MS

CONTEDO PROGRAMADO
(Listar o que ser ensinado em cada aula)
Dinmica de apresentao.: Leitura e escrita como comunicao.
Alfabetizao e contextos letrados. Definio de alfabetizao e letramento.
Histria da Construo da escrita na humanidade.

30/04

Avaliao P1

07/05

Devolutiva da P1. Anlise dos processos envolvidos no ato de ler.

14/05

III

21/05

III

28/05

III

04/06

III

Estratgias de leitura: decodificao, inferncia, seleo, antecipao e

verificao.
Trabalhando com rtulos, com o alfabeto e com listas.

11/06

A importncia do nome prprio durante o processo de alfabetizao. Os

nomes prprios como modelos estveis de escrita.
As contribuies pedaggicas do trabalho com textos que se sabe de cor em
salas de alfabetizao. Reviso para avaliao.
Avaliao P2

18/06

Devolutiva da P2. Auto-avaliao. Avaliao do semestre.

25/06

Avaliaes substitutivas. Devolutivas.

Disciplina - METODOLOGIA DE LNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I

3 ano 5 Semestre
Docente: Luci Ana Santos da Cunha
Perodo: MATUTINO E NOTURNO

Atividades semanais e/ou quinzenais para trabalhos domiciliares:

Observao: Estes exerccios sero realizados somente por alunos em afastamento mdico,
com
atestado, a partir de 15 dias de licena mdica.

UNIDAD
E
Fevereiro
Maro
Abril

Maio
Junho

ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS PELO ALUNO

Apresentar sntese dos conceitos fundamentais apresentados no livro:
SOARES, Magda. Letramento: Um Tema em Trs Gneros. Belo Horizonte: Autntica,
2006
Resenha sobre o livro: WEISZ, Telma. O Dilogo entre o Ensino e a Aprendizagem.
So Paulo: tica, 1999.
Tendo como referncia o livro FERREIRO, Emilia e TEBEROSKY, Ana. Psicognese da
Lngua Escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999, elencar as fases de desenvolvimento
da escrita e as caractersticas de cada uma das fases. Anexar amostras de escritas
de cada fase.
Elaborar um mapa conceitual tendo como referncia o livro: LERNER, Delia. Ler e
escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.
Elaborar sntese dos captulos indicados, do livro: CAVALLO, Guglielmo e CHARTIER,
Roger (Orgs.). Histria da leitura no mundo ocidental. So Paulo: tica,1998. v. 1,
cap. 3 e 5.

So Paulo, 18 de fevereiro de 2013.

Disciplina - METODOLOGIA DE LNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I

3 ano 5 Semestre
Docente: Luci Ana Santos da Cunha
Perodo: MATUTINO E NOTURNO

Plano de Adaptao e ou DP
(Atividades para os alunos que iro cursar adaptao e dependncia )
APRESENTAO DO CURSO
O presente curso de adaptao da disciplina Fundamentos e Prticas Educativas na
Alfabetizao consistir na realizao de estudos dirigidos individuais sob a superviso do professor e
realizao de duas avaliaes ao longo do semestre.
O contedo programtico do curso corresponder ao ministrado nas turmas regulares.
Nesse sentido, o aluno realizar fichamentos manuscritos em folha de fichrio ou de papel
almao sobre cada um dos textos, a ser entregue nas datas previstas para os encontros entre professor
e alunos:
O professor, durante os encontros, estar disposio para o esclarecimento das dvidas
surgidas na leitura do livro acima mencionado.
A frequncia do curso dar-se- pela entrega dos resumos. Se o aluno entregar todos os resumos,
sua freqncia ser de 100%; se deixar de entregar 1 fichamento, sua freqncia ser de 90% e assim
por diante. Se deixar de entregar 3 resumos, estar reprovado por freqncia.
Importante: caso o resumo no esteja bem-feito, o professor se reserva no direito de solicitar a
reelaborao do trabalho, sob pena de ser considerado como no entregue.
Resum
o
1

Data para
Entrega
26/02

19/03

3
02/04

07/05

5
04/06

Contedo
Apresentar sntese dos conceitos fundamentais
apresentados no livro:
SOARES, Magda. Letramento: Um Tema em Trs Gneros.
Belo Horizonte: Autntica, 2006
Resenha sobre o livro: WEISZ, Telma. O Dilogo entre o
Ensino e a Aprendizagem. So Paulo: tica, 1999.
Tendo como referncia o livro FERREIRO, Emilia e
TEBEROSKY, Ana. Psicognese da Lngua Escrita. Porto
Alegre: Artmed, 1999, elencar as fases de
desenvolvimento da escrita e as caractersticas de cada
uma das fases. Anexar amostras de escritas de cada fase.
PROVA 1 - sobre os resumos de 1 a 3
Elaborar um mapa conceitual tendo como referncia o livro:
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel
e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.
Elaborar sntese dos captulos indicados, do livro: CAVALLO,
Guglielmo e CHARTIER, Roger (Orgs.). Histria da leitura no
mundo ocidental. So Paulo: tica,1998. v. 1, cap. 3 e 5.
PROVA 2 - sobre os resumos de 4 e 5

So Paulo, fevereiro de 2013.

Pginas
01 a 09

10 a 36
37 a 39

40 a 65
66 a 83