SESIN DE APRENDIZAJE N1-FCC

TTULO DE LA SESIN : Rechacemos el racismo y la discriminacin tnica

1.1.INSTITUCIN EDUCATIVA : Manuel Gonzalez Prada"
1.2.DOCENTE
: Alama Manrique, Clara
1.3.GRADO Y SECCIN
: 2I J
1.4.PERIODO
: II Trimestre
1.5.HORAS
: 2 horas
1.6.FECHA
: 10/06/2015-16/06/2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS (SELECCION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES)

COMPETENCIA
Convive de manera Democrtica en cualquier contexto o circunstancia con toda las personas

CAPACIDAD

INDICADORES

- Se reconoce a s mismo y a todas las personas como

Explica cmo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin

sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la

misma premisa

III. SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
.
INICIO

DESARROLLO

Motivacin:
El docente inicia la sesin presentando a los estudiantes la unidad didctica .El docente solicita a los
estudiantes que ubiquen la pgina 28 del texto escolar de Formacin Ciudadana y Cvica 2 leer por
qu me maltratan ?
Saberes Previos:
Se les hace las siguientes preguntas: Cmo te hubieras sentido en el caso de haber vivido en Putis?
Qu acciones estas observando en el relato? Qu entiendes por discriminacin
Conflicto Cognitivo:
Cules son las consecuencias del racismo y la discriminacin para la construccin de la democracia?
Aprendizaje esperado:
Luego, el docente explica los aprendizajes esperados en lenguaje sencillo, argumente como las acciones
u omisiones puede contribuir a la discriminacin lo coloca en la pizarra. Informa a los estudiantes los
criterios de evaluacin: capacidad para argumentar su punto de vista y aceptar las opiniones de los
dems. La norma de convivencia que se evaluar es trata cordialmente a las personas.
Se les pregunta cul es el tema a desarrollar y se pega en la pizarra.
Se reflexiona sobre el tema.
Propone a los estudiantes el reto de leer el libro pgina 32-33 leer y .Resaltar las ideas
importantes y elaborar un mapa conceptual de la lectura en equipos de 3 integrante
Les comunica que para cumplir la primera parte del reto dispondrn de 30 minutos.
Les orienta en la elaboracin del mapa conceptual escribiendo en la pizarra los elementos, luego
utilizando la tcnica del museo terminado el tiempo, pegan sus trabajos y exponen sus trabajos
-El docente consolida el tema. reflexionando sobre la clase con una ficha de trabajo
-Luego los alumnos deliberan con las siguiente pregunta :
Por qu la palabra raza se utiliza para expresar relaciones de superioridad inferioridad entre las
personas y los pueblos?

CIERRE

Los estudiantes llenan la ficha de co evaluacin para que se evalen ellos(as) mismas.
Metacognicin
Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultad tuviste para desarrollar el tema? Es
importante lo que aprendiste? Para qu?

MATERIALES
Y/O
RECURSOS
Libro del
MINEDU
Pizarra
Plumn
Limpia tipo

Ficha de
imagenes/
Libro del
MINEDU
Papelote
Plumn
Limpia tipo
Ficha de
trabajo

Cuaderno
Lapicero
Pizarra
Plumn

TIEM
PO

10

60

20

IV. EVALUACIN

CAPACIDAD
Se reconoce a s mismo y a todas las personas como
sujetos de derecho y se relaciona con cada uno
desde la misma premisa

COMPETENCIA
Delibera

INDICADOR
Explica cmo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminacin
DESEMPEO CIUDADANO
INDICADOR
Trata con cordialidad y consideracin a personas que
provienen de cultura distinta a la suya.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo/registro
auxiliar.

INSTRUMENTO
-Ficha de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N1-FCC

TTULO DE LA SESIN: conozcamos la sentencia del Tribunal de la Haya
1.1.INSTITUCIN EDUCATIVA : Manuel Gonzalez Prada"
1.2.DOCENTE
: Alama Manrique, Clara
1.3.GRADO Y SECCIN
: 3 I Y J
1.4.PERIODO
: II Trimestre
1.5.HORAS
: 2 horas
1.6.FECHA
: 11/06/2015-16/06/2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS (SELECCION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E

INDICADORES)

COMPETENCIA
Convive de manera Democrtica en cualquier contexto o circunstancia con toda las personas

CAPACIDAD

INDICADORES

Se reconoce a s mismo y a todas las personas como

sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la
misma premisa

- Promueve el conocimiento de organismos internacionales

III. SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
.
INICIO

DESARROLLO

Motivacin:
El docente inicia la sesin presentando a los estudiantes la unidad didctica .El docente solicita a los
estudiantes que ubiquen la pgina 28 del texto escolar de Formacin Ciudadana y Cvica 2 leer por
qu me maltratan ?
Saberes Previos:
Se les hace las siguientes preguntas: Cmo te hubieras sentido en el caso de haber vivido en Putis?
Qu acciones estas observando en el relato? Qu entiendes por discriminacin
Conflicto Cognitivo:
Cules son las consecuencias del racismo y la discriminacin para la construccin de la democracia?
Aprendizaje esperado:
Luego, el docente explica los aprendizajes esperados en lenguaje sencillo, argumente como las acciones
u omisiones puede contribuir a la discriminacin lo coloca en la pizarra. Informa a los estudiantes los
criterios de evaluacin: capacidad para argumentar su punto de vista y aceptar las opiniones de los
dems. La norma de convivencia que se evaluar es trata cordialmente a las personas.
Se les pregunta cul es el tema a desarrollar y se pega en la pizarra.
Se reflexiona sobre el tema.
Propone a los estudiantes el reto de leer el libro pgina 32-33 leer y .Resaltar las ideas
importantes y elaborar un mapa conceptual de la lectura en equipos de 3 integrante
Les comunica que para cumplir la primera parte del reto dispondrn de 30 minutos.
Les orienta en la elaboracin del mapa conceptual escribiendo en la pizarra los elementos, luego
utilizando la tcnica del museo terminado el tiempo, pegan sus trabajos y exponen sus trabajos

MATERIALES
Y/O
RECURSOS
Ficha de
trabajo
Pizarra
Plumn
Limpia tipo

Libro del
MINEDU/ficha
de lectura
imgenes
Papelote
Plumn
Limpia tipo

TIEM
PO

10

60

-El docente consolida el tema. reflexionando sobre la clase con una ficha de trabajo
-Luego los alumnos deliberan con las siguiente pregunta :
Por qu la palabra raza se utiliza

CIERRE

Los estudiantes llenan la ficha de autoevaluacin para que se evalen ellos(as) mismas.
Metacognicin
Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultad tuviste para desarrollar el tema? Es
importante lo que aprendiste? Para qu?

Cuaderno
Lapicero
Pizarra
Plumn

20

IV. EVALUACIN

CAPACIDAD
Se reconoce a s mismo y a todas las personas como
sujetos de derecho y se relaciona con cada uno
desde la misma premisa
COMPETENCIA
Delibera

INDICADOR
Explica cmo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminacin
DESEMPEO CIUDADANO
INDICADOR
Trata con cordialidad y consideracin a personas que
provienen de cultura distinta a la suya.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo/registro
auxiliar.

INSTRUMENTO
-Ficha de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 1-UNIDAD II

I.- DATOS GENERALES.
1.1.- rea: Historia, geografa y economa
1.2.- Docente: ALAMA MANRIQUE, Clara Luz
1.3.- Duracin: 135 min
1.4.- Ao y Sec: 1 H ,I,J,K
15/06/2015
II.- NOMBRE DEL TEMA: conociendo la cultura alimenticia

1.5.- Fecha: 10/06/2015-11/06/2015-

III.- TEMAS TRANSVERSALES, VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO

TEMA
TRANSVERSAL

VALORES

EDUCACIN EN VALORES
PARA
UNA
SANA SOLIDARIDAD
CONVIVENCIA

ACTITUDES DE AREA

COMPORTAMIENTO

- muestra disposicin cooperativa

Llega a la hora indicada

V.- PROPOSITO:

CAPACIDADES DE
REA
JUICIO CRITICO

CAPACIDADES ADECUADAS/APRENDIZAJES ESPERADOS

*Argumenta criterios propios sobre los beneficios de nuestros productos autctonos para
una vida saludable

VI.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS/
ACTIVIDAD
SITUACIONE
S
INICIO
El docente solicita a los estudiantes que observen las lminas que
contiene alimentos
Motivacin
nutritivos y otro de alimentos chatarra
:
A continuacin, el docente plantea las siguientes preguntas y promueve
una lluvia de ideas para recoger los saberes previos y les ayude a
Recuperaci
contextualizar el campo temtico: qu observas en al imagen? Qu nos
n de
proporcionan estos alimentos ? cul te gusta ms?
saberes
Cules sern los beneficios de consumir alimentos saludables?
previos:
El docente presenta el aprendizaje esperado de la sesin de aprendizaje, en este
caso, argumenten sobre los beneficios de los alimentos saludables propongan una
Conflictos
receta de alimentos saludables El docente comunica a los estudiantes como sern evaluados
cognitivos:
PROCESO
Procesamie
nto de
informaci
n

Aplicacin
de lo
aprendido
SALIDA
Transferen
cia de
situaciones
nuevas:
Reflexin
sobre lo
aprendido:

TIEMP
O

RECURS
OS

15min.

Imagines
Pizarra
Plumones

Propone a los estudiantes el reto de leer la ficha de lectura beneficios de

consumir saludable, subrayan las ideas principales. Les comunica que para
cumplir la primera parte del reto dispondrn de 30 minutos.
Les orienta en la elaboracin del mapa conceptual escribiendo en la pizarra los
elementos El docente divide al aula en 5 equipos para realizar en papelotes el mapa
conceptual de lo ledo. Los equipos pegarn sus papelotes , utilizando la tcnica del
museo, al trmino del tiempo ,los equipos escogern a un representante para la
exposicin, Se sortear el turno de los equipos
El docente realiza una reflexin con las exposiciones de los estudiantes, las ideas
ms importantes y presentando el embudo investigador sobre alimentos saludables

90 min

Ficha de
trabajo
Plumones
Cuaderno
Papelotes

Los estudiantes investigaran los beneficios de alimentos saludables

y elaboraran un embudo investigador con las fuentes encontradas

15min

Cuaderno
Pizarra
plumones

Reconstruimos el proceso: Qu hicimos?, Cmo lo hicimos?, Cmo nos

sentimos?

VII.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIO DE EVALUACIN: CAPACIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN
Argumenta criterios propios sobre los beneficios de nuestros productos
autctonos para una vida saludable mediante un mapa conceptual
CRITERIO DE EVALUACIN: ACTITUD ANTE EL REA
*muestra disposicin cooperativa

TCNICAS
Anlisis de
trabajo

Observacin

INSTRUMENTOS
Mapa conceptual/registro
auxiliar

Registro de actitudes

SESIN DE APRENDIZAJE N 01-UNIDAD II

I.- DATOS GENERALES.
1.1.- rea: Historia, geografa y economa
1.2.- Docente: ALAMA MANRIQUE, Clara Luz
1.3.- Duracin: 135 min 1.4.- Ao y Sec: 4 F 1.5.- Fecha: 12/05/ 2015
II.- NOMBRE DEL TEMA: Descentralizacin y oportunidades
III.- TEMAS TRANSVERSALES, VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO
TEMA
TRANSVERSAL

VALORES

EDUCACIN EN VALORES
PARA
UNA
SANA SOLIDARIDAD
CONVIVENCIA
V.- PROPOSITO:
CAPACIDADES DE REA
Comprensin espacio temporal
Juicio critico

ACTITUDES DE AREA

COMPORTAMIENTO

- muestra disposicin cooperativa

Llega a la hora indicada

CAPACIDADES ADECUADAS/APRENDIZAJES ESPERADOS

Localiza en el espacio y tiempo el desarrollo del medio geogrfico en la descentralizacin y
oportunidades
Formula propuestas para mejorar la calidad de vida a travs de la descentralizacin y oportunidades

VI.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS/
ACTIVIDAD
SITUACIONE
S
INICIO
El docente solicita a los estudiantes que observen y lean el doc 1 de la
pg. 191 de su libro
Motivacin
A continuacin, el docente plantea las siguientes preguntas y promueve
:
una lluvia de ideas para recoger los saberes previos y les ayude a
contextualizar el campo temtico: Qu observas en el cuadro? Qu
Recuperaci
informacin nos proporciona?qu es descentralizacin?
n de
Cmo influye el centralismo en el desarrollo?
saberes
El
docente
presenta el aprendizaje esperado de la sesin de aprendizaje, en este
previos:
caso, localizar en el espacio y tiempo el descentraliz propuestas para mejorar la
calidad de vida mediante el descentralizamos
Conflictos
El docente comunica a los estudiantes como sern evaluados
cognitivos:
PROCESO
Procesami
ento de
informaci
n

Propone a los estudiantes el reto de leer el libro del MINEDU pg 190

Descentralizacin y oportunidades, subrayan las ideas principales. Les
comunica que para cumplir la primera parte del reto dispondrn de 30 minutos.
Les orienta en la elaboracin de la lnea de tiempo y el mapa conceptual escribiendo
en la pizarra los elementos. El docente divide al aula en 5 equipos para realizar en
papelotes el mapa conceptual de lo ledo. Los equipos pegarn sus papelotes ,
utilizando la tcnica del museo, al trmino del tiempo ,los equipos escogern a un
representante para la exposicin, Se sortear el turno de los equipos
El docente realiza una reflexin con las exposiciones de los estudiantes de las ideas
ms importantes

Aplicacin
de lo
aprendido
SALIDA

Los estudiantes investigan sobre la relacin entre el centralismo y

el subdesarrolllo
Transferen
cia de
situacione
s nuevas:
Reconstruimos el proceso: Qu hicimos?, Cmo lo hicimos?, Cmo nos
Reflexin
sentimos?
sobre lo
aprendido:
VII.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIO DE EVALUACIN: CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACIN
Localiza en el espacio y tiempo el desarrollo del medio geogrfico en la
descentralizacin y oportunidades mediante una lnea de tiempo
Formula propuestas para mejorar la calidad de vida a travs de la descentralizacin y
oportunidades mediante un mapa conceptual
CRITERIO DE EVALUACIN: ACTITUD ANTE EL REA
* muestra disposicin cooperativa y democrtica

TCNICAS
Anlisis de
trabajo
Organizador
del
conocimiento
Observacin

TIEMP
O

RECURS
OS

15min.
Libro del
MINEDU
Pg. 191
Pizarra
Plumones

90 min

Separata
Papelote
Tarjetas
Plumones
Cuaderno

15min

Cuaderno
Pizarra
plumones

INSTRUMENTOS
Lnea de tiempo
Lista de cotejo

Registro de actitudes