Gua de observacin para ser utilizadas en los diferentes espacios del saln de

clases y en los momentos de la jornada diaria.

Gua de observacin Nombre del nio: ___________________________
Edad: _______Fecha:____________

Momento de
la jornada

Aspecto a evaluar

Evaluacin
C

Perodo de
la
Bienvenida
y la
Planificaci
n del nio

1. Piensa y comunica antes de actuar.

2 Dicta o escribe su plan al docente.
3. Comunica la intencin de su
decisin sin los objetos que usar.
4. Da indicios de tener un plan en su
mente.
5. Demuestra confianza en las
propias habilidades, seguridad al
planificar, actitud curiosa, actitud de
orgullo de su plan, establece metas.
6. Expresa con claridad sus ideas.
Explica de manera coherente sus
intereses y deseos
7. Reconoce los carteles de
seleccin o de planificacin.
8. Respeta las decisiones de los
dems, resuelve conflictos, escucha
los sentimientos de sus compaeros.
9. Se integra a grupos, comparte sus
ideas, comenta sus trabajos con
otros, intercambia puntos de vistas.
10. Asume el rol de lder, sigue con
frecuencia las ideas del otro,
demuestra confianza y
conocimiento en s mismo.
11. Escoge trabajar con compaeros
del mismo sexo, o del otro sexo
12. Usa formas expresivas tales
como interrogativas, declarativas,
negativas y afirmativas.

EP

Momento
de la
jornada

Aspecto a evaluar

Evaluacin

C
Perodo
de trabajo
libre en
los
espacios

1. Reconoce y nombra lneas,

formas, colores, tamaos en
diferentes objetos y situaciones del
rea.
2. Establece semejanzas y
diferencias. Agrupa los objetos
parecidos.
3. Ordena los objetos por el tamao.
4. Combina colores, aade objetos
diferentes a sus collages
5. Relaciona sus dibujos y modelados
con objetos reales.
6. Al explicar sus dibujos reconoce lo
que hizo.
7. Maneja las nociones: primero,
luego, despus.
8.Es capaz de expresar lo que siente
y e al dibujar, modelar, construir, etc.
9. Cuales sentimientos y
emociones predominantes en sus
representaciones grficas. Cules son
los motivos o temas favoritos de sus
obras.
10. Realiza el movimiento de pinza al
manipular los objetos del rea.
11. Muestra destreza y armona en la
utilizacin de su cuerpo.
12. Usa su cuerpo en las posiciones
que se le indica.
13. Reconoce diferentes animales,
mineral, plantas, objetos e
instrumentos.
14. Ordena de mayor a menor.
15. Utiliza instrumentos para
observar.
16. Inicia actividades por s mismo
17. Cuida los animales, plantas y
su medio ambiente
18. Expresa sus ideas

EP

Momento
de la
jornada

Aspecto a evaluar

Evaluacin

C
Perodo
de
trabajo
libre en
los
espacios

19. Expresa reacciones de: tristeza,

alegra, satisfaccin, dudas,
entusiasmos, sorpresas, etc.
20. Le gusta trabajar con otros nios
en el rea. Invita a trabajar a otros
nios.
21 Intenta resolver problemas,
sugiere soluciones o ideas, busca
nuevas soluciones.
22. Utiliza trminos apropiados al
rea cuando observa, pregunta y
descubre
23. Coordina sus movimientos al
agarrar, sostener, manipular,
manejar objetos, instrumentos,
animales, plantas y minerales.
24. Expresa verbalmente sus
sentimientos.
25. Hace preguntas
26.Hace declaraciones afirmando o
negando
27. Escucha con atencin y habla con
otros nios.
28. Asume roles de lder en los
juegos de grupo.
29. Acepta el liderazgo de otro.
30. Se integra al juego.
31. Recorta, pega, desplaza
objetos, fichas.
32. Compara cantidades: muchos,
pocos, ms, menos

EP

Pautas de observacin Educacin infantil 5-6 aos

rea 1. Identidad y autonoma personal
El propio cuerpo. Sensaciones y percepciones
|__| Seala correctamente partes y detalles del cuerpo (taln, pestaas, cejas, etc.).
|__| Nombra correctamente las partes visibles y las articulaciones principales de su
cuerpo (rodilla, mueca, codo, etc.).
|__| Sabe relacionar segmentos corporales con las actividades en que participa
(piernas-caminar; manos-dibujar-coger, etc.).
|__| Capta y describe diferencias y similitudes entre personas (caractersticas de
distinto tipo).
|__| Respeta y acepta las diferencias entre las personas (actitud ante los compaeros
de integracin, etc.).
|__| Acepta y reconoce algunas caractersticas personales (fsicas, de sexo, carcter).
|__| Reproduce y nombra diferentes posiciones corporales (inclinado, sentado, de pie,
echado, etc.).
|__| Dibuja la figura humana con riqueza de detalles.
|__| Identifica diferentes sensaciones tctiles, olfativas y gustativas y las describe.
|__| Distingue e identifica diferentes tipos de sonido y su intensidad.
|__| Conoce todos los colores y sus diversas intensidades.
|__| Es capaz de manifestar verbalmente su sentimiento de placer o malestar ante
ciertas situaciones.
|__| Intenta evitar las situaciones que le resultan poco agradables (cules?).
|__| Es capaz de relajarse y descansar cuando hay un ambiente propicio - le cuesta
mucho - est tenso - inquieto.
|__| Cuando quiere puede relajar alguna parte del cuerpo (brazo, pierna, mano, etc.).
|__| Puede controlar y notar la expiracin y la inspiracin por la boca.
|__| Nota la respiracin nasal y la controla.
Sentimientos y emociones
|__| Expresa e identifica emociones y sentimientos en s mismo y en otras personas o
estados de nimo (prisa, nerviosismo, miedo, etc.).
|__| Habitualmente - a veces - casi nunca regula y controla las emociones y los
impulsos negativos (agresividad, miedo, etc.).
|__| Reconoce y acepta las muestras de afecto de adultos y nios - les esquiva depende de la persona.
|__| Expresa y manifiesta su estado de nimo con facilidad - resulta difcil adivinarlo.
|__| Puede expresar verbalmente sus sensaciones, sentimientos o estados de nimo se expresa bsicamente mediante gestos y expresiones.
|__| Llora a menudo - casi nunca - a veces.
|__| Se controla y se calma con facilidad - con dificultad - si intervenimos (en peleas,
lloros, nerviosismo, etc.).
Aceptacin y confianza en si mismo
|__| Confa en sus posibilidades en las tareas habituales.
|__| Muestra deseos de superacin constantemente - a veces - en determinadas
tareas.
|__| Muestra satisfaccin por sus acciones o producciones (cules?).
|__| Necesita consignas y ayudas individualizadas muy a menudo constantemente algunas veces - casi nunca.
|__| Pide ayuda sin necesitarla alguna vez - muy a menudo.

|__| Imita a los compaeros y las compaeras mucho - alguna vez - por sistema.
|__| Ayuda a los otros nios y nias a veces - muy a menudo - nunca.
2. Juego y movimiento
Marcha, movimiento y coordinacin global
|__| Hace recorridos variados manteniendo el equilibrio (con objetos, sobre tacos de
madera, siguiendo un trazado del suelo, etc.).
|__| Salta cinco o seis pasos a la pata coja con agilidad - con dificultad - se cae en
seguida.
|__| Salta con los pies con fuerza inseguridad - agilidad.
|__| Le gustan los juegos de ejercicio motor como las carreras y los saltos.
|__| Da brincos alternando los pies.
|__| Salta a la cuerda y las gomas - empieza a hacerlo.
|__| Necesita moverse constantemente.
2 Esta pauta de observacin est publicada en: HUGET, T (1993): Pautas observacin
en la educacin infantil. Pauta de aos. Aula Material, 17, Suplemento Aula, 21. Pautas
de observacin para Preescolar e Infantil Juan Ramn Alegre, 2003 pautobsPI-6 3
|__| Camina sobre una lnea o un listn con rapidez - con inseguridad - lentamente.
|__| Corre con rapidez y agilidad - se muestra torpe - se descompensa.
|__| Le gusta competir con los dems pequeos - lo evita - no le interesa.
|__| Realiza desplazamientos en distintas posturas (a la pata coja, de lado, de rodillas
hacia atrs, etc.).
|__| Hace botar una pelota durante un ratito sin que se le escape - la pierde en
seguida.
|__| Lanza objetos a un blanco con precisin - tienen que estar muy cerca.
|__| Recoge la pelota con ambas manos - se le cae - se le escapa.
|__| Empieza a montar en bicicleta - ya sabe hacerlo - prefiere el triciclo.
|__| Se da impulso a s mismo en el columpio - lo intenta.
|__| Da volteretas solo - con ayuda.
|__| Se esfuerza y pone a prueba su habilidad motriz - casi nunca - constantemente.
|__| Confa en sus posibilidades de accin y movimiento.
|__| Es capaz de coordinar su accin con la de los compaeros y compaeras cuando
el juego
lo requiere - lo hace si hay adultos que le guen.
Equilibrio y posturas
|__| Mantiene el equilibrio esttico corporal (sobre un pie, de puntillas, etc.) durante
unos cuantos segundos - en seguida se cae.
|__| Pierde el equilibrio y se cae con facilidad - a veces - casi nunca.
|__| Mantiene una postura correcta cuando est sentado en una silla - durante un rato
- unos segundos - todo el tiempo que dura la actividad.
|__| Recoge pelotas con ambas manos - de cerca - de lejos - con inseguridad - se le
caen.
|__| Es capaz de relajarse con facilidad - necesita condiciones especiales - le cuesta
mucho.
|__| Reproduce movimientos a partir de consignas verbales (lentamente, saltando,
inclinados, etc.).
Habilidad manual
|__| Se abrocha los cordones de los zapatos.
|__| Sabe hacer y deshacer nudos y lazos - slo deshacerlos.
|__| Llena un vaso de agua sin verterla - no tiene fuerza - se le cae.
|__| Se abrocha los botones del abrigo o la bata solo - con ayuda - empieza a hacerlo.
|__| Utiliza correctamente el tenedor y la cuchara.
|__| Utiliza el cuchillo para untar y esparcir.
|__| Utiliza las tijeras para cortar - lo hace con precisin - le cuesta mucho.

|__| Envuelve y desenvuelve objetos con papel - le queda muy arrugado.

|__| Le gustan los juegos de construccin y manipulacin de piezas.
|__| Coge correctamente el lpiz y los instrumentos de clase.
|__| Coloca pequeos objetos en una cuerda.
|__| Coloca pegatinas sobre una lnea o dentro de una superficie.
|__| Coloca bolitas en un hilo con precisin - muy lentamente - se le caen.
|__| Conoce perfectamente el
funcionamiento de los pequeos aparatos de la clase - pide ayuda a la maestra - los
estropea.
|__| Hace rompecabezas con piezas medianas - no le interesan - necesita que le
guen.
|__| Hace construcciones con materiales variados.
Ritmo
|__| Puede hacer variaciones bruscas en la marcha cuando oye una seal (correrparar, adelante-atrs).
|__| Sigue ritmos con un parte del cuerpo (pies, manos, etc.) - a veces se pierde.
|__| Distingue entre de prisa-despacio, rpido-lento, continuo-discontinuo.
|__| Baila siguiendo el ritmo de la msica - se retrasa - va descompasado.
|__| Baila y sigue ritmos adaptndose a su pareja o al grupo - se pierde.
|__| Reproduce ritmos con diversos instrumentos.
|__| Puede representar grficamente diversos ritmos.
|__| Su ritmo personal respecto al grupo es medio - lento - rpido.
Orientacin en el espacio
|__| Se orienta y localiza los espacios significativos de la escuela (comedor, lavabos,
entrada, patio, secretara, etc.) - se pierde - busca ayuda.
|__| Se orienta bien en espacios exteriores y poco conocidos (excursiones, salidas,
etc.).
|__| Busca y coloca correctamente los objetos habituales de la clase - lo hace con
ayuda - nunca sabe dnde colocarlos.
|__| Sita los objetos y los localiza en las dimensiones delante-detrs, dentro-fuera,
arriba-abajo, cerca-lejos.
|__| Empieza a utilizar y entender el concepto en medio, entre. Pautas de observacin
para Preescolar e Infantil Juan Ramn Alegre, 2003 pautobsPI-6 4
|__| Empieza a distinguir entre derecha e izquierda en relacin con su cuerpo (mano
derecha-mano izquierda).
3. La actividad y lavida cotidiana
Adaptacin a la vida de la escuela
|__| Conoce y generalmente respeta las normas de la escuela - a menudo no lo hace las olvida - se opone sistemticamente.
|__| Distingue los diferentes momentos y situaciones dentro de la escuela y se adapta
(juego, tareas de grupo, tareas individuales) - necesita indicaciones constantemente.
|__| Acepta tener que esperar su turno - le cuesta - no puede.
|__| Comunica sus necesidades o demandas - a veces nunca - si le ayudamos espontneamente.
|__| Participa en las actividades colectivas - en seguida se aparta de ellas
activamente - a disgusto.
|__| Se siente a gusto y est adaptado al ritmo de la escuela - se le ve triste - espera

la hora de salir con impaciencia.

|__| Entiende las consignas y las sigue - si se le repiten personal mente - ayudndolo.
|__| Colabora en las tareas de grupo - se muestra pasivo.
|__| Tiene una actitud positiva ante las propuestas de las maestra - a menudo se
opone - se despista - no se entera.
|__| Conoce las diferentes dependencias y personas de la escuela.
|__| Se orienta y realiza slo los recorridos habituales de la escuela.
|__| A veces utiliza expresiones y costumbres de relacin y convivencia (saludar, dar
las gracias, ayudar, etc.) - muy a menudo - casi nunca.
|__| Tiene una actitud positiva para utilizar estas expresiones.
|__| En el trabajo se muestra ordenado - perfeccionista.
|__| Es constante.
|__| Se esfuerza en las actividades escolares (cules?).
|__| Normalmente - casi nunca - siempre acaba las tareas que inicia.
Relacin con los compaeros
|__| Se relaciona con todos los compaeros - con pocos - con slo uno.
|__| A menudo juega solo.
|__| Con los compaeros se muestra sumiso dependiente dominante independiente.
|__| Se muestra violento si le provocan - aunque no le provoquen.
|__| Se muestra inhibido y distante con los dems pequeos - cuando no los conoce.
|__| En general, busca la relacin con los otros pequeos - la acepta - la rechaza.
|__| Constantemente llama y reclama la atencin de sus compaeros.
|__| Los compaeros y compaeras lo reclaman para jugar a menudo - casi nunca - a
veces.
|__| Tiene tendencia a enfadarse cuando juega mucho normal - poco.
|__| Tiene mucha poca normal - iniciativa en el juego y en el trabajo con los
compaeros.
|__| Respeta las reglas cuando juega con los compaeros.
|__| Comparte materiales u objetos suyos con los compaeros - raras veces - a veces.
|__| Es capaz de escuchar a un compaero.
|__| A veces nunca - generalmente ayuda a compaeros con dificultades.
|__| A veces - nunca acepta crticas procedentes de otras personas.
|__| Pide perdn cuando ha molestado o ha hecho dao a otro alumno - lo hace
espontneamente - se niega a hacerlo.
|__| Prefiere compaeros tranquilos impulsivos - dominantes.
Relacin con las maestras y los adultos
|__| Tiene una relacin espontnea.
|__| Se muestra dependiente sumiso autnomo - independiente.
|__| Constantemente reclama su atencin - a veces - cuando necesita ayuda.
|__| Se muestra espontneo - tmido provocador - distante.
|__| Necesita y busca apoyo y orientacin con mucha normal - poca frecuencia.
|__| Es capaz de pedir ayuda cuando la necesita.
|__| Acepta sus errores e intenta mejorar su actuacin - se enfada consigo mismo - no
los reconoce.
4. El cuidado de s mismo

Higiene, limpieza y aspecto personal

|__| Se lava las manos cuando las tiene sucias - casi nunca - muy a menudo. Pautas
de observacin para Preescolar e Infantil Juan Ramn Alegre, 2003 pautobsPI-6 5
|__| Se suena cuando est resfriado.
|__| Se cepilla los dientes despus de comer.
|__| Va solo al water - pide ayuda - se le escapa - aguanta hasta el ltimo momento.
|__| Se viste y se desnuda solo - con ayuda - no sabe hacerlo - se niega a hacerlo.
|__| Abrocha y desabrocha todo tipo de botones y cierres - le cuesta.
|__| Se pone y se abrocha los zapatos solo - con ayuda.
|__| Muestra disgusto o malestar cuando descubre que est sucio o desastrado.
|__| Se lava cuando siente que est sucio - slo si se lo piden - se niega a hacerlo.
|__| Se peina solo - lo pide - con ayuda.
|__| Tiene inters en mantener un aspecto limpio y aseado en los momentos
especiales (fiestas, visitas, etc.).
Alimentacin
|__| Come solo sin ensuciarse - con ayuda - se ensucia un poco.
|__| Utiliza la cuchara, el tenedor y el cuchillo siempre - a veces.
|__| Necesita que le animen y que le ayuden a comer lo hace solo - come con avidez
- se niega a comer.
|__| Come con hambre - depende de lo que haya para comer.
|__| Acepta una variedad de alimentos - le cuesta.
|__| Muestra inters por descubrir los ingredientes de los alimentos y conocer su
procedencia.
|__| Colabora en la preparacin y el final de la situacin de alimentacin (poner o
sacar la mesa, repartir las servilletas, poner el agua, etc.) - necesita que le guiemos.
Salud y enfermedad
|__| Conoce algunas normas bsicas de salud (no es saludable comer muchos
caramelos, despus de comer conviene descansar, etc.).
|__| Pide ayuda y sabe explicar sus molestias cuando se encuentra mal - lo demuestra
pero no lo dice.
|__| Colabora en los cuidados (descanso, ingesta de medicamentos, dieta) cuando est
enfermo.
|__| Muestra una actitud de atencin y respeto hacia otras personas enfermas.
Cuidado del entorno
|__| Es ordenado con sus cosas (bata, cartera, material, etc.).
|__| En general, cuida el material de la escuela.
|__| Colabora activamente - de mala gana - en arreglar la clase.
|__| A veces - muy a menudo - casi nunca - estropea los materiales de la clase.
|__| Intenta mantener limpios los espacios que utiliza - lo hace si se lo pedimos.
|__| A menudo - alguna vez - nunca avisa a la maestra sobre los desperfectos o el
desorden el clase.
|__| Se fija en la limpieza y la esttica de los espacios exteriores (salida, excursin,
patio, etc.).
rea 2. Medio fsico y social
1. Los primeros grupos sociales
La familia

|__| Comprende y sabe explicar las relaciones entre familiares (hermanos, primos,
abuelos, padre etc.) - las ms bsicas.
|__| Conoce su sitio dentro de la familia.
|__| Conoce a las personas de su marco social y sus nombres.
|__| Se acuerda de personas que hace tiempo que no ve.
|__| Sabe explicar las dependencias de su casa y su utilizacin, as como algunas
relaciones entre ellas (distancia, ubicacin, etc.).
|__|Se orienta y anticipa las rutinas cotidianas (casa y escuela).
|__| Explica, cuando tiene la oportunidad - muy a menudo - raras veces, experiencias
vividas en su entorno familiar.
|__| En la escuela muestra afecto - indiferencia por sus familiares allegados.
|__| Le cuesta separarse de sus padres casi siempre - a menudo - a veces.
|__| Comparte con las compaeras y los compaeros los juegos que trae de su casa a
la escuela - a menudo nunca - si se lo pedimos.
La escuela
|__| Distingue entre las normas de la escuela y las de la familia y adapta su
comportamiento en funcin de las mismas.
|__| Realiza autnomamente - con gua y ayuda los recorridos habituales por la
escuela.
|__| Conoce las dependencias habituales de la escuela, sus funciones y las personas
que las ocupan.
|__| Acepta y asume las responsabilidades que se le asignan - hay que recordrselas se olvida - se niega a asumirlas.
|__| Conoce las normas de la escuela. Las respeta casi siempre - a veces - casi nunca.
Conoce a las personas de la escuela con las que se relaciona y su ocupacin
(conserjera, direccin, profesorado, etc.).
|__| Muestra afecto por algunos pequeos ninguno - todos.
|__| Participa y colabora en una actividad cuando sta lo requiere - aunque no sea
necesario - hay que insistirle - se niega a colaborar.
|__| Defiende sus derechos ante el grupo a veces nunca - constantemente.
|__| En general acepta y respeta a los compaeros, las compaeras y los adultos de la
escuela. (Vanse tambin las pautas del apartado 1.3, Adaptacin a la vida de la
escuela.)
Primeras vivencias del tiempo
|__| Conoce la sucesin de actividades de la escuela y las anticpala menudo se
desorienta.
|__| Distingue entre da-noche, hoy-maana, ahora-despus, maana-tarde.
|__| Asocia algunos das de la semana con determinados hechos.
|__| Necesita tiempo para adaptarse a nuevas exigencias o situaciones.
2. La vida en sociedad
La comunidad y su entorno
|__| Conoce diferentes tipos de paisaje natural (playa, bosque, campo, etc.).
|__| Relaciona diferentes paisajes con animales, plantas u ocupaciones de las
personas.
|__| Muestra inters y sabe algunas cosas en relacin con paisajes lejanos (selva,
desierto, polo norte, etc.).

|__| Relaciona materiales con determinados paisajes (arena-playa-mar, bosquerboles, etc.).

|__| Tiene inters en conocer el entorno en que vive y los elementos que los integran.
|__| Conoce el nombre y la funcin de objetos y de mobiliario urbano (buzn,
semforo, papelera, etc.).
|__| Sabe diferenciar y describir consecuencias de fenmenos atmosfricos habituales
(lluvia-barro-botas de agua etc., cogeremos el paraguas.).
|__| Le gustan las actividades al aire libre.
|__| Le gusta mucho poco regular - pasear e ir de excursin.
|__| En las salidas y las excursiones se muestra prudente y evita situaciones de peligro
- se le ve temeroso - es muy imprudente.
|__| Tiene curiosidad por cuanto le rodea y a menudo hace preguntas - slo cuando se
lo pedimos.
|__| Se muestra sensible respecto a la conservacin y el mantenimiento de ambientes
limpios y no contaminados - se da cuenta cuando se lo indicamos.
La comunidad, servicios y medios de comunicacin
|__| Distingue los establecimientos comerciales segn su funcin (panadera, farmacia,
etc.) y por los productos que contienen.
|__| Conoce y distingue diversos oficios y sabe su funcin dentro de la sociedad
(veterinario, zapatero, campesino, etc.) - tiene un conocimiento vago.
|__| Relaciona los medios de transporte con nuestras necesidades (camin para
muebles, taxi para desplazarse por la ciudad, avin para ir muy lejos, etc.).
|__| Relaciona los diversos medios de comunicacin (televisin, radio, prensa, etc.)
con su funcin y utilidad.
|__| Pregunta y aporta informacin sobre cosas que suceden a su alrededor (sucesos
de su entorno) constantemente - a veces - raras veces.
|__| Conoce personajes a travs de los medios de comunicacin o de explicaciones de
otras personas (el alcalde de su ciudad, cantantes, actores, etc.).
|__| Participa en las fiestas populares (Navidad, Reyes, etc.) que se celebran en su
entorno y las reconoce.
|__| Conoce hechos, costumbres, objetos relacionados con dichas fiestas.
|__| Le gusta participar activamente en las manifestaciones culturales o festivas
(teatro, fiestas, juegos, bailes, etc.) - lo evita - se retrae - se excita mucho.
3. Los objetos
Objetos variados; funcin, utilidad y caractersticas
|__| Conoce los objetos habituales de su entorno y su funcin.
|__| Sabe dnde se guardan y colabora en ordenarlos.
|__| Describe caractersticas fsicas de los objetos (tamao, color, forma).
|__| Sabe dnde se guardan y colabora para ordenarlos.
|__| Conoce diversos objetos y los relaciona con trabajos u ocupaciones de las
personas. Pautas de observacin para Preescolar e Infantil Juan Ramn Alegre, 2003
pautobsPI-6 7
|__| Utiliza los instrumentos escolares habituales (tijeras, carpetas, estuche, pincel,
etc.) - necesita ayuda.
|__| Empieza a utilizar el cuchillo.
|__| Maneja la televisin, la radio, el casete - lo intenta.

|__| Utiliza adecuadamente los objetos relacionados con la higiene corporal (peine,
toalla, jabn, cepillo, etc.).
|__| Generalmente respeta los objetos de la clase y tiene cuidado cuando los maneja.
|__| Colabora cuando hay que ordenar y guardar los objetos en su sitio siempre - a
veces - cuando se lo exigimos.
|__| Comparte los objetos con los compaeros.
|__| Habitualmente - a veces - si se lo sugerimos presta sus objetos y juguetes a sus
amigas y amigos.
|__| Respeta el turno de utilizacin de algunos objetos (despus yo, etc.).
|__| Tipos de objetos que le interesan: naturales (piedras, hojas, pias, etc.), aparatos
elctricos y de sonido, objetos de cocina, objetos para subirse a ellos y desplazarse,
escolares, libros y cuentos, etc.
|__| Tipos de juguetes que prefiere: muecas, coches y camiones, bicicletas,
construcciones, rompecabezas, muecas, utensilios de cocina, etc.
Exploracin y experimentacin
|__| Tiene curiosidad e inters en conocer el origen de determinados objetos o
materiales.
|__| Expresa e identifica sensaciones y emociones que experimenta en relacin con
determinados objetos o materiales (es suave, me gusta mucho, me da asco,
etc.).
|__| Verbaliza y describe sus observaciones y percepciones de manera bastante
ajustada - no encuentra las palabras.
|__| Explora y manipula los objetos con finalidades concretas - no expresa ninguna
finalidad.
|__| Le gusta explorar y experimentar con los objetos y los materiales (juntar, verter,
calentar, mojar, etc.) y observar las consecuencias.
|__| Lo hace espontneamente - cuando se lo indicamos - no le interesa.
|__| Anticipa qu acciones tiene que hacer para producir ciertos resultados (si quiero
leche caliente, tengo que ponerla en el fuego).
|__| Le gusta hacer construcciones e inventos personales con objetos variados - no le
interesa demasiado - no sabe qu hacer.
4. Animales y plantas
|__| Clasifica animales y plantas segn el medio en que viven.
|__| Describe caractersticas fsicas (partes, forma, color, etc.) y funcionales
(alimentacin, desplazamiento, etc.) de los animales y las plantas trabajados.
|__| Clasifica animales segn caractersticas fsicas (tienen pelo, tienen plumas,
etc.).
|__| Relaciona determinados animales con su hbitat habitual (selva, granja, bosque,
etc.).
|__| Valora la importancia y la utilidad de los animales y las plantas para la persona.
|__| Conoce la utilidad de determinadas plantas y rboles para el ser humano y
reconoce algunas de ellas.
|__| A menudo - slo si se lo sugerimos mira libros y fotografas y pregunta cosas
sobre los animales.
|__| A menudo - a veces - nunca trae objetos, libros o fotografas sobre animales y
plantas que se estn trabajando.

|__| Colabora en el cuidado de los animales y las plantas de la escuela.

|__| Muestra respeto y sentimientos de proteccin hacia determinados animales.
|__| Hace comentarios y saca conclusiones a partir de sus observaciones - hay que
orientarle mucho.
rea 3: Comunicacin y representacin
1. Lenguaje oral
Lenguaje oral y necesidades de comunicacin
|__| Manifiesta sentimientos de simpata, comprensin y gratitud en situaciones
habituales - los exterioriza poco.
|__| Se preocupa por el estado de nimo de los dems y hace preguntas (Ests
enfadada?, Qu te pasa?, etc.).
|__| Es muy poco normal - comunicativo.
|__| Se comunica fcilmente - con dificultad - con los adultos - con los compaeros con todo el mundo.
|__| Habla a menudo con sus compaeros de mesa.
|__| Cuando habla gesticula mucho poco - cuando est excitado.
Comprensin del lenguaje oral
|__| Comprende las explicaciones y las instrucciones que se dan en clase - hay que
repetrselas indi-vidualmente.
|__| Hace ms preguntas a menudo - raras veces - a veces.
|__| En general nunca - slo si me dirijo a l est atento y escucha lo que le explico
(cuentos, explicaciones, consignas).
|__| Es capaz de volver a explicar parte de un cuento (los sucesos principales en el
mismo orden - slo detalles accesorios - el hecho principal - los nombres de los
protagonistas).
|__| Comprende rdenes que implican dos o tres acciones consecutivas (Reparte las
hojas y luego da la carpeta a Sara).
|__| Participa en la resolucin de adivinanzas activamente - le resulta difcil.
|__| A menudo pregunta qu? (Descartar prdida de audicin).
Expresin oral
|__| Participa en las conversaciones con todo el grupo espontneamente - casi nunca
- si lo forzamos.
|__| A menudo - casi nunca - si le ayudamos - recuerda hechos o situaciones vividas
en clase y participa en su narracin.
|__| Habla con los pequeos en el juego, simulando y representando roles y
situaciones.
|__| A menudo - casi nunca pregunta el significado de las palabras.
|__| Incorpora y recuerda fcilmente las palabras nuevas.
|__| Tiene un vocabulario rico restringido normal - pobre.
|__| Utiliza un lenguaje muy infantil.
|__| Combina frases simples y construye subordinadas.
|__| Utiliza adverbios, adjetivos y preposiciones.
|__| Se expresa con frases correctas y acabadas.
|__| Produce frases afirmativas, negativas, imperativas e interrogativas
adecuadamente y con entonacin.
|__| Produce frases desiderativas o condicionales.

|__| Hace las concordancias regulares (artculos, pronombres, verbos, adjetivos, etc.)
correctamente.
|__| Tiene un lenguaje fluido vacila - se encalla - tartamudea.
|__| Memoriza canciones, poesas cortas y adivinanzas con facilidad - slo partes.
|__| Utiliza a menudo - a veces - raras veces expresiones convencionales de cortesa
(hola, adis, buenos das, buenas noches, gracias, por favor).
|__| Sabe decir su nombre y direccin.
|__| Se inventa y explica chistes o adivinanzas - raras veces - a veces.
Pronunciacin
|__| Se entiende fcilmente lo que dice.
|__| Hay algn sonido que todava le ofrece cierta dificultad (r, I, s, c, t b, II, tr, pl,
etc.).
|__| Se salta una parte o cambia algn trozo de las palabras largas.
|__| Se esfuerza e intenta pronunciar correctamente.
|__| Cuando habla se encalla a menudo - a veces - nunca.
2. Aproximacin al lenguaje escrita
Conocimiento y significado de la lengua escrita
|__| Muy a menudo - alguna vez - casi nunca pregunta qu hay escrito (carteles,
revistas, listas de clase, productos, cartas, etc.).
|__| Interpreta el texto escrito relacionndolo con lo que le acompaa (producto,
fotografa, situacin, etc.).
|__| Sabe que los signos escritos comunican y expresan informacin.
La lectura y la interpretacin de un texto escrito
|__| Comprende narraciones ledas por la maestra.
|__| Mantiene la atencin cuando le leemos algn texto escrito (cuento, carta, noticia
del peridico, etc.).
|__| A menudo - casi nunca - a veces pide que le lean cuentos.
|__| Muy a menudo - casi nunca - a veces coge libros o cuentos para mirar e
interpretar.
|__| Cuida los cuentos y los vuelve a guardar en su sitio siempre - a veces - cuando
se lo pedimos.
|__| Hace ver que lee imitando a otros nios o personas mayores.
|__| Hace comentarios e hiptesis sobre lo que ve en los cuentos.
|__| Hace hiptesis sobre qu pasar despus, cuando se lee un cuento.
|__| Hace hiptesis sobre qu quiere decir algo que hay escrito (Aqu pone leche).
|__| Reconoce palabras escritas muchas - algunas (cules?).
|__| Reconoce los nombres escritos de sus compaeros y compaeras - reconoce sus
iniciales.
|__| Reconoce y lee las vocales
|__| Reconoce algunas consonantes todas - cules.
|__| Es capaz de inventar e interpretar lo que pone en un texto deducindolo a partir
de su finalidad y del contexto (por ejemplo, carta para comunicar a las madres y los
padres que los pequeos irn de excursin, etc.).
La escritura y el acto de escribir
|__| Reproduce la direccionalidad (de izquierda a derecha) de la escritura.
|__| Sabe reproducir su nombre sin un modelo - con modelo.

|__| Escribe todas - alguna (cules?) las vocales asocindolas al sonido.

|__| Escribe y lee algunas - muchas (cules?) palabras conocidas.
|__| A menudo - a veces - nunca aade signos escritos a sus dibujos (tanto si son
inteligibles como si no lo son).
|__| A menudo- a veces pregunta cmo se escriben las palabras o letras.
|__| Le gusta escribir o simular que escribe.
|__| Copia palabras o frases para mostrarlo o comunicarse.
3. Expresin plstica
Actitud e inters frente a la expresin plstica
|__| Le gustan las actividades plsticas (hay que diferenciar si es necesario).
|__| Tcnicas que prefiere: (modelaje, dibujo libre, dibujo de observacin, pintura,
construcciones, etc.).
|__| A veces - en general tiene imaginacin e iniciativa en sus producciones.
|__| A veces - a menudo - nunca necesita orientacin y gua para trabajar.
|__| Casi siempre - alguna vez necesita imitar a sus compaeros.
|__| Distingue entre lo que est bien y mal en una produccin.
|__| Generalmente se muestra satisfecho - insatisfecho de sus producciones.
|__| Se esfuerza y pide ayuda para mejorarlas.
|__| Hace caso de las indicaciones del profesor.
|__| Es un poco - muy repetitivo en sus producciones.
|__| Intenta que sus representaciones sean fieles a la realidad.
|__| Muestra inters por lo que hacen los otros nios.
|__| Valora las producciones de otros pequeos - las ensucia - no se fija en ellas.
|__| Hace comparaciones estticas (Esto es ms bonito que aquello).
|__| Constantemente - a veces - nunca hace preguntas sobre lo que le rodea.
Dibujo y pintura
|__| Pinta y dibuja para jugar - slo lo hace por obligacin.
|__| Hace dibujos muy variados - estereotipados - ricos.
|__| Pinta respetando los colores reales - prefiere inventarse el color - le gusta hacer
pruebas.
|__| Ocupa todo el espacio grfico - slo una parte pequea.
|__| Reproduce formas sin modelo - necesita mirar el modelo - prefiere tener un
modelo.
|__| Tiene inters en hacer bien los dibujos, las letras y los nmeros.
|__| Dibuja una persona con detalles de la cabeza a los pies.
|__| Puede reproducir dibujos globalmente, reflejando algunos detalles - slo refleja
los detalles - no recuerda su organizacin.
|__| Sus producciones estn organizadas - son caticas - demasiado ordenadas.
|__| Sus producciones son vivas oscuras difuminadas - apagadas.
|__| Pinta y colorea sin salirse de los mrgenes - salindose un poco de los mrgenes sin dejar espacios en blanco - con garabatos.
|__| Cuando dibuja, a menudo - siempre - casi nunca sabe qu quiere hacer.
4. Expresin musical
|__| Se muestra muy poco regular - participativo cuando se organizan actividades
musicales.
|__| Le gusta imitar sonidos y ritmos variados.

|__| Reconoce y diferencia una variedad de sonidos y ruidos.

|__| A veces se divierte explorando las posibilidades sonoras de objetos cotidianos - lo
hace escandalosamente - con gracia. Le gusta escuchar fragmentos musicales.
|__| Capta los ritmos y los sabe reproducir - slo en parte - su reproduccin es
irreconocible.
|__| Le gusta producir sonidos utilizando instrumentos musicales - no le atrae
especialmente - slo en compaa de otras personas.
|__| Canta y baila siguiendo la entonacin y el ritmo - se pierde - le aburre.
|__| Lo hace respetando bastante mucho - poco la entonacin. |__| Se acuerda de
las canciones y de los fragmentos de msica trabajados.
Baile y danza
|__| Disfruta siguiendo el ritmo de la msica con el cuerpo.
|__| Lo sigue bastante bien - le cuesta mucho.
|__| Participa y disfruta en el baile y la danza en grupo - prefiere hacerlo en solitario no se suelta.
|__| Muestra gracia y bastante normal ninguna - coordinacin cuando baila.
5. Expresin corporal
|__| Tiene bastante - poca tendencia a expresar sus sentimientos y emociones a travs
de gestos y movimientos.
|__| Gesticula mucho cuando habla.
|__| A veces - muy a menudo - casi nunca interpreta y capta los sentimientos o las
emociones de otros nios y adultos conocidos (miedo, tristeza, enfado, sorpresa,
alegra, etc.).
|__| Sabe expresar estas emociones con gestos y expresiones - lo hace con facilidad necesita imitar a otras personas para hacerlo.
|__| Sabe imitar movimientos y desplazamientos por el espacio sin dificultad - con