Seminario

Cmo afrontar el
Trabajo de Fin de Grado
Sesin tercera: COHERENCIA, CORRECCIN IDIOMTICA
Y ADECUACIN DEL TEXTO

(7 de noviembre de 2012)
Dra. Elvira Manero Richard
Departamento de Lengua espaola
y Lingstica general

Nota previa

El contenido de este documento fue presentado el da

7 de noviembre de 2012 en el seminario Cmo afrontar
el Trabajo de Fin de Grado, organizado por el Decanato
de la Facultad de Letras de la Universidad de Murcia y
la Delegacin de alumnos de dicha facultad y
coordinado por los profesores Lourdes Cerezo Garca,
Jos Antonio Molina Gmez y David Prieto Garca-Seco.
El seminario se celebr entre los das 6 y 8 de
noviembre de 2012.

OBJETIVOS:

-Conocer las caractersPcas lingsPcas y discursivas que ha de poseer un trabajo
acadmico para que alcance la conformidad completa.

-Conocer los saberes lingsPcos que se han de dominar para que un trabajo
acadmico presente esas caractersPcas.

-Conocer los errores ms comunes en trabajos acadmicos universitarios con el
n de poder evitarlos.

-Saber que un trabajo ha de ser conforme, no solo a la gramPca y el lxico del
espaol, sino tambin a las normas generales del hablar y a los criterios de
construccin textual y adecuacin de dicho Ppo de texto.

Competencia lingsPca/Competencia
comunicaPva

IMPORTANTE
Vuestro trabajo ha de reejar que sois competentes para
comunicaros con xito, esto es, que dominis la creacin de
textos tanto escritos como orales coherentes, correctos y
adecuados en espaol.

ESTRUCTURA
Tres niveles del saber lingsPco
Tres niveles de correccin, Eugenio Coseriu
Entre otros lugares, en Competencia lings:ca. Elementos de la teora del
hablar, Madrid: Gredos, 1992.
Niveles del lenguaje

Saber lingstico

Criterio de correccin

Universal

Competencia lingstica
general/saber elocutivo

Congruencia

Histrico

Saber idiomtico

Correccin idiomtica

Individual

Saber expresivo

Adecuacin

La estructura de esta presentacin, as como algunos

de los ejemplos, se han tomado del siguiente trabajo:

Gonzlez Ruiz, R. y C. Marbnez-Pasamar (2002): La competencia
lingsPca, en M V. Romero Gualda (coord.), Lengua espaola
y comunicacin, Barcelona: Ariel, 51-94.

Todos los ejemplos que se ofrecen a conPnuacin
pertenecen a textos acadmicos de alumnos
universitarios.

Nivel universal

a.COHERENCIA EXTERNA DEL TEXTO


b.COHERENCIA INTERNA DEL TEXTO

a. COHERENCIA EXTERNA DEL TEXTO

(anclaje enunciativo del texto en la realidad)
Qu debe ser
Un texto acorde con nuestro conocimiento del mundo y
las leyes del pensar humano, no redundante, no
contradictorio, claro.
Qu no debe ser
Un texto que viola alguna de estas normas universales
del buen hablar.
Ilgico, incongruente, deslavazado, absurdo,
insensato, incoherente, etc.

 E n u n c i a d o s q u e a t e n t a n c o n t r a n u e s t r o
conocimiento del mundo
Aunque existan diferencias entre una lengua y
otra, como, por ejemplo, entre el espaol y el
mexicano, se puede entender perfectamente.

Salinas defiende el teatro frente al cine (que en

aquella poca era muy arcaico) (1967).

 Enunciados que atentan contra las normas

generales del pensamiento humano, contra la lgica

Romero Gualda seala cuatro contaminaciones en el

lenguaje periodstico: la de lo oral, la del lenguaje poltico y la
del lenguaje administrativo (congruencia de nmero)

 Enunciados que violan otros principios bsicos de

coherencia

-Principio de no contradiccin
Aparecen consecuencias secundarias que pueden producir una
incapacidad permanente de muy larga duracin.

-Principio de no redundancia o no repeticin

Es un texto muy irnico. El autor dice las cosas, pero de una manera irnica,
captando as la atencin del lector. Por ejemplo: lnea 5 fiel a su proyecto de
servicio social, quiere decir que T.V.E. no est aportando ningn servicio social.
Lnea 31-32 A este paso la Lotera del Nio va a tener que cambiar de nombre.
Utiliza el humor para captar la atencin que es una caracterstica de la irona.
Utiliza tambin muchos adjetivos valorativos, que tambin son otra caracterstica
de la irona. Con estos adjetivos valorativos el autor utiliza la irona, ya que dicen
una cosa pero expresan otra. Te puedes equivocar entonces en cmo tomarte lo
que se dice ah, porque cuando el autor dice emblemtico, a lo peor quiere
sobreentender lo contrario, siendo la mayora de estos tipos de textos irnicos,
pues, difciles de recibir.

Tambin se aprecia que su idea principal no la expresa con claridad, pues da

muchos rodeos para decir una sola cosa. No se expresa bien y de forma clara.
Podra usar ms palabras adecuadas, sinnimos pertenecientes a un lxico bueno,
aceptable. Por esto, el principio de claridad es ausente.

La popularidad interviene demasiado en el terreno personal. Todo se vuelve ms

difcil y ms complicado, menos divertido.

Es un falso pretexto del autor para decir lo que quiere.

-Principio de claridad
Por ltimo, existe una claridad hacia el objetivo del texto, el de estar en contra del
comunicado de ETA y de la organizacin terrorista en s. Todo este objetivo nos lleva a
fallos de coherencia interna, pinceladas de coherencia externa y cohesin, los cuales
vamos a analizar en orden a continuacin [expresin confusa del contenido].

El tringulo es aquella figura que tiene tres cosas (tres lados, tres ngulos) [la
imprecisin lxica da lugar a un texto poco claro].
Es un registro informal o coloquial [redundancia], en el que debido a la proximidad de
los interlocutores el texto sea as: repeticiones, reelaboraciones, impropiedad lxica,
disgresiones, espontaneidad en la redaccin, sufijos o palabras apreciativas... [causa
principal de la oscuridad: la incorreccin morfosintctica, a la que, en este texto se unen
la redundancia y un fallo en la formacin de palabras].
Creo que el autor a acertado plenamente en que el nivel diafsico del texto es
totalmente coloquial o informalizada. utiliza expresiones propias de un ambiente urbana
y callejera y no oficial. Relaja su fijacin por escribir bien y lanza todas sus fuerzas a
expresar sus sentimientos y reacciones a traves de la palabra, como demuestra el uso
de maysculas para ensalzar lo que dice, de diminutivos o ensalzamientos: alarmita,
alarmaza [las numerosas incorrecciones idiomticas fallos ortogrficos, de puntuacin,
de morfosintaxis, de lxico oscurecen el texto].

b. COHERENCIA INTERNA DEL TEXTO

Todo texto debe presentar unidad:
integracin de sus partes discursivas en el conjunto
organizacin del contenido
ordenacin jerrquica (digresiones marcadas)
sin saltos en la progresin informativa
informacin requerida o pertinente

Errores de coherencia interna:

textos deslavazados
saltos lgicos
sin orden jerarquizado en la exposicin de las ideas
falta de equilibrio entre las partes
contradicciones internas

 Falta de unidad, desorganizacin del contenido, no

jerarquizacin, ausencia de progresin temKca, mal uso del
prrafo, redundancia, etc.
VENTAJAS DE ESCRIBIR BIEN
Las ventajas que Pene escribir bien son muchas. Para una persona que escribe bien
le ser mas facil redactar y poder expresar con correpcin sus pensamientos. Un texto
bien escrito ser ms ameno y ms entendible, al contrario si lees un texto mal escrito
y sin coherencia, te aburriras y no lo entenderas. La escritura es un medio de
comunicacin que requiere un trabajo y una elavoracin, ya que debes escribir bien
para que el receptor del texto que as escrito, enPenda bien el mensaje que quieres
trasmiPr y le llame la atencin. Escribir bien te abrir muchas puertas, ya que a la hora
de hacer una reclamacin, presentacin, discurso...tu manera de redactar dicho
documento, har que te tomen en serio o no. La manera de escribir de cada persona
dice mucho de ella, y si escribe de una manera correcta y clara el entendimiento ser
mayor. Para escribir bien lo primero que Penes que hacer es ordenar tus ideas y luego
si sabes correctamente lo que quieres expresar te ser mas facil intentar escribir bien.
Yo creo que escribir bien es una acPvidad compleja y que depende mucho de los aos
de enseanza. Leer es la herramienta ms Pl para saber escribir bien.

 Desequilibrio entre las partes

E l lenguaje humano se puede expresar de dos maneras: por medio de la oralidad y por medio

de la escritura. Ambas formas son lcitas y Penen sus ventajas e inconvenientes. Dependiendo de
qu forma uPlices, tendrs que uPlizar unas expresiones y otras. Esto quiere decir que las cosas
no se expresan igual oralmente que gramaPcalmente. Sin ms dilacin vamos a enumerar las
caractersPcas de cada modalidad. La oralidad es de carcter fugaz y Pene un nivel fnico, es
decir, se produce mediante sonidos. Es fugaz porque no queda impreso ni constatado en ningn
siPo, no Pene un carcter notarial. Para expresar de forma vulgar esto podramos hacer alusin a
una frase las palabras se las lleva el viento. El lenguaje tomar un senPdo u otro dependiendo
de las pausas, el nfasis en la pronunciacin y si es una conversacin cara a cara intervendrn
tambin los gestos y la expresividad de cada uno.
La modalidad oral es la ms uPlizada, un dato anecdPco es que el 99 % de la historia est
tomado de hechos expresados oralmente. La oralidad Pene una nalidad principal, nalidad
social o de relaciones, todo el mundo la emplea, pero no signica que lo hagan bien.
La escritura se maniesta mediante la gramPca. Usada por menos gente Pene un carcter
espacial y no temporal, ya que perdura en el Pempo. La escritura est condicionada por los
signos ortogrcos y la buena uPlizacin de los registros. [...] Tiene una estructura diferenciada a
la de la oralidad. De ah tantos equvocos a la hora de expresar las cosas gramaPcalmente, la
gente escribe igual que habla y esto es incorrecto ya que en una conversacin intervienen ms
factores que las palabras. En cambio en la escritura esto no es igual.
Para terminar podramos decir que cada modalidad Pene una funcin y que en su conjunto
ms que compararse y estorbarse se complementan.

 Contradiccin interna
La belleza es uno de los bienes mas preciados en nuestra sociedad actual. La importancia de la
imagen se ha converPdo en un asunto prioritario. La polPca es un buen ejemplo, donde la
puesta en escena es fundamental. As se demostro en el primer debate televisado entre Nixon y
Kennedy. El primer candidato tena un aspecto de dejadez y derroPsmo, por otro lado Kennedy
tena mas porte y compostura. Esta fue una de las causas fundamentales que otorg la victoria a
Kennedy sobre Nixon.
En primer lugar, actualmente los concursos de belleza suponen un modo de evaluar tanto el
rsico como la compostura. Sin embargo a pesar de la relaPvidad de la belleza, la sociedad ha
impuesto unos canones que reejan la belleza segn sus valores.
Estos canones de belleza marcado se personican en los siguientes rasgos. Las mujeres deben
ser delgadas y esbeltas y de piel morena mientras que los hombres deben demostrar ser
masculinos y de gran altura. Sin embargo no siempre fue as, en la anPgedad las mujeres debian
ser gordas y blancas, gordas, para demostrar su opulencia y blancas para demostrar que no
trabajaban. Cmo podemos observar estos canones se basan en la relaPvidad y canvian con el
Pempo pero Penen efectos nocivos sobre las personas con excesiva preocupacin en la imagen.
Por otra parte, las consecuencias de estos concursos que establecen canones a veces irreales
son las siguientes. La anorexia debido a que algunos adolescentes quieren conseguir el peso
adecuado como los modelos de pasarelas. Tambin se producen depresiones a causa de los
complejos debido a una estereoPpacin de la mujer en los medios y en las pasarelas. Adems los
concursos no fomentan otros valores que no sean puramente estKcos.
En conclusin los concursos de belleza no son negaKvos. Sin embargo deben fomentar o
ayudar a no crear una dictadura estPca y un canon rgido. Estos concursos deben evaluar la
belleza de un modo mas profundo que a las simples mediciones reduciendo al hombre a un
simple objeto.

 Salto lgico

A grandes rasgos seguimos viendo las disPntas inuencias que
han marcado la vida del Mediterrneo.
Roma inicia sus conquistas, se enfrenta y vence a Cartago y
termina dominando las mejores Perras de culPvos, las minas de
Espaa y Macedonia y el importante trco comercial de Mare
Nostrum.

Nivel histrico
Qu debe ser
Un texto correcto respecto de las normas del
espaol en cualquiera de sus niveles lingsticos:
fnico, grfico, morfolgico, sintctico, lxicosemntico y textual.

Qu no debe ser
Un texto con errores en cualquiera de estos niveles.

-Nivel fnico en un texto escrito: errores de tildes

-Nivel grfico: errores de puntuacin y faltas de ortografa
La competencia lingustica que esta formada por el conjunto de
conocimientos y estrategias lingsticas que hace posible al hablante
producir y comprender los enunciados atae al conocimiento de los
diferentes niveles que se dan dentro de las reglas de una lengua tales
como el nivel textual; nivel lxico, el morfosintctico, grfico, fnico y
cabe mencionar que dentro de esta competencia hablamos de las
reglas textuales que taen a la competencia textual cuyo criterio de
correccin se valorar como suficiente si no se d ninguna incorreccin
dentro de la estructura del texto, por lo que podemos mencionar que
atae a la competencia lingustica el domino de la propiedad
estructural de la coherencia, es decir la cohesin tambin cabe asociar
la comp. lingstica
al nivel histrico; integrado por el saber
idiomtico...

-Nivel morfolgico: errores en los procedimientos

relativos a la forma de las palabras

En territorios plurilinges, el espaol sirve como medio de comunicacin.

Presenta un grado de comunicacionalidad [comunicatividad] alto.
La lengua espaola posee prestigio, que le ha sido otorgado por su
homogeneidad y unidad, teniendo en cuenta su dispersidad [dispersin]
geogrfica.
Es un registro informal o coloquial, en el que debido a la proximidad de los
interlocutores el texto sea as: repeticiones, reelaboraciones, impropiedad
lxica, disgresiones [digresiones], espontaneidad en la redaccin, sufijos o
palabras apreciativas...
El uso de disminutivos [diminutivos] es abundante en el texto.
El literato espaol advierte del peligro que conlleva el acostumbramiento a [la
costumbre de] recoger palabras o crearlas sin ton ni son.

-Nivel sintctico: discordancias, anacolutos,

errores en el rgimen verbal, sintaxis parcelada,
autocorrecciones, etc.

Para M. Seco propone [anacoluto], por una parte, que debera haber un
departamento que revisaran [error de concordancia] los textos.
En base a lo que se ha expuesto [a tenor de/de acuerdo con/en funcin de/
con base en] habra que calificar a este texto de incorrecto.
Por ltimo, decir que [hay que decir que] Pedro Salinas aboga por una postura
selectiva en la aceptacin de neologismos.
Esto conlleva a [sin preposicin] conocer su vocabulario, sus costumbres.
Se puede decir entonces que ciertamente es una de las lenguas a tener en
cuenta [para tener en cuenta] tanto por nmero de hablantes como por
importancia y su peso sociocultural [construccin galicista].


Contraste entre un lxico culto (incluso afectado y arcaico) y
una sintaxis pobre e incorrecta
Es obvia la existencia de dos tipos de registro en este texto: el uno de
carcter ms culto, aunque con ciertos recargamientos o redundancias
innecesarias: mientras que el otro resulta ms espontneo y por lo tanto ms
avenido al estilo coloquial. Cntrome un momento en el texto culto. De mano
del redactor. Cabe resaltar la intervencin, ms all de los hechos
objetivamente concurridos en el evento; adems de oraciones explicativas a
modo de epteto, como si se tratase un pblico al que todo hay que
aclarrselo, tambin se denota la compadecida visin del propio autor hacia el
mismo asunto [...]

 Sintaxis parcelada

En la actualidad la cocina romana es el fondo comn de las
cocinas mediterrneas. Sus elementos bsicos son la harina, el pan
y el aceite. Seguimos viendo la evolucin de las distintas influencias
que han marcado la vida del Mediterrneo.
Roma inicia sus conquistas, se enfrenta y vence a Cartago y
termina dominando las mejores tierras de cultivos, las minas de
Espaa y Macedonia as como el importante trfico comercial de
Mare Nostrum. La romanizacin arraiga de tal manera, que
subsistir hasta bien entrada la islamizacin. Ni bizantinos ni
visigodos logran desarraigarla. Solamente con el curso de los siglos
se superpondr lo islmico. El influjo de la cultura romana deja una
huella imperecedera. El derecho romano, la organizacin jurdica de
la sociedad, su arte y su arquitectura siguen vigentes en nuestros
das.

-Nivel lxico: fundamentalmente impropiedades

lxicas

El joven [emisor] no se expresa bien y esto nos deja ver que no domina a la
perfeccin su saber idiomtico. En las lneas 7, 8 y 9 el autor cae [comete] en la
redundancia de repetir caracterstica de la irona.
Podemos apreciar una gran pobreza de vocabulario, repeticin de palabras,
uso de verbos fciles [imprecisos, poco intensos/extensos semnticamente] y
mala utilizacin de algunas palabras.
El registro coloquial se encuentra en acciones relajadas entre hablantes
[ambiguo: no jerarquizadas, familiares?].
El texto explica que el rey Don Juan Carlos ha presidido en compaa de su
padre, el Conde de Barcelona, los actos de inhumacin [exhumacin] de los
restos mortales de San Lorenzo...

-Nivel textual: errores en la correlacin de

tiempos, en el uso de determinantes, en el empleo
de marcadores discursivos, etc.
El concepto de norma posee dos acepciones.
-En primer lugar, al hablar de norma nos referimos a lo realizado
efectivamente. Es una limitacin del sistema, ya que no implica lo posible, sino
lo que se realiza comunitariamente.
-Adems [en segundo lugar], el concepto de norma puede ser equivalente al
de regla, a la hora de emplear el lenguaje.
En primer lugar, actualmente los concursos de belleza suponen un modo de
evaluar tanto el fsico como la compostura. Sin embargo (?) a pesar de la
relatividad de la belleza, la sociedad ha impuesto unos canones que reflejan la
belleza segn sus valores.
Esta poltica lingstica debe salvaguardar la norma lingstica, que este a su
vez se forme por la conservacin de la tradicin histrica de la lengua y de sus
formas ms profundas.

Nivel individual
Qu debe ser
Un texto adecuadamente PLANIFICADO Y REVISADO y que
presente los siguientes rasgos:
unidad de esPlo; registro formal; lenguaje cienbco; rigor en la expresin de
las ideas y en el uso de la terminologa; profundidad, precisin y elaboracin
del contenido; riqueza lxica; adecuada evaluacin del conocimiento
comparPdo; naturalidad, sencillez y elegancia en la expresin.

Qu no debe ser
Un texto con fallos relaPvos a los rasgos anteriormente citados, esto es,
INADECUADO al contexto y a las caractersPcas lingsPcas y discursivas del
Ppo textual trabajo.

Inadecuaciones
1) Contenido
-Presuposicin de informacin (en el tribunal que juzga el trabajo)
Tipo de texto trabajo: no presuncin de conocimiento en el corrector
-Presentacin del contenido como un esquema sin desarrollar:
Caractersticas discursivas.
Dentro de la expresividad:
-Uso de exclamaciones. Hola, hermosos! (Oralidad expresada en escrito) Imitacin intencionada de la entonacin
enftica y expresiva. Uso de maysculas (TODO)
-Uso de onomatopeyas (Snif, Psss)
-Calco de ingls intencionado: Mi cabecita parece que quiere empezar a doler.
-Irona Lase, abrir la ventana
-Exceso de exclamaciones o interrogaciones: intensificar la emocin. 125 pst ????
-Comparaciones que intensifican: tipo camisa de Pepe de invierno
-Lxico que transmite intensidad:lista-genio, blanco-celestial
-Carcter de texto-dialoguicidad, muy presentes el t y el yo
[]

-Contenido supercial o poco riguroso, falta de

dominio de los conceptos y la terminologa

Por ejemplo, si un periodista dice alguna palabra mal siempre y yo la escucho siempre de la misma
manera, al final todos la diramos igual. De esta forma, poco a poco el periodista se va contaminando.
La teora de la implicatura de Grice
Las implicaturas van asociadas al principio de cooperacin.
Las implicaturas no se pueden contar puesto que son una idea perteneciente a una expresin
lingstica.
Tiene relacin lo dicho, con lo que se quiere decir ya que es un significado que va implcito a una
idea.
Existen varios tipos de implicaturas:
Implicaturas convencionales y presuposicionales: No son cancelables, pues perderan todo el sentido
de la frase.
Las implicaturas convencionales aaden una idea. ej: Mara logr sacar la tesis En este caso
sabemos que le cost trabajo ya que el verbo logr nos lo indica.
Las implicaturas presuposicionales implican una idea lateral produciendo veracidad o no a la frase.
Las implicaturas conversacionales, contienen las 4 mximas de Grice: cantidad, Calidad, Modo,
Canal.
Existen dos implicaturas conversacionales: Las implicaturas conversacionales personificadas,
cancelables, calculables, no separables y con un contexto situacional.
Y las implicaturas conversacionales generalizadas, igual que las demas salvo que difieren en que no
necesitan un contexto situacional.

2) Coloquialismos
Coloquialismos lxicos (a veces entrecomillados: conciencia de la
inadecuacin):
Pero el peso gordo de la lengua espaola lo ostenta el espaol
En el texto se demuestra un saber idiomtico penoso
Hay campos en los que la lengua puede andar justa de trminos y hay que recurrir a
neologismos y barbarismos para cubrir esas lagunas
Uso de diminutivos, en plan peyorativo
La coherencia del texto tambin deja mucho que desear, alternando prrafos que tratan
diferentes temas de forma aleatoria confundiendo al lector.
-Abreviaturas innecesarias:
El texto argumentativo presenta 4 caracts. fundamentales q se detallan a continuacin

 Coloquialismos morfosintcKcos
Uso impersonal o de generalizacin de la 2 persona del singular,
en verbos y pronombres:
Es obvio que al director no le vas a decir: Qu pasa, to, cmo te ha ido el
da?
Coseriu considera que para hablar bien una lengua no es necesario
simplemente conocer el idioma, sino que debes ser poseedor de una serie de
rasgos lingsticos y metalingsticos que te permitan expresarte con claridad
suficiente.

3) Imprecisiones lxicas (trminos o expresiones

muy amplios semnticamente, excesivamente
generales)
El registro formal requerido por un examen o un trabajo
universitario exige precisin
El autor nos dice [manifiesta] su modo de pensar
Se han hecho [publicado] estudios
Este aspecto tiene [reviste] gran importancia en el mbito de la Traduccin
especializada
Tambin en la lnea 2 pasa algo parecido [se encuentra un fenmeno similar,
consistente en...]

4) Escasa variedad lxica (pobreza lxica)

El hombre, con la lengua, saca [coloquialismo] sus ideas de la mente y las
expresa. Con la lengua el hombre se diferencia de entre todas las cosas
[imprecisin lxica] que existen, se autodetermina, y as se puede conocer
a s mismo. Los neologismos son palabras nuevas, y es necesario, ya que
al existir cosas [imprecisin lxica] nuevas hay que llamarlas de alguna
forma.
Hay, por tanto, una pobreza lxica y, por tanto, una inadecuacin
idiomtica pertenece al nivel histrico. Como he sealado anteriormente, se
trata de un comentario redactado por un universitario. Por tanto, se trata de
un escrito que debe ser formal. Sin embargo, es clara la inadecuacin del
texto y, por tanto, un fallo en el nivel individual.
Otro error que realiza el alumno es cmo est realizando un comentario de
texto de un examen.

5) Abuso de la atenuacin asertiva

Condicional de probabilidad y otros recursos de modalidad
epistmica que atenan la asercin: en cierto modo, de alguna
manera, probablemente, quizs, en mi opinin, creo, puede, etc.
Indican duda respecto de cmo conoce el emisor el contenido de lo
dicho; transmiten la asercin con reservas.
Sin embargo, se ha de manifestar seguridad y certeza respecto del
contenido de lo expresado
Si nos atenemos a lo que dice el autor, este fenmeno sera (es) un vulgarismo
lxico.
En mi opinin, la cortesa lingstica puede ser la manera de frenar la agresividad
que, en cierto modo, podra surgir en los intercambios verbales de los miembros de la
comunidad.

5) Empleo de la irona o sarcasmo

A Salinas parece gustarle mucho su prosa, dado que

revolotea sobre la misma materia unas 50 pginas. No en
vano, cmo no, es un escritor de renombre, tal y como se
nos ha repetido en numerosas ocasiones durante el
bachiller.

6) Afectacin, falta de naturalidad

Es obvia la existencia de dos tipos de registro en este texto: el
uno de carcter ms culto, aunque con ciertos recargamientos o
redundancias innecesarias: mientras que el otro resulta ms
espontneo y por lo tanto ms avenido al estilo coloquial. Cntrome
un momento en el texto culto. De mano del redactor. Cabe resaltar
la intervencin, ms all de los hechos objetivamente concurridos
en el evento; adems de oraciones explicativas a modo de epteto,
como si se tratase un pblico al que todo hay que aclarrselo,
tambin se denota la compadecida visin del propio autor hacia el
mismo asunto [...]

Contraste entre un contenido que revela implicacin personal

del autor y un lxico y una expresin excesivamente formales y
afectados
EsPmado director:
Aprovecho el momento de asueto previo al comienzo para informarle de detalles
del viaje.
El trayecto hasta la sede donde se realiza el curso result faPgoso y hasta cierto
punto doloroso, ms que nada por culpa de una mala eleccin de calzado. Por no
mencionar que perd un Pempo precioso tratando de hallar el nmero 58 en el lado
impar de la calle. Una vez dentro y ya con el material del curso en mi poder, aunque
no es que ste sea puntero, espero que llegue el momento en que pasemos a materia
que sean nuevas para m. Esta maana he podido comprobar que a la hora de
desayunar la capital es ms barata que Barcelona. Mientras espero me doy cuenta de
la escasez de material actualizado, prcPcamente ninguno a parte de los propios
ordenadores. Adems se puede observar con facilidad el pauprrimo estado de
mantenimiento de elementos tan sencillos como la pintura de las paredes.
En otro orden de cosas, me ha sobrevenido un molesto dolor de cabeza por lo que
me he tomado un calmante. En cuanto al resto de profesores, que son ms veteranos
que yo, son todos de ingls. Y parece que este pequeo impasse llega a su n, debo
dejarle.
Atentamente,
Carmen

Consecuencias de estas desviaciones

-Textos inadecuados e ineficaces de acuerdo con el
propsito planteado: contaminacin inadecuada de
oralidad
-Desajuste entre el texto producido y la contextualizacin
discursiva
-Mezcla de oralizacin impropia y manifestaciones
lingsticas formales: RUPTURA DE LA UNIDAD DE
ESTILO EXIGIDA POR LA PROSA EXPOSITIVA
ACADMICA (TRABAJO)

Causas
-Falta de competencia lingstica y comunicativa

-Planificacin y revisin textuales deficientes

-Confusin en el pensamiento: falta de dominio del tema;

dificultades para relacionar ideas, para profundizar; etc.

BIBLIOGRAFA

TIL PARA AQUELLOS

ESTUDIANTES QUE NECESITEN MEJORAR SU
COMPETENCIA LINGSTICA/COMUNICATIVA EN
ESPAOL

ALVAR EZQUERRA, Manuel (1999), Manual de redaccin y es:lo, Madrid: Istmo.

ALVAR EZQUERRA, Manuel y A. M MEDINA GUERRA (1995), Manual de ortograCa de la lengua espaola,
Barcelona: Biblograf.
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LVAREZ, Miriam (2010), Tipos de escrito I: Narracin y descripcin, Madrid: Arco Libros (9 ed.)
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GMEZ TORREGO, Leonardo (2005), Nuevo manual de espaol correcto, vol. 2. Morfologa y sintaxis,
Madrid: Arco Libros (3 ed.).
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GMEZ TORREGO, Leonardo (2011), Hablar y escribir correctamente. Gram:ca norma:va del espaol
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JIMENO CAPILLA, Pedro (2006), Taller de expresin escrita, Barcelona: Octaedro.
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MARTNEZ DE SOUSA, Jos (1983), Dudas y errores de lenguaje, Madrid: Paraninfo (3 ed.).
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MARTN VIVALDI, Gonzalo (2000), Curso de redaccin. Teora y prc:ca de la composicin y el es:lo,
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RAE y ASALE (2010), OrtograCa de la lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe.
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DICCIONARIOS

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RAE Y ASALE (2001), Diccionario de la lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe (22
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SECO, Manuel y Elena HERNNDEZ (2002), Gua prc:ca del espaol actual:
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SECO, Manuel, Olimpia ANDRS y Gabino RAMOS (2011), Diccionario del espaol
actual, Madrid: Aguilar, 2 vols. (2 ed.).

Textos acadmicos
Predomina la EXPOSICIN. Describen, explican y organizan
nuestros conocimientos sobre el mundo: proyectos de
invesPgacin, monograras sobre temas especializados/
trabajos (de invesPgacin o no), balances de conocimientos
sobre un tema, etc.

Intentan ser OBJETIVOS.

Su FUNCIN es transmiPr informacin y, en parPcular, hacer
avanzar el conocimiento: estos textos explican y hacen
circular los resultados de una invesPgacin, presentan
hiptesis o conjeturas, o cuesPonan otros escritos.

Lenguaje preciso, riguroso y relativamente impersonal

Una lgica argumentativa impecable

Mxima objetividad y propsito informativo explcito: en textos no

divulgativos predomina la informacin sobre la interaccin, y el estilo
objetivo sobre el expresivo, y no aparece la narracin; en textos
divulgativos, y tambin en monografas, tesis y tesinas: hay cierto
componente interactivo, para evitar la aridez, y un lenguaje en parte
expresivo.

Autor: el investigador no suele ocultarse por completo: su tono

impersonal no har desaparecer su existencia (en una monografa o una
tesis, la desaparicin completa del autor no es recomendable: tono seco y
remoto).

Vocabulario: uso de trminos especializados (terminologa cientfica) en

textos dirigidos a profesionales del mismo campo/lenguaje menos tcnico
en textos cientficos de divulgacin (receptores: auditorios amplios, no
especializados).

Sin embargo, en algunos textos acadmicos tambin hay

ARGUMENTACIN, porque:
a)Los textos expositivos presentan con frecuencia argumentos de los
que se espera que salgan ciertas conclusiones. La intencin del autor
es convencer a los lectores de que las conclusiones son vlidas;
tambin de que el trabajo/estudio reviste importancia, validez (cfr.
Reyes, 2001: 256 y sigs.):
En los estudios sobre Guinea Ecuatorial, suele decirse que este estado
es una Cambodia sin ideologa y se ha prestado mucha atencin a la
psicopatologa de su presidente, Francisco Macas Nguema. Mi trabajo
se opone a este enfoque, que es demasiado ingenuo. Parte de la
explicacin del retroceso de Guinea debe buscarse en la estructura de
la economa colonial.

b) Algunos gneros acadmicos son en parte argumentativos, como la

resea crtica o el comentario de textos.

BIBLIOGRAFA MS GENERAL SOBRE TEXTOS

ACADMICOS

CARRERA DE LA RED, Anunciacin (2000), La lectura de textos acadmicos: algunas

estrategias de aprendizaje individual para estudiantes universitarios, en J. M. Ruiz
et al. (coords.), Estudios de metodologa de la lengua inglesa, Valladolid:
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CASTELL BADA, Monserrat (coord.) (2007), Escribir y comunicarse en contextos
cienXcos y acadmicos: conocimientos y estrategias, Grao.
JAIME ESTVEZ, Rita (1998), La organizacin de textos acadmicos: su incidencia en
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MONTOLO, Estrella (coord.) (2000), Manual prc:co de escritura acadmica (vols. I,
II y III), Barcelona: Ariel.
PARODI, Giovanni (coord.) (2008), Gneros acadmicos y gneros profesionales:
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 REYES, Graciela (2001), Cmo escribir bien en espaol, Madrid: Arco Libros.
SANZ LAVA, Inmaculada (2007), El espaol profesional y acadmico en el
aula universitaria, Valencia: Tirant lo Blanch.
SERAFINI, Mara Teresa (1989), Cmo redactar un tema. Didc:ca de la
escritura, Barcelona: Paids.
EL SIGUIENTE ARTCULO OFRECE UN REPERTORIO BIBLIOGRFICO, DE
2 0 0 4 , S O B R E E S C R I T U R A A C A D M I C A ( e l p d f e s t e n
h}p://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17140/2/
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GARCA ROMERO, Marisol (2004), Repertorio bibliogrco sobre la escritura
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