Titular del seminario: Rosa Mara Martnez Medrano

Seminario: Didctica de la lengua.

Nombre: Mario Daniel Gachuz Hernndez
9/02/2015

Fecha de entrega:

Control de lectura.
Snchez, P. (1993). Didctica de la problematizacin en el campo cientfico de
la educacin. Perfiles educativos, (61), pp. 64-78.

Este artculo presenta una propuesta repensada desde el quehacer

docente en la enseanza de cmo realizar un proceso de investigacin
cientfica desde la amplia gama de temas que abarca el tema de la educacin,
dicha propuesta se inspira en los talleres de investigacin impartidos a
Profesores Investigadores de diferentes universidades mexicanas.
I Problematizar.
Atinadamente Snchez (1993) apunta que no es posible hablar de
investigacin cuando no se ha tenido un acercamiento real a una problemtica
vigente, hecho que muchas veces se ve reducido en los manuales de
investigacin a una serie de normas que acaban por inclinarse ms haca la
viabilidad de la investigacin que a la redaccin del problema.
La dificultad no versa sobre la deteccin de un problema sino ms bien
en su problematizacin, lo cual es en palabras de este autor:
se entiende por problematizar un proceso complejo a
travs del cual el profesor-investigador va decidiendo poco a poco lo
que va a investigar. Se puede caracterizar como:
-Un periodo de desestabilizacin y cuestionamiento propio
del investigador.
-un proceso de clarificacin del objeto de estudio.
.Un trabajo de localizacin o de construccin gradual del
problema de investigacin. (Snchez, 1993: 3)

Siendo esta etapa la que verdaderamente encausa la produccin de

conocimiento cientfico.
a) La problematizacin como cuestionamiento radical.
La problematizacin es una accin inherente a la labor docente, pues el
profesor investigador siempre se tiene que confrontar su hacer pedaggico en
funcin del logro de sus estudiantes, es ah donde su labor se distingue de un
mero transmisor de consignas.

b) Problematizacin como manera de clarificacin.

La complejidad del problematizacin radica en su carcter plurireferencial, es decir no se encuentra dado de manera aislada sino que
encuentra articulacin dentro de un campo problemtico, por tanto es
necesario un estudio cuidados de las relaciones con otros problemas su
contexto particular para evitar caer en un reduccionismo.
La problematizacin es un trabajo gradual, no es un itinerario cientfico
ni un recorrido lineal, y es que no hay una, sino varias maneras de entender y
hacer ciencia (Snchez, 1993:6), construir un problema de investigacin
responde a diversas estrategias.
II Problematizar
Los procedimientos tcnicos.
La problematizacin comprende un saber hacer un hacer, es una
organizacin estratgica y un conjunto de procedimientos. No hay que perder
de vista los conceptos problema (que puede ser entendido como una carencia
o una necesidad), temtica (que refiere a un campo disciplinario) y problema
de investigacin (que refiere a una aseveracin clara y concisamente de lo que
se va a investigar).
As mismo hay que tener presente que existen distintos tipos de
problemas: descriptivos, experimentales, explicativos, que buscan el cambio y
la transformacin, y estudios para toma de decisiones y de apoyo a la
institucin.
El grado de concrecin supone otra forma de clasificacin que atiende ya
sea nivel micro o macro en el que se plantea un problema.
Canasta de procedimientos para problematizar
Rescatar las intuiciones originarias. Pes remites a los puntos de inters,
es decir lo que provoca el asombro del profesor, lo que favorece la
conservacin de nexos con el hacer cotidiano.
Describir la situacin problemtica: se distingue el problema en el
sentido en que se relata este.
Establecer relaciones entre problemas. Los problemas no se encuentran
aislados, sino que se producen por la influencia de otras situaciones.
Establecer lneas de problemas. Los problemas no se abordan solos sino
en un campo problemtico con situaciones afines.

Realizar mapas topogrficos de problemas. Establecer un campo frtil

para investigar prescindiendo de aquellos problemas que han sido estudiados
y resueltos.
Plantear el problema de investigacin:
a) Abrir un espacio de aparicin contextuado histrica y
geogrficamente.
b) Clasificar el tipo de estudio
c) Clasificar el grado de concrecin del estudio
d) Abrir una problemtica.
e) Abrir una temtica.
III Reflexiones relativas a la problematizacin.
La capacidad de asombro y la facilidad para rastrear problemas es producto de
lecturas y reflexiones, es producto de la curiosidad intelectual.
El hacer cientfico es complejo y laborioso por tanto la formacin del profesor
investigador debe ser cuidadosamente diseada.
El nivel micro social de concrecin es ms fcil de acceder para los que inician
en la formacin de docente investigador.
Cuando un profesor se inicia en el que hacer cientfico es preciso buscar
resultados a corto plazo para dar seguridad a su labor como investigador.
Conviene favorecer la formacin de grupos de investigacin para abordar
estudios de mayor complejidad.