MTODOS E ABORDAGENS DE ENSINO:

Glauce: etapas 1 e 2, e concluso.

Sibele: etapas 3 e 4 e introduo.

Os Parmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino

fundamental que os alunos sejam capazes de
compreender a cidadania como participao social e poltica,assim como
exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no
dia-a-dia, atitudes de solidariedade,cooperao e repdio s injustias,
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas
diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar
conflitos e de tomar decises coletivas;
conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses
sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente
a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia
ao pas;
conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural
brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes,
posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas
culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras
caractersticas individuais e sociais;
perceber-se integrante, dependente e agente transformador do
ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles,
contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de
confiana em suas capacidades afetiva, fsica,
cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para
agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania;
conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando
hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida
e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade
coletiva;
utilizar as diferentes linguagens verbal,
musical,matemtica,grfica,plstica e corporal como meio para produzir,
Desde o incio da dcada de 80, o ensino da lngua portuguesa vem sido
muito discutido acerca da necessidade de melhorar a educao do pas. Uma
das maiores dificuldades das escolas ensinar seus alunos a ler e a escrever,
tal barreira reflete num ndice de pessoas alfabetizadas no muito favorvel.
Este obstculo encontrado no fim da primeira srie do ensino
fundamental(alfabetizao) e na quinta srie do mesmo (ineficincia da
linguagem).
Atravs do PCN (Parmetros Curriculares Nacionais), o professor encontra
uma espcie de sntese mostrando um possvel avano hoje, comparado a
anos anteriores. Nos anos 60, por exemplo, buscava-se no aluno o fracasso
escolar; havendo lgica, visto que em parte dos discentes o ensino parecia
funcionar. Nos anos oitenta, comeava a circular entre os educadores livros e

artigos que davam conta de uma mudana no processo de alfabetizao:

Como se ensina e Como se aprende. Esse seguimento ajudou os
professores a compreenderem aspectos importantes de aprendizagem da
leitura e da escrita.
Deduziu-se que as crianas de famlias favorecidas, financeiramente,
desenvolviam um melhor aprendizado em virtude de viverem em crculos
sociais mais cultos e estarem mais perto de escritores e leitores assduos e,
muitas vezes, praticantes. Essas investigaes tambm favoreceram para o
entendimento que o processo de alfabetizao no um processo baseado em
memorizao, mas sim um seguimento no qual o aluno, para aprender a ler e
escrever, precisa construir um conhecimento de natureza conceitual, ou seja,
ele precisa entender no s o que a escrita representa, mas de que forma
representa graficamente.
O professor de Lngua Portuguesa que tem como base as indicaes dos
Parmetros Curriculares Nacionais utiliza-se de boas dicas e exemplos a
serem usados em sala de aula. O PCN tem como objetivo auxiliar o educador
no cumprimento de seu trabalho juntamente aos educandos, visando assim um
bom aproveitamento de ambos; mestre e aluno.
O acesso aos recursos culturais vai depender do esprito empreendedor de
cada professor, este pode ser criativo, utilizando o que a escola tem a oferecer
a seus alunos, e a partir disso trabalhar em sala de aula. A Lngua Portuguesa
requer muitas atividades, nas quais os gneros textuais estejam inseridos, ou
seja, o uso de propagandas, revistas, jornais, folhetins, bilhetes, receitas,
enfim. Estes materiais no so de difcil acesso, independente da situao em
que a instituio encontra-se. E o fundamental e essencial a ser repassado aos
estudantes no tarefa difcil, um professor que esteja em constante evoluo
saber como trabalhar assuntos interessantes de acordo a idade e srie a ser
ensinada.
Porm fato que uma escola, onde o acervo de materiais, fornecidos a alunos
e professores, seja de grande proporo, ajudar e colaborar numa melhor
aprendizagem e formao dos estudantes. Uma biblioteca que tenha um
grande acervo de livros, recurso udio-visual, laboratrios de informtica, entre
outros; far com que os educadores estejam frente a frente com uma infinidade
de opes e formas de ensinar. Mas sempre com a prioridade de educar os
alunos para a vida, lidando com as realidades do dia a dia, usufruindo as mais
variadas culturas que cada sala de aula possui (alunos).

Sendo assim, os Parmetros Curriculares Nacionais servem, tambm, como

instrumento de discusso entre professores e orientadores na elaborao das
aulas, criao de projetos, feiras estudantis e, finalizando, como atualizao e
crescimento profissional a todos educadores que usarem do PCN para fins
dentro de cada instituio.
Bernard Schneuwly
Os aspectos explorados por ele quanto s atividades de leitura e escrita e sua relao
com os gneros textuais
A criana entra em contato com vrios gneros de texto que sero vistos novamente no
futuro. Na primeira vez que estuda entrevista, por exemplo, ela est no 4 ano. Nessa
fase, conhece tcnicas simples e vai entrevistar um funcionrio do colgio. Ela prepara o
questionrio mas aprende que, se formular as questes espontaneamente, conseguir
melhor resultado. Uma folha pode ser levada com a relao de perguntas de um lado e, no
verso, palavras-chave. A consulta ser feita s se houver problemas. Outra dica
perguntar algo sobre o que o entrevistado acabou de falar, e no apenas emendar uma
questo da lista na outra.

As sociedades esto submetidas a uma grande variedade de gneros

textuais, a ponto de sua identificao parecer difusa e aberta. Os gneros
textuais transitam por todas as instncias discursivas com sucesso e
desenvoltura e, principalmente, com a rapidez e a adequao que a
situao exige. A produo de linguagem de um indivduo uma ao
resultante de um conjunto de decises dentre as quais est a escolha de
certos gneros para a produo do texto que deve atender a uma
determinada situao comunicativa. Em princpio, existem certos modelos
textuais pertinentes a partir dos quais so produzidos novos textos por meio
dos quais acontece uma ao comunicativa. As produes individuais de
linguagem efetuam-se em, pelo menos, duas dimenses: a social, na qual o
indivduo entra em contato com as produes textuais de sua poca, e a
histrica, em que o indivduo se serve de produes textuais disponveis
realizadas em perodos anteriores as quais ele pode recorrer para construir
seu texto. A realizao efetiva de uma ao de linguagem vem da
explorao das formas comunicativas que esto em uso no quadro de uma
determinada formao discursiva, o que requer emprstimo dos construtos
histricos que so os gneros de texto ou do discurso. Embora seja uma
noo fundamental na definio da prpria linguagem, verifica-se que os
conceitos de gnero como categoria textual-discursiva variam de acordo
com a perspectiva abordada pelos tericos.