SOCIOLOGA

CARRERA
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
DEPARTAMENTO
PSICOLOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
AREA
FORMACIN GENERAL Y COMPLEMENTARIA

DOCENTES
PROFESOR TITULAR: MARIANO SALOMONE
PROFESORA ADJUNTA: FABIANA GRASSELLI
PROFESOR J.T.P:

FUNDAMENTACIN

El punto de partida que organiza esta materia es la necesidad de pensar a la

psicologa como una ciencia o un conocimiento de tipo histrico, esto es,
constituyendo al individuo como el lugar en el que se verifica y se debate el
sentido de la historia y de nuestras sociedades; sin lo cual la conducta de las
personas se convertira en algo in-significante.
Desde esa mirada, perspectiva histrica, el propio nacimiento de la psicologa
como disciplina se revela contemporneo al momento de fundacin y
expansin de las llamadas ciencias de la cultura y de la sociedad: la sociologa,
antropologa, etnologa, las ciencias del folclore, la psicologa de los pueblos,
etc.
Si bien se trata de una materia de carcter introductorio y cursada durante el
primer ao del plan de estudios de la carrera, la misma pretende continuar ese
largo y fructfero dilogo en torno a los problemas terico-epistemolgicos que
planteara, desde el origen de aquellas disciplinas, pensar las relaciones entre
1

lo individual y lo social, entre naturaleza y cultura. Para ello procura explorar un

conjunto de herramientas conceptuales y metodolgicas apropiadas para una
teora de la subjetividad que contenga en sus presupuestos mismos la
densidadhistrica del mundo que la organiza como tal, es decir, en donde el
estatuto de lo histrico-social no se plantee en trminos de agregado o
apndice (remisiones obligadas al contextopoltico por ejemplo) sino que est
implicadode manera constitutiva en las condiciones con las que el sujeto trama
y estructura su propia subjetividad. A tal efecto, una de las hiptesis de trabajo
que abre a una bsqueda conceptual como la planteada, en tanto clave de
lectura, es concebir al individuo como conjunto de relaciones sociales.
Toda tentativa de eliminar alguno de los dos trminos que constituyen esa
unin-tensin, lo psquico o lo social, apunta a hacer imposible e impensable
tanto la individualidad como la colectividad y las socialidades concretas.

OBJETIVOS

Generales
Indagar y apropiarse de las herramientas terico-conceptuales y
metodolgicas propias de la sociologa para la elucidacin del campo
histrico-social.
Comprender la amalgama entre los cambios histricos concretos y el
devenir del pensamiento social que trata de explicarlos.
Contribuir a la formacin de psiclogos/as capaces de desarrollar un
pensamiento crtico (autnomo) para la investigacin y produccin de
conocimientosque tengan en cuenta una perspectiva sociolgica.
Especficos
Entender el surgimiento de la Modernidad en tanto condicin histrica
sobre la que emerge la sociologa y la significacin que adquiere en el
mundo actual.
Reconocer y comprender los dilemas clsicos que han atravesado la
historia del pensamiento sociolgico, propios de la naturaleza de su
objeto: un sujeto que acta, habla, imagina y desea.
Identificar y problematizar las diferentes formas histricas de pensar la
relacin entre individuo y sociedad.
2

 Precisar herramientas metodolgicas coherentes con una perspectiva

dialctica entre sujeto e historia.
Explorar las principales categoras analticas y corrientes tericas
construidas sobre la sociedad y sus procesos.
Analizar problemticas sociales, polticas y culturales de nuestras
sociedades contemporneas.
Elaborar argumentaciones que fundamenten el propio anlisis sobre las
mismas
CONTENIDOS
UNIDAD I: Sociologa, modernidad y ciencias sociales

1.1. Surgimiento y consolidacin del conocimiento cientfico. La Modernidad

como condicin histrico-social de origen de las ciencias sociales.
1.2. Qu es la Sociologa? Para qu sirve la sociologa? Ciencia, ideologa y
sociologa.
1.3. Naturaleza y Cultura. El conocimiento, la historia y los sujetos sociales.
Sentido comn, desnaturalizacin y construccin del objeto en sociologa.

Lecturas Obligatorias:
FORTE, M. A. (1999), Modernidad: tiempo, forma y sentido, disponible en
http://www.modernidadforte.8m.com/mparte1.htm
AGULLA, J. C. (1985), Introduccin, en Agulla, J.C., La promesa de la
sociologa, Buenos Aires, Editorial de Belgrano.
BOURDIEU, J. (2000), Una ciencia que molesta, en Cuestiones de
Sociologa, Madrid, Ediciones Istmo, (pp. 20.37).
CASTEL, Robert (2006), La sociologa y la respuesta a la demanda social, en
LAHIRE Bernard, Para qu sirve la sociologa?, Buenos Aires, Siglo XXI, (pp.
89-99).
Lecturas complementarias
BOURDIEU, Pierre (1998), La ruptura. La construccin del objeto, en El oficio
de socilogo, Siglo XXI, Mxico, pp. 27-58.
GIDDENS, Anthony (2000), Captulo 1. En Sociologa, Madrid, Alianza Editorial,
pp. 27-42.
RUBINICH, Lucas (2006), Prlogo: Tres notas sobre el para qu, en Lahire,
Bernard, Para qu sirve la sociologa?, Buenos Aires, Siglo XXI, (pp. 9-21).
BERMAN, Marshall (1988), Introduccin, en Berman, Marshall, Todo lo slido
se desvanece en el aire, Buenos Aires, Siglo XXI, (pp. 1-27).

UNIDAD II: Perspectivas sociolgicas

2.1. Paradigmas en sociologa. La sociologa clsica: el positivismo de mile Durkheim,

y el interpretativismo de Max Weber. El materialismo histrico de Karl Marx.
2.2. La sociologa y el problema del poder. La concepcin de conflicto y cambio
social en cada uno de los paradigmas.

Lecturas obligatorias
PORTANTIERO, Juan Carlos, "La sociologa Clsica: Durkheim y Weber Estudio preliminar", en El origen de la sociologa. Los padres fundadores.
Disponible en: http://www.catedras.fsoc.uba.ar/rubinich/biblioteca/web/aport.html
LAFFORGUE, Martn y SANY (2007), Sociologa para principiantes, Buenos
Aires, Era Naciente, pp. 26-61.
BRAVO, V (2007), La construccin del objeto de estudio en Marx, Weber y
Durkheim, en BRAVO, V; DAZ-POLANCO, H y MICHEL, M., Teora y realidad
en Marx, Durkheim y Weber, Mexico, Juan Pablo Editor.
CORTESE, C. y TOSONI, M. (2000), La visin de los clsicos de la Sociologa.
Conceptos fundamentales, Seleccin de textos, Ctedra de Sociologa de la
Educacin, Facultad de Educacin Elemental y Especial, UNCuyo, Mendoza.
Lecturas complementarias

DURKHEIM, Emile (1895), Reglas relativas a la observacin de los hechos

sociales, en Las reglas del mtodo sociolgico.
DURKHEIM, Emile. (1895), Qu es un hecho social?, en Las reglas del
mtodo sociolgico.
MARX, Karl y ENGELS, Frederic (1848), El manifiesto comunista.
MARX, Karl y ENGELS, Frederic, Tesis sobre Feuerbach, en Marx, Karl y
Engels, Frederic,La ideologa alemana.
WEBER, Max (1996), Conceptos sociolgicos fundamentales, en Weber, Max,
Economa y sociedad, FCE, pp. 5-23; 43-45.
WEBER, Max (1996), Los tipos de dominacin, en Weber, Max, Economa y
sociedad, FCE, pp. 170-197.
UNIDAD III: Sociologa, psicoanlisis y pensamiento crtico

3.1. Vinculaciones dialgicas entre sociologa y psicoanlisis. Repensar lo individual y

lo colectivo. Posibles aportes desde el campo de la sociologa.
3.2. Perspectivas tericas hacia una clnica de lo social. Escuela de Frankfurt y teora
crtica: Adorno, Marcuse.El punto de vista de Roger Bastide. La sociologa clnica

de Vincent De Gaujelac.
3.2. Perspectivas metodolgicas acordes a una mirada dialctica entre individuo y
sociedad.
Lecturas obligatorias

ADORNO, Theodor (1946), El psicoanlisis revisado, en Jensen, Henning

(coordinador) (1986), Teora crtica del sujeto, Mexico, Siglo XXI.
ASSOUN, Paul-Laurent, (2003), El psicoanlisis y la sociologa, en Assoun, P.,
Freud y las ciencias sociales, Barcelona, Ediciones del Serbal.
BASTIDE, Roger (1961), Sociologa y psicoanlisis, Buenos Aires, Compaa
general fabril ditora.
CATORIADIS, Cornelius (1990), Psicoanlisis y poltica, Castoriadis, C., El
mundo fragmentado, Buenos Aires, Caronte, 1990.
DE GAUJELAC, Vincent (2002), Lo irreductible social y lo irreductible psquico,
en Perfiles Latinoamericanos, N 21, pp. 49-71.
DE GAULEJAC, V; RODRIGUEZ, S. y TARACENA, E. (2006). Historia de vida.
Psicoanlisis y sociologa clnica, Mexico, Edicin de la Universidad de
Quertaro.
ELLIOT, Anthony (1995), Represin y transformacin social, en Elliot, A.,
Teora social y Psicoanlisis en Transicin, Buenos Aires, Amorrortu, pp. 120163.
FREUD, Sigmund (1921), Psicologa de las masas y anlisis del yo, en Obras
Completas. Introduccin.
MARX, Karl (2008) [1857], Introduccin a la crtica de la economa poltica,
Buenos Aires, Ediciones Luxemburg, pp.55-57.
ROZITCHNER, Len, (2003) [1981], Freud: la interiorizacin del poder en la
forma del sujeto, en Rozitchner, L., Freud y el problema del poder, Buenos
Aires, Losada.
SALTALAMACCHIA, Homero (2005), Sujeto y sociedad, en Saltalamacchia, H.,
Del proyecto al anlisis, Buenos Aires, El artesano, pp. 40-102.
Lecturas complementarias

ADORNO, Theodor (2006), Introduccin a la sociologa, Buenos Aires, Gedisa,

pp. 103-108.
ADORNO, Theodor (2006), Introduccin a la sociologa, Buenos Aires, Gedisa,
pp. 56-64.
BLEICHMAR, Sivia (2007), Estatuto de lo histrico en psicoanlisis, en
Bleichmar, La subjetividad en riesgo, Buenos Aires, Topa.
CATORIADIS, Cornelius (1990), Poder, poltica, autonoma, Castoriadis, C., El
mundo fragmentado, Buenos Aires, Caronte, 1990.
FERNANDEZ, Ana Mara (2007), Haciendo met-odhos, en Fernandez, A. M.,
Las lgicas colectivas, Buenos Aires, Biblos, pp. 27-37.
KAS, Ren (2010), Un singular plural, Buenos Aires, Amorrortu. Introduccin,
pp. 19-35.
5

UNIDAD IV: Problemticas contemporneas

4.1. Problemas contemporneos de la sociologa. El concepto de cultura.Nuevas

subjetividades sociales. La cuestin de la diversidad.

4.2. Sujetos histricos-sociales, diversidad de puntos de vista y desigualdades socioculturales: la perspectiva de gnero y el problema del racismo.
4.3.Neoliberalismo y nueva cuestin social. La idea de globalizacin y el
multiculturalismo.
4.4. Orden social y discurso cientfico: dilemas de lo simblico virtual.

Lecturas obligatorias

GRIMSON, Alejandro y SEMN, Pablo (2005), Presentacin: la cuestin

cultura, en Etnografas contemporneas, Ao 1, N 1. pp. 11-22. Buenos
Aires, UNSAM.
GRNER,Eduardo (2010), Racismo / modernidad: una historia solidaria,
disponible en http://arte-nuevo.blogspot.com/2010/04/racismo-modernidad-unahistoria.html
HINKELAMMERT, Franz, (1998), El asesinato es suicidio: cortar la rama del
rbol en la cual se est sentado, en Hinkelammert, Franz, El grito del sujeto. Del
teatro mundo de Juan al perro mundo de la globalizacin, Costa Rica: Editorial
del DEI.
LEBRUN, Jean-Pierre (2003), Un mundo sin lmite, Barcelona, Ediciones del
Serbal. Introduccin y capitulo IV.
ROSENBERG, Martha, Gnero y sujeto de la diferencia sexual. El fantasma del
feminismo, en Burin, m. y Dio Bleichmar, E. (comp.), Gnero, psicoanlisis,
subjetividad, Paids, Buenos Aires.
VILA, Carlos, Seis ideas falsas sobre la globalizacin. Argumentos desde
Amrica latina para refutar una ideologa, en Saxe-Fernndez, John (coord.),
Globalizacin: crtica a un paradigma, UNAM-IIEC-DGAPA-Plaza y Jans,
Mxico, 1999, pp. 69-101.
Lecturas complementarias

SCOTT, Joan W. (1996), El gnero: una categora til para el anlisis histrico,
disponible en http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/scott.pdf
GEERTZ, Clifford (1987), Descripcin densa: hacia una teora interpretativa de
la cultura, en GEERTZ, Clifford, La interpretacin de las culturas, Mexico,
GEDISA.
GIDDENS, Anthony (2000), Captulo 9: Etnicidad y raza, en Giddens, A.
Sociologa, Madrid, Alianza Editorial, pp. 277-290.

TRABAJOS PRCTICOS
REQUISITOS PARA LA APROBACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS:
a) asistencia: 100%
b) Evaluacin: aprobacin de las producciones

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica tiene por finalidad lograr la transmisin de los contenidos a travs
de una problematizacin de los mismos, para lo cual resulta imprescindible la incorporacin al
proceso de enseanza/aprendizaje del conjunto de preocupaciones que organiza los intereses
y motivaciones de los/las estudiantes.
Algunos de los recursos a utilizar son:

1.
2.
3.

Conocimiento de los sujetos participantes: diagnstico

Exposiciones terico-conceptuales
Abordajes colectivos: lecturas de textos, trabajo en grupos, debates y puestas
en comn
4.
Elaboraciones grupales y personales: sistematizacin de bibliografa, exposicin
de temas y autores, redaccin de informes, etc.

ACTIVIDADES PRCTICAS A DESARROLLAR EN CADA MDULO

Actividad
Curricular

Horas
Prcticas

Actividades
Prcticas

Tipo de
Prctica

-Reconocer y
comprender los dilemas
clsicos del
pensamiento
sociolgico

Primer
Mdulo
-Lectura de textos.
-6 horas
presenciales
-6 horas no
presenciales

-Abordaje grupal de
problemtica.
-Redaccin de
informe en base a
gua de lectura.

Competencia a mbito de
lograr
realizacin

-ulica

-Lograr
sistematizaciones
conceptuales

-Experimental

-trabajo en clase
y a domicilio

-Identificar y distinguir
las diferentes
posiciones que se
pueden encontrar
dentro del campo de la
sociologa.
-Relacionar problemas

conceptuales con
realidades histricosociales
-Identificar lo que
diferencia a cada uno
de los paradigmas de
conocimiento dentro de
la sociologa.

Segundo
Mdulo
-Lectura de textos.
-6 horas
presenciales

-Abordaje grupal de
problemtica.

-6 horas no
presenciales

-Puesta en comn:
debate,
argumentacin,
ejemplificacin.

-ulica
-Experimental

-Reconocer las
tensiones propias que
marcaron el desarrollo
de cada uno de ellos.

-trabajo en clase
y a domicilio

-Lograr
sistematizaciones
conceptuales
-Alcanzar un propio
posicionamiento dentro
de dichas alternativas
epistemolgicas
-Identificar y evaluar las
diferentes formas como
se ha concebido lo
individual y lo colectivo.

Tercer
Mdulo

-Lectura de textos.
-6 horas
presenciales

-Abordaje grupal de
problemtica.

-6 horas no
presenciales

-Puesta en comn:
debate,
argumentacin,
ejemplificacin.

-ulica
-Experimental

-Lograr
sistematizaciones
conceptuales
-Relacionar esas
maneras de pensar la
relacin
individuo/sociedad con
las propuestas tericometodolgicas de las
diferentes corrientes
sociolgicas.

-trabajo en clase
y a domicilio

-Identificar
problemticas
sociolgicas
contemporneas.

Cuarto Mdulo

-Lectura de textos.
-6 horas
presenciales

-Abordaje grupal de
problemtica.

-6 horas no
presenciales

-Redaccin de
informe en base a
gua de trabajo
prctico.

-ulica
-Experimental
-Estudios de
casos

-Analizar e interpretar
dichas problemticas
-Manejar y relacionar
los contenidos de
unidades anteriores con
los problemas que
plantea el anlisis de
fenmenos sociales
contemporneos.

-trabajo en clase
y a domicilio

-Lograr
sistematizaciones
conceptuales

BIBLIOGRAFA GENERAL

ADORNO, Theodor (2008), Introduccin a la sociologa, Buenos Aires, Gedisa.

ALTAMIRANO, Carlos (2002), Trminos crticos de sociologa de la cultura, Buenos
Aires, Paidos.

ASSOUN, P. y ZAFIROPOULOS, M (2006), Lgicas del sntoma lgica pluridisciplinaria,

Buenos Aires, Nueva Visin.

BASTIDE, Roger (1961), Sociologa y psicoanlisis, Buenos Aires, Compaa general

fabril ditora.

BOURDIEU, Pierre (2002a), La miseria del mundo, Buenos Aires, FCE.

BOURDIEU, Pierre (2002b), Razones prcticas. Sobre la teora de la accin, Barcelona,
Editorial Anagrama.

BOURDIEU, Pierre; CHAMBOREDON, Jean Claude; PASSERON, Jean Claude (2008),

El oficio del socilogo, Buenos Aires, Siglo XXI.

BRAUNSTEIN, Nstor (comp.) (1981), A medio siglo del malestar en la cultura, Mxico,
Siglo XXI.

BRAVO, V; DAZ-POLANCO, H y MICHEL, M. (1997), Teora y realidad en Marx,

Durkheim y Weber, Mexico, Juan Pablo Editor.

CASTORIADIS, Cornelius (1992), El psicoanlisis, proyecto y elucidacin, Buenos

Aires, Nueva visin.

CATORIADIS, Cornelius (1990), El mundo fragmentado, Buenos Aires, Caronte, 1990.

ELLIOT, Anthony (1995), Teora social y Psicoanlisis en Transicin, Buenos Aires,
Amorrortu.

ENRIQUEZ, Eugene (2005), Psicanlise e ciencias sociais, en Revista gora, v. VIII n.

2, jul/dezpag. 153-174, Ro de Janeiro, www.scielo.br/pdf/agora/v8n2/a01v8n2.pdf

GIDDENS, Anthony (2000), Sociologa, Madrid, Alianza Editorial.

GRNER, Eduardo (2002), El fin de las pequeas historias: de los estudios culturales al
retorno (imposible) de lo trgico, Buenos Aires, Paids.

JAMESON, F. y ZIZEK, S. (2008), Estudios culturales. Reflexiones sobre el

multiculturalismo, Buenos Aires, Paids.

LEBRUN, Jean-Pierre (2003), Un mundo sin lmite, Barcelona, Ediciones del Serbal.
ROITMAN ROSENMANN, Marcos (2008), Pensar Amrica Latina. El desarrollo de la
sociologa latinoamericana, Buenos Aires, CLACSO.

SALTALAMACCHIA, Homero (1992), La historia de vida: reflexiones a partir de una

experiencia de investigacin, Puerto Rico, Ediciones CIJUP.

SCRIBANO, A. (2002) De gures, profetas e ingenieros. Ensayos de Sociologa y

Filosofa, Crdoba, Edit. Copiar.

WILLIAMS, Raymond (2003), Palabras claves. Un vocabulario de la cultura y la

sociedad, Buenos Aires, Nueva Visin.

REGULARIDAD
Asistencia: 75 % a tericos
Trabajos Prcticos: totalidad de las producciones aprobadas
Evaluacin Parcial

Para obtener la condicin de Alumno/a Regular, se deber cumplir con los siguientes
requisitos:
. Asistir al 75% de las clases.
. Aprobar dos exmenes parciales con una nota equivalente al 60 %.
Los/las estudiantes que hayan aprobado slo uno de los exmenes parciales, tendrn
derecho a un recuperatorio (que se rendir al terminar el cuatrimestre). En el
Recuperatorio se evaluar los mismos contenidos del examen que previamente el/la
estudiante ha desaprobado.
Los/las estudiantes que han desaprobado o han estado ausentes en los dos exmenes
parciales, no tendrn derecho a Recuperatorios (Art. 21 del Reglamento Interno de la
UC), y debern recursar la materia.
Los/las estudiantes que no cumplan con el requisito de Asistencia debern recursar la
materia.

EVALUACIN FINAL

Los/las estudiantes que hayan alcanzado la REGULARIDAD tendrn derecho a rendir

un Examen Final en los Turnos de exmenes programados anualmente por la
Universidad, en el que se evaluar la totalidad de los contenidos del Programa de la
materia.

10