La evaluación de los aprendizajes desde la psicología

cognitiva

“No se aprende para evaluar, se evalúa para aprender”

Tomado de documento Evaluación de los aprendizajes colegio liceo
femenino mercedes Nariño de bogota, 2009.
Los aprendizajes de los estudiantes son condicionados por un
conjunto de factores entre ellos la manera como el docente enseña,
el conjunto de estrategias que utiliza, la forma como evalúa los
aprendizajes y sobre todo la postura, modelo y concepción que el
docente utiliza a la hora de evaluar. La manera como el docente
evalúa refleja de manera directa el modelo didáctico que utiliza, así
un docente que realiza evaluaciones escritas y quiere que le
devuelvan el aprendizaje de la misma manera como el lo dio es un
docente de carácter tradicionalista, en otros casos los docentes
quieren que a partir del conocimiento enseñado los estudiantes
elaboren ideas propias que sean contextualizadas en su cotidianidad
y que puedan ser aplicadas a su entorno. Estos docentes son de
carácter constructivita, de esta manera podemos ver muchos
enfoques que se pueden manejar en la escuela para evaluar.

Uno de los enfoques para evaluar hoy en día y que esta muy de moda
es el de la psicología cognitiva, esta se define como aquella parte de
la psicología que estudia los procesos mentales implicados en el
conocimiento “Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos
y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la
percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de
conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto
de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar,
reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a
través de los sentidos” (Abate de Tadeo, 2006, es decir que la
psicología cognitiva se preocupa por la manera como los estudiantes
aprenden y sobre todo por la facilidad que tienen para almacenar la
información y hacer que los conocimientos sean duraderos.

Realmente es muy complicado para los maestros saber con certeza

si un determinado estudiante aprendió de una forma o si aprendió de
una manera diferente, la única manera de saber con certeza la
estructura mental del estudiante es por medio de algunas estrategias
que le permiten al docente identificar como el estudiante tiene
organizado el conocimiento. Las estrategias mas eficaces para tal fin
las proponen novak & gowin por medio de los mapas conceptuales y
la UVE heurística. Estos son diagramas que permiten al estudiante
organizar la información de una manera jerárquica y muestra el tipo
de relaciones que el estudiante genera entre conceptos. Cuando un
docente lee un mapa conceptual sin alguna duda esta leyendo el
mapa mental que el estudiante tiene sobre ese tema y a partir de
esto el docente puede deducir la forma como el aprendió y el manejo
que posee de los conceptos.
En Colombia desde la pedagogía conceptual los hermanos de zubiria
hacen algunos aportes por medio de los mentefactos, los mentefactos
también se consolidan como un instrumento que le permite al
estudiante establecer algunas relaciones entre conceptos para
mejorar la interpretación de textos, la formación de conceptos y en
general un conjunto de habilidades que le facilitan la comprensión de
las temáticas de una manera mas rápida y eficaz.

El enfoque de la psicología cognitiva en la evaluación no solamente

es importante para la utilización de los instrumentos anteriormente
nombrados, sino también ayuda al docente a determinar que evaluar
durante el proceso de enseñanza, cuando el docente pondera y mira
según su criterio que es importante evaluar no solamente esta
teniendo en cuenta conocimientos sino también estilos y mecanismos
de aprendizaje, es decir cuales son sus regularidades, atributos,
condiciones dentro del contexto de la enseñanza, creo que desde el
punto de vista de la educación colombiana no es tenido en cuenta,
puesto que el requisito es cumplir con un conjunto de objetivos en un
tiempo determinado, de cierta manera el medir el aprendizaje en
termino de objetivos no es lo mas sano, puesto que seria decir que los
estudiantes todos aprenden de la misma manera y sobre todo a la
misma velocidad, por ejemplo de acuerdo a los estándares un
estudiante debe en noveno grado realizar mediciones con
instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los
objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes, si
el estudiante no logra esto en esta curso posiblemente lo pueda
realizar en décimo o undécimo grado, creo que al establecer este
objetivo se esta de una u otra manera violando sus estilos de
aprendizaje, esto es comprensible en el sentido que hay un conjunto
de habilidades y competencias básicas el estudiante debe desarrollar
a un determinado curso y edad, pero sigo insistiendo que muchas
veces estos estándares violan las velocidades de aprendizaje de los
estudiantes.

Otro de los grandes aportes de la psicología cognitiva a la evaluación

es desde el punto vista de las concepciones alternativas, el aceptar
que un estudiante tiene conocimientos previos producto de la
experiencia cotidiana de su vida y que estos conocimientos deben de
ser la partida para estructurar conocimientos mucho mas elaborados
como lo es el conocimiento científico, por ende en gran parte todo lo
que es la evaluación inicial se le debe a los aportes de la psicología
cognitiva a la evaluación.

Finalmente creo que la psicología cognitiva hace grandes aportes a la

evaluación pero sin duda alguna me queda la sensación que todavía
hay mucho por hacer, que mas que evaluar a un estudiante es
respetar su “estilo de aprendizaje, ritmos, visiones, intereses,
propósitos, conocimientos previos, proyectos de vida, que suelen
quedar implícitos en los resultados "finales" del aprendizaje, aparecen
en un primer plano durante el proceso y pueden condicionar los
resultados. La evaluación debería penetrar hasta las diferencias
individuales de los sujetos de la actividad y proporcionar a los
profesores y a los propios estudiantes la información que permita,
respetando esas diferencias, orientar el proceso hacia el logro de los
objetivos comunes, socialmente determinados” (Programación
docente, 2007)

Bibliografía
• ABATE DE TADEO, Nora. Los desarrollos actuales de la
psicología cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje,
universidad nacional de Tucumán, 2006.
• La evaluación de los aprendizajes, colegio liceo femenino
mercedes Nariño, 2009.
• Programa docente, procedimientos e instrumentos para la
evaluación del aprendizaje del alumnado, 2007.

Presentado por:
Darwin Leonardo Vargas Sánchez