TITULO DEL TRABAJO

Resumen y conclusin de la lectura Evaluacin de Software

educativo.

Nombre de la Materia
Las Tecnologas Aplicadas a los Centros Escolares.

Licenciatura
Educacin Preescolar.

Alumno(s)
Guillermo Cruz Nancy Edith.

Catedrtico
Ing. Tomas Daro lvarez Menacho.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, 12 de Marzo del 2015.

RESUMEN
El software educativo es un producto tecnolgico diseado para apoyar procesos
educativos, dentro de los cuales se concibe como uno de los medios que utilizan quien
ensea y quien aprende, para alcanzar determinados propsitos. Adems, este
software es un medio de presentacin y desarrollo de contenidos educativos, como lo
puede ser un libro o un video, con su propio sistema de cdigos, formato expresivo y
secuencia narrativa. De esta manera, el software educativo puede ser visto como un
producto y tambin como un medio. Existe una doble perspectiva para evaluar software
educativo: la constatacin de caractersticas, funciones y procesos relacionados con el
software en su calidad de producto-soporte de contenidos educativos, y el
planteamiento de criterios de anlisis de acuerdo con propsitos y contextos
particulares de la evaluacin. El producto representante de la primera perspectiva es la
lista de cotejo, el de la segunda, la gua de evaluacin. Sin embargo, aunque pertenecen
a paradigmas de evaluacin diferentes, las dos perspectivas en realidad s on
complementarias.
La problemtica sealada en la introduccin induce hacia la formulacin necesaria de
una aproximacin diferente a la evaluacin del software educativo. En este sentido, se
propone un modelo de evaluacin de software que responda a las caractersticas de
comprensivo, integral, continuo y permanente. Es comprensivo por el hecho de que
pretende abarcar, en la medida de lo posible, la mayora de los escenarios educativos,
a sus usuarios y aspectos que los constituyen. Integral, ya que tiene como pretensin
incorporar todos aquellos aspectos que conforman el objeto de estudio tales como:
procesos, variables categoras y criterios. Continuo, porque cuenta con estrategias o
acciones de evaluacin de los principales procesos involucrados: diseo o planeacin,
produccin, aplicacin u operacin y la propia evaluacin. Permanente, puesto que
busca que las acciones o estrategias diseadas, se tomen como parte integral de cada
etapa que conforma los procesos, y por lo tanto no deja a la evaluacin como la parte
final. Puesto que se propone conformar un modelo con las caractersticas de
comprensivo, integral, continuo y permanente, se plantea un modelo multimodal,
compuesto por cuatro diferentes mdulos: Mdulo del Diseador, Mdulo del
Administrador, Mdulo del Usuario y Mdulo del Evaluador, con ligas entre ellos y una
continuidad entre el ltimo y el primero. Los mdulos, independientes en cuanto a la
funcin que tienen dentro de todo el proceso de evaluacin del software, estarn ligados
entre s a partir de los resultados que generen. La evaluacin comprensiva, ser el
resultado de las evaluaciones parciales que se aplican en cada uno de los mdulos.
Con respecto al desarrollo de estrategias de aprendizaje, hay que considerar que la
evaluacin del software educativo debiera incluir el anlisis de cules de estas

habilidades son desarrolladas a travs del uso del mismo, de tal manera que basndose
en la Teora del ACT de Anderson se pudiera evaluar el proceso de adquisicin y o
adiestramiento en el uso de las habilidades apegndose a tres estadios propuestos por
el autor.
Segn Anderson, toda destreza o concepto adquirido pasa por tres fases:
interpretacin, compilacin y ajuste. La interpretacin o fase declarativa es la etapa en
la que la informacin recibida por el sistema es codificada en la memoria declarativa
dentro de una red de nodos. La compilacin o transformacin del conocimiento es el
mecanismo bsico de aprendizaje en el ACT. Implica dos subprocesos: la
proceduralizacin por medio de la cual se elaboran versiones procedurales del
conocimiento declarativo; y la composicin mediante la cual una secuencia de
producciones se convierte o funde en una sola produccin. Finalmente el tercer estadio,
el ajuste, se logra mediante tres mecanismos automticos: generalizacin,
discriminacin y fortalecimiento. La generalizacin consiste en incrementar el rango de
aplicacin de una produccin, es importante considerar que solo se intentan
generalizaciones cuando se ha formado una produccin nueva; la discriminacin
restringe el mbito de aplicacin de una produccin. Para que se realice una
discriminacin es necesario que el sistema disponga de casos de aplicacin correcta e
incorrecta de la produccin preexistente en el sujeto. En el caso del fortalecimiento de
las producciones es necesario que estas emparejen sus condiciones con el
conocimiento previo o informacin contenida en la memoria de trabajo para que un
conocimiento sea finalmente considerado como adquirido.

Es importante considerar las siguientes interrogantes: qu se va a evaluar, para

qu se va a evaluar, con qu contamos para realizar esta evaluacin, en dnde
se llevar a cabo dicha evaluacin, y por ltimo, con quin contamos para
realizarla, todo esto con idea de poder formalizar los criterios y la estrategia de
evaluacin. Un aspecto esencial al considerar la evaluacin de software es que
generalmente las evaluaciones son distintas. Pueden tener puntos o aspectos
coincidentes, pero generalmente varan los propsitos, el contexto, el tipo de
estrategia de evaluacin, momento o etapa en que se encuentra el software
educativo (en alguna de las etapas de desarrollo, o como producto, piloteo, entre
otros). Cuando se evala el software educativo es importante considerar en
primer lugar la opinin de los alumnos usuarios.

CONCLUSIN
En esta lectura nos deja claro la definicin del software educativo y su
evaluacin. Ante el crecimiento excesivo de la matrcula escolar, el software
educativo es necesario como recurso del proceso de enseanza y aprendizaje,
por ello es importante evaluar los programas, por cuanto la aplicacin de
instrumentos permite su valoracin efectiva y ofrece una mayor garanta de uso
a nivel escolar. Este trabajo analiza y compara algunos modelos de evaluacin,
con el fin de establecer caractersticas, tanto pedaggicas como tcnicas, de los
productos de software. Una conclusin importante es que la evaluacin del
software educativo es un proceso variable que est sujeto al tipo de programa,
a las caractersticas de los usuarios, a la disposicin del docente ante su uso y
a la disponibilidad del equipamiento mnimo requerido para su funcionamiento
en las instituciones escolares. El docente tiene la imperiosa necesidad de
conocer el valor educativo de un software, su calidad y el uso posible del mismo
en el ambiente educativo, para poder optar por obtenerlo y darle posteriormente
su uso en las instituciones educativas. Por lo tanto cuenta con listas e
instrumentos de evaluacin de un software educativo, con los cuales puede
determinar cul es el que ms se acerca a sus necesidades. El software
educativo puede ser una poderosa herramienta a favor del docente si este la
sabe utilizar apropiadamente. De manera que los estudiantes podrn llegar de
una manera diferente y motivadora a los objetivos del currculo.

REFERENCIA:
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCAT
IVA
Unidad de Investigacin y Modelos Educativos
Evaluacin de software educativo
Coordinador:
Cesreo Morales Velsquez
Isauro Gonzlez Neri, Victoria Carmona Martnez y Sara Espritu Reyes
Investigadores